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剪紙教案

時(shí)間:2022-06-17 05:24:18 剪紙 我要投稿

關(guān)于剪紙教案3篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的剪紙教案3篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于剪紙教案3篇

剪紙教案 篇1

  教材簡(jiǎn)解:

  《姥姥的剪紙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第十二篇課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通,她實(shí)在又不普通。一手高超的剪紙技藝,讓所有人都贊不絕一。

  設(shè)計(jì)理念:

  “剪紙”一詞既是貫穿全文的線索,也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線,披文入情,就能走進(jìn)姥姥與作者的情感世界。整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,情感飽滿,寫出姥姥對(duì)“我”的深情以及“我”對(duì)姥姥的思念。課文中的插圖也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時(shí)濃濃的親情。教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文認(rèn)真觀察,有助于對(duì)課文的理解。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良,剪紙技藝的高超,感悟剪紙中飽含的濃濃“祖孫情”.

  3.初步感受文章民俗語(yǔ)言的特點(diǎn);領(lǐng)悟正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)效果。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,感受姥姥心靈手巧、勤勞善良以及剪紙技藝之“神”,體會(huì)祖孫情深。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)讓學(xué)生與文本接觸,整體感知全文,為下一節(jié)課體會(huì)“祖孫情”打下基礎(chǔ)。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體、剪紙作品

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)人

  1多媒體展示剪紙作品,欣賞剪紙作品,激發(fā)學(xué)生興趣。板書:剪紙

  2.說(shuō)說(shuō)這些剪紙作品給你留下了什么印象,你有何感受?

  3多媒體展示“姥姥剪紙圖”,提問(wèn):誰(shuí)在剪紙?(姥姥)板書:姥姥

  4今天,我們一起去看看——姥姥的剪紙,齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1檢查生字

  ①寫出生字詞,指名齊讀。

  小屯擇菜喂豬刁難啃食

  捂著豈知莊稼馱著薅草

  心靈手巧廣結(jié)善緣清清爽爽

  ②強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音,如:擇(zhai)菜、刁難(nan)、 薅(hao)草,齊讀。

  2說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí),你知道課文寫了什么?文章中的姥姥給你留下什么印象?點(diǎn)名回答(這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超,廣結(jié)善緣,以及“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象)

  【設(shè)計(jì)思路:這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容,從整體上把握課文內(nèi)容,了解姥姥的特點(diǎn)!

  三、走進(jìn)文本,了解姥姥

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

  過(guò)渡:初讀課文時(shí)姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象,下面老師就帶著同學(xué)們走近姥姥,看看作者是怎么展現(xiàn)自己的姥姥特點(diǎn)的?讓我們一起到東北大平原上那個(gè)充滿喜氣的小村莊去看看吧!

  1.出示農(nóng)家生活圖,配喜慶的“咱們屯里的人”音樂(lè),指名說(shuō)感受。

  2.走進(jìn)這個(gè)小村子,你發(fā)現(xiàn)了什么?(家家戶戶的`窗戶上都貼著姥姥的剪紙)這說(shuō)明了什么?板書:心靈手巧

  3.好一個(gè)祥和的小村莊,大家的生活因姥姥的剪紙而更加精彩、有活力!齊讀第一段。

  【設(shè)計(jì)思路:通過(guò)走進(jìn)村子、了解村子,進(jìn)而體會(huì)姥姥的心靈手巧,她的剪紙已經(jīng)無(wú)處不在,可謂深入人心。】

 。ǘ┚x課文第二、三自然段,體會(huì)姥姥技藝之“神”.

  過(guò)渡:課文開篇就將這個(gè)到處貼著姥姥剪紙的小村莊展現(xiàn)在我們眼前,讓我們感到姥姥剪紙技藝高超,深入人心。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三自然段,體會(huì)姥姥技藝之“神”.

  出示自讀要求:

  1.圈畫出二、三自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語(yǔ)句,并簡(jiǎn)短的寫下自己的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。

  2.學(xué)生默讀靜思,圈畫批注。

  3.交流收獲,感受姥姥的剪紙技藝之“神”。

  4.根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)出示。

  A “一把普普通通的剪刀,一張普普通通的彩紙,在姥姥的手里翻來(lái)折去,便要什么就有什么了,人物、動(dòng)物、植物、器物,無(wú)所不能。

 、僖龑(dǎo)學(xué)生通過(guò)”普普通通“感受材料的平常;通過(guò)”翻來(lái)折去“感受姥姥剪紙方法的簡(jiǎn)單。

 、诜匆r出”無(wú)所不能“”要什么就有什么了“,對(duì)比出姥姥剪紙技藝的高超。

  ③點(diǎn)出這是正面描寫。

  ④朗讀。

  是呀,普普通通的剪刀,普普通通的彩紙,在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙,這充分說(shuō)明姥姥的剪紙技藝高超。(多媒體突出點(diǎn)紅兩個(gè)”普普通通“ ”無(wú)所不能“)

  B.我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆: ”你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴。“

 、僦该x這段話。

 、谶@是鄉(xiāng)親們這么夸贊姥姥的,從側(cè)面描寫了姥姥的剪紙作品十分逼真、深入人心。

  ③姥姥的剪紙活靈活現(xiàn),請(qǐng)同學(xué)們仿照贊嘆的句子續(xù)說(shuō)幾句,指名回答(大屏幕出示:你姥姥神了,剪____像____,剪____像____,剪個(gè)____,剪個(gè)____.)

 、茳c(diǎn)出這是側(cè)面描寫,此時(shí)你想到了什么成語(yǔ)來(lái)夸夸姥姥呢?(出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、爐火純青、惟妙惟肖……)板書:活靈活現(xiàn)、栩栩如生、出神入化!驹O(shè)計(jì)思路:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生知道要想寫一個(gè)人的特點(diǎn),我們可以從正反兩個(gè)方面進(jìn)行描寫,同時(shí)讓學(xué)生仿說(shuō)句子,讓他們打心眼里對(duì)姥姥的剪紙技藝產(chǎn)生敬佩之情】。

  5指導(dǎo)朗讀

  姥姥的剪紙技藝如此之”神“,真讓人佩服,讓我們帶著佩服與贊嘆之情,再次讀讀這段話,去感受一下姥姥剪紙技藝的高超。

  6.出不第三自然段中描寫姥姥廣結(jié)善緣的句子。

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作”撩“”擦“以及語(yǔ)言來(lái)感受姥姥是個(gè)怎樣的人。

  7.可見(jiàn)姥姥干脆利落,剪紙針對(duì)人們的不同需求,更可見(jiàn)姥姥會(huì)剪得東西多,也是體現(xiàn)了她的心靈手巧、技藝高超。

  8.姥姥不僅會(huì)剪紙,她還和其他普通的農(nóng)村老人一樣會(huì)干很多活。引讀:

  看人樂(lè)顛顛的走了,她接著干活兒:洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……

  9.從這兒,你感受到姥姥的什么品質(zhì)?(勤勞、善良)板書:勤勞、善良

  四、總結(jié)

  這節(jié)課我們初步感受到了姥姥的心靈手巧、心地善良和剪紙技藝之”神“,特別是第二自然段從正反兩個(gè)方面寫出了姥姥剪紙技藝的高超。

  五、引入下文,為下一節(jié)課做鋪墊

  剪紙不僅扮靚了村莊,也填充了”我“兒時(shí)的記憶。姥姥的剪紙承載著濃濃的祖孫情,仿佛一根絲線拽著長(zhǎng)大的我,即使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),也時(shí)常夢(mèng)歸故里。這份濃濃的祖孫情,我們下節(jié)課再去感悟吧!【設(shè)計(jì)思路:這一設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,能讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀探究沒(méi)有學(xué)完的內(nèi)容】。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀課文,再次體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超。

  2.回憶你與姥姥的故事,體會(huì)你與姥姥之間的親情。

  3.通讀文章,找畫出姥姥剪紙的內(nèi)容。

  七、板書設(shè)計(jì)

  姥姥的剪紙

  心靈手巧 活靈活現(xiàn)

  勤勞善良 栩栩如生

  技藝高超 出神入化

剪紙教案 篇2

  《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通,她實(shí)在又不普通。她手里的剪紙會(huì)說(shuō)話,會(huì)傳情,永遠(yuǎn)牽動(dòng)著作者的心,讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)。說(shuō)她不普通,她實(shí)在又很普通,每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬,與所有的姥姥一樣,樸實(shí)平凡,日夜勞作,與外孫相濡以沫,有著濃得化不開的親情。整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,情感飽滿。

  “剪紙”是貫穿全文的線索,也是情感的載體。抓住這個(gè)主線,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學(xué)活動(dòng)。我把全文分為兩部分,第一、二段為第一部分,先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語(yǔ)句,感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細(xì)致,在感官上有一個(gè)形象的了解。接著,以“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”為中心句,思辯姥姥為什么能“熟能生巧”,怎么練的,結(jié)果怎樣,進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過(guò)朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解,對(duì)姥姥高超的剪紙非常佩服,我能從他們有感情的'朗讀體會(huì)到這一點(diǎn)。

  我們知道,整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝,更是祖孫之間那份濃濃的親情。

  所以,在第二部分的教學(xué)中,我抓住剪紙,讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖,想想它們有什么特點(diǎn),體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞,作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí),能聯(lián)系自己的實(shí)際生活,感受姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)時(shí),更激起對(duì)自己家人的感恩。所以,當(dāng)我讀著作者后來(lái)寫的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí),我感覺(jué)到自己的眼角潤(rùn)濕了,親情打動(dòng)了我,也打動(dòng)了學(xué)生。我聽(tīng)到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果,不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù),更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛(ài),永遠(yuǎn)心存一份感激,并把這份情傳遞給身邊所有的人。

  能體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超,又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情,就達(dá)到了我的教學(xué)目的。

  一、讀題

  1、讀題

  2、再讀,想像姥姥的剪紙作品

  用詞語(yǔ)形容

  相機(jī)板書:惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長(zhǎng)

  3、再讀,想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥

  用詞語(yǔ)形容

  相機(jī)板書:心靈手巧、勤勞善良、舐?tīng)偾樯?/p>

  過(guò)渡:這些都是初步印象,再走進(jìn)課文,你會(huì)覺(jué)得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆;姥姥更加真實(shí)熟悉,仿佛就在身邊。

  二、學(xué)習(xí)1——6

  自讀,圈畫批注,思考:是個(gè)怎樣的姥姥

  交流:

  1、心靈手巧

 。1)第二小節(jié)

  普普通通、翻來(lái)折去(反襯技藝高超)

  神了(夸張,以他人之口襯托技藝高超)

  理解“深入人心”(不是一個(gè)人這么說(shuō),也不是只有現(xiàn)在這么說(shuō))

  小結(jié):簡(jiǎn)直就是藝術(shù)作品,姥姥是一個(gè)了不起的民間藝術(shù)家!

 。2)第五至七小節(jié)

  摸黑 都能 剪紙

  刁難:為難,出難題

  無(wú)可挑剔:仿佛看到了什么?

  (剪得好;我仔細(xì)地看,找不出瑕疵)

  耍賴

  聯(lián)系上下文理解“熟能生巧”

  小結(jié):技藝真的高超,神乎其神了!

  再分角色讀對(duì)話,還體會(huì)到什么?

  點(diǎn)化:這樣的感覺(jué),你是不是很熟悉?這樣的場(chǎng)景,是不是也曾發(fā)生在你的身邊?

  2、勤勞善良

  (1)左鄰右舍

 。2)廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)

 。3)“撩起藍(lán)布圍裙擦擦手:‘說(shuō)吧,派什么用場(chǎng)?往哪兒貼?’”這個(gè)細(xì)節(jié)讓你想到了什么?

  (很忙,忙什么?點(diǎn)化:這樣的老人家你是否覺(jué)得很熟悉?她是不是就在你的身邊?)

 。ㄖ彼,熱情)

 。閯e人著想,認(rèn)真負(fù)責(zé))

  (水平高,仿佛有倉(cāng)庫(kù))

  ……

  再讀讀

  三、學(xué)習(xí)7——11

  讀到這里,姥姥的心靈手巧、勤勞善良都躍然紙上,而字里行間流露著的噥噥的情誼更讓我們動(dòng)容。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花,剪得最多的是什么?自己讀7——11,剪了些什么?為什么要這么剪?

  交流

  朗讀

  談體會(huì):舐?tīng)偾樯?/p>

  四、學(xué)習(xí)12——13

  1、引讀12

  從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么?

 。▽(duì)兔子的希望和愛(ài))

 。ɡ吓6睾翊緲,就像姥姥一樣)

  (俯首甘為孺子牛)

  引讀

  反復(fù)讀

  2、過(guò)渡:是啊,從小……姥姥的剪紙已經(jīng)成為我心中的一個(gè)夢(mèng)境

  然而,我上學(xué)了,越走越遠(yuǎn),但……

  期待些什么?

  除了期待,你還讀除了什么?

  姥姥把所有的心血和愛(ài)全部?jī)A注在了剪紙里。就算你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離姥姥,你忘記得掉嗎?假如你在外地求學(xué),收到了姥姥寄來(lái)的剪紙,你會(huì)想對(duì)姥姥說(shuō)點(diǎn)什么?寫一兩句在空白處

  相機(jī)朗讀,小結(jié),讀最后兩句話

  五、總結(jié)

  文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農(nóng)的情意我想打動(dòng)了我們每一個(gè)人。

  其實(shí),文章學(xué)到這里,有沒(méi)有令你想到了些什么呢?也許我們的姥姥、奶奶、爺爺并沒(méi)有這么一手令人驚嘆不已的絕活,但是,他也有一個(gè)和姥姥一樣的永恒的動(dòng)作,也許只是端著一碗熱躺向你走來(lái),也許只是在燈下縫一顆紐扣,也許是將雞腿小心翼翼地藏起來(lái),夾到你的碗里,這些都值得我們的捕捉、記憶和感恩。

剪紙教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)用折、剪的方法剪出對(duì)稱的剪紙作品。

  2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

  3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

  4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

  5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

  核心要素:

  對(duì)稱構(gòu)圖、手指靈活

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、長(zhǎng)方形和正方形彩色手工彩色紙、剪刀、鉛筆、膠棒、彩筆。

  2、裝飾有對(duì)稱圖案的實(shí)物和圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、欣賞導(dǎo)入:

  1、出示具有對(duì)稱圖案的實(shí)物和圖片,幫助幼兒理解“對(duì)稱”的含義。

  2、請(qǐng)幼兒欣賞各種圖案的對(duì)稱剪紙作品,請(qǐng)幼兒觀察這些作品的圖案有什么特點(diǎn),是怎樣剪出來(lái)的。激發(fā)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣,幫助幼兒理解“對(duì)稱剪紙”的含義。

  二、剪紙:

  1、教師指導(dǎo)幼兒看剪紙圖片,并介紹對(duì)稱剪紙的方法。

 。1)將一張長(zhǎng)方形的彩紙沿中心線對(duì)折,然后用鉛筆畫出小動(dòng)物圖案(可以畫出自己喜歡的圖案或設(shè)計(jì)出其他的圖案)。教師提示幼兒對(duì)折的邊緣要畫有連接處,保持圖案的連續(xù)性。

 。2)用剪刀沿著圖案的'輪廓線,先剪中間部分,后剪外輪廓多余的部分。教師要提示幼兒注意線條的連接處不能間斷,展開即是美麗的對(duì)稱圖案。

 。3)把剪好的小動(dòng)物圖案貼在另一張紙上,添畫出自己喜歡的背景,組成一幅精美的剪紙作品。

  2、請(qǐng)幼兒選擇一種圖案,學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法剪紙。教師提醒幼兒正確使用剪刀,并巡回指導(dǎo)。待熟練后,鼓勵(lì)幼兒剪出其他圖案的對(duì)稱剪紙。

  三、展示:

  幼兒的剪紙作品張貼在主題墻上,讓幼兒互相欣賞與評(píng)價(jià),也可以用剪紙作品裝飾教室的環(huán)境。

  區(qū)域活動(dòng):

  在手工區(qū)提供多種對(duì)稱剪紙的圖示和紋樣,供幼兒學(xué)習(xí)和模仿,鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)和剪出多種多樣的對(duì)稱剪紙作品。

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