小學數(shù)學說課的方法與技巧

小學數(shù)學說課的方法與技巧

　　說課，是提高教師的教研能力、訓練教學基本功的重要手段，目前也成為提高教師課堂教學水平的一種有效的練兵形式。

　　八月份，學校利用暑期培訓時間開展了全員說課“大閱兵”活動。由學校教導處和教科室牽頭的這項活動取得了一定的效果。這項活動的開展，讓學校從一定程度上了解了各科教師對說課這一活動認知的情況。全體教師說課稿的撰寫水平得到了充分展示，同時也訓練了老師們獨立分析、理解、使用教材的能力，并通過優(yōu)秀說課稿的說課展示，幫助全體老師正確掌握了說課的一般流程，體會了說課的方法和技巧。

　　活動之后，再次拿起這四十多份數(shù)學說課稿，逐一認真地學習研究，體會頗多，感觸頗雜。每一份說課稿都滲透了老師們獨立的認識教材、分析教材、重組教材的個性化思考，是教學能力個性化的最佳體現(xiàn)，甚至讓我覺得是體現(xiàn)了“版權”的創(chuàng)作。當然，由于說課稿的撰寫牽涉到多方面的能力（比如：掌握運用理論的能力、語言組織的能力，認知、分析、重組教材的能力等），而能力差異是客觀地存在的，這就決定了說課稿的質量參差不齊。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、把握理論的闡述比重方面

　　實踐離不開理論的支撐，科學的教學設想必定有相關的理論依據(jù)。“只有站得高，才能看得遠”說的就是這個意思。理論的準備是為了幫助說清“為什么”，運用得恰如其分，則起到錦上添花的作用。如何做到“恰如其分”，我們看這樣的例子：

　　《一個數(shù)除以小數(shù)教學設計》說課稿片斷：

　　我認為本節(jié)課的設計理念基于：教師的“教”立足于學生的“學”。

　　1.從學生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，處于同一發(fā)展階段或不同發(fā)展階段的學生在認知水平、發(fā)展趨勢上存在差異。教學越貼近學生的實際，就越需要學生自己來探索知識形成的過程。本節(jié)課在引導學生感受算理與算法的過程中，我將放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己通過比較獲得一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。這樣，學生對算理與算法既明于心又說于口

　　2.遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現(xiàn)困難，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”，比如：學生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。針對這種情況，我會鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的意見。學生對自己的探究得出的方法可能會進行了一次自我否定。這樣對教學知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。

　　評析：可以看出，在說課中理論知識的運用不在于引用大段的《新課標》內容或過多的名人名言，往往是將理論的闡述融入主知識點的分析之中，為彰顯自己的觀點增添說服力，上面的片斷就做到了這一點。說課之“說”，在于說出自己的設計“理想”。 “理想”拒絕了“恰如其分”的理論，就可能走向“幻想”。

　　二、使用語言文字的描述方面

　　說課從具體操作上看，應分為兩個部分的內容：寫說課稿與說課，這里說的語言文字的描述是從寫說課稿方面談的。顯而易見，一篇好的說課稿應是主題鮮明的，思路清晰的，用詞準確的。這樣，文字運用的規(guī)范性、科學性、可聽性顯得尤為重要。一位老師的說課稿能說明這個問題：

　　《認識整萬數(shù)》說課片段：

　　基于對教材的分析、理解，我確定了本節(jié)課的教學目標：

　　1．引導學生認識計數(shù)單位“十萬、百萬、千萬”；經(jīng)歷探索整萬數(shù)的讀法和寫法的過程；會讀、會寫整萬數(shù)；知道整萬數(shù)的組成；了解數(shù)位順序表中的萬級各個數(shù)位；了解萬級各個數(shù)位所表示的意義，會按一定要求和順序數(shù)整萬數(shù)。

　　2．增強學生自主探究意識和遷移能力，提高同學間合作交流的能力、動手操作能力、語言表達能力。

　　3．培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，感受大數(shù)目數(shù)值在生活中的應用。在探究、交流中體驗學習成功的喜悅，增強學習的信心。

　　評析：每節(jié)課的教學目標一般從三方面（三維目標）進行闡述，即：知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標。目標的確定應依據(jù)教材內容結合課程標準和學生實際學情，目標越具體、越明確，反映教者的備課認識越充分，教學方法的設計安排越合理。上面的例子中，設計者準確地應用了“經(jīng)歷、會、知道、了解”等新課標規(guī)定的詞語，這些詞語從實質上反映了對學生的具體要求。同時結合教材內容，描述了在本課中學生能力培養(yǎng)的目標：“自主探究”，“遷移”，“合作交流”，“動手操作”，“語言表達”等能力，言簡意賅。

　　三、面對不同對象的性質方面

　　所謂不同對象，是指說課與課堂教學中，教師所面對的對象不同。說課面對的是同行、教育教學專家，所以針對教材中某一知識點，應重點地“自我介紹”式地說清對教材的分析、教學的理念、怎樣教、為什么這樣教等。其相對于課堂教學的特征就是無教師、學生的實際活動。課堂教學面對的是學生，是教師與學生互動的實踐活動，以在教師的幫助下學生獲得知識培養(yǎng)能力，形成正確的情感價值觀為特征。正是因為說課具有這樣的特征，所以對教師的要求除了理論素養(yǎng)、語言組織能力、表達能力外，還要有一定的交際能力和情感的表達能力，這表現(xiàn)為大方、得體并有體態(tài)語的交流等。在我校開展的這次說課展示活動中，幾位老師都表現(xiàn)得流利自如、落落大方。

　　這次說課活動，對我校全體教師是一次演練，更是一次提高認識的機會。在分析與學習的基礎上，我體會到說課應注意以下幾個方面的問題：

　　把握好“濃”與“淡”的關系

　　“濃”與“淡”的關系，主要體現(xiàn)在“理論闡述與教材分析”、“怎樣教與為什么這樣教”之中。

　　一方面要把握理論闡述與教材分析內容的尺度，既要有高屋建瓴的理論引導又必須處理好與教材分析的“濃”“淡”關系。理論的闡述太多，會使得說課內容的空洞乏味，華而不實。理論闡述太少與教材內容結合不緊密，又會使得說課內容浮淺而不厚重。這樣看來，撰寫說課稿首先必須備課充分，要做好三項工作：鉆研教材、了解學情、設計教學方法。在此基礎上，理論的闡述要體現(xiàn)出三個層次：一是教育學、心理學的基本理論；二是某一種合適的教學理論（如建構主義的學習理論）；三是本學科的專業(yè)理論。這樣把理論與實踐有機結合起來，再圍繞以下幾個環(huán)節(jié)撰寫說課稿：一說教材。（說清地位和作用、目標和任務、重組教材的方法與依據(jù)、重點與難點、）；二說教學法。（說清采用的教學原理與原則、教法與學法之間的融合點、特別要說清采用的教學法在突破重點解決難點時的作用與方法）；三說教學程序。此環(huán)節(jié)是說課中的重要部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想、教學個性與風格。

　　說教學程序可從這三方面入手：1.先說出教學全程的總體結構設計，再把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教”“為什么這樣教”就行了。值得注意的一點是，在介紹教學過程時，不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等）。 這也上對說教材說教學法的一個“互應”。2.重點把握好教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。3.說明如何針對課型特點及教學法要求，在不同教學階段師與生、教與學、講與練是怎樣協(xié)調統(tǒng)一的。4.要對教學過程作出動態(tài)的預測考慮可能發(fā)生的變化及其調整對策。

　　另一方面，在說教學程序時也要把把握好“怎樣教”和“為什么這樣教”的“濃”與“淡”的關系。這一關系的把握其實反映了教理與教例的有機結合的問題。做到理隨例出，例不離理；理和例既一分為二，又合二為一。

　　把握好“輕”與“重”的關系

　　首先，說課分為撰寫說課稿和說課兩個環(huán)節(jié)。在面對同行或教育教學專家“說”時，應把握好語言表述時語氣、語調，要做到鏗鏘有力而不失抑揚頓挫。過渡處轉折自如、清晰簡潔。這就是“說”的輕與重要有個度，不能不慍不火，也不能煽情過度。其次，不同環(huán)節(jié)筆墨的“輕”與“重”也是值得注意的。顯然，說教學程序這一環(huán)節(jié)是說課的重中之重，既能彰顯對教材的個性認識，又能體現(xiàn)撰寫者的理論水平，所以筆墨應略“重”些。其它幾個環(huán)節(jié),如:說教材、說教學法等筆墨就相應“輕”一些。

　　把握好“散”與“合”的關系。

　　一節(jié)課應是有主題的，說課也應有主題。每個環(huán)節(jié)都為這個主題服務，這就是要求把握好“散”與“合”的關系。散文有“形散而神不散”的特點，說課的每一個環(huán)節(jié)看似獨立，呈“散”的狀態(tài)，其實應是有一根主線貫串其中的，這體現(xiàn)為“合”的主線是說課稿的“靈魂”所在。這根主線就是撰寫者基于教材、教學理念兩者進行綜合地深層次思考的產物。教材中的每個知識點會傳達出具有整體性與個性的特點。知識點的整體性要求對知識的框架有深層的認識，知識點的個性要求對本節(jié)課教學內容的深度和廣度有獨立性和批判性的思考。有了深厚的理論支撐，加上對教材的扎實理解，抓住主線，凸顯每個環(huán)節(jié)的特點，也就把握好“散”與“合”的關系了。

　　應該說，一份精彩的說課稿滲透了先進的教育教學理念，展現(xiàn)了科學有效的教學手段方法，充盈了批判性和實用性。相信通過教學理論的學習，不斷鉆研教材、研究教材教法，探索提高課堂教學質量的思路和方法，會使你的課堂更扎實、高效。

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