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《皇帝的新裝》說課稿(10篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編精心整理的《皇帝的新裝》說課稿,歡迎閱讀與收藏。
《皇帝的新裝》說課稿1
各位老師:
你們好,我說課的內(nèi)容是初中語文教材七年級上冊的《皇帝的新裝》一課,以下我從教材分析,目標(biāo)設(shè)定,教學(xué)過程,效果分析等方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一,教材分析
《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話作品,一百多年來深受廣大讀者特別是青少年的喜愛。從語文學(xué)習(xí)的角度而言,童話既是對記敘文的鞏固,又引導(dǎo)學(xué)生體會擬人、夸張、想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用,對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用,因此本課在本單元乃至整個(gè)語文學(xué)科知識體系中都處于重要位置。
根據(jù)童話通過虛構(gòu)的情節(jié)曲折的'反映現(xiàn)實(shí),揭露現(xiàn)實(shí)這一特點(diǎn),我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是:聯(lián)系生活實(shí)際,深刻理解作品主題。難點(diǎn)是:激發(fā)學(xué)生想象,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
二,目標(biāo)設(shè)定
學(xué)生對本課十分喜愛,且經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí),已具備了初步的閱讀能力,在老師的指導(dǎo)下能夠自主學(xué)習(xí),因此根據(jù)《新課標(biāo)》的要求,確定:
知識目標(biāo):以“騙”字為切入點(diǎn),整體認(rèn)知理解課文。(這是為了跟學(xué)生今后閱讀這類題材的文章提供規(guī)律性的啟示。)
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和創(chuàng)新思維。(這是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng),激起探索的欲望。)
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的好品質(zhì)。(這是為了幫助學(xué)生健康成長。)
為完成以上目標(biāo),達(dá)到較好的教學(xué)效果,我根據(jù)本課內(nèi)容淺顯,但篇幅較長的特點(diǎn),采用“板塊式”進(jìn)行教學(xué),將課堂分為:來到童話屋、精彩小舞臺、暢游智慧島、小小創(chuàng)作室四個(gè)板塊,分別就學(xué)生的朗讀、想象、寫作進(jìn)行訓(xùn)練及指導(dǎo)。學(xué)生主要采用朗讀、圈注、體會、合作探究等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三,教學(xué)過程
(一)情景導(dǎo)入
教師出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動畫片段,將學(xué)生帶入一個(gè)神奇的童話世界,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師導(dǎo)入新課,板書課題。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(三)活動
活動一:來到童話屋
教師提出問題,由學(xué)生根據(jù)自己的理解和積累,談一談對童話的認(rèn)識,說一說對安徒生的了解,在學(xué)生回答補(bǔ)充之后,教師投影出示作者,作品及文體知識簡介。
這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生了解童話,積累文學(xué)知識而設(shè)計(jì)的,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。
《皇帝的新裝》說課稿2
下面我將從以下六個(gè)方面來進(jìn)行說課:教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì),F(xiàn)在開始我的說課。
一、說教材
首先來說教材。
1、說教材的地位和作用
《皇帝的新裝》選自人教版七年級上冊第六單元的第26課。
這個(gè)單元的課文體裁多樣,有童話、詩歌、神話、寓言故事。這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事曲折地反映現(xiàn)實(shí),或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡,或表達(dá)對美好生活的向往,或贊美呼喚人間真情,想象豐富奇特、引人遐思。
本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一,通過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述,還是那根本不存在的“美麗的新裝”,都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟,是培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的理想觀,提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。
2、說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的把握,在新課程理念的指導(dǎo)下,特制定如下三維教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
(1)理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會童話的諷刺意義。
(2)能夠復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心理,品析人物形象,在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力。
(3)了解童話想象夸張的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
過程與方法:
通過復(fù)述、分角色朗讀課文、揣摩人物心理、品析人物形象,培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),掌握分析人物、理解主題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過揭露封建統(tǒng)治階級荒淫奢侈、驕橫愚蠢的.反動本質(zhì),啟發(fā)同學(xué)們要敢于說真話,做正直、無私的人。
3、說教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)以上對教材和教學(xué)目標(biāo)的分析,我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是:領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵,復(fù)述課文,從語言、心理描寫中感知人物形象。
根據(jù)對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析,我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)主要是:對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。
二、說學(xué)情
掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),對于整個(gè)教學(xué)過程具有重要的作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教授新知識的時(shí)候,自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征,從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。
1、學(xué)生剛剛涉及“童話”,要精確地介紹這種文學(xué)體裁知識,要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
2、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的,但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口,教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥,使之對主題的理解水到渠成。
三、說教法
在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則,選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此,我圍繞“師生互動,生生互動”來貫穿教學(xué)過程,主要運(yùn)用了以下方法:
(1)朗讀分析法:課上請同學(xué)們聽錄音朗讀課文,一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣、心理,二是邊聽邊想問題,一舉兩得。
(2)討論探究法:針對課文中的某些問題給同學(xué)們設(shè)置了討論的機(jī)會,讓同學(xué)們合作體會共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂,也能活躍課堂氛圍,體現(xiàn)了“師生互動,生生互動”的新課標(biāo)理念。
四、說學(xué)法
注重培養(yǎng)學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法,通過讓學(xué)生用心體會、動口表達(dá)、動腦思考、共同探討等活動參與教學(xué)全過程,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。
五、說教學(xué)過程
下面我來具體說說我對這篇課文的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平、能力水平及心理特點(diǎn),我以“師生互動,生生互動”貫穿全過程,安排了如下教學(xué)過程:
(一)情景導(dǎo)入
教師出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動畫片段,將學(xué)生帶入一個(gè)神奇的童話世界,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師導(dǎo)入新課,板書課題。
(二)來到童話屋
教師提出問題,由學(xué)生根據(jù)自己的理解和積累,談一談對童話的認(rèn)識,說一說對安徒生的了解,在學(xué)生回答補(bǔ)充之后,教師投影出示作者,作品及文體知識簡介。
這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生了解童話,積累文學(xué)知識而設(shè)計(jì)的,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。
作者:安徒生(1805-1875)全名:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等
體裁:童話是兒童文學(xué)的一種它往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育語言通俗生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝它又往往采用擬人的手法來寫。
(三)聽錄音,回答問題
接下來,請同學(xué)們邊看課文邊聽錄音,注意課文中的新字、詞,讀完全文,可提出問題:全文的線索是什么?
明確:是新裝。
進(jìn)一步追問,全文是怎樣圍繞“新裝”展開的?
明確:故事情節(jié)一般可分為:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的開頭有引子,結(jié)尾有尾聲。請圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次,并用小標(biāo)題的形式加以概括。
結(jié)合剛才所作的標(biāo)住,可以總結(jié)出愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝——議新裝(教師板書)
通過這些訓(xùn)練,一方面訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,另一方面也加深了他們對課文的熟悉程度。
(四)頒獎儀式
童話的一個(gè)特點(diǎn)就是:富有想象,請同學(xué)們把自己當(dāng)成評論家,給課文中的人物頒個(gè)獎。以小組討論的形式來“想一想,議一議”下面的問題:
誰最是可笑的?誰是最可恨的?誰是最卑鄙的?誰又是最可愛的?(找出證據(jù)來)
最可笑者皇帝:昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽
最可恨者騙子:狡猾偽善
最卑鄙者大臣:虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私
最可愛者孩子:純潔天真、無私無畏、直言不諱
(五)合作探討,強(qiáng)化認(rèn)識
為了讓教學(xué)能向縱深發(fā)展,而不是停留在表面的就事論事上,我設(shè)計(jì)了一系列問題,進(jìn)行討論:
(展示)有哪些人上當(dāng)受騙,(展示)騙子為何能得逞?(展示)為什么他們心甘情愿地受騙,他們的共同點(diǎn)是什么,(展示)小孩為什么說真話?文章反映了什么中心思想?
這一系列問題,既把課文串成了一條線,又培養(yǎng)了學(xué)生敢說真話的品質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)了文章的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
為了突破難點(diǎn),我還引導(dǎo)學(xué)生思考:你認(rèn)為哪些是現(xiàn)實(shí),(展示)哪些是夸張?(展示)哪些是想象?
討論時(shí),無論學(xué)生得出的結(jié)論多么荒誕離奇,我都予以鼓勵或引導(dǎo)。如在評價(jià)這兩個(gè)騙子時(shí),通過小組討論、交流,學(xué)生可能會得出不同結(jié)論:騙子騙皇帝是希望皇帝改過自新;是以毒攻毒;騙子行騙是社會病態(tài);騙子不值得肯定……,對這些回答,教師都應(yīng)該有預(yù)見性,更需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。
此設(shè)計(jì)運(yùn)用自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生動手、動口、動腦,既可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動中深化對人物的認(rèn)識,又緊扣教學(xué)重難點(diǎn)。
(六)拓展創(chuàng)新,訓(xùn)練思維
愛因斯坦認(rèn)為:“想象力比知識更重要!睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,我在本堂課上設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是:首先,求異創(chuàng)新。大膽改變原有情節(jié),多設(shè)想幾個(gè)“如果……那么……”比如:如果沒有人說真話,或者有人說了,皇帝沒有聽見,那么以后的情形又是怎樣?假如皇帝游行完畢,在皇宮門口碰到兩個(gè)騙子,他們之間將會有怎樣的一段對話?如果宮中有個(gè)敢講真話的人,向皇帝直言進(jìn)諫,這又將是怎樣的一番情形?……這些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異創(chuàng)新思維的問題,只要學(xué)生言之有理,都應(yīng)當(dāng)給予肯定。其次,遷移創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎?如果有,我們應(yīng)該怎么辦?可以“我們身邊的‘皇帝’”為題,讓同學(xué)們即興表演,在編演中鼓勵學(xué)生合作。這既是進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容,又是進(jìn)一步深化文章內(nèi)容,使語文教學(xué)最終回歸生活。
(七)課后作業(yè),提高素養(yǎng)
1、為培養(yǎng)學(xué)生由已知到未知,由此及彼,舉一反三的能力,課后布置作業(yè),閱讀《安徒生童話》集。
2、有人說這篇童話沒有寫完,還可以接下去寫,現(xiàn)在就讓我們一起當(dāng)當(dāng)小作家,給這篇《皇帝的新裝》寫一篇續(xù)文。
要求:
1、以“皇帝回到皇宮之后”為題
2、字?jǐn)?shù)不少于150字
3、充分運(yùn)用想象和夸張
(八)、小結(jié)
一場鬧劇,以騙開場,以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)笑聲過后,留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考在現(xiàn)實(shí)生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說假話,敢說實(shí)話,敢說真話,讓我們的社會保持純凈,這就是對每個(gè)人的考驗(yàn)了。
六、說板書設(shè)計(jì)
語文板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括,是增強(qiáng)語文教學(xué)中直觀因素的一種重要手段。這個(gè)板書設(shè)計(jì)反映了課文的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn),同時(shí),也顯示教學(xué)流程,它既便于教師歸納總結(jié),又便于學(xué)生思考記憶。
《皇帝的新裝》說課稿3
一、教材分析:
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話,學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活,對兒童進(jìn)行教育。所以這課既是對記敘文鞏固,又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用,對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用,因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初次接觸童話,有很必要了解童話有關(guān)知識,同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示,所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定
。1)知識掌握目標(biāo):掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識,學(xué)習(xí)通過人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定
(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)::訓(xùn)練想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
為幫助學(xué)生健康成長,結(jié)合教材確定
(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為:注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。
為提高課堂教學(xué)效率,結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定
(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示,確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識運(yùn)用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,確定教學(xué)難點(diǎn)為:想象力訓(xùn)練。
二、教材處理
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展,通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的,課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后,了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段
根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限,我采用的教學(xué)方法是:
1、字詞訓(xùn)練,大屏幕顯示,師生合作完成,此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀:理清故事情節(jié),初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí):依照故事情節(jié)發(fā)展,結(jié)合屏幕圖片展示,研究總結(jié)不同人物的相同心理,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,悟出作者寫作目的,同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅,方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象:我本著營造機(jī)會就放手的原則,讓學(xué)生插上想象的翅膀,給學(xué)生思維活動空間,激勵創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)_上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
(一)課前準(zhǔn)備
1、思想準(zhǔn)備:確認(rèn)幫助學(xué)生成人,培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想,按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備:以積極飽滿的情緒上課,有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備:多媒體、課件制作。
五、說過程
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
1、由顧城的《寫給安徒生童話的詩》引入課題。
2、介紹童話體裁的'相關(guān)知識。
3、檢查預(yù)習(xí)
(1)、檢查字詞
(2)、檢查詞語意思
(3)、文學(xué)常識填空
(二)、初讀課文一說新裝.
學(xué)生速讀課文,思考問題:
1、找出本文的線索,根據(jù)線索梳理故事情節(jié),根據(jù)提示填詞語。(提示:人物+動詞+新裝)
(皇帝愛)新裝——( )新裝——( )新裝——( )新裝——()新裝
2、根據(jù)情節(jié)復(fù)述故事。(可嘗試用第一人稱復(fù)述。)
3、騙子為何能得逞?眾人為何會上當(dāng)? (指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句)
。ㄈ、再讀課文說人物
作者用了哪些方法來刻畫人物?找出你認(rèn)為精彩的句子加以賞析,有感情的讀給大家聽。
(提示:這句話運(yùn)用——描寫方法,刻畫人物的——特點(diǎn)。)
。ㄋ模、回顧課——說主題
本文想要表達(dá)一個(gè)什么主題?這個(gè)故事給了我們什么啟示?(概括主題方法:本文通過....故事,諷刺了......的丑行,贊揚(yáng)了......)
。ㄎ澹、探寫法
本文運(yùn)用了對比,想象,夸張,對比的手法來突出文章主題,你能找出相關(guān)的語句嗎?體會其作用。
。⑼卣寡由
1、指鹿為馬的故事
2、蘇格拉底的故事
。ㄆ撸、作業(yè)展開想想,續(xù)寫故事。
《皇帝的新裝》說課稿4
各位老師:
你們好!我說課的內(nèi)容是:人教版九年義務(wù)教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。
以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說明:
一、教材分析:
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話,學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活,對兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固,又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用,對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用,因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初次接觸童話,有很必要了解童話有關(guān)知識,同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示,所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定
。1)知識掌握目標(biāo):掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識,學(xué)習(xí)通過人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定
。2)能力培養(yǎng)目標(biāo)為:訓(xùn)練想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
為幫助學(xué)生健康成長,結(jié)合教材確定
。3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為:注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。
為提高課堂教學(xué)效率,結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定
(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示,確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識運(yùn)用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,確定教學(xué)難點(diǎn)為:想象力訓(xùn)練。
二、教材處理
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展,通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的`相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的,課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后,了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段
根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限,我采用的教學(xué)方法是:
1、字詞訓(xùn)練,大屏幕顯示,師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀:理清故事情節(jié),初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí):依照故事情節(jié)發(fā)展,結(jié)合屏幕圖片展示,研究總結(jié)不同人物的相同心理,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,悟出作者寫作目的,同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅,方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象:我本著營造機(jī)會就放手的原則,讓學(xué)生插上想象的翅膀,給學(xué)生思維活動空間,激勵創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
(一)課前準(zhǔn)備
1、思想準(zhǔn)備:確認(rèn)幫助學(xué)生成人,培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想,按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備:以積極飽滿的情緒上課,有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備:多媒體、課件制作。
。ǘ⿲(dǎo)入:結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事,采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界,導(dǎo)入課題。
。ㄈ┝私庾髡呒拔捏w:初次接觸童話,這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識,為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。
。ㄋ模┱w感知:這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手,在快速閱讀中理解大意,對作品中人物作出初步評價(jià)。
(五)學(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn):在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn),理解作品的現(xiàn)實(shí)意義,從而提示主題,這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。
(六)創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn):想象力的訓(xùn)練會給學(xué)生更廣闊的思維空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會,也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。
。ㄆ撸┓此寂c小結(jié):這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識,另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn),以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
。ò耍┭芯啃詫W(xué)習(xí):此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化,將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字,更具問題的挑戰(zhàn)性,是對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。
板書設(shè)計(jì):
皇帝的新裝
安徒生
。ㄖS刺)
1、人物的語言展新裝
心理描寫
2、夸張的修辭試新裝
3、合理的想象看新裝
做新裝
皇帝愛新裝孩子說真話
鞭撻虛偽呼喚真誠
突出中心
以上是我關(guān)于《皇帝的新裝》一課的設(shè)計(jì)說明。
《皇帝的新裝》說課稿5
尊敬的各位評委,老師:
大家好。我是()號考生。
今天我說課的題目是《皇帝的新裝》。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一,現(xiàn)在我就教材、目標(biāo)、方法、過程四個(gè)方面來進(jìn)行說課。
第一、說教材:
本文是河北大學(xué)出版社七年級語文上冊第一單元第2課。本單元的幾篇故事將把我們帶到神奇的想象世界,它們的共同點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事曲折地反映了現(xiàn)實(shí)。
本文講述了一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。
第二、說目標(biāo):
根據(jù)新課程理念與課文教材特點(diǎn),以及七年級學(xué)生的認(rèn)知水平,我確定了以下目標(biāo),
1、知識目標(biāo):掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識。
2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)通過人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
3、情感目標(biāo):體悟童話的深刻內(nèi)涵,注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過人物描寫及運(yùn)用想象和夸張突出作品主題。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體悟童話的深刻內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的勇氣。
第三、說方法
實(shí)踐證明,優(yōu)秀的教師該是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者,為了實(shí)現(xiàn)教是為了不教,我圍繞“師生互動,生生互動”來貫穿教學(xué)過程,主要運(yùn)用了以下方法:
1、字詞訓(xùn)練法:大屏幕顯示,師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、感情誦讀法:課堂上要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣,訓(xùn)練美讀,培養(yǎng)語感。
3、分組探究法:讓學(xué)生感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅,由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。第四、說過程
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識能力水平及心理特點(diǎn),我安排了如下學(xué)習(xí)過程:
第一環(huán)節(jié),激發(fā)興趣,導(dǎo)出課題。我打算這樣導(dǎo)入,
說到皇帝,大家都會想到真龍?zhí)熳,九五之尊,那是至高無上的存在?墒,卻有這樣一位皇帝,竟然不穿衣服在大街上游行,出演了一場鬧劇。這是怎么回事呢?今天,就讓我們一起跟隨丹麥著名童話作家安徒生,去欣賞《皇帝的新裝》。板書課題。
我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入,是想從中心人物皇帝入手,點(diǎn)出情節(jié)的高潮部分,力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的情緒中開始本課的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié),檢查預(yù)習(xí),鞏固字詞
大屏幕顯示重點(diǎn)字詞,對學(xué)生進(jìn)行抽查,教師再強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音字形,如:滑稽的稽字。(轉(zhuǎn)身寫上,稽這個(gè)字,讀一聲,禾字旁,由禾,尤,旨三部分組成)學(xué)生當(dāng)堂書寫,課下再加以鞏固。
我這樣設(shè)計(jì),是對語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,字詞訓(xùn)練體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn),所以此環(huán)節(jié)必不可少。
第三環(huán)節(jié),初讀課文,理清脈絡(luò)
請同學(xué)們有感情的自由朗讀課文,思考問題,若用一個(gè)字來概括故事的主要情節(jié),你會選用哪一個(gè)字呢?學(xué)生小組合作探究,最后達(dá)成共識,選定“騙”字最為切合,那么情節(jié)圍繞“騙”而展開,即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。(邊寫板書)
我這樣設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生學(xué)會梳理故事情節(jié),培養(yǎng)篩選提煉信息的能力,并且讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究,最后確定最佳答案,可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。
第四環(huán)節(jié):細(xì)讀課文,分析人物
朗讀全文,圈點(diǎn)勾畫出描寫皇帝的語句,分析皇帝的'形象。讓學(xué)生以“這是一個(gè)怎樣的皇帝”的句式來填空,并說出理由。教師適當(dāng)引導(dǎo)。如:“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”這句話有什么表達(dá)效果?學(xué)生討論、回答,然后教師明確,最后總結(jié):這是一個(gè)驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人的皇帝。
然后用這樣的方法再總結(jié)其他人物形象的特點(diǎn),尤其是那個(gè)無私無畏、敢于說真話的小孩。我這樣設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的能力,學(xué)會從人物描寫的角度來把握人物形象特點(diǎn),增強(qiáng)閱讀文本的能力。
第五環(huán)節(jié):課堂小結(jié),拓展延伸
首先,教師總結(jié):一篇《皇帝的新裝》,一場欺騙的鬧劇,在嘲諷、譏笑過后,總覺得詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題,催促著我們?nèi)ニ伎既诵,愿心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。愿這不會只是善良的期盼。
然后,布置作業(yè):課下閱讀安徒生的其他童話并且寫下300字左右的讀后感。
我這樣設(shè)計(jì)意在拓展學(xué)生的知識面,滿足學(xué)生的閱讀期待,豐富學(xué)生的知識儲備,培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的勇氣,提升道德素養(yǎng)。
最后,我來說一下板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì),內(nèi)容精當(dāng)簡約,布局合理,美觀大方。既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容,又能給學(xué)生留下深刻的印象。
我的說課到此結(jié)束。各位評委老師,你們辛苦了。(鞠躬,轉(zhuǎn)身擦黑板)
《皇帝的新裝》說課稿6
一、說教材
《皇帝的新裝》是人教版七年級上冊第六單元中的一篇課文,它是丹麥童話大師安徒生的代表作之一,通過豐富的想象,夸張的手法以及形象的語言塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽的統(tǒng)治階級形象,反映了封建社會的腐朽生活!痘实鄣男卵b》是一篇童話故事,它有趣的故事情節(jié)和動人的敘述都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。
二、說學(xué)情
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對純真本然事物的熱切向往。這節(jié)課主要培養(yǎng)學(xué)生感知理解詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題,催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯、易受社會浸染的純美,如誠信、無私,該怎樣去呵護(hù)、去堅(jiān)持,讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格,這是需要學(xué)生深層體會的。愿這不會只是善良的翹盼。
三、說目標(biāo)
。1)能夠掌握童話的有關(guān)知識,理解童話的夸張和想象的特點(diǎn)。
。2)在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上,體會本文經(jīng)典的語言和心理描寫,感知人物形象。
。3)能夠認(rèn)識到世故世態(tài)下的人性弱點(diǎn),培養(yǎng)自己敢于說真話的品質(zhì)。
(4)對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。
四、說教法
(1)朗讀法:
在感知課文內(nèi)容上,進(jìn)行分角色朗讀,激發(fā)閱讀體驗(yàn),準(zhǔn)確把握人物形象。
。2)討論法:
解讀設(shè)疑,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,組織課堂討論、合作探究,深入品評童話故事。
。3)探究拓展法:
如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練,改編劇本。
五、說教學(xué)
本課設(shè)計(jì)遵循初中學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生興趣的`理念,以學(xué)生為主體,讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題,解決問題,使學(xué)生在生生互動、師生互動中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、整體感知。
1、請學(xué)生角色扮演
2、梳理文章過程
此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,分角色進(jìn)行朗讀交流,讓學(xué)生整體感知課文,達(dá)到生生互動。
三、品析挖掘
這部分分為三個(gè)小塊。
1、探尋人心,初步探索人心
2、走進(jìn)人心,小組討論學(xué)習(xí)
3、以讀解心,反復(fù)朗讀品味
在這一環(huán)節(jié)中,教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識,充分體現(xiàn)了小互動,生生互動、師生互動,師為主導(dǎo),生為主體。
四、小結(jié)
5、拓展延伸
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,續(xù)寫故事。
六、課堂小結(jié)
希望大家永葆天真爛漫的童心,無私無畏,摒棄自私虛偽,敢于說真話,說實(shí)話。
六、板書設(shè)計(jì)
皇帝的新裝
安徒生
皇帝(受)
織工(行)騙百姓(傳)
大臣、官員、騎士等(助)
《皇帝的新裝》說課稿7
一、說教材
首先,我說一說教材的地位及作用。《皇帝的新裝》選自魯教版教材六年級《語文》上冊的第五單元第25課,這個(gè)單元的課文體裁多樣,有童話、詩歌、神話、寓言故事這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí),或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡,或表達(dá)對美好生活的向往,或贊美呼喚人間真情想象豐富奇特、引人遐思
本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一,文章通過描寫一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事,諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述,還是那根本不存在的“美麗的新裝”,都能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以本文是培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材
二、說教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)
本課設(shè)計(jì)我遵循六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念,以學(xué)生為主體,讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利。依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念,再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn):
。1)了解童話內(nèi)容,
。2)感悟人物形象
。3)探究文章主旨
教學(xué)重點(diǎn):感悟人物形象
教學(xué)難點(diǎn):探究文章主旨
三、說教法、學(xué)法
葉圣陶先生的“教是為了不教”的理論,要求我教學(xué)時(shí)要重在指導(dǎo)方法培養(yǎng)能力。為了避免討論的無序性和保證學(xué)習(xí)的效果,我在學(xué)生動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中,注意適時(shí)地點(diǎn)撥,盡量發(fā)揮“四兩撥千斤”的功效,引導(dǎo)他們提煉概括文中的深刻意蘊(yùn),使學(xué)生學(xué)有所得。
具體而言,我借助多媒體課件,運(yùn)用談話法、課堂討論法,鑒賞分析法等形式進(jìn)行教學(xué),力求采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究問題,解決問題,使學(xué)生在生生互動、師生互動中相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。
四、說教學(xué)過程
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教育理念和教學(xué)思路的直接體現(xiàn),基于此,我是這樣安排教學(xué)過程的
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢,在課前極短的時(shí)間內(nèi),抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能。
上課伊始,我出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動畫片段,將學(xué)生帶入一個(gè)神奇的童話世界,進(jìn)而導(dǎo)入新課,板書課題。然后對童話這一體裁及作者安徒生進(jìn)行介紹,讓學(xué)生在初步了解童話的常用手法、語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開本課的學(xué)習(xí)。此設(shè)計(jì)重在溫故而知新,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣.
。ǘ┏踝x課文,了解內(nèi)容
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手,在快速閱讀中理解大意,對作品中人物作出初步評價(jià)。
在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:1、請用一個(gè)字概括文中的內(nèi)容,這個(gè)字既適用于文中每一個(gè)人物,又符合本文故事情節(jié)。或者說這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開的?并說說理由。
學(xué)生帶著問題自由朗讀課文,把握全文大意,找出符合全文情節(jié)發(fā)展的詞。
學(xué)生可能會說到“騙”“傻”“蠢”“假”等字,我就引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):(邊說邊板書)這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開的,騙子行騙,皇帝受騙,官員助騙,百姓傳騙,小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開始,到小孩揭騙結(jié)束,始終沒有離開這個(gè)“騙”字。
此環(huán)節(jié)旨在熟悉課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、概括能力、表達(dá)能力。“書讀百遍,其義自見”。朗讀是學(xué)生對課文內(nèi)容最直接、最真切的感知,也是學(xué)生自主與文章對話、與作者進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過自讀,學(xué)生掌握了文章的“骨架”后,初步感知了作者的寫作意圖,也為后面的品讀作下了鋪墊。
(三)細(xì)讀課文,感悟形象
在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:
1.在并不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它,這是為什么?你從中看到了哪些人性的弱點(diǎn)?
2.后來,一個(gè)小孩子最先說出了真話,作者這樣安排的用意是什么呢?
通過對以上問題的討論,引導(dǎo)學(xué)生一步一步品味語言,深入理解皇帝、大臣、百姓等人物形象,感悟到人性的弱點(diǎn)虛榮、虛偽、自欺欺人等對自身的害處。同時(shí)讓學(xué)生明白純真童心的'可貴。
新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,以讀促悟,以悟?qū)ёx。讓學(xué)生在讀與悟中感受到合作的樂趣以及成功的喜悅。
。ㄋ模┚x課文,探究主旨
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對課內(nèi)容文爛熟于胸,我再引導(dǎo)學(xué)生思考:1、這一個(gè)看似荒唐的鬧劇何以會成功上演?學(xué)生通過前一環(huán)節(jié)對人物形象的品析,能自然而然的得出結(jié)論——是封建統(tǒng)治階級的虛偽自私讓兩個(gè)騙子完成了一個(gè)本不可能完成的騙術(shù)。緊接著再探究作者的寫作目的:2、僅僅只為揭露封建統(tǒng)治者的虛偽自私嗎?學(xué)生思考后會發(fā)現(xiàn),安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé),表達(dá)了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們:做人要保持心地的純潔、純真,做一個(gè)真誠的人,講真話,反對社會現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間
安徒生說過:“我用我的一切感情和思想來寫童話,但是同時(shí)我也沒有忘記成年人,當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時(shí)候,我永遠(yuǎn)記得他們的父親和母親也會在旁邊聽! 從這我們可以看出作者寫這篇文章不僅是給小朋友看的,更是寫給我們大人看的。
我設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)遵循了由淺入深的原則,讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。我要強(qiáng)調(diào)的是,探究主要是一種學(xué)習(xí)方式,而不是科學(xué)研究,探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從已知到未知的自主探求的過程,不僅是追求一個(gè)結(jié)論,它更是一種經(jīng)歷,一種體驗(yàn)。
(五)人文培養(yǎng),情感熏陶
在這一環(huán)節(jié),我繼續(xù)給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺:
這是個(gè)童話。你們覺得這種事情會不會發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中呢?
學(xué)生討論后我補(bǔ)充介紹“指鹿為馬”的故事,并引導(dǎo)學(xué)生理解本文的現(xiàn)實(shí)意義。
新課標(biāo)指出,“欣賞文學(xué)作品,要從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。一篇優(yōu)秀的文章總是能久久地打動我們的心靈。設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生通過交流,學(xué)會做人的道理,給學(xué)生注入無私無畏的精神養(yǎng)料。讓學(xué)生從文章中獲得對自己終生發(fā)展有利的元素,提高自身的品德修養(yǎng)。
(六)布置作業(yè)
以“皇帝回宮以后”開頭,續(xù)寫童話。
[設(shè)計(jì)意圖]新課標(biāo)指出“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展!毕胂罅Φ挠(xùn)練會給學(xué)生更廣闊的思維空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會。
五、說板書設(shè)計(jì):
這一板書遵從簡潔明了,突出重點(diǎn)的原則,在教學(xué)過程中逐步展示。
《皇帝的新裝》說課稿8
今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。我將從說教材、說學(xué)生情況、說目標(biāo)、說教法與學(xué)法、說過程這五個(gè)方面的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、說教材
1、教材地位!痘实鄣男卵b》選自新課標(biāo)人教版教材七年級《語文》上冊的第六單元第26課。
這個(gè)單元的課文體裁多樣,有童話詩歌、神話、寓言故事。這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí),或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡,或表達(dá)對美好生活的向往,或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。
本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一,通過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述,還是那根本不存在的“美麗的新裝”,都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀,提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。
2、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
。1)重點(diǎn):領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵,復(fù)述課文,從語言、心里描寫中感知人物形象。
(2)難點(diǎn):對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。
二、說學(xué)生情況
1、學(xué)生剛剛涉及“童話”,要精確地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識,要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
2、 這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的,但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口,教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥,使之對主題的理解水到渠成。
三、說目標(biāo)
1、知識能力目標(biāo):
。1)理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會童話的諷刺意義。
。2)復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心里,品析人物形象,讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力。
。3)了解童話想象夸張是特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。
2、過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過揭露封建統(tǒng)治階級荒淫奢侈、驕橫愚蠢的'反動本質(zhì),啟發(fā)同學(xué)們要敢于說真話,做正直、無私的人。
四、說教法與學(xué)法
1、教法:在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則,選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此,我圍繞“師生互動,生生互動”來貫穿教學(xué)過程,主要運(yùn)用了以下方法:
。1)朗讀分析法:課上我請同學(xué)們聽錄音朗讀課文,一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣、心理,二是邊聽邊想問題,一舉兩得。
。2)討論探究法:課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會,讓同學(xué)們合作體會共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂,也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動,生生互動”的新課標(biāo)理念。
2、學(xué)法分析
注重培養(yǎng)學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法,通過讓學(xué)生用心體會、動口表達(dá)、動腦思考、共同探討等活動參與教學(xué)全過程,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考
五、說教學(xué)過程:
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平、能力水平及心理特點(diǎn),我以“師生互動,生生互動”貫穿全過程,安排了如下教學(xué)過程:
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)出課題:有生活中常見的活動——釣魚,引入社會中無形釣魚現(xiàn)象,進(jìn)而導(dǎo)入新課,讓學(xué)生再讀課文是找出釣魚者和魚。
。ǘ┳哌M(jìn)作者,了解童話。
。ㄈ┱w感知:請同學(xué)們聽錄音,朗讀課文,邊讀邊思考
。ㄋ模┭凶x賞析、解決教學(xué)重點(diǎn)。用圈點(diǎn)勾畫的方式畫出皇帝愛好和心里活動的語句,分析人物的性格特點(diǎn)。
。ㄎ澹┩ㄟ^模仿表演創(chuàng)設(shè)情境,突破教學(xué)難點(diǎn)。
(六)拓展練習(xí)
。ㄆ撸┛偨Y(jié)板書。板書課文層次。
。ò耍 作業(yè)布置:
不改變本文原意,發(fā)揮大膽的想象,給原文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。
《皇帝的新裝》說課稿9
今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。它選自義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級《語文》上冊的第六單元第26課。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是:“以新課標(biāo)的基本理念為依據(jù),改變傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從而提高語文能力!爆F(xiàn)在我就本校學(xué)生的情況分析、教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)程序、自我評估五個(gè)方面,本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、學(xué)生情況分析
1、學(xué)生剛剛涉及“童話”要精要地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識,要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
2、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的,但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口,教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥,使之對主題的理解水到渠成。
3、學(xué)生對文中問題的理解分析易文去矣去,且理解膚淺,務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思,各抒己見,對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù)。
二、說教材
1、本文內(nèi)容、地位、作用。
本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一,通過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。這個(gè)單元的課文體裁多樣,有童話詩歌、神話、寓言故事。都屬于文學(xué)作品,它們的共同點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí),或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡,或表達(dá)對美好生活的向往,或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。無論是作者扣人心弦的敘述,還是那根本不存在的“美麗的新裝”,都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀,提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。教材選得好,不失童趣又有思想深度,離奇而生動的故事情節(jié)更是扣人心弦,適合七年級學(xué)生閱讀。
2、本課的教學(xué)目的
A、能力目標(biāo)
(1)、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會童話的諷刺意義。
。2)、有感情地閱讀課文、復(fù)述、讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力。在思維訓(xùn)練中,增強(qiáng)對語言文字的感悟力,表達(dá)力。
。3)、了解童話想象夸張是特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。
。4)、在“師生合作下,生生合作”中,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
B、情感目標(biāo)
安徒生筆下的皇帝、大臣和隨員雖然都沒有看到所謂的新裝,但為了不讓別人說他們不稱職或愚蠢,都不住地夸贊所謂的布料美極了。揭露了他們的.虛偽和自欺欺人的本質(zhì)。最后,作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰也不敢說的真相。體現(xiàn)了孩子的天真膽大和率直,寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
A、重點(diǎn):領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵,復(fù)述課文
B、難點(diǎn):想象與夸張?jiān)谖闹械谋磉_(dá)效果
4、教學(xué)計(jì)劃
本課計(jì)劃二課時(shí),我說課的內(nèi)容是第一課時(shí)。
三、說教法
實(shí)踐證明,優(yōu)秀的教師該是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者,為了實(shí)現(xiàn)教是為了不教,在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的理念為原則,選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此,我圍繞“師生互動,生生互動”來貫穿教學(xué)過程,主要運(yùn)用了以下方法:
1、朗讀分析法:課上我請同學(xué)們聽錄音朗讀課文,一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣,備表演之需,二是邊聽邊想問題,一舉兩得。
2、討論法:課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會,讓同學(xué)們合作體會共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂,也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動,生生互動”的新課標(biāo)理念。
3、演示法:這節(jié)課我還準(zhǔn)備了一些圖片和電影動畫片段,以使大家復(fù)述課文時(shí)既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,又是很好的復(fù)述材料,極大地豐富了課堂內(nèi)容,使大家感受到童話的魅力。
4、講故事法:在復(fù)述課文時(shí)其它已經(jīng)貫穿了老師的講和大家的講,使大家能在故事中學(xué)習(xí)知識。
四、說學(xué)法
實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一,使學(xué)生能主動活潑,自主主動學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的保證。因此,在教學(xué)過程中,我注重指導(dǎo)學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法,通過讓學(xué)生用心體會、動口表達(dá)、動腦思考、共同探討等活動參與教學(xué)全過程,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查、探討,激發(fā)學(xué)生積極性,盡量啟發(fā)學(xué)生“自己想”、“自己試”、“自己說”、“自己找”、“自己演”與他人討論合作,從中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平、能力水平及心理特點(diǎn),我以“師生互動,生生互動”貫穿全過程,安排了如下教學(xué)過程:
(一)、激發(fā)興趣,導(dǎo)出課題
導(dǎo)語不應(yīng)是教師一個(gè)人的獨(dú)白,要讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中來,我是以問題的形式這樣來導(dǎo)入的:
說起童話,大家肯定會興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(鄭淵潔、安徒生、格林等等)看來大家都讀過安徒生的童話了,你們喜歡嗎?(喜歡)在小學(xué)時(shí),我們學(xué)過他的哪篇童話(《賣火柴的小女孩》),好,我們今天來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色的作品,我想大家也喜歡[接著出示課題:皇帝的新裝安徒生圖片(1)]
。ǘz查預(yù)習(xí),整體感知,讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容復(fù)述
我先讓大家把收集到的安徒生的資料進(jìn)行交流
[老師出示圖片(2)]
讓同學(xué)們對作者有一定了解后,接著學(xué)習(xí)本課的生字詞
[老師出示圖片(3)]
請同學(xué)們聽錄音,朗讀課文,邊讀邊想,為這篇童話加一個(gè)副標(biāo)題——一個(gè)怎樣的皇帝
[出示圖片(4)皇帝的新裝一個(gè)——的皇帝]
接著我讓同學(xué)們討論發(fā)言,說出原因,讓大家在聽中,討論中加深對課文的理解,對皇帝有一定的認(rèn)識后,我便出示了圖片(5)[出示]
再次讓大家以小組為單位,給課文分段,從而又一次加深了對課文的了解。這時(shí),我就請同學(xué)們合上課本,根據(jù)我下面出示的圖片復(fù)述課文了。我出示四張圖片,[出示圖片(6)]讓同學(xué)們先在小組內(nèi)復(fù)述,然后找一個(gè)同學(xué)復(fù)述第四圖片給大家聽。這樣的“再創(chuàng)造性”復(fù)述,加深了學(xué)生對課文的感悟,學(xué)生也保持了興趣并推進(jìn)了第三環(huán)節(jié)的進(jìn)行。
(三)觀看動畫影片,大家模仿表演。
為了讓大家能再次理解課文,感受童話的大膽想象和夸張,我播放了最后一部分——展新裝。這樣的影片放映是很好地利用了多媒體的條件,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感性認(rèn)識的豐富空間,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而也豐富本節(jié)課的內(nèi)容,更使學(xué)生有了一定的模仿空間。由于影片的人物栩栩如生,假惡丑,真善美體現(xiàn)得淋漓盡致,更把高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀貫穿于此過程,使學(xué)生熏陶感染,潛移默化,體會到童話作品的生命力。
接著讓大家結(jié)合課文進(jìn)行情景表演。
角色:皇帝、小孩、爸爸、百姓
要求:抓住人物性格、神態(tài)、語言、表情自然
(四)、作業(yè):不改變本文原意,發(fā)揮大膽的想象,給原文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。
六、自我評估
無論是傳統(tǒng)的,還是創(chuàng)新的,施教之功在于點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、這節(jié)課我將盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),尊重他們,鼓勵他們,完成教學(xué)任務(wù)的“文”與“道”,讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)更得到能力訓(xùn)練,陶冶心靈。
《皇帝的新裝》說課稿10
我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。(板書)下面,我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程等方面說一說我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。
一、說教材
【說教材】
《皇帝的新裝》是人教版七年級上冊第六單元中的一篇課文,它是丹麥童話大師安徒生的代表作之一,通過豐富的想象,夸張的手法以及形象的語言塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽的統(tǒng)治階級形象,反映了封建社會的腐朽生活。
二、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念,再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn):
(1)了解童話內(nèi)容,
。2)感悟人物形象
。3)探究文章主旨
教學(xué)重點(diǎn):感悟人物形象
教學(xué)難點(diǎn):探究文章主旨
三、說教法、學(xué)法
本節(jié)課,我主要采用了以下的三種教法來充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)自主、合作的精神:運(yùn)用談話法、討論法,鑒賞分析法
在學(xué)法上力求采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究問題,解決問題,使學(xué)生在生生互動、師生互動中相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。
四、說教學(xué)過程
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教育理念和教學(xué)思路的`直接體現(xiàn),基于此,我是這樣安排教學(xué)過程的
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
上課伊始,我出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動畫片段,將學(xué)生帶入一個(gè)神奇的童話世界,進(jìn)而導(dǎo)入新課,板書課題。然后對童話這一體裁及作者安徒生進(jìn)行介紹,讓學(xué)生在初步了解童話的常用手法、語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開本課的學(xué)習(xí)。此設(shè)計(jì)重在溫故而知新,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣、
。ǘ┏踝x課文,了解內(nèi)容
在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:
1、請用一個(gè)字概括文中的內(nèi)容,這個(gè)字既適用于文中每一個(gè)人物,又符合本文故事情節(jié)。或者說這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開的?并說說理由。
此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,整體感知課文內(nèi)容,
。ㄈ┘(xì)讀課文,感悟形象
在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:
1、在并不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它,這是為什么?你從中看到了哪些人性的弱點(diǎn)?
2、后來,一個(gè)小孩子最先說出了真話,作者這樣安排的用意是什么呢?
通過對以上問題的討論,引導(dǎo)學(xué)生一步一步品味語言,深入理解皇帝、大臣、百姓等人物形象,感悟到人性的弱點(diǎn)虛榮、虛偽、自欺欺人等對自身的害處。同時(shí)讓學(xué)生明白純真童心的可貴。
。ㄋ模┚x課文,探究主旨
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對課內(nèi)容文爛熟于胸,我再引導(dǎo)學(xué)生思考:
1、這一個(gè)看似荒唐的鬧劇何以會成功上演?學(xué)生通過前一環(huán)節(jié)對人物形象的品析,能自然而然的得出結(jié)論——是封建統(tǒng)治階級的虛偽自私讓兩個(gè)騙子完成了一個(gè)本不可能完成的騙術(shù)。緊接著再探究作者的寫作目的:
2、僅僅只為揭露封建統(tǒng)治者的虛偽自私嗎?學(xué)生思考后會發(fā)現(xiàn),安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé),表達(dá)了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們:做人要保持心地的純潔、純真,做一個(gè)真誠的人,講真話,反對社會現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間
我設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)遵循了由淺入深的原則,讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
以“皇帝回宮以后”開頭,續(xù)寫童話。
五、說板書設(shè)計(jì):
這一板書遵從簡潔明了,突出重點(diǎn)的原則,在教學(xué)過程中逐步展示。
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