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《放小鳥》說課稿

時(shí)間:2022-08-03 20:56:07 說課稿 我要投稿

《放小鳥》說課稿

  作為一名老師,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的《放小鳥》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《放小鳥》說課稿

《放小鳥》說課稿1

  一、說教材

  《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文。這是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,不但形象生動(dòng),充滿兒童情趣,貼近兒童生活,而且語言優(yōu)美,生動(dòng)活潑,適合學(xué)生朗讀感悟。課文通過描寫“我”“得”小鳥與“放”小鳥的過程,讓學(xué)生從中明白——鳥是人類的朋友,我們要愛護(hù)它們,保護(hù)它們。

  新課標(biāo)對(duì)一二年級(jí)學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)要求是:

  1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

  2、學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。

  3、閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。

  為此,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線里的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

  3、懂得鳥是人類的朋友,要保護(hù)鳥。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字并能正確書寫,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):在朗讀中體會(huì)文章的`思想感情,知道鳥是人類的朋友,懂得要愛護(hù)鳥類

  我打算分三個(gè)課時(shí)來教授這篇課文,今天我主要講一下第一課時(shí)的教學(xué)安排。

  二、說學(xué)法

  基于教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我主要采用引導(dǎo)法、情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而讓他們獲得閱讀的體驗(yàn)。

  三、說教學(xué)過程

  1.揭示課題。開門見山引出課題,隨即板書,并就課題質(zhì)疑,意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

  2.初讀課文。每讀一遍,都有明確的要求,都讓學(xué)生有自己練讀的機(jī)會(huì),再根據(jù)學(xué)生興趣指名朗讀,有目的性地進(jìn)行檢查,以便接收到學(xué)生讀書的真實(shí)情況。

  3.整體感知。通讀全文后,就課前質(zhì)疑的問題再進(jìn)行解答,也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。

  4.識(shí)字教學(xué)。對(duì)于生字的識(shí)記,讓學(xué)生各抒己見,鼓勵(lì)他們用自己的方法來記住生字,積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

  整段的學(xué)習(xí)以讀為主,教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,最終讓學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容,能夠正確、流利地朗讀。

  四、說板書

  主要在帶有田字格的小黑板上示范教寫生字“問”等,讓學(xué)生能夠照著黑板上的范字一筆一畫照著寫。

  以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

《放小鳥》說課稿2

  一、說教材:

  《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第6單元第二課的一篇課文,本單元主題是(),本文是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,不但形象生動(dòng),充滿兒童情趣,貼近兒童生活,而且語言優(yōu)美,生動(dòng)活潑,適合學(xué)生朗讀感悟。課文通過描寫“我”“得”小鳥與“放”小鳥的過程,讓學(xué)生從中明白——鳥是人類的朋友,我們要愛護(hù)它們,保護(hù)它們。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”得到一只小鳥關(guān)進(jìn)籠子,卻看到小鳥不吃不喝,非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時(shí)向“我”道謝。

  教學(xué)理念:新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出:要在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力,不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升,從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

  為此,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo),學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語,理解課文內(nèi)容。

  2、能力目標(biāo),正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。

  3、情感目標(biāo),知道鳥是人類的朋友,懂得要愛護(hù)鳥類。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字并能正確書寫,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在朗讀中體會(huì)文章的思想感情,知道鳥是人類的朋友,懂得要愛護(hù)鳥類。

  二、說教法學(xué)法:

  1.談話引導(dǎo)法:本文是一篇教育散文,旨在讓學(xué)生從內(nèi)心明白保護(hù)鳥類,從而轉(zhuǎn)為內(nèi)在愛鳥之心,所以我選擇了談話引導(dǎo)法,這樣可以及時(shí)掌握學(xué)生內(nèi)心所想,及時(shí)加以引導(dǎo),使其轉(zhuǎn)變意識(shí),從而激發(fā)愛鳥護(hù)鳥之心;

  2.情景教學(xué)法:在鳥媽媽回來找小鳥的時(shí)候,我采用了情景教學(xué)法,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生身臨其境,從而感受到鳥媽媽的著急之情。

  3.教法與學(xué)法是相互統(tǒng)一的,針對(duì)本課采用的教法,我采用了自主探索與合作交流的學(xué)法。

  三、說教學(xué)過程:

  第一課時(shí):

  1.揭示課題。開門見山引出課題,隨即板書,并就課題質(zhì)疑,小鳥哪里來的?為什么又要放走?意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

  2.初讀課文。明確要求,讓學(xué)生有自己練讀的機(jī)會(huì),再根據(jù)學(xué)生興趣指名朗讀,有目的性地進(jìn)行檢查,以便接收到學(xué)生讀書的真實(shí)情況。

  3.整體感知。通讀全文后,就課前質(zhì)疑的問題再進(jìn)行解答,也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。

  4.識(shí)字教學(xué)。對(duì)于生字的識(shí)記,讓學(xué)生各抒己見,鼓勵(lì)他們用自己的方法來記住生字,積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

  一、復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入課文

  課開始,先引導(dǎo)學(xué)生說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)了解到些什么,再以和小鳥打招呼的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,把學(xué)生引入課文情境中。

  二、朗讀感悟悟中生情

  本文有4個(gè)自然段。第一段用生動(dòng)的語言表達(dá)了小鳥的可愛與我的急切心情。在這里我加入了一幅手繪圖畫,以鮮明的顏色讓學(xué)生通過視覺刺激體會(huì)“黃色的嘴巴,綠色的`羽毛”然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,再讓讓學(xué)生說說見過哪些一閃一閃的東西,充分感悟小鳥的可愛,引發(fā)學(xué)生也愛上這只小鳥,因此理解姑媽送“我”后我要把它占為己有的心情,“我”非常愛這只小鳥。然后順理成章地引入下面“把它關(guān)進(jìn)籠子”(此時(shí)板書“養(yǎng)”)接著引導(dǎo)學(xué)生說說“我”著急什么,抓住“一動(dòng)也不動(dòng),不知怎么辦”和聯(lián)系自己會(huì)怎么樣,充分感悟“我”急得不得了,并用朗讀表達(dá)“著急”。

  (為了給后面的放小鳥的舍得放作鋪墊,此處我多用了些時(shí)間讓學(xué)生通過圖畫感悟,自由讀,范讀,齊讀等多種形式充分體會(huì)到小鳥的可愛)

  第二段用動(dòng)情的語言描寫了鳥媽媽急切地找孩子。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)焦急的心情,然后帶學(xué)生進(jìn)入情景,如果此時(shí)你就是鳥媽媽,你就是小鳥,你會(huì)說些什么?組織學(xué)生進(jìn)行交流,角色對(duì)話,然后找兩三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。然后再指導(dǎo)朗讀,我將引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀文本后,扣住“突然、焦急”,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在小鳥和鳥媽媽急切地叫聲中聽到了什么?”展開討論,并組織交流,接著引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,說說如果自己是鳥媽媽,丟了孩子后會(huì)怎么樣,充分感悟“焦急”,然后指導(dǎo)學(xué)生再讀文本,以讀促動(dòng)心弦。

  (此處,在孩子表演的時(shí)候,給他們?cè)O(shè)計(jì)了耳熟能詳?shù)摹妒郎现挥袐寢尯谩罚屗麄冊(cè)谝魳仿曋,從?nèi)心深處感受到鳥媽媽的焦急,從而體會(huì)小男孩思想轉(zhuǎn)變的原因,也引起學(xué)生思想情感上的共鳴)。

  第三段雖然只有一句話,但充分表達(dá)了“我”真正的愛小鳥。我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文說說:小鳥是多么的可愛,“我”如此的愛它,但為什么現(xiàn)在又要把它放了,并抓住“決心”說說自己決心做過哪些事,體會(huì)“我”放走小鳥一點(diǎn)也不后悔,是真正的愛小鳥(板書→愛)。從而使學(xué)生懂得鳥是人類的朋友,我們要做護(hù)鳥的小使者。指導(dǎo)朗讀,加深體會(huì)。

  (此處,我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠H身體會(huì),比如決心放棄自己愛看的電視的時(shí)間來完成作業(yè),或者等等,以理解下決心的不容易,有了這些親身體會(huì),再加上前面的鋪墊,所以比較能讀出小男孩放小鳥的“決心”)

  第四段,抓住“謝謝你”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象體會(huì)小鳥回到媽媽身邊,回到大自然的歡快心情并說說:看著飛走的小鳥和鳥媽媽,“我”會(huì)想些什么?結(jié)合朗讀進(jìn)一步體會(huì)愛鳥、護(hù)鳥意識(shí)。

  三、拓展延伸豐富體驗(yàn)

  為了使愛鳥、護(hù)鳥意識(shí)深入到每一個(gè)學(xué)生的心靈,我為學(xué)生布置了活動(dòng)作業(yè),請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間多了解鳥類知識(shí),鳥對(duì)人類的作用,以及人與鳥和諧相處的故事等。

  以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

《放小鳥》說課稿3

  《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,不但形象生動(dòng),充滿兒童情趣,貼近兒童生活,而且語言優(yōu)美,生動(dòng)活潑,適合學(xué)生朗讀感悟。文中通過“我”

  放飛小鳥的過程,表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心,讓學(xué)生從中明白——鳥是人類的朋友,我們要愛護(hù)它們,保護(hù)它們。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝,非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時(shí)向“我”道謝。

  教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo),學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語,理解課文內(nèi)容。2、能力目標(biāo),正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。3、情感目標(biāo),知道鳥是人類的朋友,懂得要愛護(hù)鳥類。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字并能正確書寫,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):在朗讀中體會(huì)文章的思想感情,知道鳥是人類的朋友,懂得要愛護(hù)鳥類。

  教學(xué)理念:新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出:要在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力,不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升,從而使小學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

  課時(shí)安排:共兩課時(shí)。

  教學(xué)設(shè)想:

 。ǖ谝徽n時(shí))

  1.揭示課題。開門見山引出課題,隨即板書,并就課題質(zhì)疑,意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的'興趣。

  2.初讀課文。每讀一遍,都有明確的要求,都讓學(xué)生有自己練讀的機(jī)會(huì),再根據(jù)學(xué)生興趣指名朗讀,有目的性地進(jìn)行檢查,以便接收到學(xué)生讀書的真實(shí)情況。

  3.整體感知。通讀全文后,就課前質(zhì)疑的問題再進(jìn)行解答,也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。

  4.識(shí)字教學(xué)。對(duì)于生字的識(shí)記,讓學(xué)生各抒己見,鼓勵(lì)他們用自己的方法來記住生字,積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

  整段的學(xué)習(xí)以讀為主,教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,最終讓學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容,能夠正確、流利地朗讀。

 。ǖ诙n時(shí))

  心理學(xué)研究表明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。想象力比知識(shí)本身更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著人類社會(huì)的進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此,在教學(xué)中,應(yīng)適時(shí)讓學(xué)生插上想像的翅膀,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來,從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

  1.當(dāng)“我”把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里,小鳥在想些什么?借助多媒體的演示,讓學(xué)生進(jìn)行想象,關(guān)注小鳥的命運(yùn),開始走進(jìn)小鳥的心靈世界,從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,并能進(jìn)行有感情地朗讀。

  2.小鳥與鳥媽媽見面了,小鳥會(huì)說些什么呢?鳥媽媽會(huì)說些什么呢?當(dāng)一回動(dòng)物語言翻譯家。通過學(xué)生形象逼真的表演,真真切切感受到關(guān)在籠子里的小鳥的痛苦。

  3.小鳥回到了大自然會(huì)干些什么呢?課堂對(duì)于語文教學(xué)來說,實(shí)在太小了。為此,陶行知老先生要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限,將學(xué)生由課堂引向課外。只有了解小鳥會(huì)對(duì)人類所作的貢獻(xiàn),才能真正感受到鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

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