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《天凈沙·秋思》說課稿

時(shí)間:2023-01-14 09:50:45 說課稿 我要投稿

《天凈沙·秋思》說課稿

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫說課稿是必不可少的,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《天凈沙·秋思》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《天凈沙·秋思》說課稿

《天凈沙·秋思》說課稿1

  【教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想】

  《天凈沙秋思》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元最后一課,這篇作品是元曲中一首膾炙人口的抒情作品,被人們譽(yù)為“秋思之祖”,它無論在思想內(nèi)容,遣詞造句,藝術(shù)表現(xiàn)手法等方面都有值得品味學(xué)習(xí)的地方,為了讓學(xué)生走進(jìn)作品,提高詩歌的鑒賞能力,我運(yùn)用朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法以及應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)施,讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫作品中的意象,從而體會(huì)到作品的完善到“增之一分則多,減之一分則少”的程度,感受作者的“一切景語皆情語”的寫作功底,感受作者將情與景高度融合的藝術(shù)手法,感受一個(gè)長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂之情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解小令表達(dá)的思想感情;

  2、了解小令情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感;

  3、品味每個(gè)字,感悟作品意境,培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。

  【教育重點(diǎn)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境,運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容

  【教學(xué)方法】

  朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法

  充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施——多媒體,收集作者的資料;使朗讀有視頻、音頻效果;使繪畫更加便捷修改。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、古典文學(xué)話“秋思”

 。榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,教師必須創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生走近作者,崇拜作者,從而激發(fā)學(xué)習(xí)他的作品的積極性)

  1、介紹馬致遠(yuǎn)元曲中的地位;

  2、介紹《天凈沙秋思》在文學(xué)史中的地位;

 。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中,點(diǎn)擊多媒體課件,讓學(xué)生直觀感受這部作品在古曲文字中的地位,調(diào)動(dòng)“主體”作用)。

  二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律

  1、播放配樂詩朗讀;

  2、學(xué)生說說朗讀這首小令的感情色彩(悲涼)、語調(diào)(深沉)、節(jié)奏(舒緩);

  3、模仿朗讀;

  4、抽個(gè)別學(xué)生配樂朗讀,并背誦(在這個(gè)環(huán)節(jié)中,充分應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生走進(jìn)音頻,視頻所渲染的意境中去,感受古曲文學(xué)的音韻美)。

  三、魅力緣何近千年

  1、說一說

 。1)作品前3句多少個(gè)字?寫了幾種事物?

 。2)簡單地把9種事物拼湊在一起就成了“秋思之祖”,曲子是否太容易寫了?你能試著把9種事物合在一起不加任何修飾表達(dá)一個(gè)主題嗎?

  (3)這9種事物透露出作者怎樣的心境?

  2、畫一畫

  把作品前3句畫成三幅畫,要求把你認(rèn)為最能表達(dá)作者的思想感情的事物畫在畫面中心(在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)每一幅畫都可能有3種以上的構(gòu)思,要求學(xué)生說出自己的想法、理由,鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想、想象,培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力)。依次在課件中點(diǎn)出:

  3、描一描

  讓學(xué)生討論:畫完成后,要上色彩,該為這三幅畫定上什么基色最恬當(dāng)?學(xué)生討論后點(diǎn)擊多媒體出現(xiàn)灰暗、明亮、灰暗(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的'是讓學(xué)生了解藝術(shù)的通性,把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維,從而體會(huì)作者“一切景語皆情語”體會(huì)作者把景和情高度融合的藝術(shù)手法)。

  4、品一品

  品味作者在前3句中的感情色彩(感受作者的情感逐漸強(qiáng)烈)

  點(diǎn)擊課件(蒼涼、悲涼、悲憤)

  (教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:深入學(xué)習(xí)作者的藝術(shù)表現(xiàn)力。)

  5、悟一悟

  教師啟發(fā):如果說作者看到了枯藤老樹昏鴉,勾起了思鄉(xiāng)之情,流下了辛酸的淚水,那么緊接著眼前的景物又會(huì)勾起作者怎樣的情懷?

  學(xué)生自然得出結(jié)論

  (潸然淚下、淚流滿面)自然導(dǎo)入詩眼的學(xué)習(xí):“夕陽西下,斷腸人在天涯”,學(xué)生很快能領(lǐng)悟到馬致遠(yuǎn)用9種事物層層鋪墊、渲染,就是為了唱出這首小令的最強(qiáng)音,表現(xiàn)一個(gè)長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的孤寂愁苦,無論在教法上,小令內(nèi)容的學(xué)習(xí)上都達(dá)到水到渠成的效果,讓學(xué)生再完成最后一幅畫。

  孤寂悉苦

  更暗淡

  四、美文選點(diǎn)作品評(píng)

  瘦藤老樹昏鴉,

  遠(yuǎn)山河水人家,

  古道北風(fēng)瘦馬,

  斜陽夕下,

  斷腸人去天涯。

  學(xué)生討論改動(dòng)后的元曲是否更加完美?

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生感受作者創(chuàng)作時(shí)字字斟酌的寫作態(tài)度,感受作品達(dá)到“一字不易”的程度,感受這首小令不愧為“秋思之祖”。

  五、余音回響作尾聲

  1、先讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)了這首小令的感受。

  2、有感情地朗讀,把“秋思之祖”有形的字變成打動(dòng)心靈的聲音。

  教師小結(jié):這首元曲僅用28個(gè)字,就把讀者帶回到七百多年前的一個(gè)深秋的傍晚,感受一個(gè)天涯淪落人的凄苦愁楚之情,感受一切景語皆情語,字字都扣著“情”極其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,作者將抒情主人公置于特定的氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一,不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。

《天凈沙·秋思》說課稿2

尊敬的各位評(píng)委老師:

  大家好。ň瞎

  我是x號(hào)考生,今天我說課的內(nèi)容是《天凈沙秋思》,下面我將從教材研讀、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

  《天凈沙秋思》人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的其中一篇,這篇作品是元曲中一首膾炙人口抒情作品,被人們譽(yù)為“秋思之祖”,它在思想內(nèi)容、遣詞造句、藝術(shù)表現(xiàn)等手法方面都有值得學(xué)習(xí)品味的地方。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本,提高詩歌的鑒賞能力,選擇適合的教學(xué)方法,突破本課的重難點(diǎn)才是最為關(guān)鍵的。適合的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,使學(xué)生感受作者的“一切景語皆情語”的寫作功底,感受作者將情與景高度融合的藝術(shù)手法,感受一個(gè)長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂的心情。

  根據(jù)新課標(biāo)提倡的“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)理念,確定教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)吟詠,熟讀成誦。

  2、細(xì)細(xì)品味,重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用

  3、學(xué)會(huì)探究,深入理解作者的思想感情

  由于初中階段的學(xué)生知識(shí)積累有限,形象思維能力仍占主導(dǎo)地位,抽象思維能力還不是很強(qiáng),學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解起來有一定的難度,因此我將本科的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:體會(huì)景物描寫的作用以及深入理解作者的思想感情。解讀了教材,確定了教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),接下來,談?wù)勥@節(jié)課的教法和學(xué)法

  結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生情況,我準(zhǔn)備采用品詞析句法,想象感悟法,多媒體輔助法及“以讀代講,以讀促思”的教學(xué)方法。在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想、自主探究感悟來讀懂課文。

  圍繞以上分析,根據(jù)新課標(biāo),“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一要求,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、導(dǎo)入課堂

  上課伊始,我用多媒體出示一幅符合課文情境的圖片,請(qǐng)大家欣賞,然后問學(xué)生,如果給這幅圖配首詩,應(yīng)該是什么詩呢?自古以來,中國就是詩的國度,唐有唐詩,宋有宋詞,元有元曲。同學(xué)們,我們今天要欣賞的這首《天凈沙秋思》就是一首元曲。下面讓我們一起走進(jìn)文本看看作者都寫了什么?用圖片渲染氛圍,語言創(chuàng)設(shè)情境,課未入而情已開,拉近了學(xué)生與文本之間的距離,揭開課題后,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

  二、介紹體裁

  首先,讓我們一起走進(jìn)作者,了解課題。馬致遠(yuǎn),著名戲曲作家,晚號(hào)“東籬”,現(xiàn)北京人,《天凈沙秋思》選自《全元散曲》。其次通過注釋,我們可以來猜一猜,元曲有什么特點(diǎn)?通過預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答:可以唱。這個(gè)“曲”字告訴我們,這首秋思在古代是可以唱的。我們把它叫做元曲,是元代可以唱的一種文學(xué)作品體裁。那么“天凈沙”是什么意思呢,跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎?我引導(dǎo)學(xué)生通過注釋,了解天凈沙是曲牌名,就是說,“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系,而與它的曲調(diào)有關(guān)系。這么看來,“秋思”就是這首曲的題目了。

  三、誦讀感知

  在誦讀感知這一環(huán)節(jié)中,我將要完成以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng):

  1、教師示范朗讀課文,再引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀這首曲,教師提出問題,從秋思二字可以猜猜,這首曲寫的事哪些內(nèi)容?通過預(yù)設(shè),學(xué)生可能會(huì)回答,秋天里的想法以及秋天里的景物。

  2、我們剛剛已經(jīng)猜到了,馬致遠(yuǎn)可能寫了一些秋天里的想法以及秋天里的景物,那么你們知道文中哪幾句謝了秋天里的想法,哪幾句寫了秋天里的景物呢?通過提問激發(fā)學(xué)生再次默讀課文,并劃出相關(guān)句子。學(xué)生通過讀文,很快就能找出描寫秋天里的想法和秋天里的景物的語句,即前四句為寫景,最后一句抒情來表達(dá)想法。

  3、那么,前四句寫了哪幾種景物?這些景物又有什么樣的特點(diǎn)呢?學(xué)生很快就能總結(jié)出答案:

 。ǹ荩┨佟ⅲɡ希、(昏)鴉、(。、(流)水、人家、、

  (古)道、(西)風(fēng)、(瘦)馬、夕陽、西下

  4、分析景物這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生先以學(xué)習(xí)第一組景物為例:藤、樹、鴨(多媒體出示)對(duì)于這些景物,我們似乎沒有太多的感觸,那么加上這枯、老、昏這幾個(gè)字,你會(huì)有怎樣的感受?啟發(fā)學(xué)生談一談自己的感受,學(xué)生可能會(huì)說:我仿佛感受到了秋的荒涼與凄清。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生分析:枯:枯萎,沒有生命力。老:蒼老,光禿禿的;瑁狐S昏使得烏鴉飛不動(dòng)了,變得沒有精神。這些詞都給我們一種荒涼、沒有生命力的'感覺,故秋天的味道就出來了。如果換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎?在學(xué)生感受這種荒涼的情景的時(shí)候,我指名學(xué)生再次朗讀此句,邊讀邊感受這種荒涼的情景,最后班級(jí)齊讀。

  5、再次以同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他景物,并深入體會(huì)這些秋天的景物帶來的真實(shí)感受。

  6、接下來讓我們想象這樣一個(gè)畫面:有一個(gè)行人,騎著瘦馬,吹著西風(fēng),獨(dú)自走在雜草叢生的古道上,他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞,烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看,看到了什么?小橋流水人家。

  這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了,為什么要寫這句“小橋流水人家”,我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎?在學(xué)生陷入思考中時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生分析:這是反襯。行人見到小橋流水人家的溫馨景象,想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中,更加悲傷了。這是以樂景襯哀情的寫法。我們也把這一句朗讀一遍,讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。

  7、此時(shí),再次提出問題,我問同學(xué)們:每當(dāng)放了學(xué)夕陽西下的時(shí)候,你們?cè)诟墒裁矗繉W(xué)生會(huì)回答:在家里吃著熱騰騰的飯。那么你們看看作者在哪里,在干什么?學(xué)生找出句子:古道西風(fēng)瘦馬。原來,作者傷心的不只是因?yàn)榍锾斓木吧鄾,而是因(yàn)樗爰伊,他的悲傷程度可以用斷腸來形容,表達(dá)作者痛苦到了極點(diǎn)。這樣說是不是太夸張了?那么讓我們一起來了解下當(dāng)時(shí)作者的處境吧。(用多媒體出示馬致遠(yuǎn)的寫作背景)

  8、最后,我們來讀課文的最后一句,斷腸人在天涯,使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心,這就是他見秋景而生的秋思,其實(shí)也是愁思,這思愁的是家鄉(xiāng)太遠(yuǎn),難以回去,是鄉(xiāng)愁。

  人在天涯,他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn),也感慨自己天涯漂泊,半世飄零。

  讓我們?cè)俅误w會(huì)馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情,再齊讀這首曲。(生齊讀)

  四、作業(yè)

  背誦《天凈沙·秋思》,背誦中體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,感受作者漂泊不定的生活帶來的悲涼。

《天凈沙·秋思》說課稿3

  大家好,我今天說課的題目是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。下面我將從說教材,說學(xué)情,說教法學(xué)法,說教學(xué)程序,說板書設(shè)計(jì),五個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

  一、說教材。

  (一)教材內(nèi)容。

  《秋思》是一首散曲,作者通過對(duì)蕭瑟秋景的描寫,借景抒情,抒發(fā)游子的羈旅情懷。

 。ǘ┙滩乃幍匚。

  本文是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第15課,本單元為詩歌鑒賞單位。古典詩文有著奇特的想象,新奇而巧妙的構(gòu)思,它對(duì)青少年學(xué)生的語言文字水平有著不可代替的作用。

  (三)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  1、教學(xué)目標(biāo)。

 。1)了解作者馬致遠(yuǎn)及元曲的相關(guān)文學(xué)常識(shí),有感情地朗讀,直至背誦。

 。2)理解本曲所表達(dá)的內(nèi)容,把握此曲的主題思想。

 。3)能夠體會(huì)《秋思》的意境和作者的羈旅情思。

  依據(jù):根據(jù)最新的教學(xué)課標(biāo)的要求,詩詞曲的學(xué)習(xí)重在誦讀。

  2、重點(diǎn):

  能夠背誦該曲,掌握該曲融情于景表達(dá)技巧。

  3、難點(diǎn):

  領(lǐng)悟本曲所表達(dá)的思想感情。

  二、說學(xué)情。

  該課是的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,雖然在小學(xué)階段接觸過古代詩歌的學(xué)習(xí),但對(duì)于散曲這種文學(xué)樣式還是比較陌生的。因此授課內(nèi)容中,應(yīng)包含介紹散曲的相關(guān)文學(xué)知識(shí),講授散曲的鑒賞技巧,引導(dǎo)學(xué)生感知本曲所表現(xiàn)出的一種濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  三、說教法學(xué)法。

 。ㄒ唬┱f教法。

  我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法和點(diǎn)撥法。所謂滲透式教學(xué)法,即在朗讀、背誦中滲透音樂美,在意境中滲透繪畫美,潛移默化,使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會(huì)本曲所傳達(dá)出的思想感情。點(diǎn)撥法主要在應(yīng)對(duì)學(xué)生回答問題時(shí),所采用的教法。

  教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性,以提高學(xué)生的情趣,使學(xué)生受到如見其人,如臨其境的感染。點(diǎn)撥法有助于啟發(fā)學(xué)生的思維,誘導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考。

 。ǘ┱f學(xué)法。

  在學(xué)法上,我倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。主要是誦讀法、討論法。即讓學(xué)生在誦讀中去感悟曲中語言的音樂美以及繪畫美,以及就課堂問題,分小組討論。

  根據(jù)全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的目標(biāo)(7—9年級(jí)):“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣。”中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期,分組討論有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),從而提高他們的思維與表達(dá)能力。

  四、說教學(xué)程序。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入階段。

  我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是:同學(xué)們,在文學(xué)藝術(shù)長廊中,人們常把唐詩、宋詞、元曲放在一起來說。在前面的課文中,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首唐詩,一首宋詞,那么,元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢?(板書:元曲)

  接下來,我們就來一起學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的一首散曲《天凈沙·秋思》?梢詮(fù)習(xí)下前面所學(xué)的內(nèi)容,自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

  (二)新課講授。

  1、板書課題:天凈沙·秋思(馬致遠(yuǎn))。

  2、教師介紹文學(xué)常識(shí):元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式,馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一,《天凈沙·秋思》是一首散曲,天凈沙是曲牌名,秋思是題目。

  提問:

  現(xiàn)在我們知道,這首散曲是元曲,那么元曲是否就是散曲呢?(板書:元曲=散曲?)

  答案:

  元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇,散曲包括小令和散套!短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×。

  3、熟讀。

  首先,播放朗讀帶。讓學(xué)生感知曲中的感情基調(diào),進(jìn)而本曲的思想內(nèi)容和作者的情感;然后,再讓學(xué)生自己多朗讀、吟誦,教師邊指導(dǎo),劃分節(jié)奏,在誦讀法指導(dǎo)中品味意境。

  “文章不厭百回讀”。在教此曲時(shí),我以讀為切入點(diǎn),精讀、細(xì)讀,在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟,深化認(rèn)識(shí),挖掘出審美因素。

  4、點(diǎn)撥講解。

  a、提問:

  《秋思》這首小令描繪了一幅什么圖景?作者是采用了哪些意象來描繪的?請(qǐng)學(xué)生來回答。依據(jù):讓學(xué)生注意到小令中意象,體會(huì)作者融情于景的表達(dá)技巧。

  答案:

  它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道,西風(fēng)、瘦馬、還有夕陽。(板書:枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道,西風(fēng)、瘦馬、還有夕陽)

  b、提問與點(diǎn)撥:

  在這幾個(gè)意象中,所用的修飾詞分別是什么?有什么特點(diǎn)?

  答案:

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答,用彩色粉筆標(biāo)出答案)所羅列的意象,都是比較蕭索暗淡的。

  c、請(qǐng)學(xué)生討論:如果是你,獨(dú)自一人,遠(yuǎn)在天涯,在這樣蕭瑟的黃昏中孤獨(dú)地走著,你的`心情該如何?

  根據(jù)課后的習(xí)題而設(shè)計(jì)的問題,啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。 對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。

  d、我的總結(jié)語:

  在這樣的場景中,我們的心情往往是灰暗的,蕭索的。秋天本來就容易勾起游子的離愁別緒,何況是在蒼然暮色中,對(duì)著荒郊蕭瑟的景物,騎著疲憊的瘦馬,孤獨(dú)地走向天涯異域,望著漫長的前路,文中的游子更加易想到故鄉(xiāng)的人,觸動(dòng)起他悠悠的哀愁。

  “枯藤”、“老樹”、“昏鴉”等這些景物的蕭條和暗淡正反映了詩人心情的低沉和凄涼!皵嗄c人在天涯”這才明顯寫到游子,寫到游子的心情,是點(diǎn)明主旨的句子。(請(qǐng)學(xué)生在書中標(biāo)注出)這些蕭索的景物與游子的心情交融在了一起,正是使用了借景抒情,融情于景表達(dá)方法。(板書:借景抒情 融情于景)

 。ㄈ┚毩(xí)設(shè)計(jì):

  1、背誦這首散曲,掌握本節(jié)課所學(xué)的基本內(nèi)容。

  2、搜集關(guān)于思鄉(xiāng)題材的詩句。

  依據(jù):能使學(xué)生更好地體味曲中的思想感情,增加知識(shí)積累。

  五、說板書設(shè)計(jì)。

  元曲 (元)馬致遠(yuǎn)

  曲牌名 題目

  元曲=散曲?

  意象:藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道,西風(fēng)、瘦馬、夕陽。

《天凈沙·秋思》說課稿4

  各位評(píng)審老師大家好,我是一號(hào)考生,我今天說課的內(nèi)容是《天凈沙·秋思》,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)等幾個(gè)方面展開我的說課。

  一、說教材

  首先我來談一下教材,這篇《天凈沙·秋思》屬于初中語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)寫景詩文,而這首元曲又屬于一個(gè)融情于景、借景抒情的作品,是古典詩文中不可多得的佳作,僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這篇佳作,對(duì)學(xué)生語言水平的提升有著可以明顯的幫助。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,同時(shí),通過以往的學(xué)習(xí),他們?nèi)菀讖睦首x中獲得學(xué)習(xí)詩文的喜悅感與成就感,但是對(duì)于情景交融、借景抒情的古詩文寫作手法的掌握還不到位,不能很好體會(huì)詩人情感,那么在這個(gè)過程中就需要教師的引導(dǎo)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合單元要求和本課特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力方面,學(xué)生能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》;能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。過程與方法方面,通過體會(huì)景物的描寫,訓(xùn)練想象、聯(lián)想的思維品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)造思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面,學(xué)生能形成熱愛家鄉(xiāng)的情感歸屬。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  基于教學(xué)目標(biāo),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀本曲,體會(huì)這首小令的意境,難點(diǎn)是理解本曲所表達(dá)的思想感情。

  五、說教法、學(xué)法

  新課程教學(xué)中的'指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;诖耍覍⒁龑(dǎo)學(xué)生采用創(chuàng)設(shè)情境法,問答法,朗讀法以及小組討論法。

  首先我會(huì)在導(dǎo)入新課時(shí),采用創(chuàng)設(shè)情境法,播放一段范讀音頻,將學(xué)生帶入這首小令低沉、愁苦的氛圍中,使學(xué)生對(duì)這首小令有一個(gè)初步的感情基調(diào)的把握,同時(shí)產(chǎn)生探究的欲望;然后通過層層遞進(jìn)的幾個(gè)問題和泛讀、精讀、品讀的三次朗讀,剖析這首小令的意象,最后通過小組討論引導(dǎo)學(xué)生體悟詩人的情感。

  六、說教學(xué)過程

  接下來是我說課內(nèi)容的最后一個(gè)方面,也是最主要的部分,教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。關(guān)于本課,我將通過五個(gè)環(huán)節(jié),層層遞進(jìn),來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)。

  (一)首先我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理。

  這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)播放元曲天凈沙秋思的音頻,將學(xué)生帶入情境,然后提問,“同學(xué)們,聽完這段元曲,你們有什么感受呢?”基于我的學(xué)情分析,我的學(xué)生已經(jīng)有了一定的情感認(rèn)知能力,我預(yù)設(shè)我的學(xué)生可能會(huì)說“很悲苦,凄涼,很憂傷,難過”,然后我繼續(xù)設(shè)問“那么這種悲從何來,詩人為什么會(huì)覺得悲傷呢?,帶著這個(gè)問題,讓我們來一起學(xué)習(xí)今天的新課”,這個(gè)時(shí)候我會(huì)板書課題:天凈沙·秋思(馬致遠(yuǎn))。

  (二)其次我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體感知,這是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖。之后我會(huì)介紹詩人背景和元曲這種文體的背景知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生初步感知元曲這種藝術(shù)形式

  我會(huì)先給同學(xué)們介紹作者:“馬致遠(yuǎn),號(hào)東籬,大都(今北京)人,元代著名散曲家,曾于江浙一帶為官,不久即跳出宦海,退隱田園,寫出許多“嘆世”之作”,同時(shí)通過介紹來掌握元代雜劇四大家關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸、馬致遠(yuǎn)這個(gè)文學(xué)常識(shí)。然后介紹元曲,“元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式,包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令”。

  介紹之后帶領(lǐng)學(xué)生全班齊讀,初步感知。

  (三)古詩詞的教學(xué)是“書讀百遍其義自見”的,在第三個(gè)環(huán)深入研讀的部分我引導(dǎo)同學(xué)們精讀品讀,以“讀”為主線,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,以培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟能力,同時(shí)營造出畫面感。

  在剛才初步感知的基礎(chǔ)上, 我引導(dǎo)學(xué)生注意到出曲中前十八個(gè)字就涵蓋的九種景物,藤、樹、鴉、橋、水、家,道、風(fēng)、馬(同時(shí)板書)。并且注意到這幾種景物的修飾詞,體悟這幾個(gè)修飾詞豐富的渲染力和準(zhǔn)確性。然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情景交融的寫法,前三行全是寫景,沒有提到抒情主人公,但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,是他眼中所見;“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風(fēng)”正吹在他身上。其次,作者既無夸張,也不用典,純用白描勾勒出這樣一幅生動(dòng)的圖景,給學(xué)生營造畫面感:一個(gè)秋日的黃昏,荒涼的古道上,西風(fēng)勁吹,落葉紛飛;道旁,纏著枯藤的老樹上,鴉雀已經(jīng)回巢,不時(shí)地啼叫幾聲;不遠(yuǎn)處,在小橋流水近旁的稀疏村舍里,人們正在準(zhǔn)備著晚餐,炊煙縷縷。這時(shí),自己卻牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上,也不知我一個(gè)異鄉(xiāng)鄉(xiāng)人,可以投宿何方呢?想到這,不禁悲從中來,肝腸寸斷。

  其次在深入研讀部分我會(huì)設(shè)問,“這首詩歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,從哪一關(guān)鍵詩句可以體現(xiàn)出來”,引導(dǎo)學(xué)生小組討論得出答案。

  適時(shí)點(diǎn)撥和總結(jié):作者的情感可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)因而傷心欲絕,黃昏時(shí)分烏鴉歸巢,而游子卻遠(yuǎn)在天邊,對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁,別人有家,盡享溫馨,而自己無法歸家,那種傷心、思鄉(xiāng)的情感也就不言自明了。

  (四)為了實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外的延伸,提高學(xué)生的朗讀能力,我在第四個(gè)部分還進(jìn)行了拓展延伸。

  “文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí),我以讀為切入點(diǎn),泛讀、精讀、品讀,在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟,深化認(rèn)識(shí)挖掘出審美因素。我會(huì)請(qǐng)學(xué)生討論怎么讀才能讀的更有節(jié)奏,有感情,討論完畢后播放音頻,帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在/天涯 的節(jié)奏。

  (五)課堂的末尾我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生整理歸納我來總結(jié)的形式對(duì)本課進(jìn)行小結(jié),最后布置作業(yè),要求學(xué)生有感情地朗讀這首小令并背誦,體悟它的音樂美、繪畫美等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。

  (六)板書設(shè)計(jì),我的板書設(shè)計(jì)如現(xiàn)在黑板上所示,簡明扼要,突出重點(diǎn),能夠幫助我的教學(xué)流暢的進(jìn)行。

《天凈沙·秋思》說課稿5

  一、說教材。

  《天凈沙 秋思》是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第十五課《古代詩歌四首》中的一篇課文,本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題組元,通過對(duì)美的景物,美的語言,美的情感的品味欣賞,使學(xué)生受到美的熏陶和感染。

  《天凈沙 秋思》是元曲中的小令,旨在表達(dá)天涯游子的孤寂愁苦之情,旨趣深遠(yuǎn)的意境美是本文的主要特點(diǎn)。結(jié)合單元要求和初一學(xué)生初次接觸元曲的認(rèn)知感悟能力等,確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、收集整理作者的相關(guān)資料及元曲一些文學(xué)常識(shí)。

  2、提高賞讀詩歌的能力,增強(qiáng)古詩文修養(yǎng),背誦并默寫課文。

  3、通過品味語言,聯(lián)想想象,感悟小令的語言美、意境美、情感美,使學(xué)生受到美的'熏陶和感染。

  4、積累并賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩文,感受詩人的思鄉(xiāng)情。

  教學(xué)重點(diǎn)是:誦讀;引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美、情感美。

  教學(xué)難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,運(yùn)用再造想象感悟詩歌的內(nèi)容和作者的情感。

  二、說教法。

  馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》是古典詩詞苑的一朵奇葩,可采用下列賞讀古典詩詞的途徑來感悟堪稱一絕的意境美:

  (一)情景設(shè)置激興趣。

 。ǘ├首x吟誦引感知。

 。ㄈ┢吩~析句求深入。

  (四)以詩作畫入意境。

  (五)聯(lián)想想象促感悟。

  (六)知人論世探根源。

  (七)聯(lián)類比照尋互證。

  具體教法是:

  1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。

  2、情景設(shè)置法。

  3、知人論世法。

  4、化詩入文法。

  5、點(diǎn)撥法。

  以上教法運(yùn)用了多媒體等教學(xué)工具來營造氛圍,用老師富有詩情畫意的引導(dǎo)語言增強(qiáng)學(xué)生的古詩文修養(yǎng),可高質(zhì)量的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  三、說學(xué)法。

  “授人與魚,不如授人與漁”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在兼容并舉中最大限度發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下:

  1、積累法

  2、情感體驗(yàn)法。

  3、朗讀感悟法。

  4、自主探究法。

  5、聯(lián)想想象法。

  6、討論交流法。

  以上學(xué)法,能達(dá)到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

  四、說教學(xué)過程。

 。ㄒ唬 朗讀吟誦—感受語言美。

  1、掌握小令的朗讀技巧。 (課件:課文內(nèi)容)

  2、老師范讀,學(xué)生仿讀。

  3、師生挑戰(zhàn)賽。

  4、背誦小令,默寫小令,同桌訂正。

  5、自主質(zhì)疑,合作釋疑,描述內(nèi)容。

 。ǘ 美讀想象——感悟意境美。

  1、美讀課文。

  2、找出小令中流露詩人情感的關(guān)鍵語句。

  3、找出幫助表現(xiàn)作者情感的景物。

  4、以詩作畫,把獨(dú)立的景物、人物組成一幅畫。(課件:背景音樂)

  5、賞析詩畫合一的意境美。

 。ㄈ 品味延伸—賞析情感美

  1、聯(lián)類比照,感受寄情于物,情思相融之美。(課件:《壽陽曲》、《四塊玉》)

  2、積累賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩文,感受思鄉(xiāng)情。

 。ㄎ澹┬蕾p歌曲—感受永恒美。

  1、欣賞歌曲《游子吟》。

  2、師生深情誦讀小令。

  3、課堂結(jié)語。

  五、說板書。

  用黑板上的簡筆畫加上點(diǎn)睛之筆“深秋晚景圖,天涯游子悲”作詩情畫意的板書。

《天凈沙·秋思》說課稿6

  一、說教材。

  《天凈沙·秋思》選自人教版七年級(jí)第三單元第十五課《古代詩歌四首》中的一首曲。此曲中詩人通過描寫10種具有哀愁色彩的景物,表達(dá)出詩人厭倦羈旅漂泊,極度思念家鄉(xiāng)的情懷。

  二、說教學(xué)目標(biāo)。

  1、知識(shí)與能力:掌握借景抒情、寄情于景的藝術(shù)手法。

  2、過程與方法:由景物分析展開畫面教學(xué)。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:掌握此曲深含的主題思想。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)。

  1、重點(diǎn):掌握借景抒情、寓情于景的藝術(shù)手法。

  2、難點(diǎn):掌握本曲所表達(dá)的思想感情,體會(huì)此曲畫面意境。

  四、說學(xué)情。

  初一的學(xué)生剛由小學(xué)步入中學(xué),他們的心智正在逐漸成熟。但是初一的學(xué)生的語文綜合能力普遍較差特別是對(duì)于具有極高意境的古詩詞的欣賞上,大多的學(xué)生都不能深入的去體味古詩詞中所蘊(yùn)含的的意境美,以及古詩詞中隱含的作者的思想感情。

  鑒于這一學(xué)情,對(duì)于具有極高意境的古詩詞教學(xué)中主要采用滲透式教學(xué)法,即積極營造意境氛圍,在意境氛圍的影響下感受詩詞意境美以及深刻領(lǐng)悟作者詩詞中包含的思想感情。

  五、說教法。

  馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令被后人譽(yù)為“秋思之祖”。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功,以能提高學(xué)生的情趣,使學(xué)生感受到如見其人,如臨其境的感染。所以,我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、描繪中滲透音樂美,在意境中滲透畫面美,引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入畫面意境,激發(fā)深長的創(chuàng)造性思維,使在審美享受中,潛移默化,啟迪藝術(shù)靈感。

  六、教具準(zhǔn)備:多媒體。

  七、課時(shí):8 分鐘。

  八、說教學(xué)過程。

 。ㄒ唬┮。

  1、王夫之《姜齋詩話》曰:“情景名為二,而實(shí)不可離。神于詩者,妙合無垠。巧者則有情中景,景中情!保

  2、王國維《人間詞話刪稿》云:“昔人論詩詞,有景語、情語之別。卻不知一切景語,皆情語也!敝v解,古人寫詩詞,其中所寫之景必定包含了作者心中之情,引出《天凈沙。秋思》運(yùn)用的借景抒情、寄情于景的'藝術(shù)手法,引導(dǎo)學(xué)生們找出本首曲中所寫的景物。

 。ǘ┰谥袄首x此曲的基礎(chǔ)上感悟名家朗讀,初步感知此曲的感情基調(diào)。

  (三)引導(dǎo)學(xué)生們找出此曲中所包含的景物,并引導(dǎo)同學(xué)們找出“夕陽西下”這一大背景的景物,從而進(jìn)行下面的教學(xué)。

 。ㄋ模跋﹃栁飨隆弊鳛榇饲9種景物的大背景景物,教師需要牢牢抓住“夕陽西下”這一意象,通過老師描述以及音樂營造與此曲感情吻合的意境,使學(xué)生在聆聽的過程中感知此曲畫面,為深入理解情感打下基礎(chǔ)。

  (五)感知畫面之后,教師積極引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者情感。

  (六)教師引入作者介紹,升華詩人情感。

  九、教學(xué)反思。

  因比賽時(shí)間只有短短8分鐘,因此對(duì)于此曲每句曲的深入解讀無法做到,但結(jié)合此曲教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):

  一是掌握借景抒情藝術(shù)手法;

  二是掌握此曲的思想感情。

  所以,我把本次微課設(shè)計(jì)為在解決此曲的基礎(chǔ)知識(shí)與反復(fù)朗讀之上,第一,引導(dǎo)學(xué)生抓住“夕陽西下”這一具體意象就此展開畫面描繪;第二、聆聽此曲畫面教學(xué);第三在聆聽中感悟詩人思想情感,并引導(dǎo)學(xué)生掌握此曲的思想感情。

  十、創(chuàng)新點(diǎn)。

  1、教師牢牢抓住“夕陽西下”這一具有哀愁的具體意象,據(jù)此展開此曲的意境畫面教學(xué)。

  2、由畫面引領(lǐng)學(xué)生掌握此曲的思想感情,而畫面則是由10種組成,整個(gè)微課圍繞”借景抒情、寓情于景”這一藝術(shù)手法使達(dá)到對(duì)此曲的深刻理解。

  十一、附錄。

  課后習(xí)題:《天凈沙。秋思》中,富有特征的景物組合在一起,構(gòu)成了一幅富有情味的畫面。假設(shè)你身處這樣的情境中,會(huì)有怎樣的感受?

  十二、板書設(shè)計(jì)。

《天凈沙·秋思》說課稿7

  一、說課提綱:

  1.說教材

 。.說教學(xué)目標(biāo)

  3.說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

 。.說教法和學(xué)法

 。.說教學(xué)過程

  6.說板書設(shè)計(jì)

 。.說作業(yè)設(shè)計(jì)。

  二、說教材:

  《天凈沙·秋》是六年級(jí)第六單元《綜合性學(xué)習(xí):輕叩詩歌的大門》中的一首元曲。《天凈沙·秋》通過寫景,抒發(fā)了作者寄情于山水,在孤寂中享受美景的情致。前兩句,作者營造了一個(gè)秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂,使得畫面充滿生機(jī)與活力。最后三句,由遠(yuǎn)及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷,一切令人賞心悅目,凄涼冷清孤寂之感一掃而光。

  三、說教學(xué)目標(biāo):

  1.初步了解元曲的基礎(chǔ)知識(shí),通過《天凈沙·秋》的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞曲的興趣。

  2.學(xué)會(huì)借助注釋、圖畫,準(zhǔn)確了解《天凈沙·秋》的內(nèi)容,理解詩人的內(nèi)心世界。

  3.拓展閱讀馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》,與白樸的《天凈沙·秋》進(jìn)行比較閱讀。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn):

  1.教學(xué)重點(diǎn):通過反復(fù)朗讀、品詞析句,學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者的內(nèi)心世界,品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。

  2.教學(xué)難點(diǎn):通過總結(jié)學(xué)習(xí)古詩詞的方法來比較兩首元曲的區(qū)別以及提高鑒賞古典詩文的能力。

  五、說教法和學(xué)法:

  教法:朗讀法,講授法;學(xué)法:討論法朗讀法

  <設(shè)計(jì)依據(jù)>在朗讀中領(lǐng)會(huì)元曲的音樂美,在講授中體會(huì)意境與畫面相融合的古典詩詞的魅力。

  六、說教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

  1.談話導(dǎo)入:我們學(xué)過哪些描寫秋天的`古詩?背一背。

  2.出示《天凈沙·秋》,初次認(rèn)識(shí)作者和元曲的特殊形式。

 。1)作者介紹(出示白樸生平介紹):白樸,元代山西人,長大后生活在山東。與“關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖”并稱為“元曲四大家”。

  (2)(出示課件)認(rèn)識(shí)元曲及簡單分類:我國古代繼唐詩、宋詞之后盛行于元代的一種文學(xué)體裁?煞譃閯∏蜕⑶,其中散曲又分為“小令”和“套數(shù)”!短靸羯场で铩窞樯⑶械摹靶×睢薄

 。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌,感受詩歌.

  1.先讓學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,感受曲中節(jié)奏和音韻美;

  2.再讓學(xué)生欣賞配樂朗誦,注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽,感受朗讀技巧;

  3.師范讀,指導(dǎo)學(xué)生朗讀和劃分節(jié)奏;

  孤村落日\殘霞,輕煙老樹\寒鴉,一點(diǎn)飛鴻\影下。

  青山綠水,白草\紅葉黃花。

  4.學(xué)生齊讀。(目的是培養(yǎng)語感,讓學(xué)生熟悉內(nèi)容)

 。ㄈ┲笇(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋初步理解詩句大意,并會(huì)用自己的話表達(dá)出來。

  (小學(xué)注重積累,簡單說出每句大意即可)

 。ㄋ模┰僮x,體會(huì)詩歌意境,了解作者的內(nèi)心世界:

  1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):詩中寫了哪幾組景物?分別構(gòu)成了怎樣的畫面?

  詩中景物描寫有什么特點(diǎn)?(認(rèn)識(shí)“對(duì)比”手法)

  2.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):詩中融入了作者怎樣的情感?

  試找出體現(xiàn)作者情感變化的詩句予以說明;并說說作者采用的表情達(dá)意的手法。(認(rèn)識(shí)“以景見情,以情入景,情景交融”手法。)

  3.結(jié)合詩歌寫作背景和詩中景物,體會(huì)作者的情感。

 。ㄎ澹┱n外延伸:

  1.了解元曲之祖馬致遠(yuǎn)及元曲四大家。

  2.出示《天凈沙·秋思》對(duì)比學(xué)習(xí),加深學(xué)生對(duì)元曲這一文學(xué)體裁的印象,也增加學(xué)生古詩詞閱讀積累。

  六、說板書設(shè)計(jì):

  天凈沙秋

 。ㄔ┌讟

  孤村落日\殘霞,輕煙老樹\寒鴉,(蕭瑟)

  對(duì)比一點(diǎn)飛鴻\影下。

  青山綠水,白草\紅葉黃花。(絢麗)

  七、說作業(yè)設(shè)計(jì):

  運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的古詩方法,去讀讀以下詩歌,感受曲中所表現(xiàn)出的情感。(對(duì)于小學(xué)生來說這是在不斷的積累)

  1.《小學(xué)生必備古詩詞93首》

  散曲《朝天門喇叭》(明 王磐)

  2.《初中生必備古詩文66首》

  《山坡羊潼關(guān)懷古》(元 張養(yǎng)浩)

《天凈沙·秋思》說課稿8

  一、說教材

  1、教材所處地位

  古典詩文,是中華文化的精華。隨著新教材的使用,古典詩文在教材中所占的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想象,新奇而巧妙的構(gòu)思,啟迪著,開拓著人們的思維,它對(duì)青少年學(xué)生的語言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導(dǎo)學(xué)生多讀一些詩文佳作,可以使學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練。所以,古典詩文的教學(xué),在初中階段占有重要的地位。

 。薄 教材內(nèi)容

  我今天說課的內(nèi)容是馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙·秋思》。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解《秋思》的主題思想,即作者所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會(huì)《秋思》的意境。

 。病 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

  (1)教學(xué)目標(biāo)

  知道:馬致遠(yuǎn)及元曲的文學(xué)常識(shí)。

  理解:

  ①每句曲句的含義。

  ②曲的主題思想。

  體會(huì):《秋思》的意境。

 。ǎ玻┲攸c(diǎn):

  ①朗讀本曲。

  ②理解本曲所表達(dá)的思想感情,體會(huì)意境。

 。ǎ常╇y點(diǎn):理解本曲所表達(dá)的思想感情,體會(huì)意境。

  二、說教法

  古典詩文是我國歷代詩人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完美的藝術(shù)精品。它具有優(yōu)美的語言,淳美的形象,摯美的情感,泛美的彩畫等,是其他任何藝術(shù)無與倫比的。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功,以能提高學(xué)生的情趣,使學(xué)生受到如見其人,如臨其境的感染。所以,我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美,在意境中滲透繪畫美,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)筆,激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維,使在審美享受中,潛移默化,啟迪藝術(shù)靈感。

  三、說過程

  (一)導(dǎo)入新課

  古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶,唐宋時(shí)期,詩詞發(fā)展達(dá)到頂峰。唐代是詩歌最繁榮的時(shí)代,宋代的詞也相當(dāng)?shù)姆睒s。唐詩宋詞我們已經(jīng)學(xué)了很多,那么,繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式是什么呢?

  學(xué)生回答后,教師指出:元曲。那么,元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢?下面,我們就來學(xué)習(xí)“元曲四大家”之一:馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙·秋思》。

 。ǘ┬抡n講授

 。、板書課題:天凈沙·秋思(馬致遠(yuǎn))

 。、作者簡介及相關(guān)資料:

  教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道:馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一,是元初作家中散曲淬最多的一個(gè)。雜劇以《漢宮秋》為代表,散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式,包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套!短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×。

  3、熟讀

  “文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí),我以讀為切入點(diǎn),精讀、細(xì)讀,在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟,深化認(rèn)識(shí)挖掘出審美因素。

  首先,教師范讀!胺蹲x”就是“示范而讀”。教師范讀效果佳,必然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在范讀中“讀之以情”,學(xué)生“感之以趣”,“趣而讀之”,“讀而思之”。同時(shí),“范讀”的本身已是對(duì)學(xué)生“授之以法”,能具體地指導(dǎo)學(xué)生誦讀。范讀后再從學(xué)生中找出讀得較好的來讀。成功的范讀,可以把文字變成聲音,使學(xué)生有一種身臨其境的感受,從而與作者產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而理解本曲的思想內(nèi)容和作者的情感;然后,再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦,邊讀教師邊指導(dǎo),在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀,既培養(yǎng)了學(xué)生的語感,以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。

  小令就是一首歌!肚锼肌愤@首小令講究平仄押韻,讀來瑯瑯上口,它具有“民歌色彩”,極富節(jié)奏感。

  《秋思》這首小令押什么韻?哪些字押韻?

  其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動(dòng)聽,但曲調(diào)低沉,往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛,表現(xiàn)一個(gè)長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情,直抒作者胸臆。另外,它講究煉字,格律要求嚴(yán)格,僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個(gè)漂泊天涯游子孤寂之情,所以在教學(xué)中采用多種朗讀方法,教會(huì)學(xué)生怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸,促使學(xué)生從朗讀到背誦中增強(qiáng)語感,真正領(lǐng)悟到“小橋流水”般的意境,從而學(xué)會(huì)欣賞音樂美,這樣的滲透教學(xué)方式,比單純的講解詞意,硬讀死背新穎。學(xué)生喜歡學(xué),易接受。

 。、會(huì)意

  會(huì)意就是能領(lǐng)會(huì)詩文沒有明白表示的意思。因?yàn)楣诺湓娢恼Z言跳躍式的,加上詩人在字詞上有精雕細(xì)刻的傳統(tǒng),這就需要誦讀全文,聯(lián)系前后語句,結(jié)合詩人所處的時(shí)代背景,以自己的生活體驗(yàn)加上合理的想象補(bǔ)充語句間的跳躍間隙。在整體上掌握文章的基本內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章的主旨,以要在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵字詞,研討感悟,體會(huì)那些關(guān)鍵的字詞的表現(xiàn)力。品味文章的藝術(shù)魅力,達(dá)到有所借鑒,有所得益。歷代詩家講究“意”和“景”的融合,即構(gòu)成意境。意即是詩人表達(dá)的思想感情,即是情,“境”是詩中描寫的景物,即兩種環(huán)境;“意”和“境”“情”和“境”有機(jī)結(jié)合起來,和諧統(tǒng)一,形成一種藝術(shù)境界。

  《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低,但有一定的社會(huì)意義,故境中有畫。我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,心情地去設(shè)想境中畫,既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘,設(shè)疑提問:這首小令前幾句寫多少景?這些景物是實(shí)景還是虛景?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?又是如何表達(dá)的?

  學(xué)生討論后,我及時(shí)歸納:小令前三句僅18個(gè)字就寫了九景:(板書):“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”,且每景前面用了一個(gè)修飾詞,如:“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時(shí)實(shí)景表達(dá)了游子孤寂之懷。(板書):實(shí)景。這種情是通過眼中的秋景表達(dá)的,秋是這種情思的傳媒體。

  “枯藤”、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼,三者正好牽動(dòng)了游子的思鄉(xiāng)之情。第三句“古道西風(fēng)瘦馬”,雖然還只是說景物名稱,但是這三個(gè)詞卻具有豐富的感染力:“古道”是蒼涼寂寥的,“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的,“瘦馬”是疲憊無力的,這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞,在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人,這是主要部分!跋﹃栁飨隆睂憰r(shí)間,“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子,寫到游子的.心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感,特別是在蒼然暮色中,對(duì)著荒郊蕭瑟的景物,騎著疲憊的瘦馬,孤獨(dú)地走向天涯異域,他更想到故鄉(xiāng)的人,瞻望漫長的前路,因而觸動(dòng)情懷,引起悠悠的哀愁。此時(shí)很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。

  緊接著我將學(xué)生的想象、思緒繼續(xù)向深秋延伸,提醒學(xué)生將有形可感的事物,以具有明顯的深秋色彩與無形凄苦之情緊密聯(lián)系起來去琢磨。于是學(xué)生們的情趣也隨之得以升華,用有形表現(xiàn)無形感到生動(dòng)具體,最后要求學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅《秋思》圖。這說明了詩文中的繪畫美在很大程度上對(duì)學(xué)生,特別是對(duì)有此愛好的學(xué)生起了潛移默化的影響,他們將文字通過想象變成畫面,更具體形象。

 。、下筆

  在閱讀、討論、感悟中,學(xué)生們常常碰撞出思想的火花。在一個(gè)人靜靜地整理思考中,更能產(chǎn)生深刻的感受,經(jīng)過思考,能將個(gè)人體驗(yàn)與文本相結(jié)合,加深影響,形成理性的認(rèn)識(shí)。因此,在學(xué)生體會(huì)了《秋思》的意境后,我讓學(xué)生仿寫,并大膽地改寫,以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓(xùn)練,可以把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn),成為具體可感或上升到一種思想高度。

 。、小結(jié)

  《秋思》這首散曲中的小令,不僅意境突出,還包容了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習(xí)了這首小令,從中受到了各類美的熏陶,它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作,中華文化之精華,所以,我們應(yīng)多讀一些詩文佳作,以得到多方面的訓(xùn)練。

  此小結(jié)再次強(qiáng)調(diào)了古典詩文的重要性及作用,鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多思、多寫。

 。、作業(yè)

  背誦這首小令。

  背誦能夠切實(shí)鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

 。ò鍟O(shè)計(jì)略)

《天凈沙·秋思》說課稿9

  一、說教材。

  1、教材所處地位。

  我今天說課的內(nèi)容是人教版初一年級(jí)第三單元第十五課《古代詩歌四首》中馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙·秋思》。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解《秋思》的主題思想,即作者所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會(huì)《秋思》的意境。

  2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

 。1)教學(xué)目標(biāo)。

  知道:馬致遠(yuǎn)及元曲的文學(xué)常識(shí)。

  理解:

 、倜烤淝涞暮x。

 、谇闹黝}思想。

 、垠w會(huì):《秋思》的意境。

 。2)重點(diǎn):

  ①朗讀本曲。

  ②理解本曲所表達(dá)的思想感情,體會(huì)意境。

 。3)難點(diǎn):理解本曲所表達(dá)的思想感情,體會(huì)意境。

  二、說教法。

  馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功,以能提高學(xué)生的情趣,使學(xué)生受到如見其人,如臨其境的感染。所以,我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。

  即在朗讀、背誦中滲透音樂美,在意境中滲透繪畫美,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)筆,激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維,使在審美享受中,潛移默化,啟迪藝術(shù)靈感。

  三、說教學(xué)過程。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

  提到家鄉(xiāng)我們都有一種特殊的情懷。而古代很多文人墨客也都用古詩來寄托他們的思鄉(xiāng)之情。比如說小時(shí)候?qū)W過李白的《靜夜思》還有王維的《九月九日憶山東兄弟》,今天我們將學(xué)一首別樣的小詩《天凈沙 秋思》。

 。ǘ┬抡n講授。

  1、解題:《天凈沙·秋思》的思:

 。1)做動(dòng)詞為平聲,如:思考、思索。

 。2)做名詞為去聲,如:思維、思緒。

  2、作者簡介及相關(guān)資料:

  教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道:馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一,是元初作家中散曲淬最多的一個(gè)。雜劇以《漢宮秋》為代表,散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式,包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令。

  3、熟讀。

  “文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí),我以讀為切入點(diǎn),精讀、細(xì)讀,在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟,深化認(rèn)識(shí)挖掘出審美因素。

  首先,教師范讀。然后,再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦,邊讀教師邊指導(dǎo),在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀,既培養(yǎng)了學(xué)生的語感,以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。 《秋思》這首小令押什么韻?哪些字押韻?

  其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動(dòng)聽,但曲調(diào)低沉,往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛,表現(xiàn)一個(gè)長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情,直抒作者胸臆。另外,它講究煉字,格律要求嚴(yán)格,僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個(gè)漂泊天涯游子孤寂之情,

  4、會(huì)意。

  會(huì)意就是能領(lǐng)會(huì)詩文沒有明白表示的意思。

  《秋思》這首散曲中的'小令描繪了一幅什么圖景?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低,但有一定的社會(huì)意義,故境中有畫。我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,心情地去設(shè)想境中畫,既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘,設(shè)疑提問:這首小令前幾句寫多少景?這些景物是實(shí)景還是虛景?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

  學(xué)生討論后,我及時(shí)歸納:小令前三句僅18個(gè)字就寫了九景:

  (板書):“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”,且每景前面用了一個(gè)修飾詞,如:“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時(shí)實(shí)景表達(dá)了游子孤寂之懷。

  (板書):實(shí)景。這種情是通過眼中的秋景表達(dá)的,秋是這種情思的傳媒體。

  “枯藤”、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼,三者正好牽動(dòng)了游子的思鄉(xiāng)之情。

  第二句“小橋”“流水”“人家”筆鋒一轉(zhuǎn)為我們推出一幅悠遠(yuǎn)恬靜的畫面,這是全文的伏筆,與下面的三句相照應(yīng),起到強(qiáng)烈的反襯作用。

  第三句“古道西風(fēng)瘦馬”,雖然還只是說景物名稱,但是這三個(gè)詞卻具有豐富的感染力:“古道”是蒼涼寂寥的,“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的,“瘦馬”是疲憊無力的,這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞,在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人,這是主要部分。“夕陽西下”寫時(shí)間,

  最后一句“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子,寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感,特別是在蒼然暮色中,對(duì)著荒郊蕭瑟的景物,騎著疲憊的瘦馬,孤獨(dú)地走向天涯異域,他更想到故鄉(xiāng)的人,瞻望漫長的前路,因而觸動(dòng)情懷,引起悠悠的哀愁。此時(shí)很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。

  5、下筆。

  在學(xué)生體會(huì)了《秋思》的意境后,我讓學(xué)生仿寫,并大膽地改寫,以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓(xùn)練,可以把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn),成為具體可感或上升到一種思想高度。

  6、小結(jié)。

  《秋思》這首散曲中的小令,不僅意境突出,還包容了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習(xí)了這首小令,從中受到了各類美的熏陶,它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作,中華文化之精華,所以,我們應(yīng)多讀一些詩文佳作,以得到多方面的訓(xùn)練。

  此小結(jié)再次強(qiáng)調(diào)了古典詩文的重要性及作用,鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多思、多寫。

  7、作業(yè)。

  背誦這首小令。

《天凈沙·秋思》說課稿10

  一、說教材

  1、教材所處地位

  我今天說課的內(nèi)容是人教版初一年級(jí)上冊(cè)第三單元第十五課

  《古代詩歌四首》中馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙·秋思》。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解《秋思》的主題,即作者所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會(huì)《秋思》的意境。品析《秋思》的精煉的語言。

  2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

  (1)教學(xué)目標(biāo)

  知道:馬致遠(yuǎn)及元曲的文學(xué)常識(shí)。

  理解:①每句曲句的含義。

 、谇闹黝}思想。體會(huì):《秋思》的意境。

 。ǎ玻┲攸c(diǎn):①朗讀本曲。②理解本曲所表達(dá)的思想感情,體會(huì)意境。

 。ǎ常╇y點(diǎn):理解本曲所表達(dá)的思想感情,體會(huì)意境。

  二、說教法

  教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功,又能提高學(xué)生的情趣,使學(xué)生受到如見其人,如臨其境的感染。所以,我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美,在意境中滲透繪畫美,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)既腦又動(dòng)筆,激發(fā)創(chuàng)造性思維,使學(xué)生在審美享受中,啟迪藝術(shù)靈感。

  三、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  提到家鄉(xiāng)我們都有一種特殊的情懷。而古代很多文人墨客也都用古詩來寄托他們的思鄉(xiāng)之情。比如說小時(shí)候?qū)W過李白的《靜夜思》還有王維的《九月九日憶山東兄弟》,今天我們將學(xué)習(xí)一首散曲《天凈沙思》。

 。ǘ┬抡n講授

 。薄⒔忸}:《天凈沙·秋思》

 。、作者簡介及相關(guān)資料:

  教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道:馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一,是元初作家中散曲最多的一個(gè)。雜劇以《漢宮秋》為代表,散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式,包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令。

 。、熟讀

  “文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí),我以讀為切入點(diǎn),精讀、細(xì)讀,在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟,深化認(rèn)識(shí)挖掘出審美因素。

  首先,教師范讀。然后,再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦,邊讀教師邊指導(dǎo),在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀,既培養(yǎng)了學(xué)生的`語感,以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。

  另外,它講究煉字,格律要求嚴(yán)格,僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個(gè)漂泊天涯游子孤寂之情,。

  4、看插圖品詩句

  詩中有畫,畫中有詩。插圖更有助于我們理解詩句。

  5、《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。

  再循循善誘,

  設(shè)疑提問:

  這首小令前幾句寫多少景?這些景物是實(shí)景還是虛景?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

  學(xué)生討論后,我及時(shí)歸納:小令前三句僅18個(gè)字就寫了九景:(板書):“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”,且每景前面用了一個(gè)修飾詞,如:枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時(shí)實(shí)景表達(dá)了游子孤寂之懷。(板書):實(shí)景這種情是通過眼中的秋景表達(dá)的,秋是這種情思的傳媒體。“枯藤”“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼,三者正好牽動(dòng)了游子的思鄉(xiāng)之情。

  第二句“小橋”“流水”“人家”筆鋒一轉(zhuǎn)為我們推出一幅悠遠(yuǎn)恬靜的畫面,這是全文的伏筆,與下面的三句相照應(yīng),起到強(qiáng)烈的反襯作用。

  第三句“古道西風(fēng)瘦馬”雖然還只是說景物名稱,但是這三個(gè)詞卻具有豐富的感染力:“古道”是蒼涼寂寥的,“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的,“瘦馬”是疲憊無力的,這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞,在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人,這是主要部分!跋﹃栁飨隆睂憰r(shí)間,最后一句“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子,寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感,特別是在蒼然暮色中,對(duì)著荒郊蕭瑟的景物,騎著疲憊的瘦馬,孤獨(dú)地走向天涯,他更想到故鄉(xiāng)的人,瞻望漫長的前路,因而觸動(dòng)情懷,引起悠悠的哀愁。此時(shí)

  很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)。

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  在學(xué)生體會(huì)了《秋思》的意境后,我讓學(xué)生仿寫,并大膽地改寫,以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓(xùn)練,可以把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn),成為具體可感或上升到一種思

  想高度。

 。丁⑿〗Y(jié)

  《秋思》這首散曲中的小令,不僅意境突出,還包容了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習(xí)了這首小令,從中受到了各類美的熏陶,它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作,中華文化之精華,所以,我們應(yīng)多讀一些詩文佳作,以得到多方面的訓(xùn)練。

 。、作業(yè)

  背誦這首小令。

《天凈沙·秋思》說課稿11

  尊敬的各位評(píng)委專家,你們好!

  今天我說課的題目是《天凈沙 · 秋思》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:

  來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想

  一、說教材

  第一點(diǎn)、本課的地位與作用:

  《天 凈 沙 · 秋 思》是屬于蘇教版版8年級(jí)語文下冊(cè)第二單元誦讀欣賞詩詞曲三首里面的內(nèi)容,學(xué)習(xí)了元代散曲家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》,讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情,一起領(lǐng)略了景中融情,情景交融的高妙寫作技巧,還感受到了中華文化的博大精深。真正是收獲巨大!教育同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪,讀今古群書,寫絢爛華章。做少年雅士,競時(shí)代風(fēng)流!

  第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

 。ǎ保┙虒W(xué)目標(biāo)

 、倜烤淝涞暮x。

 、谇闹黝}思想。

 。ǎ玻┲攸c(diǎn):①朗讀本曲。

  ②理解本曲所表達(dá)的思想感情,體會(huì)意境。

 。ǎ常╇y點(diǎn):理解本曲所表達(dá)的思想感情,體會(huì)意境。

  二、學(xué)情分析

 、傥野鄬W(xué)生的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的能力較弱,語文的素養(yǎng)較低

  三、說教法

  古典詩文是我國歷代詩人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完美的藝術(shù)精品。它具有優(yōu)美的語言,淳美的形象,摯美的情感,泛美的彩畫等,是其他任何藝術(shù)無與倫比的。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功,以能提高學(xué)生的情趣,使學(xué)生受到如見其人,如臨其境的感染。所以,我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美,在意境中滲透繪畫美,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)筆,激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維,使在審美享受中,潛移默化,啟迪藝術(shù)靈感。

  四、說學(xué)法

  文言文與現(xiàn)代漢語一脈相承,兩者同源異流,所以不難學(xué),要樹立信心。學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感的方法有“三要”:

  (1)要熟讀背誦課文,熟悉文言文訴表達(dá)方式和語言習(xí)慣;

  (2)要自己用心領(lǐng)悟,把“言”和“意”融為一體,

  (3)要主動(dòng)積累詞匯。

  五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶,唐宋時(shí)期,詩詞發(fā)展達(dá)到頂峰。唐代是詩歌最繁榮的時(shí)代,宋代的詞也相當(dāng)?shù)姆睒s。唐詩宋詞我們已經(jīng)學(xué)了很多,那么,繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式是什么呢?

  學(xué)生回答后,教師指出:元曲。那么,元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢?下面,我們就來學(xué)習(xí)“元曲四大家”之一:馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙·秋思》。

 。ǘ┬抡n講授

  1、板書課題:天凈沙·秋思 (馬致遠(yuǎn))

 。、作者簡介及相關(guān)資料:

  教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道:馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一,是元初作家中散曲淬最多的一個(gè)。雜劇以《漢宮秋》為代表,散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式,包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套!短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×。

  3、熟讀

  “文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí),我以讀為切入點(diǎn),精讀、細(xì)讀,在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟,深化認(rèn)識(shí)挖掘出審美因素。

  首先,教師范讀!胺蹲x”就是“示范而讀”。教師范讀效果佳,必然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在范讀中“讀之以情”,學(xué)生“感之以趣”,“趣而讀之”,“讀而思之”。同時(shí),“范讀”的本身以是對(duì)學(xué)生“授之以法”,能具體地指導(dǎo)學(xué)生誦讀。范讀后再從學(xué)生中找出讀得較好的來讀。成功的范讀,可以把文字變成聲音,使學(xué)生有一種身臨其境的感受,從而與作者產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而理解本曲的思想內(nèi)容和作者的情感;然后,再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦,邊讀教師邊指導(dǎo),在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀,既培養(yǎng)了學(xué)生的語感,以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。

  小令就是一首歌!肚锼肌愤@首小令講究平仄押韻,讀來瑯瑯上口,它具有“民歌色彩”,極富節(jié)奏感。

  《秋思》這首小令押什么韻?哪些字押韻?

  其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動(dòng)聽,但曲調(diào)低沉,往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛,表現(xiàn)一個(gè)長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情,直抒作者胸臆。另外,它講究煉字,格律要求嚴(yán)格,僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個(gè)漂泊天涯游子孤寂之情,所以在教學(xué)中采用多種朗讀方法,教會(huì)學(xué)生怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸,促使學(xué)生從朗讀到背誦中增強(qiáng)語感,真正領(lǐng)悟到“小橋流水”般的意境,從而學(xué)會(huì)欣賞音樂美,這樣的滲透教學(xué)方式,比單純的講解詞意,硬讀死背新穎。學(xué)生喜歡學(xué),易接受。

 。、會(huì)意

  會(huì)意就是能領(lǐng)會(huì)詩文沒有明白表示的意思。因?yàn)楣诺湓娢恼Z言跳躍式的`,加上詩人在字詞上有精雕細(xì)刻的傳統(tǒng),這就需要誦讀全文,聯(lián)系前后語句,結(jié)合詩人所處的時(shí)代背景,以自己的生活體驗(yàn)加上合理的想象補(bǔ)充語句間的跳躍間隙。在整體上掌握文章的基本內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章的主旨,以要在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵字詞,研討感悟,體會(huì)那些關(guān)鍵的字詞的表現(xiàn)力。品味文章的藝術(shù)魅力,達(dá)到有所借鑒,有所得益。歷代詩家講究“意”和“景”的融合,即構(gòu)成意境。意即是詩人表達(dá)的思想感情,即是情,“境”是詩中描寫的景物,即兩種環(huán)境;“意”和“境”“情”和“境”有機(jī)結(jié)合起來,和諧統(tǒng)一,形成一種藝術(shù)境界。

  《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低,但有一定的社會(huì)意義,故境中有畫。我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,心情地去設(shè)想境中畫,既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘,設(shè)疑提問:這首小令前幾句寫多少景?這些景物是實(shí)景還是虛景?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?又是如何表達(dá)的?

  學(xué)生討論后,我及時(shí)歸納:小令前三句僅18個(gè)字就寫了九景:(板書):“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”,且每景前面用了一個(gè)修飾詞,如:“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時(shí)實(shí)景表達(dá)了游子孤寂之懷。(板書):實(shí)景。這種情是通過眼中的秋景表達(dá)的,秋是這種情思的傳媒體。

  “枯藤”、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼,三者正好牽動(dòng)了游子的思鄉(xiāng)之情。第三句“古道西風(fēng)瘦馬”,雖然還只是說景物名稱,但是這三個(gè)詞卻具有豐富的感染力:“古道”是蒼涼寂寥的,“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的,“瘦馬”是疲憊無力的,這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞,在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人,這是主要部分!跋﹃栁飨隆睂憰r(shí)間,“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子,寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感,特別是在蒼然暮色中,對(duì)著荒郊蕭瑟的景物,騎著疲憊的瘦馬,孤獨(dú)地走向天涯異域,他更想到故鄉(xiāng)的人,瞻望漫長的前路,因而觸動(dòng)情懷,引起悠悠的哀愁。此時(shí)很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。

  緊接著我將學(xué)生的想象、思緒繼續(xù)向深秋延伸,提醒學(xué)生將有形可感的事物,以具有明顯的深秋色彩與無形凄苦之情緊密聯(lián)系起來去琢磨。于是學(xué)生們的情趣也隨之得以升華,用有形表現(xiàn)無形感到生動(dòng)具體,最后要求學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅《秋思》圖。這說明了詩文中的繪畫美在很大程度上對(duì)學(xué)生,特別是對(duì)有此愛好的學(xué)生起了潛移默化的影響,他們將文字通過想象變成畫面,更具體形象。

  5、下筆

  在閱讀、討論、感悟中,學(xué)生們常常碰撞出思想的火花。在一個(gè)人靜靜地整理思考中,更能產(chǎn)生深刻的感受,經(jīng)過思考,能將個(gè)人體驗(yàn)與文本相結(jié)合,加深影響,形成理性的認(rèn)識(shí)。因此,在學(xué)生體會(huì)了《秋思》的意境后,我讓學(xué)生仿寫,并大膽地改寫,以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓(xùn)練,可以把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn),成為具體可感或上升到一種思想高度。

 。、小結(jié)

  《秋思》這首散曲中的小令,不僅意境突出,還包容了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習(xí)了這首小令,從中受到了各類美的熏陶,它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作,中華文化之精華,所以,我們應(yīng)多讀一些詩文佳作,以得到多方面的訓(xùn)練。

 。贰⒆鳂I(yè)

  背誦這首小令。

  板書:

  天凈沙 秋思 “ 秋思之祖”

  馬致遠(yuǎn)

  枯藤 老樹 昏鴉 小橋

  荒涼 古道 西風(fēng) 瘦馬 流水人家 溫暖

  凄涼( 深秋色彩 ) (普通景色 ) 安寧

  蒼涼 夕陽西下 幽靜

  陪襯 反襯

  斷腸人在天涯

  (歸思)

  以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,我滿意接受。我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

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