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初中語文中考題解題技巧
初中語文中考題解題技巧1
鑒賞四步法
一抓修辭
古詩詞獎賞中的修辭，最多的當算比喻、擬人、用典、對比了。
1、比喻
為了表現(xiàn)所詠之物在某一方面的特征，以達到生動形象的目的。
答題格式：詩人運用比喻的修辭，把什么比作什么，生動形象的表現(xiàn)了什么在哪一方面的特征。
舉例：山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《過零丁洋》）
運用比喻的修辭，詩人把民族危亡比作“風中絮”，把個人的人生坎坷比作“雨打萍“，生動形象的表達了作者對民族危亡的憂慮及個人身世的感慨。
又如：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）
運用比喻的修辭，詩人以“病樹、沉舟“自比，既生動形象的表達了詩人對未來積極樂觀的人生態(tài)度，又揭示了新事物必將取代舊事物這一深刻哲理。
2、用典
詩人運用典故，大都是為了表達自己的愿望，觀點，或起作借古諷今的效果。
舉例：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）
詩人運用典故，表達了自己渴望重用，為國建功立業(yè)的愿望。
又如：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）
詩人運用“聞笛賦“、”爛柯人“德的典故，表達了自己既有見到老朋友的欣喜，也有被貶久遠的怨恨。
3、夸張
運用夸張的修辭，是為了突出表現(xiàn)事物在某一方面的突出特點。
舉例：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）
詩人運用夸張的修辭，“蒸“、“撼”突出表現(xiàn)了洞庭湖霧氣蒸騰，波濤洶涌，聲勢浩大的特點。
又如：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。（杜甫《望岳》）
詩人運用夸張的修辭，一個“割“字，突出了泰山的高大雄偉、遮天蔽日的景象。
再如：烽火連三月，家書抵萬金。（杜甫《春望》）
詩人運用夸張的修辭，表達了詩人對戰(zhàn)爭的詛咒，同時也由于安史之亂導致的詩人妻離子散，家書的寶貴，對家人的無限思念之情。
如：只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（李清照《武陵春·春晚》）
詩人運用夸張的修辭，化無形為有形，表達了詩人國破家亡，丈夫早逝的深重哀愁。
4、擬人
詩歌中的擬人修辭往往和作者的抒情相結合，傳達詩人的情感，或觸景生情，或寄情于景，以達到情景交融的目的。
舉例：感時花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》）
詩人運用擬人的修辭，融情于景，以“花濺淚”、“鳥驚心”來表達自己憂國思家的情感。
又如：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。（王昌齡《采蓮曲》）
請對“芙蓉向臉兩邊開”作點賞析。
詩人運用擬人的修辭，表現(xiàn)了花也有情，朝向采蓮女爭相開放，似與采蓮女爭艷的情景。
二抓關鍵的動詞（即“詩眼”）
一首詩歌中，往往就是幾個字或某一個字有表現(xiàn)力，通常把這些字叫做“詩眼”。
動詞的答題格式：某字，生動具體的表現(xiàn)了什么在某一方面的什么特點。
如：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。（張籍《秋思》）
賞析“見“字的妙處。
一個“見“字，化無形為有形，生動具體的表現(xiàn)了秋風蕭瑟，落葉遍地的凄涼景象，表達了詩人客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。
又如：寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》）
“鎖“在本詩中意為”籠罩“，生動的表現(xiàn)了月夜庭院的清幽景色，以及作為一個亡國之君的凄涼、憂傷之情。
再如：
一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！
云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）
請對詩歌中加點的字作點賞析。
詩中“朝、夕“從時間上對比，表現(xiàn)了時間之短，”奏“表現(xiàn)詩人憂國情懷，”貶“表現(xiàn)朝廷昏庸。詩人僅僅以四字，兩相對照，表達了詩人對獲罪被貶之快的憂憤。
1、在整體感知課文大概內容的基礎上，逐段概括內容要點，然后“合并同類”，將課文分成幾個部分，弄清各部分之間的`聯(lián)系，了解文章的結構特點，文章的內容和作者的思路也就把握住了。
2、注意文體特點，把握核心句和關鍵句。核心句指對主旨做出概括、提示的句子。把握了核心句就抓住了文章的主旨。關鍵句指那些在思路的展開、主旨的表現(xiàn)上起重要作用的句子。
3、結合有關的時代背景和作者的生平領會作者的思想情感，評判文章的社會意義。
4、重視誦讀。反復朗讀，以至成誦，有助于理解文章內容和作者思路，體會作者的思想感情。
5、分析寫法、品味語言。
�。�1）分析選材和剪材有什么特點。分析作者為什么選這些材料，哪些詳寫，哪些略寫，詳略安排對表現(xiàn)中心意思有什么作用。
（2）分析寫人、寫景、記事的方法。
�。�3）注意表達方式的運用。
文言文翻譯的方法
翻譯文言文要以直譯為主，意譯為輔，用補、刪、留、變、換的方法。
補，就是指文言文中省略的成分，翻譯時要補足。如“帝感其誠”在動詞“感”后面省略了介詞“于”，相當于“被”，譯時補出，全句可譯成“天帝被他的誠心所感動”。
刪，是指文言文中有些虛詞沒有實在意義，只表語氣、停頓等，翻譯時要刪去。如“久之，目似瞑，意暇甚�！薄熬谩焙蟮摹爸�，是助詞，起湊足音節(jié)的作用，可刪去。
留，是指文言文中的專有名詞、人名、地名、物名、官名、年號、國號、器具等，翻譯時要保留，可照錄不譯。如“南陽劉子驥，高尚士也�！�
變，指文言文中的特殊句式翻譯時要變成現(xiàn)代漢語的句式。如“何苦而不平”，此句可變?yōu)椤翱嗪味黄健钡男问健?/p>
換，是指把文言詞語換成恰當?shù)默F(xiàn)代漢語的詞語。如“吾與汝畢力平險。”句中“吾”、“汝”應分別換成“我”、“你們”。
初中語文中考題解題技巧2
1）文章開頭的作用
1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）
2、開篇點題，提出中心（中心論點）
3、用故事或典故引出論點或論題（說明對象），激起讀者閱讀興趣。
文章結尾的作用
1、深化中心，升華感情
2、篇末點題，提出中心或中心論點
3、總結上文，提出倡議，發(fā)出號召
一句話或一段話的作用
1、結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展。
2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。
�、�、充當事實論據(jù)，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；②充當?shù)览碚摀?jù)，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；③說明了前（后）一話（說明事物的特征）
常見寫作方法、表現(xiàn)手法
聯(lián)想、想象、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結合、虛實結合、正面描寫、側面描寫等。
“這”、“它們”等指代什么
1、一般是往前找，不會超出前三句；
2、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
語句特色評價用詞
準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力。
限字題的.解答
1、根據(jù)題目要求作完全準確的表述（此時不要過多地考慮字數(shù)的多少）；
2、對照字數(shù)要求進行簡縮：①去除無關緊要的修飾語，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡稱（尤其是地名）。
3、將符合題意和字數(shù)要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。
語句作用、含義分析、語句賞析題
1、句中用了關聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關聯(lián)詞表轉折關系；用了關聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關聯(lián)詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。
2、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。
3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密或用了動詞、形容詞……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……
4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。
5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。
6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。
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