《琥珀》說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《琥珀》說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《琥珀》說(shuō)課稿1
《琥珀》說(shuō)課稿
西渠完小 白國(guó)本
一、教材分析:
《琥珀》是北師大版六年級(jí)語(yǔ)文第四單元中的一篇主體課文。是一篇介紹琥珀的科普文章。文章大致從琥珀的形成過(guò)程、被發(fā)現(xiàn)過(guò)程、科學(xué)價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行介紹。全文語(yǔ)言易懂,描寫(xiě)生動(dòng),選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng),想象的準(zhǔn)確;二是體會(huì)作者推測(cè)琥珀形成的科學(xué)性和合理性。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課內(nèi)容。
2、會(huì)讀寫(xiě)“琥珀、颯颯、拂拭、澎湃、黏稠、松脂”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
過(guò)程與方法
自主、合作、探究交流,引導(dǎo)學(xué)生解決課文中的重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感。
重點(diǎn):
理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
難點(diǎn):
體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
三、設(shè)計(jì)理念:
1、、課文語(yǔ)言樸實(shí)自然,敘寫(xiě)生動(dòng)具體,引導(dǎo)學(xué)生多議、多讀、多想、多體會(huì),深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確;體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。
2、 在教學(xué)中,尊重學(xué)生的個(gè)性化行為,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,自主體驗(yàn)、感悟,注重體驗(yàn)過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、激趣設(shè)疑,導(dǎo)入新課
1、琥珀欣賞:(課件出示琥珀視頻)
2、設(shè)懸,教師導(dǎo)入:
要知道在世界上,琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇,而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物,還有掙扎過(guò)的痕跡,這究竟是怎么一回事呢?下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。先通過(guò)展示圖片,讓學(xué)生對(duì)琥珀有一個(gè)初步了解,再給學(xué)生設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探知欲。]
(二)、初讀課文,整體感知
1、認(rèn)讀課文中的字詞。這樣做的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)首先掃清課文中的字詞障礙,并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)、難寫(xiě)的字,提醒學(xué)生在今后運(yùn)用的時(shí)候不能寫(xiě)錯(cuò)。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)一定的自學(xué)能力,讀課文后我提出了兩個(gè)小問(wèn)題(2、課文寫(xiě)的琥珀是什么?課文中講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?)從而了解學(xué)生讀書(shū)的效果和對(duì)課文整體把握的情況。
(三)、學(xué)習(xí)琥珀特點(diǎn)部分
通過(guò)學(xué)生的看,通過(guò)學(xué)生的讀,通過(guò)學(xué)生的說(shuō),以及學(xué)生的概括從而充分了解課文中這塊琥珀的特點(diǎn),加深學(xué)生的印象。
(四)、精讀課文,深入探究
1、學(xué)習(xí)松脂球形成的`部分(2—9自然段)
。1)、學(xué)生小組內(nèi)討論交流:松脂球的形成需要哪些條件呢?
。2)、課件出示模擬動(dòng)畫(huà)——松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)) 點(diǎn)撥學(xué)生朗讀描寫(xiě)事情湊巧的段落。學(xué)生默讀課文2—9自然段,邊讀邊用直線畫(huà)出相關(guān)的句子。
。3)、全班匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。
2、學(xué)習(xí)形成化石部分(10—12自然段)
(1)、過(guò)渡:松脂球的形成我們都了解得很清楚了,但松脂球并不等于琥珀,琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石,下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。
。2)、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段,邊讀邊畫(huà)出松脂球成了化石的原因,同桌之間交流。
。3)、學(xué)生匯報(bào),教師歸納松脂球成為化石的原因。
3、小結(jié)復(fù)述琥珀形成的過(guò)程
精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán),這一環(huán)中以學(xué)生為主體,通過(guò)看、讀、思、議、畫(huà)等手段,教師起引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量,尋求解決問(wèn)題的辦法,從而逐步了解琥珀的形成過(guò)程以及條件,體會(huì)科學(xué)家合理的想象。]
(五)、談體會(huì)、收獲
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解到了什么?體會(huì)到了什么?
(六)、布置作業(yè)
(七)、板書(shū)設(shè)計(jì)
力求重點(diǎn)突出,層次分明,一目了然。
五、課后反思
《琥珀》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材:
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂,描寫(xiě)生動(dòng),意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程,理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
二、說(shuō)理念:
1. 在教學(xué)中,尊重學(xué)生的個(gè)性化行為,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,自主體驗(yàn)、感悟,注重體驗(yàn)過(guò)程。
2. 課外延伸,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的想象能力,使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、說(shuō)目標(biāo):
1. 理解課文內(nèi)容,根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過(guò)程,體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
2. 發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神,根據(jù)其它的化石推想成因,學(xué)習(xí)有依據(jù)的合理的進(jìn)行想象,培養(yǎng)想象能力。
3. 通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感。
四、說(shuō)教與學(xué)活動(dòng)步驟:
。ㄒ唬┱w把握課文,進(jìn)入語(yǔ)文實(shí)踐
教師出示文中“琥珀”的圖片,學(xué)生圍繞這塊琥珀,說(shuō)一說(shuō)課文都寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
隨著學(xué)生的匯報(bào),抓住琥珀的樣子與它的價(jià)值這一段落,學(xué)生進(jìn)行朗讀,發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測(cè)”兩個(gè)詞語(yǔ),并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過(guò)程。
。ǘ┨骄繉W(xué)習(xí),在語(yǔ)文實(shí)踐中想象
這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力的體現(xiàn)。
1. 教師請(qǐng)學(xué)生看著這塊琥珀,學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成科學(xué)家,推測(cè)琥珀的形成會(huì)想到什么?
2. 學(xué)生會(huì)想到要有松脂包裹兩個(gè)小東西,而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹(shù)上滲出。這樣學(xué)生再來(lái)讀課文可以找到許多相關(guān)琥珀形成過(guò)程的'語(yǔ)句。
3. 學(xué)生讀一讀這些句子,說(shuō)一說(shuō)它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。
4. 在這個(gè)過(guò)程中,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):這塊琥珀的價(jià)值還在于同時(shí)有兩個(gè)小東西被包裹在松脂球中,使人們知道在遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示:用一大滴松脂來(lái)包裹一只蒼蠅和蜘蛛,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因?yàn)樯n蠅和蜘蛛都會(huì)在松脂落下來(lái)的一瞬間逃離。此時(shí)學(xué)生的興趣會(huì)很高漲,教師借勢(shì)讓學(xué)生再次讀課文,學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測(cè)蒼蠅輕松得意,所以喪失了警惕,沒(méi)有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐,就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測(cè)過(guò)程的合理,那一瞬間是在絕對(duì)自然的情況下發(fā)生的。
5. 這時(shí),學(xué)生對(duì)科學(xué)家的合理想象,嚴(yán)謹(jǐn)思考產(chǎn)生佩服之情,教師播放松脂球形成的動(dòng)畫(huà),增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí),再來(lái)朗讀這個(gè)被推測(cè)出來(lái)的小故事,情感會(huì)自然流露。
6. 教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。
。ㄈ┱n外延伸,進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)
1.學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料,再來(lái)想想這塊琥珀還有可能形成的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)討論、比較,會(huì)感覺(jué)很難想象出新的過(guò)程,由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。
2.語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”圖,學(xué)生小組討論它的形成過(guò)程,要做到想象合理,課后練習(xí)寫(xiě)出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語(yǔ)文課的魅力所在。
板書(shū):
想象 炎熱的太陽(yáng)光
松樹(shù)滲出厚松脂
琥珀
包裹兩個(gè)小東西
推測(cè)
陸沉海升
《琥珀》說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材:
《奇異的琥珀》是第十冊(cè)新教材中第三單元的課文,此單元以“神話傳說(shuō),科學(xué)天地”為主題,訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文,理解課文內(nèi)容,反復(fù)推敲重點(diǎn)詞句,記錄自己的疑惑和體會(huì),也可以查找一些資。同學(xué)們會(huì)隨著語(yǔ)言文字進(jìn)行特殊的旅游。根據(jù)這些要求,我以我校一貫堅(jiān)持的培養(yǎng)學(xué)生十大創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心,努力關(guān)注文本,關(guān)注學(xué)生,盡力把讀的時(shí)間,說(shuō)的機(jī)會(huì),問(wèn)的權(quán)利,評(píng)的自由還給學(xué)生,為此我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程
選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確;二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬、認(rèn)知目標(biāo):
1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的 過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。
2、復(fù)述故事過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
。ǘ⑶楦心繕(biāo):激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
。ㄈl(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學(xué)的重點(diǎn):
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn):理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
三、 說(shuō)設(shè)計(jì)理念:
課文語(yǔ)言樸實(shí)自然,敘寫(xiě)生動(dòng)具體,引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確;體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的'統(tǒng)一。
四、 說(shuō)教學(xué)思路與意圖:
。ㄒ唬⒒仡櫯f知,導(dǎo)入新課
1、回顧舊知,教師導(dǎo)入:(課件出示課題)
2、課件出示琥珀的圖片,設(shè)懸:
要知道在世界上,琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇,而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物,還有掙扎過(guò)的痕跡,這究竟是怎么一回事呢?下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。
[意圖:回顧舊知,鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí),加深學(xué)生的印象,在此基礎(chǔ)上再通過(guò)展示圖片,給學(xué)生設(shè)置懸念,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]
。ǘ、精讀課文,深入探究
1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分(2—9自然段)。
(1)、課件出示有聲動(dòng)畫(huà)——松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà))
[意圖:用動(dòng)畫(huà)課件展示這一過(guò)程既直觀又形象,能提高學(xué)生的興趣,同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]
。2)、看后,教師問(wèn):你覺(jué)得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢?
學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段,邊讀邊用直線畫(huà)出相關(guān)的句子。
(3)、小組討論、合作學(xué)習(xí):找出松脂球形成的條件,教師巡視幫助。
。4)、全班匯報(bào)交流。
學(xué)生讀出相關(guān)句子,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。(課件展示)
(5)、師:請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處是描寫(xiě)太陽(yáng)的?太陽(yáng)光熱辣辣的, 這會(huì)與松脂球的形成有什么關(guān)系呢?(指名讀相關(guān)句子)
。6)、師:課文中哪一句話說(shuō)蒼蠅、蜘蛛同時(shí)巧遇松脂球呢?在這里“剛好”是什么意思呢?
指名讀相關(guān)句子,出示課件,理解句子。
。7)、分角色讀2—9自然段,邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)形成化石部分(10—12自然段)
(1)、過(guò)渡:松脂球的形成我們都了解得很清楚了,但松脂球并不等于琥珀,琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石,下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。
(2)、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段,邊讀邊畫(huà)出松脂球成了化石的原因。
。3)、學(xué)生匯報(bào),教師歸納松脂球成為化石的原因(學(xué)生邊說(shuō)教師邊隨機(jī)出示課件)
指名讀相關(guān)句子體會(huì)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程:“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了!薄坝质菐浊赀^(guò)去了,”“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái),”“水把森林淹沒(méi)了,樹(shù)腐爛了,”“剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面。
。4)、[課件出示動(dòng)畫(huà)——松脂球化石的形成過(guò)程]
a、我們知道了由松脂球形成化石是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,下面我們就來(lái)展開(kāi)想象,看看整個(gè)形成過(guò)程是如何變化的?
b、出示松脂球化石的形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)課件,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。
[意圖:在已有的文字教學(xué)的基礎(chǔ)上,再次用動(dòng)畫(huà)展示琥珀完整的形成過(guò)程,讓想象,畫(huà)面,文字完美統(tǒng)一,更有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。]
c、教師小結(jié),過(guò)渡:我們知道了琥珀的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,它是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。那這塊琥珀又是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢?
3、簡(jiǎn)單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程
。ǔ鍪菊n件,指名反饋)
4、復(fù)述故事過(guò)程
先同桌之間交流,再指名全班復(fù)述,然后完成下面說(shuō)一說(shuō)的練習(xí):(課件出示練習(xí))
a、琥珀是由松脂球變成,推測(cè)出( )
b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛,推測(cè)出( )
c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán),推測(cè)出( )
d、琥珀是海灘上發(fā)現(xiàn)的推測(cè)出( )
[意圖:這一環(huán)節(jié)可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和歸納概括能力。]
5、學(xué)習(xí)了解琥珀的科學(xué)價(jià)值部分(18自然段)
a、教師導(dǎo)入,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀最后一段
b、默讀思考:科學(xué)家研究這塊琥珀有何科學(xué)價(jià)值?
c、指名反饋后,出示課件
d、齊讀最后一句。
[意圖:精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán),這一環(huán)中以學(xué)生為主體,通過(guò)看、讀、思、議、畫(huà)等手段,教師起引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量,尋求解決問(wèn)題的辦法,從而逐步了解琥珀的形成過(guò)程以及條件,體會(huì)科學(xué)家合理的想象。]
(三)、談收獲:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解到了什么?
。▽W(xué)生自由發(fā)言,教師及時(shí)給予一定評(píng)價(jià))
。ㄋ模、總結(jié)全文。
(五)、布置課后作業(yè):收集了解一些其他化石的形成過(guò)程,如: 恐龍、大象等。
[意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。]
《琥珀》說(shuō)課稿4
《琥珀》第二課時(shí)說(shuō)課稿
一、教材分析:
《琥珀》是一篇科普性的說(shuō)明文。作者由一塊稀世珍寶琥珀,展開(kāi)大膽合理的想象,采用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言,推測(cè)并再現(xiàn)了這塊少見(jiàn)的琥珀的形成過(guò)程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言細(xì)膩形象,邏輯推理嚴(yán)密,真實(shí)與想象相結(jié)合,使文章具有神奇色彩。教學(xué)時(shí),一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真實(shí)情景描寫(xiě)的簡(jiǎn)潔翔實(shí),了解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn),另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象中的故事情節(jié)描寫(xiě)的生動(dòng)傳神,細(xì)致巧妙。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。
2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,以及這樣想象的依據(jù)。
3.有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
1.通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理解句子。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)理解科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成的過(guò)程以及想象的科學(xué)依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。
2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
在上新課前我先對(duì)上課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)復(fù)習(xí)。提問(wèn)上節(jié)課我們對(duì)琥珀有了一個(gè)了解,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀呢?在學(xué)生說(shuō)出琥珀的概念時(shí),緊接著問(wèn)本課中描述的是一個(gè)怎樣的琥珀?學(xué)生回答是同時(shí)包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛琥珀。這時(shí)我又過(guò)渡性提問(wèn)這塊包裹著蒼蠅和蜘蛛的奇異的琥珀又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?引起同學(xué)們對(duì)知識(shí)的渴望從而進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
(二)、學(xué)習(xí)課文,理解課文
1.學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)部分時(shí)讓同學(xué)們讀課文15-19自然段的同時(shí)。提問(wèn):琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?漁民為什么說(shuō)這塊琥珀是很少見(jiàn)的?說(shuō)明了什么?這時(shí)同學(xué)們說(shuō)琥珀是漁民帶著兒子在沙灘上經(jīng)過(guò)時(shí),兒子踩著了琥珀并把它挖了出來(lái)。漁民認(rèn)出這是一塊琥珀,并說(shuō)是一塊很少見(jiàn)的琥珀。我進(jìn)行小結(jié)一塊琥珀同時(shí)裹著兩只蟲(chóng)子是很少見(jiàn)的。說(shuō)明這塊琥珀是不可多得的,有著不同尋常的'價(jià)值。
2.學(xué)習(xí)琥珀的科學(xué)價(jià)值部分
學(xué)生讀課文20自然段。提問(wèn):這塊琥珀有著怎樣的科研價(jià)值?學(xué)生相互討論后匯報(bào):從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年以前的故事的詳細(xì)情形,并且可以知道,在遠(yuǎn)古的時(shí)代,世界上早已有那樣蒼蠅和蜘蛛了。在學(xué)生匯報(bào)后理解詞語(yǔ)“推測(cè)”。通過(guò)理解推測(cè)導(dǎo)入琥珀形成部分的學(xué)習(xí)。
(三)學(xué)習(xí)琥珀的形成部分
在學(xué)習(xí)琥珀的形成部分是我首先讓同學(xué)們明白:一個(gè)事物的形成都是有條件的,琥珀也不比例外。已經(jīng)知道琥珀是松脂球的化石,要想知道琥珀的形成就必須知道松脂球的形成過(guò)程。在講解中讓同學(xué)們理解松脂球形成必須的四個(gè)條件:1.松樹(shù)林。2.夏天---松樹(shù)才分泌松脂。3.湊巧---蜘蛛和蒼蠅在一起。4.松脂不斷往下滴。講解的同時(shí)板書(shū)。在學(xué)生理解松脂球的形成后再講解松脂球是怎樣形成化石的。化石的形成同樣也需要四的條件:1.時(shí)間漫長(zhǎng)。2.陸沉水漫。3.松樹(shù)腐爛。4.泥沙淹埋。再講楚松脂球形成化石以后這篇課文也就接近尾聲。于是我進(jìn)行了總結(jié)。
為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課時(shí)的掌握情況。我還設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考察。
另外,在上本節(jié)課是我沒(méi)按課本安排的順序琥珀的形成,琥珀的發(fā)現(xiàn),琥珀的研究?jī)r(jià)值去講解,而是先講琥珀的發(fā)現(xiàn),研究?jī)r(jià)值,最后講它的形成。我個(gè)人認(rèn)為這樣更能引起小學(xué)生的球知欲,激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)大自然探索精神。
《琥珀》說(shuō)課稿5
各位評(píng)委老師:
上午好!
我是來(lái)如意,今天說(shuō)課的題目是《奇異的琥珀》。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《奇異的琥珀》是六年制小學(xué)s版教材第十一冊(cè)第五單元“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”主題的一篇精讀科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程,全文語(yǔ)言易懂,描寫(xiě)生動(dòng)形象,意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程,理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)。?xì)讀課文,字里行間顯現(xiàn)著“奇異”。
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細(xì)”等詞語(yǔ),積累“美餐、熱辣辣、淹沒(méi)、沖刷”等詞語(yǔ)。
。2)了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
。3)體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。
。4)有感情地朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):從人們推測(cè)的故事中,了解這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程。
難點(diǎn):明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的,以及琥珀形成的必要條件,從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本篇課文是以自然科學(xué)密切相關(guān),要以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,探索文中答案;要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)討論、交流并播放多媒體(琥珀圖片、動(dòng)畫(huà)展示形成過(guò)程)來(lái)深入理解課文。在反復(fù)品讀中,深入理解課文內(nèi)容,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的.道理,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將本課分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),課堂結(jié)構(gòu)是:質(zhì)疑導(dǎo)向——初讀感知——簡(jiǎn)述形成——感受奇異——小結(jié)背誦。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要!庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省,又與文章中心緊密相連,因此上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問(wèn):看到這個(gè)題目,你想知道什么?學(xué)生可能會(huì)提出:琥珀是什么?它是怎樣形成的?為什么說(shuō)這塊琥珀是奇異的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括:檢查自學(xué)生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),正確流利的朗讀課文,概括課文大意,分段。在對(duì)文章有大致了解的情況下,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):可采用畫(huà)箭頭、文字描述等不同方式,簡(jiǎn)述琥珀形成過(guò)程。(主要先由學(xué)生自主完成,然后指名上臺(tái)板演或簡(jiǎn)述。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)而顯得活潑生動(dòng)。第一課時(shí)宣告結(jié)束。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是:深入理解課文內(nèi)容,感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)這一部分教學(xué)時(shí),我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思:跟平常的不一樣,奇怪而特別,與眾不同令人驚異。再以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,逐層深導(dǎo),感受“奇異”。
1、透過(guò)樣子,感受“奇異”。學(xué)習(xí)課文最后一段,引導(dǎo)觀察課文中的圖片,觀察課件(琥珀圖片)。
2、揣摩形成過(guò)程,感受“奇異”。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過(guò)程,先形成松脂球,再由松脂球變成化石。把關(guān)鍵詞“松脂球——化石”板書(shū)出來(lái)。下面我們?cè)僬J(rèn)真地讀讀文章第一大段,看看松脂球是怎么形成的?松脂球又是如何變成化石的?讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)。第三步:先同桌互相說(shuō)然后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)琥珀形成過(guò)程,再找學(xué)生補(bǔ)充,教師板書(shū)。第四步動(dòng)畫(huà)演示形成過(guò)程。
3、談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”,感受“奇異”。我們學(xué)習(xí)第二段,看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢?讓學(xué)生齊讀,引導(dǎo)找出答案“赤著腳”。
4、分析推測(cè),感受“奇異”。那么我們是否也在為科學(xué)家的研究成果感到驚異呢?讀第十八自然段,學(xué)生體會(huì)。理解"推測(cè)"的意思:從已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。再讓學(xué)生分析科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么?(松脂球形成化石等相關(guān)知識(shí),琥珀的樣子,發(fā)現(xiàn)琥珀的過(guò)程。)
第五個(gè)環(huán)節(jié):小結(jié)課堂,背誦最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)學(xué)了課文你有什么收獲?讓學(xué)生思考,講述。課后作業(yè):用自己的話寫(xiě)寫(xiě)琥珀的形成過(guò)程。
《琥珀》說(shuō)課稿6
說(shuō)教材:
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂,描寫(xiě)生動(dòng),意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程,理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
說(shuō)理念:
1、在教學(xué)中,尊重學(xué)生的個(gè)性化行為,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,自主體驗(yàn)、感悟,注重體驗(yàn)過(guò)程。
2、課外延伸,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的想象能力,使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
說(shuō)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過(guò)程,體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
2、發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神,根據(jù)其它的化石推想成因,學(xué)習(xí)有依據(jù)的合理的進(jìn)行想象,培養(yǎng)想象能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感。
說(shuō)教與學(xué)活動(dòng)步驟:
(一)談話,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們知道什么是化石嗎?(或不知道)
生:知道。
師:哪位同學(xué)說(shuō)一下你查找的答案?
生:化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
師:你們見(jiàn)過(guò)松柏樹(shù)脂的化石嗎?松柏樹(shù)脂的化石還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字叫“琥珀”,(板書(shū)并指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)課題,之后出示“琥珀”片)
琥珀大多呈淺黃色,也有褐色或紅褐色的,可以做裝飾品,老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片,請(qǐng)大家欣賞。仔細(xì)觀察,然后用自己的語(yǔ)言描繪琥珀的樣子。
。ǘ⿲W(xué)生描繪琥珀。
。ㄟ@樣通過(guò)談話拉近師生距離,展示琥珀圖片給學(xué)生清晰印象。讓學(xué)生初步見(jiàn)識(shí)琥珀并鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)
師:在這塊透明的琥珀的背后,還有一段耐讀的故事呢,你想知道嗎?
生:想!
師:好,打開(kāi)書(shū),看課文之前,請(qǐng)同學(xué)們先回憶,前面我們學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文,你一定還記得這篇童話在寫(xiě)法上有一個(gè)突出的特點(diǎn),是什么?
生:由實(shí)在事物進(jìn)行合理想象。
師:那我們這篇課文是否也有這一特點(diǎn)呢?
如果有哪些段落是寫(xiě)實(shí)在事物,哪些是合理想象?讀課文時(shí)別忘了做上記號(hào),15分鐘自由讀課文。
。ㄈ┳詫W(xué)過(guò)程
。ㄒ郧敖榻B過(guò)高效讀書(shū)法①看課題,提問(wèn)題②接提示,歸問(wèn)題③初讀文,讀通順④再讀文,理內(nèi)容⑤細(xì)讀文,深研究。并且介紹過(guò)讀書(shū)時(shí)的六種圈點(diǎn)符號(hào):字加點(diǎn),詞橫線。重要句,波浪線。分部分,雙豎線。劃層次,單豎線。疑問(wèn)處,問(wèn)號(hào)現(xiàn)。六種符號(hào)要記全。這時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)正體現(xiàn)了自主教學(xué)的'特點(diǎn),而且在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成這一任務(wù)并不難。)
。ㄟ@一環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中,在豐富的情感活動(dòng)中,獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受,發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。這樣不僅鞏固前面學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,而且能自覺(jué)吸收“活”知識(shí)。)
(四)師生交流,互動(dòng)互學(xué)。
師:好極了,同學(xué)們剛才學(xué)得都很認(rèn)真,那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中你都知道了哪些知識(shí)呢?我們交流一下。
生:通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了這個(gè)故事,發(fā)生在很久很久以前,約摸算來(lái),總有一萬(wàn)年了。
生:我知道了這個(gè)故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。
生:我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下,被松脂包住的。
生:事情很巧,偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅,剎那間,蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。
師:剛才,同學(xué)說(shuō)這件事很巧,你發(fā)現(xiàn)了嗎?究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢?
生:第7自然段,剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。
師:你讀一下這段突出巧極了,試試看。
生:讀。(師指點(diǎn)生讀,讀出感情。必要時(shí)師可范讀)
師:咱們接著交流所得好嗎?好,接著來(lái)。
生:通過(guò)讀課文,我知道了那只小蒼蠅很可愛(ài)。
師:為什么這么說(shuō)?
生:作者這樣描寫(xiě)小蒼蠅(一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀,在太陽(yáng)里快樂(lè)地飛舞。)
生:老師,我也同意這個(gè)觀點(diǎn),第四自然段寫(xiě)道(那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚,拂拭那長(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。)
師:同學(xué)們看得真仔細(xì),說(shuō)的好,我也同意。
生:我知道了松脂球的形成需要四個(gè)條件:
1、有松柏樹(shù)。
2、夏天,晌午,太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)松樹(shù)林。
3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。
4、松脂不斷往下滴。
生:由松脂球變成琥珀還需兩個(gè)條件:
1、經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間,
2、地殼變動(dòng)。
師:你們是否同意他們的觀點(diǎn)呢,同桌交換一下意見(jiàn)。同意嗎?
生:同意
師:同桌互相復(fù)述,看誰(shuí)說(shuō)的好。
。ㄉ毩(xí)復(fù)述之后師點(diǎn)同學(xué)復(fù)述)(略)
。ù颂,展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認(rèn)識(shí),他們剛剛十二、三歲,新奇感占優(yōu)勢(shì),看看動(dòng)畫(huà),肯定興趣盎然,課堂氣氛怎會(huì)不活躍呢?同桌互相復(fù)述,給每個(gè)孩子同等的鍛煉機(jī)會(huì),活動(dòng)面廣,正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)的思想。老師走到學(xué)生中間去,傾聽(tīng)他們的意見(jiàn),可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且貼近學(xué)生成為他們喜歡的伙伴、合作者。)
師:你們的收獲真不小,還有什么高見(jiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的想象非常合理,不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過(guò)程上,還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程上,他不是任意安排了兩個(gè)人,而是安排了父子倆。
師:同學(xué)們同意嗎?如果同意說(shuō)說(shuō)理由。(找學(xué)生讀14—17自然段,再闡述理由)
生:兒子天真活潑,好奇心強(qiáng),才發(fā)現(xiàn)了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來(lái)看看究竟是什么。
生:爸爸很識(shí)貨,知道這是一塊罕見(jiàn)的琥珀,這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。
生:我知道1-17自然段是想象,18自然段是事實(shí)。
(五)學(xué)生質(zhì)疑。
師:剛才,同學(xué)們交流了自己的收獲,那么還有不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
學(xué)生質(zhì)疑:1、書(shū)中說(shuō)“一個(gè)小蒼蠅”為什么不說(shuō)“一只小蒼蠅”?
2、第8自然段中說(shuō)“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里”為什么不說(shuō)“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的汗珠里”?
師:同學(xué)們提得問(wèn)題很有價(jià)值。那究竟為什么呢?同學(xué)們分小組討論。(小組討論之后全班交流)
生:前面我說(shuō)過(guò)作者把小蒼蠅寫(xiě)得很可愛(ài),他是不是有意用“個(gè)”而不用“只”更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛(ài)。
生:我同意,作者其實(shí)就是把蒼蠅當(dāng)成了可愛(ài)的小生靈,就好象是人一樣。
師:也許正如同學(xué)們所說(shuō),我贊成同學(xué)們大膽的推測(cè)。第二個(gè)問(wèn)題你們有什么意見(jiàn)?
生:我認(rèn)為用“汗珠”更合適,因?yàn)楫?dāng)時(shí)正是夏季,而且晌午的太陽(yáng)火辣辣的照著,老松樹(shù)一定很熱。
生:我認(rèn)為用“淚珠”好,作者這樣寫(xiě)是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動(dòng)。
生:用“汗珠”也是擬人句啊。
生:我認(rèn)為用“淚珠”更合理,老松樹(shù)是多么不情愿看見(jiàn)兩個(gè)小東西被自己傷害。
師:同學(xué)們爭(zhēng)論的很激烈。我為同學(xué)們的精彩發(fā)言而感到欣慰。其實(shí)我覺(jué)得作者用“淚珠”比“汗珠”好,正像最后的同學(xué)所說(shuō)他多么不情愿?jìng)蓚(gè)小東西呀,這充分體現(xiàn)了老松樹(shù)人性的善良。如果你愿意用“汗珠”的話,讓它出現(xiàn)在你的故事中。
(六)學(xué)生總結(jié)一節(jié)課所得。
。ㄗ寣W(xué)生把一節(jié)課的重點(diǎn)總結(jié)、歸納是個(gè)好辦法,它可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,還有助 于老師了解學(xué)生課上所得)
(七)聽(tīng)錄音再次欣賞這個(gè)故事。
(八)練習(xí)有感情的朗讀。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,加強(qiáng)情感熏陶,便于整體把握課文內(nèi)容,和作者的感情產(chǎn)生共鳴。)
(九)拓展統(tǒng)習(xí)
師:這是科學(xué)家的想象,那么你們這些未來(lái)的小科學(xué)家們,你們是不是有更生動(dòng)、更精彩的設(shè)想呢?發(fā)揮想象也寫(xiě)《琥珀》,千萬(wàn)注意:想象要合理,要有科學(xué)根據(jù)。
1、學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料,再來(lái)想想這塊琥珀還有可能形成的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)討論、比較,會(huì)感覺(jué)很難想象出新的過(guò)程,由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。
2、語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”
圖,學(xué)生小組討論它的形成過(guò)程,要做到想象合理,課后練習(xí)寫(xiě)出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語(yǔ)文課的魅力所在。
板書(shū):
想象 炎熱的太陽(yáng)光
松樹(shù)滲出厚松脂
琥珀
包裹兩個(gè)小東西
推測(cè)
陸沉海升
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