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《我是什么》說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-01-07 17:10:28 說(shuō)課稿 我要投稿

《我是什么》說(shuō)課稿(14篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家收集的《我是什么》說(shuō)課稿,歡迎大家分享。

《我是什么》說(shuō)課稿(14篇)

《我是什么》說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  這是一篇貼近兒童生活,富有情趣的科普短文。文中采用擬人的手法,以第一人稱我的敘述方式,生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。

  我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:

 。、學(xué)生運(yùn)用電腦自學(xué)生字15個(gè)。

 。、通過多媒體演示初步了解水在自然界中的三態(tài)變化。

 。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。础⒓ぐl(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、科學(xué)的探索欲望。

  其中初步了解水在自然界中的三態(tài)變化是本課的教學(xué)重點(diǎn),理解文中第三自然是本課的難點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)數(shù)計(jì)劃為一課時(shí)。

  二、說(shuō)教法

  本課的教學(xué)內(nèi)容是一篇介紹水的科普短文。水與學(xué)生朝夕相處,看得見摸得著,學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,會(huì)對(duì)自然現(xiàn)象有不同的感受,也會(huì)對(duì)水在自然界的循環(huán)產(chǎn)生濃厚的興趣。由于低年級(jí)的學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí),以形象思維為主,而我所教學(xué)的班級(jí)又屬于玉林市信息技術(shù)條件下的新課程推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班,班級(jí)安裝有多媒體電子教學(xué)軟件,每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)電腦,老師可以通過控制臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的電腦,因此在教學(xué)中我將從學(xué)生實(shí)際和班級(jí)的有利條件出發(fā),選擇多媒體演示法、自學(xué)輔導(dǎo)法、技能訓(xùn)練法和網(wǎng)絡(luò)交流法進(jìn)行教學(xué),潛在的優(yōu)勢(shì)如下:

 。、用多媒體的虛擬化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。良好的開端是成功的一半,在導(dǎo)入新課時(shí),我將通過多媒體模擬蒸發(fā)實(shí)驗(yàn),以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和參與積極性。

 。病⒗枚嗝襟w的交互性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)生字時(shí),學(xué)生可通過與電腦的人機(jī)交互學(xué)習(xí),掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)。

  3、利用多媒體的集成性突破教學(xué)。由于學(xué)生年齡和知識(shí)的限制,他們對(duì)許多事物缺乏想象力,因此在學(xué)習(xí)課文時(shí),我運(yùn)用多媒體的集成性圖文并茂,形象地演示水的變化過程,讓學(xué)生了解了水的三態(tài)變化,從而突破了本課的重點(diǎn)。

  4、利用多媒體的豐富性解決教學(xué)難點(diǎn)。為了能讓學(xué)生很好地理解文中的第三自然段,我利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的信息,這樣既能有效地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知,也使課堂更加活潑生動(dòng)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  本課的學(xué)習(xí)者是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,他們年齡小,好動(dòng),好奇,感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí),同時(shí),他們思維活躍,求知欲強(qiáng),以形象思維為主,在學(xué)習(xí)過程中需要一些直觀感性材料,因此,在學(xué)法上,我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

 。、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),我在導(dǎo)入時(shí)通過多媒體摸擬蒸發(fā)實(shí)驗(yàn),再讓學(xué)生提出問題,帶著疑問去讀書,這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主提問的能力,還使學(xué)生主動(dòng)地從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

 。病⒔(jīng)過一年的學(xué)習(xí),我班的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的電腦操作能力,在學(xué)習(xí)生字時(shí),我讓學(xué)生自己運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī),利用各種媒體信息進(jìn)行自學(xué),為學(xué)生提供個(gè)別化,自主學(xué)習(xí)的方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

 。、在教學(xué)水與人們的關(guān)系及內(nèi)容的時(shí)候,根據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)信息量大,形式豐富多彩的特點(diǎn),學(xué)生在老師的導(dǎo)航下,通過網(wǎng)絡(luò)索取水做好事和壞事的資料,與大家同共分享、交流,從而拓展了學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

 。、為了突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能,在自我檢測(cè),鞏固發(fā)展這一環(huán)節(jié)巾,學(xué)生通過留言板的形式進(jìn)行反饋,評(píng)一評(píng)自己或別人在本課學(xué)習(xí)中的收獲與表現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的能力。

  四、說(shuō)教學(xué)過程

  教學(xué)過程

  設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析

  一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣

 。、課件播放蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)。

  你想知道些什么?

  2、引出新課,揭示課題。

  二、初讀課文,自主識(shí)字

 。薄⒆屚瑢W(xué)們自瀆課文,提出不認(rèn)識(shí)的字。

 。、學(xué)生在自己的電腦上點(diǎn)擊識(shí)字進(jìn)入學(xué)習(xí)。(識(shí)字中包括跟我學(xué)考考你和小資料庫(kù)幾項(xiàng)內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需任意選擇進(jìn)入)

  3、猜字小游戲。

 。础⑦有哪些字詞記不住的,勇敢說(shuō)出來(lái),請(qǐng)小老師教一教。

  三、合作交流、精讀感悟

  1、再次讀課文(朗讀或默讀)。

 。病⒔涣鳎耗阕x懂了什么?是從哪些地方看出來(lái)的?用筆標(biāo)出有關(guān)詞語(yǔ)。

  3、找山我的幾個(gè)名字。

 。础⑺淖兓心惆l(fā)現(xiàn)水變成什么是你最難理解的?

 、潘'形態(tài)變化:

  ①同學(xué)互相介紹水的形態(tài)變化。

 、诼(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)了解白衣服、黑衣服、紅袍。

 、郛嬕划。

  ④課什展示、理解落、打、飄、滾、貼等動(dòng)詞。

 、葜笇(dǎo)朗讀。

 、扑牟煌瑺顟B(tài):

  ①這段話中你有不明白的地方嗎?

 、诶谜n件展示理解睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎樣的情景。

  ③指導(dǎo)學(xué)生讀出由靜而動(dòng)、由慢而快的變化。

 、桥c人們的關(guān)系:

 、偎臏睾捅憩F(xiàn)在什么地方?

  為什么說(shuō)有時(shí)候很暴躁?說(shuō)說(shuō)你對(duì)水的評(píng)價(jià)。

 、趯W(xué)生交流收集的水的好事和壞事的資料。

 、塾觅澷p和悲傷的語(yǔ)氣分角色朗讀課文。

 。怠R讀全文。

  四、自我檢測(cè),鞏固提高課件出示:

  1、下面的字詞都認(rèn)識(shí)嗎?把不認(rèn)識(shí)的標(biāo)出來(lái),想辦法認(rèn)識(shí)它們:

  升、袍、披、冷、雹、晨、

  露、冰、晶、沖、毀、災(zāi)、猜。

 。病⒄n文我讀得:

  流利、有感情( )很流利( )再努力( )

  3、想一想,評(píng)一評(píng)自己這本課的的收獲與表現(xiàn)。

  五、拓展延伸,實(shí)踐領(lǐng)悟

 。、想一想,怎樣才能讓水只做好事,不做壞事?

 。、做蒸發(fā)與結(jié)冰的實(shí)驗(yàn)。淺盤子里的水哪里去了?碗里的水放到冰箱中去怎么變成冰了?

  通過多媒體模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生提出問題,帶疑問去讀書,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和參與積極性,體現(xiàn)了興趣先導(dǎo)。

  學(xué)生自行操作電腦,自己學(xué)習(xí),興趣愛好相同的學(xué)生可以在一起合作學(xué)習(xí)。

  利用學(xué)生喜聞樂見的電腦游戲?qū)ψR(shí)字進(jìn)行檢查、鞏固。

  學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自悟自得,既注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),又滲透了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

  給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性,能動(dòng)性的環(huán)境和條件,進(jìn)行從語(yǔ)言到思維到圖像再到語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,使他們成為學(xué)習(xí)真正的主人。

  利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成聲音、圖像、文本、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)信息,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)呆板固化的不足,使課堂更加活潑生動(dòng)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中獲取知識(shí),而不是*教師的講解。在學(xué)生遇到困惑難以解決時(shí),教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

《我是什么》說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語(yǔ)的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重點(diǎn)內(nèi)容分為二個(gè)部分:一、二、三自然段講水的形態(tài),四自然段講水給人類帶來(lái)的利弊。根據(jù)教材和二年級(jí)學(xué)生實(shí)際,我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為:知識(shí)目標(biāo):知道水的形態(tài)變化及對(duì)人類的利弊關(guān)系。技能目標(biāo):正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)水資源,保護(hù)水資源。教學(xué)重難點(diǎn):知道水的形態(tài)變化及對(duì)人類的利弊關(guān)系。

  二、說(shuō)理念本課設(shè)計(jì)遵循了低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理念。遵照《語(yǔ)文課標(biāo)》:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,閱讀教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。這一要求讓學(xué)生讀中感知課文、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),在互動(dòng)中相互啟發(fā),拓展思路、分享學(xué)習(xí)之樂。

  三、說(shuō)教法由于低年級(jí)兒童感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí),以形象思維為主,和低年級(jí)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,我采用了以下教法:多媒體輔助教學(xué)法:本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件,運(yùn)用多媒體集成性、圖文并茂的特點(diǎn),形象地演示水的不同形態(tài)和對(duì)人類的利弊關(guān)系,讓學(xué)生了解水,喜愛水,珍惜水。鼓勵(lì)欣賞法:小組和班集體的點(diǎn)評(píng)主要是鼓勵(lì)學(xué)生展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。朗讀感悟法:朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語(yǔ)句,感受漢語(yǔ)語(yǔ)言美的作用,豐富學(xué)生的語(yǔ)言,在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛朗讀,對(duì)朗讀有興趣。

  四、說(shuō)學(xué)法 1、自主學(xué)習(xí)法 2、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法,通過教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的讀、說(shuō)、演、寫去實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),堅(jiān)持把讀的`訓(xùn)練貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。

  五、說(shuō)教學(xué)在教學(xué)過程中,教師始終以“水”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前,和學(xué)生一起學(xué)習(xí),分享學(xué)習(xí)之樂。為此,我主要安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

  (一)、 讀讀“我” 上課開始,教師就以生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣!昂⒆觽兺ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道我是誰(shuí)了嗎?對(duì),我是水,是天下最棒的魔術(shù)師,很會(huì)變喲,你知道我會(huì)變成什么嗎?快讀讀找找吧!” 1、找形態(tài)。 學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫,就能說(shuō)出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”。這時(shí)教師及時(shí)鼓勵(lì),“孩子們,真能干,找出了我變的樣子,那你喜歡我哪種樣子?快來(lái)讀讀吧!先自己練讀,再在小組里讀給你的小伙伴聽!边@樣就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。 2、讀形態(tài)。在學(xué)生匯報(bào)讀的過程中,我主要利用了多媒體,加深學(xué)生對(duì)課文的朗讀感悟。讓學(xué)生喜愛朗讀,讀出情,讀出味,讀出個(gè)性。下面我就按照課文的順序,說(shuō)說(shuō)我是如何利用多媒體,抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行訓(xùn)練的。實(shí)際教學(xué)時(shí),按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí)。當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時(shí),教師利用課件演示水變成汽的過程,再讓學(xué)生朗讀,評(píng)議后再讀,這樣就能讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中認(rèn)識(shí)到水是如何變成汽的。隨后教師以優(yōu)美、形象的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境:“孩子們,天空中各種各樣,五彩繽紛,色彩絢麗的云朵,帶給了我們?cè)S多美的享受!保úシ耪n件)把學(xué)生帶進(jìn)美輪美奐的云的世界中,學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地起來(lái)朗讀,從而激起了學(xué)生的朗讀欲望,就能自然而然地讀出自己獨(dú)特的美的感受。 “孩子們,看見我穿上了漂亮的衣服,那我還會(huì)怎么變?”過渡到第二自然段。教師讓學(xué)生輕聲朗讀后,利用課件出示一道填空題,讓學(xué)生填空,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):“雨、雪、雹都是天空中落下來(lái)的,為什么不都用落呢?”這一問題激起學(xué)生的探究欲望,教師讓學(xué)生四人小組討論、交流、并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)展示出雨沙沙落下,雹子大顆大顆打下來(lái),輕盈飛舞的雪花飄下來(lái)的情景。讓學(xué)生體會(huì)到樣子不一樣,大小不一樣,落下來(lái)的情況也不同。從而體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。帶著這樣的理解讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀、接龍讀、比賽讀這段話,就更能體會(huì)到這三個(gè)詞所包含的韻味。學(xué)到這兒,教師總結(jié)并提問:“孩子們,你們能排排我的變化嗎?”學(xué)生排出水的變化過程后,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣排的理由,這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。 “孩子們,我從天空中落下來(lái),又到了哪里?”學(xué)生自由發(fā)言后,教師用課件范讀:“ ”。讓學(xué)生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子。再讓學(xué)生配樂齊讀,通過語(yǔ)氣、音量、氣勢(shì)由弱到強(qiáng)的變化感受水的靜態(tài)和動(dòng)態(tài),從中受到美的熏陶。 “孩子們,我的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪,說(shuō)我老實(shí)吧,的確很乖。但是發(fā)起脾氣來(lái)又很壞,在課文里找找我都有哪些脾氣?” 3、說(shuō)利弊學(xué)生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面,接著教師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢?”這一問題進(jìn)行拓展,讓學(xué)生找找生活中的語(yǔ)文,在生活中學(xué)語(yǔ)文。最后,讓學(xué)生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習(xí)說(shuō)話。 “孩子們,你們一定了解我了吧!我是一個(gè)魔術(shù)師,會(huì)變得很漂亮,也會(huì)變得很壞,你能和你的小伙伴一起夸夸我,勸勸我嗎?”進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。

  (二)、說(shuō)說(shuō)“我” 學(xué)生同桌互相練習(xí)說(shuō)話后,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水、珍惜水,讓學(xué)生明白沒有水就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。這樣的說(shuō)話練習(xí)就能把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

  (三)、演演“我” “孩子們,剛才表?yè)P(yáng)了我,也給我提了許多建議,你能加上動(dòng)作和表情在四人小組里把‘我’表演出來(lái)嗎?” 教師讓學(xué)生戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾,通過自己的理解模仿云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪、雹落下來(lái)、飄下來(lái)、打下來(lái)的情景,以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)和理解。低年級(jí)兒童特別愛展示自己,安排演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點(diǎn),也為背誦課文和后面的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),可謂是一箭雙雕。四、寫寫“我” 《假如我是一滴水》從讀到說(shuō)到演到寫,科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展的規(guī)律,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。利用了兒童愛展示自我的特點(diǎn),使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中,鞏固了所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演表達(dá)能力

《我是什么》說(shuō)課稿3

  【說(shuō)教材】

  《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語(yǔ)的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分:水的變化;水的形態(tài);水給人類帶來(lái)的利弊。

  【說(shuō)理念】

  本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念,以學(xué)生為主體,讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題,解決問題,使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。

  依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念,再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

  【說(shuō)目標(biāo)】

  1. 學(xué)會(huì)10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

  2. 能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。會(huì)用“溫和”說(shuō)句子。

  3. 知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來(lái)好處,也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源,保護(hù)水資源。

  4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):了解水的三態(tài)變化。

  【說(shuō)教法】

  低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課,我主要采用了以下的三種教法:

  1. 直觀演示法。

  通過生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示,發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練,激活思維,讀懂課文的詞句。

  2. 多媒體輔助教學(xué)法。

  這節(jié)課,我制作了優(yōu)秀的課件,采用多媒體輔助教學(xué),去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

  3. 鼓勵(lì)欣賞法。

  在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng),主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

  【說(shuō)學(xué)法】

  1. 自主學(xué)習(xí)法。

  2. 合作學(xué)習(xí)法。

  在教學(xué)中,我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師

  與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說(shuō)、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,力求取得最好的教學(xué)效果。

  【說(shuō)教學(xué)】

  在此基礎(chǔ)上,第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式,在教師的引導(dǎo)下,通過自主、合作的.學(xué)習(xí)方式研讀全文。

  一、巧設(shè)懸念,初步感知。

  由師生互相介紹自己,引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰(shuí),可是有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰(shuí),我們幫他猜猜好嗎”?此時(shí),學(xué)生的注意力高度地集中,迫切地想知道謎底。緊接著,教師范讀課文,學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋,猜出謎底就是“水”。

  二、通讀全文,整體感知。

  1. 自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。

  2. 你喜歡這篇課文嗎?將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

  3. 全班交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。

  此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流,整體感知課文,達(dá)到生生互動(dòng)。

  三、師生合作,小組研讀全文。

  1. 請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是,你必須知道這個(gè)問題的答案,而且,這個(gè)答案必須在書上。

  2. 學(xué)生自由讀課文,準(zhǔn)備問題。

  3. 小組交流問題。

  學(xué)生根據(jù)教師的要求,仔細(xì)地讀每一句話,精心地設(shè)計(jì)問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,合作交流,集思廣益,完善問題,進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。

  4. 學(xué)生一問一答,教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。

  教師通過本課的三種教法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如:利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)”,理解“暴躁”等詞語(yǔ);通過想象和聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)會(huì)用“溫和”說(shuō)話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終,如:你聽得真仔細(xì);如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。

  在這一環(huán)節(jié)中,從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),充分體現(xiàn)了小組互動(dòng),生生互動(dòng)、師生互動(dòng),師為主導(dǎo),生為主體。

  5. 梳理全文,完善板書。

  6. 學(xué)到這里,你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識(shí)呢?學(xué)生自由提問。

  此環(huán)節(jié),教師并不急于回答學(xué)生的問題,而是將問題延伸到課外,并教給學(xué)生尋找答案的方法,達(dá)到再探新疑的目的。

  四、擴(kuò)展練習(xí)。

  出示三項(xiàng)作業(yè),學(xué)生任選其一。

  1. 你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說(shuō)說(shuō),再寫下來(lái)。

  2. 收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。

  3. 說(shuō)說(shuō)人類想出了哪些辦法使水只做好事,不做壞事。你還有別的辦法嗎?

  學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的,此選擇性作業(yè)涉及到“說(shuō)”、“寫”、“收集”三方面,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。

  【說(shuō)效果】

  按照上述教學(xué)方法施教,應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡(jiǎn)單的問題,學(xué)生通過生生互動(dòng)自己就可以解決,對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決。

《我是什么》說(shuō)課稿4

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  大家好,我今天要上的課是《我是什么》!段沂鞘裁础愤@是篇知識(shí)性的課文,它的特點(diǎn)很顯明,采用擬人的寫法、第一人稱的敘述方式介紹水在自然界中的循環(huán)以及和人類生活的關(guān)系。我根據(jù)新課標(biāo)理念和課文的特點(diǎn),對(duì)課文從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、讓學(xué)生直接和文本對(duì)話。主要指的就是讓學(xué)生認(rèn)真讀書,通過反復(fù)讀書,從課文的語(yǔ)言深入到內(nèi)容。第一次讓學(xué)生認(rèn)真讀書,要求讀正確、流利;第二次讀書讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它是什么,這時(shí)學(xué)生對(duì)課文的理解還是比較膚淺的直覺印象,然后再獨(dú)立思考你是從什么地方看出它是水?這樣學(xué)生必須抓住詞句去深入理解。在理解的`基礎(chǔ)上有語(yǔ)氣的朗讀,最后還有反顧全文的讀。在反復(fù)朗讀中,逐步提高要求,學(xué)生由讀正確、讀流利再到有語(yǔ)氣、有感情。隨著對(duì)課文語(yǔ)言理解的提升,對(duì)文章的文字理解也逐步深入。我還根據(jù)需要設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,如:齊讀、個(gè)人讀、指名讀、分男女讀、師生一起讀、范讀等等,保持學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。另外課后練習(xí)也是教材的重要組成部分。這套教材課后練習(xí)突出了S版教材的特色,設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)伙伴。我注意到了這點(diǎn),并加以充分利用。比如讓學(xué)生回答“水還有什么用處?”的時(shí)候,先看看學(xué)習(xí)伙伴是怎么說(shuō)的,然后讓學(xué)生讀一讀,把學(xué)生思路打開,再讓學(xué)生自己說(shuō)。

  二、尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教。我根據(jù)本文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以自主、合作探究為線索貫穿全過程的教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)以簡(jiǎn)單趣味的談話“猜猜我是什么?”激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)本課的學(xué)習(xí)愿望,主動(dòng)性和積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)學(xué)生說(shuō)是水的時(shí)候,我又進(jìn)一步提出你是從哪看出來(lái)的,這樣引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、探究,老師也參與其中,平等交流,平等對(duì)話,一起朗讀,起到了組織者、指導(dǎo)者的作用。

  三、重視引導(dǎo)學(xué)生理解課文中精彩的詞句。我們都知道豐富學(xué)生的語(yǔ)言、體會(huì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言美,是我們語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。我特意抓住一些精彩的詞句,比如說(shuō)“打”、“落”、“飄”三個(gè)動(dòng)詞,先是讓學(xué)生做游戲,然后用動(dòng)作自己來(lái)體會(huì),并且經(jīng)過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。再如對(duì)文中幾個(gè)擬人句的理解,我用課件、朗讀、聯(lián)系生活等方式讓學(xué)生去理解。

  四、針對(duì)二年級(jí)兒童的特色,恰當(dāng)?shù)氖褂弥庇^形象的手段,保持學(xué)生的興趣理解語(yǔ)言。如:大海的錄像,使學(xué)生看了以后,就像親眼看到了海浪怎樣洶涌澎湃,聽到了海浪相撞擊和撞擊巖石時(shí)發(fā)出的聲響,從而領(lǐng)會(huì)了在海洋里跳舞和唱歌這個(gè)擬人句;又如把水變成汽,升上天空變成云這個(gè)變化做成了示意圖的課件,讓學(xué)生觀察到這個(gè)變化過程;再如:板書最后也體現(xiàn)出了,并用語(yǔ)言總結(jié)水在自然界的自然循環(huán),讓學(xué)生能夠一目了然。

  以上幾點(diǎn),是我對(duì)本堂課的一些教學(xué)設(shè)計(jì),還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

《我是什么》說(shuō)課稿5

  一、教材分析

  《我是什么》是小學(xué)語(yǔ)文注題試用課本第二冊(cè)第五單元的一篇常識(shí)性精讀課文,作者根據(jù)水的特點(diǎn)采用擬人的手法,生動(dòng)地介紹了水的三態(tài)變化。課文共有五個(gè)自然段,作者抓住“水會(huì)變”這一顯著特點(diǎn),圍繞“變”字展開,用第一人稱“我”代替水,對(duì)水的變化進(jìn)行了生動(dòng)的描述,其中運(yùn)用了如“我在天空漂浮著,有時(shí)候穿白衣服,有時(shí)候穿黑衣服,早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來(lái)形容水變成云后的不同色彩。 而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來(lái)描述雨、雹、雪的形態(tài);用“落”、“打”、“飄”三個(gè)動(dòng)詞來(lái)描述雨、雹、雪落到地面時(shí)的情景,描寫形象、確切、得體。水在不同場(chǎng)合有不同的形態(tài)和不同的動(dòng)態(tài),課文選用了“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法,寫出了水在不同場(chǎng)合的不同動(dòng)態(tài),最后,寫了水與人類的關(guān)系。全文語(yǔ)言優(yōu)美,想象豐富,把知識(shí)性、科學(xué)性融于趣味性之中。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材特點(diǎn),單元的要求及一年級(jí)學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平和知識(shí)儲(chǔ)備,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂課文,了解水的特征、水的三態(tài)變化,了解水與人類、水與大自然的.關(guān)系。

  2、理解重點(diǎn)詞句,懂得課文中擬人化句子的含義。

  3、能在課文中找出三對(duì)意思相反的詞,并基本懂得什么叫反義詞。

  4、學(xué)習(xí)本課的生字,新詞。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  了解水的三態(tài)變化。

  四、教學(xué)的關(guān)鍵

  運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、媒體、圖文結(jié)合。

  五、教法和學(xué)法

  小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)遵循 的是整體——部分——整體的原則,在應(yīng)有的條件下,采取有效的媒體手段,使語(yǔ)言文字形象直觀,幫助學(xué)生理解文意。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)以讀練為主,由于一年級(jí)的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)階段,還不能自覺達(dá)到深入理解課文的境界。因此,教師的導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中尤為重要。

  這篇課文的思想性是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,了解事物,激發(fā)他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學(xué)中注意學(xué)文與激情融為一體,尊重學(xué)生的主觀性,提倡發(fā)散思維。根據(jù)新課標(biāo)的要求,一年級(jí)的學(xué)生以讀懂詞句為學(xué)習(xí)重點(diǎn),以理解課文每個(gè)自然段進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

  基于以上觀點(diǎn)及理論原則,我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:

  (一)直觀演示,扣題引問

  新課開始,請(qǐng)學(xué)生看老師做個(gè)小實(shí)驗(yàn),觀察水是如何變化的。然后,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中,水變成汽跑掉的現(xiàn)象,激發(fā)興趣,推想結(jié)果。接著自由讀文。學(xué)生聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況,整體感知課文內(nèi)容;了解課文主要介紹了水的三態(tài)變化及水與人類、水與大自然的關(guān)系,并理清這些內(nèi)容相應(yīng)的自然段,在這里我用了扣題引問的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,如:“我”在課文里指的是什么?“我”變成了什么?是怎么變的?以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)把握重點(diǎn),讀講課文

  課文的一、二自然段寫了水的三態(tài)變化,這是課文要求學(xué)生理解的重點(diǎn),我選取了逐段導(dǎo)讀的方法,根據(jù)啟發(fā)式的教學(xué)原則,利用問題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。如:水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什么?引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言文字與直觀實(shí)際相結(jié)合。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的能力。

  整個(gè)教學(xué)過程中,還要特別重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀,達(dá)到讀正確、讀流暢,讀出輕重緩急的朗讀效果,從而使課文的語(yǔ)言文字與學(xué)生的情感得以交流。

  (三)抓重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容

  字、詞、句是構(gòu)成“篇”的“血肉”,課文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”,所以在教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞句的理解,從水的動(dòng)態(tài),到水給人類造福,給人類帶來(lái)災(zāi)害,可以采用電教與媒體相結(jié)合的辦法幫助教學(xué),使學(xué)生理解“溫和”和“暴躁”這對(duì)反義詞的意思,并能在課文中找出另外兩對(duì)意思相反的詞,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的能力。

  (四)檢查學(xué)習(xí)效果,訓(xùn)練說(shuō)話能力

  教學(xué)最后安排學(xué)生在輕松愉快的樂曲聲中朗讀課文,然后教師指導(dǎo)學(xué)生看板書設(shè)計(jì),要求用自己的話說(shuō)出水的三態(tài)變化,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  板書設(shè)計(jì):

  雨(落)

  水——汽——云 —— 雹(打)

  雪(飄 )

《我是什么》說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教材

  各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學(xué)短文,它以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言,講述了水的變化及利與害,水為人類做了許多好事,也做了許多壞事,要完全降服他,還要付出艱辛的努力。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課標(biāo)要求,圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、知道云、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為識(shí)字、寫字和理解課文內(nèi)容。

  四、說(shuō)教學(xué)過程

  結(jié)合課件,我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過程:我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):一、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境自主識(shí)字。三、整體感知 合作交流。四、語(yǔ)句引領(lǐng) 讀中感悟。五、鞏固運(yùn)用 拓展延伸。具體過程如下:

  (一)、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。

  導(dǎo)入是一節(jié)課的開始,一個(gè)精彩的導(dǎo)入可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,本節(jié)課我通過一個(gè)會(huì)七十二變的孫悟空的謎語(yǔ)引入,接著告訴學(xué)生一個(gè)小魔術(shù)師也來(lái)到我們的課堂,揭示課題《我是什么》,板書課題齊讀,“我“就藏在我們要學(xué)的課文里,你們能猜出我是誰(shuí)嗎?此時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,迫切地想知道謎底。緊接著,教師范讀課文,學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋,猜出謎底就是“水”。(板書)

  (二)、創(chuàng)設(shè)情境 自主識(shí)字。

  課件出示詞語(yǔ),先指名讀,再讓學(xué)生齊讀,男女生賽讀,帶拼音讀,去拼音單個(gè)字讀,并交流識(shí)字方法,讓每個(gè)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

  (三)、整體感知 合作交流。

  1、找形態(tài)。要求:

 、僮x準(zhǔn)字音,不添字,不掉字,句子讀通順。

 、趧澇霾欢脑~、句,不明白的問題。

 、壅乙徽椅視(huì)變什么?

  讓學(xué)生帶著要求自讀課文。學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫,就能說(shuō)出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”。

  2、讀形態(tài)。

  讓學(xué)生選擇喜歡的段落自由練讀,再自己在小組里讀給小伙伴聽。讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,達(dá)到生生互動(dòng)。

  (四)、語(yǔ)句引領(lǐng) 讀中感悟。

  在學(xué)生匯報(bào)讀的過程中,我將引導(dǎo)鼓勵(lì),加深學(xué)生對(duì)課文的朗讀感悟,并解決學(xué)生在初讀課文時(shí)提出的問題。

  第一段:當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時(shí),我讓學(xué)生想象濕衣服被太陽(yáng)曬后變干的.情況,再讓學(xué)生朗讀,評(píng)議后再讀,讓學(xué)生直觀地了解到水遇熱會(huì)變成汽。水還會(huì)變成云,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生質(zhì)疑。

  第二段:我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀第二段后,出示一道填空題讓學(xué)生填空,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):“雨、雪、雹都是天空中落下來(lái)的,為什么不都用落呢?”讓學(xué)生四人小組討論、交流,再讓學(xué)生通過不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)“落、打、飄”的理解,最后讓學(xué)生接龍讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀這段話。

  小結(jié)一、二段:我讓學(xué)生在黑板上排出水的變化過程,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣排的理由。通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn),理清文章的敘述順序,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維及動(dòng)手操作能力。

  第三段:邊出示課件邊范讀第三段,再指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創(chuàng)設(shè)情境,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。

  3、說(shuō)利弊

  “孩子們,我們小水珠的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪,在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”學(xué)生通過朗讀第四段就能找出水有時(shí)“溫和”有時(shí)“暴躁”,“從哪些句子可以看出我們有時(shí)溫和有時(shí)暴躁?”引出水做的好事和壞事。

  4、拓展練習(xí),說(shuō)說(shuō)“我”。

  出示問題:

  1.你還知道我干過哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說(shuō)出來(lái)。

  2.你有什么妙計(jì)讓水光做好事,不做壞事?

  讓學(xué)生帶著問題分組討論后,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水、珍惜水,管住水,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然的重要性。此環(huán)節(jié)師生互動(dòng),生生交流,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然環(huán)保教育,又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神,提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

  (五)、鞏固運(yùn)用 拓展延伸。

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的段落。

  2、你在生活中看到過水在變嗎?把它畫下來(lái),并在每幅畫下面寫一個(gè)詞語(yǔ)或一句話。

  《語(yǔ)文課標(biāo)》指出:“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程,應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用!

  五、說(shuō)板書設(shè)計(jì):

  板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶。它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,又突出教學(xué)重難點(diǎn),更是學(xué)生思維的升華和感悟的途徑。因此我設(shè)計(jì)的板書:

  《我是什么》

  變化

  水 地方 利用 保護(hù)

  脾氣

《我是什么》說(shuō)課稿7

  【說(shuō)教材】

  《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語(yǔ)的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分:水的變化;水的形態(tài);水給人類帶來(lái)的利弊。

  【說(shuō)理念】

  本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念,以學(xué)生為主體,讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題,解決問題,使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。

  依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念,再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

  【說(shuō)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

  2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。會(huì)用“溫和”說(shuō)句子。

 。、知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來(lái)好處,也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源,保護(hù)水資源。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):了解水的三態(tài)變化。

  【說(shuō)教法】

  低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課,我主要采用了以下的三種教法:

 。、直觀演示法:

  通過生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示,發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練,激活思維,讀懂課文的詞句。

  2、多媒體輔助教學(xué)法:

  這節(jié)課,我制作了優(yōu)秀的課件,采用多媒體輔助教學(xué),去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

 。、鼓勵(lì)欣賞法:

  在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng),主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

  【說(shuō)學(xué)法】

  1、自主學(xué)習(xí)法。

 。、合作學(xué)習(xí)法:

  在教學(xué)中,我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說(shuō)、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,力求取得最好的教學(xué)效果。

  【說(shuō)教學(xué)】

  在此基礎(chǔ)上,第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的'形式,在教師的引導(dǎo)下,通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。

  一、巧設(shè)懸念,初步感知

  由師生互相介紹自己,引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰(shuí),可是有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰(shuí),我們幫他猜猜好嗎”?此時(shí),學(xué)生的注意力高度地集中,迫切地想知道謎底。緊接著,教師范讀課文,學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋,猜出謎底就是“水”。

  二、通讀全文,整體感知

 。薄⒆杂勺x課文,說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。

 。、你喜歡這篇課文嗎?將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

 。、全班交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。

  此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流,整體感知課文,達(dá)到生生互動(dòng)。

  三、師生合作,小組研讀全文

  1、請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是,你必須知道這個(gè)問題的答案,而且,這個(gè)答案必須在書上。

  2、學(xué)生自由讀課文,準(zhǔn)備問題。

 。、小組交流問題:

  學(xué)生根據(jù)教師的要求,仔細(xì)地讀每一句話,精心地設(shè)計(jì)問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,合作交流,集思廣益,完善問題,進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。

 。、學(xué)生一問一答,教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo):

  教師通過本課的三種教法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如:利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)”,理解“暴躁”等詞語(yǔ);通過想象和聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)會(huì)用“溫和”說(shuō)話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終,如:你聽得真仔細(xì);如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。

  在這一環(huán)節(jié)中,從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),充分體現(xiàn)了小組互動(dòng),生生互動(dòng)、師生互動(dòng),師為主導(dǎo),生為主體。

 。怠⑹崂砣,完善板書。

 。、學(xué)到這里,你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識(shí)呢?學(xué)生自由提問。

  此環(huán)節(jié),教師并不急于回答學(xué)生的問題,而是將問題延伸到課外,并教給學(xué)生尋找答案的方法,達(dá)到再探新疑的目的。

  四、擴(kuò)展練習(xí)

  出示三項(xiàng)作業(yè),學(xué)生任選其一。

 。、你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說(shuō)說(shuō),再寫下來(lái)。

 。、收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。

 。场⒄f(shuō)說(shuō)人類想出了哪些辦法使水只做好事,不做壞事。你還有別的辦法嗎?

  學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的,此選擇性作業(yè)涉及到“說(shuō)”、“寫”、“收集”三方面,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。

  【說(shuō)效果】

  按照上述教學(xué)方法施教,應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡(jiǎn)單的問題,學(xué)生通過生生互動(dòng)自己就可以解決,對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決。

《我是什么》說(shuō)課稿8

  教材簡(jiǎn)說(shuō):

  水是生命之源,沒有水就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。這篇擬人的科學(xué)短文,以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言講述了水的奇妙變化。根據(jù)本課特點(diǎn),結(jié)合課標(biāo)要求,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)如下:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字;

  2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;

  3、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

  教學(xué)理念:

  1、興趣是先導(dǎo)

  對(duì)于低年級(jí)教學(xué)更應(yīng)該把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。朱水根教授曾經(jīng)說(shuō)過:“教師要在課堂上讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文!币婚_始我就創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們跟我一起搖身一變成為小水珠,去親身體驗(yàn)水的世界中的奧妙。這種新奇而有趣的引導(dǎo)方式一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在一種積極參與的狀態(tài)下主動(dòng)投入到課堂中來(lái)。

  2、以讀為主

  閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,重感悟,重積累,重運(yùn)用。指導(dǎo)朗讀,在學(xué)生讀正確讀流利的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,入情入境有感而發(fā) ,努力讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟語(yǔ)言的精彩。。因此,在我的`教學(xué)中力求讓學(xué)生充分誦讀,觸發(fā)語(yǔ)感。我將誦讀貫穿于課的始終,并讀有層次。先初讀————自由朗讀,接著細(xì)讀、品讀,形式多樣,如個(gè)體讀,全班讀,同桌互讀,師生合作朗讀等,讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動(dòng)筆的閱讀方法。最后回讀課文,達(dá)到文本與個(gè)體融合的情境

  3、以人為本

  新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生參與教學(xué)讓課堂充滿活力,把教學(xué)過程作為師生交往互動(dòng)的過程。孩子是學(xué)習(xí)的主人,能讓孩子們輕松愉快的學(xué)習(xí),樂于思考,動(dòng)情感悟是我們永遠(yuǎn)的追求!整篇課文教學(xué)

  圍繞“變”字展開,讀到“我會(huì)變”一句時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題后,引導(dǎo)他們?cè)诶首x中探究,在合作中討論,在自主學(xué)習(xí)中獲得收獲。我還適當(dāng)運(yùn)用多媒體,通過鮮艷的色彩,一下子吸引孩子們的注意,更拉近了文本與生活的距離,使課堂生動(dòng)起來(lái),孩子們?cè)谂d致盎然中學(xué)得如癡如醉。

  教學(xué)反思:

  總之,在這節(jié)課上,我能夠努力培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,尊重學(xué)生人格,創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,讓學(xué)生樂學(xué)樂悟,這是自己在本課的教學(xué)中獲得的一點(diǎn)收獲。但從中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足,還有待在今后的教學(xué)中改進(jìn)。如本課的教學(xué)容量較小,造成了很大的缺憾。在教學(xué)環(huán)節(jié)的引入與銜接上還不夠親切與自然。還有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)上,方法不夠靈活效果不佳。

《我是什么》說(shuō)課稿9

  拿到《我要的是葫蘆》這一課,我在心里就一直問自己一個(gè)問題:他要的是葫蘆,我要的是什么?個(gè)人覺得在呼喚素質(zhì)教育,落實(shí)課改精神的今天,我們最需要的是學(xué)生與教師的共同成長(zhǎng)、不斷成熟并最終走向成功。

  《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣,簡(jiǎn)短精悍,講一個(gè)人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。課文通俗易懂,但意義深刻。該寓言故事就是想通過一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。之所以選擇這篇課文,一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事,另一方面則是故事富含哲理,可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解,使學(xué)生樹立正確的人生觀。

  這節(jié)課我的總體思路是這樣的:導(dǎo)入新課——聽音樂定位角色引導(dǎo)闖關(guān)、學(xué)習(xí)新課——讀課文定位思考開始闖關(guān)、鞏固新課——做練習(xí)定位演練結(jié)束闖關(guān)。

  一、導(dǎo)入新課

  我將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)故事情節(jié),目的是想使學(xué)習(xí)情境(課文內(nèi)容)、學(xué)習(xí)意境(主題思想)、學(xué)習(xí)心境(學(xué)生個(gè)性)三者合一,通過分享經(jīng)典動(dòng)畫片《葫蘆娃》這首孩子們耳熟能詳?shù)闹黝}曲,在營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的.基礎(chǔ)上保持教學(xué)的整體性與綜合性。隨后解讀題目,抓住“我”和“葫蘆”進(jìn)行角色分配,老師扮演種葫蘆的人,學(xué)生扮演葫蘆娃,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)的語(yǔ)文闖關(guān)。

  二、學(xué)習(xí)新課

  進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后,學(xué)生開始面臨一個(gè)個(gè)要解決的關(guān)卡。

  第一關(guān)是字詞盤點(diǎn),這一關(guān)我要追求的目標(biāo)是促使學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。二年級(jí)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一些初步的識(shí)字能力,也掌握了一些基本的識(shí)字方法,例如:加一加、減一減、換一換、拆一拆、猜一猜、記一記,但是這還不夠,因?yàn)樽灾鞯淖R(shí)字習(xí)慣才是關(guān)鍵點(diǎn)。這篇課文的8個(gè)生字學(xué)生經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較清晰的了解,為了強(qiáng)化記憶,我讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法,在自主匯報(bào)和相互交流中進(jìn)行再記憶。其中“言、治、掛、哇”可以聯(lián)系前一篇課文《坐井觀天》中的生字“信、抬、蛙”采用減一減、換一換的方法進(jìn)行識(shí)記鞏固。課文4個(gè)詞語(yǔ)中有兩個(gè)注意點(diǎn):輕音和前后鼻音,我讓學(xué)生在上節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)中進(jìn)行一次再回顧,加深記憶領(lǐng)悟。

  第二關(guān)是閱讀感悟,這一關(guān)我要追求的目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生朗讀理解感悟的能力。本單元的主題是“怎樣看問題、想問題”,為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的:

  1、師生合作讀課文,讀文后簡(jiǎn)要回憶上節(jié)課的課文內(nèi)容——葫蘆的生長(zhǎng)過程,再利用“感謝誰(shuí)?”這個(gè)問題引發(fā)的思考,強(qiáng)化理解事物間(葉和果)普遍聯(lián)系的客觀作用以及相關(guān)“我”也就是種葫蘆人的主觀作用。

  2、圖文結(jié)合是這篇課文的一個(gè)特點(diǎn),接下來(lái)的教學(xué)中我著重利用課文中的兩幅插圖通過讓學(xué)生找變化和思考“誰(shuí)是罪魁禍?zhǔn)祝俊眴栴}的方式引出主要內(nèi)容(課文二三段),讓學(xué)生朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)人物心理,形成自我感知。

  3、通過學(xué)生暢談交流“我錯(cuò)在哪里?”概括學(xué)習(xí)所得后,借助或依靠教師總結(jié)概括展現(xiàn)出文章主旨,深化學(xué)生的感知,將個(gè)人所得匯合成集體所得。

  4、隨后引導(dǎo)學(xué)生從我的愚蠢中感悟課文中心:要了解普遍聯(lián)系、要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、要聽從別人勸告。

  5、最后回歸題目,總結(jié)課文內(nèi)容。

  三、鞏固新課

  第三關(guān)是擴(kuò)展練習(xí),這一關(guān)我要追求的目標(biāo)是挖掘?qū)W生拓展思維技能的潛力。鞏固反饋,學(xué)以致用,課時(shí)結(jié)束后,我設(shè)計(jì)一系列相關(guān)練習(xí),旨在反饋學(xué)習(xí)情況鞏固學(xué)習(xí)效果,有簡(jiǎn)易的連線題,有重點(diǎn)練習(xí)的鞏固與強(qiáng)化題、還有文中內(nèi)容創(chuàng)新的填空題,最后還有課后系列作業(yè)。

  為了適應(yīng)二年級(jí)學(xué)生實(shí)情,同時(shí)也為學(xué)生智力發(fā)展奠定基礎(chǔ),我將創(chuàng)新題降低難度,有教師出示,給出內(nèi)容模版,讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解進(jìn)行填空,這樣學(xué)生可以從中體驗(yàn)成功的同時(shí)獲取續(xù)寫課文的點(diǎn)滴知識(shí)。

  因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)之一就是成語(yǔ),所以我在最后結(jié)尾借鑒設(shè)計(jì)了一個(gè)找成語(yǔ)送給種葫蘆人的作業(yè)練習(xí),著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)、閱讀成語(yǔ)故事的興趣,同時(shí)促使學(xué)生結(jié)合自身以及實(shí)踐思考成語(yǔ)故事中的道理。

《我是什么》說(shuō)課稿10

  一、說(shuō)教材

  《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科學(xué)短文,課文采用了擬人的手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生情況,本課教學(xué)準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí),我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是:(1)學(xué)會(huì)11個(gè)生字,寫1個(gè)字,體會(huì)“落、打、飄”的用法。(2)知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來(lái)好處,也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”,且文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系描寫,讓讀者去猜,因此,我認(rèn)為文章的重難點(diǎn)是:(1)認(rèn)字寫字,體會(huì)“落、打、飄”等詞語(yǔ)的用法。(2)引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水,了解水是怎樣變化的;初步了解水既能給人們帶來(lái)好處,也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。(3)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  1、教法:低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課,我主要采用了以下的三種教法:

 。1)創(chuàng)設(shè)意境法。

  讓孩子們都來(lái)做小水珠,去親身體驗(yàn)一下它的千變?nèi)f化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (2)多媒體輔助教學(xué)法。

  這節(jié)課,我制作了優(yōu)秀的課件,采用多媒體輔助教學(xué),去誘發(fā)學(xué)生的情感。讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。在課件的輔助下,突破重難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

 。3)鼓勵(lì)欣賞法。

  在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng),主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

  2、學(xué)法:

  ①讀中感悟法

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視朗讀,在教學(xué)中,采取自讀、小組合作讀、開火車讀、范讀等多種形式,訓(xùn)練學(xué)生把課文讀正確、讀流利,并在此基礎(chǔ)上,讀懂課文。

 、谫|(zhì)疑問難法

  通過師生互問、學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)孩子更進(jìn)一步地理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

 、圩杂珊献魈骄糠

  采取小組合作的形式去朗讀,討論問題,既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,又能增強(qiáng)他們的自主意識(shí),讓學(xué)生在討論中得到進(jìn)步,得到發(fā)展。

  五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

  根據(jù)本課的教學(xué)需要,我搜集素材制作課件并要求學(xué)生回家充分預(yù)習(xí)。

  六、說(shuō)教學(xué)過程

  (一)猜謎語(yǔ)引入

  由教師利用課件直觀出示與課文有關(guān)的四則謎語(yǔ),巧設(shè)懸念吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的'強(qiáng)烈愿望。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過這些謎底發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生有可能講,都是一種自然現(xiàn)象,或都跟水有關(guān)等。趁勢(shì)讓學(xué)生初讀課文。我之所以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入,是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),猜謎是他們非常喜歡的活動(dòng),課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。

 。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字

  低年級(jí)識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)。初讀課文前我要求學(xué)生自己給自己提要求,通過學(xué)生自己給自己提讀書要求,明確初讀目標(biāo),體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。再用課件直觀地出示所要認(rèn)的11個(gè)生字,讓學(xué)生個(gè)體展示讀,生生挑戰(zhàn)讀、生生互評(píng)、師生互評(píng)。通過自讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀,激發(fā)情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音,突出重難點(diǎn)字音的目的。通過小組合作的方式讓學(xué)生用好辦法記住生字,其中盡可能引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記憶,如聯(lián)系法、形聲法、加減法等。因?yàn),課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。

 。ㄈ┘(xì)讀、品讀課文

  認(rèn)字環(huán)節(jié)結(jié)束后,選一小組學(xué)生開火車讀課文,其余學(xué)生想想“我是什么?”,讀后回答,課件點(diǎn)出一滴小水珠,問“誰(shuí)愿意做小水珠”,可能會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生都想讀的情況,那正好設(shè)定情境:大家都是小水珠,自己小聲讀課文。說(shuō)出小水珠可以變成什么?根據(jù)學(xué)生回答,課件點(diǎn)出相應(yīng)圖片,為了后面的排序做鋪墊。(為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。)學(xué)習(xí)第一自然段,小組內(nèi)用喜歡的方式讀讀第一自然段,再指名小組讀后,課件出示太陽(yáng)曬,水變成汽的圖。直觀得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“遇熱水會(huì)蒸發(fā)”。水還會(huì)變成云,課件出示相關(guān)語(yǔ)句和圖片,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生可能問“我什么時(shí)候穿白衣,什么時(shí)候穿黑衣,什么時(shí)候穿紅袍?”小組展示讀第二自然段,課件出示填空,體會(huì)比較“落、打、飄”的不同用法,進(jìn)行詞句訓(xùn)練。(我這里所著重培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,學(xué)生通過體會(huì)比較不僅積累了語(yǔ)言,還體會(huì)到了用詞的準(zhǔn)確。)學(xué)完一、二自然段后,課件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”圖片,學(xué)生排序,通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生理清文章的敘述順序。教師范讀課文的第三自然段,讓學(xué)生閉眼想象后,課件出示①平靜的池水;②緩緩流淌的小溪;③奔騰的江河;④波濤洶涌的大海;廣闊無(wú)垠的大海。指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。這一環(huán)節(jié)使用課件充分創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入特定的情境中,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,并通過多次不同層次地讀,讓學(xué)生自己接觸語(yǔ)言材料,用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。第四自然段主要讓學(xué)生自學(xué),并通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解文章,適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展。如課件出示灌溉農(nóng)田的情景,水電站,洪水暴發(fā)的情景和攔河壩。

 。ㄋ模⿲懽

  正如同識(shí)字教學(xué)一樣,寫字在低年級(jí)的教學(xué)中同樣重要。教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察要寫的字,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為哪個(gè)字最難寫,學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“黑”或“器”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么,再由教師范寫,學(xué)生點(diǎn)評(píng),在書上寫好這個(gè)字,然后在剩的字中再選一個(gè)寫,先自己仔細(xì)觀察,再寫。整個(gè)寫字過程學(xué)生自主觀察生字的特點(diǎn),找出寫好生字的關(guān)鍵所在,由學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)如何寫好字,取代老師一筆一畫地分析。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié),布置課后作業(yè)

  將課后泡泡中的題目作為課后作業(yè)布置給學(xué)生,通過作業(yè)的形式,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際,鞏固所學(xué)知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

《我是什么》說(shuō)課稿11

  說(shuō)教材

  《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科普短文,課文采用了擬人的手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。

  說(shuō)重難點(diǎn)

  文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系描寫,讓讀者去猜,因此,文章的重難點(diǎn)就是了解“我”是什么?

  說(shuō)教師的教

  依據(jù)教材的內(nèi)容及本課的重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是:(1)、了解“水”的不同形態(tài)和變化。(2)、了解水與人類的密切關(guān)系,樹立環(huán)保意識(shí)。(3)、正確、流利地朗讀課文。

  為能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),很好地完成教學(xué)任務(wù),取得理想的教學(xué)效果,根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)意識(shí),我主要采用了以下教學(xué)方法:

  根據(jù)課文特點(diǎn)設(shè)懸念,教師導(dǎo)入新課:“今天,我想把一個(gè)調(diào)皮、可愛的小朋友介紹給同學(xué)們,大家想不想認(rèn)識(shí)他。”這使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著,通過同學(xué)們自讀,讓學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,猜猜“我”是什么,在變化過程中,“我”都變成了什么?

  學(xué)習(xí)第一、二自然段時(shí),先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二、三自然段,喜歡哪一部分就讀哪一部分,學(xué)生匯報(bào),并指出讀得好與不足之處,針對(duì)讀得不好的地方請(qǐng)同學(xué)再讀。通過讀請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方,重點(diǎn)理解:“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。通過詢問:汽、云、雨、雪、雹子的變化都與什么有關(guān)系,初步揭示謎底:水。并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在日常生活中,你見過水的哪些變化。最后,看一段關(guān)于水的變化的片斷,來(lái)真實(shí)感受一下。(課件展示)

  學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),同桌討論學(xué)習(xí),自讀課文,找出表示動(dòng)作的'詞。為加深理解,請(qǐng)同學(xué)起立,邊讀邊加動(dòng)作。

  學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),四人小組討論學(xué)習(xí),邊讀邊找出兩組反義詞,并理解這兩組反義詞之間的關(guān)系。(溫和、 暴躁)、(好事、壞事),并請(qǐng)同學(xué)們通過課外查閱的資料說(shuō)說(shuō)水都為我們?nèi)祟愖鲞^哪些好事和壞事。利用多媒體出示水對(duì)人類破壞的資料,引起學(xué)生共鳴。最后請(qǐng)同學(xué)們討論:為了讓水光做好事,不做壞事,我們?nèi)祟悜?yīng)該想出哪些辦法來(lái)治理他?(植樹造林、興修水利、不亂倒垃圾等)

  課文結(jié)尾時(shí),根據(jù)教材拓展延伸,講述水的重要性:水是生命之源!給人類做出了許多貢獻(xiàn)。聯(lián)合國(guó)有關(guān)專家指出,21世紀(jì)是“淡水世紀(jì)”,這說(shuō)明水對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾,因此,我們?yīng)該在生活中節(jié)約用水,并幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  說(shuō)學(xué)生的學(xué)

  在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教給正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的學(xué)習(xí)情緒。

  1、激趣學(xué)習(xí)法

  有了學(xué)習(xí)興趣,便有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好愿望,而良好的愿望和主動(dòng)性是達(dá)到目標(biāo)的最好動(dòng)力。講解課文時(shí),以“今天,我想把一個(gè)調(diào)皮、可愛的小朋友介紹給同學(xué)們,大家想不想認(rèn)識(shí)他。”這使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中時(shí),通過學(xué)生的比讀、賞讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。通過邊做動(dòng)作邊朗讀來(lái)理解課文、找反義詞來(lái)理解課文等方法來(lái)不斷地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的思維處于積極活躍狀態(tài)。

  2、查閱資料的學(xué)習(xí)方法

  查閱課外資料的方法是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段之一!捌、云、雨、雪、雹子”的形成過程,單靠教材中的一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,這就需要同學(xué)們課下查閱許多資料,找到相關(guān)有用的內(nèi)容,這些資料對(duì)學(xué)生弄清“我”是什么很重要。同學(xué)們還可以通過查閱資料知道水既給人們帶來(lái)好處,也能給人們帶來(lái)災(zāi)難。

《我是什么》說(shuō)課稿12

  教材簡(jiǎn)說(shuō):水是生命之源,沒有水就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。這篇擬人的科學(xué)短文,以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言講述了水的奇妙變化。依據(jù)本課特點(diǎn),結(jié)開課標(biāo)要求,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)如下:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字;

  2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;

  3、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

  教學(xué)理念:

  1、興趣是先導(dǎo)對(duì)于低年級(jí)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。朱水根教授曾經(jīng)說(shuō)過:“教師要在課堂上讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文!币婚_始我就創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們和我一起搖身一變成為小水珠,去親身體驗(yàn)水的世界中的奧妙。這種新奇而有趣的引導(dǎo)方式一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在一種積極參與的狀態(tài)下主動(dòng)投入到課堂中來(lái)。

  2、以讀為主閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,重感悟,重積累,重運(yùn)用.指導(dǎo)朗讀,在學(xué)生讀正確讀流利的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,入情入境有感而發(fā) ,努力讓學(xué)生在反單誦讀中感悟語(yǔ)言的精彩.。因此,在我的教學(xué)中力求讓學(xué)生充分誦讀,觸發(fā)語(yǔ)感.我將誦讀貫串于課的`始終,并讀有層次.先初讀----自由朗讀,接著細(xì)讀、品讀,形式多樣,如集體讀,全班讀,同桌互讀,師生開作朗讀等,讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動(dòng)筆的閱讀方法.最先回讀課文,達(dá)到文本與集體融開的情境

  3、以人為本新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、開作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生參與教學(xué)讓課堂充滿活力,把教學(xué)進(jìn)程作為師生交往互動(dòng)的進(jìn)程。孩子是學(xué)習(xí)的主人,能讓孩子們輕松愉快的學(xué)習(xí),樂于思考,動(dòng)情感悟是我們永遠(yuǎn)的追求!整篇課文教學(xué)圍繞“變”字展開,讀到“我會(huì)變”一句時(shí),飽勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題先,引導(dǎo)他們?cè)诶首x中探究,在開作中討論,在自主學(xué)習(xí)中獲得收獲。我還適當(dāng)運(yùn)用多媒體,通過鮮艷的色彩,一下子吸引孩子們的注意,更拉近了文本與生活的距離,使課堂生動(dòng)起來(lái),孩子們?cè)谂d致盎然中學(xué)得如癡如醉。

  教學(xué)反思:

  總之,在這節(jié)課上,我能夠努力培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,尊重學(xué)生人格,創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,讓學(xué)生樂學(xué)樂悟,這是自己在本課的教學(xué)中獲得的一點(diǎn)收獲。但從中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足,還有待在今先的教學(xué)中改良。如本課的教學(xué)容量較小,造成了很大的缺憾。在教學(xué)環(huán)節(jié)的引入與銜接上還不夠親切與自然。還有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)上,方法不夠靈活效果不佳。

《我是什么》說(shuō)課稿13

  【說(shuō)教材】

  我說(shuō)課的內(nèi)容是第三冊(cè)30課《我是什么》,這是一篇科普短文,全文共五段,重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分:水的變化;水的形態(tài);水給人類帶來(lái)的利弊。整篇課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語(yǔ)的形式,向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利與弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,這樣更增加了文章的趣味性。

  【說(shuō)教法】

  我考慮到低年級(jí)閱讀教學(xué)要把詞句訓(xùn)練放在首位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)自主、合作的精神。所以本節(jié)課,我主要采用了以下的三種教法:

  1.直觀演示法。

  是為了發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練,激活思維,讀懂課文的.詞句。

  2.多媒體輔助教學(xué)法。

  3.鼓勵(lì)欣賞法。

  主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

  【說(shuō)學(xué)法】

  1.自主學(xué)習(xí)法。

  2.合作學(xué)習(xí)法。

  在教學(xué)中,我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說(shuō)、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,力求取得最好的教學(xué)效果。

  【說(shuō)教學(xué)】

  下面我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)流程。

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  俗話說(shuō)“興趣是最好的老師!庇蓪W(xué)生感興趣的話題入手,一下子就調(diào)動(dòng)起了他們的興趣。所以一開始我就問:“同學(xué)們,你們喜歡孫悟空嗎?”然后從孫悟空會(huì)七十二變這個(gè)話題引出“有個(gè)朋友也會(huì)變,想知道他是誰(shuí)嗎?謎底就在30課《我是什么》這篇課文里。

  二、通讀全文,整體感知。

  1.我先讓學(xué)生自由讀課文,猜猜“我是什么”,并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

  2.然后將最感興趣的自然段多讀幾遍,再全班交流,之后我又隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞,指導(dǎo)書寫三個(gè)生字。

  這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流,整體感知課文,達(dá)到生生互動(dòng)。

  三、師生合作,小組研讀全文。

  1.我初步設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容向小組的別的同學(xué)提問。但是,提問的學(xué)生必須知道這個(gè)問題的答案,而且,這個(gè)答案必須在書上。

  2、我給學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們自由讀課文,準(zhǔn)備問題。然后進(jìn)行小組交流活動(dòng)。

  這時(shí),學(xué)生根據(jù)教師的要求,仔細(xì)地讀每一句話,精心地設(shè)計(jì)問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,合作交流,集思廣益,完善問題,進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。

  4.當(dāng)學(xué)生與學(xué)生之間互相問答時(shí),我根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。

  我在教學(xué)中始終貫穿三種教法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如:利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)”,理解“暴躁”等詞語(yǔ);通過想象和聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)會(huì)用“溫和”說(shuō)一句話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終,如:你聽得真仔細(xì);如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。

  在這一環(huán)節(jié)中,從始至終我在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),充分體現(xiàn)了小組互動(dòng),生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)。

  5.梳理全文,完善板書。

  6.學(xué)到這里,你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識(shí)呢?學(xué)生自由提問。

  此環(huán)節(jié),教師并不急于回答學(xué)生的問題,而是將問題延伸到課外,并教給學(xué)生尋找答案的方法,達(dá)到再探新疑的目的。

  四、擴(kuò)展練習(xí)。

  出示三項(xiàng)作業(yè),學(xué)生任選其一。

  1.你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說(shuō)說(shuō),再寫下來(lái)。

  2.收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。

  3.說(shuō)說(shuō)人類想出了哪些辦法使水只做好事,不做壞事。你還有別的辦法嗎?

  學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的,此選擇性作業(yè)涉及到“說(shuō)”、“寫”、“收集”三方面,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。

《我是什么》說(shuō)課稿14

  一、說(shuō)教材

  《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語(yǔ)的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重點(diǎn)內(nèi)容分為二個(gè)部分:一、二、三自然段講水的形態(tài),四自然段講水給人類帶來(lái)的利弊。

  根據(jù)教材和二年級(jí)學(xué)生實(shí)際,我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為:

  知識(shí)目標(biāo):知道水的形態(tài)變化及對(duì)人類的利弊關(guān)系。

  技能目標(biāo):正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)水資源,保護(hù)水資源。

  教學(xué)重難點(diǎn):知道水的形態(tài)變化及對(duì)人類的利弊關(guān)系。

  二、說(shuō)理念

  本課設(shè)計(jì)遵循了低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理念。遵照《語(yǔ)文課標(biāo)》:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,閱讀教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。這一要求讓學(xué)生讀中感知課文、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),在互動(dòng)中相互啟發(fā),拓展思路、分享學(xué)習(xí)之樂。

  三、說(shuō)教法

  由于低年級(jí)兒童感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí),以形象思維為主,和低年級(jí)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,我采用了以下教法:

  多媒體輔助教學(xué)法:本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件,運(yùn)用多媒體集成性、圖文并茂的特點(diǎn),形象地演示水的不同形態(tài)和對(duì)人類的利弊關(guān)系,讓學(xué)生了解水,喜愛水,珍惜水。

  鼓勵(lì)欣賞法:小組和班集體的點(diǎn)評(píng)主要是鼓勵(lì)學(xué)生展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

  朗讀感悟法:朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語(yǔ)句,感受漢語(yǔ)語(yǔ)言美的作用,豐富學(xué)生的語(yǔ)言,在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛朗讀,對(duì)朗讀有興趣。

  四、說(shuō)學(xué)法

  1、自主學(xué)習(xí)法

  2、合作學(xué)習(xí)法

  教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法,通過教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的讀、說(shuō)、演、寫去實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。

  五、說(shuō)教學(xué)

  在教學(xué)過程中,教師始終以“水”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前,和學(xué)生一起學(xué)習(xí),分享學(xué)習(xí)之樂。為此,我主要安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

  一、 讀讀“我”

  上課開始,教師就以生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“孩子們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道我是誰(shuí)了嗎?對(duì),我是水,是天下最棒的魔術(shù)師,很會(huì)變喲,你知道我會(huì)變成什么嗎?快讀讀找找吧!”

  1、找形態(tài)。

  學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫,就能說(shuō)出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”。這時(shí)教師及時(shí)鼓勵(lì),“孩子們,真能干,找出了我變的樣子,那你喜歡我哪種樣子?快來(lái)讀讀吧!先自己練讀,再在小組里讀給你的.小伙伴聽!边@樣就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。

  2、讀形態(tài)。

  在學(xué)生匯報(bào)讀的過程中,我主要利用了多媒體,加深學(xué)生對(duì)課文的朗讀感悟。讓學(xué)生喜愛朗讀,讀出情,讀出味,讀出個(gè)性。下面我就按照課文的順序,說(shuō)說(shuō)我是如何利用多媒體,抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行訓(xùn)練的。實(shí)際教學(xué)時(shí),按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí)。

  當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時(shí),教師利用課件演示水變成汽的過程,再讓學(xué)生朗讀,評(píng)議后再讀,這樣就能讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中認(rèn)識(shí)到水是如何變成汽的。隨后教師以優(yōu)美、形象的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境:“孩子們,天空中各種各樣,五彩繽紛,色彩絢麗的云朵,帶給了我們?cè)S多美的享受!保úシ耪n件)把學(xué)生帶進(jìn)美輪美奐的云的世界中,學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地起來(lái)朗讀,從而激起了學(xué)生的朗讀欲望,就能自然而然地讀出自己獨(dú)特的美的感受。

  “孩子們,看見我穿上了漂亮的衣服,那我還會(huì)怎么變?”過渡到第二自然段。教師讓學(xué)生輕聲朗讀后,利用課件出示一道填空題,讓學(xué)生填空,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):“雨、雪、雹都是天空中落下來(lái)的,為什么不都用落呢?”這一問題激起學(xué)生的探究欲望,教師讓學(xué)生四人小組討論、交流、并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)展示出雨沙沙落下,雹子大顆大顆打下來(lái),輕盈飛舞的雪花飄下來(lái)的情景。讓學(xué)生體會(huì)到樣子不一樣,大小不一樣,落下來(lái)的情況也不同。從而體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。帶著這樣的理解讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀、接龍讀、比賽讀這段話,就更能體會(huì)到這三個(gè)詞所包含的韻味。

  學(xué)到這兒,教師總結(jié)并提問:“孩子們,你們能排排我的變化嗎?”學(xué)生排出水的變化過程后,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣排的理由,這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  “孩子們,我從天空中落下來(lái),又到了哪里?”學(xué)生自由發(fā)言后,教師用課件范讀:“ ”。讓學(xué)生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子。再讓學(xué)生配樂齊讀,通過語(yǔ)氣、音量、氣勢(shì)由弱到強(qiáng)的變化感受水的靜態(tài)和動(dòng)態(tài),從中受到美的熏陶。

  “孩子們,我的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪,說(shuō)我老實(shí)吧,的確很乖。但是發(fā)起脾氣來(lái)又很壞,在課文里找找我都有哪些脾氣?”

  3、說(shuō)利弊

  學(xué)生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面,接著教師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢?”這一問題進(jìn)行拓展,讓學(xué)生找找生活中的語(yǔ)文,在生活中學(xué)語(yǔ)文。最后,讓學(xué)生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習(xí)說(shuō)話。

  “孩子們,你們一定了解我了吧!我是一個(gè)魔術(shù)師,會(huì)變得很漂亮,也會(huì)變得很壞,你能和你的小伙伴一起夸夸我,勸勸我嗎?”進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。

  二、說(shuō)說(shuō)我

  學(xué)生同桌互相練習(xí)說(shuō)話后,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水、珍惜水,讓學(xué)生明白沒有水就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。這樣的說(shuō)話練習(xí)就能把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

  三、演演我

  “孩子們,剛才表?yè)P(yáng)了我,也給我提了許多建議,你能加上動(dòng)作和表情在四人小組里把‘我’表演出來(lái)嗎?”

  教師讓學(xué)生戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾,通過自己的理解模仿云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪、雹落下來(lái)、飄下來(lái)、打下來(lái)的情景,以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)和理解。

  低年級(jí)兒童特別愛展示自己,安排演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點(diǎn),也為背誦課文和后面的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),可謂是一箭雙雕。

  四、寫寫我

  《假如我是一滴水》

  從讀到說(shuō)到演到寫,科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展的規(guī)律,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。利用了兒童愛展示自我的特點(diǎn),使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中,鞏固了所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演表達(dá)能力。

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