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《雷雨》說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《雷雨》說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。
《雷雨》說(shuō)課稿1
【說(shuō)教材】《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受,二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用以小組探究活動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景,多形式讀文,讓學(xué)生通過(guò)自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)。
目標(biāo)是:
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
【說(shuō)設(shè)計(jì)理念】
。骸墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在!倍昙(jí)的學(xué)生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此,在本課的預(yù)設(shè)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,發(fā)展個(gè)性。
【說(shuō)過(guò)程】
第一步“談話交流,激發(fā)興趣!睂W(xué)生們都曾經(jīng)歷過(guò)雷雨時(shí)節(jié),經(jīng)歷過(guò)大自然中的各種天氣。這些畫面,這些意境,都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ,去運(yùn)用,它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。在開始激趣導(dǎo)入時(shí),我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)自己看到的雨的特點(diǎn),孩子們由于對(duì)雨非常的了解,所以積極性特別的高,說(shuō)的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又喚醒學(xué)生對(duì)以往感知的回憶,喚醒學(xué)生心中沉睡的生活,從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境,使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過(guò)程中,之所以采用這種追憶式導(dǎo)入,是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是七八歲的孩子,他們的.好奇心強(qiáng),注意力容易分散。我希望通過(guò)這種輕松簡(jiǎn)單的談話,激發(fā)學(xué)生的興趣,直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文,這時(shí),孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,他們有的站在講臺(tái)上讀,有的站在窗戶邊讀,有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性。激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文的渴求。
第二步“小組合作,自主識(shí)字!惫膭(lì)學(xué)生互相合作,采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字,如:借助拼音、字形分析、組詞……將識(shí)字和積累語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合起來(lái),提高識(shí)字效率,培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字,體會(huì)了成功的喜悅。他們?cè)谧灾鹘涣鞯倪^(guò)程中,充分展示了自己的個(gè)性,膽大的孩子帶動(dòng)膽小的孩子,利用“聽、評(píng)、說(shuō)”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分展示自己的機(jī)會(huì),為他們提供了一個(gè)平等的、友好的、互助的學(xué)習(xí)交流舞臺(tái)。
第三步“聯(lián)系生活,發(fā)展思維!钡湍昙(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。聯(lián)系生活將抽象的語(yǔ)言文字化為可感的畫面,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑。為此,我利用生動(dòng)的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像,再來(lái)找一找,說(shuō)一說(shuō),“作者圍繞雷雨先寫什么,再寫什么,最后寫什么?”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的?”讓學(xué)生反復(fù)品讀課文,再來(lái)感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的?感知后再讀課文,學(xué)生就能憑借作品語(yǔ)言,去神游自然美景,去聆聽狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。
遺憾的是,學(xué)生的朗讀沒有指導(dǎo)到位,對(duì)課文的理解也只是停留在表面。另外,學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高
《雷雨》說(shuō)課稿2
說(shuō)教材:《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描寫了雷雨前說(shuō)、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受,二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我從學(xué)生自然生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用以小組探究活動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)直觀的課文教學(xué)情景,多情勢(shì)讀文,讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特色。
說(shuō)教學(xué)目的:
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有情緒地朗讀課文,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
3、有留意察看氣象的興趣,能寫察看日記。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字、寫字、朗讀課文。
說(shuō)教學(xué)籌備:
課前布置學(xué)生察看雷雨這一自然現(xiàn)象。
說(shuō)教法學(xué)法:在本課的`教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特色。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培育為重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作檢討、多情勢(shì)的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快
說(shuō)教學(xué)過(guò)程(學(xué)習(xí)過(guò)程分三步):
第一步“談話交換,激發(fā)興趣!痹陂_始激趣導(dǎo)入時(shí),我以談話的方式讓學(xué)生們接洽生活說(shuō)一說(shuō)自己看到的雨的特色,孩子們由于對(duì)雨非常的了解,所以積極性特殊的高,說(shuō)的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又喚醒學(xué)生對(duì)以往感知的回憶,喚醒學(xué)生心中沉睡的生活,從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境,使豐盛的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過(guò)程中,之所以采用這種追憶式導(dǎo)入,是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是七八歲的孩子,他們的好奇心強(qiáng),注意力容易疏散。我盼望通過(guò)這種輕松簡(jiǎn)略的談話,激發(fā)學(xué)生的興趣,直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文,這時(shí),孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,他們有的站在講臺(tái)上讀,有的站在窗戶邊讀,有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性。激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文的渴求。
第二步“小組合作,自主識(shí)字!奔(lì)學(xué)生互相合作,采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字,如:借助拼音、字形剖析、組詞……將識(shí)字和積聚語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合起來(lái),提高識(shí)字效率,培育識(shí)字能力。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了生字,體會(huì)了成功的喜悅。他們?cè)谧灾鹘粨Q的過(guò)程中,充分展示了自己的個(gè)性,膽大的孩子帶動(dòng)膽小的孩子,利用“聽、評(píng)、說(shuō)”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分展示自己的機(jī)遇,為他們提供了一個(gè)平等的、友愛的、互助的學(xué)習(xí)交換舞臺(tái)。
第三步“接洽生活,發(fā)展思維。”低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。接洽生活將抽象的語(yǔ)言文字化為可感的畫面,是培育學(xué)生思維能力的最佳道路。為此,我利用活潑的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像,再來(lái)找一找,說(shuō)一說(shuō),“作者圍繞雷雨先寫什么,再寫什么,最后寫什么?”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的?”讓學(xué)生重復(fù)品讀課文,再來(lái)感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的?感知后再讀課文,學(xué)生就能憑借作品語(yǔ)言,去神游自然美景,去凝聽狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。
說(shuō)板書:
本課的板書設(shè)計(jì),我分三個(gè)方面設(shè)計(jì):雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候,分別整頓并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲;雷雨時(shí)雨量由小到大,大到小來(lái)板書。全部板書簡(jiǎn)潔,條理明確。
《雷雨》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材地位特點(diǎn)。
我今天所說(shuō)的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊(cè)第三單元。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),培養(yǎng)戲劇意識(shí),解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首,認(rèn)真解讀本文將有助于對(duì)其他三篇?jiǎng)”镜睦斫?,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀劇本時(shí),注意品味個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言,把握尖銳集中的戲劇沖突,了解人物性格是怎樣在矛盾沖突中的發(fā)展、變化中得到體現(xiàn)的。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):了解戲劇常識(shí),作者及作品梗概。走進(jìn)作品,走進(jìn)大師。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。
2、能力目標(biāo):領(lǐng)會(huì)作品中個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言對(duì)真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起的作用。
3、情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)到具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡史,從而認(rèn)清半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):兩個(gè)矛盾:周樸園與魯侍萍的矛盾沖突、周樸園與工人代表魯大海的矛盾沖突。
2、難點(diǎn):
a、把握周樸園的性格特征,了解魯侍萍被侮辱殘害的根源。
b、了解出場(chǎng)人物之間的復(fù)雜的關(guān)系。
四、 說(shuō)學(xué)法引導(dǎo)。
見教案。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入。激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。(約3分鐘)
1、上課伊始,我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2、之后,我指出七十年前的今天,年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》,為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜,三個(gè)愛恨交織,有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。《雷雨》,除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個(gè)難解的迷,究竟還能告訴今天的.我們多少些人與人性的啟示。
3、接著,我與學(xué)生一起以探究者的身份,平等的走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師,走進(jìn)《雷雨》。
。ǘ 資源收集和整合分析。(約13分鐘)
1、設(shè)問(wèn)提示,提出問(wèn)題。
我采用換位思考。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師,在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài),在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí)。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么?并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題,發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。
2、信息收集處理。
。1)聚焦問(wèn)題。
就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問(wèn)題。進(jìn)行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問(wèn)題。
A、戲劇常識(shí)(定義、分類、鑒賞劇本的要素等) B、 曹禺簡(jiǎn)介,《雷雨》故事梗概,創(chuàng)作背景
(2)資源搜索。
教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負(fù)責(zé)其中一個(gè)問(wèn)題。之后,教師提供給學(xué)生解答問(wèn)題的途徑。收集課文和課外資料上的信息利用網(wǎng)絡(luò),使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問(wèn)其中一個(gè)獲幾個(gè)站點(diǎn),收集相關(guān)的信息。
為了提高課堂教學(xué)的效率,教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。 在這一過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作,使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。享受學(xué)習(xí)的過(guò)程,提高自主學(xué)習(xí)的能力。
3、交流、匯報(bào)、討論。
接著,首先要求學(xué)生對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理,把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間,教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥。
之后,教師作簡(jiǎn)要小結(jié) 。并補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖,使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。
。ㄈ┪谋旧钊胙凶x及網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)討論。(約27分鐘)
1、在了解戲劇要點(diǎn),大體把握了《雷雨》之后;貧w文本,通過(guò)對(duì)文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場(chǎng)戲,也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點(diǎn)。
2、插播電影《雷雨》此部分的片斷,并提出思考題。
A、這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么?這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段。 B、 分析人物性格。
3、在觀看完電影后,學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題A。
以此得出,魯侍萍身份確定使這場(chǎng)戲劇沖突的點(diǎn)。之后,讓學(xué)生課堂口頭回答以下問(wèn)題。
。1)周樸園在不知是魯侍萍之前,周對(duì)魯是什么態(tài)度?找到依據(jù)。
。2)兩人圍繞三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事件展開對(duì)話,在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中,周樸園幾次問(wèn)魯侍萍的姓氏和身份?這些問(wèn)話和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過(guò)程?
(3)周樸園在知道是魯侍萍之后,周對(duì)魯?shù)膽B(tài)度有何變化,哪里體現(xiàn)? (學(xué)生簡(jiǎn)要口頭回答)
4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上。接下來(lái),教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū),深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。
A、周樸園愛魯侍萍嗎?他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎?你覺得周樸園是一個(gè)怎樣的人?
B、魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度?你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人?
之后,教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來(lái)寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí),我誠(chéng)懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來(lái)俯視這群地上的人們!敝赋觯茇钦驹诒瘧懙慕嵌壬峡创独子辍分械娜宋。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度、多方位,以自己的觀點(diǎn)解讀人物、讀出自己。
5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評(píng),以深化學(xué)生的認(rèn)知。
(四)課外研究拓展。(約3分鐘)
在課堂討論的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步延伸研究范圍,拓展課外研究性學(xué)習(xí)。
1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如:
A、《雷雨》的命名。
B、曹禺創(chuàng)作《雷雨》的前后歷程。
C、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛。
D、周樸園和他的三個(gè)女人。
E、《雷雨》和《原野》比較談。
2、鼓勵(lì)和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個(gè)研究性命題。并讓他們選擇其中較有價(jià)值的一個(gè)命題。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。
3、要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過(guò)電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱。
(五)結(jié)束詞。
我的結(jié)束詞是這樣的。
同學(xué)們。今天,在曹禺先生建構(gòu)的一個(gè)“人的舞臺(tái)”上。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩,走進(jìn)《雷雨》,F(xiàn)在走出《雷雨》。
《雷雨》說(shuō)課稿4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師們:
大家下午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《夏天的雷雨》。
《夏天的雷雨》是鄂教版小學(xué)《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第四單元《火熱的夏天》第一個(gè)主題《夏天到了》第二課時(shí)。根據(jù)品德與生活課程的總目標(biāo)和兒童的認(rèn)知規(guī)律。
我將了解雷雨前的現(xiàn)象,了解雷雨中的一些科普知識(shí)以及雷雨的危險(xiǎn)性,掌握防雷知識(shí)作為本課的知識(shí)與技能目標(biāo)。
在行為與習(xí)慣上,我想讓學(xué)生知道要躲避雷雨,并掌握躲避雷雨的方法,增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
同時(shí)我設(shè)計(jì)了本課的情感與態(tài)度目標(biāo):知道夏天的雷雨是自然現(xiàn)象,消除學(xué)生對(duì)雷雨恐懼心理。鼓勵(lì)學(xué)生觀察,爭(zhēng)當(dāng)小小氣象員;鼓勵(lì)學(xué)生看書,爭(zhēng)當(dāng)小小科普員;鼓勵(lì)學(xué)生宣傳,爭(zhēng)當(dāng)小小宣傳員。讓學(xué)生樂于對(duì)大自然中的現(xiàn)象進(jìn)行探究,并體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法目標(biāo)是通過(guò)看一看、聽一聽方法,讓學(xué)生從視覺、聽覺中感知雷雨,通過(guò)講一講、讀一讀讓學(xué)生了解一些科普知識(shí)還有雷電帶來(lái)的災(zāi)難,通過(guò)幫一幫、說(shuō)一說(shuō)方法,讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,通過(guò)演一演、議一議方法,讓生活中的情景再現(xiàn),并讓學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,通過(guò)想一想、評(píng)一評(píng)方法,知道我們自己在雷雨時(shí)有哪些行為是錯(cuò)的。
這節(jié)課我覺得,它的重難點(diǎn)是掌握正確的避雷方法,增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
我在教學(xué)過(guò)程中力求做到,構(gòu)建一個(gè)生活性、開放性、活動(dòng)性、趣味性的課堂。
一、構(gòu)建開放性的課堂
夏天的雷雨是自然現(xiàn)象,學(xué)生們都見過(guò),但他們的觀察有限,因此課前我讓學(xué)生查閱資料或詢問(wèn)長(zhǎng)輩,了解到雷雨前的現(xiàn)象以及避雷小常識(shí)。讓課堂走向室外,課堂更具有開放性。這也有助于“了解雷雨現(xiàn)象和掌握防雷知識(shí)”這個(gè)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。
二、構(gòu)建緊密聯(lián)系生活的課堂
1、聯(lián)系生活、觀察生活,關(guān)注雷雨前的現(xiàn)象
教材中給出的雷雨前畫面,都是一些小動(dòng)物的現(xiàn)象,但是聯(lián)系到我們學(xué)校的學(xué)生,他們都是城市的學(xué)生,很少看見這些動(dòng)物,那么怎么知道要下雨了?于是我在活動(dòng)一中還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),將這些現(xiàn)象分類,分為在城市和農(nóng)村,我們分別可以通過(guò)什么來(lái)知道要下雷雨了。
不過(guò)今天在課堂上有很多學(xué)生的回答能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談到的都是自己感受或看到的.,那么我再用此方法梳理時(shí)會(huì)讓他們更加清楚。
2、用已獲得的避雷常識(shí)幫一幫身邊的小朋友,體驗(yàn)成功的快樂。
在學(xué)生了解了避雷方法后,我根據(jù)我校學(xué)生情況,創(chuàng)設(shè)了四個(gè)情景。這四個(gè)情景都是很有可能發(fā)生的,讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到真實(shí)生活。并且讓學(xué)生在幫助這些弟弟妹妹中獲得快樂。
在課堂教學(xué)時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都很積極,有了這種很真實(shí)的情景,他們就像在真實(shí)的生活中幫助他人一樣,獲得快樂。如果不是這么貼近生活的情景創(chuàng)設(shè),學(xué)生可能會(huì)想不到他的知識(shí)還可以幫助到別人。此方法也促進(jìn)了教學(xué)重難點(diǎn)的達(dá)成,使學(xué)生很好的掌握了防雷知識(shí)。
3、由人及己,評(píng)判真實(shí)鏡頭中的自己。
低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)基本上是言不及己,所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。用剛剛學(xué)到的知識(shí)來(lái)判斷這些圖片中學(xué)生行為的對(duì)錯(cuò)。而這些圖片都是上周五,我校學(xué)生真實(shí)的畫面,學(xué)生看了后會(huì)感覺很親切,并且容易接受正確的觀點(diǎn)。
事實(shí)的確如此,學(xué)生在看到照片時(shí)首先很驚訝,后來(lái)利用他們學(xué)過(guò)的已有知識(shí)在幫忙改正時(shí),其實(shí)他們就能聯(lián)系到自己的行為,并且自覺的糾正自己的錯(cuò)誤行為,這就說(shuō)明在他們心里已經(jīng)牢牢記住了防雷知識(shí),并且已經(jīng)接受。在這里重難點(diǎn)就很好的達(dá)成。
三、積極構(gòu)建有“味”的生活課堂
本節(jié)課的內(nèi)容雖然是學(xué)生司空見慣的,要讓學(xué)生在頭腦中形成一種品德意識(shí),這還需要一種理論灌輸,如何讓學(xué)生吃理,如何導(dǎo)行,我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)三員”。
1、鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、關(guān)注天氣,爭(zhēng)做小小氣象員。
2、鼓勵(lì)學(xué)生去探究、去閱讀有關(guān)雷雨的書籍,爭(zhēng)做小小科普員。
3、鼓勵(lì)學(xué)生宣傳避雷小知識(shí),爭(zhēng)做小小宣傳員。
具體表現(xiàn)在:
。1)“說(shuō)一說(shuō)、讀一讀”
讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),比如在活動(dòng)一中,了解雷雨前的現(xiàn)象,就主要是通過(guò)學(xué)生說(shuō),將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái),并且老師也可以了解到學(xué)生已有的知識(shí)是怎樣的,最后讀一首兒歌來(lái)幫助記憶。
。2)“聽一聽、看一看”
可以讓學(xué)生了解不知道的知識(shí),比如看雷雨災(zāi)難的新聞,看統(tǒng)計(jì)情況等,還有聽小博士講解避雷知識(shí),這些學(xué)生都很容易接受,并且讓學(xué)生對(duì)雷雨的危險(xiǎn)性有初步的認(rèn)識(shí),對(duì)避雷方法有全面的了解,在這里有助于知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。
。3)“演一演、議一議”
在課堂上通過(guò)演的方式將生活中的情景再現(xiàn),一是吸引學(xué)生的注意力,二是情景更真實(shí),學(xué)生更容易接受。演完后讓學(xué)生議論其中行為的對(duì)錯(cuò),這個(gè)環(huán)節(jié)可以很好的突破重難點(diǎn)。
(4)“想一想、評(píng)一評(píng)”
學(xué)生看生活中真實(shí)的照片,來(lái)判斷行為對(duì)錯(cuò)。通過(guò)設(shè)計(jì)三個(gè)我校一年級(jí)學(xué)生遭遇雷雨天氣的情景,讓學(xué)生用已有知識(shí)幫助弟弟妹妹安全避雷。這個(gè)可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,同時(shí)還可以更好的掌握避雷知識(shí)。
總的來(lái)說(shuō),在本課教學(xué)上,我力求做到融“激勵(lì)性、趣味性、過(guò)程性、引導(dǎo)性、發(fā)展性”為一體,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在潛移默化中思想上受到教育,行為上有更多的自我保護(hù)的安全知識(shí),力求創(chuàng)設(shè)“潤(rùn)物無(wú)聲”的品德教學(xué)境界,但也有不盡人意的地方,比如全面關(guān)注學(xué)生問(wèn)題,科學(xué)有效的評(píng)價(jià)學(xué)生等問(wèn)題上都還做的不夠好,這些都有待于我進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、改進(jìn)。
以上是我對(duì)本節(jié)課的說(shuō)課,歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師們批評(píng)指正。
《雷雨》說(shuō)課稿5
尊敬的老師們,大家好。我說(shuō)課的題目是《雷雨》。接下來(lái)我從以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、【說(shuō)教材】本課是山東教育出版社(魯教版)二年級(jí)下冊(cè)第五單元第2篇課文。這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)陣陣蛙鳴,是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,比較適合低年級(jí)階段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,增添生活的樂趣。
二、【說(shuō)學(xué)情】二年級(jí)學(xué)生年齡小,以形象思維為主,具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)。所以,我在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、有吸引力的情景。心理學(xué)也表明當(dāng)刺激物是生動(dòng)的,新異的,就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象,也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
三、【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】這一課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、會(huì)認(rèn)“壓,亂,垂,虹”等生字,會(huì)寫一個(gè)生字“垂”。
2、有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景,初步感知雷雨后的景象。
3、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活感知,有感情的朗讀雷雨前、雷雨時(shí)的描寫。
四、【說(shuō)教學(xué)方法】根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),我主要采用了三種教學(xué)方法:
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);
在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
2、朗讀想象感悟;
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過(guò)讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)感;通過(guò)讀,課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著,讀著,感悟著語(yǔ)言,仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺中,學(xué)生理解了語(yǔ)言,感悟了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。
3、師生合作學(xué)習(xí)。
二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助,在教學(xué)中我采用師生合作方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力,F(xiàn)在,我就本課的第二課時(shí)來(lái)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程:
五、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】(一)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了雨家族中最威猛的一員——雷雨(課件出示圖片)
這節(jié)課讓我們更深入的認(rèn)識(shí)一下雷雨吧。(板書課題)
2、課件播放課文錄音,讓學(xué)生邊聽邊回憶課文哪些自然段描寫雷雨前、中、后的。
板書雷雨前 (1-3)雷雨中 (4-6)雷雨后(7-8)
意圖:
本環(huán)節(jié)利用圖片導(dǎo)入,來(lái)吸引學(xué)生,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ├首x感悟
1、默讀1--3自然段,劃出雷雨前有哪些景色?
學(xué)生會(huì)很快找出以下句子
(1)滿天的烏云黑沉沉的`壓下來(lái)。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)“壓”的妙用,感受烏云來(lái)勢(shì)洶,厚重,有壓迫感。)
。2)樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。
。3)忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)“忽然”“亂”的妙用,感受雨前風(fēng)來(lái)的急;體會(huì)“垂”的妙用,感受蜘蛛的害怕。)
(4)閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)“越…越…”句式的妙用,感受閃電、雷聲的變化。)
學(xué)生交流,老師總結(jié),課件出示
烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲
2、老師讀雷雨中的段落,學(xué)生交流雷雨中有哪些景象。
課件出示雷雨中圖片及雷雨聲,幫助學(xué)生想象理解。
指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀。以讀促悟。
學(xué)生交流,老師總結(jié),課件出示
雨——越下越大 雷聲——越來(lái)越小
3、請(qǐng)同學(xué)朗讀雷雨后的段落,看看描寫了哪些情景,用筆劃出來(lái)。
學(xué)生會(huì)畫出以下句子
。1)天亮起來(lái)了。打開窗戶,清新的空氣迎面撲來(lái)。
。2)雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫了起來(lái)。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)“掛”的妙用,感受彩虹像一條綢帶掛在空中,十分美麗)
學(xué)生交流,并總結(jié)出以下內(nèi)容
太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙
課件出示雷雨后情景圖片,幫助學(xué)生感受雨后美景。
面對(duì)這么美的景象,你的心情是怎樣的呢?現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧!
意圖:1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用多媒體的特點(diǎn)向?qū)W生展示雷雨不同時(shí)段景象,有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時(shí)指導(dǎo),體現(xiàn)了師生的互動(dòng)合作。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用,以讀促悟,落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),解決生生互動(dòng)中的低效性。
(三)朗讀想象
1、多么神奇的雷雨啊!請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友,面對(duì)雷雨的景象是怎樣的心情呢?用你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)吧!
課件出示雷雨不同時(shí)段景象圖片。
圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼
圖2:大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。
圖3:藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠,小朋友驚喜若狂。
2、你喜歡課文的那部分?用朗讀把你的體會(huì)讀出來(lái)。
3、請(qǐng)同學(xué)展示朗讀。
你們的聲音也感染到了老師,老師也想讀了。
教師朗讀更能加深學(xué)生對(duì)課文理解。
師生評(píng)議,教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀做出合理評(píng)價(jià)。
意圖:1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀,有助于學(xué)生更好的理解課文,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的部分展示朗讀,再共同評(píng)議,活躍課堂氣氛。
。ㄋ模⿲懽种笇(dǎo)
本課生字我重點(diǎn)指導(dǎo)“彩、越、垂”三個(gè)生字。
“彩”右邊的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上;
“越”半包圍結(jié)構(gòu),走的一捺要寫舒展,長(zhǎng)一些,上面的部分不要寫作成;
“垂”中間寬,上下兩頭窄,第一筆撇要短而平,下面的四橫長(zhǎng)短不同。
3、學(xué)生書寫生字,教師巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并提示書寫姿勢(shì)。
意圖:二年級(jí)學(xué)段寫字是教學(xué)重點(diǎn),本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合,使寫字教學(xué)落到實(shí)處,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),落實(shí)課標(biāo)精神。提示書寫姿勢(shì),培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。解決了師生互動(dòng)中存在的低效性。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 1、老師相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)雷雨有了認(rèn)識(shí),其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫卷,還有很多神奇的景象呢。就請(qǐng)大家做個(gè)有心人,去欣賞她吧!
2、讓我們向小作者學(xué)習(xí),也來(lái)寫寫天氣日記。
意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以精煉的語(yǔ)言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)布置任務(wù),給學(xué)生拓展的空間,幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
六、【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】 雷雨前(1-3)
20 雷雨 雷雨中(4-6)
雷雨后(7-8)
本課的板書設(shè)計(jì),我分三個(gè)方面設(shè)計(jì):雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔,條理清晰。能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí),幫助學(xué)生加深理解。
《雷雨》說(shuō)課稿6
我說(shuō)課的內(nèi)容是《雷雨》,我將圍繞兩個(gè)小專題進(jìn)行說(shuō)課。
小專題:
1、如何解決引課中存在的低效或無(wú)效行為
2、如何解決師生互動(dòng)中存在的低效或無(wú)效行為。
一、說(shuō)教材
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分,雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品位美感。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生雖年齡較小,但 雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象,細(xì)心的學(xué)生都會(huì)說(shuō)出雷陣雨的一些特點(diǎn),為了使學(xué)生整體感知全文,讓學(xué)生欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲與嘩啦啦的下雨聲,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)“新課標(biāo)”理念與學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo):有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
本課教學(xué)重點(diǎn)是:
1、識(shí)字、寫字。
2、朗讀課文,想象雷雨前、中、后的不同景象。
本課教學(xué)難點(diǎn)是:
1、有感情朗讀課文,想象雷雨不同時(shí)段的景象。
2、積累拓展,寫觀察日記。
四、說(shuō)教學(xué)方法:
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合兩個(gè)小專題,我主要采用了三種教學(xué)方法:
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);
在課堂當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為,也能較好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為,落實(shí)了小專題。
2、朗讀想象感悟;
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與思維特點(diǎn),我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過(guò)讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺;通過(guò)讀,課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著,讀著,感悟著語(yǔ)言,仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺中,學(xué)生理解了語(yǔ)言,感悟了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。
3、師生合作學(xué)習(xí)。
二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助,在教學(xué)中我采用師生合作方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力。也能很好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖
(一)導(dǎo)入:
1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了雨家族中最威猛的一員:雷雨(課件出示雷雨動(dòng)畫景象)
這節(jié)課讓我們更深入的認(rèn)識(shí)一下雷雨吧。(板書課題)
2、課件播放課文朗讀動(dòng)畫,邊聽邊回憶課文是按什么順序描寫雷雨的。
板書:雷雨前 (1—3)雷雨中 (4—6)雷雨后(7—8)
意圖:
1、本環(huán)節(jié)利用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),解決引課中存在的低效性。
(二)課件出示本課學(xué)習(xí)目
。1)認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫本課生字。
。2)有感情朗讀課文,能想象雷雨不同時(shí)段的不同景象。
。3)拓展練習(xí),能寫觀察日記。
意圖:
本環(huán)節(jié)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容有所了解,便于更快進(jìn)入學(xué)習(xí)。
。ㄈ├首x感悟:
1、默讀課文,劃出雷雨前有哪些景色?
課件出示雷雨前圖片:
。1)滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)壓的妙用,感受烏云來(lái)勢(shì)洶,厚重,有壓迫感。)
。2)樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。
。3)忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)忽然的妙用,感受雨前風(fēng)來(lái)的急;體會(huì)垂的妙用,感受蜘蛛的害怕。)
。4)閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
利用音響轉(zhuǎn)紐表現(xiàn)聲音的變化。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)越…越…句式的妙用,感受閃電、雷聲的變化。)
學(xué)生交流,課件適時(shí)出示:
烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲
2、老師讀雷雨中的段落請(qǐng)
學(xué)生交流有哪些景象。
學(xué)生交流
課件出示雷雨中圖片及雷雨聲,幫助學(xué)生想象理解。
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
3、請(qǐng)同學(xué)朗讀雷雨后的段落,看看描寫了哪些情景。
。1)天亮起來(lái)了。打開窗戶,清新的空氣迎面撲來(lái)。
。2)雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫了起來(lái)。
(指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)掛的妙用,感受彩虹像一條綢帶掛在空中,十分美麗;體會(huì)坐的妙用,感受蜘蛛的悠閑與愉快。)
學(xué)生交流,板書出示:
太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙
課件出示雷雨后情景圖片,幫助學(xué)生感受雨后美景。
面對(duì)這么美的景象,你的心情是怎樣的呢?現(xiàn)在用你的`朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧!
意圖:
1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用多媒體的特點(diǎn)向?qū)W生展示雷雨不同時(shí)段景象,有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時(shí)地指導(dǎo),體現(xiàn)了師生的互動(dòng)合作。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用,以讀促悟,落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),解決生生互動(dòng)中的低效性。
(四)朗讀想象:
1、多么神奇的雷雨!請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友,面對(duì)雷雨的景象是怎樣的心情呢?用你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)吧!
課件出示雷雨不同時(shí)段景象圖片。
圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。
圖2:藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠,小朋友驚喜若狂。
2、你喜歡課文的那部分?用朗讀把你的體會(huì)讀出來(lái)。
3、請(qǐng)同學(xué)展示朗讀。
教師朗讀
師生評(píng)議,教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀做出合理評(píng)價(jià)。
意圖:
1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀,有助于學(xué)生更好的理解課文,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
2、師生選擇自己喜歡的部分展示朗讀,再共同評(píng)議,活躍課堂氣氛,解決生生互動(dòng)的低效性。
。ㄎ澹⿲懽种笇(dǎo):
1、課件出示12個(gè)生字,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、教師范寫“彩、越、垂”,提示書寫要領(lǐng)。
“彩”右邊的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上;
“越”半包圍結(jié)構(gòu),走的一捺要寫舒展,長(zhǎng)一些,上面的部分不要寫作成;“垂”中間寬,上下兩頭窄,第一筆撇要短而平,下面的四橫長(zhǎng)短不同。
3、學(xué)生書寫生字,教師巡視,提示書寫姿勢(shì)。
意圖:
二年級(jí)學(xué)段寫字是教學(xué)重點(diǎn),本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合,使寫字教學(xué)落到實(shí)處,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),落實(shí)課標(biāo)精神。提示書寫姿勢(shì),培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。解決了師生互動(dòng)中存在的低效性。
。┱n堂小結(jié):
1、老師相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)雷雨有了認(rèn)識(shí),其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫卷,還有很多神奇的景象呢。就請(qǐng)大家做一個(gè)有心人,去欣賞她吧!
2、讓我們向小作者學(xué)習(xí),也來(lái)寫寫天氣日記。
意圖:
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以精煉的語(yǔ)言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)布置任務(wù),給學(xué)生拓展的空間,幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
18 雷雨
雷雨前(1—3)烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲
雷雨中(4—6)雨聲、雷聲——由大到小
雷雨后(7—8)太陽(yáng)、彩虹、蜘蛛、蟬、青蛙
板書能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí),幫助學(xué)生加深理解。
《雷雨》說(shuō)課稿7
我說(shuō)課的課文是《雷雨》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面來(lái)具體闡述。
說(shuō)教材:
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第五組第18課。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品位美感。本課用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,增添生活的樂趣。
學(xué)情分析:
二年級(jí)的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng),但表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)精神欠佳。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
以新課標(biāo)為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型特點(diǎn),以及學(xué)情擬定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字,會(huì)寫“垂”等九個(gè)生字。
2、過(guò)程方法目標(biāo):通過(guò)多種形式的讀,使學(xué)生把課文讀正確流利,在讀中有所感悟生成。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):有感情的朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
重難點(diǎn):
1、“垂”字書寫筆順。
2、體會(huì)本文的寫作順序,朗讀感悟。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
說(shuō)教法:
在本課的教學(xué)中,課文整體采用課件展示與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前、中、后的特點(diǎn)。為突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材和本班學(xué)生基本情況,本文主要采取以下幾種方法:
1、朗讀感悟法:結(jié)合本文的語(yǔ)言特色,通過(guò)自讀自悟,邊讀邊想象等多種方式讓學(xué)生在讀中思考、感悟、想象,充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。
2、演示法:在多媒體的輔助下,借助色彩鮮明、對(duì)比性強(qiáng)的掛圖和雷雨聲的音頻,圖文結(jié)合來(lái)理解課文。
說(shuō)學(xué)法:
“新課標(biāo)”指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的'分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。為體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作學(xué)習(xí)檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),導(dǎo)入時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣,我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入(千條線,萬(wàn)條線,數(shù)不清,剪不斷,落在地里禾苗綠,落在水里看不見。)學(xué)生說(shuō)出謎底,順勢(shì)板書“雨”字。再板書“雷”字,這樣有助于學(xué)生區(qū)別“雨”及“雨”字頭的寫法。
2、自讀互查,學(xué)習(xí)生字詞。
由于本文涉及的生字不多,只有四個(gè)生字,我讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說(shuō)如何記住這些生字,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生更樂意去讀,去記、去寫。由于這四個(gè)字也是要求會(huì)寫的字,所以我在這一環(huán)節(jié)一并指導(dǎo)。先讓學(xué)生自己說(shuō)哪個(gè)字難寫,應(yīng)注意什么,再重點(diǎn)指導(dǎo)!按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn),“垂”的書寫的筆畫長(zhǎng)短在不同的參考書中不一致,教學(xué)時(shí),我尊重教科書中的書寫,采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識(shí)記筆順:“先寫大樹是個(gè)千,一條長(zhǎng)橫放中間,兩棵小樹兩邊站,四橫距離不能變。”
3、圖文結(jié)合,朗讀感悟。
力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如,在初讀課文之后,先出示三幅打亂順序順序的圖片,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排列正確順序,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣排列,從而整體感知課文,以此來(lái)理清課文的脈絡(luò),把課文分成“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”三個(gè)部分。在教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析。通過(guò)各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí),充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
4、體會(huì)悟趣,訓(xùn)練詞句。
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解,體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)讓學(xué)生做壓的動(dòng)作然后追問(wèn):天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手訓(xùn)練,不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義,而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)……”一句中,對(duì)“垂”字的理解,首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變,學(xué)生很容易聯(lián)想到“掉”字。通過(guò)實(shí)物展示和出示字典上的解釋,來(lái)正確理解二字的不同,以此讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的巧妙。
再如“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響!敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確,教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽聲,學(xué)生自然體會(huì)到雷雨來(lái)臨前的景象。從而讓學(xué)生說(shuō)出了很多“越…越…”的句子。像“漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了!”我是采用打手勢(shì)的方式,讓學(xué)生根據(jù)老師高低起伏的手勢(shì),讀出雨漸漸變小的感覺。
5、引導(dǎo)想象,加深體驗(yàn)。
通過(guò)想象,加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟。如:在學(xué)習(xí)雷雨后的這一部分,通過(guò)讓學(xué)生閉眼傾聽老師的范讀,讓學(xué)生邊聽邊想象“你仿佛看到了什么,聽到了什么?聞到了什么?”使學(xué)生邊讀邊思,在有所感悟的基礎(chǔ)上,想象雷雨后景色的美麗。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)“掛”的妙用及識(shí)記“掛”字,感受彩虹像一條綢帶掛在空中,十分美麗;體會(huì)“坐”的妙用,感受蜘蛛的悠閑和愉快。
教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用,以讀促悟,落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),把時(shí)間放給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生由樂學(xué)到會(huì)學(xué)。
《雷雨》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的課文是《雷雨》,《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分,我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品位美感。 以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)壓等四個(gè)生字,垂、亂、沉等九個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合教材的內(nèi)容,我覺得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我借助多媒體課件主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),我借助課文中的兩幅插圖,讓學(xué)生結(jié)合生活,通過(guò)“看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、讀一度”等學(xué)法,以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過(guò)讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺;通過(guò)讀,課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦 。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一)聯(lián)系生活,揭示課題
夏天的午后,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的)
(從學(xué)生的生活入手,拉近學(xué)生與文本之間的距離,從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,集中學(xué)生的注意力)
二)初讀課文,學(xué)詞識(shí)字
1.作者到底寫了雷雨的哪些景象,請(qǐng)小朋友自己讀讀課文,讀的時(shí)候注意生字的字音,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的同桌。(自讀課文)
2.課件出示句子:剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,生字這個(gè)攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個(gè)句子,看水能字音讀準(zhǔn),句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細(xì)了,看他的字音讀準(zhǔn)沒有,句子讀通沒有。(自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀)
3.課件出示生字:生字在句子中能讀準(zhǔn),單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎?(同桌互讀──男女賽讀)
(初讀課文,讓學(xué)生讀準(zhǔn)課文。字詞的最好教學(xué)方法是處在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、感觸。字詞教學(xué)做到字不離詞,詞不離句,不孤立進(jìn)行教學(xué)。因此,我一開始出示課文生字比較集中、朗讀有難度的`句子,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。)
三)朗讀感悟,理清文脈
1.分大組賽讀課文
2.邊讀邊想圍繞雷雨,你讀的這個(gè)部分寫的是雷雨什么時(shí)候的景象?
指名回答(板書:前中后)
(與初讀課文相比較,這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù),讓他們思考,朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色?
讀要體現(xiàn)層次性和目的性,扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文,讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。)
3.品讀課文:想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象?
雷雨前:
(1)出示課件:你看見了什么,聽見了什么,感受到了什么?(板書:烏云、大風(fēng)、閃電)
(2)從你看見的,聽見的,感受到的,你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象?
(3)剛才大家看了,說(shuō)了雷雨前的景象,現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象,看看你能讀懂些什么?體會(huì)到什么?(自讀課文──朗讀指導(dǎo)──談體會(huì)──齊讀)
(4)小結(jié):是呀,雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,趕來(lái)湊熱鬧,多可怕的氣氛呀,把你感受到的通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家,讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。
(〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此,在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我力求體現(xiàn)這一理念,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,這樣的讀書過(guò)程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程)
雷雨中:
(1)出示課件:不一會(huì),雨下起來(lái)了,這時(shí)你聽見了什么?(板書:雨)
(2)你試一試,你會(huì)怎么讀4——6段?
(讓學(xué)生聯(lián)系生活,聯(lián)系實(shí)際,感受心情,體驗(yàn)朗讀,進(jìn)行個(gè)性化朗讀)
(4)讓我們一邊聽雨聲,一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。
雷雨后:
(1)出示課件:漸漸地,雷聲、雨聲都小了,一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了,雨后的景象又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(板書:彩虹)
(2)是呀,萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,一切都變得那么清新,蟬又叫了,蜘蛛也出來(lái)了,連小青蛙歡快地唱著歌,天上還出現(xiàn)了一道美麗的彩虹,如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友,你有什么感受?
(3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段,看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。
(4)小結(jié):雨過(guò)天晴,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,這是一幅多么美麗的圖畫呀。
(在這一段的教學(xué)中,教師可適當(dāng)放手,而采取合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)學(xué)生的互相交流、互相啟發(fā),共同探究,學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn),而且,合作精神、協(xié)作能力都有所提高。
在課堂上,要讓每個(gè)孩子有事可做,才不會(huì)讓他出現(xiàn)走神的機(jī)會(huì),在聽的過(guò)程中讓每個(gè)孩子都擔(dān)任評(píng)委的角色,既調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性,也是對(duì)他的檢測(cè),檢測(cè)他對(duì)上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況。)
四、拓展聯(lián)系,升華情感
大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然,你一定會(huì)得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò),只有細(xì)心的孩子才能感受到,你能說(shuō)說(shuō),雷雨過(guò)后,大自然還發(fā)生了什么變化啊?
“書讀百遍,其義自見”,學(xué)生讀得越充分,理解就越容易,學(xué)生的理解得越好,朗讀就越有感情。因此,在本課中,我充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力,說(shuō)出自己的體會(huì),教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、小組讀,讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟,悟中生情。
總之,整個(gè)設(shè)計(jì),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持,做到樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)有所得,在輕松、愉快中體會(huì)情感,發(fā)展語(yǔ)言。
五、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想,應(yīng)該為教學(xué)服務(wù),我設(shè)計(jì)如下板書:
雷雨前 雷雨中 雷雨后
烏云都看不清 清新的空氣
葉子 彩虹
蟬 蟬
蜘蛛 蜘蛛
閃電 青蛙
雷聲
這樣的板書設(shè)計(jì),清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對(duì)不懂問(wèn)題提問(wèn),體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
《雷雨》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《雷雨》用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)生字,有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)多媒體課件表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
情感目標(biāo):有留心觀察天氣的興趣,感受大自然的神奇與美麗。我上的是第二課時(shí),我定下了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,感受大自然的神奇與美麗。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,感受雷雨前的情景。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。聯(lián)系生活感知,默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
說(shuō)教法:
二年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維為主。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動(dòng)景象。同時(shí)在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的`教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
說(shuō)學(xué)法
。.朗讀感悟?yàn)橹鳎骸靶抡n標(biāo)”指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,學(xué)生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),學(xué)生要在讀中去感悟。
2.合作探究法:“新課標(biāo)”明確指出:要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式!独子辍愤@一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分,所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
3.勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ),而合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),為了更好的達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我精心設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,感受雨的美
1.借助多媒體課件出示各種下雨的情景,引導(dǎo)學(xué)生用四字成語(yǔ)概括和體會(huì)各種不同的雨,如蒙蒙細(xì)雨,傾盆大雨,狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)。
2.雨有不同的脾氣,它時(shí)而溫柔,時(shí)而暴躁,今天我們要認(rèn)識(shí)的雨會(huì)是什么脾氣呢?播放雷雨聲音,相機(jī)板書課題,學(xué)生齊讀兩遍課題。采用多媒體課件輔助教學(xué)法,讓學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識(shí)雷雨,為學(xué)習(xí)下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。
(二)初讀課文,整體感知
1.復(fù)習(xí)生字詞,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,老師有針對(duì)性得對(duì)某些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),如:黑沉沉、垂下來(lái)。這樣是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確,流利地朗讀課文。
2.讓學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),并想一想作者是按什么順序來(lái)寫雷雨的?從而讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò),把課文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三個(gè)部分,并找出相對(duì)應(yīng)的自然段。
我的設(shè)計(jì)理念是新課標(biāo)指出;閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生自讀課文,掌握字詞的
同時(shí),充分接觸熟悉文本內(nèi)容,為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
(三)圖文結(jié)合,引導(dǎo)想象
1.學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)雷雨前的景象。教師相機(jī)指導(dǎo)夏天的雷雨前景象。
2.勾畫圈點(diǎn)法。在第一、二、三段圈出寫雷雨前的景物。
3.教師相機(jī)導(dǎo)出雷雨前的圖表,之后學(xué)生通過(guò)圖表鞏固。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是在教學(xué)過(guò)程中,我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析,讓學(xué)生通過(guò)想象,加深學(xué)生對(duì)雷雨前景色的感悟。孩子們通過(guò)讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來(lái)”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)了。蜘蛛的“垂”我通過(guò)演示,讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來(lái)而是緊張到了快速垂下來(lái)了。體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。
。ㄋ模┖献鹘涣魈骄
1.學(xué)習(xí)完了雷雨前,教師相機(jī)指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢?指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法,認(rèn)真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文,找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景;
2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二、三部分,;此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),相信他們;
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,升華情感;
1、借助表格,師生互動(dòng),在師生對(duì)話中,讓學(xué)生對(duì)雷;
2、我通過(guò)借助多媒體課件出示雨后圖片展播,指導(dǎo)學(xué);在這部分設(shè)計(jì)中,我結(jié)合圖表和多媒體圖片,讓學(xué)生產(chǎn);
(六)完成練習(xí);
1.考考你朗讀課文,找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。
2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么?并完成表格。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法,有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正把課堂還給了學(xué)生。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,升華情感
1.借助表格,師生互動(dòng),在師生對(duì)話中,讓學(xué)生對(duì)雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化。
2.我通過(guò)借助多媒體課件出示雨后圖片展播,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗。
在這部分設(shè)計(jì)中,我結(jié)合圖表和多媒體圖片,讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受,既加深了課文印象,又以利于學(xué)生情感的升華。教學(xué)中我以朗讀結(jié)合圖片的形式喚起學(xué)生把畫面中描繪的雨后美景找出來(lái),在尋美的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
(六)完成練習(xí)
。1)考考你,把六句描寫雷雨過(guò)程的句子標(biāo)上正確的序號(hào),使之成為一段完整連貫的話。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本課的板書設(shè)計(jì),我分三個(gè)方面設(shè)計(jì):雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候,分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲;雷雨中雨量由小到大,大到小來(lái)板書。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔,條理清晰。
《雷雨》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
這個(gè)單元是戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),培養(yǎng)戲劇意識(shí),解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門。 話劇《雷雨》是曹禺先生的成名之作,自從二十世紀(jì)三十年問(wèn)世以來(lái),一直常演不衰。它之所以成為話劇藝術(shù)的瑰寶,原因有三:首先是緊湊集中的藝術(shù)結(jié)構(gòu),四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘),兩個(gè)舞臺(tái)背景(周家的客廳,魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛,寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。其次是個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言,劇中人物不多,然而都具有鮮明的個(gè)性。最后是用必要的“舞臺(tái)說(shuō)明”更完整地塑造人物,更深刻地表現(xiàn)主題,課文開頭的舞臺(tái)說(shuō)明是:“午飯后,天氣陰沉,更郁熱,低沉潮濕的空氣使人異常煩燥——”這個(gè)說(shuō)明交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛!独子辍肥侵袊(guó)現(xiàn)代話劇中極為成功的著作之一。作者以卓越的藝術(shù)才能,深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí),給予了有力的揭露和抨擊 !独子辍肥且怀鏊哪辉拕,選入課本的是第二幕!独子辍芬彩且徊克囆g(shù)結(jié)構(gòu)精巧的作品,它的戲劇沖突非常集中,在該劇的第二幕中,有充分的體現(xiàn),這將是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。,
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、了解戲劇常識(shí),作者及作品梗概。走進(jìn)作品,走進(jìn)大師。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。
2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、整理、積累信息。
3、體會(huì)作品中起伏跌宕的戲劇沖突 ,理解人物的思想性格。
4、通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)分析戲劇人物的個(gè)性特點(diǎn)
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、訓(xùn)練獨(dú)立閱讀、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和鑒賞能力。
2、分角色進(jìn)行全文的朗讀,了解劇情的發(fā)展。
3、組織學(xué)生觀看電影《雷雨》(經(jīng)過(guò)剪輯)
4、學(xué)生以小組的形式探究劇中的主要?jiǎng)∏榧叭宋镄愿裉攸c(diǎn),分析作品的主題。
情感目標(biāo)
1、關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突,培養(yǎng)人文情懷。
2、能辨證地思考神權(quán)論、宿命論、人文主義等。
3、了解封建資產(chǎn)階級(jí)自私冷酷、兇殘奸詐的本質(zhì)特征
4、了解階級(jí)之間不可調(diào)和的矛盾和工人階級(jí)的覺醒。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):1、了解戲劇常識(shí),作者及作品梗概,學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。
2、分析課文中的戲劇沖突,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)這一幕劇中的矛盾沖突所表達(dá)的人物思想情感。
難點(diǎn):1、以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
2、了解階級(jí)之間不可調(diào)和的矛盾和工人階級(jí)的覺醒。
3、通過(guò)劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的揭露
四、說(shuō)教法
《雷雨》是曹禺的代表作, 本課的教學(xué)指導(dǎo)思想:以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以朗讀、點(diǎn)撥、討論為主線,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
1、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,根據(jù)自己已經(jīng)掌握的戲劇常識(shí)及作者、作品、相關(guān)背景等知識(shí)點(diǎn)撥,初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物形象。
2、思維點(diǎn)撥。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)障礙與心理障礙、思維障礙等,用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法,啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋,自己進(jìn)行思考與研究,尋找解決問(wèn)題的途徑與方法,從而達(dá)到掌握知識(shí)并發(fā)展能力的目的。
3、整合討論。開展課堂討論,整合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果。 也就是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀整體把握課文故事情節(jié)。其次,指導(dǎo)學(xué)生以辯論的形式揭示人物的性格特征。最后,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,品味個(gè)性化臺(tái)詞,理解人物內(nèi)心狀態(tài),提高文學(xué)語(yǔ)言的感悟能力。
五、 說(shuō)學(xué)法
1、引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體等教學(xué)設(shè)備了解戲劇常識(shí)、作者、作品、相關(guān)背景等。
2、拓展課堂,結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。
3、深入研讀文本,開展合作探究,討論教學(xué)難點(diǎn)。
4、著重把握話劇人物的個(gè)性化的語(yǔ)言,分析人物的性格特征和階級(jí)屬性。
5、通過(guò)對(duì)劇本的分析,學(xué)生鑒賞能力獲得提高,能夠挖掘作品的深刻主題。。
六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 初步感知全劇
1、 課堂導(dǎo)入:激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。從《竇娥冤》中的“三樁誓愿”導(dǎo)入本課的教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生揣摩“雷雨” 的象征意義,簡(jiǎn)單介紹劇本的寫作背景:年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》,為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜,三個(gè)愛恨交織,有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路!独子辍,除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個(gè)難解的迷,究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。 接著,我與學(xué)生一起以探究者的身份,走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師,走進(jìn)《雷雨》。
2、 字詞梳理:拜望:原是敬辭,指探望。文中含諷刺的意味。涔涔:形容汗水不斷地下流。諦聽:仔細(xì)地聽。諦:仔細(xì)。恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。見地:見解。交涉:跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問(wèn)題。文中含有辦成事情的.意思。驚愕:吃驚而發(fā)愣。昧心:違背良心。昧:mèi昏,糊涂,不明白。彌補(bǔ):把不夠的部分補(bǔ)足。
作者簡(jiǎn)介:
3、作者簡(jiǎn)介:曹禺,原名萬(wàn)家寶,《雷雨》《日出》成就最高,是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中,作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。(學(xué)生積累作者的創(chuàng)作)
4、《雷雨》簡(jiǎn)介: 《雷雨》以現(xiàn)實(shí)與往事相間的手法,寫了一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾以及這個(gè)罪惡的大家庭終于歸于毀滅的結(jié)局。(用課件展示)
5、學(xué)生探究《雷雨》標(biāo)題的意義, 明確:《雷雨》這個(gè)劇名,既指整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān),高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜;又指劇中人物雷雨般的性格,象征渴求自由,沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時(shí),作者以象征的手法告訴人們,在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
6、學(xué)生閱讀劇本后梳理《雷雨》中的人物關(guān)系,用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)
7、組織學(xué)生討論探究節(jié)選部分的結(jié)構(gòu):
課文節(jié)選自第二幕,主要寫周樸園與魯家母子的對(duì)話,分兩部分。
第一部分: 三十年后周樸園和侍萍再次相見。
第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻,揭露周樸園的罪惡,訴說(shuō)自己的遭遇!獙懰麄冞^(guò)去的矛盾
第二層:通過(guò)周樸園態(tài)度的變化,暴露他的偽善面目,表現(xiàn)侍萍這個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的階級(jí)本色!獙懰麄儸F(xiàn)在的矛盾
第二部分: 周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面。
通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突,揭露周樸園壓榨工人的罪行,反映工人階級(jí)的反抗斗爭(zhēng)。
分段依據(jù): 第一部分從家庭生活方面來(lái)揭露周樸園;第二部分從社會(huì)生活方面來(lái)揭露周樸園。
為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映,作者靈活地運(yùn)用了“回顧”的方法,把歷史和現(xiàn)實(shí),過(guò)去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來(lái)了,用以刻畫人物性格,推動(dòng)劇情發(fā)展。
第二課時(shí) 課堂教學(xué)重點(diǎn):圍繞人物語(yǔ)言和劇情發(fā)展分析人物的個(gè)性
一、人物形象分析: 教師指導(dǎo)學(xué)生展開
1.探究周樸園的性格特征:
課文通過(guò)周樸園與侍萍的對(duì)話,深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性,說(shuō)明他是一個(gè)地地道道的偽君子。(教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生分析人物個(gè)性化語(yǔ)言)
這些性格特點(diǎn),在魯大海同周樸園的面對(duì)面的斗爭(zhēng)中進(jìn)一步地揭露出來(lái)。周樸園使用了卑鄙的手段,一方面血腥鎮(zhèn)壓工人,一方面瓦解工人的團(tuán)結(jié),并且開除了工人罷工的領(lǐng)頭人魯大海。魯大海在憤怒斥責(zé)周樸園時(shí),揭露他血淋淋的發(fā)家史,所以周樸園是一個(gè)壞到了連自己都不認(rèn)為自己是壞人的人,揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)本性。
2.探究侍萍的性格特征:
侍萍是一個(gè)受侮辱,被損害的女子,是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象,正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中,認(rèn)清了周樸園的真面目,表現(xiàn)了對(duì)自己的命運(yùn)的抗?fàn),?duì)不公平的社會(huì)的控訴,從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)的磨練中堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了,表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng)。(課文分析中應(yīng)重點(diǎn)分析侍萍不要錢的情節(jié))
3.探究魯大海的性格特征:
魯大海與周樸園,從血緣上看,他們是父子;從階級(jí)關(guān)系上看,他們是你死我活的仇敵。在同周樸園的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出他是一個(gè)覺醒了的工人,代表廣大工人群眾面對(duì)面地同周樸園談判,斗爭(zhēng),他堅(jiān)定、勇敢、無(wú)私、求實(shí)。他對(duì)資本家有著清醒、透徹的認(rèn)識(shí),資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無(wú)所施其計(jì)。他義無(wú)反顧地在反抗斗爭(zhēng)的道路上走下去,具有反抗精神和堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,同時(shí)在斗爭(zhēng)中也顯出經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽等弱點(diǎn)。
二、拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐,教師布置:
利用課余時(shí)間收集整理材料,評(píng)價(jià)劇中其余人物----蘩漪,魯貴,周沖,四鳳等
第三課時(shí) 分析劇本的結(jié)構(gòu)特色重點(diǎn)、個(gè)性化語(yǔ)言、舞臺(tái)說(shuō)明
一、結(jié)構(gòu)緊湊集中:
作者靈活運(yùn)用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法,推動(dòng)劇情的發(fā)展。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過(guò)程中,通過(guò)侍萍“回顧”過(guò)去的遭遇,巧妙地交代了三十年前的事。這樣,既揭露了周樸園罪惡的歷史,又用過(guò)去的矛盾推動(dòng)了現(xiàn)在的矛盾,進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目,構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。
二、故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物集中: (三一律,戲劇創(chuàng)作的特點(diǎn))
因?yàn)閯”镜难莩,受到時(shí)間和空間的限制,要求故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物盡可能集中。 周樸園在家策劃破壞工人罷工;魯侍萍不愿女兒幫人,前來(lái)尋找在周家作使女的四鳳;魯大海代表工作來(lái)找董事長(zhǎng)談判。這樣,就使得三個(gè)人物在一個(gè)夏天的午飯后,在周公館客廳里相遇了。通過(guò)魯家母子的控訴,把周樸園三十多年來(lái)在家庭和社會(huì)上的罪惡活動(dòng)揭露出來(lái)。其中侍萍被周家趕出,含恨投河及母親被氣死等情節(jié),因受舞臺(tái)演出的限制,都是由人物對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。
三、人物語(yǔ)言的個(gè)性化: 《雷雨》中,人物的語(yǔ)言不僅符合人物的身分,而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化,作者在用詞和語(yǔ)氣的處理上,也都相應(yīng)有所變化。劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同,所以他們的說(shuō)話口氣,措詞風(fēng)格也不同。周樸園盛氣凌人,侍萍抑郁平緩,魯大海直截了當(dāng)。
四、舞臺(tái)說(shuō)明的作用: 1.周家客廳的布景設(shè)計(jì):既看出是個(gè)闊綽豪華的資本家家庭,又有濃重的封建色彩。一個(gè)立柜和上面觸目的大照片,既透露出故事發(fā)生的根由,又為劇情發(fā)展提供了條件。這舊家俱、這照片,在劇情發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵處都發(fā)揮了作用。
2.人物的服裝: 魯侍萍上場(chǎng),她的“衣服樸素,潔凈”“頭上包著一條白毛巾”,衣著反映她的性格,白毛巾裹頭是勞動(dòng)?jì)D女的習(xí)慣,又反映她的身分。
3.人物動(dòng)作: (魯侍萍)“很自然地走到窗前,關(guān)上窗戶,慢慢走向大門”,這是人物動(dòng)作的說(shuō)明,“很自然地”暗示她曾在這屋里生活過(guò),有關(guān)窗的習(xí)慣!奥亍卑凳舅那橥纯啵忻。她的動(dòng)作,自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘,推動(dòng)劇情發(fā)展。
4.表情: (周樸園)“汗涔涔地”顯出一副狼狽相;(周樸園)“驚愕”表現(xiàn)出他極度的恐懼和不安。
5.人物的上下場(chǎng): 作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時(shí)候讓人物登場(chǎng),讓人物下場(chǎng),又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上下場(chǎng)都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、完成《示范課堂》和校本教材《高效導(dǎo)學(xué)》
2、進(jìn)行寫作實(shí)踐,為《雷雨》構(gòu)思續(xù)集
《雷雨》說(shuō)課稿11
各位評(píng)委各位老師:
大家好!
今天我所說(shuō)課的內(nèi)容是《雷雨》,它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,是本冊(cè)書第五組的第二課,這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面:
1、知識(shí)目標(biāo):
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo):
有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定,我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。而教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引住,在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)本節(jié)課我的教法主要采取
。、信息收集法
。病⑶榫敖虒W(xué)法
學(xué)法主要目標(biāo)
1、以朗讀感悟?yàn)橹?/p>
2、小組合作探究
在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)
一、設(shè)情景,感受雨的美。
首先出示美麗的圖片,讓學(xué)生意識(shí)感知雨的.美麗,引起好奇探究的欲望。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課內(nèi)容
帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),以便在自學(xué)過(guò)程中有的放矢。
三、理解課文內(nèi)容
在理解課文內(nèi)容是,主要讓學(xué)生讀一讀課文,想一想雷雨的變化,再讀一讀重點(diǎn)的句子,來(lái)整體把握住課文脈絡(luò),最后品讀課文,感受雷雨前、中、后的不同。
四、課堂檢測(cè)
在課堂檢測(cè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
五、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書雖簡(jiǎn)潔但明了,更能直觀地加深孩子們理解課文。
《雷雨》說(shuō)課稿12
各們?cè)u(píng)委,大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)18課《雷雨》。本課我將從教材,教法與學(xué)法,過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、【說(shuō)教材】
《雷雨》是第四冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文,課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,適合低段的學(xué)生。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,感受生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品位美感。 以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、初讀課本,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容。了解作者的寫作順序。學(xué)習(xí)課文描寫雷雨前的段落。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、【說(shuō)教法學(xué)法】
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過(guò)讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,此時(shí)品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)言的感覺;通過(guò)讀,課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏到學(xué)生的頭腦中。
三、【說(shuō)過(guò)程】
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法,設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程,分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時(shí)的`教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
通過(guò)猜謎語(yǔ),引出雨,再通過(guò)對(duì)雨的了解,引出雷雨,循序漸進(jìn),娓娓道來(lái)。關(guān)于雷雨你知道些什么?(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,從學(xué)生的生活入手,拉近學(xué)生與文本之間的距離,從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本,看課文是怎樣寫雷雨的)激發(fā)學(xué)生的興趣后,馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。
(二)自讀自悟,學(xué)習(xí)生字
所謂書讀百遍,其義自現(xiàn)。首先,我請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。不會(huì)讀的字畫出來(lái),文字是語(yǔ)言的基礎(chǔ),在低年段語(yǔ)文中認(rèn)字寫字仍然是一項(xiàng)重要的任務(wù),因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識(shí)字訓(xùn)練。我先出示要認(rèn)的四個(gè)字,通過(guò)多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀,再把生字帶入到詞語(yǔ)中,讓學(xué)生更好的識(shí)記。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫法。
其次在學(xué)生識(shí)記完生字新詞后我再請(qǐng)三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù),讓他們思考,朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色?我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性,扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文,讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。
(三)朗讀感悟課文:本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段:你看見了什么,聽見了什么?此時(shí)主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,也趕來(lái)湊熱鬧。
這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中,“壓”字用得很妙。但我估計(jì)小孩子從這個(gè)壓字感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去(所以在這里出示課件,雷雨前的景象)。這時(shí)教師同時(shí)用語(yǔ)言去營(yíng)造這種情景,渲染這種氣氛!皾M天的烏云,黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來(lái)了,葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲不叫!薄跋奶斓奈绾螅鞖夥浅Q谉,滿天的烏云向你壓下來(lái),越壓越低,葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲不叫!边@時(shí)我要求同位互相讀;ハ嗾f(shuō)。小組比賽讀,進(jìn)一步品讀文本。了解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)。在體會(huì)風(fēng)大這個(gè)環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生角色換位,當(dāng)一當(dāng)小樹。有經(jīng)歷,才有感受。沒經(jīng)歷,此時(shí)就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。我這樣鼓勵(lì)孩子們后。再讓孩子們分角色演。進(jìn)一步感受雷雨前的這種景象!皶x百遍,其義自見”,學(xué)生讀得越充分,理解就越容易,學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗(yàn)為了檢驗(yàn)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師相機(jī)出示“壓,亂,垂,虹”這幾個(gè)要認(rèn)的漢字,檢驗(yàn)學(xué)生是否養(yǎng)成隨文識(shí)字的好習(xí)慣,在最后幾分鐘安排了寫一寫指導(dǎo),描紅靜心書寫”垂”字
在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本,讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫,讓學(xué)生能主動(dòng)愉快學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受自然、體驗(yàn)生活、愛好語(yǔ)文。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,謝謝大家!
《雷雨》說(shuō)課稿13
"說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。雷雨課文的語(yǔ)文說(shuō)課稿,我們來(lái)看看。
今天我說(shuō)課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想:
一、 說(shuō)教材
《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課,寫的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事,從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì)。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,將使班級(jí)學(xué)生了解戲劇常識(shí),解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,本文又位居單元之首,以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
知識(shí)目標(biāo):了解戲劇常識(shí)和戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。
能力目標(biāo):
1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。
2、 分析人物語(yǔ)言
情感目標(biāo):
關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點(diǎn):分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的矛盾
三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段
(一) 教法
新課程理念很強(qiáng)調(diào)班級(jí)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí);诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起班級(jí)學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下:
1、表演法——深入文本,理解人物
2 、自主探究法——班級(jí)學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高
3 、討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律
4、 點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,拓展思路
我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)班級(jí)學(xué)生在課堂上積極參與,促進(jìn)全體班級(jí)學(xué)生積極動(dòng)腦。因而,我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
。ǘ 教學(xué)手段
為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破,達(dá)到最大化的展示境界,同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn),我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
埃德加?富爾說(shuō):“未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人!币虼思訌(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1、我運(yùn)用討論法,讓班級(jí)學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞,從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
2、注意班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,以形成常規(guī);
3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始,我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ):
上世紀(jì)三十年代,年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇、一聲嘆息。一個(gè)雷雨之夜,三個(gè)愛恨交織,有著美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》
。ǘ┩ㄟ^(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
。ㄈ┍硌堇夼_(tái),班級(jí)學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受(根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),班級(jí)學(xué)生通過(guò)表演,不僅加深對(duì)課文的理解,而且能置身那種情境之中,體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情)
(四)自由討論
教師提出討論的.問(wèn)題:
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的?
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問(wèn)題,旨在讓班級(jí)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物對(duì)話及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)識(shí)人物。教師在班級(jí)學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書總結(jié):
周樸園:殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家
魯侍萍:善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女
2、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念,它是真實(shí)的嗎?
教師要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后,他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的,他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的,因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂的時(shí)光。不過(guò)他懷念的是年輕貌美、知書達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐,而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí),他害怕侍萍對(duì)他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅,他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對(duì)侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的。通過(guò)這一問(wèn)題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。
六.說(shuō)矯正反饋
假設(shè)周樸園重新接受了侍萍,他們會(huì)幸福嗎?這一環(huán)節(jié)我讓班級(jí)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思維
我想讓班級(jí)學(xué)生意識(shí)到,因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
結(jié)束語(yǔ):悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難,它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的,而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)。《雷雨》悲劇,其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)展示給讀者,讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度,跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣,抨擊中國(guó)的家庭和社會(huì)。
七.說(shuō)作業(yè)布置
劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人,侍萍和繁漪中結(jié)束,你能為劇本寫一個(gè)不同的結(jié)局嗎?
八.說(shuō)課堂小結(jié)
對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目,我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞,習(xí)慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析,胡子眉毛一把抓,費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn),關(guān)鍵是班級(jí)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。《雷雨》這一課,我向傳統(tǒng)說(shuō)“不”,主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由**”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng),讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),以解決教學(xué)重難點(diǎn)。
以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想,謝謝。
《雷雨》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材地位特點(diǎn)
我今天所說(shuō)的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊(cè)第四單元。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),培養(yǎng)戲劇意識(shí),解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首,以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):了解戲劇常識(shí),作者及作品梗概。走進(jìn)作品,走進(jìn)大師,學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。
能力目標(biāo):
1、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本,充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位
2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生和教師互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生互動(dòng),將信息技術(shù)和課程無(wú)縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
情感目標(biāo):關(guān)注人的情感和生存環(huán)境之間的矛盾沖突,培養(yǎng)人文情懷。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。
難點(diǎn):以人文意識(shí)探究周樸園和魯侍萍的情感及其性格。
四、說(shuō)學(xué)法引導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識(shí)、作者、作品、相關(guān)背景等。
2、借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式整合學(xué)生自由探究成果。
3、深入研讀文本,利用實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)討論,探究教學(xué)難點(diǎn)。
4、拓展課堂,結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。(約3分鐘)
上課伊始,我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
之后,我指出七十年前的今天,年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》,為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜,三個(gè)愛恨交織,有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路!独子辍罚松鼩绲某聊秃诎抵;究竟還有多少個(gè)難解的迷,究竟還能告訴今天的我們多少些人和人性的啟示。
接著,我和學(xué)生一起以探究者的身份,平等的走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師,走進(jìn)《雷雨》。
二、 資源收集和整合分析(約13分鐘)
1、 設(shè)問(wèn)提示,提出問(wèn)題
我采用換位思考。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù);也就是假設(shè)學(xué)生是老師,在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài),在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí)。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么?并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題,發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。
2、 信息收集處理
、啪劢箚(wèn)題
就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問(wèn)題。進(jìn)行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問(wèn)題。
a、 戲劇常識(shí)(定義、分類、鑒賞劇本的要素等)
b、 曹禺簡(jiǎn)介,《雷雨》故事梗概,創(chuàng)作背景
⑵資源搜索
教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負(fù)責(zé)其中一個(gè)問(wèn)題。之后,教師提供給學(xué)生解答問(wèn)題的途徑。
收集課文和課外資料上的信息
利用網(wǎng)絡(luò),使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問(wèn)其中一個(gè)獲幾個(gè)站點(diǎn),收集相關(guān)的信息。
為了提高課堂教學(xué)的效率,教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。
搜索引擎:google。新浪。雅虎。百度等。
在這一過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作,使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間;享受學(xué)習(xí)的過(guò)程,提高自主學(xué)習(xí)的能力。
3、 交流、匯報(bào)、討論
接著,首先要求學(xué)生對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理,把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。
之后,教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間,教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥。
之后,教師作簡(jiǎn)要小結(jié)。并補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖,使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的'復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。
三、 文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)討論(約27分鐘)
1、 在了解戲劇要點(diǎn),大體把握了《雷雨》之后;貧w文本,通過(guò)對(duì)文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場(chǎng)戲,也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點(diǎn)。
2、 插播電影《雷雨》此部分的片斷,并提出思考題。
a、 這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么?這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段。
b、 分析人物性格。
3、 在觀看完電影后,學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題a。
以此得出,魯侍萍身份確定使這場(chǎng)戲劇沖突的點(diǎn)。之后,讓學(xué)生課堂口頭回答以下問(wèn)題。
、胖軜銏@在不知是魯侍萍之前,周對(duì)魯是什么態(tài)度?找到依據(jù)。
、苾扇藝@三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事件展開對(duì)話,在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中,周樸園幾次問(wèn)魯侍萍的姓氏和身份?這些問(wèn)話和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過(guò)程?
、侵軜銏@在知道是魯侍萍之后,周對(duì)魯?shù)膽B(tài)度有何變化,哪里體現(xiàn)?
(學(xué)生簡(jiǎn)要口頭回答)
4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上。接下來(lái),教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū),深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。
(教師在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問(wèn)題)
a、 周樸園愛魯侍萍嗎?他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎?你覺得周樸園是一個(gè)怎樣的人?
b、 魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度?你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人?
之后,教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來(lái)寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí),我誠(chéng)懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來(lái)俯視這群地上的人們!敝赋,曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度、多方位,以自己的觀點(diǎn)解讀人物、讀出自己。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行廣泛的、深入的討論。(其中,教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址)
5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評(píng),以深化學(xué)生的認(rèn)知。
四、 課外研究拓展(約3分鐘)
在課堂討論的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步延伸研究范圍,拓展課外研究性學(xué)習(xí)。
1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如:a、《雷雨》的命名
b、曹禺創(chuàng)作《雷雨》的前后歷程
c、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛
d、周樸園和他的三個(gè)女人
e、《雷雨》和《原野》比較談
2、 鼓勵(lì)和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個(gè)研究性命題;并讓他們選擇其中較有價(jià)值的一個(gè)命題。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。
3、 要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過(guò)電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱。
五、 結(jié)束詞
同學(xué)們。今天,在曹禺先生建構(gòu)的一個(gè)“人的舞臺(tái)”上;我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩,走進(jìn)《雷雨》,F(xiàn)在走出《雷雨》。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,老師希望大家也可以用同樣的方法來(lái)解讀更多的名家名篇名作。
《雷雨》說(shuō)課稿15
一、 說(shuō)教材
我今天要說(shuō)的課文是《雷雨》。它所處的單元是職業(yè)高中基礎(chǔ)模塊第二冊(cè)第六單元。這個(gè)單元的標(biāo)題為“舞臺(tái)大社會(huì)”。通過(guò)學(xué)習(xí)該作品,學(xué)生通過(guò)人物命運(yùn)的變幻和情感的糾結(jié)來(lái)體會(huì)舊中國(guó)世道滄桑。戲劇在職業(yè)高中課本中的篇目不多,而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作,因此以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,對(duì)于學(xué)生掌握戲劇常識(shí),培養(yǎng)戲劇意識(shí),解讀名家名劇,步入戲劇瑰麗之門就顯得尤為重要。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、了解戲劇常識(shí),作者及作品梗概。走進(jìn)作品,走進(jìn)大師。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。
2、嘗試通過(guò)自主表演,進(jìn)入角色的方式解讀經(jīng)典文本,充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位。
3、關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突,培養(yǎng)人文情懷。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)戲劇沖突在情節(jié)發(fā)展中的推進(jìn)作用。
2、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。
3、欣賞人物語(yǔ)言(潛臺(tái)詞)。
難點(diǎn):以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
四、 說(shuō)學(xué)法引導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇常識(shí)、作者、作品、相關(guān)背景等。
2、通過(guò)片段欣賞與自主表演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。
3、深入研讀文本,組織討論,探究教學(xué)難點(diǎn)。
4、拓展課堂,結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、 導(dǎo)入。引起閱讀興趣,營(yíng)造探究氛圍。
在剛開始上課時(shí),我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以強(qiáng)烈的視覺沖擊和濃厚的悲劇色彩渲染情感,營(yíng)造氛圍。以引起學(xué)生閱讀興趣。
之后,指出七十多年前,年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》,為我們留下了這么一個(gè)悲劇故事。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜,三個(gè)愛恨交織,有著熾熱人生的青年人同時(shí)埋葬了自己的青春!独子辍,除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個(gè)難解的迷,究竟還能給我們多少人生的啟發(fā)。
然后,和學(xué)生一塊以探究者的身份,平等的走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師,走進(jìn)《雷雨》。
。ǘ、 資源收集和整合分析
1、 設(shè)問(wèn)提示,提出問(wèn)題
我采用換位思考的方法。讓學(xué)生主動(dòng)積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師,在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài),在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí)。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么?并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題。
2、 收集信息
、攀占瘑(wèn)題
首先是將學(xué)生剛才提出的問(wèn)題集中。
A、 戲劇常識(shí)(定義、分類、鑒賞劇本的要素等)
B、 曹禺簡(jiǎn)介,《雷雨》故事梗概,創(chuàng)作背景
2、 討論 、點(diǎn)撥
先要求學(xué)生對(duì)自己擁有的資料進(jìn)行篩選、整理。
然后,給一些學(xué)生講解、展示自己的成果的機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中,我作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
最后,我作簡(jiǎn)要小結(jié) 。補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖,以便學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好鋪墊。
。ㄈ、 文本深入研讀及討論
1、 在了解戲劇要點(diǎn),大體把握了《雷雨》復(fù)雜的人物關(guān)系和故事情節(jié)的基礎(chǔ)上;氐絼”局衼(lái),通過(guò)對(duì)劇本的'研究達(dá)到賞讀戲劇的目的。我選擇課文節(jié)選部分的第一場(chǎng)戲,也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點(diǎn)。
2、 學(xué)生自主表演此部分的片斷,并提出思考題。
A、 這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么?這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段。
B、 分析人物性格。
3、 在觀看完演出后,學(xué)生結(jié)合演出和課后思考題。
然后,讓學(xué)生口頭回答以下問(wèn)題。
、胖軜銏@在不知是魯侍萍之前,周對(duì)魯是什么態(tài)度?從劇本中找到依據(jù)。
、苾扇藝@三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事件展開對(duì)話,在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中,周樸園幾次問(wèn)魯侍萍的姓氏和身份?這些問(wèn)話和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過(guò)程?
、侵軜銏@在知道是魯侍萍之后,周對(duì)魯?shù)膽B(tài)度有何變化,是如何體現(xiàn)的?
4、在弄清了戲劇沖突和戲劇人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上。充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。
A、 周樸園愛魯侍萍嗎?他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎?你覺得周樸園是一個(gè)怎樣的人?
B、 魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度?你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人?
然后,教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來(lái)寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí),我誠(chéng)懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來(lái)俯視這群地上的人們。”指出,曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度、多方位,以自己的觀點(diǎn)解讀人物、讀出自己。
5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評(píng),以深化學(xué)生的認(rèn)知。
。ㄋ模┰谘凶x了第一場(chǎng)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生采取相同的方法研讀第二場(chǎng),重點(diǎn)解決幾個(gè)問(wèn)題
。1)周樸園做了哪些傷天害理的事?
(2)周樸園和魯大海見面前,已經(jīng)知道大海就是他的親骨肉,也知道大海鼓動(dòng)罷工反對(duì)他。但是他為什么還要問(wèn)大!澳憬惺裁疵帧薄澳阌惺裁词隆。
(3)這一場(chǎng)中揭示的本質(zhì)性矛盾沖突是什么?
。4)分析魯大海的人物形象
。ㄎ澹 課外研究拓展 (視課堂進(jìn)展速度而定)
在課堂討論的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步延伸研究范圍,拓展課外研究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生可以就“周樸園懷念魯侍萍的各種原因”,寫一篇欣賞短文,允許發(fā)表不同看法,但要言之有理。
六、教學(xué)反思
1、采用“朗讀法”、“討論法”、“換位思考”多種教學(xué)方法,對(duì)了解戲劇沖突的實(shí)質(zhì),品味戲劇語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵起到了積極作用,充分體現(xiàn)了以“教師為指導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。
2、在表演、觀看、討論過(guò)程中,啟發(fā)式教學(xué)貫串始終,有利于激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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