當前位置:育文網(wǎng)>教學文檔>說課稿> 花鐘說課稿

花鐘說課稿

時間:2022-01-07 01:17:56 說課稿 我要投稿

花鐘說課稿三篇

  作為一名教職工,通常需要準備好一份說課稿,編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編幫大家整理的花鐘說課稿3篇,希望能夠幫助到大家。

花鐘說課稿三篇

花鐘說課稿 篇1

  一、 說課文

  《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章,課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽;ǖ9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關,與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去,談到植物學家修建“花鐘”,其做法很奇妙。選入這篇課文的意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學生觀察興趣;初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。

  二、 說學情

  學生基礎較好,進入三年級,有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累,三年級學生以開設了《科學》學科,學生對大自然充滿了好奇。

  三、 說目標

  針對學生實際和教材特點,我將教學目標定位在::學生要會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學生觀察興趣,初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣;學習用不同的說法表達同樣的意思。其中,難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎上,學習用不同的說法表達同樣的意思”。

  在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽;ǖ乳_花的時間,激發(fā)學生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學生從課內(nèi)向課外延伸,調(diào)動其學習的積極性。

  四、 說教法

  在《花鐘》一文的教學中,我本著新課標為指導,以學生為主體。根據(jù)三年級學生實際情況。我將教學過程分為兩個課時,今天看到的這一課是第一課時,主要引導學生學習了生詞,課文學習的重點放到第一自然段,借文學詞學句。在課文的教學中始終貫穿多媒體設計:直觀性的多媒體是激發(fā)學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、娛樂和信息量大的特點,既能用它的聲、形來吸引孩子,激發(fā)學生學習的興趣;又能幫助學生理解課文內(nèi)容,指導有感情地朗讀課文,讓學生多學、樂學、好學。同時還能調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設教學情境,引導探究為教師實施更有效的教學形式打下基礎。努力為學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學生是學習的主人。為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍,提供展示的機會,讓學生體驗到成功的喜悅。

  五、 說學法

  我主要采用不同形式,不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美;讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解,利用多媒體課件,讓學生欣賞姿百態(tài)的花,發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘,體會大自然的神奇美妙,組織學生小組討論,合作探究,動手實踐,解決教學重難點。

  六、 說教學過程

  整個教學過程,我是分五個環(huán)節(jié)進行設計的:

  (一)欣賞花鐘,悄然入情;

  俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學中從首先教師引學生,對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,隨之老師播放課件,向?qū)W生展示各地的花鐘,學生個個目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕,順著教師的講解,走進了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結(jié)構設置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”,繼而進行扎實有序的感悟和訓練,讓學生參與實踐,明白真正的花鐘是“不需要機械結(jié)構”的,最后讓學生帶著探究的欲望走出課堂!

 。ǘ⿲W習生詞,欣賞詞句;

  要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展,提高課堂教學的“有效性”。把握訓練的`節(jié)奏。本課的教學設計中,一是將字詞句的學習、理解、運用結(jié)合起來,使語言文字的訓練扎實、有序。拿生字詞的學習來說,一開始,讓學生在文中找出生詞認讀,然后是在課文中讀,接著在屏幕上出現(xiàn)生詞,離開拼音讀,隨后讓學生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的,到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學習與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來,在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓練,而不是孤立地學習字詞。教師多次提醒學生到句子中、課文中去理解字詞,這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。三是,教師把信息技術手段直接指向語文學習,比如,屏幕出現(xiàn)花的圖片,讓學生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動態(tài)美。

  在理解字詞的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點,為了突破這個重點,體會不同的句式表達的效果中,增強語言感悟能力,并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用。我設計了一個比較題:課件出示這些花開的句子,凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,艷麗的薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;七點左右,月光花開了;晚上八點夜來香開了;九點左右,曇花開了。自已讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么?學生讀起來覺得枯燥、單調(diào)。此時教師請同學們再去自由的讀一讀課文,找一找課文又是怎樣寫的?從比較中的得出:同樣是寫花開,作者抓著了花的形態(tài)特征,用不同的方式來表達,很巧妙。課件用不同的顏色標識花兒開放的時間,學生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時間不論放在前面、后面、中間其意思不變,理解不同的表達句式。

 。ㄈ┢肺辉~句,當堂積累;

  將積累運用與課文的學習結(jié)合起來。我認為,這樣的處理足見教師對語言積累的重視,敢于在課堂上利用時間讓學生進行語言積累并進行方法的引導,對我們當前的語文課堂,應該很有啟發(fā)。同時,在積累的時候,老師注意了對生字書寫的引導,老師說:“我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上,要注意看清田字格中這個字的結(jié)構和在田字格中的位置”。為讓學生養(yǎng)成良好學習慣打好基礎。

  (四)反復練習,熟讀成誦;

  第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放,并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式,達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作,看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭,有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉,也有的學生在舒展自己的筋骨……很快大部學生就能把背誦課文。

  (四)修建花鐘,引導探究;

  在最后一個教學環(huán)節(jié),教師利用多媒體課,讓學主一起來制作一個花鐘,并由我們大家一起給花鐘報時。此時,不僅激發(fā)了學生興趣,鞏固了上面所學知識,感受成功。花鐘制作完畢,教師質(zhì)疑,只可惜,這花鐘上還有幾個時刻,沒有花來表示,該用什么花來表示呢?這就需要你們,到書中,到大自然中去尋找了!讓學生帶著問題走出課堂,鼓勵學生從課內(nèi)向課外延伸,調(diào)動其學習的積極性。

  七、 說教學效果

  通過教師、學生和文本的對話,在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍,如同輕輕拂面的和風,如同似有若無的天籟,給人一種情感流淌的愜意,一種來自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學行為,淡化了僵硬的學習,而學生卻學得那樣輕松自然,愉快充實。

花鐘說課稿 篇2

  各位評委老師,大家好!今天,我說課的題目是《花鐘》。(板書題目)

  一、說教材分析

  《花鐘》這篇課文是人教版小學三年級語文上冊第四組中的第一篇精讀課文,本文共分為三個自然段,課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因,最后講植物學家據(jù)此修建“花鐘”,十分奇妙。文章思路清晰,文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,密切配合突出本單元“細心觀察”這個專題,激發(fā)學生善于觀察,勤于思考,并和前面第三單元相連,引導學生們探索大自然的神奇奧秘。

  二、說教學目標

  根據(jù)新課標的要求,并結(jié)合本文的上述地位和作用,依據(jù)三年級學生實際的識字和閱讀水平,我將本課時的三維教學目標確定為:

  首先,知識與能力目標:學生能正確讀寫課后生字,學生能了解并簡單運用多樣的句式表達,即可用多樣的句式造句等。

  其次,過程與方法目標:學生能正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,并養(yǎng)成圈點勾畫的閱讀習慣。

  最后,情感態(tài)度與價值觀目標:學生能養(yǎng)成留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。

  這三個目標是有機統(tǒng)一的整體,環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。

  三、說學情分析

  進入三年級,學生已經(jīng)具有過渡年級學生的學習特點,有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累,能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因,但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學生喜歡閱讀,樂于表達,但在閱讀中缺少方法,表達的單調(diào)、枯燥。因此,在教學過程中,教師應給予適當?shù)刂笇,注重感性與理性的結(jié)合,理論與實踐的結(jié)合。

  四、說重難點

  根據(jù)本單元的教學重點和本文的內(nèi)容特點,我認為本文的教學重點是讓學生能讀懂課文內(nèi)容,同時能感受體會到作者語言表達的準確性與多樣化。而結(jié)合學

  生的具體學情,我將教學難點設置為:學生學習使用不同的句式表達同一個意思。做這個安排,主要是考慮到這部分是學生的思維認知困惑區(qū),三年級的學生在這方面正處于啟蒙的階段。

  五、說教法學法

  要促進學生發(fā)展,演繹語文精彩,必須要有以學生為主體的科學合理的教法、學法。教無定法、貴在得法;谛抡n程理念和本文的特點,在教學過程中,我將采用的教法主要是情境教學法、講授法、對話法、探究法、自學輔導法、多媒體輔助教學等。當然,“授人以魚不如教人以漁”,教的最大化要落實于學的最大化中,學法主要是閱讀法、自主合作探究法等。

  六、說教學過程

  在教學中,我時刻提醒自己:教師絕對不能以自己的閱讀講解來代替學生的閱讀實踐,要突出學生的主體地位,充分調(diào)動學生學習語文的主動性、積極性和創(chuàng)造性。本著這樣的教學理念,我將教學過程設計如下:

  首先,創(chuàng)設情境,導入新課。預設時間為5分鐘。

  我播放課件的首頁,讓學生看花鐘的圖片,讓學生說出圖片中的鐘有什么不一樣,引導學生說出課文題目。

  然后讓學生思考為什么這些花這樣擺放可以作為鐘,從而引出課文內(nèi)容。 設計意圖:“興趣是最好的老師”,因此我采用情境教學法導入,用圖片展示的方式引起學生的興趣,激發(fā)學生對課文更深入的探究。這樣的導入可以使學生更加投入,從而進入一種積極的狀態(tài)。

  第二,整體感知,理清思路。此環(huán)節(jié)大概需要10分鐘。

  先讓學生默讀一遍課文,整體感受全文的行文脈絡,體會文章的`語言美,并讓學生談談自己讀了課文后的感受。同時板書花鐘圖案,讓學生舉手回答,將文中出現(xiàn)的花填入正確的圈里,幫助學生更快更好地熟悉課文。

  接著讓學生再次閱讀課文,找出自己不認識的字,并劃出來。播放課件生字和其正確讀音,帶領學生將它們讀準確。然后認讀本課中的詞語,通過找一找哪些詞語是描寫花的,有選擇地理解詞語。

  設計意圖:新課標指出要尊重學生的閱讀感受,在初讀課文后學生的感受是最真切的,讓學生在交流中體會閱讀的樂趣。板書花鐘圖案,讓學生對課文內(nèi)容更清楚。讓學生自己找出生字可以讓他們更好地對這些字詞進行學習,留下更深刻的印象。結(jié)合課件演示和文中語句,讓學生更容易將生詞弄懂,也更有興趣,不會感到枯燥。

  第三,文本研讀,品味語言。預設時間為20分鐘。

  首先,問學生“花鐘上有哪些花呢,課文中是怎樣介紹的呢?”讓學生同桌合作,你讀我找。

  再給學生播放課件,出示課本中提到的花和描寫花開放的句子,讓學生仔細讀讀這些句子,再用課件播放無描述的這些句子。(凌晨四點,牽;ㄩ_了;五點左右,薔薇花開了;七點,睡蓮開了??)讓學生讀讀這些句子,比較一下,感受兩者之間的差別,體會課文中的語句的好處,感受文章的語言美。

  接著,課件出示鐘面,老師說出時間,讓學生說出哪種花開,并讀出課本中的原文,然后,讓學生合上書本根據(jù)黑板上的鐘面,背誦一下這些語句。

  最后跟學生們說“課本中的花開放不止一種說法,用不同的說法,我們感受到的花開放時的樣子也不同,不光在本文中,在平時的用語中也可以用不同的表達方式表達同一種意思。”并舉一些列子,讓學生練一練。

  根據(jù)學生給我的反饋,及時調(diào)整我的教學,做好教師的引導、點評工作,細致深入地分析、品味幾個重點語句,比如“牽;ù灯鹆俗仙男±取、“萬壽菊欣然怒放”、“曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)”等語句。這是本課的亮點,將課堂氣氛推向高潮。使學生學會使用不同的方式表達相同的意思,同時也讓他們深層體悟到作者所要表達的思想感情。

  設計意圖:讓學生能在朗讀的過程中欣賞文章的優(yōu)美語句。用課件播放描寫花開放的句子,讓學生體會作者運用多樣的句式表達相同的內(nèi)容的好處,并在朗讀和與同學討論的過程中,漸漸學會用不同的方式表達相同的意思。本環(huán)節(jié)運用課堂討論教學法,發(fā)揮學生在課堂上的主體性,讓學生自主學習,培養(yǎng)學生的問題意識和語文審美素養(yǎng)。

  第四,拓展延伸,課堂小結(jié)。預設時間為5分鐘。

  給學生布置作業(yè),抄寫課后生字詞語各2次。

  讓學生試著用不同的表達方式說說四季。

  讓學生仔細觀察周圍的事物,并把自己觀察到的奇妙現(xiàn)象記錄下來,和同學交流。

  設計意圖:強化學生對于生字詞的記憶,鞏固學生可用多樣的句式造句的基本技能,初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。

  七、說板書

  總的來說,本堂課我以生活實際為基礎,以學科知識為支撐,創(chuàng)設情境,并對教材進行二度開發(fā),把生活和語文學習兩者有機結(jié)合,使學生學得更快樂、學得更有效。以上是我全部的說課內(nèi)容,感謝各位老師的聆聽,敬請批評指正!

花鐘說課稿 篇3

  一、教材分析:

  《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章,課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽;ǖ9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關,與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去,談到植物學家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

  拿到教材后,我把握編者意圖,加強整合的意識,落實教材要求。這篇課文的意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學生觀察興趣;初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。教學重點是,在理解課文內(nèi)容的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放,這是學生理解與教學上的難點,教學時我通過讓學生讀書說體會,個性化的演讀等閱讀實踐,來降低教學難度,突破教學難點搭設梯子,通過遷移拓展運用,讓學生確確實實地學習運用語文。

  二、學情分析:

  進入三年級,學生已經(jīng)具有過渡年級學生的學習特點,有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累,能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因,但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學生喜歡閱讀,樂于表達,但在閱讀中缺少方法,表達的單調(diào)、枯燥。

  三、說教法、說學法:

  目標:針對學生實際和教材特點,我將教學目標定位在::學生要會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學生觀察興趣,初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣;學習用不同的說法表達同樣的意思。其中,難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎上,學習用不同的說法表達同樣的意思”。 在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽;ǖ乳_花的時間,激發(fā)學生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學生從課內(nèi)向課外延伸,調(diào)動其學習的積極性。

  教法:在《花鐘》一文的教學中,我本著新課標為指導,以學生為主體。根據(jù)三年級學生實際情況。我將教學過程分為兩個課時,今天看到的這一課是第一課時,主要引導學生學習了生詞,課文學習的重點放到第一自然段,借文學詞學句。在課文的教學中始終貫穿多媒體設計:直觀性的多媒體是激發(fā)學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、信息量大的特點,既能用它的聲、形來吸引孩子,激發(fā)學生學習的興趣;又能幫助學生理解課文內(nèi)容,指導有感情地朗讀課文,讓學生多學、樂學、好學。同時還能調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設教學情境,引導探究為教師實施更有效的教學形式打下基礎。努力為學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學生是學習的主人。為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍,提供展示的機會,讓學生體驗到成功的喜悅。

  學法:在《花鐘》一文的學法中,我主要采用不同形式,不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美;讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解,利用多媒體課件,讓學生欣賞姿百態(tài)的花,發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘,體會大自然的神奇美妙,組織學生小組討論,合作探究,動手實踐,解決教學重難點。

  四、說教學程序創(chuàng)設情境:

  整個教學過程,我是分五個環(huán)節(jié)進行設計的:

 。ㄒ唬┬蕾p花鐘,悄然入情;

  俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學中從首先教師引學生,對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,隨之老師播放課件,向?qū)W生展示各地的花鐘,學生個個目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕,順著教師的講解,走進了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結(jié)構設置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”,繼而進行扎實有序的感悟和訓練,讓學生參與實踐,明白真正的花鐘是“不需要機械結(jié)構”的,最后讓學生帶著探究的欲望走出課堂!

 。ǘ⿲W習生詞,欣賞詞句;

  要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展,提高課堂教學的“有效性”。把握訓練的節(jié)奏。本課的教學設計中,一是將字詞句的學習、理解、運用結(jié)合起來,使語言文字的訓練扎實、有序。拿生字詞的學習來說,一開始,讓學生在文中找出生詞認讀,然后是在課文中讀,接著在屏幕上出現(xiàn)生詞,離開拼音讀,隨后讓學生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的,到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學習與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來,在特定的`語言環(huán)境中進行語言文字的訓練,而不是孤立地學習字詞。教師多次提醒學生到句子中、課文中去理解字詞,這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。三是,教師把信息技術手段直接指向語文學習,比如,屏幕出現(xiàn)花的圖片,讓學生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動態(tài)美。在理解字詞的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點,為了突破這個重點,體會不同的句式表達的效果中,增強語言感悟能力,并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用。我設計了一個比較題:課件出示這些花開的句子,凌晨四點,牽;ㄩ_了;五點左右,艷麗的薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;七點左右,月光花開了;晚上八點夜來香開了;九點左右,曇花開了。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么?學生讀起來覺得枯燥、單調(diào)。此時教師請同學們再去自由的讀一讀課文,找一找課文又是怎樣寫的?從比較中的得出:同樣是寫花開,作者抓著了花的形態(tài)特征,用不同的方式來表達,很巧妙。課件用不同的顏色標識花兒開放的時間,學生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時間不論放在前面、后面、中間其意思不變,理解不同的表達句式。

  (三)品位詞句,當堂積累;

  將積累運用與課文的學習結(jié)合起來。我認為,這樣的處理足見教師對語言積累的重視,敢于在課堂上利用時間讓學生進行語言積累并進行方法的引導,對我們當前的語文課堂,應該很有啟發(fā)。同時,在積累的時候,老師注意了對生字書寫的引導,老師說:“我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上,要注意看清田字格中這個字的結(jié)構和在田字格中的位置”。為讓學生養(yǎng)成良好學習慣打好基礎。

  (四)反復練習,熟讀成誦;

  第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放,并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式,達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作,看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭,有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉,也有的學生在舒展自己的筋骨……很快大部學生就能把背誦課文。

  五、說預期效果:

  通過教師、學生和文本的對話,在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍,如同輕輕拂面的和風,如同似有若無的天籟,給人一種情感流淌的愜意,一種來自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學行為,淡化了僵硬的學習,而學生卻學得那樣輕松自然,愉快充實。

【花鐘說課稿】相關文章:

花鐘說課稿11-26

《花鐘》說課稿11-08

花鐘說課稿03-12

《花鐘》的說課稿01-04

花鐘說課稿范文06-09

花鐘說課稿15篇11-04

花鐘說課稿(15篇)11-04

《花鐘》說課稿15篇11-17

《花鐘》說課稿(15篇)11-17

《花鐘》說課稿(精選15篇)11-30