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《巨人的花園》說課稿精選13篇
作為一名教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的《巨人的花園》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《巨人的花園》說課稿1
一、說教材
1、教材地位和作用
《巨人花園》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元,作為單元起始篇目,學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ)。
2、教材內(nèi)容
《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事,文章通過巨人和花園諸多變化,揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理。
3、教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),基于以上對(duì)教材理解,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:
、倌苷_流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)、理解課文生字新詞。
、谀芨鶕(jù)課文內(nèi)容想象畫面,品讀感悟文章內(nèi)涵,
③在對(duì)比閱讀中,初步明白“做人不能自私自利,快樂要與大家分享”道理。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,基于文體特點(diǎn),確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)童話特點(diǎn),感受童話魅力。
二、說教法
《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。因此,本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明,語言簡潔優(yōu)美,情節(jié)夸張有致,契合四年級(jí)學(xué)生閱讀興趣?梢灾笇(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書讀百遍,其義自見,通過形式多樣誦讀,讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,不斷揣摩,才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)效果。
四、說教學(xué)程序
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,讓學(xué)生猜測圖片意思。
。ㄓ弥庇^具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激起孩子們對(duì)文本閱讀期待。)
2、教師板書課題,學(xué)生初讀課文,驗(yàn)證自己猜測是否正確。
。ǘ﹥A聽故事,再現(xiàn)情節(jié)。
1、播放音畫結(jié)合朗讀課件,再現(xiàn)課文情節(jié),校正字詞讀音。
。ㄇ榫呈钦Z文教學(xué)一個(gè)“小天地”,如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,使學(xué)生進(jìn)入角色,就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn),帶來意想不到收獲。)
2、投影展示重點(diǎn)字詞。
。ū经h(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1)
。ㄈ┫胂螽嬅,品讀感悟。
1、男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象,其他學(xué)生閉目想象畫面,感受花園變化。
(此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書,引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。)
2、讓學(xué)生默讀課文,找出花園變化句子,分析變化原因。
3、指名分讀巨人醒悟前后語言。課件展示巨人語言,小組合作討論“巨人說這些話時(shí)候,心里可能是怎么想?他說話時(shí)候可能是什么樣子?”
。ㄋ模└形蛑髦,升華情感。
投影展示問題:花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣變化,文章想說明什么道理?
學(xué)生討論解決
。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí),落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3,突破教學(xué)難點(diǎn)。)
(五)課堂總結(jié),布置作業(yè)
《巨人的花園》說課稿2
一、緊扣特點(diǎn)說教材
1.教材分析
《巨人的花園》講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,便在花園的周圍筑起了圍墻,將孩子們拒之門外。從此,花園里花不開,鳥不語,一片荒涼。后來,在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人拆除了圍墻,與孩子們共同生活,感到無比的幸福。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能:學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合,通過對(duì)比朗讀感受本篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。
(2)過程與方法:學(xué)會(huì)多元交流,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和大家交流閱讀感受。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):抓住童話中不同人物的言行描寫細(xì)細(xì)品味。
難點(diǎn):在悟讀中初步體會(huì)本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
二、促進(jìn)發(fā)展說教法
《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,根據(jù)課文特點(diǎn),我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對(duì)比思考,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué),同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,滲透學(xué)習(xí)方法。
三、培養(yǎng)能力說學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟,悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍,其義自見,通過形式多樣的誦讀,讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、循序漸進(jìn)說程序
第一環(huán)節(jié):精彩回顧,繼續(xù)學(xué)文。
上課伊始,我這樣問學(xué)生:“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)對(duì)這篇童話有了初步的了解,下面,咱們來玩?zhèn)跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片,猜猜看,它們來自于哪篇童話?”我會(huì)在屏幕上出示幾位童話主人公,很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié):精讀課文,突破重點(diǎn)。
(一)花園變化前后的對(duì)比讀
1.提示說話,接觸對(duì)比
讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,想想巨人的花園原來是什么樣的,后來又是怎樣的?并在相關(guān)的語句下畫上記號(hào)。稍后,適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2.對(duì)比朗讀,感受對(duì)比
以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句,再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤、荒涼?語句和花園后來又富有春意的語句,最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀。
1.巨人的性格
(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?”
(2)“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,劃出有關(guān)的語句。
(3)當(dāng)學(xué)生交流完后,我適時(shí)出示相關(guān)語句:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”、“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)你們讀一讀這三句話,并聯(lián)系上下文想一想,巨人說這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法,找一找,讀一讀,品一品,悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句:小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白:小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行對(duì)話。
(三)巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
第三環(huán)節(jié):巧設(shè)練筆,升華情感
設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆:“巨人趕走了小孩,你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對(duì)他說些什么?”讓學(xué)生在練筆中,再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié):廣泛閱讀,超越文本
結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生收集更多的童話故事讀一讀,并開展一次講童話、演童話的比賽。
《巨人的花園》說課稿5。
說教材
《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事,是小學(xué)四年級(jí)語文教材上冊(cè)第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語言,動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛。故事講述了一個(gè)巨人在花園周圍筑起了圍墻,將孩子們拒于墻外。從此,花園不再有鳥語花香,一片荒涼,只有冬天。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟,拆除圍墻,花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比幸福。
說教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并掌握課后生字。
2、正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語。
3、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
4、在閱讀中,感受“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理。
說教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)并掌握生字
說教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
學(xué)習(xí)的目的:
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
3、體會(huì)童話中蘊(yùn)含的道理。
說教法
教學(xué)本課分為三步:
1、學(xué)習(xí)并掌握課后生字,了解文中一些詞語的意思,積累優(yōu)美詞語,了解課文內(nèi)容。
2、利用情境教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感。
3、學(xué)習(xí)對(duì)比手法,使學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
說學(xué)法
1、學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦,動(dòng)手能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣。
2、抓住文中的語言描寫,文中人物的變化,體會(huì)童話的樂趣和道理。
3、在多讀過程中,培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。說教學(xué)流程(第二課時(shí))
一、導(dǎo)入
二、自讀課文,了解內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3至10自然段。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)
《巨人的花園》說課稿3
一、說教材
1。教材地位和作用
《巨人花園》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元,作為單元起始篇目,學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ)。
2。教材內(nèi)容
《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事,文章通過巨人和花園諸多變化,揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理。
3。教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),基于以上對(duì)教材理解,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:
、倌苷_流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)、理解課文生字新詞。
、谀芨鶕(jù)課文內(nèi)容想象畫面,品讀感悟文章內(nèi)涵,
、墼趯(duì)比閱讀中,初步明白“做人不能自私自利,快樂要與大家分享”道理。
4。教學(xué)重難點(diǎn)
童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,基于文體特點(diǎn),確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)童話特點(diǎn),感受童話魅力。
二、說教法
《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。因此,本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明,語言簡潔優(yōu)美,情節(jié)夸張有致,契合四年級(jí)學(xué)生閱讀興趣。可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書讀百遍,其義自見,通過形式多樣誦讀,讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,不斷揣摩,才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)效果。
四、說教學(xué)程序
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,讓學(xué)生猜測圖片意思。
(用直觀具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激起孩子們對(duì)文本閱讀期待。)
2。教師板書課題,學(xué)生初讀課文,驗(yàn)證自己猜測是否正確。
。ǘ﹥A聽故事,再現(xiàn)情節(jié)。
1。播放音畫結(jié)合朗讀課件,再現(xiàn)課文情節(jié),校正字詞讀音。
。ㄇ榫呈钦Z文教學(xué)一個(gè)“小天地”,如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,使學(xué)生進(jìn)入角色,就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn),帶來意想不到收獲。)
2。投影展示重點(diǎn)字詞。
(本環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1)
。ㄈ┫胂螽嬅,品讀感悟。
1。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象,其他學(xué)生閉目想象畫面,感受花園變化。
。ù谁h(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書,引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。)
2。讓學(xué)生默讀課文,找出花園變化句子,分析變化原因。
3。指名分讀巨人醒悟前后語言。課件展示巨人語言,小組合作討論“巨人說這些話時(shí)候,心里可能是怎么想?他說話時(shí)候可能是什么樣子?”
(設(shè)計(jì)兩個(gè)問題,激發(fā)學(xué)生探求欲望,通過小組合作,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神,落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2,突破了教學(xué)重點(diǎn)。)
。ㄋ模└形蛑髦,升華情感。
投影展示問題:花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣變化,文章想說明什么道理?
學(xué)生討論解決
。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí),落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3,突破教學(xué)難點(diǎn)。)
。ㄎ澹┱n堂總結(jié),布置作業(yè)
《巨人的花園》說課稿4
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》(板書:9、巨人的花園)
一、緊扣特點(diǎn)說教材。
1、教材分析。
走進(jìn)第七冊(cè)第三組語文,就是走進(jìn)“中外童話”專題。
教學(xué)時(shí),既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話,也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話,還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話,并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話特點(diǎn)。
《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩得開心,花園一年四季美麗如畫;然而當(dāng)巨人回來時(shí),勃然大怒,趕走了孩子,砌起了圍墻,花園被籠罩在冰天雪地中,從此花不開,鳥不語;當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí),花園又是一片春意;巨人一再驅(qū)趕,花園又被冰雪覆蓋;最后在一位小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了拆除了圍墻,把花園給了孩子們,花園于是又春意盎然,巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們:快樂應(yīng)該和大家分享!
本文有三處對(duì)比描寫,即花園變化前后的對(duì)比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對(duì)比、巨人醒悟前后的言行對(duì)比,是課文顯著的寫作特點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo):
。1)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)童話揭示的道理。
。3)體會(huì)童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)這篇童話故事所揭示的道理。
二、促進(jìn)發(fā)展說教法。
遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,我選用的教法有:
1、以讀代講、以問促讀法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養(yǎng)語感,受到情感熏陶。
本課教學(xué),我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題,采取多種形式、各種層次的讀書方式,使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。
2、讀寫結(jié)合法。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力。
本課的'教學(xué),力求學(xué)生人人參與,緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
總之,教學(xué)有法,但教無定法,貴在得法。
三、培養(yǎng)能力說學(xué)法。
學(xué)無止境。學(xué)法是學(xué)生打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。
要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,必須把課堂這一大舞臺(tái)還給學(xué)生,教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。在本課的教學(xué)中,我滲透的學(xué)法有:
1、自主、合作、探究法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué),先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),再讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性感悟在小組或全班交流,完成自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過程。
2、讀書、思考、感悟法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
四、循序漸進(jìn)說程序。
這篇精讀課文,我安排2課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。
第一課時(shí)激趣導(dǎo)入,初讀課文,檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞,掃除閱讀障礙;整體把握課文內(nèi)容,理清文章條理;精讀第1——6自然段,對(duì)比花園變化前后的內(nèi)容,初步感受對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)。
第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)精讀課文第7——11自然段,理解課文內(nèi)容,揭示童話蘊(yùn)含的道理,進(jìn)一步體會(huì)對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)。
下面說說第一課時(shí)的教學(xué)程序。
第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入,走進(jìn)文本。
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?
你們平時(shí)讀過哪些童話故事?(設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流,有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話。)今天,老師帶著大家去游覽一座花園。
2、揭示課題并齊讀課題。
第二環(huán)節(jié)初讀課文,感知文本。
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字讀一讀括號(hào)里的拼音;讀通課文,讀不通順的地方多讀幾遍。
2、指名分段朗讀課文,教師及時(shí)正音。讀后交流:課文主要講了什么?
3、檢查預(yù)習(xí)情況,打出多媒體屏幕,出示帶有生字的詞語,指名讀,開火車讀等,掃除閱讀障礙。緊接著,充分利用課件,指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,比如“添”字的右下角有兩點(diǎn),應(yīng)該并列。
4、要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文,然后說說:這篇童話先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
第三環(huán)節(jié)細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容,領(lǐng)悟文本。
1、以問促讀:巨人的花園美嗎?從哪里看出?認(rèn)真讀讀課文的第1、2自然段。
。1)讓學(xué)生自由朗讀課文,一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子,同時(shí)一邊寫上自己的感受。
。2)指導(dǎo)有感情地朗讀:花園是如此之美,請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀吧!范讀,個(gè)別讀,齊讀,讓學(xué)生在讀中明理悟情。
(3)讀寫結(jié)合:第一自然段中“那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片!币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗,請(qǐng)同學(xué)們也模仿這樣的寫法,寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園,等等。(設(shè)計(jì)意圖:從讀到寫,目的是遷移課文知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。)
2、精讀第3——6自然段,對(duì)比花園變化的前與后。
。1)過渡:當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時(shí),花園發(fā)生了哪些變化?
。2)導(dǎo)讀第3——6自然段。
給足學(xué)生讀書、思考、感悟的時(shí)間,讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問,選擇自己喜歡的方式讀課文。
3——4分鐘后,讓學(xué)生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學(xué)生的反饋情況,相機(jī)板書:美麗孤獨(dú)
幸福寒冷
(設(shè)計(jì)理念:突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,提高學(xué)生的閱讀能力。)
(3)提示說話,接觸對(duì)比。
提示語:當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園——
當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍,花園卻——
當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園,花園又——
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),花園卻又——
在小男孩的啟發(fā)下,巨人幡然醒悟,于是拆除了圍墻,花園又——
在提示語的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,既激發(fā)興趣,又接觸文本,還初步了解對(duì)比的寫作方法。
(4)對(duì)比朗讀,感受對(duì)比。
第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本。
設(shè)疑:同樣是花園,為什么會(huì)有這么大的變化?
通過解疑,讓學(xué)生明白:正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為,使花園由美麗變得荒涼,巨人也由幸福跌到孤獨(dú)。(在質(zhì)疑問難中,學(xué)生對(duì)“對(duì)比”又有了更進(jìn)一步的了解。)
第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。
1、繼續(xù)讀課文第7——11自然段,你讀懂了什么?
2、一邊讀書一邊想象畫面,從中你體會(huì)到什么?
以上作業(yè)為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊。
最后說說板書設(shè)計(jì):
一篇好的板書,就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路“三路”合一。本課時(shí)的板書力求達(dá)到以上的要求,既體現(xiàn)內(nèi)容美,更體現(xiàn)形式美,是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。(板書:略)
《巨人的花園》說課稿5
一、教材內(nèi)容
《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園,由于他的自私,狹隘,把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外,可是,春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人,花園里只留下冬天和荒涼,后來,在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、聯(lián)系實(shí)際,說策略
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,花園情景的對(duì)比,巨人態(tài)度和感覺的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對(duì)教材特點(diǎn),我以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,探究文本的意蘊(yùn),體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,獲得言語智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
根據(jù)這一教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書,(出示幻燈)即幫助學(xué)生理清了思路,有把握了文章重點(diǎn)。
四、循序漸進(jìn),說流程
這篇課文篇幅較長,故事情節(jié)賦予變化,學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫,因此,在初讀課文時(shí),我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀,朗讀與默讀相結(jié)合,并安排了復(fù)述,使學(xué)生充分讀懂了課文。
在此基礎(chǔ)上,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,(出示幻燈)
。1) 尋找描寫花園的句子,進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。
(根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書:迷人 荒涼 鳥語花香)
。2)巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度?
。ń處煱鍟鹤运 苦惱 快樂)
為了使小組討論不流于形式,我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,再在小組交流意見,全班交流的同時(shí),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,自讀自悟,逐步體會(huì)出無私的分享才是真正的快樂。
課文最后,我安排了寫話練習(xí),(出示幻燈)
1 同學(xué)們,從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中,你明白了什么道理?
2 請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由。
3 我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,形成自己的名言,告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。
通過這幾個(gè)問題,使閱讀與說話相結(jié)合,使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果,我讓學(xué)生把課文編成了童話劇,并以小組為單位演一演。
在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終圍繞對(duì)比、通過想象情境展開教學(xué),對(duì)學(xué)生扶放結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論,使教學(xué)收到良好效果。
五、回眸課堂,說反思
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的`突出特點(diǎn)。
作為三年級(jí)的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時(shí),我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟,促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化環(huán)節(jié)中,在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子,反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面,與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中,通過自行朗讀感悟,揣摩巨人的心理,因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊!”這句話的理,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀 抓住重點(diǎn),這一塊的閱讀,需要抓住重點(diǎn),品讀感悟。解。課的最后,鏈接本文的作者王爾德,名人檔案。拓展作業(yè),收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。
《巨人的花園》說課稿6
一、說教材
《巨人的花園》是部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“奇妙的童話”,編排的課文都體現(xiàn)了童話的奇妙想象,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)童話的語言美、思想美、想象美。本課是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍很生氣,便在花園四周筑起圍墻,將孩子們拒之門外。從此,花園里一片荒涼,一直處于寒冷的冬天。后來,在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人知道了沒有孩子的地方就沒有春天,他拆除圍墻,和孩子們共同生活,感到無比的幸福。故事告訴我們,能和大家一起分享的快樂才是真的快樂。文章生動(dòng)活潑,想象奇妙,意蘊(yùn)深刻,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和語文素養(yǎng)教育的好教材。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字,會(huì)寫“碩、允”等11個(gè)字。正確讀寫“允許、禁止”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,并和同學(xué)交流感受。
4.發(fā)揮想象,把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來。
正確、流利地朗讀課文,體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化是教學(xué)的重點(diǎn),發(fā)揮想象,把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)。我主要采取的有以下教學(xué)方法:
情景教學(xué)法。根據(jù)課文的描述,適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考、想象,體會(huì)巨人花園的不同景色。
講解法。在學(xué)生探究理解的過程中,教師適當(dāng)補(bǔ)充、引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
朗讀體會(huì)法。通過自由讀、默讀、表演讀、感情朗讀等,讓學(xué)生走進(jìn)人物,體會(huì)作者的寫作方法,體會(huì)童話的神奇想象。
自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法。在閱讀故事的過程中,學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),感知故事內(nèi)容,通過與同學(xué)、老師交流,感知童話的寓意。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入課題
回顧《寶葫蘆的秘密》,導(dǎo)入新課。
。ǘ┏踝x感知
給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自主探究,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不理解的字詞借助工具書解決。
交流字詞認(rèn)讀、理解。
(三)初讀課文,整體感悟
1.以小組為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2.思考課文主要寫了什么內(nèi)容?指名回答補(bǔ)充。
3.品讀課文第1、2自然段,感受花園的'美麗、可愛。
(四)細(xì)讀課文,探討花園景色變化的原因
。ㄒ唬┭凶x6—9自然段,感受花園的凄涼。
1.課件顯示花園冬景圖片,生看圖說感受。(板書:凄涼)
2.默讀課文6-9自然段,用“___”畫出描寫花園凄涼景象的句子。
3.讀讀你畫出的句子,說一說你能從哪些詞句體會(huì)到花園的凄涼。
4.指名生匯報(bào)。
(二)回讀3-5自然段,探究花園變化的原因。(過渡,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。)
1.以前,那么可愛的大花園,現(xiàn)在變得這樣凄涼。巨人回來后到底做了什么?指名生讀3-5自然段。
2.從巨人的行為中,你感受到了什么?
3.總結(jié):可見,巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子,花園凄涼的景象,就像他那顆自私、冷酷的心;▓@景色因孩子們的離開而發(fā)生了變化。(板書:趕跑孩子)
。ㄎ澹┮x“變化”,深化認(rèn)識(shí)
1.師生合作,引讀課文。思考:花園的景色又發(fā)生了什么變化?是什么讓花園的景象發(fā)生了變化?
看到這一情景,巨人明白了——
沒有孩子和快樂的地方就沒有春天!
巨人明白了后,他這樣做——生齊讀13—14自然段。
2.梳理變化。
當(dāng)孩子們來到花園,花園變成了(春天)
當(dāng)孩子們紛紛逃離花園,花園變成了(冬天)
當(dāng)一個(gè)最小的孩子落在樹枝上,花園又變回了(春天)
巨人終于明白了:有(孩子)的地方就有(春天)
。┱w回顧,拓展延伸
1.回顧全文,總結(jié)道理。
2.說說巨人的快樂是什么?學(xué)了這篇童話,你又明白了什么?(快樂要與大家分享)
3.思考:花園發(fā)生了哪些變化?巨人又有什么轉(zhuǎn)變?
4.完成本課小練筆,發(fā)揮想象,把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來。
。ㄆ撸┱n文小結(jié)
本文講述了巨人擁有一座非常美麗的花園,但自私的他卻不準(zhǔn)任何人進(jìn)入,即使是天真無邪的小孩子也一樣。失去了孩童稚真笑語的花園變得不再美麗,鳥兒不再歌唱,花兒不再綻放,春天不再光臨,冰雪封凍了整座花園。有天,由于孩童的再度來到,春天的美景又重現(xiàn)花園,觸動(dòng)了巨人的心,也讓巨人不再自私。告訴我們,能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。
五、說板書設(shè)計(jì)
本次板書設(shè)計(jì),力求能清晰地濃縮本課的文眼和精髓,讓重難點(diǎn)一目了然。為此,我設(shè)計(jì)了如下板書。以巨人的轉(zhuǎn)變?yōu)榫索串起全文,摘錄花園的景色對(duì)比變化,直觀地展現(xiàn)了花園的變化,表現(xiàn)了童話的奇妙,從而突出主旨,幫助學(xué)生理解故事的寓意。
《巨人的花園》說課稿7
1.說教材
本課取自英國著名劇作家、散文家、詩人王爾德的童話《自私的巨人》,根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里基本上都是新課文,因此,要教好一篇文章特別是大師級(jí)的作家寫的文章,首先要了解它的出處,教師才能對(duì)全文有較為準(zhǔn)確地把握。經(jīng)查閱和對(duì)比,本課與原文大致相同,但原文的結(jié)尾部分被隱去,因此,在課堂教學(xué)中,教師完全可以把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拿出來與學(xué)生交流討論,起到升華情感的作用。
2.說教法
本課是篇童話,故事曲折有趣,語言通俗易懂,但本文中擬人手法運(yùn)用較多,句子變化多端,因此,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子,并練習(xí)模仿是本課教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。
由于文章大意學(xué)生容易把握,那么對(duì)文章的主題——“只有關(guān)愛他人,與他人分享美好的事物,才會(huì)給自己帶來快樂”如何深入地體會(huì),在心靈深處有所感悟,則是本課教學(xué)中的另一個(gè)重點(diǎn)。
下面就這些內(nèi)容,以片斷的形式再現(xiàn)。
片斷一:品味佳句,特色創(chuàng)造
[出示句子:春天來了,到處鳥語花香,可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。]
[師]巨人的花園現(xiàn)在是一片冬天的景象,可是卻“有人歡喜有人憂”,大家仔細(xì)讀讀課文,看看誰高興,誰不高興。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
[生1]鳥兒、樹木、花朵它們不高興。(朗讀相關(guān)句子)
“因?yàn)闆]有小孩的蹤跡,鳥兒不肯到花園里唱歌,樹木也忘了開花。偶爾有一朵美麗的花探出頭來,看見布告牌,又把頭縮回去睡覺去了。”
[師]說說你的體會(huì)。
[生1]這些事物都是春天里的,可是現(xiàn)在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象,沒有它們蘇醒的環(huán)境,所以它們高興不起來。
[師]你想得真好,話也說得完整。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?
指名學(xué)生賽讀。
[師]我覺得在這幾句里,那朵美麗的花最可憐。你們瞧,本來它已經(jīng)探出頭來了,可是……(生接說:看見布告牌又把頭縮回去睡覺了。)這是什么樣子?(學(xué)生在座位上模仿。)作者寫得生動(dòng),大家演得逼真。在這一自然段里還有不少像這樣的句子。再來說說看,誰喜歡花園里一片冬天的景象?
[生](讀句子)只有雪和霜覺得高興。雪用白色的大衣蓋著草,霜把所有的樹枝涂成銀色。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊熱鬧,把房屋上的瓦片弄壞了一大半。
[師]你找得很全面,我們來演一演,現(xiàn)在雪、霜、北風(fēng)、冰雹在花園里的表演。老師來讀句子,你想演哪種角色就演哪種。
(師讀句子,生在座位上表演。)
[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來表達(dá),大家既容易讀懂,又覺得句子表達(dá)得形象生動(dòng)。這些事物大家基本上都認(rèn)識(shí),能不能用文中的方法也說些能體現(xiàn)它們的特點(diǎn)的句子?大家可以先討論一下。
(學(xué)生討論后再集體交流。)
[反思]
本課的第6自然段是擬人句相對(duì)集中的.一個(gè)自然段,在本段中滲透學(xué)生對(duì)擬人句的體會(huì)與模仿練習(xí)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。因此,在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下,花更多地時(shí)間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象,就能較深刻地體會(huì)到擬人句的好處,再加上及時(shí)的說話練習(xí),更能鞏固對(duì)擬人句的理解和運(yùn)用。
文章中的句子精彩紛呈,課堂上不可能詳細(xì)地品味每一句,讓學(xué)生在品味每一句的同時(shí)還結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造。因此,如果能像這樣由點(diǎn)及面地進(jìn)行句子的品味與創(chuàng)造練習(xí),抓住內(nèi)容集中的段落進(jìn)行重點(diǎn)地教學(xué),在這一點(diǎn)上將會(huì)起到事半功倍的作用。
片斷二:欣賞原文,升華感情
[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的著名作品,原文名為《自私的巨人》。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論,說他的這篇童話堪稱完美之作,整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。
[出示原文結(jié)尾部分,教師配樂朗誦。]
(冬天的一個(gè)早晨,巨人起床穿衣時(shí)朝窗外望了望。現(xiàn)在他已不討厭冬天了,因?yàn)樗睦锩靼走@只不過是讓春天打個(gè)噸,讓花兒們歇口氣罷了。
突然,他驚訝地揉揉眼,定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無比:在花園盡頭的角落里,有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花,滿樹的枝條金光閃閃,枝頭上垂掛著銀色的果實(shí),樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個(gè)小男孩。
巨人激動(dòng)地跑下樓,出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過草地,奔向孩子。來到孩子面前,他臉紅脖子粗地憤憤說道,“誰敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個(gè)釘痕,他的一雙小腳上也有兩個(gè)釘痕。
“誰敢把你弄成這樣?”巨人吼道,“告訴我,我去取我的長劍把他殺死!
“不要!”孩子回答說,“這些都是愛的烙印啊!
“你是誰?”巨人說著,心中油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面帶笑容地看著巨人說道:“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花園,那就是天堂!
那天下午孩子們跑進(jìn)花園的時(shí)候,他們看見巨人躺在那棵樹下,已經(jīng)死了,滿身都蓋著白花。)
[師]聰明的孩子們,聽老師讀了原文的結(jié)尾,你們現(xiàn)在有什么想說的、想問的嗎?
(學(xué)生交流略。)
[反思]
并不是每篇課文都有原文可以比對(duì),但是如果有原文可以拿來欣賞的話,我們?cè)跄芊胚^這個(gè)良機(jī)呢?本課對(duì)結(jié)尾部分的改動(dòng)較大,原文中的那個(gè)哭泣的小男孩其實(shí)是天使的化身,在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂。原文結(jié)尾中的巨人已由原來自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋(gè)非常有愛心的人,由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒,可見他確實(shí)已 “洗心革面”,并且“痛改前非”。在本課的結(jié)尾對(duì)這一部分的修改則顯得本文的主題不突出,因?yàn)榫奕饲昂蟮淖兓瘜?duì)比并不強(qiáng)烈,所以學(xué)生對(duì)主題的理解還浮于文字,并沒有觸及心靈。現(xiàn)在提倡感悟由文中來,還要回文中去。怎樣才能讓學(xué)生的心靈深受震動(dòng)呢?我想到了原文。
我出示了原文,并把原文朗讀給學(xué)生聽。讀完后,我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈,從他們對(duì)結(jié)尾的看法來看,巨人能改正自己的錯(cuò)誤是讓人高興的,像這樣的人我們都舍不得他離我們而去,我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人,我們都希望自己能博得大家的喜愛,只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶,那么我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,與他人分享美好的事物。
雖然只是短短的補(bǔ)白,卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課,對(duì)“分享即是快樂”留下了深深的印象,對(duì)課文中的巨人也有了新的看法,對(duì)自己今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導(dǎo)作用。因此,像這樣的補(bǔ)白能讓學(xué)生更深刻地理解主題,從多角度去看待問題,真正地學(xué)會(huì)做人。
《巨人的花園》說課稿8
教材分析:
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過閱讀課文,鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句、段,理解巨人的花園變化的原因。
3、在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上,發(fā)展感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
4、明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理,愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn):通過重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí),發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)難點(diǎn):明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理
設(shè)計(jì)意圖:
一、 以讀為本,在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、想象。
徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較,他說:“講解是分析,朗讀是綜合;講解是鉆進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外;講解是攤平、擺開,朗讀是融貫、顯現(xiàn);講解是死的,如同進(jìn)行解剖,朗讀是活的,如同賦作品以生命;講解只能使人知道,朗讀更能使人感受。”“正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)規(guī)定的基本的語文課程目標(biāo),本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容,以讀為本,讓 “讀”不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段,也是整個(gè)教學(xué)的過程。
1、 讀中理解。在學(xué)習(xí)第1自然段中,我讓學(xué)生朗讀后用自己的.話講講花園的景色,學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”有了自己的理解,再找出概括花園景色的詞語(漂亮),這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容,也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎(chǔ)。
2、 讀中感悟。在學(xué)習(xí)7、8段中,學(xué)生通過巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。
如:激動(dòng)處,巨人已經(jīng)很長時(shí)間都沒見過陽光了“他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了!睉(yīng)該讀出喜悅、興奮的心情;
可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯;
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。“叱責(zé)”表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn)。學(xué)生在一系列的詞語、語氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情。
3、 讀中體驗(yàn)。巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候,自己的花園里一直都是冬天,第6自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說說“刺骨的寒風(fēng)”、“雪花飛舞”等有所經(jīng)歷的體驗(yàn),能夠更加生動(dòng)、形象的再現(xiàn)出花園景色的對(duì)比與巨人的孤獨(dú)、無助,學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀,會(huì)真正融入自己的情感,也與文本的內(nèi)涵相吻合。
4、 讀中想象。文中那個(gè)具有著魔力的小男孩,用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人, 那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢?學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意,再讀巨人的話時(shí)自然水到渠成。
總之,“讀”是“思”的憑借,是“悟”的前提,是“議”的準(zhǔn)備,是“寫”的基礎(chǔ)。以讀為本,重視朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的根本。
二、 在閱讀理解中訓(xùn)練扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。
進(jìn)入新的課程改革以來,語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。關(guān)于語文閱讀課如何去上,存在著太多的聲音。身為語文教師,好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走。 所以,“扎實(shí)”這個(gè)詞無論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽到,仿佛語言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語文課就是一種倒退。
然而,毋庸質(zhì)疑,聽、說、讀、寫是語文最具特色的學(xué)科特性。正是在這個(gè)意義上,小學(xué)的語文課如果離開了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練那將是語文教學(xué)的又一種缺失。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中,我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一。
1、 課的開始,先讓學(xué)生自由朗讀課文,這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧,也是對(duì)課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固,在學(xué)生回答問題的過程中,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,注意了細(xì)節(jié)的把握,使學(xué)生真正的會(huì)其音,明其意。
2、 語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程,每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的陣地。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段、篇過渡,為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了第一自然段后,我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式——先概括后具體,也叫先總后分,使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰,符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為培養(yǎng)其閱讀、寫作的能力奠定基礎(chǔ)。
三、以文為本,在閱讀中積累。
語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇,只有熟記在心,才能變成自己的財(cái)富,需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。
本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有兩種,一是背誦,二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分,如第1自然段,有的則是由學(xué)生選擇,背誦自己喜歡的部分,如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過程后。抄寫則是作業(yè)布置中的一項(xiàng),把自己喜歡的句段摘抄下來。
這些背誦、抄寫的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。
作為充滿智慧的語文課,應(yīng)該是展示師生共同成長的平臺(tái),只有一名智慧的教師,才可能點(diǎn)燃孩子們的思維,讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求,和學(xué)生一起,叩問心靈,共同享受語文課堂中的熠熠光輝。
《巨人的花園》說課稿9
【教材分析】
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、通過閱讀課文,鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí)。
。、學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句、段,理解巨人的花園變化的原因。
。、在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上,發(fā)展感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
。、明白快樂應(yīng)該和大家分享等道理,愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí),發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白快樂應(yīng)該和大家分享等道理。
【設(shè)計(jì)意圖】
一、以讀為本,在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、想象
徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較,他說:講解是分析,朗讀是綜合;講解是鉆進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外;講解是攤平、擺開,朗讀是融貫、顯現(xiàn);講解是死的,如同進(jìn)行解剖,朗讀是活的,如同賦作品以生命;講解只能使人知道,朗讀更能使人感受。正確、流利、有感情地朗讀課文是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)規(guī)定的基本的語文課程目標(biāo),本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容,以讀為本,讓讀不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段,也是整個(gè)教學(xué)的過程。
。薄⒆x中理解:
在學(xué)習(xí)第1自然段中,我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色,學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片有了自己的理解,再找出概括花園景色的詞語(漂亮),這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容,也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎(chǔ)。
2、讀中感悟:
在學(xué)習(xí)7、8段中,學(xué)生通過巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。
如:激動(dòng)處,巨人已經(jīng)很長時(shí)間都沒見過陽光了他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。應(yīng)該讀出喜悅、興奮的心情;
可是巨人又發(fā)脾氣了:好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯;
喂!你趕快滾出去!巨人大聲叱責(zé)。叱責(zé)表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn)。學(xué)生在一系列的詞語、語氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情。
。、讀中體驗(yàn):
巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候,自己的花園里一直都是冬天,第6自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說說刺骨的寒風(fēng)、雪花飛舞等有所經(jīng)歷的體驗(yàn),能夠更加生動(dòng)、形象的再現(xiàn)出花園景色的對(duì)比與巨人的孤獨(dú)、無助,學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀,會(huì)真正融入自己的情感,也與文本的內(nèi)涵相吻合。
。、讀中想象:
文中那個(gè)具有著魔力的小男孩,用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人,那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢?學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意,再讀巨人的話時(shí)自然水到渠成。
總之,讀是思的憑借,是悟的前提,是議的準(zhǔn)備,是寫的基礎(chǔ)。以讀為本,重視朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的根本。
二、在閱讀理解中訓(xùn)練扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)
進(jìn)入新的課程改革以來,語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。關(guān)于語文閱讀課如何去上,存在著太多的聲音。身為語文教師,好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走。所以,扎實(shí)這個(gè)詞無論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽到,仿佛語言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語文課就是一種倒退。
然而,毋庸質(zhì)疑,聽、說、讀、寫是語文最具特色的學(xué)科特性。正是在這個(gè)意義上,小學(xué)的語文課如果離開了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練那將是語文教學(xué)的又一種缺失。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中,我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一。
。、課的開始,先讓學(xué)生自由朗讀課文,這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧,也是對(duì)課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固,在學(xué)生回答問題的過程中,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,注意了細(xì)節(jié)的把握,使學(xué)生真正的會(huì)其音,明其意。
。病⒄Z言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的'過程,每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的陣地。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段、篇過渡,為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了第一自然段后,我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式──先概括后具體,也叫先總后分,使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰,符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為培養(yǎng)其閱讀、寫作的能力奠定基礎(chǔ)。
三、以文為本,在閱讀中積累
語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇,只有熟記在心,才能變成自己的財(cái)富,需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。
本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有兩種,一是背誦,二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分,如第1自然段,有的則是由學(xué)生選擇,背誦自己喜歡的部分,如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過程后。抄寫則是作業(yè)布置中的一項(xiàng),把自己喜歡的句段摘抄下來。
這些背誦、抄寫的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。
作為充滿智慧的語文課,應(yīng)該是展示師生共同成長的平臺(tái),只有一名智慧的教師,才可能點(diǎn)燃孩子們的思維,讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求,和學(xué)生一起,叩問心靈,共同享受語文課堂中的熠熠光輝。
《巨人的花園》說課稿10
親愛的同行們:
上午好!
今天上午我執(zhí)教的《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文。我想分預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、第一課時(shí)、第二課時(shí)給大家說說我的準(zhǔn)備情況。
一、預(yù)習(xí)
。ǘ嗝襟w課件出示預(yù)習(xí)設(shè)計(jì))
孩子們,我們一起準(zhǔn)備
親愛的同學(xué)們,明天上午黎老師將和許多老師一起跟你一起學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文,黎老師多么希望受到老師們的表揚(yáng)呀!因此,為了上好這節(jié)課,黎老師作了許多準(zhǔn)備;你也想得到老師們的表揚(yáng)嗎?那就像黎老師一樣認(rèn)真去準(zhǔn)備吧。你愿意嗎?
那就趕快拿出語文書,拿出筆吧。
1、輕聲把《巨人的花園》朗讀一遍,標(biāo)出自然段。
2、用○在課文中畫出下面這些會(huì)認(rèn)字:溢、允、喧、添、訓(xùn)、酷、頰、折;用畫出這些生字所帶的詞語。
3、像黎老師一樣分析下面的會(huì)寫字。(上面寫音節(jié),音節(jié)后面的括號(hào)里寫這個(gè)音節(jié)的大寫字母;下面左邊是這個(gè)生字的部首,右邊寫除去部首還有幾畫。會(huì)了嗎?那就趕快行動(dòng)吧。
yì(y)
溢允墻牌添訓(xùn)
覆凝辣酷愉拆
4、是不是有點(diǎn)累了,堅(jiān)持!再讀一遍課文,遇到不理解的字、詞、句作上記號(hào),你還可以查一查工具書解決;解決不了的,沒關(guān)系,明天課堂上我們一起努力!
5、課文后面有三道題,想一想,你會(huì)做嗎?
6、明天,黎老師還想和你聊聊童話,你也可以做一些準(zhǔn)備,比如,你喜歡讀童話嗎?為什么呢?你讀過哪些童話,最喜歡什么?
我班上的孩子們從四年級(jí)下期開始采用這種方法進(jìn)行預(yù)習(xí),只是我們班的孩子們是就在語文書上完成的。之前我們是用這樣的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的,(實(shí)物出示)叫作《磨刀不誤砍柴功》。正如這句俗語包含的深刻含義一樣,學(xué)習(xí)是需要預(yù)習(xí)的。我和在座的各位教師一樣,是今天才和孩子們進(jìn)行第一次見面,能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),得益于預(yù)習(xí)。
第一課時(shí)
每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)!毒奕说幕▓@》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文。所以這節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用于處理導(dǎo)語,分成以下三個(gè)環(huán)節(jié),點(diǎn)到為止:
1、親愛的同學(xué)們,今天黎老師和許多老師跟你一起走進(jìn)第三組課文,請(qǐng)你打開語文書,翻到第40頁,自由地讀一讀導(dǎo)讀內(nèi)容,一邊讀一邊想,讀了導(dǎo)讀以后,你知道了什么呢?
2、編書的叔叔說:童話深受同學(xué)們的喜愛,因?yàn)橥捘莿?dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情景,使我們受到真、善、美的熏陶。你喜歡童話么?為什么?
3、學(xué)習(xí)本單元,有哪些任務(wù)呢?
。1)了解童話的內(nèi)容。
。2)品位童話的.語言。
(3)體會(huì)童話的特點(diǎn)。
。4)感受童話的魅力。
一、初讀課文
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分四部進(jìn)行:(多媒體課件出示)
1、出示讀書要求:自由朗讀課文,遇到讀不準(zhǔn)的字,讀不通順的句子,就停下來,多讀幾遍,直到讀正確了,讀通順了,才繼續(xù)往下讀。遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語,做上記號(hào)。(1分鐘)
2、學(xué)生自由讀書,教師巡視。(5分鐘)
3、檢查生字、生詞的讀音。(10分鐘)
4、檢查課文的朗讀。在具體的語言環(huán)境中理解:洋溢、允許、喧囂、增添、斥責(zé)、訓(xùn)斥、臉頰、拆除(15分鐘)
目的只有一個(gè),就是把時(shí)間還給孩子們,讓孩子們讀書,把課文讀會(huì)。要特別說明的一點(diǎn)是,“看”是課堂上最重要的學(xué)習(xí)方式之一,有指向的“看”能大大提高課堂效率。所以,在檢查生字的讀音的時(shí)候,我先讓孩子們看著我一個(gè)一個(gè)地板書的,留給孩子們回憶的空間、思考的空間、學(xué)習(xí)的空間。平常我自己的課堂教學(xué)中,詞語,我也是采用這樣的方式。我發(fā)覺從四年級(jí)上期開始改“提前板書在黑板上”為“看著老師板書”以后,孩子們的錯(cuò)別字現(xiàn)象明顯減少啦!
二、齊聲朗讀課文,說說讀了課文以后知道了什么。
這個(gè)環(huán)節(jié)是想讓孩子們整體感知課文,了解孩子們的認(rèn)知狀況,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第三課時(shí)
人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》四年級(jí)上冊(cè)《教師用書》中明確談到精讀課文的五個(gè)教學(xué)重點(diǎn):練習(xí)朗讀和默讀;理解內(nèi)容,體會(huì)感情;領(lǐng)悟表達(dá)的方法;積累語言;向課外擴(kuò)展延伸。(多媒體出示)在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,我就在想,我該怎樣將這五個(gè)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該貫穿在這一堂課當(dāng)中呢?。
第三組導(dǎo)讀中提出了本單元的教學(xué)任務(wù):“走進(jìn)奇妙的童話世界,了解童話的內(nèi)容,品味童話的語言,體會(huì)童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力”。(多媒體出示)在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,我又在想,我該怎樣將體現(xiàn)呢?
《巨人的花園》課文后面一共有三個(gè)問題。這篇童話很有趣,我要多讀幾遍;我們來交流一下:從這篇童話中懂得了什么;課文中的學(xué)多地方,讀了以后都能夠在頭腦中浮現(xiàn)畫面。例如,寫巨人推倒圍墻前后的情景。讓我們從課文中找一找,互相說說想到的畫面,并抄寫喜歡的句子。(多媒體出示)在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,我就在想,我該怎樣實(shí)實(shí)在在地落實(shí)這些教學(xué)任務(wù)呢?
貫穿、體現(xiàn)、落實(shí)都希望通過以下四個(gè)流程完成。
一、巨人的花園是什么樣的呢?
這篇課文的課題是《巨人的花園》,巨人的花園是什么樣的呢?這是一個(gè)自然而然就能想到的問題,借助這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),體會(huì)童話的特點(diǎn)運(yùn)用排比的修辭手法。這是四年級(jí)下期要學(xué)到的一個(gè)知識(shí)。
二、孩子們是怎樣爭取到花園里去玩耍的呢?
希望借助這個(gè)問題,完成“了解童話的內(nèi)容”這個(gè)教學(xué)任務(wù)。
理解課文的主要內(nèi)容,是四年級(jí)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),四年級(jí)下期第八單元明確要求學(xué)生能學(xué)著用一定的方法概括課文的主要內(nèi)容,如果平時(shí)的教學(xué)中不加以滲透,等到四年級(jí)下期最后一個(gè)單元的時(shí)候,孩子們是不會(huì)具備這個(gè)能力的。那怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)過渡呢?就在老師們使用的這本《教師用書》上,清楚的講了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的三個(gè)方法:通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;邊讀邊展開想象,把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理,再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。(多媒體出示)在教學(xué)《巨人的花園》的第二個(gè)環(huán)節(jié),我是運(yùn)用第三種方法實(shí)現(xiàn)的。孩子們第一次接觸這個(gè)知識(shí),是有難度的,這是很正常的事情,于是我設(shè)計(jì)了這樣一
《巨人的花園》說課稿11
一、說教材
《巨人的花園》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文,本組課文的專題是童話故事,要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語言美、意境美、思想美!毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,便在花園的周圍筑起了圍墻,將孩子們拒之門外。從此,花園里花不開,鳥不語,一片荒涼。后來,巨人醒悟了,拆除了圍墻,與孩子們共同生活,感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、說教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),基于以上對(duì)教材的理解,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文,明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,基于文體特點(diǎn),確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)童話特點(diǎn),感受童話魅力。
三、說學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話非常喜愛,也讀了很多課內(nèi)外的童話故事。這個(gè)故事非常接近學(xué)生的生活,又充滿了神奇的想象。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、說教法學(xué)法
教法:《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,根據(jù)課文特點(diǎn),我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對(duì)比思考,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué),同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,滲透學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法:新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法。正所謂“書讀百遍,其義自見”,通過形式多樣的誦讀,讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)的效果。
五、說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,初讀全文。
愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師!彼哪昙(jí)的學(xué)生對(duì)童話又有很
大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:
1.教師:童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的.情境,使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們,你們讀過哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?
2.讀題想象。教師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,大膽想象:在你的心目中,這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
3. 學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考教師提出的問題。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通讀順課文。
。2)思考:課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?
第二環(huán)節(jié):精讀課文,突破重點(diǎn)。
(一)花園變化前后的對(duì)比讀
1.提示說話,接觸對(duì)比
想想巨人的花園原來是什么樣的,后來又是怎樣的?并在相關(guān)的語句下畫上記號(hào)。稍后,適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2.對(duì)比朗讀,感受對(duì)比
以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句,再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句,最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀
1.巨人的性格
。1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“這可真是一個(gè)神奇的花園。】墒遣恢瑢W(xué)們想過沒有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?”
。2)“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,畫出有關(guān)的語句。
。3)當(dāng)學(xué)生交流完后,我適時(shí)出示相關(guān)語句:“你們?cè)谶@兒干什么!
我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以外,我不允許任何人在里面玩!痹谘凶x巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)你們讀一讀這三句話,并聯(lián)系上下文想一想,巨人說這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法,找一找,讀一讀,品一品,悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句:小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白:小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行對(duì)話。
。ㄈ┚奕诵盐蚯昂蟮难孕袑(duì)比讀
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句:“ 我多么自私啊!現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。孩子們,花園現(xiàn)在是你們的了!”再次朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
第三環(huán)節(jié):巧設(shè)練筆,升華情感
設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆:“巨人趕走了小孩,你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對(duì)他說些什么?”讓學(xué)生在練筆中,再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié):綜合學(xué)習(xí),拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出,語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,或把自己搜集到的童話讀一讀,或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。
通過這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感受童話的魅力,很好地突破了本課重點(diǎn)。
六、說作業(yè)設(shè)計(jì)
1.收集有關(guān)幸福的名人名言。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3.收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。
七、說板書設(shè)計(jì)
25巨人 的 花園
趕走 孩子 冬天
留住 孩子 春天
《巨人的花園》說課稿12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文,明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1.多媒體課件。
2.學(xué)生搜集和閱讀童話故事。
3.配樂曲《神秘花園》和歌曲《分享》。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,引入新課。
1、教師:童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們,你們讀過哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?
(學(xué)生回答)
2、教師:原來同學(xué)們讀過這么多的童話呢,今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。(貼板書課題)
3、介紹王爾德。(出示PPT看王爾德的照片和生平介紹)
4、讀題想象。教師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,大膽想象:在你的心目中,這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?
二、自主學(xué)習(xí),初步感知。
要求:(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通讀順課文。
(2)思考:課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?
學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考教師提出的問題。
2、了解字詞學(xué)習(xí)情況。
(1) PPT出示詞語:
洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷
愉快隆冬孤獨(dú)覆蓋凝視
拆除增添告示牌火辣辣
狂風(fēng)大作雪花飛舞
鮮花盛開草翠花開
綠樹成陰鮮果飄香
(2)指名朗讀,相機(jī)正音。(交流識(shí)字方法)
(3)給詞語分類。
教師:童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生:巨人、孩子)請(qǐng)同學(xué)們將以上詞語歸到有聯(lián)系的類別里。
巨人:允許孤獨(dú)訓(xùn)斥火辣辣冷酷拆除愉快
孩子:洋溢增添凝視
花園:圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞
鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香
(生:給詞語分類。)
(4)詞語理解,導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)。
訓(xùn)斥: ①畫出巨人訓(xùn)斥孩子的話。
“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。都滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”
(學(xué)生:讀文畫出巨人訓(xùn)斥孩子的句子)
、谧x中想象:巨人在“訓(xùn)斥”孩子們時(shí)是什么樣子的?他的聲音、表情如何?
(學(xué)生:邊讀邊想象)
、圩プ 坝(xùn)斥”前后的提示,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(學(xué)生:有感情地朗讀課文)
“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
(5)梳理故事脈絡(luò)。
、俟适率前词裁错樞?qū)懙?(時(shí)間順序)
、谡(qǐng)找出表示時(shí)間的詞語。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)
、鄹鶕(jù)這些詞語把課文分成三段。
學(xué)生:找出表示時(shí)間的詞語,并根據(jù)詞語把課文分成三段。
、苡蒙蠒r(shí)間詞,說說故事主要內(nèi)容。
(學(xué)生:說故事的主要內(nèi)容。)
三、課堂作業(yè),指導(dǎo)書寫。
1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀,自己想辦法記住字形。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?選一個(gè)最喜歡的詞說一個(gè)句子。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。
允應(yīng)該讀yun第三聲,不要讀成rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4.生書寫練習(xí),教師巡視。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字,抄寫好詞好句。
2、熟讀課文,進(jìn)行有感情朗讀。
第二課時(shí)
一、回顧舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞,初步了解了課文內(nèi)容。古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。這節(jié)課,我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話。
二、讀文想象,感受體驗(yàn)。
1、花園變化前后的對(duì)比。
(1)默讀課文,畫出描寫花園景象的句子。(學(xué)生:讀文畫句子)
(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫的`句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(3)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀:(課件出示相關(guān)畫面,創(chuàng)設(shè)情境,感受花園的美麗與荒涼)
、倜雷x,感受美麗和快樂。
a誰愿意讀描寫花園美麗的句子?(PPT出示花園和句子)
b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)
c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語,你有什么感受?(小組交流)
D讓我們帶著這快樂的心情,一起來感受花園的美麗吧。(學(xué)生:在老師指導(dǎo)下品讀句子,感受花園的美麗。)
教師過渡:不知什么原因,花園里美麗的景色不見了,出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)
、谧哌M(jìn)花園,感受荒涼。
學(xué)生:看錄像,讀句子,感受花園的荒涼。
a看完錄像,你想說什么?
b帶著你的感受,讀大屏幕上的句子。
但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
小結(jié)過渡:這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊?
(學(xué)生各抒己見,說明原因。)
2、巨人的性格和孩子的性格的對(duì)比。
(1)點(diǎn)撥,梳理:花園之所以有那么大的變化,是因?yàn)榛▓@里人的不同。
(2)感受巨人的性格:
、俳處煟寒(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文,畫出有關(guān)語句。
(學(xué)生認(rèn)真讀書,畫出相關(guān)語句。)
、诼(lián)系上下文想象一下,他說這些話時(shí),心里可能會(huì)怎樣想,他說話時(shí)的表情會(huì)是什么樣子的。
(學(xué)生:聯(lián)系上下文,想象畫面,四人小組交流體會(huì)。)
課件出示相關(guān)語句:
誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!
好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!
喂!你趕快滾出去!
③根據(jù)自己的理解,有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語句。
、軐W(xué)生表演讀。
學(xué)生:帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。體會(huì)巨人的任性、冷酷。
、菽阌X得巨人是一個(gè)怎樣的人?
小結(jié)過渡:這樣的性格就像一年四季中的冬天,冷酷無情。
(板書:任性、冷酷、冬天)
那么孩子們的性格是怎樣的呢?
(3)品讀,體會(huì)孩子們的性格:
①讀大屏幕的句子。
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
孩子們的歡笑使花園增添了春意。
小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。
②引導(dǎo)梳理:孩子們有著春天般美好的性格,會(huì)給人帶來溫暖。
、劢Y(jié)合文中語句指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生:讀句子,體會(huì)孩子們春天般美好的性格會(huì)給人帶來溫暖。
④隨機(jī)理解重點(diǎn)句:
小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。
引導(dǎo)學(xué)生想象:小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé),可能會(huì)對(duì)巨人說些什么呢?
學(xué)生:想象小男孩面對(duì)巨人大聲叱責(zé)時(shí)的畫面,相互交流。
(4)小結(jié)過渡:
巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想?怎么做呢?
3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。
(1)把自己當(dāng)做巨人,讀一讀第9自然段。
(2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。(學(xué)生自讀,想象巨人醒悟后的心里活動(dòng)和神態(tài)。)
出示:喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!
、倬奕嗣靼琢诉@句話,你明白了嗎?
、诳隙ㄓ袆(chuàng)意的回答:任性、冷酷的心喚來的是寒冬。要喚來春天,就要有一顆寬容善良的心。
(2)組織學(xué)生討論:你喜歡這個(gè)時(shí)候的巨人嗎?為什么?
學(xué)生:小組討論。
梳理揭示寓意:只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。
4、美讀最后一段。
巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語,花園又成了孩子們的樂園。
讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段。(課件出示巨人和孩子們?cè)诨▓@中快樂嬉戲的情景,配音樂)?什么音樂適合
學(xué)生:朗讀最后一個(gè)自然段,感受孩子和巨人共享快樂的情景。
三、拓展深化,總結(jié)升華。
1、教師:學(xué)習(xí)了《巨人的花園》,你們最大的收獲是什么?(請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。)
2、教師:是啊,與人分享的快樂才是真正的快樂!(板書出示)
我有幸讀了故事原文,尤其喜歡故事的結(jié)尾,我想與大家分享我的快樂。(許多年過去了,巨人變得年邁體弱。他已無力再與孩子們嬉戲,只能坐在一把巨大的搖椅上,一邊觀看孩子們玩游戲,一邊欣賞著自己的花園,他常說:“我有許多美麗的鮮花,但孩子們才是最美的花朵!)
3、同學(xué)們,把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。播放歌曲《分享》。(學(xué)生練寫,有時(shí)間就交流,沒有就利用明天早讀時(shí)再交流)
四、課后拓展,布置作業(yè)。
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3、收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。
板書設(shè)計(jì):
9巨人的花園
巨人任性冷酷(冬天)孩子
善良寬容(春天)
分享快樂
《巨人的花園》說課稿13
一、教材分析:
《巨人的花園》是本冊(cè)書第三單元“感受親情”單元的一篇課文!案惺苷媲椤惫舶ㄎ迤恼拢骸兑话褍A斜的傘》感受的是平淡細(xì)膩而無私的愛在親人之間的傳遞與延續(xù);《伙伴》感受的是朋友間的赤誠之情;《信任》品嘗的是人與人之間信任與被信任的喜悅;《金色的蒲公英》品味的是媽媽對(duì)女兒充滿愛的教育。而《巨人的花園》則通過巨人的花園由“開滿五顏六色的鮮花”到“冰雪覆蓋,滿園荒涼”再變回到“鳥語花香”,以及巨人由自私自利到不自私自利,從而學(xué)會(huì)與人分享快樂的變化,讓我們感受到愛是分享,真正的快樂來自分享。課文以童話的形式,用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),使其中蘊(yùn)涵的道理自然流露,貼近兒童心里,孩子容易接受。
同時(shí),我認(rèn)為這篇課文也是第六單元“安徒生和他的童話”的前奏,其童話的形式和愛的主題正與安徒生童話中“同情和關(guān)愛”的主題產(chǎn)生共鳴。
根據(jù)“課標(biāo)”要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我們確定以下教學(xué)目標(biāo)——
知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,知道課文講了一個(gè)怎樣的故事,知道巨人以及巨人的花園發(fā)生了哪些變化。
技能目標(biāo):能復(fù)述課文,有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):體會(huì)故事告訴人們的道理。明白自私自利的人不會(huì)快樂,只有學(xué)會(huì)與人分享才能獲得真正的快樂!
教學(xué)重難點(diǎn):理解巨人的花園以及巨人變化的原因,從而感悟出學(xué)會(huì)與人分享才會(huì)快樂。
二、設(shè)計(jì)理念:
閱讀教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得體驗(yàn)的重要途徑,是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
三、教法學(xué)法:
我們采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——激發(fā)情感”的思路,引導(dǎo)學(xué)生通過默讀感悟、情境體驗(yàn)、對(duì)話交流、激情朗讀,體會(huì)巨人前后態(tài)度情感的變化,從而感悟出愛就是分享,分享才會(huì)快樂!
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
。ㄒ唬╅喿x引入,點(diǎn)明愛的主題
本單元所有文章都在回答“愛是什么”這一問題,我們由67頁閱讀鏈接中選自劉墉玉蘭花中的一個(gè)故事引入,讓學(xué)生自讀,明白選文中愛是什么的主題。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合,但內(nèi)容更淺顯,能幫助學(xué)生理解課文,故而作為引入,也算做是我們對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)整合。
。ǘ┳运阶岳,走進(jìn)愛的冬天
這一環(huán)節(jié)主要通過讀中想象和想象中讀的方法,讓學(xué)生想象當(dāng)春天又來時(shí),花園中卻仍是冬天的荒涼景象,交流自己此時(shí)的感受并讀出自己的感受。在這一環(huán)節(jié)中,我們注意尊重、珍視孩子的獨(dú)特體驗(yàn),從而讀出自己的個(gè)性。再通過“表演探究”了解花園之所以沒有春天的原因,探究出巨人自私自利的`內(nèi)心世界。
。ㄈ┽θ恍盐,找回愛的春天
這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段。這一段是課文理解中的難點(diǎn),我們?cè)O(shè)想能通過與故事中人物對(duì)話和感情朗讀探究出巨人思想變化的原因,從而領(lǐng)悟?qū)W會(huì)分享才會(huì)快樂。最后通過給花園起名字使主題得到升華。
。ㄋ模┙探o方法,指導(dǎo)復(fù)述
出示本文的故事提綱,讓學(xué)生看提綱復(fù)述,告訴學(xué)生這是講故事的一種方法。
我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)更多的是追求一種自然,希望能讓學(xué)生在自然、主動(dòng)的狀態(tài)下、在不知不覺的體驗(yàn)中得到情感的熏陶。
評(píng)說課稿
1、對(duì)教材分析的透徹、明白。
2、教學(xué)目標(biāo)明確,具體,有層次性,
3、教師對(duì)課文重點(diǎn)選擇恰當(dāng),教學(xué)中采用了多種形式的閱讀,但對(duì)不同學(xué)生的閱讀層次,沒有充分的體現(xiàn)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)得到體現(xiàn),并能解決重難點(diǎn)。
5、教學(xué)過程清楚明白,脈絡(luò)清晰,圍繞著“愛”的主題進(jìn)行教學(xué),主題突出。
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