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淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
知識是思維活動的結(jié)果,又是思維的工具。學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練思維既有區(qū)別,也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系,它們是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同步進(jìn)行的。以下是小編幫大家整理的淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng) 篇1
摘要:學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜、龐大的系統(tǒng)工程,它涉及很多方面。小學(xué)中低年級學(xué)生的思維是處于以動作、形象思維為主,逐步向抽象、邏輯思維發(fā)展的階段。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的思維能力呢?我想可以從以下幾個(gè)方面著手:一、愉悅、和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境是開啟學(xué)生思維之門的鑰匙。二、良好的問題情境設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的源泉。三、恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助教學(xué)是幫助學(xué)生提高思維能力的有力工具。四、及時(shí)的鼓勵(lì)和積極性的評價(jià)是激發(fā)學(xué)生積極思維的強(qiáng)勁動力。
關(guān)鍵詞: 思維能力 教學(xué)環(huán)境 問題情境 多媒體輔助教學(xué) 評價(jià)
學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜、龐大的系統(tǒng)工程,它涉及很多方面。小學(xué)中低年級學(xué)生的思維是處于以動作、形象思維為主,逐步向抽象、邏輯思維發(fā)展的階段。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的思維能力呢?我想可以從以下幾個(gè)方面著手:
一、愉悅、和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境是開啟學(xué)生思維之門的鑰匙。
學(xué)生的性格各種各樣,有的內(nèi)向有的外向,前者在課堂學(xué)習(xí)中沉默寡言、回答問題低聲、膽小,后者膽大、愛張揚(yáng),敢于表達(dá)自己的想法;學(xué)生的知識起點(diǎn)和智力水平也不盡相同,起點(diǎn)高的孩子回答問題自信,起點(diǎn)低的孩子不敢表達(dá)自己的想法,怕出錯(cuò)。針對這樣一個(gè)大家庭,作為教師,要給教學(xué)營造一個(gè)愉悅、和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境,要讓那些膽小內(nèi)向的孩子放下怕錯(cuò)的思想包袱,幫助他們克服心理障礙,以至敢于和大家交流自己的想法。那么怎樣才能營造出一個(gè)愉悅、和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境呢?
首先,教師要有親和力。古人云:親其師,則信其道。教師的親和力,可以贏得學(xué)生的尊敬和信任,可以拉近師生間的距離,特別是小學(xué)一二年級的孩子,教師的形象在他們的心目中是至高無上的,他們可以不聽父母的話,但絕對不會不聽老師的話。如果某教師整天繃著臉、自視甚高,不顧學(xué)生的感受,表現(xiàn)出很威嚴(yán)的摸樣,試想誰還敢和他交往,見到他不避而遠(yuǎn)之才怪呢?其次,要允許學(xué)生獨(dú)樹一幟,允許學(xué)生與教師爭論,允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生不唯書,敢于標(biāo)新立異,學(xué)生的認(rèn)識無論正確與否,都有機(jī)會得到真實(shí)的展示。只有這樣,學(xué)生才會無所顧慮的、大膽的敞開心扉,思維會更加活躍。
二、良好的問題情境設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的源泉。
思維總是從問題開始的。用質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的思維是最基本的訓(xùn)練方法。學(xué)起于思,思源于疑。教師提問的性質(zhì)和方式直接影響學(xué)生思維的積極性及其效果。在了解學(xué)生原有知識水平,理解能力和個(gè)體之間差異的基礎(chǔ)上,一方面教師巧妙地提問引起學(xué)生聯(lián)想和思考。另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問,向教師質(zhì)疑,教師對學(xué)生每一問都給予贊揚(yáng),學(xué)生受到鼓勵(lì),將更積極思考,去發(fā)現(xiàn)更多疑問,這樣久而久之,學(xué)生將養(yǎng)成由質(zhì)疑而進(jìn)行思維的習(xí)慣。
一個(gè)好的問題設(shè)計(jì)我想應(yīng)滿足以下幾個(gè)方面:一是要和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。中低年級的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維方向發(fā)展的階段,以形象思維為主,當(dāng)學(xué)生遇到比較抽象的.數(shù)學(xué)知識時(shí),往往很難說出它的算理算法,但當(dāng)我們把抽象的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起,把其形象化、直觀化,學(xué)生就比較容易對算法算理進(jìn)行描述了,學(xué)生思考問題的積極性也就得到了提升。二是要符合學(xué)生的實(shí)際知識水平,既要有一定的挑戰(zhàn)性又要不能太難。也就是說教師提出的問題,學(xué)生要“跳一跳”才能摘到,要留給學(xué)生積極思考的時(shí)間和空間,當(dāng)然太難也不行,若問題本身的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的實(shí)際水平,則會嚴(yán)重的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
三、恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助教學(xué)是幫助學(xué)生提高思維能力的有力工具。
計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)是通過教學(xué)中把文字、圖形圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體綜合起來進(jìn)行輔助教學(xué),運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)生動、形象、具體、直觀的優(yōu)勢,將課堂內(nèi)容組成一個(gè)立體化、多方位的課堂教學(xué)形式,提高課堂有效時(shí)間的利用率,增大教學(xué)傳播的信息量,拓寬學(xué)生的知識面,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有以下兩個(gè)方面的優(yōu)勢:首先根據(jù)小學(xué)中低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和多媒體課件的直觀、動態(tài)感知的優(yōu)勢,可以創(chuàng)設(shè)形象生動的情境,誘發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀,開拓學(xué)生的思路,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性和靈活性。
如在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí),通過動態(tài)的展示風(fēng)車、風(fēng)扇、纜車、升降機(jī)等物體的運(yùn)動畫面,從而幫助學(xué)生深刻地理解“平移”和“旋轉(zhuǎn)”這兩種運(yùn)動方式的基本特點(diǎn),在頭腦中建立“平移”和“旋轉(zhuǎn)”概念的表象,提高學(xué)生的想象能力。其次,運(yùn)用多媒體來呈現(xiàn)知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí),以13—7為例,部分中下生往往用數(shù)手指的方法,這樣既易出錯(cuò)速度又慢,于是我通過多媒體課件用小棒代替數(shù)字,13根小棒由一捆10根的小棒和另外3根小棒組成,然后請同學(xué)們思考,要從其中減去7根小棒,怎樣減?學(xué)生馬上想出了多種方法:一、先減掉3根小棒,再從1捆里減去4根,還剩6根小棒,二、先從1捆里減去7根小棒,還剩3根,把它和另外的3根加起來,得到6根小棒。通過多媒體課件,將抽象的數(shù)字具體化,學(xué)生的思路一下子就打開了,思維能力和解題能力得到了進(jìn)一步的提高。
四、及時(shí)的鼓勵(lì)和積極性的評價(jià)是激發(fā)學(xué)生積極思維的強(qiáng)勁動力。
不要吝嗇你的贊揚(yáng)。在課堂教學(xué)中我們可以通過對學(xué)生的鼓勵(lì)、賞識,使學(xué)生感覺到老師對他的信任與肯定,從而激發(fā)學(xué)生不負(fù)老師所望,要積極思考、回答老師提出的問題的心理。在課堂中,我們可以多用一些諸如:“老師相信你一定行”、“真了不起”、“你說得越來越好了”、“你的方法真特別”……等鼓勵(lì)賞識性的語言,或一個(gè)微笑或一個(gè)點(diǎn)頭的動作都能激發(fā)學(xué)生主動積極的去思考問題。另外,要容許學(xué)生犯錯(cuò)。
人人都會犯錯(cuò),更何況是只有八九歲的小學(xué)生,當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí),我們不能嘲笑、諷刺,不僅如此有時(shí)還要表揚(yáng)學(xué)生敢于回答問題的勇氣。著名教師吳正憲老師曾經(jīng)在一堂公開課中,碰到了一位很靦腆的學(xué)生因回答問題錯(cuò)誤而受到同學(xué)們的嘲笑,這時(shí)她面帶微笑走到這位學(xué)生面前,輕輕地拍了拍他的肩膀,然后大聲的對他說:“謝謝你給我們提供了一個(gè)不同的觀點(diǎn)”,就這樣簡短的一句話,使這位性格內(nèi)向的孩子在后續(xù)的學(xué)習(xí)中始終保持積極主動學(xué)習(xí)的心態(tài),精神飽滿的上完了一節(jié)課。如果教師遇到這種情況敷衍了事,可想而知,這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的打擊是多么的嚴(yán)重!在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,該生還會積極思考嗎?
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生思維能力的提高是教學(xué)的核心。 學(xué)生思維能力的培養(yǎng)途徑很多,在實(shí)際教學(xué)中,需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理解《新課標(biāo)》的理念,緊扣教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)符合自己學(xué)生現(xiàn)狀且具有可操作性的教學(xué)設(shè)計(jì),切實(shí)提高學(xué)生的思維能力。
參考資料
1、《多媒體教學(xué)策略》,朱京曦 著,北京師范大學(xué)出版社,2010年8月
2、《小學(xué)兒童心理學(xué)》,陳威、張民選、惠中 著,中國人民出版社,2009年8月
3、全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿),北京師范大學(xué)出版社,2001年7月
淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng) 篇2
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新欲望
(一)創(chuàng)設(shè)興趣情境,為學(xué)生奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)
好奇是兒童的天性,培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的好奇心是產(chǎn)生興趣的先導(dǎo)。教師如果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生身心特點(diǎn)的環(huán)境,學(xué)生的好奇心就會自然地發(fā)展,循序漸進(jìn),進(jìn)而形成強(qiáng)烈的求知欲。創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對新知識感興趣的情境,把學(xué)生的心理調(diào)適到最佳狀態(tài),使學(xué)生主動參與進(jìn)來,達(dá)到激活思維的目的,就會使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
(二) 創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)學(xué)生的思維
小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)知識,受年齡、身心發(fā)育等條件的制約,教師單純的講解可能會使學(xué)生難以理解,如果把數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程融于各種學(xué)生喜聞樂見的游戲之中,讓學(xué)生動手、動腦、動口,通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們積極主動地參與,開心愉悅地合作交流,那么效果會好很多。因此,對小學(xué)生來說,在教學(xué)中開展游戲活動是必要的,也是非常重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生喜愛的游戲、日常生活緊密結(jié)合起來,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能在游戲的過程中加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,還能開發(fā)智力,培養(yǎng)他們解決問題的創(chuàng)新意識,可以說是一石三鳥。例如在學(xué)完乘法口訣后,為幫助學(xué)生牢記口訣,我在復(fù)習(xí)課上采用了一個(gè)小游戲:“口訣接龍”,即教師先隨便報(bào)兩個(gè)1位數(shù),如“2”和“8”,指名學(xué)生口答其相乘的積“16”(口訣:二八一十六);再讓他提問下一位學(xué)生:用所得的“1”和“6”相乘得多少,第二位學(xué)生口答“6”(口訣:一六得六);接下去,第二位學(xué)生又提問第三位學(xué)生:兩個(gè)“6”相乘得多少,如此循環(huán),學(xué)生興趣很濃。
(三)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲
新授課開始時(shí),首先教師要圍繞本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和主要內(nèi)容,做好課前設(shè)計(jì),認(rèn)真創(chuàng)設(shè)出有標(biāo)向且能激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境。學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)后,會帶著問題,跟隨教師的思路,在教師的講解和引導(dǎo)下獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí),逐步生成問題、解決問題。其次,教師在課堂教學(xué)中,要圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些富有探究性的問題。教師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),需在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上有所深入,循序漸進(jìn)。要留給學(xué)生一定的探索空間,讓學(xué)生通過利用教具、學(xué)具,動用心、眼、手等各種感官參與、探究,使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)和掌握知識的規(guī)律,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再次,教師要圍繞難點(diǎn),從新舊知識的聯(lián)系、知識系統(tǒng)性和規(guī)律性等方面設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題,著力解決重點(diǎn)問題,突破難點(diǎn),由此及彼,拓寬知識層面,加深學(xué)生對本節(jié)課知識和內(nèi)容的印象。
二、給學(xué)生搭建時(shí)空平臺,放手讓學(xué)生探索、實(shí)踐
(一)精心設(shè)計(jì)問題,激起學(xué)生創(chuàng)新、探究的靈感和興趣
亞里士多德說:“思維是從驚訝和問題開始的!睂W(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)新活動,往往來自于他們對某個(gè)問題的興趣和關(guān)注,而興趣和關(guān)注又來自于教師創(chuàng)設(shè)的問題情境的趣味。因此,教師要有意識地設(shè)疑,使學(xué)生因“疑”生奇,因“疑”生趣,積極帶著問題思考,針對問題進(jìn)行探究創(chuàng)新。只要教師認(rèn)真地研讀教材,精心分析教材,做好“頂層設(shè)計(jì)”,很多知識和問題是可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)就可以掌握和解決的。教師要切實(shí)把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(二)提供創(chuàng)新的時(shí)間,讓學(xué)生勇于表現(xiàn),樂于表現(xiàn)
葉瀾教授說“課堂上,教師要封住自己的嘴,讓自己少說一點(diǎn),留出時(shí)間和空間給學(xué)生!边@就告知我們,教師在課堂上只是一名向?qū),要避免“一言堂”唱?dú)角戲,要引導(dǎo)學(xué)生積極參與,全身心地配合。教學(xué)中教師要大膽放手,讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來,要給學(xué)生充足的自主時(shí)間,去研討、合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為知識的主動探索者,這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂。對于自主探索問題,不同的學(xué)生有不同的感受,也就有不同的見解,教師不要以“權(quán)威人物”身份來下結(jié)論,不要急于否定學(xué)生,而是要珍視學(xué)生不同的'思想見解,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá),形成“百家爭鳴”的局面。學(xué)生在沒有壓力和拘束的氛圍中快樂地參與教學(xué)活動,通過辯論,模糊的東西變得清晰,似是而非的知識辯清了,這既加深了對知識的理解,又提升、鍛煉了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力和組織能力,何樂而不為呢?
(三)留出創(chuàng)新空間,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)中的許多知識,都與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)生在創(chuàng)新方面的潛力,我們要挖掘,不要束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師一定要放手給學(xué)生自己動手實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生通過自己思維理解后,聯(lián)系生活動手操作,在獲得成就感的同時(shí),也會從中體會到數(shù)學(xué)知識的奇妙,產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)奧妙的濃厚欲望,自然而然就會形成創(chuàng)新的思想。比如在講授“認(rèn)識鐘表”一課時(shí),要先讓學(xué)生充分觀察鐘面,探究它的秘密,然后自制鐘面,做得好的學(xué)生用橙子做鐘面,還連接了電路,形象地展示了鐘表的工作原理。通過動手制作,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到有關(guān)鐘表的知識就迎刃而解了。
作為教師,我們只有改變自己,才能改變課堂。教師不變,課堂不會變,學(xué)生也就不會變。為培育創(chuàng)新型人才,教師要學(xué)會放手,讓學(xué)生在動手、動口、動腦的過程中,將學(xué)習(xí)活動內(nèi)化為一種創(chuàng)新活動,在創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣,探索數(shù)學(xué)王國的奧妙,培養(yǎng)出讓學(xué)生終生受用的創(chuàng)新意識和能力。