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田忌賽馬說課稿

時間:2022-05-30 19:33:09 說課稿 我要投稿

田忌賽馬說課稿(精選5篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的田忌賽馬說課稿(精選5篇),希望對大家有所幫助。

田忌賽馬說課稿(精選5篇)

  田忌賽馬說課稿1

  一、教材分析:

  《田忌賽馬》是語文版小學(xué)教科書四年級第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序,最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分:“初賽失敗”,“孫臏獻計”,“再賽獲勝”。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。本課時是第二課時,在第一課時學(xué)生"讀通課文,學(xué)會生字新詞,了解課文大意,把握課文結(jié)構(gòu),了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會孫臏的足智多謀。

  2、抓住人物的神態(tài)、語言等體會人物的情感及性格,有感情地朗讀課文

  3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。

  三、教學(xué)重點、難點:

  (一)重點

  了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。

 。ǘ╇y點

  孫臏制定計策的根據(jù)是什么?

  四、教法、學(xué)法:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),采用自學(xué)討論法,質(zhì)疑法等組織教學(xué)。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。

  五、課前準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生準(zhǔn)備好六張點數(shù)不同的撲克牌(三張紅桃,三張黑桃)

  六、教學(xué)程序設(shè)計:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:

  1、聽寫生字新詞

  2、復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過,結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情、

  3、設(shè)置問題:第二次比賽,情況會怎么樣呢?讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分

 。ǘ┵|(zhì)疑,推理

  1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),演示第二次比賽過程

  指名讀相關(guān)段落,請一位同學(xué)在黑板上畫出第二次賽馬對陣圖并注明比賽結(jié)果

  2、第二次比賽的結(jié)果怎樣?賽后,田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化?講解“目瞪口呆”

  3、兩次賽馬,比賽的結(jié)果為什么不一樣呢?請學(xué)生從文中找出最能說明原因的`句子。關(guān)鍵在于“調(diào)換了馬的出場順序”?墒,這個順序可以隨便調(diào)換嗎?假如我們不按孫臏的計策,換一種方法安排出場順序,結(jié)果會怎樣呢?這一問題必然引起學(xué)生探討的興趣。我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法,給學(xué)生一定的時間利用課前準(zhǔn)備的撲克牌試著排排,再討論。這一設(shè)計可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。最后得出結(jié)論:孫臏安排的這個順序看似無意、簡單,實則是經(jīng)過反復(fù)分析比較、周密籌劃,精心篩選出來的最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生體會孫臏的足智多謀。

  4、孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的辦法以弱勝強的呢?由此引出課文第二段:孫臏獻計。讓學(xué)生默讀第二部分,邊讀邊劃出有關(guān)語句,然后交流匯報自學(xué)情況,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度,并依據(jù)它制定了計策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計我想達(dá)到兩個目的,一是突破了課文的難點,二是使學(xué)生懂得,只有情況了解得很清楚,并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法,從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙。接著問為什么田忌和齊威王沒有想出這個好主意?回答這個問題,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句去理解、分析人物的心理、性格。

  5、兩次賽馬的中間部分是教學(xué)的重點,這一部分不僅人物的對話多,而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣描寫得生動有趣,激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣!因此我讓學(xué)生先充分朗讀,然后讓學(xué)生分角色朗讀,通過朗讀進一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點,更好的理解詞語“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

  (三)拓展延伸

  葉圣陶說過,教材無非是個例子,要憑借這個例子能夠使學(xué)生舉一反三。因此我設(shè)計了兩個問題:

  1、第二次比賽結(jié)束后,田忌和齊威王又相遇了,這次他們會說些什么呢?

  2、田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?

  (四)個性作業(yè)

  田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開動腦筋,最后,我為學(xué)生布置課后作業(yè):找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀,參加班級故事會。

  這個作業(yè)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,并讓他們更深入地感受到動腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。

  田忌賽馬說課稿2

  一、說教材

  1、說課內(nèi)容《田忌賽馬》第一課時

  2、教材分析

  《田忌賽馬》這篇講讀課文,主要講了2500多年前戰(zhàn)國時期,齊國的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽,根據(jù)觀察分析,幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序,先寫賽馬起因,再寫賽馬的過程,最后講田忌取勝的原因。本文生動有趣,通俗易懂,思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看,作為第五組的首篇課文,起著舉一反三的示范作用,要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖,結(jié)合教材特點及學(xué)生實際情況,我確定把本課分兩課時進行教學(xué)。

  第一課時的教學(xué)目標(biāo)是:

 。1)知識目標(biāo):

 、倭私庹n文內(nèi)容,理清脈絡(luò),理解課文的.寫作順序;

 、谥捞锛少愸R轉(zhuǎn)敗為勝的原因,體會孫臏的足智多謀,

 、壅_、流利、有感情地朗讀課文。

 。2)能力目標(biāo):分析孫臏的思維過程;

 。3)情感目標(biāo):學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

  4、教學(xué)重、難點

 。ㄒ唬┙虒W(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同,體會孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

 。ǘ┙虒W(xué)難點:

  從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進行科學(xué)分析,合理使用力量。

  5、課前準(zhǔn)備:A、多媒體課件;B、學(xué)生準(zhǔn)備六匹馬的模型

  二、教學(xué)理念

  今天的語文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和落實“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語文活動中學(xué)語文,使學(xué)生真正提高運用語言的能力,是語文教學(xué)的真諦!缎抡n標(biāo)》的靈魂是“以人為本”,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟,有效地互動合作,積極地探究實踐。在研究、學(xué)習(xí)文本語言的過程中,全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。讓學(xué)生“動”起來,使課堂充滿生氣,充滿活力。

  三、說教法、學(xué)法

  在教學(xué)的過程中,我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據(jù)法,其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等,引導(dǎo)在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文,體會思想,提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的時間,師生、生生互動的空間。同時我還重視拓展學(xué)生的思維空間,注重課程資源的開發(fā),挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法、動手操作法。

  四、教學(xué)流程

  第一課時

  1、介紹前景,導(dǎo)入新課

  用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景,知道當(dāng)時賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  2、學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)探究

  〔設(shè)疑引入,造成懸念,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。〕

  3、播放《田忌賽馬》視頻,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容〔提供生動逼真、聲像同步的教學(xué)情境,使學(xué)生多種感官同時接受刺激,學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進入故事情節(jié),激發(fā)閱讀興趣!

  〔讀中找依據(jù)法,訓(xùn)練快速閱讀!

  4、抓住重點段落精讀課文,探究“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

  這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進入課文情景中想一想,擺一擺,做一做,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生能夠運用自己所學(xué)的知識解決實際問題,充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時,注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

  5、了解人物,知道孫臏獻計的根據(jù)

  6、小結(jié),啟發(fā)教育

  7、布置作業(yè)

  請你以不同的身份(如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻賽馬良策,也可以是委婉的勸說批評等。

  田忌賽馬說課稿3

  我從教材的特點、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計的意圖三個方面作簡要的說明。

  一、淺析教材

  《田忌賽馬》是一篇保守好教材,課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策,再賽獲勝三局部。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋,廣開思路,分析主客觀情況,合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看,作為首篇課文,起著舉一反三的示范作用。從教材自身看,本課有三個特點:一是課題概括了主要事情;二是全文描寫生動,敘述清楚,競賽層次分明,人物形象鮮明豐滿;特點之三結(jié)尾言簡意賅,耐人尋味。因此,本文是訓(xùn)練同學(xué)看課題推想課文內(nèi)容,用自然段歸并法分段,分角色有感情朗讀的好教材,在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時教學(xué),第一課時學(xué)習(xí)一二三段,弄清賽局,了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因;第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點,結(jié)合教材特點,按知識、能力、情感三方面,我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點:

  1、學(xué)會本課8個生字,理解課后題五的詞語,能有感情地朗讀課文3—12自然段,并能用自然段歸并法給課文分段。

  2、初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

  3、知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,分析孫臏的思維過程,懂得“正確分析雙方情況,合理布置力量就能取勝的道理”。

  教學(xué)的重點是:

 、俪醪綄W(xué)會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。

  ②學(xué)習(xí)課文3—12自然段。

  難點:理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

  二、說教法和學(xué)法

  為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)大綱要求和課文特點,遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,其教學(xué)程序分如下六個環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┙沂菊n題,推想內(nèi)容;

 。ǘ┳詫W(xué)課文,初步感知;

  (三)再讀課文,理清脈絡(luò);

 。ㄋ模┘(xì)讀課文,弄清賽局;

 。ㄎ澹┥钭x課文,探究原因;

  (六)延伸課外,培養(yǎng)能力。

  在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點,突破難點。本課時主要教給同學(xué)看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法,主要培養(yǎng)同學(xué)的.觀察、思維、邏輯推理和朗讀能力,培養(yǎng)同學(xué)的語感。本課時的教法設(shè)計和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則,以讀為本原則。

  三、說設(shè)計意圖

  本課設(shè)計的總的指導(dǎo)思想是求實、求活、求新、求效,力求緊扣一個目標(biāo),圍繞一條主線,落入兩個基本點。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點:

  1、體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想,突出一個“練”字。

  語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線,是一個既古老又新鮮的命題,我國保守的語文教學(xué)歷來注重一個“練”字,孔夫子的“學(xué)而時習(xí)之”,顏元的“講之功有限,習(xí)之功無已”,杜甫的“讀書破萬卷,下筆如有神”,朱熹的“讀書百遍,其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當(dāng)前教改的實際,本課的設(shè)計我力求同學(xué)人人參與訓(xùn)練,如一、三段的教學(xué),我布置了通讀課文,動筆練習(xí),互相介紹,上臺解說四個環(huán)節(jié),發(fā)明人人參與的情境,以同學(xué)為主體進行訓(xùn)練,培養(yǎng)了同學(xué)思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。

  2、以讀為本,以讀生情,以情促讀。

  我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良保守,葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展!北菊n的第二段主要通過人物的對話刻畫人物,雖然文字淺顯,但細(xì)細(xì)品味,回味無窮,在這一段教學(xué)時,我設(shè)計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,讓同學(xué)以讀顯形,突出感染性;以讀動情注重熏陶性;以讀育人,堅持滲透性:以讀啟智,堅持啟發(fā)性。讓同學(xué)在瑯瑯的書聲中益智、怡情,發(fā)展語言和能力。

  3、注意語思統(tǒng)一,力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。

  大綱指出:語言文字是思維的表示形式,發(fā)展語言必需與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來,在發(fā)展同學(xué)語言的同時,發(fā)展同學(xué)的認(rèn)識能力、思維品質(zhì)。本課的第二段優(yōu)秀教案,我力求語思統(tǒng)一,從孫臏的四句話入手,探究孫臏出妙主意的思維過程,再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個條件,最后讓同學(xué)假設(shè)孫、田再次見面,田忌會怎么說?齊王明白孫臏用計過程后又會怎么想,讓同學(xué)展開想象的翅膀,練習(xí)說話,發(fā)展發(fā)明性思維。

  由于自己水平有限,加上對教材理解不深,在上課時定有許多缺乏之處,懇請各位老師批評指正,謝謝大家。

  田忌賽馬說課稿4

  《田忌賽馬》一文寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次比賽,由于齊威王的每一個級別的馬都比田忌的強。所以三場比賽下來,田忌都輸了。第二次比賽,孫臏為田忌出主意。鼓勵田忌同齊威王再次賽馬,還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序就轉(zhuǎn)敗為勝。從而啟發(fā)孩子們做事要仔細(xì)觀察多動腦筋,分析情況,合理使用力量。

  基于對文本的理解和對教參的思考,我對第二課時目標(biāo)重新進行了預(yù)設(shè),即:

  1、聯(lián)系課文理解“胸有成竹”、“轉(zhuǎn)敗為勝”的意思,并能用這兩個詞語各寫一句話。

  2、讀好人物對話,能有感情的分角色朗讀課文。

  3、深入閱讀課文,了解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,懂得做事要動腦筋,分析主客觀情況,合理使用力量。

  同時,把讀好人物對話,能有感情地分角色朗讀課文作為了教學(xué)重點;把深入閱讀課文,了解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因作為教學(xué)難點。

  整堂課的設(shè)計在采用“自主閱讀、合作交流、讀寫結(jié)合”等教學(xué)方法,分四個板塊來達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。

  第一板塊:質(zhì)疑導(dǎo)學(xué),自主閱讀。

  通過第一課時——看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法,把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰賽馬?賽了幾次馬?比賽結(jié)果怎樣?”一系列問題作為學(xué)生自主的閱讀的問題鏈,鼓勵學(xué)生在文中劃找答案,嘗試自主閱讀,教師在此過程中,指導(dǎo)適當(dāng)學(xué)生讀書方法。隨后,采用指名同學(xué)全班匯報,用體育比賽記分的形式來說一說兩次賽馬的結(jié)果,并請其余的學(xué)生補充和評價。這樣的學(xué)習(xí)匯報形式有助于學(xué)生對文本理解和語言重組等能力的培養(yǎng),從而形成文本對話、師生、生生交流的對話課堂。

  第二板塊:深入研讀,分析原因。

  教師通過學(xué)生的講解以體育記分的形式板書,不僅一目了然,還為深入研讀埋下了伏筆。以問促學(xué)——“這兩次比賽的結(jié)果,可以用文中哪個詞來概括?”質(zhì)疑板書,以箭頭敗→勝串起了文章的主脈絡(luò),“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點詞,緊扣重點句“還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。讓學(xué)生來質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬,會產(chǎn)生不同的結(jié)果?”鼓勵學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí),并用課前準(zhǔn)備好的可擺放的紙馬,動手?jǐn)[演的'方式來幫助理解,并要求小組成員相互配合,分工協(xié)作,四人小組中兩位同學(xué)進行紙馬的模擬賽馬擺演,另兩位同學(xué),一位是解說員,另一位是記分員。這樣的學(xué)習(xí)形式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流,口語表達(dá)和動作示范,概括記分等多種能力,還寓教于樂,不僅讓孩子們駕馭在文本的故事之上,還輕輕松松地突破了教學(xué)的難點,同時培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

  第三板塊:文本對話,分角色朗讀。

  之所以將教參中分角色朗讀移到第二課時進行,設(shè)計的目的有三:1、因為第二課時教學(xué)中涉及的第二段原本集中了故事的人物對話。2、這一對話中體現(xiàn)了一個關(guān)鍵詞“胸有成竹”,緊扣這個重點詞來深入了解故事中的關(guān)鍵人物——孫臏。3、因為對話的朗讀無疑帶著人物的情感,所以將讀好文本對話,分角色朗讀作為第二課時的’教學(xué)重點。緊抓重點詞“胸有成竹”進行說話訓(xùn)練,通過細(xì)品對話,把握故事人物,讓學(xué)生自主挑選角色,進行朗讀表演。在讀中感悟,在讀中體驗,讓文本中的精彩對話和人物的特點深深地駐留在孩子們的心田里。

  第四板塊:評價人物,續(xù)寫對話。

  “還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序”就轉(zhuǎn)敗為勝這個妙計是誰想出來的?(孫臏)說說孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計?水到渠成般地閱讀點撥,再次激起了學(xué)生對文本的解讀和對故事人物的思考,從而達(dá)成閱讀生長點——評價人物。

  續(xù)寫對話,由文本而來,又高于文本。以文中對話學(xué)習(xí)為范例,讓學(xué)生展開合理的想象來續(xù)寫故事。以一假設(shè)命題:“如果賽馬結(jié)束后,齊威王遇見孫臏,寫一寫他們之間會有怎樣的對話”。以此為讀寫結(jié)合點,不僅對于文本中的重難點有了新的突破和提升,而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本,使用文本和超越文本的目的。

  整堂課的教學(xué)設(shè)計,提出的問題以螺旋式遞進并層層深入,由第一板塊中的自主閱讀,整體把握文本到第二板塊的深入研讀,分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因,再到第三板塊的文本對話,自由選擇角色朗讀以至第四板塊的評價人物,合理想象,續(xù)寫對話,都體現(xiàn)著由問促讀,由讀促思,由思而讀,由思而寫的語文教學(xué)觀。在設(shè)計中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分利用教材,活用教材,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力,并致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

  田忌賽馬說課稿5

  一、說教材:

  《田忌賽馬》是聾校語文課本八年級第五單元的一篇講讀課文,課文主要講了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策,再賽獲勝三部分。

  這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋,廣開思路,分析主客觀情況,合理使用力量。課文語言平實,情節(jié)簡單,學(xué)生閱讀這篇文章,既會被生動的故事情節(jié)所吸引,又能借以進行思維訓(xùn)練。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)新課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)的要求,結(jié)合教材特點,我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  認(rèn)知目標(biāo):分清兩次賽馬的經(jīng)過,探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

  能力目標(biāo): 鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、表達(dá)的能力。

  情感目標(biāo):通過對課文內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

  教學(xué)重點、難點:根據(jù)教材特點,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點在于:讓學(xué)生了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。而對學(xué)生進行科學(xué)的思想方法的啟蒙教育,培養(yǎng)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度,則是教學(xué)的難點

  三、教具準(zhǔn)備:

  多媒體計算機以其獨有的生動畫面、形象的聲音及完整的情節(jié),在課堂教學(xué)中施展著獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)。并在課前讓學(xué)生學(xué)會折紙馬,利用模型擺出賽馬的過程,以備課堂實踐演示之用。

  四、說教法學(xué)法:

  本節(jié)課選用的教法。

  1、直觀演示教學(xué)法

  2、重點句突破法和討論法、提問法

  3、學(xué)法——自主合作學(xué)習(xí):課標(biāo)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者”,本課注重發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師攙、扶、放結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生互相合作,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文,發(fā)展語文能力的同時,全面提升語文素養(yǎng)。

  五、學(xué)情分析:

  本年段的`聾生通過一定的語文閱讀訓(xùn)練,已有了一定的閱讀能力及語言表達(dá)能力,但由于聾生的聽力障礙,使他們在感知上缺乏完整性,有意注意時間短,抽象思維發(fā)展緩慢,概括分析的能力較差,為此結(jié)合聾生的生理及心理特點,因此課堂教學(xué)中需要盡可能調(diào)動聾生的多種感官,激發(fā)興趣,將直觀形象與語言有機的結(jié)合,關(guān)注學(xué)生的親身體驗。因此在教學(xué)時我注意針對聾生的特點來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),以及各個問題,主要是以直觀的方式讓學(xué)生更容易理解。

  六、說教學(xué)過程:

  1、齊讀課文。復(fù)習(xí)第一段。

  師拋出問題:第一次賽馬,雙方三匹馬出場的順序是怎樣的?結(jié)果怎樣?

  引導(dǎo)學(xué)生說出“上等馬對上等馬,下等馬對下等馬,中等馬對中等馬”然后讓學(xué)生用紙馬擺擺模型,邊擺邊說比賽的過程。

  本課是第二課時,通過朗讀,回答問題,擺模型,使學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容。同時通過擺模型這個游戲使學(xué)生產(chǎn)生疑問,激起對學(xué)習(xí)課文的興趣,從而引出本課接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  2、新授

  (一)這課主要是通過孫臏和田忌的對話引出第二次賽馬,再講讀第二個意義段的時候,我主要采用反復(fù)朗讀的方法。包括默讀、分角色讀,來分析孫臏和田忌兩個的對話,先要求學(xué)生默讀3—12自然段,討論:孫臏看第一次賽馬時,他有沒有仔細(xì)觀察?從哪些語句可看出來。再讓同桌分別扮演孫臏和田忌,分角色朗讀對話。通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生知道了,正當(dāng)田忌垂頭喪氣準(zhǔn)備離開的時候遇到了孫臏,所以由于孫臏的說服,田忌同意了第二次賽馬。

  二)在理解第三個意義段的時候,我讓學(xué)生自讀課文后思考:第二次賽馬,雙方三匹馬出場的順序是怎樣的?結(jié)果怎樣?并讓理解能力強的學(xué)生上臺擺一擺,調(diào)一調(diào)馬的出場順序。利用第一次賽馬的流程請學(xué)生自己編寫賽馬情景,讓學(xué)生在直觀視覺的情感中求知,享受成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中采用“讀、劃、練、思”等學(xué)習(xí)方法自主感悟。

 。ㄈ┛偨Y(jié)兩次比賽內(nèi)容,邊讀邊想,畫出最能說明原因的語句。

  第一次比賽為什么田忌會失?

  第二次比賽田忌為什么又能轉(zhuǎn)敗為勝?

  通過兩次賽馬的輸贏關(guān)系推斷出“轉(zhuǎn)敗為勝”,引出最后一個自然段,并對學(xué)生進行思想教育。最后通過看課件,讀課文?偨Y(jié)課文。(說說課文主要講了什么內(nèi)容?)分角色朗讀。這樣一個讀寫訓(xùn)練,鞏固課文內(nèi)容。

  七、說板書:

  針對聾生以形象思維為主的特點,我的板書通過簡單的形象描繪,文字板書和直線標(biāo)示,既再現(xiàn)故事經(jīng)過,又讓學(xué)生直觀而輕松地理解課文內(nèi)容。

  總之,課堂是教師與學(xué)生互動的空間,語文教學(xué)只有通過朗讀,激發(fā)學(xué)生的興趣,挖掘他們內(nèi)在的潛能,教會他們閱讀,學(xué)會學(xué)習(xí)方法,遠(yuǎn)比傳授知識更重要。

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