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《白楊》說課稿

時間:2023-01-02 15:33:23 說課稿 我要投稿
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《白楊》說課稿(集錦15篇)

  作為一名教學(xué)工作者,時常會需要準(zhǔn)備好說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編為大家整理的《白楊》說課稿,希望能夠幫助到大家。

《白楊》說課稿(集錦15篇)

《白楊》說課稿1

  一、 教材分析

  《白楊》是人教版小學(xué)語文教科書第十冊的第三課。這是一篇借物喻人的文章。通過贊美白楊樹以頑強(qiáng)的生命力力爭上游的品格,來贊美了和白楊樹具有同樣品格的邊疆建設(shè)者。這組課文的學(xué)習(xí)主題是讓學(xué)生認(rèn)識祖國的西部,激發(fā)學(xué)生熱愛西部、建設(shè)西部的豪情。因此,教材選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生認(rèn)識西部戈壁惡劣的自然環(huán)境和西部建設(shè)者們克服困難扎根西部的奉獻(xiàn)精神,并對學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)精神的啟蒙教育;二是學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。根據(jù)這些,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  1、 知識與技能

  (1) 理解含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。

 。2) 學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。

  2、 過程與方法

  通過引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子,來體會課文表達(dá)的思想感情。

  3、 情感態(tài)度與價值觀

  體會并學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

  三、 教學(xué)重點(diǎn)

  通過對重點(diǎn)語句的理解,體會邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

  四、 教學(xué)難點(diǎn)

  理解爸爸借白楊表白心跡的有關(guān)句子,學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。

  五、 課前準(zhǔn)備

  收集有關(guān)白楊、戈壁的資料和有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

  六、 教學(xué)流程

  1、 談話引入新課

 。1) 學(xué)生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關(guān)新疆的資料。

 。2) 談話引入:在茫茫的戈壁灘上,自然條件非常惡劣,卻茁長地生長著許多白楊樹。這節(jié)課,就讓我們一起去看看。

  這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過對收集到的資料的交流,讓學(xué)生對新疆和戈壁有個大概的了解,為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

  2、 初讀課文,整體感知

 。1) 讀課文,想想課文主要講了一件什么事。(爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖隆#?/p>

 。2) 找出文中描寫大戈壁環(huán)境惡劣和爸爸談?wù)摪讞顦涞木唧w內(nèi)容,分別作上不同的記號。

  這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過初讀課文,對課文的內(nèi)容有初步的認(rèn)識,為后面深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

  3、 研讀課文,體會白楊樹的品質(zhì)

 。1)從哪些詞語可以體會到戈壁的自然環(huán)境狀況?(沒有山,沒有水,也沒有人煙;渾黃一體。)你能用一個詞語形容戈壁的自然環(huán)境嗎?(惡劣)

 。2)在大戈壁這樣惡劣的環(huán)境里,白楊樹的'生長情況怎樣呢?課件出示爸爸介紹白楊樹那段話,學(xué)生齊讀。

 。3) 想想爸爸的這幾句話概括了白楊樹的什么特點(diǎn)?(板書:枝干挺直;哪兒需要,就在哪兒生長;堅強(qiáng))

 。4) 戈壁灘上為什么需要白楊樹?(守護(hù)著鐵路不被風(fēng)沙毀壞)假如沒有這些白楊樹會是怎樣的一種結(jié)果呢?(鐵路將會很快就被風(fēng)沙掩蓋)

 。5) 這就是白楊樹最可貴的品質(zhì),哪兒需要它,它就在哪兒扎根,茁壯成長。

  (6) 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹這段話。

  這個環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過對戈壁惡劣自然環(huán)境的認(rèn)識,結(jié)合爸爸介紹白楊樹的話,理解白楊樹的特點(diǎn),為后面理解邊疆建設(shè)者的類似品質(zhì)做好鋪墊。

  4、 品讀課文,體會邊疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神

 。1) 這篇文章只是寫了白楊嗎?從哪句話可以看出還寫了其他內(nèi)容?(爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。)

 。2) 從哪里可以看出爸爸也在表白著自己的心?(望著白楊樹出神、介紹白楊樹時臉色嚴(yán)肅,望著白楊樹再次陷入沉思。)

  (3) 課件出示課文的最后一句話,想想這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解?(他相信自己的孩子也會和自己一樣扎根邊疆)

 。4) 你看到了爸爸什么樣的品質(zhì)?(板書:扎根邊疆,建設(shè)邊疆,教育子女。)

 。5) 總結(jié):是的,我們的邊疆建設(shè)者們和白楊樹一樣,哪里需要就在哪里扎根,為了邊疆的建設(shè),獻(xiàn)出了自己,也獻(xiàn)出了子女,這種奉獻(xiàn)精神是多么的無私!思考:我們從這些邊疆建設(shè)者們身上學(xué)到了些什么呢?

  這個環(huán)節(jié)由樹到人,主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識到邊疆建設(shè)者們和白楊樹一樣的品質(zhì),體會到課文表達(dá)的思想感情。

  5、 引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法

  (1) 這篇文章作者要贊美的是白楊樹還是人?(具有白楊樹品質(zhì)的邊疆建設(shè)者)

 。2) 課文直接寫人了嗎?(沒有)那是怎樣寫人的?(通過寫白楊樹,從而贊美具有白楊樹品質(zhì)的人)

  (3) 總結(jié):課文的這種寫作方法叫借物喻人。(板書:借物喻人)

  這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會并學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫作方法。

  6、 課堂練習(xí)

 。1) 用“哪兒。。。。。。哪兒。。。。!薄安还。。。。。。不管。。。。。?偸。。。。。!睂憥拙湓,夸夸像文中爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

 。2) 練習(xí)背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

  這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過練習(xí),加深對文章內(nèi)容和思想感情的理解。并在練習(xí)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

《白楊》說課稿2

  一,說教材

  《白楊》是人民教育出版社五年級下冊第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本文寫了在開往新疆的火車上,父親和兩個孩子,望著窗外的白楊展開討論的事。作者運(yùn)用借物喻人的手法,借白楊,贊頌了邊疆工作者服從祖國需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。本篇課文是對學(xué)生價值觀教育的極好教材,在本單元中具有非常重要的地位。

  依據(jù)教材的地位和作用,以及新課改對教學(xué)目標(biāo)的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個維度:

  知識與技能目標(biāo):學(xué)會本課的6個生字,正確讀寫"清晰、新疆、戈壁"等詞語。

  過程與方法目標(biāo):通過有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法,體會課文要表達(dá)的深刻含義。

  情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)體會無私奉獻(xiàn)的精神,了解西部,感受西部。

  根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:通過本篇課文的學(xué)習(xí),理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。

  依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu),我將本課的.教學(xué)難點(diǎn)確定為:培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神。

  二、說學(xué)情

  教師不僅要對教材進(jìn)行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。

  小學(xué)五年級學(xué)生,他們擁有了一定的字詞知識的積累,也有了一定的閱讀能力,但在正確把握文章的主旨方面,有待加強(qiáng);學(xué)生對重點(diǎn)語句的理解能力,還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段,好動、愛模仿,學(xué)習(xí)積極性強(qiáng),渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素。

  三、說教法

  教師的教是為學(xué)服務(wù)的,教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,就能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:朗讀體會法。通過默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟和體會。同時,輔以問答法,通過拋出問題讓學(xué)生思考與回答,加深學(xué)生對課文的理解。

  四、說學(xué)法

  授人以魚不如授人以漁,教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者,在新課程改革理念的指導(dǎo)下,要注重突出學(xué)生的主體的地位,因此,在學(xué)習(xí)方法的制定上,我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,運(yùn)用自主探究法、合作交流法,引導(dǎo)學(xué)生主動探究、小組合作的形式,在互助交流的過程中加深學(xué)生對課文的理解,體會作者的思想感情,使學(xué)生真正成為課堂的主人。

  五、說教學(xué)過程

  接下來,我將進(jìn)入說課的最重要環(huán)節(jié):說教學(xué)過程。我的教學(xué)過程分為:導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)五個部分。

  第一部分:導(dǎo)入

  在課程伊始,我將運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法。運(yùn)用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片,同時播放歌曲《小白楊》,讓學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹有一個清晰的了解。這樣,通過圖畫與聲音,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來。

  第二部分:新授

  首先,初讀課文,整體感知 .在這一環(huán)節(jié),我將讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞,通過查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式,解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考,本文的主要內(nèi)容是什么?通過學(xué)生的自主探究,對課文的內(nèi)容有一個初步的了解。

  其次,再讀全文,深入探究。在這一環(huán)節(jié),我將向?qū)W生提出問題:在父親的話中,那些詞是課文的重點(diǎn)詞?這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點(diǎn)?帶著這兩個問題,我將讓學(xué)生大聲朗讀課文,并分小組討論。討論結(jié)束后,每個小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。無論學(xué)生回答的正確與否,我將一一予以肯定和指導(dǎo)。通過這樣的設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識。

  根據(jù)學(xué)生的回答得出,父親話語中重點(diǎn)詞語為"直"、"堅強(qiáng)"、"不軟弱"、" 不動搖",這些詞語表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點(diǎn)。

  第三,精讀課文,體會情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文,并提出如下問題:這篇課文是寫白楊樹的嗎?如果不是,那白楊樹又象征了什么?本篇課文有表達(dá)了作者怎樣的思想感情?在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上,我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落,反復(fù)閱讀,小組交流,仔細(xì)推敲,得出答案:白楊樹象征了邊疆工作者,作者通過運(yùn)用借物喻人的手法,表達(dá)了對邊疆工作者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)精神的贊美之情。

  同時,我將引導(dǎo)學(xué)生體會借物喻人的寫作方法。然后,我將提問學(xué)生:在最后,父親為什么笑了?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個自然段,理解父親的笑,更好地理解借物喻人的寫作手法,體會白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié),通過學(xué)生的自主探究、合作交流,突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  第三部分:鞏固練習(xí)

  在這一部分,我將讓學(xué)生自己思考:文中的兄妹長大之后會扎根新疆嗎?如果你是文中的兄妹,長大以后,你會為新疆做些什么?讓學(xué)生自己思考后,談一談自己的見解。通過這樣的形式,加深學(xué)生對課文的理解,也進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的難點(diǎn)。

  第四部分:小結(jié)

  在這一部分,我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)的方式進(jìn)行。這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知,更好的體會作者的思想感情,而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,使學(xué)生成為課堂的主人。

  第五部分:作業(yè)布置

  讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料,在課下以語文學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流,這樣不僅可以加深學(xué)生對西部邊疆的了解,豐富學(xué)生的知識積累,而且也能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

《白楊》說課稿3

  一、說教材

  《白楊》是人教課標(biāo)版五年級下冊第一單元的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章,寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子,在返疆的火車上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹喻人,歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。

  這篇課文,一、是激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,形成自己見解的能力,并能把自己的見解說出來。因此,我擬定了以下幾個教學(xué)要求:

 。、學(xué)習(xí)本課6個生字,正確讀寫戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆等詞語。

 。、有感情地朗讀課文,背誦從爸爸的微笑消失了到課文結(jié)束。

 。、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。

 。础⒗斫夂x深刻的句子,能在理解的.基礎(chǔ)上說出自己的見解。

  課文重點(diǎn)、難點(diǎn),是要了解白楊有哪些特點(diǎn),體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心,領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。

  二、說教法

  本文采用了借物喻人的寫法,表達(dá)含蓄,意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫,突出了人物的不同個性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解,并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。

  在指導(dǎo)朗讀時,可分角色朗讀,讀書時要把人物的心理活動揭示出來,如爸爸的神態(tài)變化;兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來,要注意哥哥和妹妹的不同個性特點(diǎn);爸爸說的那段話,因?yàn)槭菍⒆诱f的,嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主,通過朗讀一理解一朗讀,并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力,課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題,發(fā)表自己的見解,我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評,讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體,老師則起主導(dǎo)作用。

  三、說學(xué)法

  因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,教的目的是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己見解的欲望,我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問題,大家共同研究等方法來讀懂課文,體會西部建設(shè)者的博大胸襟。

  四、說教學(xué)程序

  我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分,第一部分從開頭到第三自然段,主要講列車在茫茫的戈壁上行駛,車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十二自然段,主要講爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)。第三部分從第十三自然段到第十五自然段,講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然段,講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長,成為祖國有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段,為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,體會中心思想,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力,我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容,并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點(diǎn)精讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,在不停的設(shè)疑、釋疑中,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀,F(xiàn)在我單講第二課時的教學(xué)程序。

 。、復(fù)習(xí)新詞:

  導(dǎo)入新課,直奔重點(diǎn):

  一上課我將投影出以下詞語:戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀,然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象?(渾黃一體)此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象,車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹,并配上兄妹倆的爭論錄音。

 。病⒓ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激疑:

  學(xué)要有疑,疑是思之始,學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容,琢磨出該用怎樣的語氣讀,接著分角色朗讀。讀完后,讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么,不理解的是什么?

  我再把他們有價值的問題歸納出來,估計有:

 、 白楊有什么特點(diǎn)?

 、 爸爸和白楊有什么相似之處,爸爸借白楊表白什么樣的心?

 、 孩子們知道些什么,不知道些什么?

  ⑷ 爸爸沉思些什么,為什么最后嘴角會露出微笑?

 。、討論、釋疑:

  釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程。通過反復(fù)朗讀,學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么,接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑,深入地學(xué)習(xí)課文,體會西部工作者無私奉獻(xiàn)的高尚情操。

 、 我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話,提示:讀時要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點(diǎn),根據(jù)他們的回答,板書:高大直立、生命力強(qiáng)、堅強(qiáng)不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景,觸景生情,老師引導(dǎo)全班齊讀這些話,讀出對白楊的贊美之情。

 、 學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn),由樹及人,逐步加深,讓他們自學(xué)第13至15小節(jié),比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。

  完成練習(xí):

  ① 白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強(qiáng),不軟弱,也不動搖。

  爸爸在邊疆不管遇到( ),還是( ),他總是那么( ),( )也( )。

  ② 大戈壁需要白楊樹,白楊樹就在這里扎根。

  邊疆需要( ),( )就在這里扎根。

  完成練習(xí)后,我再讓學(xué)生回顧課文,思考:

  孩子們知道些什么,不知道些什么,爸爸想讓他們知道什么?根據(jù)學(xué)生回答,老師相機(jī)板書:扎根邊疆、建設(shè)邊疆,并點(diǎn)評:爸爸贊美白楊樹,實(shí)際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆的工作者。

 、 學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫法,就不難明白最后一小節(jié)中,大白楊是指爸爸,小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論,課文中爸爸兩次沉思,思些什么,最后為什么會露出微笑?

  學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊诟篙叺挠绊懡逃,也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長,成為祖國有用之材而感到欣慰,發(fā)出心底的微笑。這時我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話:獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫提問這是一種什么樣的精神?

 。、總結(jié)課文,激發(fā)情感,教育學(xué)生:

  同學(xué)們,在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,堅強(qiáng)不屈的身影,使人為之憾動,而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者,為了改變邊疆的落后面貌,他們扎根邊疆,建設(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱,更使人敬佩。在那里的兩棵小白楊在父輩的言傳身教下,一定會茁壯成長。老師也相信,這兒的幾十棵小白楊也會茁壯成長,成為有用之材,到祖國需要他的地方去,建設(shè)祖國。

  在《小白楊》的歌聲中,結(jié)束本課教學(xué)。

  五、說板書

  板書是體現(xiàn)文章脈落的載體,通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容,領(lǐng)會文章的中心。

《白楊》說課稿4

  下面,我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計這六個方面進(jìn)行我的說課。

  一、說教材

  《白楊》是人民教育出版社五年級下冊第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本文寫了在開往新疆的火車上,父親和兩個孩子,望著窗外的白楊展開討論的事。作者運(yùn)用借物喻人的手法,借白楊,贊頌了邊疆工作者服從祖國需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。本篇課文是對學(xué)生價值觀教育的極好教材,在本單元中具有非常重要的地位。

  依據(jù)教材的地位和作用,以及新課改對教學(xué)目標(biāo)的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個維度:

  知識與技能目標(biāo):學(xué)會本課的6個生字,正確讀寫“清晰、新疆、戈壁”等詞語。

  過程與方法目標(biāo):通過有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法,體會課文要表達(dá)的深刻含義。

  情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)體會無私奉獻(xiàn)的精神,了解西部,感受西部。

  根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為,通過本篇課文的學(xué)習(xí),理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu),我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為,培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神。

  二、 說學(xué)情

  教師不僅要對教材進(jìn)行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。

  小學(xué)五年級學(xué)生,他們擁有了一定的字詞知識的積累,也有了一定的閱讀能力,但在正確把握文章的主旨方面,有待加強(qiáng),學(xué)生對重點(diǎn)語句的理解能力,還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段,好動、愛模仿,學(xué)習(xí)積極性強(qiáng),渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素。

  三、說教法

  教師的教是為學(xué)服務(wù)的,教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,就能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用,朗讀體會法。通過默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟和體會。同時,輔以問答法,通過拋出問題讓學(xué)生思考與回答,加深學(xué)生對課文的理解。

  四、說學(xué)法

  授人以魚不如授人以漁,教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者,在新課程改革理念的指導(dǎo)下,要注重突出學(xué)生的主體的地位,因此,在學(xué)習(xí)方法的制定上,我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,運(yùn)用自主探究法、合作交流法,引導(dǎo)學(xué)生主動探究、小組合作的形式,在互助交流的過程中加深學(xué)生對課文的理解,體會作者的思想感情,使學(xué)生真正成為課堂的主人。

  五、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  在課程伊始,我將運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法。運(yùn)用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片,同時播放歌曲《小白楊》,讓學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹有一個清晰的了解。這樣,通過圖畫與聲音,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來。

 。ǘ┬率

  1、初讀課文,整體感知 .在這一環(huán)節(jié),我將讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞,通過查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式,解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考,本文的主要內(nèi)容是什么?通過學(xué)生的自主探究,對課文的內(nèi)容有一個初步的了解。

  2、再讀全文,深入探究。在這一環(huán)節(jié),我將向?qū)W生提出問題:在父親的話中,那些詞是課文的重點(diǎn)詞?這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點(diǎn)?帶著這兩個問題,我將讓學(xué)生大聲朗讀課文,并分小組討論。討論結(jié)束后,每個小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。無論學(xué)生回答的正確與否,我將一一予以肯定和指導(dǎo)。通過這樣的設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識。

  根據(jù)學(xué)生的回答得出,父親話語中重點(diǎn)詞語為"直"、"堅強(qiáng)"、"不軟弱"、" 不動搖",這些詞語表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點(diǎn)。

  3、精讀課文,體會情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文,并提出如下問題:這篇課文是寫白楊樹的嗎?如果不是,那白楊樹又象征了什么?本篇課文有表達(dá)了作者怎樣的思想感情?在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上,我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落,反復(fù)閱讀,小組交流,仔細(xì)推敲,得出答案:白楊樹象征了邊疆工作者,作者通過運(yùn)用借物喻人的手法,表達(dá)了對邊疆工作者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)精神的贊美之情。

  同時,我將引導(dǎo)學(xué)生體會借物喻人的寫作方法。然后,我將提問學(xué)生:在最后,父親為什么笑了?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個自然段,理解父親的`笑,更好地理解借物喻人的寫作手法,體會白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié),通過學(xué)生的自主探究、合作交流,突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  (三)鞏固練習(xí)

  在這一部分,我將讓學(xué)生自己思考:文中的兄妹長大之后會扎根新疆嗎?如果你是文中的兄妹,長大以后,你會為新疆做些什么?讓學(xué)生自己思考后,談一談自己的見解。通過這樣的形式,加深學(xué)生對課文的理解,也進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的難點(diǎn)。

  (四)小結(jié)在這一部分,我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)的方式進(jìn)行。這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知,更好的體會作者的思想感情,而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,使學(xué)生成為課堂的主人。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

  讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料,在課下以語文學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流,這樣不僅可以加深學(xué)生對西部邊疆的了解,豐富學(xué)生的知識積累,而且也能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

 。┱f板書設(shè)計

  3、白 楊

  借物————————→喻人

  |直 |扎根邊疆

  白楊〈適應(yīng)力強(qiáng) 建設(shè)者〈建設(shè)邊疆

  |堅強(qiáng) |無私奉獻(xiàn)

  板書是一種無聲的教學(xué)語言。我的板書形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容,有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握。

《白楊》說課稿5

  一、說教材

  《白楊》是人教版五年級下冊第一單元“走進(jìn)西部”的第三課。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子,想想這樣寫的好處。草原這課的重點(diǎn)是體會優(yōu)美的語言,本課的重點(diǎn)就是理解含義深刻的句子。文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上,一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。選編這篇課文,一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,理解含義深刻的語句。二是體會課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。

  教學(xué)目標(biāo)。

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、學(xué)會本課6個生字,正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語;體會借物喻人的寫法。

  2、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

  3、抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

  重點(diǎn):通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì);

  難點(diǎn):體會寫法,感悟樹的某些特點(diǎn)與人的`某些品質(zhì)之間的相通,相似之處。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生進(jìn)入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容,通過找重點(diǎn)句來理解課文,初步有了朗讀、想象能力,但深入理解課文內(nèi)容,體會課文所蘊(yùn)涵的道理還有一定的難度,老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個別差別,有的放矢,讓每名學(xué)生在本節(jié)課各有所獲。

  三、說教法

  根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下:

  1、讀書指導(dǎo)法:在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。

  2、談話法:在教學(xué)過程中,多次采用談話法,讓學(xué)生自主討論,匯報自己的收獲。

  3、直觀演示法:在教學(xué)過程中,出示白楊樹圖片,直觀形象的展示,有且于學(xué)生對白楊樹特點(diǎn)的理解。

  四、說學(xué)法

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點(diǎn)批注法、培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

  五、教學(xué)程序

  根據(jù)以上內(nèi)容,我將本課的教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié):

  (一)、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣;

 。ǘ、初讀課文,整體感知;

 。ㄈ、細(xì)讀課文,感受風(fēng)景美與人情美;

 。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展

  〈一〉談話激趣

  著名特級教師于漪曾說過:“在課堂教學(xué)中,要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住!币虼耍_課之初,通過談話的方式,問學(xué)生“在廣袤的大西部生長著一種生命力極其,頑強(qiáng)的樹,你們知道這是什么樹嗎?”(板書課題)然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)白楊樹的資料。通過師生的談話,激發(fā)學(xué)生了解白楊樹的興趣,做好學(xué)文的情感鋪墊。

  〈二〉初讀課文、理清思路。

  《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

  因此,教學(xué)中首先出示生字。書寫上的疑難字“疆”,“陷”。

  只有掌握了文章的主要內(nèi)容,才能正確領(lǐng)會文章的中心思想。因此讓學(xué)生選讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考:課文按什么順序?qū)?寫了什么事?理清文路為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

  〈三〉細(xì)讀課文、體會情感。

  本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這一環(huán)節(jié),所以我分了以下幾步完成教學(xué)任務(wù):

 。ㄒ唬w會白楊樹特點(diǎn)

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問題:

  1、默讀課文,用“——”畫出描寫白楊樹特點(diǎn)的句子,并將自己的體會在旁邊做上批注。課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀是學(xué)生的個性化行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行“圈畫批注”。如:重點(diǎn)詞語,動作,外貌、神態(tài)、語言、心理等描寫,批注可以一兩個詞即可。

  2、新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以在匯報環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生抓住“高大挺秀,從來,哪兒……哪兒……,不管……不管……總是……等重點(diǎn)詞語理解白楊樹“高大”“筆直”外在特點(diǎn)。進(jìn)而從這些外在特點(diǎn)體會它“忠誠無私,盡職盡責(zé),不怕困難和堅強(qiáng)執(zhí)著”內(nèi)在品質(zhì)。這樣本課的重點(diǎn)也就突破了。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀白楊樹特點(diǎn)的這段話。通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,表現(xiàn)出自己對作者及作品情感態(tài)度的理解。

 。ǘw會人物的特點(diǎn)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  因此教學(xué)時我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)、討論:爸爸和白楊有什么相似之處?爸爸只是在說白楊嗎?爸爸沉思些什么,為什么嘴角會露出微笑?找出課文的有關(guān)詞句加以體會。

  引導(dǎo)學(xué)生理解邊疆建設(shè)者也要有忠誠無私,盡職盡責(zé),不怕困難和堅強(qiáng)執(zhí)著的品質(zhì),這與白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)不謀而合。爸爸贊美白楊樹,實(shí)際也是在贊美邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟托物言志,借物喻人的寫法。這樣“體會寫法,感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通,相似之處”這個難點(diǎn)也突破了。有了上述鋪墊,理解了課文最后一句的含義,小白楊迎著風(fēng)沙成長起來,想到孩子在父輩的影響教育下,也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長。最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文,使人物形象鮮活起來,進(jìn)一步體會人物的精神,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  〈四〉總結(jié)課文,拓展延伸

  本文作者運(yùn)用托物言志,借物喻人的寫法通過寫白楊樹的品質(zhì)來贊美邊疆建設(shè)者,并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者。

  孩子寫一寫“我心中的白楊”,讓學(xué)生把所思所感表達(dá)出來,由讀到寫,讀寫結(jié)合有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法,促進(jìn)寫作能力的提高。

《白楊》說課稿6

  一、說教材

  《白楊禮贊》具體編排在初中語文第五冊第一單元。從編者的意圖來看,本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會散文中作者的思想感情,學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法,進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力。

  《白楊禮贊》的語言很有特點(diǎn),大氣磅礴,一氣呵成,尤其是反問、排比運(yùn)用得極為成功,值得反復(fù)誦讀,這樣,才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。

  我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分兩課時完成,第一課時通過朗讀,品析語言充分感受作者的感情,初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主,充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情。

  第二,理解文章的象征手法。

  第三,感受中華兒女樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  通過朗讀理解文章的思想內(nèi)容,理解象征手法的運(yùn)用。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)

  五、說學(xué)生

  我班是農(nóng)村班,班級中學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法以及良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語言感悟能力較差!栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。

  六、說教法

  這是一篇抒情散文,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。具體采用朗讀式、討論式、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”作為主要教學(xué)方式。

  七、說學(xué)法

  朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的.透徹,朗讀才能傳情達(dá)意;對課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉,朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好手段。因此,在教學(xué)過程中,我主要從以下三個方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。

  1、把握基調(diào)

  2、讀出感受

  3、讀出節(jié)奏

  八、教學(xué)過程

  首先,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面,再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用《小白楊》作為背景音樂。以及結(jié)合窗外的白楊樹的觀察,使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。

  第二步,配樂朗讀,激發(fā)興趣。

  通過配樂朗讀,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,生動地再現(xiàn)作者的思想感情,以及激情。

  第三步,深情朗讀。

  教師提出朗讀要求,全體學(xué)生深情朗讀全文。

  第四步,課堂提問,把握文章主要內(nèi)容。

  我所設(shè)置的問題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語句,用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?例如,“作者贊美了力爭上游的白楊樹!薄瓕W(xué)生會很快找出并說出很多句子,以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問:作者是從哪些方面來贊美白楊樹的?學(xué)生討論后可以知道,是從生長環(huán)境、外部形象,內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。

  第五步,再次指導(dǎo)朗讀。

  重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié),學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動、獨(dú)立思考的機(jī)會。

  然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層,要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去商量,怎樣才能讀出白楊樹的美,請大家自己體會。因?yàn)檫@里的層次很清晰,學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù),使學(xué)生的邏輯思維再上升一個層次。

  第六步,齊讀第7節(jié),揣摩讀法。

  討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句,然后去朗讀,看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,四個問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白,這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問:文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻寫了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問:文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會。明確,那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義,形成板書。

  第七步,品析語言,深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

  第八步,課堂小結(jié)

  為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié),給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。

  第九步,布置作業(yè),要求學(xué)生完成練習(xí)三。

  九、板書設(shè)計

  本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計的原則是:求實(shí)、求新、求精。

  我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處,請各位評委、老師多多指教。謝謝大家!

《白楊》說課稿7

  一、說教材

  《白楊》人教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元的課文,這是一篇精讀課文。文章由樹及人,從孩子關(guān)于白楊的爭論開始,引出了爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹,托物言志,借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

  學(xué)習(xí)這篇課文的目的,一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子;二是體會課文是怎借物喻人,贊頌邊疆建設(shè)者的;三是進(jìn)一步加深對西部的了解。

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

 。ǘ、抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文,體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

 。ㄈ、體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。

  難點(diǎn):體會寫法,感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

  二、說教法和學(xué)法

  現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程。因此在本節(jié)課中,教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

 。ㄒ唬⒓ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  (二)、讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。

 。ㄈ⒃诮虒W(xué)活動中,通過教師的組織引導(dǎo),幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流,完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、說教學(xué)程序

  一、板書課題

  1、用三種不同的字體板書課題,讓學(xué)生選擇用哪一種字體合適,并說出為什么?

  2、挑學(xué)生來讀課題,要讀出感情,讀出白楊的高大挺秀。

  [ 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,并為深入理解白楊的特點(diǎn)做下鋪墊。]

  二、學(xué)習(xí)12—16自然段。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第12自然段。

  過渡:我們還記得上節(jié)課哥哥問的最后的一個問題嗎?大家齊讀一下。(學(xué)生讀文中哥哥最后的問話。)那我們現(xiàn)在來看一看當(dāng)哥哥問出這樣一個問題后爸爸是什么樣的表現(xiàn)呢?大家齊讀第十二自然段。

  1、學(xué)生齊讀第十二自然段。

  2、同學(xué)們,你們再自己好好地讀一讀這一自然段,讀著讀著在你的眼前浮現(xiàn)出了一棵什么樣的白楊呢?

  3、挑學(xué)生起來回答,然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書,指導(dǎo)朗讀,完成填空說話練習(xí),并在這個反復(fù)誦讀的過程中,讓學(xué)生背誦這一自然段。

  [語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上加以指導(dǎo)而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達(dá)出思想感情;要培養(yǎng)學(xué)生理解語言運(yùn)用語言的能力,經(jīng)過有實(shí)效的切實(shí)訓(xùn)練,更能體現(xiàn)語文課程的基本特點(diǎn):工具性與人文性的統(tǒng)一。]

  (二)、過渡:

  師:爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?(這是引讀)

  生:不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解。

  (三)、學(xué)習(xí)第14自然段。

  1、教師引讀:他們只知道————— 他們只知道————

  他們只知道—————

  板書:只知道

  只知道

  只知道

  2、但他們不知道———— 不知道——— 不知道————

  板書:不知道 為什么?

  不知道 為什么?

  不知道 怎么樣?

  3、師:同學(xué)們,那你們能回答這個問題嗎?(挑學(xué)生回答。)

 。弁ㄟ^教師的引讀和引申,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。]

  (四)、再學(xué)第12自然段,明白托物言志、借物喻人的寫作方法。

  1、師:同學(xué)們,學(xué)到這里,我們再回過頭來細(xì)細(xì)地讀一讀第十二自然段, 我們讀著讀著,就會發(fā)現(xiàn)這里白楊哪是樹。∷鋵(shí)就是———。他們會是什么樣的人呢?

  2、學(xué)生讀書思考,最后教師總結(jié),板書:借物喻人 托物言志

  3、同學(xué)們,我們想一想我們的邊疆建設(shè)者在那個地方會遇到些什么困難呢?用“哪兒 哪兒”和“不管 還是 不管 還是 總是”夸夸這些邊疆建設(shè)者。

  4、總結(jié):同學(xué)們,在這一自然段中,表面上是在寫白楊,其實(shí)是借白楊在表達(dá)作者的一種志向、是在寫一種人。那么在最后兩個自然段中也寫到了白楊,那么,那里的白楊又是指什么呢?請大家在最后兩個自然段中找一找寫有白楊的句子,說一說這些白楊指的是誰?

 。弁ㄟ^教師的誘導(dǎo),讓學(xué)生明白借物喻人和托物言志的寫作方法,并訓(xùn)練學(xué)生的'語言表達(dá)能力。]

 。ㄎ澹、理解最后兩個自然段中含義深刻的句子。

  1、學(xué)生讀、思,小組交流。

  2、教師組織交流,總結(jié)。

  [新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。學(xué)生先通過讀文自主探究,但學(xué)生獨(dú)自的見解往往比較片面,于是便引導(dǎo)學(xué)生合作探究,共同探討問題的答案。]

  三、教師總結(jié)

  同學(xué)們,在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,堅強(qiáng)不屈的身影,使人為之憾動,而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者,為了改變邊疆的落后面貌,他們扎根邊疆,建設(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱,更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,一定會茁壯成長。老師也相信,這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長,成為有用之材,到祖國需要他的地方去,建設(shè)祖國。

 。圻@樣的結(jié)語一方面總結(jié)了課文,另一方面也給學(xué)生起到很好的鼓動作用。]

《白楊》說課稿8

  一、 教材的處理

  《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用,初步學(xué)會應(yīng)用這兩種表達(dá)方式,提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語文教學(xué)大綱要求,初中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章思路”外,還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力!栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索,運(yùn)用象征手法,托物言志,歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神,同時嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明,感情熾烈,有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語言,新穎巧妙的構(gòu)思,成功地運(yùn)用象征、比喻、排比等手法,更是令人贊嘆。

  我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分兩課時完成,第一課時通過朗讀訓(xùn)練,品析語言充分感受作者的感情,初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主,充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時。

  據(jù)此,我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,領(lǐng)會文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二,理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三,感受中華兒女樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

  這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文,因此它又是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。

  二、說教法

  這是一篇抒情散文,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。

  列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,他說:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求!庇纱丝梢,情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中,我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時,采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面,播放白楊樹傲然挺立的雄姿,配樂朗讀,運(yùn)用直觀形象的板書等等,以此促進(jìn)學(xué)生的理解,使之進(jìn)入情境。

  當(dāng)然,“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來,他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章,除了創(chuàng)設(shè)情景外,還要通過指導(dǎo)朗讀,把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景和物、人和事,所傾吐的`情和意,所闡發(fā)的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴。

  《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙,感情濃郁,要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的贊美之情,光靠讀還不夠,還要引導(dǎo)學(xué)生品析語言,品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化,品析排比句、反問句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)(可以用替換的方法,換成陳述句加以體會)。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

  三、說 學(xué)法

  朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹,朗讀才能傳情達(dá)意;對課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉,朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好手段。因此,在教學(xué)過程中,我主要從以下三個方面 實(shí)施朗讀訓(xùn)練。

 。、把握基調(diào)

  把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用,所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感,必須把握文章的朗讀基調(diào),引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。

 。、 讀出感受

  本文的朗讀基調(diào)確定以后,還要仔細(xì)揣摩文章的思想、作者的情感,并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受,再去朗讀,通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來,便會進(jìn)一步增強(qiáng)對文章的理解。

 。、 讀出節(jié)奏

  文章的節(jié)奏,包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等,通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。在訓(xùn)練中,我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生,讓他們學(xué)會舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式,如三個反復(fù)句,一組排比反問句,則先讓學(xué)生討論其讀法,再去揣摩感受,怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

  四、 說教學(xué)過程設(shè)計

  首先,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面,再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。

  第二步,配樂朗讀,激發(fā)興趣。通過配樂朗讀,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,生動地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情。

  第三步,課堂提問,把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語句,用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?例如,“作者贊美了力爭上游的白楊樹!薄瓕W(xué)生會很快找出并說出很多句子,以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問:作者是從那些方面來贊美白楊樹的?學(xué)生討論后可以知道,是從生長環(huán)境、外部形象,內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

  第四步,指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié),學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動、獨(dú)立思考的機(jī)會。

  然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層,要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去商量,怎樣才能讀出白楊樹的美,請大家自己體會。因?yàn)檫@里的層次很清晰,學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù),使學(xué)生的邏輯思維再上升一個層次。

  第五步,齊讀第7節(jié),揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句,然后去朗讀,看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,四個問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白,這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問:文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻寫了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問:文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會。明確,那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義,形成板書。

  第六步,品析語言,深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

  第七步,深情朗讀,課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié),給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。然后教師提出朗讀要求,全體學(xué)生深情朗讀全文。

  第八步,布置作業(yè),要求學(xué)生完成練習(xí)一,以及練習(xí)五。

  五、 板書設(shè)計

  白楊禮贊

  茅盾

  (雄壯、偉大) 生長環(huán)境 農(nóng)民(質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅強(qiáng))

  (力爭上游) 外部形象 白楊樹———(象征)———人 哨兵 (傲然挺立 )

 。ň髲(qiáng)挺立) 內(nèi)部氣質(zhì) (托物) (言志) 精神和意志(團(tuán)結(jié)、上進(jìn))

  本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計的原則是:求實(shí)、求新、求精。

  (我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處,請各位評委、老師多多指教。謝謝大家!)

  附錄: 說課的幾個環(huán)節(jié)

 。ㄒ唬⒄f教材:1、首先講清楚說課的課題。2、教材的重點(diǎn),教材的主要思想內(nèi)容、在單元和書本中的地位、作用。(包括知識點(diǎn)、能力培養(yǎng)、思想教育);教材的難點(diǎn):從學(xué)情、教材內(nèi)容或教學(xué)進(jìn)度等方面去確定。3、教材的地位、作用要說明白清楚。

 。ǘ、說學(xué)法:如分析學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容傳遞方式、學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的方法等。

 。ㄈ、說教法:如范例教學(xué)法,是以知識的遷移為依據(jù),一掌握知識為目的;問題探究法;歸納法;討論法等,要說明自己采用某種方法教學(xué)來教的原因(如:我選擇這種教法的優(yōu)點(diǎn)是…….有利于…….有利于培養(yǎng)學(xué)生的…….能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率……..)

  (四)、說教學(xué)過程:1、導(dǎo)入(可以復(fù)習(xí)舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等);2、抓住重點(diǎn),把教學(xué)過程條理說清楚,把重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法說清楚(為什么這樣安排、運(yùn)用?);問題的設(shè)置(為什么這樣設(shè)置、安排問題的順序?);針對重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固訓(xùn)練,并說說練習(xí)的意圖。3、課堂小結(jié):充分利用板書,突出重點(diǎn)難點(diǎn)。5、布置作業(yè)。并說說作用。

 。ㄎ澹、結(jié)束語設(shè)計:(如:我的說課內(nèi)容可能有不妥之處,請各位評委多多指教。謝謝大家!)

《白楊》說課稿9

  一、說教材

  《白楊》是人教版小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊第一單元“走進(jìn)西部”這一主題中的一篇精讀課文。文章由樹及人,從孩子關(guān)于白楊的爭論開始,引出了爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹,托物言志,借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,以及希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。 第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:把握文章的主要內(nèi)容,能聯(lián)系上下文體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子,并能說說這樣寫的好處。

  結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及五年級學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、 學(xué)會6個生字,正確讀寫“戈壁、清晰”等詞語。

  2、 有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

  3、 抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文,體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

  4、 體會借物喻人的寫作方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解文中含義深刻的語句,體會白楊的特點(diǎn)及爸爸的心愿。

  難點(diǎn):體會借物喻人的寫法。

  二、說教學(xué)方法:

  (1)運(yùn)用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生領(lǐng)會白楊的品格。

  (2)運(yùn)用朗讀法。采用多種形式的讀,如范讀,引讀,品讀,分角色讀,齊讀,指名讀,自由讀等,以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情。

  (3)運(yùn)用討論法,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂趣。

  三、說學(xué)法:

  以學(xué)生自學(xué)為主,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)法,抓住關(guān)鍵詞句來理解課文的主旨;運(yùn)用朗讀法、討論法,體會文中所蘊(yùn)含的思想感情。

  四、 說教學(xué)程序:

  本課我安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。

  第一課時主要學(xué)習(xí)生字新詞,整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章第一部分,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。

  第二課時重點(diǎn)研讀課文,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸的心愿,激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情。

  現(xiàn)在我重點(diǎn)講第二課時的教學(xué)程序。

  (一) 創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  一上課,首先播放閻維文演唱的歌曲《小白楊》,學(xué)生會唱的跟著一起唱。教師激情導(dǎo)入:“同學(xué)們,你覺得歌曲中的小白楊怎么樣?今天我們就伴隨著這動聽的歌聲,和文中的父子三人一起踏上開往新疆的專列,認(rèn)識一下戈壁灘上的白楊樹,欣賞歌曲,不僅使學(xué)生身心愉悅,而且為接下來的學(xué)習(xí)打下了情感的基礎(chǔ)。

  (二)品詞析句,理解白楊的品質(zhì)特點(diǎn)。

  1、我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式自由朗讀課文,思考:白楊樹給你留下了怎樣的印象?從哪些語句可以看出來?用自己喜歡的符號圈劃出來,用心品讀。在這里要給足學(xué)生自學(xué)的時間。

  2、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上全班交流。

  第2——11自然段這一部分,學(xué)生交流時我打算這樣來處理:要求學(xué)生必須通過朗讀來展現(xiàn)自己的感悟,指導(dǎo)學(xué)生抓住“多高”“大傘”“多直”“這么直”“這么大”等詞語體會白楊樹的高大挺秀,然后讓學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的話語。

  第12自然段爸爸介紹白楊的那段話,我這樣來組織教學(xué):

  (1)課件出示爸爸的話語,學(xué)生自讀自悟。

  (2)要求學(xué)生把自己的感悟通過朗讀傳達(dá)出來。

  (3)說說從爸爸的話語中,你聽明白了什么?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納白楊樹的特點(diǎn),板書:服從需要、扎根邊疆、堅強(qiáng)不屈。

  (4)讓學(xué)生說一說祖國建設(shè)還有哪里需要白楊,然后教師激情引讀:

  堤岸需要它護(hù)堤時,它就在那兒——

  荒山需要它綠化時,它就在那兒——

  戈壁需要它擋沙時,它就在那兒——

  城市需要它美化時,它就在那兒——

  通過反復(fù)吟誦,學(xué)生完全浸潤在了課文的語言之中,虛心涵詠,以讀見悟,熟讀成誦,白楊樹的品格深深地印在了學(xué)生的心靈深處。

  (5)在讀悟的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生與文本對話,對白楊樹說幾句話,因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,學(xué)生此時定能有感而發(fā),真誠地贊美白楊。

  (三)激發(fā)想象,領(lǐng)會建設(shè)者的崇高精神。

  爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白自己的心。爸爸的心愿是什么呢?我讓學(xué)生輕聲朗讀課文的第14——16自然段,分小組討論,然后匯報交流。

  在交流14自然段時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文想想孩子們只知道什么,不知道什么。通過猜測、師生對讀了解爸爸的心愿,那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆,無私地將自己的青春與熱血奉獻(xiàn)給邊疆。(板書:無私奉獻(xiàn)。)這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生由“知道”推及到“不知道”,由表層體會到深層,加之師生對讀激起的情感共鳴,使學(xué)生逐步領(lǐng)悟了文章的深刻內(nèi)含,使文、道得以統(tǒng)一。

  文章的最后一段,我讓學(xué)生鉆研文本提出有價值的問題。學(xué)生提出的問題可能會有:

  1、爸爸為什么又陷入了沉思?

  2、為什么他又露出了微笑?

  3、那棵大白楊象征的是誰?小白楊又是誰?

  學(xué)生在討論釋疑的過程中再次體會了爸爸的內(nèi)心,同時明白了文章借物喻人、托物言志的`寫法,從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

  我讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段,然后說:“同學(xué)們,新疆有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’,祖國各地也有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’,他們在各自平凡的崗位上默默地工作著,無私地奉獻(xiàn)著,你知道他們都是誰嗎?”學(xué)生交流后,出示詩歌《帳篷》,讓學(xué)生讀一讀,說說讀懂了什么,發(fā)現(xiàn)了什么。然后寫幾句話夸夸像課文中爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者,可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語。

  在整個這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生由讀到悟到寫,為他們搭建了一個歷練語言、宣泄情感的平臺。

  (四)拓展延伸,引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀。

  同學(xué)們,新疆現(xiàn)在發(fā)生了翻天覆地的變化,課件出示今日的新疆面貌。告訴學(xué)生如今仍有一批批祖國的好兒女,源源不斷地奔赴新建,相信東西部的差距也一定會越來越小,祖國的明天會更加美好!問學(xué)生:讀了《白楊》一課,目睹了西部建設(shè)的輝煌成就,你想對自己說點(diǎn)什么?安排這一環(huán)節(jié),是想在學(xué)生心里種下服從需要、扎根邊疆、堅強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的種苗,使工具性和人文性得以統(tǒng)一。

  (五)布置作業(yè)。

  學(xué)生可以針對個人情況任意選擇

  1、讀完課文,你肯定有很多感受,把你感受最深的地方寫下來。

  2、續(xù)寫兄妹二人在新疆的生活和為新疆做出的貢獻(xiàn)。

  3、閱讀矛盾的《白楊禮贊》,楊朔的《荔枝蜜》,陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章。

  五、說板書:

  這樣的板書突顯了白楊和邊疆建設(shè)者共有的崇高品格,讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟到借物喻人的寫作方法,既突出了教學(xué)的重點(diǎn),又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

《白楊》說課稿10

  一、說教材

  《白楊》是人教版小學(xué)語文第十冊的一篇講讀課文。這是一篇借物喻人的文章,寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子,在返疆的火車上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹喻人,歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。

  本篇課文,一是引發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部的設(shè)置裝備部署者的崇拜之情,學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精力。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思索課文內(nèi)容,明白寄義深刻的句子,形本錢身看法的本領(lǐng),并能把自己的見教學(xué)出來。因此,我制定了以下幾個教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)本課4個生字,準(zhǔn)確讀寫“沙漠、清楚、高峻挺秀、先容、新疆”等詞語。

  2、有情感地朗讀課文,背誦從“爸爸的微笑消散了”到課文結(jié)束。

  3、開端培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的人生觀和代價觀以及獻(xiàn)身故國設(shè)置裝備部署的高貴抱負(fù)。

  4、明白寄義深刻的句子,能在明白的底子上說出自己的看法。

  課文重點(diǎn)、難點(diǎn),是要相識白楊有哪些特點(diǎn),領(lǐng)會爸爸借白楊表明了自己什么樣的心,意會作者借物喻人的表達(dá)要領(lǐng)。

  二、說教法

  本文接納了借物喻人的寫法,表達(dá)蘊(yùn)藉,意義深刻。在課文里作者抓住了人物的樣子容貌形狀變革描寫和人物對話描寫,突出了人物的差別本性特點(diǎn)。在教學(xué)中重要通過朗讀資助明白,并得本地聯(lián)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影、放錄像等要領(lǐng)資助學(xué)生從視覺上感知明白。

  在引導(dǎo)朗讀時,可分腳色朗讀,念書時要把人物的生理運(yùn)動展現(xiàn)出來,如爸爸的樣子容貌形狀變革;兩個孩子的對話要讀出靈活和稚氣來,要細(xì)致哥哥和妹妹的差別本性特點(diǎn);爸爸說的那段話,由于是對孩子說的,嚴(yán)峻中又不失密切和諄諄教導(dǎo)。本文的教學(xué)以讀為主,通過朗讀一明白一朗讀,并聯(lián)合多媒體等要領(lǐng)教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)本領(lǐng),課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出題目,頒發(fā)自己的看法,我做得當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評,讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體,老師則起主導(dǎo)作用。

  三、說學(xué)法

  由于教是為學(xué)辦事的,教的`目標(biāo)是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出題目和看法,為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己看法的欲望,我偏重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提題目,大家配合研究等要領(lǐng)來讀懂課文,領(lǐng)會西部設(shè)置裝備部署者的博大胸襟。

  四、說教學(xué)程序

  我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分,第一部分從開頭到第三自然段,主要講列車在茫茫的戈壁上行駛,車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段,主要講爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段,講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然段,講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長,成為祖國有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段,為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,體會中心思想,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力,我設(shè)計兩課時授完本課。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容,并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點(diǎn)精讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,在不停的設(shè)疑、釋疑中,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀,F(xiàn)在我單講第二課時的教學(xué)程序。

  (一)復(fù)習(xí)新詞:導(dǎo)入新課,直奔重點(diǎn)。

  一上課我將投影出以下詞語:“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”,然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象?(渾黃一體)此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象,車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹,并配上兄妹倆的爭論錄音。

  (二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激疑。

  學(xué)要有疑,疑是思之始,學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容,琢磨出該用怎樣的語氣讀,接著分角色朗讀。讀完后,讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么,不理解的是什么?我再把他們有價值的問題歸納出來,估計有:①白楊有什么特點(diǎn)?②爸爸和白楊有什么相似之處,爸爸借白楊表白什么樣的心?③孩子們知道些什么,不知道些什么?④爸爸沉思些什么,為什么最后嘴角會露出微笑?

  (三)討論、釋疑。

  釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程。通過反復(fù)朗讀,學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么,接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑,深入地學(xué)習(xí)課文,體會西部工作者無私奉獻(xiàn)的高尚情操。

  (1)我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話,提示:讀時要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點(diǎn),根據(jù)他們的回答,板書:高大直立、生命力強(qiáng)、堅強(qiáng)不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景,觸景生情,老師引導(dǎo)全班齊讀這些話,讀出對白楊的贊美之情。

  (2)學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn),由樹及人,逐步加深,讓他們自學(xué)第15至17小節(jié),比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。

  完成練習(xí):

 、侔讞畈还苡龅斤L(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強(qiáng),不軟弱,也不動搖。

  爸爸在邊疆不管遇到,還是,他總是那么,,也。

  ②大戈壁需要白楊樹,白楊樹就在這里扎根。

  邊疆需要,就在這里扎根。

  完成訓(xùn)練后,我再讓學(xué)生回首課文,思索:孩子們知道些什么,不知道些什么,爸爸想讓他們知道什么?憑據(jù)學(xué)生答復(fù),老師相機(jī)板書:扎根邊疆、設(shè)置裝備部署邊疆,并點(diǎn)評:爸爸稱贊白楊樹,現(xiàn)實(shí)也是在稱贊千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆,設(shè)置裝備部署邊疆的事情者。

  (3)學(xué)生意會到作者借人物喻人的寫法,就不難懂的最后節(jié)中,明白楊是指爸爸,小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論,課文中爸爸兩次覃思,思些什么,末了為什么會暴露微笑?

  學(xué)生明確了爸爸是由于信賴孩子們在父輩的影響教育下,也能像小白楊一樣在邊疆茁壯發(fā)展,成為故國有效之材而感觸欣慰,發(fā)出心底的微笑。這時我蜜意地轉(zhuǎn)述在邊疆設(shè)置裝備部署者中傳播的一句話:“獻(xiàn)了芳華獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問這是一種什么樣的精力?板書(無私奉獻(xiàn))。

  (四)總結(jié)課文,引發(fā)情緒,教育學(xué)生。

  同硯們,在茫茫的大沙漠隨處留下白楊高峻挺秀,剛強(qiáng)不平的身影,使人為之憾動,而在這惡劣的情況中那千萬萬萬的邊疆設(shè)置裝備部署者,為了轉(zhuǎn)變邊疆的落伍面目,他們扎根邊疆,設(shè)置裝備部署邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱,更使人敬佩。在那邊的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,肯定會茁壯發(fā)展。老師也信賴,這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯發(fā)展,成為有效之材,到故國必要他的地方去,設(shè)置裝備部署故國。

  在《小白楊》的歌聲中,結(jié)束本課教學(xué)。

《白楊》說課稿11

各位老師,各位評委:

  今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文,矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》。

  一、說教材、學(xué)情。

  《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看,本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會散文中作者的思想感情,學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法,進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力。對于初中學(xué)生來說,閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感,借鑒散文所運(yùn)用的語言!栋讞疃Y贊》的語言很有特點(diǎn),大氣磅礴,一氣呵成,尤其是反問、排比運(yùn)用得極為成功,值得反復(fù)誦讀,這樣,才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué),學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱,語言感悟能力較差!栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,對于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。

  我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分兩課時完成,第一課時通過朗讀,品析語言充分感受作者的感情,初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主,充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時。

  根據(jù)以上教材分析,學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想,我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,領(lǐng)會文章所抒發(fā)的.思想感情。第二,理解文章的象征手法。第三,感受中華兒女樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

  這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容,理解象征手法的運(yùn)用?紤]到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度,因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

  二、說教法、學(xué)法。

  朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),據(jù)此,我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。

  遵循學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念,根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過靈活多樣的朗讀,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性,把他們的主體意識培養(yǎng)起來,把他們健康的個性發(fā)展起來。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,合格的教師不會把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使,而是當(dāng)作主體來看待。教學(xué)中我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法,鼓勵運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。

  基于以上考慮,根據(jù)教指導(dǎo)學(xué),為了學(xué),服務(wù)學(xué)的基本思想,我準(zhǔn)備用“配樂朗讀,整體感知和精讀品味,賞析深化”兩個步驟來達(dá)到教學(xué)目,這兩個步驟個相互緊扣,循序漸進(jìn),使教學(xué)達(dá)到最佳效果

  三、說教學(xué)程序

  <一>、配樂朗讀,整體感知。

  按照這個思路上課開始,我便直接板書課題,對“禮”、“贊”進(jìn)行釋義,并簡要地介紹作品的寫作背景。然后,我會對學(xué)生說:“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),渲染得力,旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中,它有時略有變換,復(fù)沓重現(xiàn),昭示著深化著主題。那么,《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面,請同學(xué)們閉上眼睛,聽課文朗讀錄音,在頭腦中展開聯(lián)想想象,用心去感悟,聽出“白楊禮贊”的主旋律來。

  接下來,我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對知識、真理的追求!庇纱丝梢,情感與知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,生動地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情,促進(jìn)了學(xué)生的理解,使之進(jìn)入情境。這樣,我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律,初步理解作者的思想感情,把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來后,我還會不失時機(jī)地提出問題,啟發(fā)學(xué)生思考,討論,從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語句,用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點(diǎn)。)在此基礎(chǔ)上追問:作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后,讓學(xué)生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象,內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。

  <二>、精讀品味,賞析深化。

  1,學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動、獨(dú)立思考的機(jī)會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層,要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去商量,怎樣才能讀出白楊樹的美,請大家自己體會。因?yàn)檫@里的層次很清晰,學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù),使學(xué)生的邏輯思維再上升一個層次。

  2,齊讀第7節(jié),揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句,然后去朗讀,看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,四個問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白,這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問:文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻

  寫了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問:文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會。明確,這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義,形成板書。

  3,引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

  4、深情朗讀,課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié),給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。然后教師提出朗讀要求,全體學(xué)生深情朗讀全文。

  第八步,布置作業(yè),要求學(xué)生完成練習(xí)一,以及練習(xí)五。

  四、板書設(shè)計

  板書設(shè)計:

  環(huán)境

  白楊樹是不平凡的樹外形

  性格

  本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計的原則是:求實(shí)、求新、求精。

《白楊》說課稿12

  一、說教材:

  《白楊》是四年級下冊的一篇精讀課文,也是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子,在返途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn);同時希望自己子女也能像白楊那樣,哪里需要,就哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文白楊為明線,表面上寫白楊,實(shí)際上寫人,借白楊的特點(diǎn)來歌頌扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。

  二、說教學(xué)目標(biāo) :

  1、了解白楊的特點(diǎn),體會爸爸服從祖國需要,扎根邊疆,建設(shè)新疆的思想感情以及他對下一代的希望。

  2、體會本文的寫作特點(diǎn)幷寫小練筆。

  三、說教學(xué)重點(diǎn):

  通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

  四、說教學(xué)難點(diǎn):

  體會寫法,感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

  五、說教法、學(xué)法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)積極的組織者和引導(dǎo)者,課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本,大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念,讓學(xué)生自己解決問題,小組合作的方式討論交流,發(fā)表自己的見解,在一種美好的境界中品味語言文字的魅力。

  六、說教學(xué)流程

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  學(xué)生了解白楊是一種極普通的樹。

 。ǘz查預(yù)習(xí)

  有小主持人檢查詞語及本課主要寫了什么?

 。ㄈ├蠋煄ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

  首先讓學(xué)生快速讀課文,找一找白楊有什么特點(diǎn)?抓住爸爸說的一段話:白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強(qiáng),不軟弱,也不動搖。通過讀,小組討論交流,匯報,總結(jié)出白楊有三大特點(diǎn):直 、適應(yīng)性強(qiáng)、不怕困難。然后引導(dǎo)學(xué)生簡單理解小白楊有沒有這樣的.特點(diǎn),出示句子:在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。學(xué)生總結(jié)概括。

  然后重點(diǎn)理解爸爸是個怎樣的人,通過課文段落:他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。學(xué)生很容易看出孩子對爸爸了解甚少。接著讓學(xué)生匯報搜集的西部戰(zhàn)略資料,進(jìn)一步了解,爸爸是個怎樣的人及當(dāng)年像爸爸一樣的建設(shè)者,有著怎樣的品質(zhì)?偨Y(jié)出:他們同樣像白楊一樣不擇環(huán)境、不講條件,哪里需要就在哪里安家。體現(xiàn)出他們無私奉獻(xiàn)精神。

  孩子能不能行,從哪里看出來?突然,他的嘴角又浮起一絲微笑。這一句話就很容易看出來。

  最后,學(xué)生通過看板書,深入了解白楊和爸爸有什么關(guān)系?學(xué)生回答完,老師總結(jié),借物喻人的寫作方法,緊接著出示小練筆,學(xué)生先交流然后練筆,最后一生說說自己的小練筆內(nèi)容,學(xué)生評價,老師小結(jié)。

  總結(jié)提升:同學(xué)們,讓我們共同記住白楊的特點(diǎn),邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神,在今后的人生道路上,不畏艱險,勇往直前。

《白楊》說課稿13

  一、 教材的處置

  《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是懂得散文中抒情和討論的特點(diǎn)及其作用,初步學(xué)會利用這兩種抒發(fā)方法,提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記述和描寫”的深入。初中語文教學(xué)綱要要求,初中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)古代文除“能體會詞語在語言環(huán)境中的含意和作用,理解思想內(nèi)容和文章思路”外,還應(yīng)“具備必定的語言感受能力”和初步擁有觀賞文學(xué)作品的能力。《白楊禮贊》這篇散文以贊揚(yáng)白楊樹的“不平!睘槭闱榫索,運(yùn)用象征手法,托物言志,歌唱了全部中華民族發(fā)奮向上的精神,同時嚴(yán)格叱責(zé)了一些賤視大眾的固執(zhí)分子。愛憎明顯,感情熾烈,有著一種特別的藝術(shù)魅力。尤其是它那純樸的語言,新鮮巧妙的構(gòu)思,勝利地運(yùn)用象征、比方、排比等手法,更是令人驚嘆。

  我的教學(xué)假想是,把本文的教學(xué)分兩課時完成,第一課時通過朗讀訓(xùn)練,品析語言充分感觸作者的感情,初步懂得文章內(nèi)容及象征伎倆。第二課時以探討和對照瀏覽為主,充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶厣白饔。本說案只闡明第一課時。

  據(jù)此,我把第一節(jié)課的教學(xué)目的肯定為:第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,懂得文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二,理解文章的思想內(nèi)容及象征手段。第三,感觸中華兒女樸質(zhì)、剛強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

  這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次碰到運(yùn)用象征手法的散文,因此它又是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。

  二、說教法

  這是一篇抒情散文,依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),我籌備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。

  列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對人的意識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,他說:“不人的情緒,就素來沒有,也不可能有人對真諦的尋求。”由此可見,情感與知識的雙向交換是嚴(yán)密接洽在一起的。所以在教學(xué)中,我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相干的情感與情感。如上課時,采取多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面,播放白楊樹傲然挺破的雄姿,配樂朗讀,運(yùn)用直觀形象的板書等等,以此增進(jìn)學(xué)生的理解,使之進(jìn)入情境。

  當(dāng)然,“文學(xué)的實(shí)質(zhì)是始于情感而終于感情的。文學(xué)家把本人的感情表白出來,他的目標(biāo)——不論是有意識仍是無意識的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因而教讀這篇文章,除了創(chuàng)設(shè)情景外,還要通過領(lǐng)導(dǎo)朗誦,把無聲的'文字變成有聲的語言活潑地再現(xiàn)作者的思維感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描述的景和物、人跟事,所傾訴的情和意,所闡發(fā)的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引起共識。

  《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇妙,感情濃烈,要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的夸獎之情,光靠讀還不夠,還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生品析語言,品析文中重復(fù)句從“那”到“這”的變更,品析排比句、反詰句逐層擴(kuò)大的象征意蘊(yùn)(能夠用調(diào)換的方式,換成陳說句加以領(lǐng)會)。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

  三、說學(xué)法

  朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透辟,朗讀能力傳情達(dá)意;對課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會有準(zhǔn)確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟習(xí),朗讀才會有正確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好手腕。因此,在教學(xué)過程中,我主要從以下三個方面實(shí)行朗讀訓(xùn)練。

 。薄⒄莆栈{(diào)

  把握基調(diào)對理解作者的思想和感情存在很主要的作用,所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感,必需掌握文章的朗讀基調(diào),引誘學(xué)生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào)。

 。、讀出感受

  本文的朗讀基調(diào)確定當(dāng)前,還要細(xì)心揣摩文章的思想、作者的情感,并由此取得自己的逼真感受。有了一定的感受,再去朗讀,通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來,便會進(jìn)一步加強(qiáng)對文章的理解。

  3、讀出節(jié)奏

  文章的節(jié)奏,包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等,通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。在訓(xùn)練中,我先把停頓、語速和重音的個別法則告知學(xué)生,讓他們學(xué)會觸類旁通、舉一反三的本事。對某些特殊句式,如三個反復(fù)句,一組排比反問句,則先讓學(xué)生討論其讀法,再去琢磨感受,怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情。

  四、說教學(xué)過程

  首先,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原枯燥而無邊無垠的畫面,再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂。使學(xué)生的情感與作品的情感踴躍融合,發(fā)生強(qiáng)烈而深沉的情感反映。

  第二步,配樂默讀,激發(fā)興致。通過配樂誦讀,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,生動地再現(xiàn)作者的思惟感情,以情豪情。

  第三步,課堂發(fā)問,把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語句,用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?例如,“作者贊美了力爭上游的白楊樹!薄瓕W(xué)生會很快找出并說出良多句子,以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基本上追問:作者是從那些方面來贊美白楊樹的?學(xué)生討論后可以曉得,是從成長環(huán)境、外部形象,內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

  第四步,指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié),學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生提供了獨(dú)立運(yùn)動、獨(dú)立思考的機(jī)會。

  然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆、柔美;男同窗讀第二層,要讀得豪放、有陽剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去磋商,怎樣才干讀出白楊樹的美,請大家自己體會。由于這里的層次很清楚,學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù),使學(xué)生的邏輯思維再回升一個檔次。

  第五步,齊讀第7節(jié),揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句,然后去朗讀,看后果怎樣。再讓學(xué)生思考,四個問句是否更換順序。讓學(xué)生明確,這組排比反問句的意思是逐層深刻的。之后再追問:文章的標(biāo)題是《白楊禮贊》,這里卻寫了其余內(nèi)容,是不是離題了。通過討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。先生扼要先容什么是象征,象征與比喻的差別。再提問:文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系?學(xué)生自在朗讀、體會。明白,那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這形狀的詳細(xì)象征意思,構(gòu)成板書。

  第六步,品析語言,深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

  第七步,密意朗讀,課堂小結(jié)。為了測驗(yàn)全部學(xué)生對朗讀技能的把握情況以及所定目標(biāo)的完成情形,激勵學(xué)生對課文作小結(jié),給學(xué)生供給一個充分表示自己才干的機(jī)遇。而后老師提出朗讀要求,全體學(xué)生蜜意朗讀全文。

  第八步,安排功課,請求學(xué)生實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練一,以及訓(xùn)練五。

  五、板書設(shè)計

  白楊禮贊

  茅盾

 。ㄐ蹓、巨大)生長環(huán)境農(nóng)夫(浮華、嚴(yán)正、頑強(qiáng))

 。幭瓤趾螅┩獠啃蜗蟀讞顦洹ㄏ笳鳎松诒ò寥淮Aⅲ

 。B強(qiáng)挺拔)內(nèi)部氣質(zhì)(托物)(言志)精力和意志(團(tuán)結(jié)、長進(jìn))

  本課板書設(shè)計的指點(diǎn)思想是內(nèi)容和情勢同一。設(shè)計的準(zhǔn)則是:求實(shí)、求新、求精。我的說課內(nèi)容可能有很多不妥之處,請各位評委、老師多多指教。謝謝大家!

《白楊》說課稿14

  一、說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容

  今天,我說課的內(nèi)容是浙江省義務(wù)教材第十二冊第四課學(xué)唱歌曲《校園里的小白楊》。

  2、分析教學(xué)對象及教材的地位、作用

  正處于小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完小學(xué)階段音樂理論的所有新授知識,并懂得運(yùn)用樂理知識來學(xué)唱歌曲,而且早在四年級學(xué)生也已接觸過一些簡單的二聲部合唱歌曲,已經(jīng)初步建立了合唱的聲音概念。綜上所述,《校園里的小白楊》是學(xué)生對小學(xué)階段歌曲學(xué)唱一次小小的總結(jié),為今后學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的自學(xué)歌曲打下了更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  3、教材分析

  《校園里的小白楊》是一首深受廣大少年兒童喜愛的一首歌曲,單二部曲式,兩部分均有兩個變化重復(fù)的大樂問組成。A部分為齊唱部分,樂句以xxxx|xxxx|xxx|xx|反復(fù)出現(xiàn),曲調(diào)歡快、跳躍,表現(xiàn)了少先隊(duì)員朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌;B部分與之形成時,以優(yōu)美的旋律,舒展的節(jié)奏,特別是二聲部的美妙的和聲效果,更是給人一種耳目一新的感受,充分表達(dá)了少年兒童對少先隊(duì)組織,對母校依依不舍,眷戀的感情。

  4、教學(xué)目標(biāo)

  基于以上分析,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:

 。1)復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)音樂知識,掌握歌曲中速度變化的基本方法及作用。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生用真摯的情感,正確的歌唱方法和甜美的、和諧的合唱,表達(dá)學(xué)生對少先隊(duì)組織,對自己母校的深切感情。

  5、課時安排與教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)

  通過以上的教材分析及目標(biāo)確定,結(jié)合六年級下學(xué)期學(xué)生的認(rèn)知水平,我確定本課由一教時完成,且教學(xué)重點(diǎn)是:指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法準(zhǔn)確和諧的合唱聲部演唱,以表達(dá)真摯的.情感,這也是本課的難點(diǎn)之所在,那么要突破難點(diǎn),解決重點(diǎn),問題的關(guān)鍵在于歌曲B部分二聲部的學(xué)唱訓(xùn)練。

  二、說教法

  情感體驗(yàn)是一切音樂能力發(fā)展的前提,又因?yàn)橐魳方虒W(xué)具有情感性的特

  征。因此,在本課的教學(xué)中,我由“情”手入,“以情激趣”調(diào)動各種有關(guān)的方法、手段,引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞歌曲,產(chǎn)生共鳴,從而學(xué)唱歌曲,抒發(fā)感情,將學(xué)生積極參與各項(xiàng)音樂活動,以自己的親身體驗(yàn)去感受學(xué)習(xí)與表達(dá)。

  教具準(zhǔn)備:鋼琴錄音機(jī)電腦課件

  學(xué)具準(zhǔn)備:音樂課本

  三、說教學(xué)過程

  根據(jù)音樂教學(xué)以聽為基礎(chǔ),以唱為中心,以表現(xiàn)為手段,結(jié)合在教學(xué)中必

  須遵循的由淺入深,循序漸進(jìn)的原則,我為本課教學(xué)設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。

  1、交談導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。

  2、欣賞歌曲,產(chǎn)生共鳴。

  3、學(xué)唱歌曲,品味歌曲。

  4、處理歌曲,抒發(fā)感情。

  5、課堂小結(jié),情感延伸。

  在此我……

 。ㄒ唬┙徽剬(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。

  讓學(xué)生說說自己在學(xué)校親身經(jīng)歷過的事情。

  [人們往往熱忠于……]

 。ǘ┬蕾p歌曲,產(chǎn)生共鳴。

  提問:1、歌曲表現(xiàn)內(nèi)容?

  2、歌曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?

  (三)學(xué)唱歌曲,品味歌曲。

  A部分:“歌曲接龍”分小組接龍學(xué)唱各樂句。

  [以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識水平,學(xué)生能較快學(xué)唱A部分。]

  B部分:[采用分聲部學(xué)唱,再組合練習(xí)。]

  具體作法:

  1、高聲部學(xué)唱。

  2、低聲部學(xué)唱。

  3、欣賞歌曲合唱部分。

  4、高聲部唱旋律,低聲部共鳴。

  5、低聲部唱旋律,高聲部共鳴。

  6、組合練習(xí)。

 。ㄋ模┨幚砀枨惆l(fā)感情。

  1、有感情地朗讀歌曲。

  2、欣賞結(jié)尾。

  問:速度變化對情感的表達(dá)有什么作用?

  教師范唱,學(xué)生對比。

  [通過親自償試,獲得更直接的感受,從另一角度說,培養(yǎng)了學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題,解決問題……]

  (五)課堂小結(jié),情感延伸。

  讓學(xué)生自己小結(jié)……說說打算。

  [培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語言表達(dá)能力。]

  四、時間安排

 。ㄒ唬2’-3’(二)4’-5’(三)10’-15’

 。ㄋ模10’-15’(五)2’-3’

《白楊》說課稿15

  一、說教材

  《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文五年級下冊第一組課文中的一篇講讀課!栋讞睢肥且黄栉镉魅说氖闱樯⑽,文章含蓄凝煉,寓意深刻,作者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設(shè)者,熱情歌頌他們不但把自己奉獻(xiàn)給新疆,還為邊疆培育下一代建設(shè)者的精神。50年代,數(shù)以萬計的各式人才涌向新疆,甚至把自己的子女帶到新疆,扎根新疆,開始了艱苦創(chuàng)業(yè),建設(shè)者多達(dá)1330多萬!栋讞睢肪褪窃谶@種背景下創(chuàng)作的。那個年代,那種熱情,對于我們這個年代的人來說,或許都有些陌生,更何況是生長在現(xiàn)代社會的孩子們,“而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解”。所以,如何通過文本,讓他們了解那種精神、又如何把那種精神和現(xiàn)代社會聯(lián)系起來,讓他們所接受都是很重要的。下面我就《白楊》一課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

  二、說目標(biāo)

  本篇課文,一是激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神;二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,形成自己見解的能力,并能把自己的見解說出來。因此,我擬定了以下幾個教學(xué)目標(biāo):

  A類目標(biāo):

  1.學(xué)會本課六個生字,正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀”等詞語。

  2.有感情的朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊的那段話。

  B類目標(biāo):

  1.認(rèn)真讀文,理解含義深刻的句子,體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

  2.學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)手法,體會課文借白楊的特點(diǎn),歌頌邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

  C類目標(biāo):

  學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  閱讀教學(xué)要落到實(shí)處、扎實(shí)有效,就必須從最根本的朗讀上多下功夫。教師的任務(wù)是營造一種氛圍,用靈活多變的形式激活學(xué)生朗讀的欲望,讓學(xué)生自讀自悟、讀中感悟,體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心情,領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法,是本課教學(xué)的重點(diǎn)、也是難點(diǎn)。

  四、說學(xué)情

  經(jīng)過上一個學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生對閱讀要求已經(jīng)有了一定的'了解,而且關(guān)于“借物喻人”的文章,學(xué)生在上個學(xué)期也已經(jīng)接觸過了,比如說《落花生》,文章通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。上個學(xué)期的要求比較簡單,就是聯(lián)系上下文,理解句子的含義,明白文章深蘊(yùn)的道理,但是這個學(xué)期的要求提高到“閱讀要有自己的見解”,就是在理解文章的含義之后,還要提出自己獨(dú)特的見解和看法,并由此延伸開去。

  五、說教法

  本文采用了借物喻人的寫法,表達(dá)含蓄,意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫,突出了人物的不同個性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解,并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。

  在指導(dǎo)朗讀時,可分角色朗讀,讀書時要把人物的心理活動揭示出來,如爸爸的神態(tài)變化;兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來,要注意哥哥和妹妹的不同個性特點(diǎn);爸爸說的那段話,因?yàn)槭菍⒆诱f的,嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主,通過朗讀--理解--朗讀,并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力,課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題,發(fā)表自己的見解,我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評,讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體,老師則起主導(dǎo)作用。

  六、說學(xué)法

  因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,教的目的是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己見解的欲望,我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問題,大家共同研究等方法來讀懂課文,體會西部建設(shè)者的博大胸襟。

  七、說教學(xué)程序

  我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分,第一部分從開頭到第三自然段,主要講列車在茫茫的戈壁上行駛,車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段,主要講爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段,講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然段,講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長,成為祖國有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段,為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,體會中心思想,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力,我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容,并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點(diǎn)精讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,在不停的設(shè)疑、釋疑中,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀,F(xiàn)在我單講第二課時的教學(xué)程序。

  (一)復(fù)習(xí)新詞:導(dǎo)入新課,直奔重點(diǎn)。

  一上課我將投影出以下詞語:“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”,然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象?(渾黃一體)此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象,車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹,并配上兄妹倆的爭論錄音。

  (二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激疑。

  學(xué)要有疑,疑是思之始,學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容,琢磨出該用怎樣的語氣讀,接著分角色朗讀。讀完后,讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么,不理解的是什么?我再把他們有價值的問題歸納出來,估計有:①白楊有什么特點(diǎn)?②爸爸和白楊有什么相似之處,爸爸借白楊表白什么樣的心?③孩子們知道些什么,不知道些什么?④爸爸沉思些什么,為什么最后嘴角會露出微笑?

  (三)討論、釋疑。

  釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程。通過反復(fù)朗讀,學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么,接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑,深入地學(xué)習(xí)課文,體會西部工作者無私奉獻(xiàn)的高尚情操。

  (1)我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話,提示:讀時要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點(diǎn),根據(jù)他們的回答,板書:高大直立、生命力強(qiáng)、堅強(qiáng)不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景,觸景生情,老師引導(dǎo)全班齊讀這些話,讀出對白楊的贊美之情。

  (2)學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn),由樹及人,逐步加深,讓他們自學(xué)第15至17小節(jié),比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。

  完成練習(xí):

 、侔讞畈还苡龅斤L(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強(qiáng),不軟弱,也不動搖。

  爸爸在邊疆不管遇到還是,他總是那么,那么不,也不。

  ②大戈壁需要白楊樹,白楊樹就在這里扎根。

  邊疆需要,就在這里扎根。

  完成練習(xí)后,我再讓學(xué)生回顧課文,思考:孩子們知道些什么,不知道些什么,爸爸想讓他們知道什么?根據(jù)學(xué)生回答,老師相機(jī)板書:扎根邊疆、建設(shè)邊疆,并點(diǎn)評:爸爸贊美白楊樹,實(shí)際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆的工作者。

  (3)學(xué)生領(lǐng)悟到作者借物喻人的寫法,就不難明白最后一小節(jié)中,大白楊是指爸爸,小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論,課文中爸爸兩次沉思,思些什么,最后為什么會露出微笑?

  學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊诟篙叺挠绊懡逃拢材芟裥“讞钜粯釉谶吔聣殉砷L,成為祖國有用之材而感到欣慰,發(fā)出心底的微笑。這時我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話:“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問這是一種什么樣的精神?板書(無私奉獻(xiàn))。

  (四)總結(jié)課文,激發(fā)情感,教育學(xué)生。

  同學(xué)們,在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,堅強(qiáng)不屈的身影,使人為之憾動,而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者,為了改變邊疆的落后面貌,他們扎根邊疆,建設(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱,更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,一定會茁壯成長。老師也相信,這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長,成為有用之材,到祖國需要他的地方去,建設(shè)祖國。接著引導(dǎo)學(xué)生大膽想象40年后當(dāng)今的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了,引?dǎo)學(xué)生展望在邊疆建設(shè)者的努力下西部美好的前景。

  在《小白楊》的歌聲中,結(jié)束本課教學(xué)。

  八、說板書

  板書是體現(xiàn)文章脈落的載體,通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容,領(lǐng)會文章的中心。

  板書:

  高大挺秀

  扎根邊疆

  白楊 生命力強(qiáng) 無私奉獻(xiàn)

  建設(shè)邊疆

  堅強(qiáng)不屈