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文字修飾說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的文字修飾說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
文字修飾說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材和學(xué)生
本節(jié)課是小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)第十課寫字板中格式欄對(duì)文字的修飾。
在教材中安排了通過(guò)“美化通知這”樣一種學(xué)習(xí)情境滲透對(duì)格式欄的使用，讓學(xué)生對(duì)一些文字進(jìn)行各種修飾。
我從學(xué)生的情況出發(fā)，認(rèn)為有必要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新組合。因?yàn)檫@節(jié)課的教授對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谏钪羞�沒(méi)有接觸過(guò)通知的書寫，和他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)不符。而且教材中是提出一個(gè)任務(wù)，然后告訴學(xué)生怎么做，學(xué)生沒(méi)有自己的實(shí)踐探索體會(huì)。所以我重新設(shè)置了“為運(yùn)動(dòng)員加油，設(shè)計(jì)加油口號(hào)標(biāo)語(yǔ)”的學(xué)習(xí)情境，對(duì)格式欄工具操作使用的教學(xué)設(shè)置了層層學(xué)生自主探索任務(wù)。
二、說(shuō)主導(dǎo)線索
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，形成了一條貫穿始終的主導(dǎo)線索，熟悉生活情景導(dǎo)入（為運(yùn)動(dòng)員加油）——學(xué)生比較差別體驗(yàn)（出示修飾過(guò)的`加油口號(hào)）——差別新知識(shí)的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)（格式欄的認(rèn)識(shí)）——新知識(shí)的操作體驗(yàn)（給加油打扮打扮）——操作評(píng)價(jià)（文字修飾要恰當(dāng)）——生活應(yīng)用體驗(yàn)（給標(biāo)語(yǔ)修飾），這條線索主要是體現(xiàn)這樣一種思想：學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定要有自己的學(xué)習(xí)感悟和體會(huì)，從而才會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、說(shuō)教學(xué)
在每個(gè)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)置設(shè)計(jì)中，我非常注意自主學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)用性和可操作性，能不能使學(xué)生“跳一跳摘到果子”，過(guò)程的設(shè)計(jì)非常重要。在這節(jié)課中，每個(gè)任務(wù)中我都設(shè)計(jì)了這三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置疑問(wèn)，設(shè)置提示，學(xué)生自主探索解決。疑問(wèn)和提示的設(shè)置要有關(guān)聯(lián)，并恰當(dāng)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正自主，讓任務(wù)具有可操作性，學(xué)生能體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。
四、說(shuō)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生非常重要，不僅僅是老師的評(píng)價(jià)，其實(shí)我們更要關(guān)注的是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。對(duì)他人評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)傾聽，同時(shí)他會(huì)形成一個(gè)比較評(píng)價(jià)，自己和他人的差別認(rèn)識(shí)，無(wú)形中也是對(duì)自己知識(shí)掌握的一種加強(qiáng)和提升。自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的一種肯定，對(duì)自己的一種自我反省。這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)觸及每個(gè)學(xué)生的心靈。所以我在課中設(shè)置了多種評(píng)價(jià)。
五、說(shuō)操作與應(yīng)用
在信息技術(shù)教學(xué)中，操作是容易被遺忘的，但是如果學(xué)生觸及的操作在生活中得到了應(yīng)用，并且正是他感興趣的，遺忘的速度就會(huì)減慢。會(huì)操作，更要會(huì)應(yīng)用。本節(jié)課是文字修飾——格式欄的使用，我強(qiáng)調(diào)了如何修飾才是恰當(dāng)?shù)模⑼ㄟ^(guò)為運(yùn)動(dòng)員加油這個(gè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠體會(huì)到恰當(dāng)?shù)男揎椇苤匾粌H僅是一種操作的掌握。
文字修飾說(shuō)課稿2
一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)更改文字的字體和字號(hào)、顏色及字形，給文字添加效果。培養(yǎng)學(xué)生求知、探索、創(chuàng)新的精神，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作意識(shí)。提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣。
二、說(shuō)教材。
（一）教材簡(jiǎn)析。
《修飾文字》是人教版《信息技術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)第四課的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生。本冊(cè)教材以學(xué)習(xí)文字處理軟件為主，使學(xué)生在受到信息技術(shù)教育的同時(shí)，喚發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、積極向上的道德情操。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握更改文字的字體和字號(hào)、顏色及字形，給文字添加效果的方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探究、自主學(xué)習(xí)的能力，以及能夠根據(jù)不同需要對(duì)文字進(jìn)行修飾的能力。
情感目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、積極向上的道德情操。
（三）教材編寫思路、特點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)WORD文字處理軟件知識(shí)的延伸，是在學(xué)生掌握輸入簡(jiǎn)單文字方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也為今后學(xué)習(xí)藝術(shù)字的制作奠定基礎(chǔ)。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
1．讓學(xué)生掌握改變文字的字體、字號(hào)以及字的顏色的方法。
2．讓學(xué)生掌握設(shè)定文字的字形以及給文字添加效果的方法。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
合理的修飾文字。
三、說(shuō)學(xué)生。
根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知渴望。四年級(jí)的學(xué)生電腦操作技能已經(jīng)比較熟悉，加上上節(jié)課對(duì)文字的輸入方法已經(jīng)有了較好的掌握。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《修飾文字》會(huì)比較輕松。所以教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要適當(dāng)增加一些有難度的思考題，讓他們?nèi)プ灾魈骄�，提高學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教學(xué)方式方法要靈活，使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
四、說(shuō)教法與學(xué)法指導(dǎo)。
本課內(nèi)容，對(duì)已掌握了簡(jiǎn)單輸入文字技能的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。因此在課堂上以精講多練為原則。重、難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、討論解決或教師作適當(dāng)?shù)膫�(gè)別指導(dǎo)幫助解決。本課采用的主要教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、創(chuàng)設(shè)情境法等。使學(xué)生主動(dòng)、愉快的`學(xué)習(xí)，讓教學(xué)能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中潛移默化的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
五、說(shuō)解決辦法。
通過(guò)課件演示，教師示范，學(xué)生實(shí)際操作，學(xué)生作品展示，學(xué)生作品評(píng)價(jià)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法掌握本課重點(diǎn)、難點(diǎn)：文字修飾。并在實(shí)際教學(xué)中解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
六、說(shuō)教具準(zhǔn)備。
1．自制多媒體課件。
2．利用多媒體教室指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作。
七、說(shuō)教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)：
八、說(shuō)教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
師生互動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師：“同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)----大慶建設(shè)的越來(lái)越好,科技也越來(lái)越發(fā)達(dá)了, （欣賞課件） 我們擁有了屬于大慶人自己的飛機(jī)！夢(mèng)想從這里起航, 今年是大慶油田發(fā)現(xiàn)50周年、建市30周年。擁有一座機(jī)場(chǎng)，是大慶人多年的夢(mèng)想。大慶薩爾圖機(jī)場(chǎng)正式開放使用，提升了城市功能形象，而且在擴(kuò)大對(duì)外開放、方便了百姓的生活。“大慶人的飛天夢(mèng)終于實(shí)現(xiàn)了，作為大慶人，我無(wú)比驕傲和自豪，希望大慶越‘飛’越高�！毙蕾p完課件以后，你們想說(shuō)些什么呢？然后讓學(xué)生把這些贊美家鄉(xiāng)、贊美機(jī)場(chǎng)的美麗詞句寫下來(lái)吧！看一看誰(shuí)的詞句“最美麗”！
我們就一起來(lái)把我們的文字修飾的更漂亮！由此導(dǎo)入新課。（板書課題）
導(dǎo)入采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并由此驅(qū)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)新知，解決新問(wèn)題。
（二）教學(xué)新課。
“這節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行字體、字號(hào)、字形、顏色、效果進(jìn)行設(shè)置，把文字打扮得更漂亮。
1．設(shè)置字體、選擇字號(hào)。
強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意：（1）修飾文字必須先選中文字。（2）初號(hào)字最大，號(hào)越大字越小。
2．利用“格式”菜單修飾文字。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我作巡視，對(duì)有難度的學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)幫助解決，不完整的地方我再加以指導(dǎo)。
3．制作作品。
“讓學(xué)生根據(jù)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，把贊美家鄉(xiāng)、贊美機(jī)場(chǎng)的詞句打扮成自己喜歡的樣子。注意：先要有一定的思路，再按照思路一步一步進(jìn)行設(shè)置。不要忘記要設(shè)置文字，先要選中文字�！�
4．知識(shí)拓展。
讓學(xué)生打開D：盤的古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行修飾，鞏固所學(xué)知識(shí)。
�。ㄈ┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┱故緝�(yōu)秀的學(xué)生作品。
通過(guò)學(xué)校內(nèi)網(wǎng)展示學(xué)生的作品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課我本著“以人為本”的原則，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些求知渴望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。
（五）板書設(shè)計(jì)。
第四課 修飾文字
字體：宋體、黑體、楷體、行楷
字號(hào)：初號(hào)、一號(hào)、二號(hào)、五號(hào)
位置和顏色
文字修飾說(shuō)課稿3
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《修飾倡議書文字》，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)媒體，說(shuō)設(shè)計(jì)，說(shuō)小結(jié)。
說(shuō)教材：本課是選自電子工業(yè)出版社《小學(xué)信息技術(shù)》第3冊(cè)第1單元 班級(jí)環(huán)境齊關(guān)心中的《第3課 修飾倡議書文字》，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。
本課的主要內(nèi)容有：格式工具欄中的“字體”、“字號(hào)”、“字體顏色”的設(shè)置以及格式刷的使用。
本課是教材關(guān)于word20xx文字處理知識(shí)的鋪墊延伸，并且貫穿著以后整個(gè)的word知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用word的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉－技巧掌握－綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：（1）文字字體、字號(hào)的設(shè)置方法；字號(hào)的表示方法及大小比較。（2）文字顏色的設(shè)置方法。（3）格式刷工具的使用。教學(xué)難點(diǎn)：（1）對(duì)文字進(jìn)行合理地美化。（2）各種文字格式的搭配。
說(shuō)學(xué)生：學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩課的基礎(chǔ)上，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了Word軟件，基本掌握了文字輸入及選中、修改等相關(guān)操作。本課將讓學(xué)生了解和掌握Word軟件中設(shè)置文字格式的基本操作，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受美，欣賞美，培養(yǎng)審美意識(shí)。
另外，本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)非常感興趣。不喜歡計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，非常喜歡實(shí)踐知識(shí)，擅長(zhǎng)于動(dòng)腦動(dòng)手，但很難把握操作技巧，因此在本課的教學(xué)中，注重學(xué)生自己動(dòng)手去探索，去實(shí)踐。
說(shuō)目標(biāo)：根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下，它們分別是：
知識(shí)與技能：
�、� 學(xué)習(xí)了解文字修飾的基本方法，并能熟練掌握。
�、� 了解格式刷，并能使用格式刷進(jìn)行快速設(shè)置。
過(guò)程與方法：
通過(guò)教師講解和學(xué)生探索實(shí)踐，逐步掌握文字美化的方法，能夠根據(jù)實(shí)際需要完成文字修飾工作。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，在不斷嘗試中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維，同時(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“先選定，后操作”的操作規(guī)范。
說(shuō)教法：通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本著這個(gè)主導(dǎo)思想，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中教師作為引領(lǐng)者，通過(guò)情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，有效運(yùn)用心理激勵(lì)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)；通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為課堂上學(xué)習(xí)的主體；通過(guò)嘗試教學(xué)法，放手讓學(xué)生做力所能及的事，體驗(yàn)收獲成功的快樂(lè)。
說(shuō)學(xué)法：課堂不僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因而在課堂中以“動(dòng)中學(xué)-學(xué)中探-探中悟”的形式，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在課堂上通過(guò)動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦，既獲取了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
說(shuō)媒體：1、硬件資源：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室及教學(xué)系統(tǒng)；2、軟件資源：powerpoint
說(shuō)設(shè)計(jì)：根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程大體如下：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)好奇；
2、導(dǎo)入新課，揭示課題；
3、由扶到放，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；
4、創(chuàng)作交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；
5、成果展示，課外延伸；
下面我將逐步進(jìn)行解說(shuō)：首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)好奇心。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。小學(xué)生對(duì)新奇事物充滿好奇心，因此，在新課導(dǎo)入時(shí)，我利用一段外星小朋友愛(ài)麗絲來(lái)地球求學(xué)的視頻，以愛(ài)麗絲的三個(gè)難題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為后面的課堂教學(xué)服務(wù)。
具體呈現(xiàn)如下：同學(xué)們，今天在咱們的課堂上來(lái)了一位特殊的朋友，讓我們一起來(lái)看看他是誰(shuí)吧？（播放視頻）原來(lái)是火星小學(xué)來(lái)的愛(ài)麗絲，她想和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們?cè)敢夂蛺?ài)麗絲一起學(xué)習(xí)嗎？既然同學(xué)們都說(shuō)愿意，那我們就把愛(ài)麗絲請(qǐng)進(jìn)咱們的課堂中來(lái)吧！愛(ài)麗絲還帶來(lái)了三個(gè)難題，你們?cè)敢鈳椭鷲?ài)麗絲，和她一起解決嗎？看來(lái)，咱們班的同學(xué)們還真是一幫熱心的好人吶！
接下來(lái)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課，揭示課題。也就是愛(ài)麗絲的第一個(gè)難題：展示兩份倡議書，一份未修飾文字的倡議書，一份修飾過(guò)文字的倡議書，比較這兩份倡議書，揭示課題。
具體呈現(xiàn)如下：首先我們一起來(lái)看看愛(ài)麗絲的第一個(gè)難題吧！這是兩份倡議書，愛(ài)麗絲要我們幫忙選一張最好看的貼在他們班級(jí)的宣傳欄里。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩份倡議書，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同，哪一份倡議書更適合張貼在宣傳欄里呢？嗯，文字的大小不一樣，顏色不一樣，字體也不一樣。說(shuō)的真好，你觀察的可真仔細(xì)。那你們知道這份好看的倡議書是如何制作的嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《第3課 修飾倡議書文字》
第三個(gè)環(huán)節(jié)，由扶到放，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以教師提醒文字的`美化可以使用“格式工具欄”為線索，以嘗試設(shè)置倡議書標(biāo)題文字格式為：“黑體”、“一號(hào)”、“深藍(lán)”為任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)“格式工具欄”中各個(gè)按鈕作用，放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。
在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是以教師展示格式工具欄在word界面的位置，簡(jiǎn)要介紹利用格式工具欄可以設(shè)置文字的字體、字號(hào)以及字體的顏色，之后布置任務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試設(shè)置倡議書標(biāo)題文字的格式為：“黑體”、“一號(hào)”、“深藍(lán)”，在操作過(guò)程中注意思考以下幾個(gè)問(wèn)題 ：（1）“一號(hào)”文字和“四號(hào)”文字，哪一種字號(hào)的文字更大一些？（2）“8”和“28”，哪一種字號(hào)的文字更大一些？ （3）你能將你的操作秘籍分享給大家，分享給愛(ài)麗絲嗎？遇到問(wèn)題可以從課本中尋找答案。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在差異，因此，已經(jīng)完成操作的同學(xué)可以幫助自己身邊的同學(xué)完成任務(wù)。在這一部分的教學(xué)中，可以請(qǐng)完成的比較熟練的同學(xué)演示操作，分享經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這一部分的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題從課本中尋找答案的習(xí)慣，也可以通過(guò)學(xué)生之間相互幫助，促進(jìn)學(xué)生之間友誼的加深。第二個(gè)部分，愛(ài)麗絲的第二個(gè)難題：利用提前用屏幕錄制專家錄制好的視頻，提出問(wèn)題：為什么愛(ài)麗絲的操作不正確，你能幫她找到原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：沒(méi)有提前選定正文的內(nèi)容，然后再操作。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成“先選定后操作”的操作習(xí)慣。同時(shí)也能幫助學(xué)生進(jìn)一步明確文字字體、字號(hào)以及顏色的設(shè)置的方法。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)作交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。愛(ài)麗絲的第三個(gè)難題。展示愛(ài)麗絲的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)以及作業(yè)要求，你能幫助愛(ài)麗絲解決這個(gè)難題嗎？選擇你最感興趣的那一份作業(yè)幫幫愛(ài)麗絲。
在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇一個(gè)任務(wù)進(jìn)行操作。但在這兩個(gè)任務(wù)中，都有同樣的一個(gè)問(wèn)題，要對(duì)不同位置的文字進(jìn)行同樣文字格式的設(shè)置，如果要一個(gè)一個(gè)進(jìn)行設(shè)置，那肯定會(huì)比較麻煩。就此提出問(wèn)題：“有沒(méi)有什么辦法可以讓我們更加快捷的幫助愛(ài)麗絲完成作業(yè)要求？”引出格式刷的教學(xué)。教師先演示格式刷的使用方法，之后學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，更能突出使用格式刷進(jìn)行文字格式設(shè)置的便捷性，也使格式刷的介紹變得更加順理成章了。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，成果展示，課外延伸。收集學(xué)生幫助愛(ài)麗絲完成的作業(yè)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法，評(píng)選出最佳作業(yè)，給與表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
同時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，將課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，建議學(xué)生自己書寫一份班級(jí)倡議書，并根據(jù)自己的審美觀，設(shè)置文字的格式，做好文字美化工作。在這一環(huán)節(jié)中，我采用了學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠正確客觀的評(píng)價(jià)自己及他人，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀。在這一部分當(dāng)中，我還將采取小組的推薦的形式，選取幾份有代表性的，做的好的作品展示給全班同學(xué)看，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
課堂中知識(shí)的學(xué)習(xí)也是為了能夠更好的方便生活，服務(wù)生活，因此，我鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，能夠了解計(jì)算機(jī)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用意識(shí)。建議學(xué)生自己書寫一份班級(jí)倡議書并進(jìn)行文字的美化，不僅貼近學(xué)生的實(shí)際生活，容易引起學(xué)生的興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。
最后，說(shuō)小結(jié)：本課在教學(xué)中以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，說(shuō)說(shuō)自己的本節(jié)課的收獲，以及自己在操作過(guò)程中能和大家分享的一些小竅門。通過(guò)這一環(huán)節(jié) 的設(shè)置，讓學(xué)生及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行回顧總結(jié)，做到溫故而知新，分享小竅門更能讓集思廣益，這些也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
文字修飾說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《文字修飾》是江蘇省信息技術(shù)教材第33課的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。它是教材關(guān)于word20xx文字處理知識(shí)鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個(gè)的word知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用word的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉－技巧掌握－綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何改變字體，如何添加藝術(shù)字，使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突出。重點(diǎn)是掌握文字修飾的基本方法和插入藝術(shù)字。因此，可以利用文字修飾教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的美育教育。
單就內(nèi)容，雖然學(xué)生只是掌握word的輸入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修飾對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常感興趣的東西，因此課堂上可以以嘗試性練習(xí)為本，重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)教師、書本的幫助或通過(guò)學(xué)習(xí)交流大家一起討論解決。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉word20xx的操作，掌握文字修飾的基本方法和插入藝術(shù)字的方法。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)操練，使學(xué)生能熟練的使用文字修飾的基本方法對(duì)文章的字體、字號(hào)、顏色進(jìn)行修飾，并能對(duì)藝術(shù)字進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)整。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
文字修飾的基本方法、藝術(shù)字的插入方法及調(diào)整方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
在文字修飾時(shí)應(yīng)先選中修飾對(duì)象。并要在計(jì)算機(jī)操作中養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)對(duì)象操作時(shí)，要先選中所要操作的對(duì)象。
五、教法闡述：
本課采用的主要教學(xué)方法有：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出：知識(shí)技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育（課程整合），給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，并設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生展開研究式、探索式學(xué)習(xí)，再通過(guò)學(xué)生交流，教師引領(lǐng)的方式，針對(duì)學(xué)生制作情況的反饋，簡(jiǎn)單任務(wù)直接演示；復(fù)雜問(wèn)題分步解決，逐步揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而獲得真正的知識(shí)和能力，在教學(xué)方法中滲透了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，達(dá)到課堂教學(xué)素質(zhì)化。
學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”；“能學(xué)”；和“會(huì)學(xué)”。只有做到這樣，學(xué)生的主體性才得以體現(xiàn)，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想才得以實(shí)現(xiàn)。
六、學(xué)法指導(dǎo)
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)――思考討論――合作操練”。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論，相互合作，實(shí)際操作，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
七、教學(xué)環(huán)境
學(xué)生人手一臺(tái)安裝有word20xx的計(jì)算機(jī)。
八、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
�。ǘ┎讲綖闋I(yíng)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
�。ㄈw納總結(jié)，完成建構(gòu)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
首先展示一份學(xué)生手抄報(bào)作業(yè)，（一份沒(méi)有修飾），請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委來(lái)評(píng)一評(píng)這張手抄報(bào)怎么樣？
學(xué)生通過(guò)已有生活經(jīng)驗(yàn)肯定會(huì)發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到未修飾的手抄報(bào)由于缺乏修飾而顯得單調(diào)，不“美”。最后教師抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：今天我們就一起來(lái)給單調(diào)的手抄報(bào)打扮一下，使它變“美”。這是板書：文字修飾。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的.學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)顯而易見的缺憾，利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè)學(xué)。同時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學(xué)打下鋪墊。
�。ǘ┎讲綖闋I(yíng)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
本環(huán)節(jié)分三個(gè)層次展開：
第一層次：對(duì)文字進(jìn)行修飾：改變文字的字型、字體、字號(hào)和顏色，以及文字的簡(jiǎn)單修飾等。
課前把沒(méi)有經(jīng)過(guò)修飾的文件上傳到校園網(wǎng)中，讓學(xué)生先從校園網(wǎng)中把它找到下載下來(lái)，再打開，然后先請(qǐng)學(xué)生和周圍的同學(xué)討論一下，再自己嘗試著簡(jiǎn)單修飾一下文章。這里給學(xué)生5－8分鐘的時(shí)間。老師這個(gè)時(shí)候可以巡視指導(dǎo)學(xué)生，給一些學(xué)生一點(diǎn)啟示和提醒，在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)其中好的學(xué)生，再接下來(lái)就請(qǐng)這些學(xué)生來(lái)介紹一下，自己是如何設(shè)置的。這時(shí)老師主要是補(bǔ)充說(shuō)明學(xué)生的介紹。之后可以指名一個(gè)到兩個(gè)學(xué)生來(lái)根據(jù)前面同學(xué)說(shuō)的方法，你來(lái)做一做，在這里老師應(yīng)該給學(xué)生指出關(guān)于本課教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，就是在文字修飾時(shí)應(yīng)先選中修飾對(duì)象。
學(xué)生在學(xué)會(huì)了基本操作后，再對(duì)自己的文章進(jìn)行一些修飾。老師仍然進(jìn)行巡視。之后再展示幾個(gè)做的好的作品，進(jìn)行一些表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這里給學(xué)生3－5分鐘的時(shí)間。
第二層次：插入藝術(shù)字并對(duì)插入的藝術(shù)字進(jìn)行編輯。
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)基本掌握了文字修飾的方法。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生提出一個(gè)新的任務(wù)：大家通過(guò)自己的努力把自己的手抄報(bào)打扮得挺漂亮的。不過(guò)阿，我還有一個(gè)要求的。在我們的word里還有一種修飾文字的方法，看過(guò)書的同學(xué)已經(jīng)知道了。是“藝術(shù)字”。藝術(shù)字一般是用于對(duì)文章標(biāo)題的修飾的。“藝術(shù)字”怎樣插入呢？
給學(xué)生提出問(wèn)題后，緊接著教師就可以向?qū)W生簡(jiǎn)介插入藝術(shù)字以及藝術(shù)字的簡(jiǎn)單編輯方法。講解完成后，可讓學(xué)生自由操作，這里給學(xué)生8—10分鐘的時(shí)間。此時(shí)教師巡視學(xué)生進(jìn)行，并鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題相互討論、協(xié)作解決。教師也走到學(xué)生中間，處理學(xué)生遇到的各種問(wèn)題。學(xué)生基本完成后，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。
第三層次：讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作，給學(xué)生一篇文章進(jìn)行修飾。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)文字的字型、字體、字號(hào)、顏色等的修飾，以及學(xué)習(xí)了藝術(shù)字的插入和簡(jiǎn)單的編輯后，對(duì)文字修飾這一部分的知識(shí)已經(jīng)基本掌握了，此時(shí)可以再給學(xué)生布置一個(gè)難度更高的任務(wù)。請(qǐng)他們把自己學(xué)到的一切計(jì)算機(jī)知識(shí)融合進(jìn)來(lái)，對(duì)“江雪”這首詩(shī)進(jìn)行編輯、修飾等。這里給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，給予10－15分鐘時(shí)間。
學(xué)生自我創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。為照顧學(xué)生的個(gè)體差異性，采用分層教學(xué)：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎(chǔ)薄弱者為B等，A等學(xué)生可讓其充分自主學(xué)習(xí)，B等學(xué)生教師可適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
最后進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，對(duì)創(chuàng)作的好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)為“小小電腦文字設(shè)計(jì)師”，并發(fā)獎(jiǎng)。
這一環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)部分，因此，（1）我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火索”，教師通過(guò)拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達(dá)到掌握操作和使用的目的。（2）分層教學(xué)的運(yùn)用，使全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學(xué)的策略和效果）
（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)
1、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。
2、教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)。
為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是必須。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。
九、設(shè)計(jì)理念
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)主意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部整合。
2、講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定畫圖操作技能的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。重難點(diǎn)知識(shí)精講。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
4、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫�，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
5、分層教學(xué)的實(shí)施。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。（不同對(duì)象分別對(duì)待）
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