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積的變化規(guī)律說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-06-10 12:05:28 說(shuō)課稿 我要投稿

積的變化規(guī)律說(shuō)課稿

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的積的變化規(guī)律說(shuō)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

積的變化規(guī)律說(shuō)課稿

積的變化規(guī)律說(shuō)課稿1

各位評(píng)委,各位老師:

  你們好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是積的變化規(guī)律,它選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第58頁(yè)。

  一、說(shuō)教材

  積的變化規(guī)律是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)、用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它為學(xué)生今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法等知識(shí)鋪平了道路,在本節(jié)課中,學(xué)生要學(xué)習(xí)積的變化規(guī)律。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),對(duì)于發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力、合情推理能力具有十分重要的作用。

  我們都知道,四年級(jí)的學(xué)生具有一定的經(jīng)驗(yàn),能夠?qū)⑿轮R(shí)轉(zhuǎn)化為已有的知識(shí),但是他們的抽象思維還很弱,在理解積的變化規(guī)律的探究過(guò)程時(shí)會(huì)有一定的難度。基于以上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的分析,我將理解積的變化規(guī)律確定為本節(jié)課的重點(diǎn),將理解其探究過(guò)程確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。并且擬定了以下三維目標(biāo):

  1.能理解并掌握積的變化規(guī)律,能正確表述積的變化規(guī)律,并能正確運(yùn)用。

  2.經(jīng)歷積的變化規(guī)律的探究過(guò)程,學(xué)會(huì)觀察、猜想、驗(yàn)證、概括的方法,感受變與不變的思想,發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。

  3.體驗(yàn)自主探索、合作交流的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心的好品質(zhì)。

  二、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

  為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在實(shí)施教學(xué)時(shí),我將努力做到以下兩個(gè)注重:

  1.注重探究過(guò)程的經(jīng)歷:積的變化規(guī)律的探究過(guò)程需要經(jīng)歷從直觀到抽象,從朦朧到清晰的過(guò)程,這過(guò)程需要學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng),從而理解積的變化規(guī)律,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  2.注重變與不變思想的滲透:通過(guò)將一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)變化,來(lái)探索積的變化規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。

  三、說(shuō)教學(xué)流程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  同學(xué)們,為了響應(yīng)學(xué)校“節(jié)省零花錢(qián),牽手好朋友”的號(hào)召,我們班與希望小學(xué)四(1)班開(kāi)展“手拉手,獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng),請(qǐng)你計(jì)算一下,一盒水彩筆6元,如果買(mǎi)2盒要花多少元?買(mǎi)20盒,買(mǎi)200盒呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出草稿紙列式計(jì)算一下,學(xué)生會(huì)列出算式:6×2=12(元);6×20=120(元);6×200=1200(元)。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)“買(mǎi)文具”的具體情境,激活了學(xué)生原有的知識(shí),激發(fā)了學(xué)生的積極性,為探究積的變化規(guī)律提供素材,做好鋪墊。)

 。ǘ┳灾魈剿,理解規(guī)律

  第一層次:感知規(guī)律。觀察這組算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?什么變了,什么沒(méi)變?先獨(dú)立思考一下,有了想法之后四人一小組相互討論,之后教師巡視,全班反饋。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從上往下進(jìn)行觀察,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)從①式到②式,從②式到③式,一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘10,積也乘10;學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)從①式到③式,一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘100,積也乘100。那如果從下往上觀察,你又發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)從式③到②式,從②式到①式,一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)除以10,積也除以10;學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)從③式到①式,一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)除以100,積也除以100。那誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,先獨(dú)立說(shuō)一說(shuō),再同桌之間相互說(shuō),從而由學(xué)生說(shuō)出:一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘(或除以)幾,積也乘(或除以)幾。

  第二層次:提出猜想。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是不是具有普遍性呢?我們需要再舉一些例子來(lái)驗(yàn)證一下,看看會(huì)不會(huì)出現(xiàn)相同的'情況,如果有一個(gè)例子出現(xiàn)不同的情況,我們就不能把發(fā)現(xiàn)當(dāng)成規(guī)律。

  第三層次:驗(yàn)證規(guī)律。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出3個(gè)算式,同桌相互檢查,并交流因數(shù)和積是怎樣變化的?對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,還可以讓他們?cè)趧e人的算式后面接著寫(xiě)一些。學(xué)生會(huì)寫(xiě)出7×12=84、7×6=42、7×3=21;或者6×150=900、6×30=180、6×6=36等等。

  第四層次:歸納結(jié)論。同學(xué)們,黑板上這么多算式,現(xiàn)在你能完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)變化規(guī)律?先獨(dú)立地說(shuō)一說(shuō),再同桌兩人相互說(shuō),最后我會(huì)指名學(xué)生說(shuō),從而得出:一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘(或除以)幾,積也乘(或除以)幾。這里除以的數(shù)可以為0嗎?不能為0,因?yàn)?不能作除數(shù)。

  第五層次:拓展延伸。剛剛大家已經(jīng)知道了一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘(或除以)幾,積也乘(或除以)幾。那么如果一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)加(或減)幾,積是不是也加(或減)幾呢?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這是不成立的,例如7×(12+1)≠(84+1)。

  第六層次:解釋?xiě)?yīng)用。我會(huì)出示一個(gè)神奇缺八數(shù)。

  12345679×9=111111111

  12345679×18=222222222

  12345679×27=( )

  12345679×36=( )

  12345679×45=( )

  12345679×( )=( )

  通過(guò)這個(gè)神奇缺八數(shù)的應(yīng)用來(lái)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的神奇奧秘。

  有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,在本環(huán)節(jié)中,通過(guò)讓學(xué)生觀察、猜想、驗(yàn)證、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng),從而豐富了學(xué)生的體會(huì),加深學(xué)生對(duì)積的變化規(guī)律的理解,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

 。ㄈ⿲W(xué)以致用,分層練習(xí)

  我會(huì)將做一做作為基礎(chǔ)練,以鞏固新知識(shí),檢查學(xué)生是否理解和掌握積的變化規(guī)律。

  我會(huì)將“一所小學(xué)擴(kuò)建校園,準(zhǔn)備將長(zhǎng)方形操場(chǎng)的寬度從8變成24米,長(zhǎng)不變,擴(kuò)建前的面積是560平方米,問(wèn)擴(kuò)建后的操場(chǎng)面積是多少?”作為綜合練,通過(guò)這道題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

  24×75=1800 36×104=3744

  (24○6)×(75×6)=1800 (36×4)×(104○4)=3744

 。24○3)×(75○□)=1800 (36○□)×(104○□)=3744

  我會(huì)將這道題作為拓展練,通過(guò)計(jì)算這幾道題目,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)因數(shù)乘幾,另一個(gè)因數(shù)除以相同的數(shù),他們的積是不變的,從而進(jìn)行拓展,發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

 。ㄋ模┱n堂回眸,內(nèi)化提升

  第四環(huán)節(jié):課堂回眸,內(nèi)化提升。此時(shí),我會(huì)請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么,你有什么需要提醒其他同學(xué)注意的嗎?從而結(jié)束本節(jié)課的課題。

積的變化規(guī)律說(shuō)課稿2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探索積的變化規(guī)律,嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述,并進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)用。

  2、經(jīng)歷“積的變化規(guī)律”的發(fā)現(xiàn)、表達(dá)和應(yīng)用的過(guò)程,初步獲得探索規(guī)律的方法和經(jīng)驗(yàn),發(fā)展概括、推理能力。

  3、感受探索、運(yùn)用規(guī)律的樂(lè)趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、從生活中來(lái)

  1、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。一只小熊正在乘著熱氣球去旅行。如果氣球以每秒5米的速度上升,那么小熊飛2秒有多高呢?你是怎么想的?列式4秒飛多高,為什么?列式6秒又飛多高,8秒呢,齊,你們說(shuō)停它就停!準(zhǔn)備,起飛,多少米?

  2伸出你的手我們來(lái)指一指,10秒飛多高?12秒?能列個(gè)算式嗎?14秒、18秒……什么感覺(jué)?越飛越高。為什么會(huì)越飛越高呢?有補(bǔ)充嗎?當(dāng)每秒上升的速度不變時(shí),氣球飛的時(shí)間越長(zhǎng),飛得越高!疽龑(dǎo)學(xué)生在具體情境中感悟:速度不變時(shí),上升的高度隨著時(shí)間的變化而變化。】下面請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的三個(gè)算式,回想一下,乘法算式中,乘號(hào)前面的數(shù)叫做……乘號(hào)后面的數(shù)叫做什么,所得的結(jié)果叫做……仔細(xì)觀察,因數(shù)、因數(shù)、積。誰(shuí)變了,誰(shuí)沒(méi)變

  結(jié)合這三個(gè)算式說(shuō)說(shuō)你的.發(fā)現(xiàn)

  積變了,有怎樣的變化呢?

  二、探索規(guī)律

  1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單一,有兩組算式,大家可以選擇其中一組研究,也可以?xún)山M都完成。

  在研究之前請(qǐng)同學(xué)讀一讀學(xué)習(xí)建議。

  我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么思考的

  按什么順序觀察的第一個(gè)因數(shù),從()到()乘幾,第二個(gè)因數(shù)不變。積也乘幾,看來(lái)觀察得越全面,得到的結(jié)論才能越完整。

  這兩組算式雖然內(nèi)容不同,但卻藏著相同的規(guī)律,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?那你能不能寫(xiě)出一組具有這樣規(guī)律的算式,在學(xué)習(xí)單二上完成,匯報(bào)【引導(dǎo)學(xué)生從若干組不同的的算式中,自己探索積的變化與誰(shuí)的變化有關(guān)、有什么關(guān)系,并把它們表示出來(lái),從而初步感悟積的變化規(guī)律,為抽象、概括規(guī)律打好基礎(chǔ)!

  2、表達(dá)規(guī)律。

  師:剛才我們通過(guò)幾組題找到了其中藏著的規(guī)律,下面你能把剛才我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用最簡(jiǎn)潔的方式,可以借助一句話(huà)、或一組算式表達(dá)出來(lái)嗎?寫(xiě)在學(xué)習(xí)單的空白處

  匯報(bào),強(qiáng)調(diào)幾相同,0除外。把這條規(guī)律寫(xiě)在黑板上。那這條重要的規(guī)律就是積的變化規(guī)律

  教師借此整理板書(shū),得到積的變化規(guī)律。【引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá),使內(nèi)隱的認(rèn)識(shí)外顯化,并在全班交流中,逐漸完善對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí),發(fā)展概括、推理能力!

  3、像剛才那樣,我們用大量的不同的例子來(lái)概括這個(gè)規(guī)律的方法,叫做不完全歸納法。

  4、應(yīng)用規(guī)律。

  1、你能根據(jù)8×50﹦400,直接寫(xiě)出下面各題的積

  2、認(rèn)識(shí)嗎?小青蛙。這只小青蛙會(huì)“吃”數(shù),并且吃進(jìn)的數(shù)與嘴里的數(shù)相乘,能“吐”出來(lái)一個(gè)新數(shù)。已知:6×=222搶答:24×=?3×=?問(wèn):方塊里的數(shù)不知道,怎么知道結(jié)果的呢?

  三、到生活中去

  回想一下,這節(jié)課我們是怎樣得到積的變化規(guī)律的?從熱氣球開(kāi)始,通過(guò)幾組算式用不完全歸納法得到了積的變化規(guī)律,然后通過(guò)青蛙吐數(shù)運(yùn)用了積的變化規(guī)律。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲呢?運(yùn)用積的變化規(guī)律有什么好處?學(xué)了積的變化規(guī)律你又產(chǎn)生了哪些猜想?【引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,初步獲得探索規(guī)律的一般方法!

積的變化規(guī)律說(shuō)課稿3

尊敬的各位評(píng)委老師:

  大家好!(鞠躬)我是小學(xué)數(shù)學(xué)組幾號(hào)考生,今天我說(shuō)課的題目是《積的變化規(guī)律》,下面開(kāi)始我的說(shuō)課。

  依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),在新課程理念的指導(dǎo)下,我將以教什么,怎樣教以及為什么這樣教的思路,從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容等方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

  說(shuō)教材

  教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,所以,首先我想談一談我對(duì)教材的理解!度粩(shù)乘兩位數(shù)》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》中第二課的內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前,已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本運(yùn)算法則,這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ),而本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后邊進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法做了鋪墊,所以本節(jié)課在教材中有著重要的地位和作用。

  說(shuō)學(xué)情

  一節(jié)成功的課,不僅在于對(duì)教材的把握,還有對(duì)學(xué)生的研究。四年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維為主導(dǎo)的階段,他們解決問(wèn)題的能力很強(qiáng),但自控力稍差。因此本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考,動(dòng)手實(shí)踐,打破以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂模式,采用靈活多樣的教學(xué)方法,牢牢將學(xué)生的注意力集中在課堂中。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程的要求及教材的編寫(xiě)特點(diǎn),充分考慮到四年級(jí)學(xué)生的思維水平,我確立如下三維教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):能理解并掌握積的變化規(guī)律,并能夠熟練運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

  過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)觀察獨(dú)立思考,經(jīng)歷小組合作探究,歸納積變化規(guī)律的過(guò)程,提高簡(jiǎn)單計(jì)算數(shù)問(wèn)題的能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和魅力,體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)為掌握乘法里積的變化規(guī)律,,而理解積的變化規(guī)律的歸納過(guò)程為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  說(shuō)教法學(xué)法

  為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,我將采用啟發(fā)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索新知,并在探索過(guò)程中掌握本節(jié)重難點(diǎn),同時(shí)輔之以多媒體教學(xué)設(shè)備,直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

  我將引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究,合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口來(lái)掌握本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

  說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

  為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  為了引入新課,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一開(kāi)始上課我便用多媒體播放向?qū)W生展示兩組算式,6×2=12,6×20=120,6×200=1200;20×4=80,10×4=40,5×4=20六個(gè)式子,然后我會(huì)學(xué)生拋出問(wèn)題,這兩組式子都有什么樣的特點(diǎn),又有呢些規(guī)律呢?繼而引出本節(jié)課課題--積的變化規(guī)律。(板書(shū)題目)。

  多媒體課件展示兩組乘法算式有關(guān)的內(nèi)容,更有利于激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

 。ǘ┳灾魈骄,感受新知

  進(jìn)入正式的新課講授環(huán)節(jié),我會(huì)繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn),那我們回到剛才這個(gè)問(wèn)題,這兩組式子都有什么樣的特點(diǎn)呢?然后安排學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考不難看出,這兩組式子第一組式子中第一個(gè)因數(shù)不變,第二個(gè)因數(shù)不斷變大,積也在不斷變大,在第二組式子中一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)不斷變小,積也同樣的在不斷變小。

  我將繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)仔細(xì)觀察著兩組式子,每一組式子中三個(gè)式子之間又有什么樣的規(guī)律呢?接下來(lái)組織同桌兩人進(jìn)行交流,經(jīng)過(guò)同桌交流,同學(xué)們基本可以得到第(1)組題中,第2、3題同第1題比,第二個(gè)因數(shù)分別乘了10、100,同樣的第2、3題的積同第1題相比各分別乘了10倍和100倍。

  第(2)組題中,第2、3題同第1題比,第一個(gè)因數(shù)分別除以了2、4,同樣的第2、3題的積同第1題相比各分別除以了2倍和4倍。對(duì)學(xué)生的結(jié)論我會(huì)給與表?yè)P(yáng)和肯定。

  隨后我會(huì)繼續(xù)引出,上邊這兩組例子,在我們計(jì)算乘法和除法的過(guò)程中,能給我們帶來(lái)哪些啟示呢,這個(gè)規(guī)律具不具有普遍性呢?組織學(xué)生進(jìn)行小組討論驗(yàn)證,針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,我給予指導(dǎo),討論過(guò)后,請(qǐng)同學(xué)匯報(bào),鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá),無(wú)論學(xué)生回答的全面與否,都給予積極的評(píng)價(jià),其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)后做出判斷,進(jìn)行補(bǔ)充,提高學(xué)生的注意力。

  經(jīng)過(guò)學(xué)生小組討論不難得出在乘法計(jì)算當(dāng)中,一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘以幾,積也乘以幾,同樣的,一個(gè)因數(shù)如果除以幾,0除外,那積也需要除以幾,繼而引出,這就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的積的變化規(guī)律。

  以上教學(xué)活動(dòng)采用讓學(xué)生主動(dòng)探索、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程,體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知發(fā)展能力培養(yǎng)的推理能力,又鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力,同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

 。ㄈ╈柟叹毩(xí),強(qiáng)化知識(shí)

  我利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),以闖關(guān)的形式將課本的習(xí)題展現(xiàn)在多媒體上來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),這樣設(shè)計(jì)能增加數(shù)學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并查看他們知識(shí)的掌握情況。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)

  我將此環(huán)節(jié)分為兩部分。第一部分是以學(xué)生為主體的知識(shí)性總結(jié),讓學(xué)生暢談本節(jié)課的感受和收獲,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感體驗(yàn)。第二部分是以教師為主體的情感性總結(jié),我會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)和激勵(lì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我會(huì)讓學(xué)生在課下仔細(xì)觀察自己家中有哪些利用平行四邊形而創(chuàng)造的物品并記錄下來(lái),在下節(jié)課將一起來(lái)交流、討論。

  (六)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  一個(gè)好的板書(shū)應(yīng)該是簡(jiǎn)潔明了整潔美觀,重難點(diǎn)突出,能夠?qū)W(xué)生理解本節(jié)知識(shí)有一定的強(qiáng)化作用,因此我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的。

  以上就是我的全部說(shuō)課,感謝各位老師的聆聽(tīng)。ň瞎

積的變化規(guī)律說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材

  1.教學(xué)內(nèi)容:

  這節(jié)課內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的例題、想想、做做第1—4題。

  2.教材分析:

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)和使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器探索積的一些變化規(guī)律,掌握這些規(guī)律,為學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)乘法運(yùn)算的理解以及今后自主探索和理解小數(shù)乘除法的計(jì)算方法做好準(zhǔn)備。

  教材首先出示2×6 =12、20×6=120、200×6=1200 ,讓學(xué)生依據(jù)給出的乘法算式,探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘一個(gè)數(shù),得到的積會(huì)有什么變化,引導(dǎo)學(xué)生作出猜想。再列舉一些例子,用計(jì)算器計(jì)算來(lái)驗(yàn)證猜想。引導(dǎo)學(xué)生觀察,學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提出猜想,用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證。由于研究的是關(guān)于運(yùn)算的規(guī)律,勢(shì)必涉及較大數(shù)的計(jì)算,為了將學(xué)生的思維從繁雜的計(jì)算中解脫出來(lái),使學(xué)生更加關(guān)注規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,所以用計(jì)算器作為探索規(guī)律的工具。

  3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  基于以上認(rèn)識(shí),我從知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

  (1)借助計(jì)算器的計(jì)算,使學(xué)生探索并掌握一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘幾,積也隨著乘幾的變化規(guī)律。

  (2)經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗(yàn)證和歸納等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法,進(jìn)一步獲得一些探索數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展思維能力。

  (3)通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,并在探索活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性與正確性,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

  4.教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生探索并掌握一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘幾(或除以幾),積也隨著乘幾(或除以幾)的變化規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上,能更多的體驗(yàn)一般策略和方法,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

  5.課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生每人計(jì)算器一個(gè)、學(xué)生每人一張空白表格。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

 。1)教法:讓學(xué)生在具體的情境中用觀察、驗(yàn)證來(lái)探索積的變化規(guī)律,教師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  (2)學(xué)法:通過(guò)觀察交流,讓學(xué)生經(jīng)歷提出猜想、驗(yàn)證猜想、表述規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的自主探索過(guò)程,獲得探索數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  結(jié)合本課特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  1.情境引入,猜想規(guī)律

  (1)課件出示我校為福利院捐款獻(xiàn)愛(ài)心的照片,創(chuàng)設(shè)我校師生為福利院捐款買(mǎi)物品的情境,已知每千克橙子6元,買(mǎi)2千克多少元?買(mǎi)20千克?買(mǎi)200千克呢?不僅使學(xué)生感知捐款的意義,還為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)熟悉的情景。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生列出第一個(gè)問(wèn)題的算式,計(jì)算出結(jié)果。并使學(xué)生清楚地知道算式中的三個(gè)數(shù)分別叫做一個(gè)因數(shù)、另一個(gè)因數(shù)和積。

  (1)6× 2= 12

  (2) 6×20=120

  (3) 6× 200=1200

  (3)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,思考積會(huì)怎樣變化。提出猜想:一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘幾,積也隨著乘幾。

  『設(shè)計(jì)理念』這樣的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及提出數(shù)學(xué)猜想的意識(shí)和能力。

  2.動(dòng)手操作,驗(yàn)證規(guī)律

 。1)首先讓學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器計(jì)算出每題的結(jié)果并將得到的積與原來(lái)的積進(jìn)行比較,然后組織學(xué)生相互交流,初步驗(yàn)證猜想,老師進(jìn)行小結(jié):經(jīng)過(guò)實(shí)際計(jì)算,發(fā)現(xiàn)這里每一題的計(jì)算結(jié)果都符合先前的猜想 。并進(jìn)一步提出:這個(gè)猜想是不是適合所有的乘法算式?

  為您提供優(yōu)質(zhì)資源!

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  一個(gè)因數(shù) 另一個(gè)因數(shù) 積 積的變化

  (1) 6 × 2 = 12

  (2) 6 × 20 = 120

  (3) 6 × 200 = 1200

 。2)引導(dǎo)學(xué)生舉例,進(jìn)一步驗(yàn)證猜想。同桌相互合作,寫(xiě)出任意一組算式:一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘一個(gè)數(shù)。用計(jì)算器或者筆算算出結(jié)果,進(jìn)行比較。 全班交流,通過(guò)交流進(jìn)一步確認(rèn)猜想成立。

 。3)語(yǔ)言表述規(guī)律,小結(jié)探索方法。首先讓學(xué)生說(shuō)規(guī)律,然后講出探索的方法:如用計(jì)算器計(jì)算,提出猜想、驗(yàn)證猜想、不完全歸納等。

  『設(shè)計(jì)理念』新課標(biāo)當(dāng)中指出:把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生充分利用計(jì)算器,運(yùn)用不完全歸納法,通過(guò)具體豐富的實(shí)例驗(yàn)證猜想,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律與知識(shí)的獲得方法,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力,幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,使學(xué)生終生受益。

  3.實(shí)踐運(yùn)用,鞏固規(guī)律

 。1)課本P83想想做做第1題。采用題組的形式讓學(xué)生應(yīng)用規(guī)律直接寫(xiě)出乘法算式的積。完成后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉積的變化規(guī)律。

 。2)用規(guī)律解釋口算、筆算、和簡(jiǎn)算。

  口算:16×5= 16×500= 16 ×5000=

  豎式計(jì)算:17×5 17×50 17×500

  簡(jiǎn)便計(jì)算:125×48=125×8×6

  讓學(xué)生口頭回答,體會(huì)積的變化規(guī)律的應(yīng)用,進(jìn)一步明確乘數(shù)末尾有0的乘法的口算、筆算方法,以及積的變化規(guī)律在乘法計(jì)算中的巧妙應(yīng)用。

 。3)補(bǔ)充題:2008年的奧運(yùn)會(huì)在北京舉行,小明的爸爸決定去北京觀看一些比賽項(xiàng)目,為中國(guó)健兒加油。

  如果坐汽車(chē),每小時(shí)行使60千米,4小時(shí)可以多少千米?

  如果坐火車(chē),火車(chē)的速度是汽車(chē)的2倍,同樣的時(shí)間可以行使多少千米?

  這題的第2個(gè)問(wèn)題中蘊(yùn)含著兩種解題思路,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、比一比。一種是根據(jù)速度×?xí)r間=路程的數(shù)量關(guān)系,先算出變化了的那個(gè)因數(shù)是多少,再求積。另一種是根據(jù)一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘以幾,原來(lái)的積也乘以幾解決問(wèn)題。兩種方法得出的積相同,使學(xué)生體會(huì)積的變化規(guī)律是客觀存在的普遍規(guī)律。

  『設(shè)計(jì)理念』在層次分明,形式多樣的練習(xí)中,通過(guò)讓學(xué)生想一想、填一填、說(shuō)一說(shuō),使學(xué)生在規(guī)律的.應(yīng)用中逐步加深對(duì)積的變化規(guī)律的理解。

  4.拓展練習(xí),升華規(guī)律

  36×5400= 18×24 =

  36×540 = 180×240 =

  36×54 = 1800×2400 =

  『設(shè)計(jì)理念』這一環(huán)節(jié)是通過(guò)兩組題目的計(jì)算,讓學(xué)生用本節(jié)課的研究問(wèn)題的方法繼續(xù)探索積的變化規(guī)律,使得積的變化規(guī)律的內(nèi)涵得到延伸,讓學(xué)生對(duì)這一規(guī)律有進(jìn)一步的理解。

  5.總結(jié)全課,內(nèi)化規(guī)律

  通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有了什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?

  『設(shè)計(jì)理念』在回憶中總結(jié)全課,培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)與能力。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。(見(jiàn)課件)

  綜觀全課,我給學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在主動(dòng)觀察、討論交流、猜想驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)看、想、說(shuō)的過(guò)程,逐步探索出一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘幾,積也隨著乘幾的變化規(guī)律。這樣的探索過(guò)程豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn),加深了學(xué)生的思考,突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙,而且為學(xué)生創(chuàng)造了猜測(cè)與驗(yàn)證、辨析與交流的空間,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,使課堂充滿(mǎn)生命的活力。

積的變化規(guī)律說(shuō)課稿5

  一教材分析

  規(guī)律《積的變化規(guī)律》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,教材安排了積的變化規(guī)律的例題學(xué)習(xí),掌握這些規(guī)律,為學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)乘法運(yùn)算的理解,以及理解小數(shù)乘法的計(jì)算方法做準(zhǔn)備。

  二學(xué)情分析

  本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)和使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,因此這節(jié)課中,我放手讓孩子們自己去計(jì)算,去比較,再通過(guò)我的適時(shí)引導(dǎo),讓孩子用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出積的變化規(guī)律。

  三教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析,我制定了以下三維目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生結(jié)合具體情境,通過(guò)計(jì)算、觀察、比較,發(fā)現(xiàn)積隨因數(shù)變化而變化的規(guī)律,并在此基礎(chǔ)上放手探討積的變化規(guī)律。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力。

  情感目標(biāo):體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與興趣。

  四教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):積隨因數(shù)的變化規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。

  五教法

  我引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證來(lái)自主探索概括出積的變化規(guī)律。

  六學(xué)法

  學(xué)生經(jīng)歷觀察思考、提出猜想、驗(yàn)證猜想、表述規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的自主探索過(guò)程,獲得探索教學(xué)規(guī)律的一般經(jīng)驗(yàn)。

  七教學(xué)具及相關(guān)資料

  小黑板

  八教學(xué)流程

  談話(huà)導(dǎo)入——猜想規(guī)律——驗(yàn)證規(guī)律——表述規(guī)律,小結(jié)探索方法——應(yīng)用規(guī)律——拓展延伸——課堂小結(jié)。

  九教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

  1談話(huà)導(dǎo)入

  課的開(kāi)始我與孩子進(jìn)行談話(huà)“學(xué)校為了獎(jiǎng)勵(lì)參加大掃除的學(xué)生,每人發(fā)一本筆記本,每本筆記本6元,買(mǎi)2本需要多少元錢(qián)?買(mǎi)20本,200本呢?孩子你們算算!

  根據(jù)學(xué)生的`回答,我板書(shū)三個(gè)算式及其結(jié)果:

  6×2=12(元)

  6×20=120(元)

  6×200=1200(元)

  設(shè)計(jì)理念:我創(chuàng)造性地利用教材,將純粹的算式賦予一定的生活意義,讓孩子感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,從而更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2猜想規(guī)律

 。1)我提出問(wèn)題:觀察這三個(gè)算式,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢?

  我引導(dǎo)孩子從上向下觀察:因數(shù)到因數(shù),積到積有什么規(guī)律。

 。2)小組交流,集體匯報(bào)。讓孩子把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律講給同伴聽(tīng),經(jīng)過(guò)小組內(nèi)交流,孩子不難提出猜想:一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘以幾,積就乘以幾。

 。3)我引導(dǎo)孩子再次從下向上觀察,這次孩子很快提出新的規(guī)律:一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)除以幾,積就除以幾。

  設(shè)計(jì)理念:孩子通過(guò)獨(dú)立觀察,小組交流,使學(xué)生真正體驗(yàn)自主探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程。同時(shí),我活用教材,用一組算式揭示兩條規(guī)律,先后有序,主次分明。

  3驗(yàn)證規(guī)律

  孩子都看出規(guī)律來(lái)了,那么這些規(guī)律是不是適合所有的算式呢?下面請(qǐng)孩子自己來(lái)驗(yàn)證一下。

  我出示小黑板,男生女生分為兩組,一組應(yīng)用規(guī)律直接寫(xiě)出結(jié)果,另一組用筆算或計(jì)算器驗(yàn)證。兩組交換角色再次驗(yàn)證。

  設(shè)計(jì)理念:通過(guò)學(xué)生分組協(xié)作,體驗(yàn)驗(yàn)證數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程。

  4表述規(guī)律,小結(jié)探索方法。

  我首先讓學(xué)生說(shuō)規(guī)律,趁勢(shì)解釋說(shuō)明“乘以幾=擴(kuò)大幾倍,除以幾=縮小幾倍”,學(xué)生在以往的基礎(chǔ)之上,很容易接受這點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生如何把兩條規(guī)律歸納成一條,得出積的變化規(guī)律:兩個(gè)因數(shù)相乘,一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大(或縮。⿴妆,積就擴(kuò)大(或縮。⿴妆。我板書(shū)規(guī)律,揭示本課主題。最后我讓孩子們說(shuō)說(shuō)這規(guī)律是如何得來(lái)的?

  設(shè)計(jì)理念:孩子通過(guò)對(duì)探索過(guò)程的反思,逐步形成自己的思維策略。

  5應(yīng)用規(guī)律

  孩子自己完成教材1-4題。指明孩子自己說(shuō)說(shuō)如何得出結(jié)果的。個(gè)別孩子可能會(huì)提出:我用筆算也挺簡(jiǎn)單的,那我今天學(xué)的有什么用呢。好問(wèn)題出來(lái)了,進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

  6拓展延伸。

  (1)一個(gè)數(shù)乘以18積是270,如果這個(gè)數(shù)乘以54,積是()。

  (2)36×10=360

 。36÷2)×(36×2)=

 。36×3)×(36÷3)=

  設(shè)計(jì)理念:通過(guò)層次分明,形式多樣的練習(xí),可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維空間,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

  7課堂總結(jié),內(nèi)化規(guī)律。

  這節(jié)課你學(xué)到了什么?學(xué)的高興嗎?

  設(shè)計(jì)理念:培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自我反思的學(xué)習(xí)能力。

  十教學(xué)效果分析

  本節(jié)課我創(chuàng)造性地活用教材,營(yíng)造了寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍,孩子們通過(guò)看、想、說(shuō)、做等數(shù)學(xué)活動(dòng),去經(jīng)歷主動(dòng)觀察——獨(dú)立思考——小組交流——提出猜想——驗(yàn)證規(guī)律——運(yùn)用規(guī)律的過(guò)程,豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

積的變化規(guī)律說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教材

  1、知識(shí)的聯(lián)系與地位。

  《積的變化規(guī)律》是小學(xué)新編人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探究積的一些變化規(guī)律。掌握這些規(guī)律,為學(xué)生進(jìn)一步加深理解乘法運(yùn)算以及為以后自主探究理解小數(shù)乘、除法的計(jì)算方法奠定基礎(chǔ)。教材中的例3,以?xún)山M乘法算式為載體,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究,當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)發(fā)生變化時(shí),積的變化規(guī)律。教材例題設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次:研究問(wèn)題(教材以?xún)山M既有聯(lián)系又有區(qū)別的乘法算式,在觀察、計(jì)算、對(duì)比的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。)歸納規(guī)律(結(jié)合探究交流,嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)積的變化規(guī)律。)驗(yàn)證規(guī)律(舉例驗(yàn)證積的變化規(guī)律的普適性。)基于“用教材教,而不是教教材”的理念,從數(shù)學(xué)的角度出發(fā),對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容做了靈活的改動(dòng),從而更適合本班學(xué)生的特點(diǎn),更能體現(xiàn)因材施教。

  2、教學(xué)目標(biāo)。

  基于以上的認(rèn)識(shí),我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面,確立以下教學(xué)目標(biāo):

 。1)、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握“兩數(shù)相乘,一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘(或除以)幾,積也乘(或除以)幾”的變化規(guī)律,并能將其規(guī)律恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題之中。(2)、能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在自主探究積的變化規(guī)律過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力、表達(dá)能力以及思維能力。

 。3)、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)自信心。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)。

  為了能很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),因此,本次教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是探究和掌握積的變化規(guī)律。難點(diǎn)應(yīng)是在探究和掌握積的變化規(guī)律的同時(shí),能體驗(yàn)更多的學(xué)習(xí)策略和方法,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。關(guān)鍵是學(xué)生能正確運(yùn)用積的變化規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

  [設(shè)計(jì)理念]引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,也是嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)的。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  教法:本節(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)情境中,用觀察、計(jì)算、比較去嘗試發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。教學(xué)中,教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主探究相結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)中主要運(yùn)用了嘗試教學(xué)法,練習(xí)法,探究研討法,自學(xué)輔導(dǎo)法等。

  學(xué)法:“教法為學(xué)法導(dǎo)航,學(xué)法是教法縮影”。本節(jié)課,通過(guò)運(yùn)用觀察、比較、嘗試、發(fā)現(xiàn)等一系列方法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,歸納概括出積的變化規(guī)律,在理解、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上,并能正確合理地運(yùn)用規(guī)律,從而獲得經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程的體驗(yàn)。

   三、說(shuō)教學(xué)流程

  結(jié)合本課的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了六環(huán)節(jié)。

  1、情境設(shè)疑。

 。1)、口算搶答。[設(shè)計(jì)理念]:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋,掃清后續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙。

 。2)、思維設(shè)疑。根據(jù)12345679×9=111111111,你能直接寫(xiě)出算式12345679×27=的積嗎?[設(shè)計(jì)理念]:突出新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時(shí)引出課題,明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  2、自主探疑。

 。1)、提出問(wèn)題。仔細(xì)觀察下面兩組算式,說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?[設(shè)計(jì)理念]:為學(xué)生嘗試自主探究積的變化規(guī)律提供問(wèn)題載體。

 。2)、自主討論

 。ㄒ唬W(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案,觀察“6×2=12,6×20=120,6×200=1200”這組算式,思考這3個(gè)算式的因數(shù)和積,什么不變?什么變了?是怎樣變的.?然后小組討論交流,探究出“兩數(shù)相乘,一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘

  10、100......,積也乘

  10、100......”的變化規(guī)律。再根據(jù)算式4×25=100,直接寫(xiě)出其他算式的得數(shù),引導(dǎo)學(xué)生自主探究歸納出“兩數(shù)相乘,一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘幾,積也乘幾”這一積的變化規(guī)律。[設(shè)計(jì)理念]:學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考、探索、交流等一系列活動(dòng),獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,基本思想,基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

 。3)、自主討論

 。ǘ。在探究出第一組算式積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體演示,觀察、分析、比較算式“80×4=320,40×4=160,20×4=80”因數(shù)和積的變化情況,自主交流討論出“兩數(shù)相乘,一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)除以幾,積也除以幾”這一積的變化規(guī)律。

  [設(shè)計(jì)理念]:在學(xué)生熟悉學(xué)法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主探究積的變化規(guī)律,目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

  3、深化練習(xí)。

 。1)、做一做。根據(jù)第一小題的積,寫(xiě)出其余題目的得數(shù)。(2)、判一判。(對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”。)(3)、想一想。根據(jù)要求填空。

  [設(shè)計(jì)理念]在層次分明,形式多樣的練習(xí)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做一做、判一判、想一想,促使學(xué)生對(duì)積的變化規(guī)律的應(yīng)用中,加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解和掌握。

 。4)、試一試。根據(jù)12345679×9=111111111,你能直接寫(xiě)出下面各題的積嗎?[設(shè)計(jì)理念]注重首尾相顧,前后呼應(yīng),有因有果,渾然一體,體現(xiàn)課堂的完整性。

  4、總結(jié)延伸

  (1)、總結(jié)回顧。這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲?(2)、拓展延伸。積還有其他的變化規(guī)律嗎?課后思考以下3個(gè)問(wèn)題:

 、賰蓚(gè)相乘,當(dāng)兩個(gè)因數(shù)同時(shí)乘幾,積會(huì)怎樣變化?②兩個(gè)相乘,當(dāng)兩個(gè)因數(shù)同時(shí)除以幾,積又會(huì)怎樣變化?③兩個(gè)相乘,當(dāng)一個(gè)因數(shù)乘幾,另一個(gè)因數(shù)除以幾,積又會(huì)怎樣變化?[設(shè)計(jì)理念]在回顧中總結(jié)全課,培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和能力。通過(guò)課后對(duì)3個(gè)問(wèn)題的思考,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,拓展學(xué)生思維的廣度,使積的變化規(guī)律的內(nèi)涵得到進(jìn)一步延伸。

  5、生活拾貝。[設(shè)計(jì)理念]引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美,更要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法來(lái)創(chuàng)造生活中的美。

  6、板書(shū)設(shè)計(jì)。[設(shè)計(jì)理念]力求直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解記憶本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

  四、全課設(shè)計(jì)思路

  縱觀全課,我為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,以學(xué)生活動(dòng)為主體,采用“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,借助嘗試教學(xué)法,先練后講,以學(xué)定教。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,通過(guò)看、想、說(shuō)等活動(dòng)過(guò)程,總結(jié)歸納出積的變化規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計(jì),豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),加深了學(xué)生的思考,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正成為了課堂教學(xué)的主人,使課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

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