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歌聲說課稿

時(shí)間:2022-05-22 08:33:52 說課稿 我要投稿

歌聲說課稿

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫說課稿是必不可少的,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的歌聲說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

歌聲說課稿

歌聲說課稿1

  我說課的內(nèi)容是人教版語文六年級(jí)上冊(cè)《夜鶯的歌聲》,這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悅耳的歌聲仍不絕于耳。

  由于這是一篇敘事性文章,條理清楚,學(xué)生容易把握,所以在選擇教學(xué)方法的時(shí)候,我就考慮開展探究性閱讀,并且通過抓住重點(diǎn)句子,充分朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的悟性,顯現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,真正成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)課文特點(diǎn),教師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

  一、抓住主線,理清脈絡(luò)

  教師首先回顧課文內(nèi)容,概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上快速瀏覽全文,抓住主線要求學(xué)生找出課文中描寫夜鶯歌聲的句子,從而理清課文脈絡(luò)。

  二、以讀促悟,重點(diǎn)探究

  夜鶯的歌聲是課文的一條主線,抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)探究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀,有效的解讀文本。

  1、聯(lián)系上下文,初聞歌聲。學(xué)習(xí)課文第一部分,學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。大屏幕出示:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來!惫膭(lì)學(xué)生說出自己的感受。,我又讓學(xué)生聯(lián)系上文讀讀,體會(huì)體會(huì)。學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,樹木、房屋被破壞,空曠的花園里空無一人,死一般的靜寂。又繼續(xù)追問:“這歌聲有什么作用?”引導(dǎo)學(xué)生抓住小夜鶯與德國(guó)兵的對(duì)話,從對(duì)話中去體會(huì)、去品味。學(xué)生邊讀邊說,邊說邊讀,從字里行間感受出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。學(xué)生在充分的朗讀中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的氛圍,促使學(xué)生探究閱讀的開展。

  2、探究閱讀,理解歌聲。學(xué)習(xí)課文第二部分,學(xué)生繼續(xù)朗讀描寫夜鶯歌聲的句子。大屏幕出示:“小孩有時(shí)侯學(xué)夜鶯唱,有時(shí)侯學(xué)杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹枝,有時(shí)侯彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來!币龑(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在此基礎(chǔ)上,教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧,引領(lǐng)學(xué)生比較:

  “他好像把身邊的軍官完全忘了!

  “他把身邊的軍官完全忘了!

  這兩句話意思有什么不同?一石激起千層浪,學(xué)生從比較中得到新的體會(huì),進(jìn)一步通過探究閱讀有效的解讀了文本。

  3、比較異同,破譯歌聲。學(xué)習(xí)課文第三部分,學(xué)生結(jié)合語境,通過朗讀探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌,同時(shí)也表達(dá)他臨戰(zhàn)前的興奮。

  4、探究尋根,深挖歌聲。齊讀課文第五部分中描寫夜鶯歌聲的句子,教師出示:“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣!眴枌W(xué)生讀懂了什么,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根,表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲,實(shí)質(zhì)頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智又熱愛祖國(guó)的品質(zhì),悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意,提高學(xué)生對(duì)語言的`感受能力。

  三、以讀引說,遷移運(yùn)用

  文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少,這給學(xué)生提供了想象的空間,我設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說:“戰(zhàn)斗勝利了,幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯,他們會(huì)對(duì)小男孩說些什么呢?”

  我抓住這一語言“空白”,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中,去朗讀,去感受,去想象,貼近書中的人物,與他們一同分享勝利的喜悅,產(chǎn)生心靈上的共鳴,從而水到渠成地稱贊了小夜鶯,在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

  四、總結(jié)全文

  我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生放下書,齊讀課題,學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,相信情感一定有所不同,讀后再說出你對(duì)“夜鶯的歌聲”的理解,從而總結(jié)全文,升華情感。

  總之,本課以“夜鶯的歌聲”為主線,以學(xué)生為主體,以讀、議、悟?yàn)橹饕侄,并穿插說的練習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,起到了良好的教學(xué)效果。

歌聲說課稿2

  《夜鶯的歌聲》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文,本單元課文是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”專題,教材內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚,文字淺顯,情節(jié)引人入勝,從中可以體會(huì)出夜鶯的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。

  對(duì)于本課教學(xué)目標(biāo)的確定,首先是有感情地朗讀課文。其次是理解課文內(nèi)容,體會(huì)“夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

  抓住課文中含義深刻的句子的意思,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  在教法上,我將以讀促講,以讀悟情。初讀要求學(xué)生把課文讀通、讀熟、讀懂;品讀時(shí)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞,關(guān)鍵句,反復(fù)讀,讀出輕與重,快與慢,虛與實(shí),讓理性的語言伴隨感性的形象,深深扎根于學(xué)生的心靈,從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。在學(xué)法上,我將盡力倡導(dǎo)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。

  【教學(xué)過程】

  一、回憶問題,引入主題

  1、上節(jié)課我們留下了兩個(gè)問題,還記得是什么問題嗎?

  在德國(guó)軍官眼里,夜鶯是一個(gè)()的孩子。

  在我們眼里,夜鶯是一個(gè)()的孩子。

  2、要想解決這兩個(gè)問題,咱們先要走近小夜鶯,了解小夜鶯是一個(gè)怎樣的孩子,了解了這些,上面兩個(gè)問題也就迎刃而解了。

  二、合作學(xué)習(xí),感受品質(zhì)。

  你認(rèn)為小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?你從哪些語句中體會(huì)到的?找出來在小組內(nèi)讀一讀,再說說自己的感受。

  1、小組合作,找出第一部分中描寫小夜鶯機(jī)智、勇敢的語句,看是從哪些方面去描寫了小夜鶯?并體會(huì)一下它的作用。

 。◣熖崾荆阂?yàn)檫@篇課文很長(zhǎng),所以在讀有關(guān)句子的'時(shí)候,說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學(xué)很快的找到。)

  【設(shè)計(jì)意圖】

  文中含義深刻的句子挺多,也就是這些句子體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生從寫法、含義多文面去深入理解。

 。1)“人呢?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了!

  小孩不慌不忙地回答,“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’—就都跑了。”

  師:為什么要把敵人比做野獸?是啊,走進(jìn)沉寂的小村莊,透過彌漫的硝煙,我們看到:

  原本美麗的房子,此時(shí)(變成黑色的瓦礫);

  原本蒼翠的樹木,此時(shí)(變成焦木);

  原本安居樂業(yè)的人們,此時(shí)(家破人亡)。

  師生齊答。

  小結(jié):這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的災(zāi)難。正因?yàn)橛辛藢?duì)敵人的恨,才有對(duì)祖國(guó)的愛。已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備的小夜鶯,是如何與敵人周旋的呢?

 。2):“怎么不認(rèn)識(shí)?”孩子很有信心地回答,“那里有個(gè)磨房,我常到磨房

  3附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢,能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國(guó)鬼子沒有察覺的時(shí)候戲弄、罵敵人。

 。3):“你們這里有游擊隊(duì)嗎?”“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇!蔽铱闯鲂∫国L故意裝作什么也不知道。

  師:因?yàn)樵诙碚Z中,游擊隊(duì)的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問,再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。

  過渡:同學(xué)們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國(guó)軍官的精彩對(duì)話,了解了小夜鶯的目的。我們?cè)賮砘仡櫼幌滤麄兊膶?duì)話。

  2。指導(dǎo)朗讀:你覺得小夜鶯應(yīng)該用什么語氣來讀?(天真、機(jī)智、稚氣)德國(guó)軍官用什么語氣來讀?(兇狠,殘暴)

 。1)同桌互讀

 。2)指名分角色朗讀

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)到這,學(xué)生心中已經(jīng)充滿了對(duì)敵人的痛恨,在分角色朗讀中得以發(fā)泄,他們十分樂意,也十分投入!

  (二)巧送情報(bào)

  師:由于孩子很巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤問,德國(guó)軍官覺得他只是一個(gè)貪玩的,不懂事的孩子,解除了對(duì)小夜鶯的懷疑,并讓他帶路。在路上,小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢?

 。ㄕn件出示):

  “孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,或者彎下腰去拾球果,或者用腳把球果踢起來,他好像把跟在身邊的敵人完全忘了!

  4 1、這段話是對(duì)小夜鶯的()描寫

  2、圈出表示動(dòng)作的詞:唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。(指名上臺(tái)畫)

  【設(shè)計(jì)意圖:這些動(dòng)作是小夜鶯故意表現(xiàn)出來的,這正是他糊弄敵人的巧妙之處,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行研讀。】

 。ㄈ┩礆灁橙

  1、師:小夜鶯在敵人面前的這場(chǎng)演出可說是酣暢淋漓,全無破綻,難怪?jǐn)橙藭?huì)乖乖地跟著他走進(jìn)了游擊隊(duì)員的埋伏圈,他們做夢(mèng)也想不到,自己踏上的其實(shí)是黃泉之路。那導(dǎo)演了這一切的小夜鶯做了什么呢?

  生:“夜鶯興致勃勃地唱著、想著,突然一聲口哨響,孩子突然轉(zhuǎn)了個(gè)身,鉆進(jìn)樹林深處,不見了!

  師:從這里,你見到了一個(gè)什么樣的小夜鶯?

  “鉆進(jìn)樹林深處,不見了”結(jié)合全文,有沒有和這句話相呼應(yīng)的語句?生:“有個(gè)孩子坐在河溝邊,耷拉著兩條腿。他光著頭,穿一件跟樹葉差不多的綠上衣”小夜鶯鉆進(jìn)樹林,不容易被發(fā)現(xiàn),

  師:這就是一種保護(hù)色,屬于什么描寫?(外貌)穿著綠上衣,和樹葉差不多的顏色,小夜鶯得以順利的脫險(xiǎn),他真機(jī)靈。

  2、小夜鶯真是了不起,既出色地完成了任務(wù),又安全地保護(hù)了自己,由于小夜鶯成功地把敵人帶進(jìn)了埋伏圈,游擊隊(duì)員才進(jìn)行一場(chǎng)痛快淋漓的戰(zhàn)斗,誰來讀一讀游擊隊(duì)員殲滅的軍的痛快場(chǎng)面?

  指名讀:“槍聲打破了林中的寂靜,一時(shí)充滿了樹林!

  師:誰能用幾個(gè)成語來描述一下這痛快的場(chǎng)面?

  生:出其不意、攻其不備、兵貴神速

  【設(shè)計(jì)意圖】

  這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,又可以給平時(shí)愛積累詞匯的學(xué)生一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  師:這真是關(guān)門打狗、甕中捉鱉呀!

  3、師:游擊隊(duì)員在小夜鶯的幫助下,很快就把敵人消滅了,取得了戰(zhàn)斗的勝利,當(dāng)游擊隊(duì)員又和小夜鶯見面時(shí),他們會(huì)和小夜鶯說些什么?(指名答)

  【設(shè)計(jì)意圖】

  戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利是最喜人的,讓學(xué)生發(fā)揮想象,描述戰(zhàn)后的會(huì)面場(chǎng)景,可以鍛煉學(xué)生的續(xù)寫能力及口頭表達(dá)能力。

 。ㄋ模┲赜瓚(zhàn)斗(體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn))

  這樣前后照應(yīng)、首尾連貫,使課文中的故事情節(jié)十分完整,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。我們今后在寫作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  語文學(xué)科的學(xué)習(xí)始終是把“聽、說、|讀、寫”結(jié)合為一體的,力求達(dá)到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一才是成功的教學(xué)。

  三、回味故事,情感升華。

  1、師:是呀,小夜鶯憑著他的機(jī)智和勇敢,冒著生命危險(xiǎn),把一批又一批的敵人引進(jìn)游擊隊(duì)員的埋伏圈,是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢?

  生:愛國(guó)精神

  師:熱愛祖國(guó)的精神(板書)

  師:小夜鶯正是懷著對(duì)德國(guó)法西斯的恨,懷著對(duì)祖國(guó)的愛,一直堅(jiān)守在自己的崗位上?墒,可敬可愛的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯,還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時(shí),你又想對(duì)這個(gè)穿著綠上衣的同齡人說些什么呢?

  生1:真是太可惜了!

  生2:小夜鶯,我們永遠(yuǎn)忘不了你!

  總結(jié):

  戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,和平是我們永遠(yuǎn)的向往。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲。。ò鍟汉推剑

  多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀!在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,也有很多和小夜鶯一樣的小英雄,請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)小英雄,看看有關(guān)他的英勇事跡的書或電影,并向同學(xué)推薦和介紹。

  要求同學(xué)們選擇一個(gè)最喜愛的小英雄,記錄一下你讀懂以后給你的啟發(fā)。

  【板書設(shè)計(jì)】

歌聲說課稿3

  《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊(cè)第四單元的第一篇課文,本單元課文圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一專題,選取了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個(gè)小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關(guān)注國(guó)際局勢(shì),表達(dá)和平渴望的課文。教材內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,傾吐孩子們對(duì)和平的呼喚。本課作為本單元的第一篇課文,地位尤其重要。這次之前,學(xué)生并沒有接觸過有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文,對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物和事跡也大多只是在課外較為淺顯地接觸。所以這一課是學(xué)習(xí)本單元其后三篇課文的基礎(chǔ),甚至于是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活中對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)、和平、英雄等這些概念的認(rèn)識(shí)與理解的基礎(chǔ)。

  對(duì)于本課教學(xué)目標(biāo)的確定,首先是認(rèn)識(shí)與會(huì)寫的生字,生詞。識(shí)字,寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù),它是閱讀,識(shí)字的基礎(chǔ)。其次是理解課文內(nèi)容,體會(huì)“夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段閱讀能力的要求有”能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情“。

  抓住課文中含義深刻的句子的意思,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。新課標(biāo)要求,這一學(xué)段的學(xué)生能夠聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生先畫出寫小夜鶯言行的句子,再讀一讀這些句子,邊讀邊想象:小夜鶯這樣說、這樣做時(shí),心里是怎么想的,敵人聽了小夜鶯的話,看見小夜鶯這樣做,心里也會(huì)怎么想。接著組織學(xué)生討論:小夜鶯為什么要這樣說、這樣做?從中體會(huì)到了什么,最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,要愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以本課教學(xué)我將主要采取問題探究式的教學(xué)方法,嘗試引導(dǎo)學(xué)生提出問題,在我的組織和指導(dǎo)下,通過學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng),探求問題的答案而獲得知識(shí)。

  在學(xué)法上,我將盡力倡導(dǎo)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,不過考慮到本地學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱,習(xí)慣了牽線式學(xué)習(xí),可能會(huì)有一定難度。另外我希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三,這樣從扶到放,使學(xué)法得到遷移,讓學(xué)生觸類旁通。既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  為了讓學(xué)生對(duì)夜鶯的歌聲有直觀的感受,我準(zhǔn)備播放幾段夜鶯、杜鵑叫聲的音頻,以及夜鶯的圖片。另外在介紹相關(guān)背景的時(shí)候,也要用圖片展示戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的災(zāi)難和不幸,讓學(xué)生對(duì)課文第一段的.描述加深感受,也有助于理解“小夜鶯”勇氣的根源。

  本課預(yù)計(jì)需兩課時(shí),第一課時(shí)主要是整體感知課文,把握主要內(nèi)容。第二課時(shí)主要是通過一些關(guān)鍵句子,感悟“小夜鶯”的勇敢機(jī)智愛國(guó)情懷。

  首先用夜鶯的圖片和音頻導(dǎo)入新課,板書課題。問學(xué)生這時(shí)會(huì)有什么問題。

  預(yù)計(jì)會(huì)有學(xué)生提出為什么以此為題?本課是描寫動(dòng)物的嗎?讓學(xué)生們帶著這些問題自讀課文,獨(dú)立解決生字新詞。以圖片和音頻導(dǎo)入,能夠很好的吸引學(xué)生的興趣,讓學(xué)生就課題提出疑問,帶著疑問自讀課文,效果會(huì)比單純的讀課文要好。新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段學(xué)生就已經(jīng)體會(huì)粗了獨(dú)立識(shí)字的能力,對(duì)第二學(xué)段明確提出了會(huì)運(yùn)用音序和部首檢字法查字典、詞典。我以我要求學(xué)生在自讀的過程中獨(dú)立解決遇到的生字新詞。這個(gè)環(huán)節(jié)大約10分鐘

  自讀完成后,學(xué)生當(dāng)能夠明白課文標(biāo)題的含義,這時(shí),我在拋出幾個(gè)問題,為什么這么一個(gè)小孩要做這些?當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么?這時(shí)我趁學(xué)生迷惑之際進(jìn)行背景介紹。以這種方式進(jìn)行當(dāng)能夠最大程度引起學(xué)對(duì)枯燥乏味的背景知識(shí)的興趣。以上這兩個(gè)環(huán)節(jié)大約需要5分鐘。

  接著,指名讓學(xué)生讀課文,糾正讀音。

  再次讓學(xué)生快速默讀課文,把握文章主要內(nèi)容,概括段意。教師要注意引導(dǎo)提示。盡量使學(xué)生獨(dú)立完成。這時(shí)要板書學(xué)生概括的段意。初步把握文章的主要內(nèi)容也是新課標(biāo)的要求。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)大約10分鐘。

  讓學(xué)生試著復(fù)述故事,可以先看著板書的段意復(fù)述,然后不看板書能夠復(fù)述。新課標(biāo)要求這一學(xué)段的學(xué)生能夠復(fù)述敘事性作品的大意,同桌,小組之間互相交流。而板書可以作為一個(gè)很好的脈絡(luò)為學(xué)生復(fù)述故事提供幫助。這一環(huán)節(jié)大約10分鐘。

  然后是布置作業(yè),積累字詞,教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字的方法。

  第二課時(shí)開始我要對(duì)寫生掌握的字詞情況進(jìn)行檢查。大約需5分鐘。

  然后引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的句子,特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會(huì)。如課文第一部分,這一部分寫小夜鶯言行的句子比較多,讓學(xué)生先畫出寫小夜鶯言行的句子,再讀一讀這些句子,邊讀邊想象:小夜鶯這樣說、這樣做時(shí),心里是怎么想的,敵人聽了小夜鶯的話,看見小夜鶯這樣做,心里也會(huì)怎么想。接著組織學(xué)生討論:小夜鶯為什么要這樣說、這樣做?從中體會(huì)到了什么?要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師只是適當(dāng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生反復(fù)地朗讀這些句子,還要分角色朗讀,在朗讀中體會(huì)“小夜鶯”的勇敢機(jī)智。這一部分是本科的重難點(diǎn),需要約20分鐘。

  解決課后期跑中提出的問題,首尾呼應(yīng),適當(dāng)提示即可。大約需2到3分鐘

  之后進(jìn)行總結(jié),鞏固。可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)知識(shí),加深印象,增加情感體驗(yàn),一定程度上也能夠升華學(xué)生愛國(guó)主義情感。這一情感也是新課標(biāo)以及本單元的重要目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)大約需5分鐘。

  接下來推薦一些有關(guān)作品讓學(xué)生課外閱讀,如《卓婭和舒拉的故事》,這本書也在新課標(biāo)推薦書目之內(nèi)。

  然后布置作業(yè)。

  第一課時(shí)的板書設(shè)計(jì):

  夜鶯的歌聲

  引敵發(fā)現(xiàn)、巧答盤問

  巧妙報(bào)告敵情

  全殲敵人

  夜鶯又叫

  第二課時(shí)的板書設(shè)計(jì):

  夜鶯的歌聲

  機(jī)智勇敢

  熱愛祖國(guó)

  第一課時(shí)的板書四個(gè)部分的大意,對(duì)于學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,復(fù)述故事這不小的幫助。第二課時(shí)的板書主要是“小夜鶯’具備的品質(zhì)。

歌聲說課稿4

  一、教材分析

  1、教材中的地位

  《夜鶯的歌聲》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)語文教材第四組中選編的一篇精讀課文。本單元的主題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。

  2、選編意圖

  選編這篇課文的意圖:一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國(guó),仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),是本課教學(xué)的重

  3、教材內(nèi)容

  課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

  課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘,以空行為標(biāo)志,寫了四部分內(nèi)容:先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,然后寫游擊隊(duì)消滅了敵人,最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲!靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定,緊急中充滿智慧機(jī)警,一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生對(duì)第二次世界大戰(zhàn)很陌生,地理知識(shí)與課文銜接不上。學(xué)生雖然具備一些初步的識(shí)字能力和閱讀水平。但自主感悟的能力較差,體會(huì)語言的表達(dá)技巧和體會(huì)文章和意境是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此,在上本課之前應(yīng)通過視頻、文字資料了解一些有關(guān)二戰(zhàn)的知識(shí),另外,體會(huì)文章的語言也是教學(xué)本課的`關(guān)鍵。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  情感目標(biāo):

  2、讀懂課文,從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。

  技能目標(biāo):

  3、初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì);

  難點(diǎn):

  理解文章首尾照應(yīng)的寫法。

  五、教法和學(xué)法

  本課我采用的教學(xué)手段主要有朗讀法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法,引生有感情地朗讀課文,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  1、以讀為本,讀中感悟

  2、創(chuàng)設(shè)情境,角色表演

  3、開放課堂,課外延伸

  六、教學(xué)過程

  第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入新課。

  創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。 (3—5分鐘)

  引導(dǎo)學(xué)生回憶《王二小》、《小英雄雨來》的故事,使學(xué)生產(chǎn)生某種認(rèn)識(shí)。

  放映夜鶯、杜鵑圖片和叫聲。

  (偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:興趣是最好的老師。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在語文教學(xué)中尤為重要。在這里以學(xué)生較為熟悉的故事導(dǎo)入,學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)本課更有興趣。

  第二環(huán)節(jié)------自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)(5分鐘)

  a、找出文中的中心句。

  b、說說課文講了一件什么事?分幾部分寫的?你是怎么分的?課文的重點(diǎn)部分寫什么?

  第三環(huán)節(jié)------學(xué)生合作討論交流(10分鐘)

  自主朗讀課文,完成問題:

  1、大家想一想,面對(duì)兇惡的敵人,孩子為什么能夠應(yīng)變自如,毫無懼色?

  2、同桌互相讀,思考:為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》?

  3、此時(shí),你想對(duì)他說些什么?

  4、游擊隊(duì)員是怎么知道敵人情況的?說明了什么?

  5、課文的開頭和結(jié)尾都寫了夜鶯的歌聲,說說開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?

  第四環(huán)節(jié)------反饋學(xué)習(xí)成果,相互辯論誘導(dǎo)。 (10分鐘)

  這一環(huán)節(jié)是對(duì)前面討論的答案的展示,因?yàn)閱栴}較多,可以讓每一組選擇一個(gè)問題來展示,展示的形式可以多樣,我讓每個(gè)組的同學(xué)把答案寫在紙上,派代表到前面展示,然后,同學(xué)們?cè)僭u(píng)價(jià)他們的答案是否正確。

  第五環(huán)節(jié)------ 拓展創(chuàng)新,開放課堂,課外延伸 (10分鐘)

  1.讀了這篇課文后,小夜鶯給你留下了怎樣的印象?或者你喜歡、佩服小夜鶯什么?

  2.你知道在中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中有這樣的機(jī)智勇敢愛國(guó)的小英雄嗎?然后引導(dǎo)學(xué)生說出小英雄雨來、王二小、張嘎、海娃、潘冬子等,然后用多媒體播放《二小放牛郎》的歌曲,乘機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

  第六環(huán)節(jié)----------作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、課后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或者爺爺奶奶聽

  2、在書上或者網(wǎng)上查找一些小英雄的故事,在班上開展小英雄故事會(huì)

  七、板書設(shè)計(jì):

  夜鶯的歌聲

  吸引敵人

  麻痹敵人

  傳遞情報(bào)

  |

  小男孩—機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)

  八、教學(xué)反思:

  這是一篇講讀課文。講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯的故事。充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。戰(zhàn)爭(zhēng)與學(xué)生距離比較遙遠(yuǎn),為了使學(xué)生體會(huì)深刻。我圍繞“讀”字展開教學(xué),安排了自己品讀,品讀對(duì)話,品讀歌聲的句子。通過反復(fù)讀,使學(xué)生感受到“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。特別是在分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生非常投入,感受也特別深。

歌聲說課稿5

  一、說教材

  1、《蒼山歌聲永不落》是小學(xué)音樂第8冊(cè)中的欣賞部份位于第9課,前是欣賞《喜慶進(jìn)行曲》,后是表演《丁香花》。這是云南本土題材的欣賞課程,本節(jié)課的目的就是:①通過聆聽培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,讓學(xué)生在具體的音響感知中,培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、音樂鑒賞力,激發(fā)學(xué)生熱愛云南的情感及民族自豪感,感受白族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。②了解三種裝飾音的用途。③嘗試為旋律填詞,通過不同途徑培養(yǎng)學(xué)生“音樂的耳朵”及動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

  2、教學(xué)重點(diǎn):聆聽、了解、感受白族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):①裝飾音的作用②嘗試為旋律填歌詞③旋律中頻繁的音程跳進(jìn)。

  二、說教法

  教學(xué)有法,但法無定法,我在這一堂課中將“雙基”教學(xué)和音樂形象的教育結(jié)合在一起,采用了講述法、演示法、聽賞法等教學(xué)方法,使用多種直觀教具,如各種樂器、電化教學(xué)手段等來進(jìn)行教學(xué)。

  講述法,就是深入淺出的講解,在演示法中充分使用笛子、口琴等教具,在聽賞教學(xué)中大膽地創(chuàng)設(shè)意境,自制教學(xué)光碟,克服環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。為什么這樣教呢?因?yàn)檫@樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

  三、說學(xué)法

  方法比知識(shí)重要,學(xué)法更是多種多樣。在這一節(jié)課中,我使用了提問法、表演法、聽視欣賞法、競(jìng)賽法等,提問法有利于集中學(xué)生注意力,表演法有利于培養(yǎng)學(xué)生的'音樂表現(xiàn)能力,聽視法能使學(xué)生更直觀地理解感受《蒼山歌場(chǎng)永不落》的藝術(shù)風(fēng)格,集中學(xué)生注意力,充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺,了解感知大理的風(fēng)土人情。競(jìng)賽法能夠鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。

  在這一個(gè)過程中,教師要做到精講少講、多聽,語言要力求簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確,富于啟發(fā)性,不搞枯燥乏味的技能技巧訓(xùn)練。

  四、說程序

  本課的教學(xué)程度設(shè)計(jì)為:

  1、組織教學(xué)(使用別開生面的自編《拍手歌》)。

  2、綜合訓(xùn)練(使用口琴伴奏,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力)

  3、導(dǎo)入新課(聽視導(dǎo)入,使入自制教學(xué)光盤)

  4、a聆聽樂曲1(整體感知音樂形象,把握藝術(shù)風(fēng)格)

  b聆聽樂曲2(提出具體的要求)

  c填詞練習(xí)及教學(xué)難點(diǎn)解說(使用笛子教學(xué))

  5、旁征博引,欣賞白族民歌《蝴蝶泉邊》

 。犚暯Y(jié)合,交錯(cuò)與漸離)

  6、音樂游戲(葫蘆絲、巴烏的使用)

  7、小結(jié)課時(shí)

歌聲說課稿6

尊敬的評(píng)委老師:

  你們好!

  我是XX 號(hào)考生,今天我說課的內(nèi)容是選自河北少年兒童出版社小學(xué)音樂教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元的《歌聲與微笑》。

  一、 說教材

  《歌聲與微笑》是一首深受廣大青少年喜愛,富有時(shí)代氣息的青少年歌曲。由王健作詞,谷建芬作曲,歌曲為C 大調(diào),4/4拍,由兩個(gè)樂段組成。前樂段中使用了下滑音作裝飾,增強(qiáng)了歌曲口語化色彩;第二樂段為二聲部合唱。歌詞言簡(jiǎn)意駭,朗朗上口,表現(xiàn)出青少年兒童樂觀的態(tài)度,友愛的精神。

  二、 說教學(xué)目標(biāo)。

  “教學(xué)目標(biāo)在教育活動(dòng)中起著非常重要的作用,是教育者從事教育活動(dòng)的指南。”————美國(guó)教育家杜威

  根據(jù)對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的把握,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

  1、 情感態(tài)度與價(jià)值觀:在歌曲演唱、處理與創(chuàng)編動(dòng)作中,自然滲透友愛教育,培養(yǎng)學(xué)生樂觀的態(tài)度,團(tuán)結(jié)友愛的精神。

  2、 過程與方法:運(yùn)用體驗(yàn)聆聽,合作模唱學(xué)習(xí)歌曲,鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)編并樂于參與音樂表現(xiàn)活動(dòng)。

  3、 知識(shí)與技能:學(xué)唱歌曲《歌聲與微笑》,認(rèn)識(shí)下滑音、上滑音記號(hào),唱準(zhǔn)5。

  三、 說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  基于以上教學(xué)目標(biāo),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)分別設(shè)定如下。

  1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)演唱歌曲《歌聲與微笑》,認(rèn)識(shí)下滑音、上滑音,唱準(zhǔn)5。

  2、教學(xué)難點(diǎn):掌握歌曲中二聲部的合唱。

  為了講清重點(diǎn)解決難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本課確定教學(xué)目標(biāo),下面我就本節(jié)課的教法和學(xué)法來談?wù)劇?/p>

  四、 說教法學(xué)法

  隨著五年級(jí)學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展,他們的體驗(yàn)感受與創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。他們好新好動(dòng),自我意識(shí)強(qiáng),集中能力較差;谝陨弦蛩,我運(yùn)用了欣賞法、聽唱法、練習(xí)法加深鞏固學(xué)生對(duì)歌曲的熟悉和喜愛。利用圖片、多媒體課件、電鋼琴等教學(xué)用具進(jìn)行直觀演示,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過實(shí)踐體驗(yàn)法,學(xué)生樂于參與音樂表現(xiàn)、創(chuàng)編活動(dòng),同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多聽多練,學(xué)會(huì)合作,適時(shí)糾正,從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

  五、 說教學(xué)過程

  本節(jié)課的教學(xué)過程我分為三個(gè)環(huán)節(jié):

  多媒體課件導(dǎo)入——新課教授——拓展延伸。下面,我將分別介紹這三個(gè)環(huán)節(jié)。

  (一) 多媒體課件導(dǎo)入

  音樂課標(biāo)中指出,興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛

  音樂的必要前提。首先,播放多媒體課件展示圖片,提問:“你喜歡圖片中哪種表情?”(高興和郁悶、開心和難過、微笑和哭泣)激起學(xué)生興趣,然后介紹“今天我們班來了位新朋友——微笑天使,她給同學(xué)們帶來了一首好聽的歌曲”。進(jìn)入新課教授環(huán)節(jié)。

 。ǘ 新課教授

  音樂課標(biāo)中指出,音樂是聽覺藝術(shù),學(xué)生主要通過聽覺活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂。這一環(huán)節(jié)通過欣賞、聆聽、模唱、感受等方式,運(yùn)用聽唱法,教師范唱,學(xué)生模唱,歌曲分段學(xué)唱,學(xué)生分組學(xué)唱、二聲部合唱等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲。

  1、 播放課件,欣賞《歌聲與微笑》。

  2、 反復(fù)聆聽,教師范唱。

  3、 展示歌譜,分段學(xué)唱歌曲旋律。

  (1)認(rèn)識(shí)下滑音、上滑音記號(hào)。

 。2)唱準(zhǔn)歌曲中變音記號(hào)5。

 、僬故句撉倩疽綦A鍵位圖,讓學(xué)生尋找5、5相應(yīng)位置。 ②比較5、5的音色的不同。

  4、 歌詞學(xué)唱

  ① 教師范唱第一樂段,學(xué)生跟唱。

 、 教師電鋼琴伴奏,學(xué)生分組分別練唱旋律和歌詞。

 、 提出問題,學(xué)生再次聆聽歌曲。

  師; “歌曲表達(dá)的內(nèi)容是什么?”

  師:“歌曲的前后兩段在音樂情緒和演唱形式上有什么不同?”

  5、 難點(diǎn)解決:二聲部的合唱

  根據(jù)我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)原則當(dāng)中的循序漸進(jìn)原則的要求中提到,要遵循由近及遠(yuǎn),由淺入深,由易到難,由簡(jiǎn)到繁的'認(rèn)識(shí)規(guī)律,要使學(xué)生打好基礎(chǔ),掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此,要使學(xué)生掌握二聲部的合唱,首先指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)唱第一聲部——學(xué)唱第二聲部——分組二聲部反復(fù)交替練唱——分組二聲部合唱——男女生分聲部合唱的循序漸進(jìn)的學(xué)唱方式,從簡(jiǎn)化難度到學(xué)生完全掌握。

 。3)拓展與延伸

  音樂課標(biāo)中指出,音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程,所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐,鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造,這是學(xué)生走進(jìn)音樂,獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)定了以小組合作,個(gè)人與個(gè)人合作的要求,讓學(xué)生合作創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作來表演歌曲《歌聲與微笑》。為了提高學(xué)生參與的積極性,我特別采用了“微笑天使”評(píng)選最陽關(guān)男、女生的競(jìng)賽形式開展。

  六、 小結(jié)

  本堂課我以“微笑”為主線,運(yùn)用欣賞、聆聽、感受、體驗(yàn)、實(shí)踐創(chuàng)編等多種方式,通過學(xué)生合作,小組合作,師生互動(dòng)的形式有趣開展音樂教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂,在合作中收獲友誼,在歌唱中學(xué)會(huì)樂觀微笑。

  以上是我今天說課的全部?jī)?nèi)容,謝謝!

歌聲說課稿7

  《歌聲》是二年級(jí)(下)語文第四單元的一篇課文。課文記敘了一件感人的故事——1920年的一個(gè)夜晚,一艘輪船不幸觸礁沉沒,落水的人在海里拼命掙扎。一個(gè)不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊激昂的唱歌,她的歌聲給了大家勇氣和力量,激勵(lì)落水者堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持!她的歌聲也引來了救生船。她用歌聲救了落水的人們。

  這篇課文含義深刻,對(duì)于二年級(jí)的孩子是有一定難度的,那么這篇難度較大的課文我該如何由淺入深地把握,使二年級(jí)學(xué)生既可以接受又能有所提高,是我教學(xué)的關(guān)鍵。在深入研究教材之后,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、在閱讀中學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字,積累描寫歌聲的詞語。

  2、聯(lián)系上下文理解詞語“斷斷續(xù)續(xù)”和描寫歌聲及小姑娘的句子。

  3、熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的。

  在制定了教學(xué)目標(biāo)后,我便從以下三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、展開課堂教學(xué)的。

  一、以讀為本,抓住“歌聲”這一線索,開展閱讀教學(xué)

  1、通過讀,了解課文中的歌聲是怎樣的歌聲。

  課文以“歌聲”為線索貫穿全文。當(dāng)馬金納筋疲力盡、深感絕望時(shí),遠(yuǎn)處海面上傳來隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲頓時(shí)給了他力量,他奮力朝歌聲傳來的方向游去;小姑娘不停地唱著歌,遠(yuǎn)處的人們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過來了;援救的人們也聽到了小姑娘的歌聲,于是“一艘小艇追尋著歌聲駛來了”,落水的人們終于得救了。

  在教學(xué)過程中,我從課文入手,讓學(xué)生劃出描寫歌聲的句子,同時(shí)圈出描寫歌聲的詞語。這里滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生在靜心讀文中,圈劃詞句。

  又根據(jù)本單元的目標(biāo)“理解詞句”,教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文,理解歌聲為什么會(huì)“斷斷續(xù)續(xù)”。從而引出課文中三句句子:“突然,遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲!薄昂oL(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方!薄八淮斡忠淮螐睦嘶ㄖ忻俺鰜,用手抹一抹臉上的海水,又唱起來! 再讀句子理解“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”的意思,又通過讀這些句子引導(dǎo)學(xué)生積累語言。

  2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,理解歌聲是怎樣救人的。

  本文的教學(xué)難點(diǎn)就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的。我利用學(xué)生以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),如《海上救援》《海上飛機(jī)》等,讓學(xué)生思考通常人們是怎么進(jìn)行救援的,同時(shí)又提出課文為什么說是歌聲救了大家,引發(fā)了文本和生活經(jīng)驗(yàn)的沖突,使學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的興趣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,回文尋找答案,從而對(duì)歌聲又有了新的認(rèn)識(shí)和理解:

  1)歌聲給馬金納增添了勇氣和力量。

  2)歌聲給其他落水的人們?cè)鎏砹擞職夂土α俊?/p>

  3)歌聲給救援隊(duì)傳遞了信息。

  也許,學(xué)生在初讀課文的時(shí)候也能找到句子,但是他們的理解只是停留在表面的。這“歌聲”到底在落水的人們心中激起了怎樣的情感,它是怎樣給他們?cè)鎏碛職夂土α康,教師必須帶領(lǐng)孩子再次深入課文。教學(xué)時(shí),我注意引讀重點(diǎn)句子,理解關(guān)鍵的詞語,創(chuàng)設(shè)情景展開想象說話,層層深入,解決難點(diǎn)。

  3、通過多種形式的朗讀,感悟文章蘊(yùn)含的情感

  讀文不僅要了解課文的內(nèi)容,更要感悟文章蘊(yùn)含的情感,并通過朗讀表達(dá)出來,這是在了解內(nèi)容之后,更深層次的讀。為了讓孩子們感受小姑娘在大海中不停地***很不容易,我先讓孩子們聽了海浪的聲音,再來讀好句子。又為了

  讓學(xué)生能夠體會(huì)馬金納聽到歌聲后心情,我用引讀的形式進(jìn)行情感的滲透,使他們?cè)谧x后有所悟。教師通過引讀,滲透情感;通過范讀,激發(fā)情感;通過媒體,提升情感;創(chuàng)設(shè)情境,層層深入,解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  4、精心設(shè)計(jì)教師的引語,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感。

  情景的創(chuàng)設(shè),離不開教師的語言!陡杪暋愤@樣的文章,蘊(yùn)涵著一定深刻的意義,二年級(jí)學(xué)生還很難感受到。這時(shí),老師需要下功夫思考、精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)引語,通過不露痕跡地暗示、啟發(fā),讓學(xué)生沉浸在文本中思索、感悟。為了讓學(xué)生體會(huì)是怎樣給落水的人們?cè)鎏碛職夂土α,我就設(shè)計(jì)了這樣的引語:“當(dāng)時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地過去,馬金納已經(jīng)筋疲力盡,救生船卻遲遲沒有來。馬金納甚至有些絕望,他認(rèn)為毫無生的希望了,他再也沒有力氣繼續(xù)游了。海水是那么寒冷刺骨,如果他再不游的話,一定會(huì)被凍死?删驮谶@時(shí),遠(yuǎn)處隱隱約約傳來了斷斷續(xù)續(xù)的歌聲,那歌聲是如此的清脆、激昂。在歌聲的鼓勵(lì)下,馬金納終于又鼓起勇氣,又有了生存的希望,還有人活著,他怎么可以就這樣絕望了,就這樣輕易放棄生命,必須堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持。于是,馬金納頓時(shí)覺得精神抖擻!

  教師的這些精心設(shè)計(jì)的引語能有效的激發(fā)學(xué)生的情感,幫助他們?cè)僮x中感受課文的`道。

  二、注重積累、讀講結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐

  語言實(shí)踐的方式是多樣的,實(shí)踐的目的在于積累和運(yùn)用。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候就開展了許多語言實(shí)踐活動(dòng)。

  語言實(shí)踐活動(dòng)之一——詞語的積累

  教學(xué)引入時(shí),我就開始注意詞語的復(fù)習(xí)和鞏固,積累了曾經(jīng)學(xué)過的描寫歌聲的詞語。在這篇文章中也有許多描寫歌聲的詞語,教學(xué)時(shí)我又適時(shí)羅列,讓學(xué)生讀詞積累。

  語言實(shí)踐活動(dòng)之二——朗讀的訓(xùn)練

  朗讀是語言積累最好的方法之一,鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀,可以讓學(xué)生體會(huì)語言的感情色彩。在教學(xué)中,我也采用多種方式進(jìn)行朗讀,通過讀感受小姑娘的樂觀、開朗;通過讀體會(huì)馬金納聽到歌聲后的變化;通過讀積累說話的語言材料

  語言實(shí)踐活動(dòng)之三——說話的練習(xí)

  說話的訓(xùn)練是這篇課文的教學(xué)特色,一共有三次說話練習(xí),這三次練習(xí)是層層遞進(jìn)的。第一次說讓學(xué)生談?wù)勸R金納心里想些什么。第二次說是讓學(xué)生說說其他落水的人們會(huì)怎么說怎么做。從說單個(gè)人的心理想法到說多個(gè)人的說和做,從說一句話到說一段話,兩次說的要求是不同的。第三次說是讓學(xué)生在學(xué)了課文的基礎(chǔ)上再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),談?wù)劯杪晻?huì)給自己帶來些什么。這是在學(xué)了課文的基礎(chǔ)上,有所感悟的說。

  教學(xué)完這篇課文后,我深刻地體會(huì)到,要上好新教材不容易。尤其像《歌聲》這樣的文章,能做到難文淺教,需要老師潛心鉆研教材、從學(xué)生學(xué)的角度精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

歌聲說課稿8

  一、說教材

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)第四組選編了四篇有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文,《夜鶯的歌聲》就是其中的一篇閱讀課文,講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚,文字淺顯,情節(jié)引人入勝,從中可以體會(huì)出夜鶯的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年級(jí)的教學(xué)要求是“能理解主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并有自己的見解。”作為高年級(jí)的最后一組課文,要注重學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),養(yǎng)成通過語言文字體會(huì)思想感情的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)語言文字訓(xùn)練和思想教育的和諧統(tǒng)一。另外,課文插圖是教材的重要組成部分,利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,值得很好利用。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢和德國(guó)鬼子的兇惡狡猾。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。

  3、課文的重難點(diǎn)是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯的。

  三、說教法

  看過課文后,我馬上聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)過的課文《王二小》,它們之間有許多相似之處。一個(gè)新的教學(xué)方案馬上在我腦子里出現(xiàn),我決定采用類比法,拿小夜鶯和王二小對(duì)比,了解同樣是為游擊隊(duì)放哨,為什么王二小犧牲了,而小夜鶯還活著?為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上設(shè)計(jì)兩個(gè)辯論題:小夜鶯比王二更小機(jī)靈;王二小比小夜鶯更勇敢。辯論賽的引入,可以開放課堂,解放學(xué)生,學(xué)生積極參與,盡情發(fā)揮,在爭(zhēng)辯中發(fā)展思維,展示個(gè)性,從而深入理解課文的重難點(diǎn),也可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  四、說學(xué)法

  新課標(biāo)在“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”中強(qiáng)調(diào)“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法,并鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí),逐步提高自學(xué)能力!蓖瓿蛇@些學(xué)習(xí)任務(wù),既要考慮學(xué)習(xí)的條件和方法,還應(yīng)安排好學(xué)習(xí)過程。“興趣是最好的老師”在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。

  賞析語感是在理解語言的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的,要從平時(shí)的語言積累、思考運(yùn)用入手,堅(jiān)持不懈,逐漸養(yǎng)成。所以加強(qiáng)學(xué)生有感情的朗讀文本,也是重要的。

  五、說教學(xué)過程

  (一)初讀研究,整體感知。

  1、我們小學(xué)階段學(xué)過哪些小英雄的故事?(雨來、王二小、倔強(qiáng)的小紅軍等)

  2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相似?(王二。

  3、出示《王二小》課文錄音和故事畫面。

  (二)研讀重點(diǎn),隨機(jī)點(diǎn)撥。

  1、齊讀課文。

  2、邊默讀邊思考:小夜鶯和王二小有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  3、分學(xué)習(xí)小組討論、歸納,教師隨機(jī)板書。

  相同點(diǎn):

  1)都是小英雄。

  2)都是為游擊隊(duì)站崗放哨。

  3)一樣都是敵人來掃蕩,要他們帶路,都是把敵人帶進(jìn)了我方的埋伏圈。

  4)敵人都上當(dāng)了,被消滅了。

  5)故事發(fā)生的時(shí)間是相同的。

  不同點(diǎn):

  1)小夜鶯是蘇聯(lián)人,王二小是中國(guó)人。

  2)小夜鶯用削樹枝作掩護(hù),王二小用放牛作掩護(hù)。

  3)王二小是敵人要他帶路的,而小夜鶯是主動(dòng)要求帶路的。

  4)小夜鶯活著,王二小犧牲了。

  以上這個(gè)問題的設(shè)計(jì),妙在既讓學(xué)生全面了解了課文,又激起了他們繼續(xù)學(xué)文的好奇心;既能歸納本課的重點(diǎn),又能融會(huì)貫通,歸納這一類課文的相似之處。這是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn),又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

 。ㄈ(zhēng)辯研讀,開放課堂。

  有以上的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊,那么提出以下兩個(gè)辯論題就水到渠成了。

  1.辯論題A:小夜鶯比王二小更機(jī)靈。

  B:王二小比小夜鶯更勇敢。

  2.出示辯論要求:

  1)分兩個(gè)學(xué)習(xí)小組,同意A觀點(diǎn)的坐左邊,同意B觀點(diǎn)的坐右邊。

  2)盡量在課文中找到有利于已方的證據(jù),并極力維護(hù)自己的觀點(diǎn),抓住對(duì)方觀點(diǎn)中有漏洞的`地方加以反駁。

  3)小組長(zhǎng)把意見集中,找一個(gè)記憶力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)作陳述。

  4)沒有談到或疏漏的證據(jù),本組其它成員可補(bǔ)充。

  設(shè)計(jì)這兩個(gè)辯論題,引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)辯,將活動(dòng)引進(jìn)課堂,在活動(dòng)中充分展示學(xué)生的心靈自由,凸現(xiàn)個(gè)性,同時(shí)鍛煉學(xué)生的理解、概括能力以及口語表達(dá)能力。

  3.學(xué)生分兩個(gè)方陣,自由辯論。

  1)當(dāng)學(xué)生說到小夜鶯機(jī)靈,用裝傻來蒙騙敵人的時(shí)候,乘機(jī)要他們把表現(xiàn)敵人兇惡狡猾和小夜鶯機(jī)靈的句子劃下來,并指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2)當(dāng)學(xué)生說到王二小更勇敢,因?yàn)樗?dāng)時(shí)所處的環(huán)境是光禿禿的山,沒有什么做掩護(hù)的時(shí)候,出示課件(課文插圖),對(duì)比兩邊所處的環(huán)境的不同。

  3)當(dāng)學(xué)生說到小夜鶯很機(jī)靈,用各種鳥叫的聲音與游擊隊(duì)取得聯(lián)系時(shí),課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲,讓學(xué)生對(duì)這兩種鳥和它們的叫聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

  4)當(dāng)學(xué)生說到王二小很勇敢,小小年紀(jì)在危機(jī)的時(shí)候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報(bào)情況時(shí),出示課件(課文插圖)。

 。ㄋ模┙處熜〗Y(jié):

  通過大家剛才的辯論賽,我明白了:導(dǎo)致王二小與夜鶯不同結(jié)局的根本原因就在于一個(gè)是長(zhǎng)期協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人,他們之間有一整套引誘敵人、通報(bào)敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護(hù)措施;而王二小只是常常為八路軍放哨,帶路只是臨時(shí)的突發(fā)事件,沒有事先約定。他們倆都很機(jī)智、很勇敢,都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

 。ㄎ澹┥罨黝}:

  用1999年美國(guó)轟炸我國(guó)駐南斯拉夫大使館;20xx年美軍飛機(jī)擊毀我國(guó)領(lǐng)空飛機(jī)等事件,激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)熱情,向王二小、夜鶯學(xué)習(xí),從小學(xué)好知識(shí),長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。最后讓我們一同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌,表達(dá)我們對(duì)小英雄的懷念之情。

歌聲說課稿9

  一、 說教材

  本課選自人音社小學(xué)音樂第八冊(cè)第六課《風(fēng)景如畫》中欣賞課《森林的歌聲》。森林的歌聲通過音樂向?qū)W生展現(xiàn)了一幅美麗的叢林畫卷,通過參與音樂讓學(xué)生感受到自然的美,音樂的美。

  二、 說學(xué)生

  四年八冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)快要進(jìn)入五年級(jí),他們的思維更加活躍,同事具有一等的邏輯性,孩子們喜歡創(chuàng)造,喜歡探索,喜歡通過活動(dòng)獲得感知。

  三、 說教法

  在整個(gè)欣賞過程里面均應(yīng)用奧爾夫教學(xué)理念,并引入國(guó)家教育部推廣的兒童音樂劇進(jìn)課堂理念。用參與法、游戲法、小組合作法、律動(dòng)法、多媒體情景創(chuàng)設(shè)等。

  四、 說學(xué)法

  小組合作法、游戲法、參與法等

  五、 說教學(xué)準(zhǔn)備

  交互式電子白板、PPT、音樂編輯軟件,鋼琴等

  六、 說教學(xué)目標(biāo)

  1、能從參與音樂活動(dòng)的過程中感受音樂節(jié)奏的變化,并能參與音樂表演、具有一定編創(chuàng)能力。

  2、在欣賞過程中,用圖譜的方法區(qū)分音樂主題,理解曲式結(jié)構(gòu)。

  3、通過樂曲欣賞感受音樂美、自然美。

  七、說教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):參與音樂表演、區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)

  教學(xué)難點(diǎn):區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)

  措施:借助交互式電子白板、PPT、音樂編輯軟件等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,通過音樂游戲讓學(xué)生參與到音樂中,從而解決難點(diǎn)問題,將重點(diǎn)問題輕松解決。

  八、說教學(xué)過程

  (一) 組織教學(xué)

  師生問好

  (二)導(dǎo)入

  創(chuàng)設(shè)置身森林的情景,在這個(gè)神秘的森林中住著王子和公主兄妹。讓學(xué)生在穿越森林尋找公主王子的游戲中參與音樂、感受音樂。

  教師語言描述一片神秘的森林,學(xué)生閉上眼睛想象是什么樣子。2、教師用蛙鳴筒敲擊節(jié)奏,學(xué)生隨節(jié)奏走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的森林情景中。

  此時(shí),交互式電子白板中PPT播放森林圖片,使用PPT激光演示筆播放音樂,記形象,又方便快捷,擺脫鍵盤鼠標(biāo)的束縛。 這樣設(shè)計(jì)

  1、培養(yǎng)學(xué)生想象力。2、讓學(xué)生感受音樂的穩(wěn)定拍、并訓(xùn)練學(xué)生自我空間感。

  (三)感受音樂

  1、初聽引子部分

  要求學(xué)生隨音樂節(jié)拍和情緒律動(dòng),感知音樂,讓學(xué)生初步感知音樂 。此時(shí)交互式電子白板中PPT播放森林圖片,使用PPT激光演示筆播放音樂,記形象,又方便快捷,擺脫鍵盤鼠標(biāo)的束縛。感受A主題

  2、初聽A主題(森林中游戲)

  隨教師用小跳步進(jìn)行游戲,讓學(xué)生感知音樂穩(wěn)定節(jié)拍。課件播放音樂

  3、復(fù)聽A主題

  由學(xué)生自己創(chuàng)編游戲,發(fā)揮學(xué)生編創(chuàng)能力。課件播放音樂。

  4、感受B主題(森林中的舞蹈)

  創(chuàng)設(shè)森林中有王子和公主,他們喜歡跳舞,在見到他之前,排練出一個(gè)舞蹈與他們共舞的情景,通過舞蹈熟悉樂句。、在律動(dòng)中輕松感受樂句這一音樂元素。同事融入舞蹈元素,讓學(xué)生更加關(guān)注音樂,更形象感受樂句變化。

  5、感受C主題(森林采花)

  a、初聽C主題

  創(chuàng)設(shè)森林中菜花獻(xiàn)給公主王子的'情景,讓學(xué)生感受高音6這一音樂元素,并能應(yīng)用到律動(dòng)中。學(xué)生在圍城圈行走在高音A時(shí)做采花動(dòng)作,教師用三角鐵進(jìn)行引導(dǎo)

  b、復(fù)聽C主題

  學(xué)生離開教師三角鐵引導(dǎo)在高音A出做采花的動(dòng)作。讓學(xué)生能準(zhǔn)確感受高音A的出現(xiàn),提高學(xué)生音樂聽力。

  (四)、完整聆聽、參與音樂

  1、完整初聽

  a、學(xué)生隨教師用圖形記錄樂段變化

  初聽時(shí)出示圖形譜,設(shè)問共用了幾種符號(hào)記錄音樂,教師為主題音樂取名ABC,聆聽時(shí)用手律動(dòng)區(qū)分不同主題音樂。這樣可以讓學(xué)生形象直觀地準(zhǔn)確區(qū)分主題音樂,通過聆聽樂曲中有誰的叫聲更加激發(fā)學(xué)生的聆聽欲望。在這個(gè)環(huán)節(jié)使用交互式電子白板與PPT動(dòng)畫功能結(jié)合,讓圖形譜的符號(hào)隨音樂節(jié)拍而出現(xiàn),更加直觀,更加生動(dòng),極大提高了教學(xué)效率。

  b、揭示課題

  教師通過設(shè)問,讓學(xué)生說說在初次完整聆聽音樂時(shí)聽到的叫聲。讓學(xué)生學(xué)生猜樂曲名稱,讓后教師揭示課題,簡(jiǎn)要介紹樂曲創(chuàng)作的背景。讓學(xué)生更加想了解樂曲并積極參與到音樂欣賞活動(dòng)中,提高課堂效益。

  2、 處理主題音樂

  教師出示主題音樂色塊樂譜,讓學(xué)生辨別具體那條個(gè)主題音樂。

  2、再次聆聽不同色塊的題音樂,設(shè)問用的是什么樂器演奏。

  3、用唱名演唱色塊中的主題音樂。

  4、引導(dǎo)學(xué)生了解主題音樂中的音樂元素(穩(wěn)定拍、樂句、高低八度、高音 la),

  3、完整聆聽,區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)

  用之前的律動(dòng)引導(dǎo),交互式電子形象出示圖形譜予以輔助,要求學(xué)生根據(jù)不同音樂主題不同活動(dòng)進(jìn)行律動(dòng),并記清音樂主題出現(xiàn)的順序。設(shè)問什么地方?jīng)]有用符號(hào)標(biāo)記。講解回旋曲:式引子ABABCA尾奏。這樣可以更加形象幫助學(xué)生區(qū)分曲式結(jié)構(gòu),輕松解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過圖式直觀展示讓學(xué)生輕松掌握回旋曲式這一音樂知識(shí)。

  4、參與表演音樂

  學(xué)生用教師創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)進(jìn)行音樂表演,檢驗(yàn)對(duì)音樂主題的掌握情況,通過音樂表演,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意曲線保持在高位,同時(shí)輕松檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了音樂主題及曲式結(jié)構(gòu)。

  (五)拓展創(chuàng)編

  1、學(xué)生分組對(duì)三個(gè)主題進(jìn)行全新排列出自己的回旋曲,并取名,教師用音樂制作軟件為她組合

  2、學(xué)生對(duì)自己重新組合的音樂進(jìn)行創(chuàng)編表演

  采用小組合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生全體參與到音樂創(chuàng)作中。同時(shí)鞏固回旋曲式這一知識(shí)點(diǎn)。

  謝謝大家,以上就是我設(shè)計(jì)的欣賞課《森林的歌聲》。

歌聲說課稿10

  《歌聲》是北師大第四冊(cè)第12單元小英雄中一篇主體課文,講述了在輪船沉沒后,一位不滿10歲的小姑娘用歌聲喚起自己和遇險(xiǎn)的人們求生的勇氣,引來救生艇終于獲救的動(dòng)人故事。依據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容、新課程教學(xué)理念和學(xué)生實(shí)際情況特制定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、認(rèn)字20個(gè),繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字的能力;

  2、能正確流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)落水的小姑娘在生死關(guān)頭表現(xiàn)出來的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣;

  3、懂得在遇到危險(xiǎn)時(shí)要積極想辦法,擺脫困難。我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩面對(duì)困難的那種勇氣、樂觀的人生態(tài)度應(yīng)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解歌聲是怎樣救人的。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離,要使學(xué)生深切的.感知,深入領(lǐng)悟小女孩面對(duì)困難的勇氣、樂觀,必須通過朗讀、想象等手段,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教學(xué)中我主要采用以下教學(xué)方法:朗讀體驗(yàn)法、情景對(duì)話法、鼓勵(lì)欣賞法。有了以上的教學(xué)準(zhǔn)備,我主要通過以下幾步完成:

  一、談話導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)

  直接點(diǎn)題,交流歌聲會(huì)給人們帶來什么?(可以給人們帶來快樂、可以愉悅心情、有時(shí)還可以挽救人的生命,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

  二、以讀為本,抓住“歌聲”這一線索,開展閱讀教學(xué)。

 。1)通過讀了解課文中的歌聲是怎樣救人的。在教學(xué)中可以從課文入手,讓學(xué)生劃出描寫歌聲的句子,同時(shí)圈出描寫歌聲的詞語。這里滲透著學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生在靜心讀文中圈畫詞語。

 。2)根據(jù)本單元的目標(biāo)理解詞語,教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文,理解歌聲為什么會(huì)斷斷續(xù)續(xù),從而引出文章中的句子。通過反復(fù)朗讀體會(huì)小女孩的堅(jiān)持,遇事樂觀鎮(zhèn)定。

  三、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,理解歌聲是怎樣救人的。

  本文的難點(diǎn)就是幫助學(xué)生理解歌聲是怎樣救人的。我利用學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生思考以往人們是怎樣救人的,同時(shí)又提出課文為什么說是歌聲救了大家?可以做情景對(duì)話練習(xí):馬金納聽到歌聲后會(huì)想些什么?做些什么?其他落水的人們聽到歌聲后會(huì)想些什么?做些什么?救援人員聽到歌聲后會(huì)想些什么?做些什么?通過情景練習(xí)讓學(xué)生對(duì)歌聲有新的認(rèn)識(shí)。

  四、回應(yīng)導(dǎo)語,交流感悟。

  開課時(shí)讓學(xué)生交流了“歌聲能給人們帶來什么?”這一話題,這時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上再結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),談?wù)劯杪晻?huì)給自己帶來什么。這是在學(xué)習(xí)了課文后有所感悟的說,使整篇講述渾然一體。

  板書設(shè)計(jì):主要以整個(gè)事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果為線索,抓住每一部分的重點(diǎn)詞語,體現(xiàn)文章主要內(nèi)容,表達(dá)思想感情,形象直觀,便于學(xué)生理解,進(jìn)而輔助教學(xué),提高教學(xué)效率。

歌聲說課稿11

  一、說教材

  《歌聲》是北師大版小學(xué)語文教材第四冊(cè)的一篇記敘文。講述了一件感人的故事——1920年的一個(gè)夜晚,一艘輪船不幸觸礁沉沒,一位不滿十歲的小姑娘用歌聲喚起自己和遇險(xiǎn)人們求生的勇氣,引來救生艇終于獲救的動(dòng)人故事。讓人們感受到了一位面對(duì)困難,樂觀、鎮(zhèn)定、不屈服的小英雄形象。本文處于第十二單元,本單元主題為“小英雄”,本文是本單元的第二篇課文,旨在進(jìn)一步樹立學(xué)生的英雄品質(zhì),激勵(lì)學(xué)生向小英雄學(xué)習(xí),在實(shí)際生活中培養(yǎng)自己,鍛煉自己。

  二、依據(jù)課標(biāo)說目標(biāo)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高!币罁(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生在思想、知識(shí)、能力等方面已有的基礎(chǔ),本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、在閱讀中學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字,積累描寫歌聲的詞語。

  2、聯(lián)系上下文理解詞語“斷斷續(xù)續(xù)”和描寫歌聲及小姑娘的句子。

  3、熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的,感受小姑娘鎮(zhèn)定、樂觀,不向命運(yùn)屈服的小英雄形象。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容,感受小姑娘面對(duì)困難時(shí)樂觀、鎮(zhèn)定,不向命運(yùn)屈服的英雄氣概。

  本文的教學(xué)難點(diǎn)就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的。學(xué)生年齡小,知識(shí)、閱歷淺,大多數(shù)人都沒有見過大海,對(duì)落水人的境遇很難想象,理解起小姑娘用歌聲救了大家就有一定難度。

  三、結(jié)合實(shí)際說策略

  根據(jù)課標(biāo)精神,結(jié)合教材特點(diǎn),采取“以讀為主,多法相輔”的教學(xué)策略,優(yōu)化結(jié)合。采用的教法、學(xué)法如下:

  1、直觀教學(xué)的方法

  2、悟讀法。“言簡(jiǎn)意濃”是本文最大的'特點(diǎn)。因此,“張揚(yáng)情感,讓課堂噴涌真情”是本文教學(xué)追求的目標(biāo),要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中,獲得思想情感的熏陶、洗禮和升華,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一

  3、情景教學(xué)法。俄國(guó)作家贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用!北菊n教學(xué)中,我利用課件、語言為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛、條件和場(chǎng)合,使學(xué)生入情入境,與文本產(chǎn)生共鳴,升華感情。

  4、勾畫圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。5、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法.依據(jù)本文的教學(xué)重難點(diǎn),將探究點(diǎn)確定為“歌聲是怎樣救大家的。”讓學(xué)生在積極參與閱讀、研討中學(xué)會(huì)交流合作,提高語文素養(yǎng)。

  四、情感互動(dòng)說流程

  (一)樂曲欣賞做鋪墊

  上課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同節(jié)奏的樂曲,并談?wù)剝A聽時(shí)的心里感受,然后根據(jù)題目猜想課文會(huì)介紹與歌聲有關(guān)的什么故事。這一環(huán)節(jié),教師通過引導(dǎo)學(xué)生用聽一聽、談一談、猜一猜的方式,使學(xué)生對(duì)歌聲有了初步了解,即引出課題,又激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。

  (二)在初讀感知中生情

  進(jìn)入這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生利用已有的讀書方法自讀課文,然后借助多媒體課件學(xué)習(xí)字詞,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“清脆,筋疲力盡,隱隱約約”的讀音,再整體感知課文內(nèi)容,說一說這是怎樣的歌聲?怎樣的一個(gè)小女孩?你喜歡她嗎?為什么?在初讀感知中使學(xué)生萌生對(duì)小女孩的敬佩之感。

 。三)在自讀自悟中動(dòng)情

  這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn),形成能力的重要環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)時(shí)我遵循讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,注重讓學(xué)生自讀自悟、積累運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)的過程和方法。

  1、品讀感悟,體會(huì)歌聲的特點(diǎn)。

  根據(jù)本單元的目標(biāo)“理解詞句”,教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文,理解歌聲為什么會(huì)“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”。在教學(xué)過程中,我從課文入手,讓學(xué)生圈畫出描寫歌聲的詞語,句子。這里滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。美讀句子理解“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”的意思,又通過讀這些句子感受小姑娘的樂觀,鎮(zhèn)定,并引導(dǎo)學(xué)生積累語言。這部分教師以簡(jiǎn)潔的語言概括歌聲的特點(diǎn),同時(shí)輔以多媒體課件引起學(xué)生深層思索:歌聲是怎么救了大家的,挖掘文章內(nèi)涵。

  2、邊讀邊思,深入體會(huì),感受歌聲是怎樣救人的

  本文的教學(xué)難點(diǎn)就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的。我利用學(xué)生以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),如《海上救援》《海上飛機(jī)》等,讓學(xué)生思考通常人們是怎么進(jìn)行救援的,同時(shí)又提出課文為什么說是歌聲救了大家,引發(fā)了文本和生活經(jīng)驗(yàn)的沖突,使學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的興趣。也許,學(xué)生在初讀課文的時(shí)候也能找到句子,但是他們的理解只是停留在表面的。這“歌聲”到底在落水的人們心中激起了怎樣的情感,它是怎樣給他們?cè)鎏碛職夂土α康模處煴仨殠ьI(lǐng)孩子再次深入課文。教學(xué)時(shí),我注意引讀重點(diǎn)句子,理解關(guān)鍵的詞語,創(chuàng)設(shè)情景展開想象說話,層層深入,解決難點(diǎn)。

  (四)、通過多種形式的朗讀,感悟文章蘊(yùn)含的情感

  閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對(duì)語文材料的積累、感悟。在本文教學(xué)中,我采取了多種讀:默讀、自由讀、指名讀、配樂讀、引讀、范讀,選自己最感興趣的段落讀,齊讀等等。教師通過引讀,滲透情感;通過范讀,激發(fā)情感;通過媒體,提升情感;創(chuàng)設(shè)情境,層層深入,解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)積累語言,還能再現(xiàn)語境,培養(yǎng)學(xué)生良好語感,更好的理解課文。

  (五)、由讀到說,體悟情感精

  想想得救的人們,在面對(duì)小女孩時(shí),會(huì)說些什么?語文是情感的載體,情感是語言的內(nèi)涵。課標(biāo)中指出要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。我用課文結(jié)尾的最后一句話的主干,作為練習(xí)說話的句式。旨在激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,表情達(dá)意中培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

  (六)總結(jié)升華

  英雄不分年齡大小,不分國(guó)界。所有在災(zāi)難面前能夠做到堅(jiān)強(qiáng)勇敢,并努力去戰(zhàn)勝災(zāi)難的人都是英雄。課下,小朋友們可以搜集關(guān)于小英雄的故事,下次的閱讀課上我們一起來舉行一個(gè)頌英雄、贊英雄的故

  事會(huì),好嗎?

  五、板書設(shè)計(jì)

  根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)(年齡的什么特點(diǎn)),圖文并茂的板書易于引起學(xué)生的注意,激活學(xué)生的思維。

歌聲說課稿12

  一、說教材

  《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊(cè)語文教材第四組中選編的一篇精讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

  課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘,以空行為標(biāo)志,寫了四部分內(nèi)容:先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,然后寫游擊隊(duì)消滅了敵人,最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定,緊急中充滿智慧機(jī)警,一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

  選編這篇課文的意圖:一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國(guó),仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  《夜鶯的'歌聲》這篇課文被安排在第四單元,本單元圍

  繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一專題取材,本組教材的內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,傾吐了孩子們對(duì)和平的呼喚。教學(xué)本組課文時(shí),要幫助學(xué)生在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思,體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。根據(jù)大綱要求,結(jié)合本課特點(diǎn),特制定本課教學(xué) 目標(biāo):

  A類

  1、認(rèn)識(shí)讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  B類

  1、整體把握課文結(jié)構(gòu),了解課文內(nèi)容。

  2、理解部分含義深刻句子的意思。

  3、有感情地朗讀課文

  C類

  從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)

  三、說重難點(diǎn)

  了解課文內(nèi)容,理解部分含義深刻句子的意思,從中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

  四、說教法學(xué)法

  新課標(biāo)指出,各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,因此,本課時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結(jié)合,同時(shí)在課堂教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中理解體會(huì)文章中的語句,鼓勵(lì)學(xué)生在交流中說出自己不同的觀點(diǎn)。

  五、說教學(xué)流程

  第一板塊——導(dǎo)入新課。

  以圖片導(dǎo)入。

 。ㄍㄟ^圖片認(rèn)識(shí)人物,學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)本課更有興趣。) 第二板塊——檢查預(yù)習(xí)情況。

 。ㄕn標(biāo)指出,識(shí)字寫字是閱讀的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,既為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備,也加強(qiáng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。)

  第三板塊——整體把握課文

  看看這篇課文分為幾部分,每部分主要講了什么事? (在新課標(biāo)第二學(xué)段關(guān)于閱讀的目標(biāo)中強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容,而且這也是學(xué)習(xí)本組課文的一個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)。)

  第四板塊——學(xué)習(xí)每一部分

  劃出寫小夜鶯言行的語句,學(xué)生討論理解,并指導(dǎo)朗讀。 (閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)以學(xué)生的思維為中心,在學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中加深理解,有所感情,受到情感熏陶,獲得思想啟迪組織全班同學(xué)以討論交流學(xué)習(xí)成果。)

歌聲說課稿13

  一、 說教材

  《夜鶯的歌聲》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)語文教材第四組中選編的一篇精讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

  課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘,以空行為標(biāo)志,寫了四部分內(nèi)容:先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,然后寫游擊隊(duì)消滅了敵人,最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲!靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定,緊急中充滿智慧機(jī)警,一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

  選編這篇課文的意圖:一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國(guó),仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第四單元,本單元圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一專題取材,本組教材的內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,傾吐了孩子們對(duì)和平的`呼喚。教學(xué)本組課文時(shí),要幫助學(xué)生在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思,體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。根據(jù)大綱要求,結(jié)合本課特點(diǎn),特制定本課教學(xué)目標(biāo):

  A類

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字。

  2、能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。 3、正確、流利地朗讀課文。 B類

  1、整體把握課文結(jié)構(gòu),了解課文內(nèi)容。 2、理解部分含義深刻句子的意思。 3、有感情地朗讀課文 C類

  從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)

  三、 說重難點(diǎn)

  了解課文內(nèi)容,理解部分含義深刻句子的意思。

  四、說教法學(xué)法:

  新課標(biāo)指出,各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,因此,本課時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結(jié)合,同時(shí)在課堂教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中理解體會(huì)文章中的語句,鼓勵(lì)學(xué)生在交流中說出自己不同的觀點(diǎn)。

  五、 說教學(xué)流程:

  第一板塊——導(dǎo)入新課。 以王二小的故事導(dǎo)入。

 。▊ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦說:興趣是最好的老師。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在語文教學(xué)中尤為重要。在這里以學(xué)生較為熟悉的故事導(dǎo)入,學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)本課更有興趣。)

  第二板塊——檢查預(yù)習(xí)情況。 朗讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  (課標(biāo)指出,識(shí)字寫字是閱讀的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,既為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備,也加強(qiáng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。)

  第三板塊——整體把握課文

  看看這篇課文主要講了一件什么事?概括每部分的意思。

 。ㄔ谛抡n標(biāo)第二學(xué)段關(guān)于閱讀的目標(biāo)中強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容,而且這也是學(xué)習(xí)本組課文的一個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)。)

  第四板塊——學(xué)習(xí)每一部分

  劃出寫小夜鶯言行的語句,學(xué)生討論理解,并指導(dǎo)朗讀。 讓學(xué)生讀中品,品中悟。

歌聲說課稿14

  【說教材】

  《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨伴鳥鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,打擊敵人的故事充分表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。

  文章以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行敘述,以空行為標(biāo)志,寫了三部分內(nèi)容:先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤,再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。

  【說目標(biāo)】

  《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元,本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,革命先輩的英雄業(yè)績(jī)、高貴品質(zhì),都會(huì)使人們深受教育和感染。而該單元的重點(diǎn)是:加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)一些句子的深刻含義,領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情,受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求,結(jié)合本課特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  情感目標(biāo):

  2、讀懂課文,從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。

  技能目標(biāo):

  3、初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。

  【說重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):

  從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì);

  難點(diǎn):

  理解文章首尾照應(yīng)的寫法。

  【說教法學(xué)法】

  本堂課我采用自主開放式教學(xué)法,在課堂上由半扶到完全放手,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中體會(huì)文章內(nèi)涵,鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流中說出自己不同的觀點(diǎn)。

  學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,合作探究解決問題,運(yùn)用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  【說教學(xué)流程】

  以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。授之以漁,讓學(xué)生邊學(xué)邊用,學(xué)以致用,最終達(dá)到自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程:

  導(dǎo)入:第七單元的課文,有的贊頌了紅軍的`隊(duì)伍中軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì),有的記敘了主席在花山的一段經(jīng)歷,有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績(jī),崇高品格,使我們深受教育,深受啟發(fā)。通過前三篇的學(xué)習(xí),我們要學(xué)會(huì)閱讀的方法:體會(huì)句子含著的意思及作者的寫作順序。學(xué)會(huì)自學(xué)方法. 初讀,學(xué)字詞;再讀,知結(jié)構(gòu);細(xì)讀,明中心;精讀,表情感。

 。ㄈ~圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才運(yùn)用。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法!薄凹訌(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽!保

  今天我們就來運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第四篇課文,首先我們來聽一段很好聽的聲音,大家仔細(xì)聽一聽,是誰在唱歌?(介紹夜鶯)

  是的,在寂靜的田野上,在茂密的樹林里,這歌聲是那樣的清脆悅耳,是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水,似鼓樂丁冬,給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴,在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著深刻的含義,F(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

  (偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明:在課堂上過分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,去聽枯燥乏味的語言材料,只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此,創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在語文教學(xué)中尤為重要。)

  通過預(yù)習(xí),誰說說夜鶯指的是誰?故事發(fā)生在什么時(shí)候?

 。宰x課文的教學(xué)要緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué) 所謂“半獨(dú)立地理解”,就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,學(xué)生運(yùn)用自己已有的語文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效,首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,沒有預(yù)習(xí),就談不上“半獨(dú)立地理解”。)

  介紹背景:這是一篇外國(guó)作品,主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事,蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是1941年6月,德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)入了新的階段,后來蘇聯(lián)軍兵隊(duì)伍經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會(huì)戰(zhàn),殲滅了德軍主力,根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局,轉(zhuǎn)入反攻。1944年,蘇聯(lián)發(fā)起總反攻,全部收復(fù)淪陷的土地,1945年5月,蘇軍攻克柏林,迫使德國(guó)無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非;钴S,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事,本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

  一.初讀,學(xué)字詞

  接下來就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來學(xué)習(xí)課文,首先請(qǐng)自由讀課文,解決字詞問題。

 。宰x課文的教學(xué)目標(biāo)要求:

  用多種閱讀方法獲取重要信息,尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練,讀懂文章的大意。略讀課上,要更注重在精讀課文中學(xué)習(xí)到的讀書方法在略讀課文中的運(yùn)用。)

  二.再讀,知結(jié)構(gòu);

  跳讀課文,思考:

  1、 想想課文講了一件什么事?按什么順序記敘的?

  2、 課文的開頭和結(jié)尾是什么關(guān)系?這樣的開頭和結(jié)尾,你讀懂了什么?

 。 略讀課上,要更注重略讀方法的運(yùn)用,如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個(gè)問題突破了難點(diǎn)。)

  三.細(xì)讀,明中心;

  小組讀,思考:

  小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪看出來的? [小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng),更多語文說課稿]

  提示:1、小孩回答法國(guó)兵的話是什么意思?說明什么?

  2帶路時(shí)小孩有哪些言行?體會(huì)到什么?

  3、游擊隊(duì)員怎么知道敵人情況的?說明什么?

 。ㄗプ≌Z句體會(huì))

 。ú捎糜懻摲椒,是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué),集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文,必須輔之以討論式的教學(xué)方法。)

  四.精讀,表情感。

  1、大家想一想,面對(duì)兇惡的敵人,孩子為什么能夠應(yīng)變自如,毫無懼色?

  2、同桌互相讀,思考:為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》?

  3、 此時(shí),你想對(duì)他說些什么?

 。宰x課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式,課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀與交流。)

  五、拓展,運(yùn)用方法。

  其實(shí),在蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,像小 夜鶯這樣的故事還有很多很多,老師今天就給大家?guī)硪黄瑯用麨椤兑国L的歌聲》的文章。大家仔細(xì)讀一讀,運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的方法,想想文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子?讀完后你想說些什么?

 。宰x課文的教學(xué)要求: 加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,溝通課內(nèi)外閱讀,適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀,實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。同時(shí),要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn),適當(dāng)向課外拓展、延伸。)

  六、總結(jié),布置作業(yè)。

  是啊!每個(gè)人都熱愛自己的祖國(guó),不光在蘇聯(lián),在世界每個(gè)地方,都有愛國(guó)的小英雄的存在,大家請(qǐng)看:文中的小童同樣是一個(gè)機(jī)智勇敢,熱愛祖國(guó)的人,那么同學(xué)們,大家還知道哪些小英雄的故事呢? 作業(yè):請(qǐng)大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

  聯(lián)系自己,寫一篇讀后感。

 。ㄕZ文的外延和生活的外延相等,讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力,寫讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。)

  板書設(shè)計(jì):

  1、抓住文章要表達(dá)的情感,一目了然。

  2、更容易理解課文重點(diǎn)。

歌聲說課稿15

  【教材分析】

  《夜鶯的歌聲》是魯教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的-篇講讀課文,本單元的主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平 ”。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

  課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘,以空行為標(biāo)志,寫了部分內(nèi)容:先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,再寫游擊隊(duì)消滅了敵人,最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲!靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定,緊急中充滿智慧機(jī)警,一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

  選編這篇課文的意圖:一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國(guó),仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。

  【年段目標(biāo)】

  1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用;

  3.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

  【單元目標(biāo)】

  1.把握文章主要內(nèi)容,理解含義深刻的句子,體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。

  2.了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難,緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們,激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。

  【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)、以防萬一、興致勃勃勃”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢和德國(guó)鬼子的兇惡狡猾。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

  4.理解課文中含義深刻句子的意思。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的'句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

  【教學(xué)過程】

  一、聽記:(聽的訓(xùn)練)

  聽老師讀兩遍短文,回答問題。

  夜 鶯

  夜鶯是一種遷徙的食蟲鳥類,生活在歐洲和亞洲的森林。它們?cè)诘偷臉鋮怖镏,冬天遷徙到非洲南部。一種叫聲清脆宛轉(zhuǎn)的鳥,體態(tài)玲瓏,多鳴于月夜,故名。

  雄夜鶯以它擅唱的歌喉而著稱,它的音域之寬連人類的歌唱家也羨慕不已。夜鶯的鳴叫聲高亢明亮、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。盡管夜鶯在白天也鳴叫,但它們主要還是在夜間歌唱,這個(gè)特點(diǎn)顯著地區(qū)別于其它鳥類。所以夜鶯的英文名字里有“Night”的字樣。近來科學(xué)家還發(fā)現(xiàn),夜鶯在城市里或近城區(qū)的叫聲要更加響亮,這是為了蓋過市區(qū)的噪音。

  1.夜鶯名字的由來?

  2.夜鶯的英文名字有什么的字樣?

  二、導(dǎo)入新課

  學(xué)生介紹自己所了解的“夜鶯”,教師用多媒體出示夜鶯的圖片,介紹夜鶯的歌聲如何好聽,把學(xué)生引入課文。

  三、檢查預(yù)習(xí),學(xué)情調(diào)查

  1.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

  2.介紹時(shí)代背景。對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),你了解多少?

  四、整體把握課文

  1.全文以空行為標(biāo)志,分為四部分,找出各部分的起止。

  2.概括每部分的意思。

  3.學(xué)生默讀課文,看看這篇課文主要講了一件什么事?小夜鶯給你留下了什么印象。

  (要求學(xué)生在整體讀文的時(shí)候能讀懂文章的大意。運(yùn)用喜歡的閱讀方法,如掃讀、跳讀、快速瀏覽等感知文章大意,初步體會(huì)人物的品質(zhì)。)

  五、精讀感悟 從字里行間捕捉夜鶯的 機(jī)智·勇敢,進(jìn)行批注。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,初聞歌聲,吸引敵人;路中歌聲,麻痹敵人;歌聲傳敵情,消滅敵人;歌聲繼續(xù),戰(zhàn)爭(zhēng)繼續(xù)。歌聲貫穿課文的始終。因此,抓住描寫有關(guān)夜鶯歌聲的句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。

  圍繞歌聲,我設(shè)計(jì)以下4個(gè)小環(huán)節(jié):

  1.聯(lián)系上下文,初聞歌聲:

  (1)學(xué)習(xí)課文第一段,讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

  教師出示:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

  學(xué)生問:“‘沉寂’是什么意思?”

  教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀,體會(huì)體會(huì)。

  學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,從樹木、房屋被破壞,空曠的花園里空無一人,死一般的靜寂。

  (2)讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段,(這也是對(duì)課后第1小題的落實(shí)),從對(duì)話中去體會(huì)、去品味。

  指導(dǎo)朗讀時(shí)要注意運(yùn)用不同的語氣語調(diào),小夜鶯的話要讀得童聲稚氣、天真活潑,軍官總是想從小夜鶯口中得到什么,他的話語中有誘騙,有恐嚇,也有企盼,因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。

  學(xué)生邊朗讀邊揣摩,進(jìn)入語言文字所描繪的情景中,從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。

  2.同位交流,理解歌聲:

 、拧W(xué)習(xí)課文第二段,讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

  ⑵ 教師出示:“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。這里的歌聲是為了什么?”引導(dǎo)學(xué)生同桌互相說一說,這樣能擴(kuò)大了訓(xùn)練面,人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì),學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上,教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧,引領(lǐng)學(xué)生比較:“他好像把身邊的軍官完全忘了!薄八焉磉叺能姽偻耆!边@兩句話意思有什么不同?學(xué)生展開討論。

  3.比較異同,破譯歌聲:

 、拧W(xué)習(xí)課文第三段,學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

 、啤⌒〗M討論歌聲的作用有何不同,破譯歌聲的含義。結(jié)合語境,讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀,學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌,同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。

  4.探究尋根,深挖歌聲:

 、拧↓R讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

 、啤〗處煶鍪荆骸皬暮⒆拥淖炖镲w出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣!

 、恰枌W(xué)生讀懂了什么,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根,表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲,實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國(guó)的品質(zhì),悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意,提高學(xué)生對(duì)語言的感受能力。

  總結(jié)全文:

  課題為什么叫“夜鶯的歌聲”? 讀了這篇課文后,小夜鶯給你留下了怎樣的印象? 總結(jié)用《夜鶯的歌聲》為題的含義。

  拓展,升華感情:讓學(xué)生說出,在中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,也涌現(xiàn)出的像小夜鶯這樣的少年英雄,(多媒體出示小英雄王二小圖片、雨來圖片、小兵張嘎圖片)

  六、拓展延伸,學(xué)習(xí)寫法(寫的訓(xùn)練)

  學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法

  指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的三個(gè)自然段,想想,這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的兩個(gè)自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。 )

  你從哪看出來的?(都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲,以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。)

  這樣前后照應(yīng)、首尾連貫,使課文中的故事情節(jié)十分完整,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在寫作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。

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