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《月球之謎》說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-01-01 15:06:11 說(shuō)課稿 我要投稿
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《月球之謎》說(shuō)課稿8篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就不得不需要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的《月球之謎》說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《月球之謎》說(shuō)課稿8篇

《月球之謎》說(shuō)課稿1

  說(shuō)教材分析

  《月球之謎》這是一篇介紹月球知識(shí)的文章,從晧月當(dāng)空的美好景象落筆,說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀課文要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步把握文章的主要內(nèi)容。結(jié)合課后練習(xí)的第二題我設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

  2、能正確、流利地朗讀課文。初步把握課文內(nèi)容。

  本課教學(xué)重點(diǎn)

  掌握本課的生字詞,能正確、流利地朗讀課文,了解月球是個(gè)什么樣的世界;難點(diǎn)是了解文中寫了月球的哪些未解之謎。

  說(shuō)教學(xué)法

  “高效課堂基本范式”旨在以學(xué)生為主體,教師為輔的教學(xué)模式,所以在施教的過(guò)程中,本人遵循其基本理念,以學(xué)生為主,通過(guò)學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)的方式完成本次教學(xué)。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本課采用的“高效課堂基本范式”的教學(xué)模式施教!案咝дn堂基本范式”的目標(biāo)旨在改變老教師的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為方式,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

  一、激趣導(dǎo)入定標(biāo)

  我以兩句關(guān)于月亮的詩(shī)句﹕小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。月來(lái)滿地水,云起一天山。讓學(xué)生通過(guò)讀后說(shuō)出這兩句詩(shī)說(shuō)了哪一種事物,引出課題。之后根據(jù)課題質(zhì)疑﹕月球到底是什么樣的,你們想知道嗎?這無(wú)形中幫助學(xué)生積累詩(shī)句,又為激發(fā)學(xué)生讀課文做好引子,可謂一舉兩得。

  二、自學(xué)互動(dòng),適當(dāng)點(diǎn)撥

  “高效課堂基本范式”是把學(xué)生的自學(xué)互動(dòng)和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥分兩個(gè)階段進(jìn)行,我覺得這樣施教不利于教師點(diǎn)撥,因此我把兩者結(jié)合在一起實(shí)施。

  有了問(wèn)題的引領(lǐng),學(xué)生自由地把課文朗讀了一遍,接著我出示了本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo),又要求學(xué)生根據(jù)目標(biāo)再自由讀或與同學(xué)合作讀課文,目的是通過(guò)多讀使學(xué)生把課文讀正確、讀流利。

  有了讀的鋪墊,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞有了很大的幫助.所以接下來(lái)學(xué)習(xí)的生字詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)容易了一些。

  學(xué)習(xí)生字詞我采用搶答的方式來(lái)學(xué)習(xí),這樣做能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生理解詞義,造句,同時(shí)要求畫出詞語(yǔ)所在的位置,然后再要求學(xué)生把課文齊讀一遍,這樣不僅鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,而且也為我檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到正確、流利地朗讀課文這個(gè)目標(biāo)。

  學(xué)生有了讀就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí),這為接下來(lái)的把握課文內(nèi)容做好鋪墊。

  所以引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容時(shí),我結(jié)合課后練習(xí)設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題﹕月球是一個(gè)什么樣的世界?月球還有哪些沒有解開的謎?要求學(xué)生默讀課文畫出句子并通過(guò)合作完成,教師則巡視指導(dǎo)。

  當(dāng)學(xué)生匯報(bào)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果后,我結(jié)合板書對(duì)課文進(jìn)行總結(jié),鞏固所學(xué)內(nèi)容。

  三、測(cè)評(píng)訓(xùn)練

  測(cè)評(píng)是檢測(cè)學(xué)生是否掌握本課的內(nèi)容,我根據(jù)所授的內(nèi)容設(shè)計(jì)以下教學(xué)練習(xí)。

  根據(jù)課文內(nèi)容,判斷下列說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)(對(duì)的說(shuō)yes,錯(cuò)的說(shuō)no.)

  1、月球的表面全是水。()

  2、月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山。()

  3、人類已經(jīng)登上過(guò)月球。()

  4、研究結(jié)果表明,月球上可能出現(xiàn)過(guò)火山活動(dòng)。()

《月球之謎》說(shuō)課稿2

  我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)下冊(cè)第六個(gè)專題第二課《月球之謎》第一課時(shí),本次說(shuō)課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面展開。

  一、教材分析

  人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)專題,分別是感受大自然的美好,愛護(hù)周圍環(huán)境,怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題,豐富多彩的兒童生活,可貴的親情、友情,神奇的科技世界,國(guó)際理解和友好,神話故事、傳說(shuō)。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。

  “神奇的科技世界”這個(gè)單元,有導(dǎo)讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。《太陽(yáng)》是一篇科普短文,采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,主要介紹太陽(yáng)的常識(shí):離地球有多遠(yuǎn),它有多大,多熱,說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。《我家跨上了“信息高速路”》課文描寫了“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷,讓我在領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)魅力的同時(shí),了解網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和作用,真切感受現(xiàn)代科技帶給人們的便利!豆麍@機(jī)器人》是一篇略讀課文,它同樣體現(xiàn)電腦的神奇,所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色,文中果園機(jī)器人各種特性的介紹,是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的!对虑蛑i》是本單元第二篇課文,文章短小精悍,蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來(lái)寫,可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手,引出一連串的問(wèn)題,首寫“謎”。接著寫人們對(duì)月球的了解,以及開展的實(shí)驗(yàn),看似在“揭密”,其實(shí),處處生“謎”,再寫“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào),留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”,三寫“謎”。 再看語(yǔ)文園地中安排的口語(yǔ)交際、作文、讀讀背背和寬帶網(wǎng)均與本組教材主題非常吻合。這種安排既可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí),也能激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。

  根據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合課標(biāo)要求,本單元的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定如下:

  1、認(rèn)讀19個(gè)生字,會(huì)寫42個(gè)生字,正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文;抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,在閱讀中有自己的體會(huì)和疑問(wèn);初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。訓(xùn)練閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;

  3、鼓勵(lì)學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展,增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí),激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

  這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)定,體現(xiàn)了新《課標(biāo)》中對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求:“1、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。2、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。”

  在本單元教學(xué)目標(biāo)這根指揮棒下,再制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、年齡、神秘、探索”。 2理解課文內(nèi)容,了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn):了解月球是個(gè)怎么樣的世界,文中寫了月球的哪些不解之謎。教學(xué)難點(diǎn):利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

  二、學(xué)情分析

  說(shuō)完教材,再看學(xué)情,我將從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。

  第一、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ):早在一年級(jí)學(xué)生對(duì)科技專題文章就有所接觸, “一下‘我們身邊的科學(xué)’、二上‘熱愛科學(xué)’、二下‘走進(jìn)科技的世界’”都單列一個(gè)單元,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣濃,有主動(dòng)閱讀的欲望,這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)前提,再加上之前學(xué)生閱讀方法的習(xí)得和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)生也具備了一定的閱讀水平,這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)保障。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在已有的知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)上,在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求,即能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。這是本次學(xué)習(xí)的`關(guān)鍵。

  第二,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書本中對(duì)月亮有淺顯的理解。

  所以針對(duì)本班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課文本特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí),側(cè)重于引導(dǎo),讓孩子多讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,品味詞句在文中的作用,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

  三、教學(xué)模式

  為充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,確立了語(yǔ)文新授課的教學(xué)模式為:1、單元導(dǎo)入、明確目標(biāo);2、自學(xué)指導(dǎo)、合作交流;3、大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥;4、鞏固練習(xí)、拓展提高;5、課堂小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在落實(shí)模式的過(guò)程中并力圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn) “三真、三實(shí)、一及時(shí)”的教學(xué)策略。三真即真思考、真合作、真理解;三實(shí)是指設(shè)計(jì)實(shí)、反饋實(shí)、檢測(cè)實(shí);一及時(shí)是指評(píng)價(jià)要及時(shí)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  通過(guò)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析,并根據(jù)我校語(yǔ)文新授課的模式要求,本節(jié)課設(shè)計(jì)以“謎”為主線,安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):讀文導(dǎo)入,猜“謎”;整體感知,找“謎”;深度對(duì)話,品“謎”;言語(yǔ)實(shí)踐,問(wèn)“謎”;總結(jié)延伸,探 “謎” 。其中深度對(duì)話、品“謎”和言語(yǔ)實(shí)踐,問(wèn)“謎”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。下面具體說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖。

 。ㄒ唬┳x文導(dǎo)入

  氣氛渲染,引發(fā)興趣。

 。ǘ┱w感知

  在揭示課題之后,安排了一個(gè)課前導(dǎo)學(xué)單的檢測(cè)過(guò)程,列舉出學(xué)生認(rèn)為最難讀的詞或最難寫的字或最難讀的句子進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。之后,出示讀文指導(dǎo):讀準(zhǔn)讀通課文;找找課文中介紹了月球上哪些謎?用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。學(xué)生通過(guò)整體感知,找出月球之“謎”,理清整篇課文的脈絡(luò)。這樣做是在教給學(xué)生讀書的方法,通過(guò)抓題眼,從整體了解課文大意,讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

 。ㄈ┥疃葘(duì)話

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

  所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班展示來(lái)解決問(wèn)題,做到以學(xué)定教,順學(xué)而教,創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的高效課堂。

  例如,品已解之謎:請(qǐng)學(xué)生劃出描寫謎底的句子,讀一讀說(shuō)感受, 這個(gè)環(huán)節(jié)沒有煩瑣的內(nèi)容分析,只有簡(jiǎn)單實(shí)在的語(yǔ)言實(shí)踐,在匯報(bào)交流過(guò)程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學(xué),讓其成為聯(lián)系上下文理解詞意的方法教學(xué)的平臺(tái),也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)小組合作中抓住關(guān)鍵詞明白表情達(dá)意做好方法的指引。

  再看,品未解之謎中的小組合作,合作前就對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議,防止合作探究流于形式的有效手段,明確提出要解決的問(wèn)題,確保學(xué)習(xí)的有效性。這再一次落實(shí)了我校教學(xué)模式之三真、三實(shí)、一評(píng)價(jià)。

 。ㄋ模┭哉Z(yǔ)實(shí)踐

  在一篇文本中,一種語(yǔ)言現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn),這就該是引起我們重視的文本語(yǔ)言特色。這一課,課題是“謎”,課文中也展示了許許多多關(guān)于月球的疑問(wèn)。其中,先寫關(guān)于月球的現(xiàn)象,再寫作者用“難道”“或者是”這些詞語(yǔ)對(duì)謎底進(jìn)行的推測(cè),這種寫法特別有意思。將文章內(nèi)容用表格梳理,讓學(xué)生感受這有趣的表達(dá)方式,并抓住第三格只寫了現(xiàn)象,沒有對(duì)這一現(xiàn)象的推測(cè)這一空白,嘗試讓學(xué)生想一想,寫一寫。突出言語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn),助杖提出問(wèn)題這一教學(xué)難點(diǎn)。

 。ㄎ澹┱n堂延伸

  在這一環(huán)節(jié)中,將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié),通過(guò)總結(jié)知識(shí)、閱讀方法,課堂到這里給學(xué)生的不僅是奇異的驚訝,費(fèi)解的驚奇,更多的是對(duì)探索欲望的激發(fā)。這樣設(shè)計(jì)不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展,還能增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí),激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。這種情感的習(xí)得,是通過(guò)深度對(duì)話,品謎而展開的,是通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐,問(wèn)謎而伸展的, 真正體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。

《月球之謎》說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《月球之謎》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第6組的第2篇講讀課文。這是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。

  這篇課文在寫法上很有特色:第一段用優(yōu)美的文字,渲染月光給人們留下的美好印象,不但突出了月亮本身的魅力,而且也和第二段中月面的荒涼形成對(duì)比;文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎,其間巧妙地運(yùn)用疑問(wèn)句和感嘆句,強(qiáng)化了月球的神秘;結(jié)尾是開放式的,以“神秘”來(lái)概括上面列舉的幾種謎,與文題相呼應(yīng),同時(shí)激起讀者探索的愿望。

  編選本文的意圖是,了解與月球相關(guān)的知識(shí),展示月球神秘的魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣;同時(shí)積累一些描寫月亮的古詩(shī)句。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  (1)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計(jì)、年齡、神秘、探索”等詞語(yǔ)。

 。2)理解課文內(nèi)容,了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。

 。4)積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。1)教學(xué)重點(diǎn):了解月球是個(gè)什么樣的世界,文中寫了月球的哪些不解之謎。(2)教學(xué)難點(diǎn):利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  《課標(biāo)》指出:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

  要使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課,教師以讀為本,問(wèn)題引入,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容,拓展自如,打開宇宙這個(gè)奧妙無(wú)窮的`寶庫(kù)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界,了解課文中所寫的月球之謎,是本文的重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一下環(huán)節(jié)幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  創(chuàng)設(shè)情境,感悟月亮的文化內(nèi)涵,積累詩(shī)句,體會(huì)古詩(shī)詞的韻味。采用展

  示圖片、設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入新課,通過(guò)質(zhì)疑,營(yíng)造愉快的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、初讀課文,檢查自學(xué)。給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,使學(xué)生在自由讀的過(guò)

  程中了解課文內(nèi)容,充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步探索月球奧秘的欲望。

  3、自主探究,讀文感悟。興趣是最好的老師,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,引導(dǎo)學(xué)生觀看錄象,整體感知。采用學(xué)生喜歡的小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話,要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,培養(yǎng)自主讀書的能力,在正確、流利的讀書的同時(shí),獲得初步的理解和體驗(yàn),感受讀書的快樂(lè)。結(jié)合課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容,豐富學(xué)生的知識(shí),有利于對(duì)課文的理解。新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解!贬槍(duì)這一理念,這一環(huán)節(jié)我采用“讀→找→議→誦”的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第3———6自然段。重點(diǎn)以小組合作的形式初步探究月球之謎。

  教學(xué)反思:

  課堂亮點(diǎn):

  一、充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文文本的巧妙整合。

  在課堂教學(xué)中,我根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片,內(nèi)容豐富,頁(yè)面漂亮,如月亮詩(shī)句的收集,幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂(lè)片斷和1969年美國(guó)宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合,讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù),推進(jìn)文本的發(fā)展。

  二、正確把握了語(yǔ)文教育的特點(diǎn),符合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

  要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課,教師以讀為本,問(wèn)題引入,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容,拓展自如。

  課堂缺憾:

  當(dāng)然本課也有不少不足之處,《月球之謎》這篇課文內(nèi)容淺顯,可欣賞的優(yōu)美句段不多,因此學(xué)生在讀文時(shí)顯得感情較單調(diào),難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。課堂氣氛略顯沉悶,學(xué)生對(duì)自己搜集的資料整理分類的能力不強(qiáng),導(dǎo)致在課堂交流里,老師要加強(qiáng)引導(dǎo),從而使課堂教學(xué)時(shí)間不夠。最能體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性的一個(gè)環(huán)節(jié)——把掌握的知識(shí)通過(guò)宇航員的登月介紹或科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)介紹來(lái)練習(xí)說(shuō)話,使課本知識(shí)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,并能靈活運(yùn)用。就因時(shí)間的不足而忍痛去除,使本課留下了遺憾。

《月球之謎》說(shuō)課稿4

  教材說(shuō)明

  《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性的文章。文章短小精悍,蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)主題活動(dòng)的探究,進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)月球,了解月球,討論月球未解之謎。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。

  3、有感情的朗讀課文。

  設(shè)計(jì)思路

  體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變,體現(xiàn)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的教育理念。目前,傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位受到一定束縛,結(jié)合實(shí)際情況確定總體設(shè)計(jì)思路

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜

  學(xué)生準(zhǔn)備:概念圖作品、站、幻想畫、神話傳說(shuō)

  教學(xué)時(shí)間:50分鐘

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  月亮自古以來(lái),就于人們結(jié)下了不解之緣,它尤其受詩(shī)人們的鐘愛。那皎潔的月光,富有變化的月形,激起了詩(shī)人們多少懷念與感慨,同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌?(師生背誦有關(guān)月亮的詩(shī)詞)

  月亮在詩(shī)人們的描繪下是如此的美好,課前大家針對(duì)自己不同的特長(zhǎng)和興趣分小組展開的對(duì)月球的探索,現(xiàn)在就來(lái)看看我們的成果。(分別展示概念圖、站、幻想畫和神話傳說(shuō))我真為大家的聰明智慧所嘆服!

  二、學(xué)習(xí)課文,解疑問(wèn)答

  1、自讀課文

  現(xiàn)在就讓我們登上月球,去看看那是個(gè)怎樣的世界!打開課本大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、指名讀,邊讀邊思考,你讀懂了什么?還有什么疑惑?

  4、小組活動(dòng):寫出人類探索月球未解之謎。教師準(zhǔn)備紅、黃、綠、藍(lán)、紫、橙六色卡片四套,分別寫有1、2、3、4、5、6。由學(xué)生隨機(jī)抽取,按照數(shù)字相同的規(guī)律做在一組,每組發(fā)給1張白紙,然后按照順時(shí)針依次傳給其他同學(xué),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),提出盡量多的問(wèn)題,最后一名同學(xué)匯報(bào),比賽哪個(gè)小組獲勝。

  4、總結(jié)表達(dá),讀懂了什么,講述疑惑,

  三、網(wǎng)絡(luò)探究,自主學(xué)習(xí)

  地球是人類的搖籃,但人類不會(huì)永遠(yuǎn)生活在搖籃里。人類選擇走出地球,那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年后回首人類登月的歷史,我們會(huì)覺得我們現(xiàn)在所取得的成績(jī)很微薄,但是對(duì)人類進(jìn)步卻產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,正如一位踏上月球的人所講:“雖然這只是我的一小步,卻是人類的一大步!”讓我們一起登入主題網(wǎng)站,看看月球究竟是一個(gè)怎樣的世界?請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注人們探索月球之謎的歷程。

  四、高智慧學(xué)習(xí),小組討論

  結(jié)合實(shí)例,從古至今,人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘,不僅僅是月球,還有火星,銀河系等等,為什么會(huì)出現(xiàn)哥倫比亞事件?為什么今年美國(guó)對(duì)于火星的探索遇到困難的'新聞牽動(dòng)了全世界的關(guān)注?我們知道就是因?yàn)檫@樣一種探索的精神使得今天的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步,那么科學(xué)進(jìn)步的含義僅此而已嗎?提出不完整的等式,科學(xué)進(jìn)步=探索+…+…+…+…啟發(fā)學(xué)生思考,小組討論填寫不等式。說(shuō)出相應(yīng)的理由

  小組活動(dòng):按照形狀相同的規(guī)律劃分小組,小組討論填寫等式,然后按照顏色分組到別的小組討論,了解別人的想法,最后回到自己的小組,修改本組的觀點(diǎn),紅色留下負(fù)責(zé)解釋本組的想法,全班匯報(bào)交流。

  五、課堂小結(jié)

  假如xx年后你登上了月球,你準(zhǔn)備去做什么?

  六、教后反思

  每次上過(guò)類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,總是引發(fā)很多的思考和爭(zhēng)議,許多人關(guān)心的總是他與語(yǔ)文課的關(guān)系,把脫離語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和聽說(shuō)讀寫能力作為強(qiáng)有力的駁斥論據(jù),以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo),在走俏?在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,我堅(jiān)定了自己的信念,要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合,體現(xiàn)新課程的理念,體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革,體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí),以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,信息素養(yǎng)的形成為最有力的說(shuō)明!

  反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì),我認(rèn)為教學(xué)策略的設(shè)計(jì)最為重要,同樣,我們教師在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的研究和探討,只有這樣才能從根本上提高課堂效率,提高教學(xué)質(zhì)量。

  一、問(wèn)題策略的設(shè)計(jì)

  這個(gè)主題活動(dòng),我始終貫穿著這樣幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),在學(xué)生的頭腦中形成一種思維的框架,那么將來(lái)無(wú)論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā),相信這就是一種良好的思維習(xí)慣,繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  1、你知道什么?關(guān)于月球的知識(shí)你了解多少,是對(duì)以前知識(shí)的一個(gè)積累和概括。

  2、你想知道什么?培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣。

  3、你怎樣知道的?對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識(shí)。

  4、你學(xué)到了什么?總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。

  教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要注意層次性,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問(wèn)題,基本問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級(jí)思維的訓(xùn)練,比如教師在設(shè)計(jì)“科學(xué)進(jìn)步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題。

  二、活動(dòng)策略的設(shè)計(jì)

  有效的小組活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。通過(guò)兩次小組活動(dòng)的開展,一次問(wèn)題接龍,展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶,比賽哪個(gè)小組提出的問(wèn)題多而且精彩有價(jià)值,使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍,富有創(chuàng)新意識(shí),“月球上有傳染病毒嗎?”“月球和地球哪個(gè)的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個(gè)活動(dòng)是小組討論填寫等式,然后到別的小組吸取經(jīng)驗(yàn),回來(lái)補(bǔ)充自己的觀點(diǎn),這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的合作、表達(dá)、傾聽、再思維的能力,可以說(shuō)選擇一種好的組織形式,對(duì)于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

  三、評(píng)價(jià)策略的設(shè)計(jì)

  這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程,無(wú)論是對(duì)于學(xué)生精彩的展示還是小組活動(dòng),教師的引導(dǎo),教師的語(yǔ)言顯得有些干癟,吝嗇,加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要標(biāo)準(zhǔn),另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過(guò)程和效果。

《月球之謎》說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  《月球之謎》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性文章。文章短小精悍,蘊(yùn)涵了豐富的科學(xué)知識(shí),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)本課的探究,進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí),展示月球神秘的魅力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求及課文內(nèi)容,第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:

 。1)、理解課文內(nèi)容,了解月球表面的基本情況,以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。

 。2)、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。

  (3)、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  了解月球是個(gè)什么樣的世界,以及介紹了月球的哪些不解之謎,是本文的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與魅力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  1、說(shuō)教法

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)依據(jù)課改理念,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

 。1)、激發(fā)興趣

  《月球之謎》一課描寫了月球奇異的景色。對(duì)于月球上面的神秘之處,學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,教材雖配有插圖,但卻是靜止的,不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我精心制作了一套多媒體課件,讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境。

 。2)、突破重點(diǎn)

  《月球之迷》一課,教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生抓住“謎”字,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題的能力。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。

  2、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。俗話說(shuō)的“良好的開頭,等于成功的一半!备挥星槿さ膶(dǎo)語(yǔ),就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁,師生的心拉近。

  《月球之謎》這一課的導(dǎo)言我是這樣設(shè)計(jì)的:

  每當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!它到底藏著多少秘密。吭1969年7月20日,美國(guó)兩名宇航員首次登上月球,發(fā)現(xiàn)了很多的月球之迷。

  如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象及學(xué)習(xí)的情緒都被調(diào)動(dòng)起來(lái),同時(shí),由課文第一段導(dǎo)入,既使學(xué)生重溫了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也為新課起到了連接的作用。

  (揭示題目,板書)現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號(hào)宇宙飛船向月球出發(fā),好嗎?

  二、自主探究,讀文感悟

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段和資料袋

  1、(出示課件演示)看,這就是月球,當(dāng)我們來(lái)到月球,第一眼看到的是什么樣的景色?興趣是最好的老師,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,引導(dǎo)學(xué)生觀看錄象,整體感知。

  2、請(qǐng)大家找一找在課文的哪一個(gè)自然段?把它劃下來(lái),并讀一讀。以讀代講,讓學(xué)生劃出描繪月球景色的句子,想象月球上神秘的.景象。

  3、哪位宇航員來(lái)給我們匯報(bào)你第一眼看到的景色?能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色?

  采用學(xué)生喜歡的形式,以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望

  4、月球上的景色奇異在哪兒呢?

  你能把這奇異的景色讀一讀嗎?(個(gè)別)

  讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧(齊讀)

  閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話,要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,培養(yǎng)自主讀書的能力,在正確、流利的讀書的同時(shí),獲得初步的理解和體驗(yàn),體驗(yàn)讀書的快樂(lè)。

  5、我們?cè)疽詾樵虑蛏嫌忻利惖逆隙,潔白的玉兔,然而月球上的景色與我們想象的簡(jiǎn)直太不一樣了,那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。(出示課件)

  你們看,宇航員在月球上是怎樣行走的呢?怎么會(huì)這樣呢?

  結(jié)合課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容,豐富學(xué)生的知識(shí)。有利于對(duì)課文的理解。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)月球的未解之謎

  新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。”針對(duì)這一理念,這一環(huán)節(jié)我采用“讀→找→議→誦”的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第3———6自然段。重點(diǎn)以小組合作的形式探究月球之謎。

  宇航員把月球上的塵土和巖石帶回了地球做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究,科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了哪些未解之謎?

  1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段,邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)?(全班交流)

  2、在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中,你最感興趣的是哪個(gè)實(shí)驗(yàn)?仔細(xì)讀一讀,假如你們就是參與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家,發(fā)現(xiàn)了很多現(xiàn)象,你們有什么想法和感受呢?這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決問(wèn)題及遇到的困難。

  3、匯報(bào)交流

  4、課文的第7自然段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào),它想告訴我們什么呢?

  5、除了這些實(shí)驗(yàn)給我們提出了沒有揭開的謎,結(jié)合你們讀的資料,你還想提出哪些謎呢?

  愛因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要!闭Z(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神。

  三、發(fā)散思維,拓展練習(xí)

  1、假如20年后你登上了月球,你準(zhǔn)備去做什么?

  為學(xué)生插上想象的翅膀,為學(xué)生留下足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的決心。

  2、師生共同交流描寫月亮的詩(shī)句。

  豐富自己的積累,感受詩(shī)句的優(yōu)美

  3、課后搜集一些自己感興趣的月球資料。

  在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí),激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。

  四、總結(jié)全文

  俗話說(shuō):“編筐編簍,全在收口”。課文總結(jié),在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結(jié),能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),抓住重點(diǎn),儲(chǔ)存信息,鞏固記憶知識(shí)。有利于學(xué)生抽象思維能力。

  同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對(duì)月球有很大的興趣,有志氣有決心!我想不用多久月球肯定會(huì)被人類開發(fā)和利用。

  用課文最后一句話來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課:對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去。(齊讀)

  五、板書設(shè)計(jì)

  好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。

  塵土是否能殺菌

  22、月球之謎水藻為何鮮嫩青綠?

 。ㄊ制娈悾

  年齡是否比地球大?

《月球之謎》說(shuō)課稿6

  【教材分析】

  《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以 “對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。本文旨在讓學(xué)生了解月球相關(guān)的知識(shí),展示月球神秘的魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣;同時(shí)積累一些描寫月亮的古詩(shī)句。

  【教學(xué)目標(biāo)分析】

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、探索”等詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。

  4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。

  【教學(xué)重難點(diǎn)分析】

  重點(diǎn):

  了解月球是個(gè)什么樣的世界,文中寫了月球哪些不解之謎。

  難點(diǎn):

  利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

  【教法學(xué)法設(shè)計(jì)】

  1、教法:針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,我打算讓學(xué)生展開想象,進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì),教師通過(guò)“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。以情景教學(xué)法、美讀感悟法、質(zhì)疑問(wèn)難法等方法激發(fā)興趣,使其樂(lè)學(xué),從而提高課堂教學(xué)效果。

  2、學(xué)法:讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn),升華情感。

  【教具使用】

  1、課文插圖,月球表面及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的'圖片,樂(lè)曲《春江花月夜》、《彎彎的月亮》。

  2、有關(guān)月球奧秘的圖文資料。

  3、學(xué)生收集的古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。

  4、媒體資源:教學(xué)演示課件《月球之謎》。

  【教學(xué)過(guò)程】

  導(dǎo)入課題,激發(fā)閱讀興趣

  1、導(dǎo)語(yǔ):茫茫太空,有著不可計(jì)數(shù)的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽(yáng),今天,我們要走近地球的近鄰──月球。

  2、(出示能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片)同學(xué)們,古往今來(lái),人們仰望天上的一輪明月,總會(huì)激起無(wú)窮的疑問(wèn)。北宋大文學(xué)家蘇東坡就曾問(wèn)道“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天!苯裉,我們面對(duì)著這散發(fā)著冷冷清輝的明月,你有什么問(wèn)題想問(wèn)她嗎?(及時(shí)肯定鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心)

  3、嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說(shuō)。人們多想登上月球,去解開心中的疑問(wèn)。1969年7月20日,美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球,發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎(板書課題)。

  4、點(diǎn)擊課件主頁(yè)中的登月圖片,觀看人類登上月球相關(guān)視頻。

  聽范讀,整體感知,再自讀課文。

  1、聽課文范讀。

  2、提出自讀要求:

  畫出生字新詞,練習(xí)把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

  畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

  就你最感興趣的一個(gè)不解之謎,結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆,在空白處寫一寫自己的猜想。

  組內(nèi)交流

  1、小組長(zhǎng)設(shè)計(jì)形式,檢查組內(nèi)同學(xué)的生字、生詞認(rèn)讀情況和課文朗讀情況。

  2、組內(nèi)同學(xué)交流所畫出的月球之謎。

  3、討論大家都比較感興趣的關(guān)于月球之謎的猜想。

  全班交流

  1、各組選派代表或組員接讀的方式,向大家展示朗讀的正確、熟練程度,其他小組注意對(duì)生字詞的正音。

  讀一讀:

  懸掛 遐想 奧秘

  努力 細(xì)菌 水藻

  一項(xiàng) 估計(jì) 土壤

  2、學(xué)生匯報(bào)

  你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?

  月球是從哪兒來(lái)的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。

  3、學(xué)生質(zhì)疑

  鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。如,月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色?月球上的環(huán)形山是怎樣形成的?月球上真的沒有任何生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?

  合作學(xué)習(xí),探究問(wèn)題

  1、對(duì)某一未解之謎感興趣的同學(xué)結(jié)為一組,大家共同猜想謎底。

  2、據(jù)老師提供的“資料袋”展開討論,組內(nèi)成員分工,將討論結(jié)果記錄下來(lái)。

  (教師提供的資料,供參考)

  a、課后“資料袋”

  (1)月球?qū)ξ矬w的吸引力只有地球的六分之一,所以地球上6公斤重的東西,到月球上只有1公斤了。在月球上,人只要稍微用力一蹬,就能躥起很高,如果在那兒跳遠(yuǎn)或跳高,可以取得比在地球上好得多的成績(jī)。

  (2)月球表面布滿了無(wú)數(shù)大大小小的環(huán)形山,一些杰出的科學(xué)家的名字被用來(lái)命名大的環(huán)形山,其中有四位中國(guó)古代天文學(xué)家,他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬。

  b、月球起源之謎:

  目前,人類關(guān)于月球的起源,一共提出了三種假說(shuō):月球被捕獲說(shuō),地月同源說(shuō)和地球分裂說(shuō)。到目前為止,三種假說(shuō)都沒有取得強(qiáng)有力的證據(jù),因此產(chǎn)生了第四種假說(shuō)──“月球──宇宙飛船”說(shuō)。

  c、月球年齡之謎:根據(jù)從月球帶回的巖石標(biāo)本,可以測(cè)定月球的年齡。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn),與地球上90%年齡最大的巖石相比,月球巖石99%年齡更長(zhǎng)。1973年,世界月球研討會(huì)上曾測(cè)定一塊月球巖石年齡為53億歲,而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學(xué)家提出,在地球形成之前,月球早已在星際空間形成了。

  d、21~22世紀(jì),人類將移民月球,建立月球村。月球村將利用太陽(yáng)能取暖,利用月球上發(fā)現(xiàn)的水生產(chǎn)蔬菜、糧食,建立各種生活設(shè)施。月球村的重要任務(wù)是開采氮-3,并運(yùn)回地球,利用這一熱能源發(fā)電,供應(yīng)全球所需電能。人類還將開發(fā)地球人拜訪月球村的旅游業(yè)。

  3、舉行月球奧秘發(fā)布會(huì)。

  a、各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎,力爭(zhēng)通過(guò)朗讀激起同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心。

  b、派中心發(fā)言人有條理地說(shuō)清本組對(duì)月球之謎的猜想。

  c、聽了其他小組的發(fā)言,你們對(duì)月球又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

  4、想一想,說(shuō)一說(shuō).

  假如30年后你登上了月球,你準(zhǔn)備去做什么?

  積累古詩(shī)句,感悟文化內(nèi)涵

  古往今來(lái),人們賦予月亮各種各樣的情感,有數(shù)不清的關(guān)于月亮的神話傳說(shuō)、詩(shī)詞歌賦、音樂(lè)繪畫。下面,就讓我們?cè)凇洞航ㄔ乱埂愤@首名曲中,把自己課前收集到的關(guān)于月亮的名句寫在黑板上。(學(xué)生書寫詩(shī)句)

  小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。

  月來(lái)滿地水,云起一天山。

  露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

  峽深明月夜,江靜碧云天。

  明月松間照,清泉石上流。

  ……

  結(jié)束語(yǔ):

  人類雖然登上了月球,但并沒全部揭開她神秘的面紗,月球上的無(wú)窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿。感興趣的同學(xué)課外可以通過(guò)閱讀書籍和上網(wǎng)查資料,去進(jìn)一步了解月球。

  【板書設(shè)計(jì)】

  【教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)】

  l 導(dǎo)入課題,激發(fā)閱讀興趣。5分鐘

  l 聽范讀,整體感知,再自讀課文。5分鐘

  l 組內(nèi)交流。9分鐘

  l 全班交流。9分鐘

  l 合作學(xué)習(xí),探究問(wèn)題。8分鐘

  l 積累古詩(shī)句,感悟文化內(nèi)涵。3分鐘

  l 結(jié)束語(yǔ) 1分鐘

《月球之謎》說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)教材

  《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性文章。文章短小精悍,蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來(lái)寫,可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手,引出一連串的問(wèn)題,首寫“謎”。接著寫人們對(duì)月球的了解,以及開展的實(shí)驗(yàn),看似在“揭密”,其實(shí),處處生“謎”,再寫“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào),留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”,三寫“謎”。正因?yàn)槿绱,課文為讀者留下了無(wú)限的空間,讓讀者去遐想,去探索。因此,這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個(gè)“資料袋”,不但介紹了月球上的引力,還介紹了月球上環(huán)形山的命名,以及有哪四位中國(guó)科學(xué)家的名字給這些山命了名,意在激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)大了去探索宇宙的奧秘。與此同時(shí),課后第三題收錄了一些寫月亮的詩(shī)句,賦予了教材詩(shī)意的想象空間和豐富的人文內(nèi)涵。

  基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

 。1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字。

 。2)理解課文內(nèi)容,了解月球的基本情況,以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。

  (4)積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。

  教學(xué)重點(diǎn):了解月球是一個(gè)什么樣的世界,文中寫了月球的哪些未解之謎?

  教學(xué)難點(diǎn):利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

  探索奧秘是人類的天性,因?yàn)槊總(gè)正常的人都有求知欲。從某種意義上說(shuō),“謎”是推動(dòng)人不斷探索、不斷前進(jìn)、不斷發(fā)展的動(dòng)力。讓孩子們從小就心中有“謎”,試圖去解開這些“謎”,這本身就是一個(gè)孕育發(fā)展和創(chuàng)造的過(guò)程。因此,本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖通過(guò)語(yǔ)言文字的閱讀,把“謎”播種在孩子們的心田,使之成為持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田里呢?語(yǔ)文課有語(yǔ)文的方式,那就是:引導(dǎo)孩子在與文本、文化和客觀世界的對(duì)話中,去敞亮,去點(diǎn)染。

  三、說(shuō)教學(xué)流程

  1、遐想:從詩(shī)意的'世界中走來(lái)

  開課,讓學(xué)生“進(jìn)入”宏大而有韻韻味的時(shí)空背景,是讀好課文的基礎(chǔ)。因此,可以制作一個(gè)關(guān)于月亮的短片,音樂(lè)與畫面同時(shí)作用于學(xué)生的感觀。在這樣的環(huán)境里來(lái)閱讀課文,就會(huì)收到事半功倍的效果。

 。1)、出示月亮的課件。導(dǎo)語(yǔ):夜幕降臨,或圓或缺的月亮高高地懸掛在夜空,面對(duì)那皎潔的月光,不知有多少人遐想過(guò)。此時(shí)此刻,面對(duì)這樣一輪月亮,你想到了什么?

  教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,啟發(fā)學(xué)生多維度地去遐想,如:聯(lián)想到寫月亮的詩(shī)句;聯(lián)想到登月的情景;聯(lián)想到“嫦娥奔月”登神話故事;聯(lián)想到月球上的自然景觀……

 。2)、總結(jié)學(xué)生對(duì)月亮的遐想,引出課題:月球之謎

 。3)、釋題:“謎”是什么意思?與“迷”和“秘”的意思有什么不同?這個(gè)“謎”是課文的眼睛,閱讀時(shí),我們抓住了它,就能很好地理解課文。

  2、讀文:在品味語(yǔ)言中激活心靈

  人類對(duì)于自身以外的知識(shí)的感知都浸潤(rùn)在語(yǔ)言中。語(yǔ)言是我們存在的家,就像世界是我們居住的家一樣。在語(yǔ)文課上,要讓“謎”在孩子心田生根、發(fā)芽,就離不開對(duì)文本語(yǔ)言的品味。但這種品味是“兒童視覺”的品味,是兒童和文本和世界的對(duì)話。因此,本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下步驟:

  3、自由閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,初步了解課文主要寫了什么。

  4、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  (1)讀生字、新詞。

  (2)說(shuō)說(shuō)讀了課文,你已經(jīng)知道了什么。

  估計(jì)學(xué)生會(huì)初步知道課文寫了月球上的景色和月球之謎。在教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀:

  這里的天空黑沉沉的,表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山,沒有水,沒有任何生命。月球是一篇荒漠。

  5、順學(xué)而導(dǎo),突出重點(diǎn)。

  緊緊扣住“謎”,指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本,展開想象:

  (1)課文寫了哪些月球之謎?請(qǐng)學(xué)生閱讀課文,勾畫出來(lái)。

 。2)小組交流。

 。3)全班交流,教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊”一句,“令人費(fèi)解”是什么意思?這些實(shí)驗(yàn),哪些地方令人費(fèi)解?

 。4)月球之謎僅僅只有這些嗎?(不只這些)可從文章中的哪些地方看出?(倒數(shù)第2自然段的省略號(hào)看出)請(qǐng)?jiān)僮x課文,并結(jié)合自己收集的資料,說(shuō)說(shuō)還有哪些月球之謎需要去解開,先小組討論,再全班交流。

  這里,學(xué)生可以從教材提供的文本和圖片提出問(wèn)題,如,根據(jù)課文對(duì)月球表面的描寫(這里的天空黑沉沉的,表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山,沒有水,沒有任何生命。月球是一篇荒漠。)來(lái)提出問(wèn)題,也可以根據(jù)過(guò)去對(duì)月球的了解提出問(wèn)題,還可以根據(jù)所查的資料提出問(wèn)題,甚至可以根據(jù)所閱讀的故事、古詩(shī)來(lái)提出問(wèn)題?傊M可能鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,甚至幻想。因?yàn)槊恳粋(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題之謎都將激勵(lì)學(xué)生不斷地去探索。

  6、探索:再追尋人類腳步中播種

  任何一個(gè)人都是歷史中的人,歷史是人們的根。面對(duì)這么多月球之謎,人類是怎么做的呢?需要讓孩子們追尋人類的腳步,在追尋中播種希望和夢(mèng)想。而課文中恰好有這樣一些語(yǔ)句,給予了明確的提示,如:“古往今來(lái),為了探索月球的奧秘,人類付出了巨大的努力!薄皩(duì)神秘的月球,人類將繼續(xù)探索下去!

  因此,教學(xué)時(shí),可安排如下環(huán)節(jié):

  1、面對(duì)這么多月球之謎,人類是怎么做的呢?請(qǐng)讀讀課文和課文后的資料,以及自己查找的資料,說(shuō)一說(shuō)。

  2、出示月亮的課件,教師啟導(dǎo):“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端。”“這里的天空黑沉沉的,表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山,沒有水,沒有任何生命。月球是一片荒漠!泵鎸(duì)這輪明月,面對(duì)人類探索月球的種種努力,你又什么話想說(shuō)嗎?

《月球之謎》說(shuō)課稿8

  一、講教材

  1、教材簡(jiǎn)析:

  《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性文章。文章短小精悍,蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來(lái)寫,可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手,引出一連串的問(wèn)題,首寫“謎”。接著寫人們對(duì)月球的了解,以及開展的實(shí)驗(yàn),看似在“揭密”,其實(shí),處處生“謎”,用一個(gè)自然段的省略號(hào),留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”。正因?yàn)槿绱,課文為讀者留下了無(wú)限的空間,讓讀者去遐想,去探索。因此,這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

 。1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字。

 。2)理解課文內(nèi)容,了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。

 。4)積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):了解月球是一個(gè)什么樣的世界,文中寫了月球的哪些未解之謎?

  教學(xué)難點(diǎn):利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。

  二、講教法

  1、創(chuàng)設(shè)情景法;

  2、合作探究法:在探究中通過(guò)有效的小組活動(dòng)的開展,展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶,培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。

  三、講學(xué)法

  1、情景激趣法;

  2、朗讀感悟法;

  3、發(fā)散訓(xùn)練法;

  教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、每當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的.月光曾引起人們多少美好的遐想!它到底藏著多少秘密。抗磐駚(lái),為了探索月球的奧秘,人類付出了巨大的努力,在1969年7月20日,美國(guó)兩名宇航員首次登上月球,發(fā)現(xiàn)了很多的——《月球之迷》。

  2、揭示課題,板書

  現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號(hào)宇宙飛船向月球出發(fā),準(zhǔn)備好了嗎?

 。ㄓ烧n文第一段導(dǎo)入,既使學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了回顧,同時(shí)也為新課起到了連接的作用。如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。)

  (二)自主探究,讀文感悟

  1、學(xué)習(xí)第二自然段和資料袋

 。1)(出示課件演示)看,這就是月球,當(dāng)我們首次來(lái)到月球,第一眼看到的是什么樣的景色?

  (2)請(qǐng)大家找一找在課文的哪一個(gè)自然段?

 。3)哪位宇航員來(lái)給我們匯報(bào)匯報(bào)你第一眼看到的景色?能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色呢?

  (根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,利用直觀形象的多媒體課件,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,將學(xué)生帶入神秘的太空中,以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生學(xué)文的興趣。)

  (4)月球上的景色奇異在哪兒呢?

  你能把這奇異的景色讀一讀嗎?(個(gè)別)

  讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。(齊讀)

 。ㄩ喿x是學(xué)生與文本的對(duì)話,要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,整體感知課文,交流收獲,培養(yǎng)自主讀書的能力,在正確、流利的讀書的同時(shí),獲得初步的理解和體驗(yàn),體驗(yàn)讀書的快樂(lè)。)

  (5)我們?cè)疽詾樵虑蛏嫌忻利惖逆隙,潔白的玉兔,然而月球上的景色與我們的想象簡(jiǎn)直太不一樣了,你們想看看

  宇航員從月球上拍回的照片嗎?(出示課件)

  你們看,宇航員在月球上行走,咦,他們是怎么走的呢?怎么會(huì)這樣呢?

  結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容,豐富學(xué)生的知識(shí)。

  2、學(xué)習(xí)月球的未解之謎

  宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究。

 。1)請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段,邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)?(全班交流)

 。2)在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中,你最感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

 。3)在小組內(nèi)選擇一個(gè)你們共同感興趣的實(shí)驗(yàn),仔細(xì)讀一讀。說(shuō)一說(shuō)假如你們就是參與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家,在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了很多的現(xiàn)象,你們有什么想法和感受呢?

 。4)匯報(bào)交流。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟,開闊視野,培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。)

 。5)課文的第七段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào),它想告訴我們什么呢?

  (6)除了這些實(shí)驗(yàn)給我們提出的沒有解開的謎,結(jié)合你們讀的月球的資料,你還想提出哪些謎呢?

 。ǖ谒苟嗷菡f(shuō)過(guò):“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。在教學(xué)中以“知謎”、“探謎”為主線,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)、不斷質(zhì)疑的興趣。在探究中通過(guò)有效的小組活動(dòng)的開展,展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶,培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍,富有創(chuàng)新意識(shí),其設(shè)計(jì)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生不斷自主參與、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。)

  3、發(fā)散思維,拓展練習(xí)

 。1)假如20年后你登上了月球,你準(zhǔn)備去做什么?(學(xué)生說(shuō))

 。閷W(xué)生插上想象的翅膀,為學(xué)生留下足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性的服。)

  (2)師生共同交流描寫月亮的古詩(shī)句(課件展示)

  小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。

  月來(lái)滿地水,云起一天山。

  露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

  夏深明月夜,江靜碧云天。

  (豐富自己的積累)

 。3)課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。

 。ㄔ谂囵B(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí),激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。)

  4、總結(jié)全文

  同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對(duì)月球有很大的興趣,有志氣有決心!我想不用多久月球肯定會(huì)被人類開發(fā)和利用。

  用課文最后一句話來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課:對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去。(齊讀)

  五、講板書設(shè)計(jì)

  塵土是否能殺菌?

  22、月球之謎水藻為何鮮嫩青綠?

 。ㄊ制娈悾

  年齡是否比地球大?