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《牛郎織女》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?以下是小編為大家整理的《牛郎織女》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
《牛郎織女》說課稿1
一說教材
牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成,有它一定的社會歷史原因,表現(xiàn)了當(dāng)時小農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠的民間故事,它以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進步的主題,深深贏得人民群眾的喜愛。語言樸素、簡潔、清新自然,讀來瑯瑯上口。
二說教學(xué)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文,梳理故事情節(jié),便于復(fù)述。
2、 學(xué)習(xí)“掙”、“扎”等生字,理解“暴跳如雷”、“發(fā)誓”、“掙扎”等詞語。
3、 了解牛郎、織女、王母娘娘的人物特點。
4、 滲透自主閱讀、探究的方法。
5、通過想象、朗讀、寫話,提高學(xué)生對民間故事的欣賞水平,了解民間故事的特點,愛上民間故事。
三說教法
這是一個民間故事,故事情節(jié)曲折生動,但通俗易懂。如何把這樣的文章教好呢?“淺文”需要“深教”,我們?nèi)绻臀谋具M行教學(xué)顯然是不行的,應(yīng)該讓民間故事散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。因此,經(jīng)過廣泛的搜集與整合,通過聽、說、讀、寫,讓學(xué)生理解和感悟文本,浸染于濃濃的文化味中。
四說學(xué)法
基于教材特點和學(xué)生實際,在教學(xué)時,我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法,以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合,為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程,同時利用多媒體進行情境熏陶法,讓學(xué)生獲取快樂學(xué)習(xí)的.體驗。
教學(xué)過程 :
一、談話導(dǎo)入
1.每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時,我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女女的傳說。今天,我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料
1.這個故事的作者是誰呢?
葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》)
三、理清文章脈絡(luò),理解文意
1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報。
課文按時間順序可分為四部分:
第一部分(開頭到“那該多好呢”):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個家”):講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”):老牛說了話,告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分(“第二天黃昏時候”到結(jié)束):牛郎巧遇仙女,二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文,提出想想解決的問題。
學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子?
學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過的?
學(xué)生丙:長大后他又是怎樣生活的?
學(xué)生。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模
四、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學(xué)
(一)小組內(nèi)交流。
(二)全班匯報。
1、牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?
(1)學(xué)生甲:牛郎從小無父無母,與哥嫂一起生活,哥嫂對他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無依無靠。
。2)學(xué)生乙:他的童年沒有樂趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。
。3)學(xué)生丙:我認為牛郎的生活還是有樂趣的,他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”,他也樂得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
(4)學(xué)生。号@傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到,簡直就是把它當(dāng)作人來看待的,說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好,無論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服,他不停地干活,說明他是勤勞的孩子。
2、長大后,他又是怎樣生活的呢?
。1)學(xué)生甲:長大后,他在哥嫂家的生活沒有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。
。2)學(xué)生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家,開始尋找自己新的生活。
。3)學(xué)生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的,從無到有,我想他一定吃了不少苦。
。4)老師追問:他會受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進行想象。)
(5)學(xué)生。号@傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛,是他們共同的努力勞動,才有了一間茅屋,一塊地,才會安了家。
(6)老師追問:從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。)
3、他是怎樣和織女走到一起的?
(1)學(xué)生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女。
。2)學(xué)生乙:牛郎的高尚品格感動了織女,也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說,聽得出了神,又同情地,又愛惜地,就把自己的情形完全告訴他了!笨椗牫隽松,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心,對他產(chǎn)生了愛慕之心。
。3)學(xué)生丙:織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地擺脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
。ǜ矣谧非笮律,勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。)
《牛郎織女》說課稿2
尊敬的各位評委、各位老師:
大家好!我是永年四中的李利科。我今天說課的題目是《牛郎織女》,具體內(nèi)容是這樣的:
一、說教材
1、教材的地位和作用:《牛郎織女》是我國四大民間故事之一,帶有神話色彩,編入河大版七年級上冊第一單元。課文內(nèi)容符合小學(xué)畢業(yè)生的認知水平,便于從小學(xué)到初中的過渡銜接。本文語言樸素、簡潔、清新自然,讀來瑯瑯上口。從表達方式看,這篇課文與其他幾篇都以記敘為主;在學(xué)習(xí)方法上與前一課沒有割裂,可以繼續(xù)學(xué)習(xí)記敘文的方法。
2、教學(xué)目標(biāo):
本文是民間故事,所以將目標(biāo)定位在掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上,把握人物形象,從而在訓(xùn)練口頭表達能力的同時使學(xué)生體會文章主旨,具體目標(biāo)如下:
知識與能力:了解有關(guān)民間故事的知識及產(chǎn)生的歷史背景;積累詞語;掌握主要情節(jié),把握人物形象;培養(yǎng)想象能力和口頭表達能力。
過程與方法:自主解決生字詞;感受人物形象;情境表達。
情感態(tài)度與價值觀:體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往;培養(yǎng)學(xué)生善良的品性和對惡勢力憎惡的感情。
3、教學(xué)重難點:
人物和情節(jié)是故事的主要組成部分,故事總是用來講的,因此確定教學(xué)重點為:掌握主要情節(jié),把握人物形象;情境表達。
限于學(xué)生的生活閱歷和時代背景,因此確定教學(xué)難點為: 體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。
二、教材處理
1、學(xué)生狀況分析及對策
農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)較差,思考深度不夠,因此本文以明晰情節(jié)為引導(dǎo),以談感受為切入,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,在掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)其想象力。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
在自讀課文的基礎(chǔ)上明晰情節(jié),把握人物形象,使學(xué)生受到情感教育;在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,最后進行聯(lián)想能力和口頭表達能力的訓(xùn)練。
三、說教法
“整體閱讀,以語言訓(xùn)練為主“是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在處理教材時,讓學(xué)生談對人物喜歡與否,角度開放,學(xué)生也敢于發(fā)言,同時進行將想法轉(zhuǎn)換成文字的訓(xùn)練;設(shè)置問題討論人物形象代表的意義;用情境表達延伸想象空間。
四、說學(xué)法
在自主基礎(chǔ)上利用小組合作達到生字詞最大限度的解決,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識;暢談感受和情境表達培養(yǎng)口頭表達能力;養(yǎng)成及時記錄的書寫習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
我們中國歷史悠久,文化燦爛,傳統(tǒng)節(jié)日就是歷史文化的最好載體,同學(xué)們,你所知道的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢?(學(xué)生發(fā)言)其實,每一個傳統(tǒng)節(jié)日背后都有一段動人的`故事,今天,我們就來了解一下中國最具浪漫色彩的傳統(tǒng)節(jié)日———七夕節(jié)背后的壯美而動人的故事———《牛郎織女》的故事。
(以傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入,學(xué)生既不陌生又頗感興趣,容易激發(fā)好奇心,體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,又結(jié)合了學(xué)生的心理特點。)
二、故事歷史背景及民間故事特點
。ㄓ捎诿耖g故事產(chǎn)生的年代比較久遠,存在著歷史局限性,不可避免地帶有時代的印記,有些情節(jié)不易為今天的青少年讀者所理解。因此,有必要介紹一下產(chǎn)生這個故事的歷史背景和民間故事的特點。)
三、整體感知
1、自讀課文
。ǎ保┳宰x課文,小組合作自主解決生字新詞。
(掌握基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)自主意識和習(xí)慣,并在合作中學(xué)會求助。)
。ǎ玻┌凑涨楣(jié)的發(fā)展,將故事形成四個相對清晰的部分,并概括內(nèi)容。
。ü适虑楣(jié)脈絡(luò)清晰,重點訓(xùn)練學(xué)生對情節(jié)的概括歸納能力)
2、檢查自讀情況。
。1)小組代表上臺寫未解決的生字新詞,師生共同解決。
。2)、四個情節(jié):
牛郎受兄嫂虐待直至被趕走;
牛郎得到老牛的指點,同織女結(jié)為夫妻;
牛郎織女過上男耕女織的幸福生活;
牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆散。
四、感同身受
1、你喜歡故事中的哪個人物?為什么?(書寫理由,自由發(fā)言)
2、你不喜歡故事中的哪個人物?為什么?(書寫理由,自由發(fā)言)
(強調(diào)談學(xué)生本人的感受,將文章情節(jié)和生活感受聯(lián)系起來,體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,挖掘獨特的生活體驗;要求書寫理由,培養(yǎng)隨時記錄的習(xí)慣,從而培養(yǎng)寫作習(xí)慣)
五、分析人物形象
1、我們常說,家是溫暖的港灣,而天堂也總被認為是最美好的歸宿,可是我們故事中的主人公卻都離開了這個“好地方”,為什么?他們實際上是哪一類人物的代表?有什么特點?
(通過反差式的提問引起學(xué)生對故事主人公命運的關(guān)注,并理解他們的做法,使學(xué)生通過對比體會到幸福的真諦和追求幸福的價值,從而激發(fā)學(xué)生對幸福生活的向往和追求,引導(dǎo)學(xué)生對人物所代表的形象及特點推而廣之)
牛郎受到哥嫂的虐待,織女一直工作沒有自由;普通勞動人民;善良、勤勞、勇敢。
2、牛郎織女美滿幸福的生活遭到了破壞,那么是誰讓他們有了如此的遭遇?(王母娘娘)王母娘娘實際上是哪一類人物的代表?有什么特點?
。ㄓ晒适碌拿軟_突引出反面人物,對形象推而廣之,激發(fā)學(xué)生對惡勢力憎惡的感情。)
封建統(tǒng)治階級惡勢力的代表;兇狠、殘暴。
六、創(chuàng)設(shè)情境
20xx年,神舟七號載著航天員載著人類的夢想,飛向了遙遠的太空,航天員們遇到了隔河相望的牛郎織女,如果你是航天員,請你發(fā)揮想像,想想你會對他們說些什么?
。ㄑ永m(xù)故事奇特想像的特點,將現(xiàn)實生活和故事情節(jié)聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和口頭表達能力)
七、作業(yè):課下閱讀《孟姜女哭長城》、《梁山伯與祝英臺》、《白蛇傳》,任選其中的一個人物進行評述,200字以上。
(激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,在故事背景下感受人物形象,培養(yǎng)寫作能力)
板書設(shè)計
牛郎織女
牛郎織女 王母娘娘
普通勞動人民 封建統(tǒng)治階級惡勢力
勤勞善良勇敢 兇狠殘暴
《牛郎織女》說課稿3
一、說教材
《牛郎織女》是我國四大民間故事之一,帶有神話色彩,是蘇教版語文六年級上冊的一篇課文。文章情節(jié)明朗,語言樸素、簡潔、清新自然,讀來瑯瑯上口,是學(xué)習(xí)記敘文的好例子。
二、說目標(biāo)
知識與能力:了解有關(guān)民間故事的知識及產(chǎn)生的歷史背景;積累詞語;掌握主要情節(jié),把握人物形象;培養(yǎng)想象能力和口頭表達能力。
過程與方法:自主解決生字詞;感受人物形象;情境表達。
情感態(tài)度與價值觀:體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往;培養(yǎng)學(xué)生善良的品性和對惡勢力憎惡的感情。
教學(xué)重點:掌握主要情節(jié),把握人物形象;情境表達。
教學(xué)難點:體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。
三、教材處理
1、介于小學(xué)六年級學(xué)生的生活閱歷較淺,思考深度不夠,因此本文以明晰情節(jié)為引導(dǎo),以談感受為切入,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,在掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)其想象力。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排在自讀課文的基礎(chǔ)上明晰情節(jié),把握人物形象,使學(xué)生受到情感教育;在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,最后進行聯(lián)想能力和口頭表達能力的訓(xùn)練。
四、說教法
“整體閱讀,以語言訓(xùn)練為主“是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在處理教材時,讓學(xué)生談對人物喜歡與否,角度開放,學(xué)生也敢于發(fā)言,同時進行將想法轉(zhuǎn)換成文字的訓(xùn)練;設(shè)置問題討論人物形象代表的意義;用情境表達延伸想象空間。
五、說學(xué)法
在自主基礎(chǔ)上利用小組合作達到生字詞最大限度的解決,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識;暢談感受和情境表達培養(yǎng)口頭表達能力;養(yǎng)成及時記錄的書寫習(xí)慣。
六、說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我們中國歷史悠久,文化燦爛,傳統(tǒng)節(jié)日就是歷史文化的最好載體,同學(xué)們,你所知道的.傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢?(學(xué)生發(fā)言)其實,每一個傳統(tǒng)節(jié)日背后都有一段動人的故事,今天,我們就來了解一下中國最具浪漫色彩的傳統(tǒng)節(jié)日———七夕節(jié)背后的壯美而動人的故事———《牛郎織女》的故事。(以傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入,學(xué)生既不陌生又頗感興趣,容易激發(fā)好奇心,體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,又結(jié)合了學(xué)生的心理特點。)
二、故事歷史背景及民間故事特點
(由于民間故事產(chǎn)生的年代比較久遠,存在著歷史局限性,不可避免地帶有時代的印記,有些情節(jié)不易為今天的青少年讀者所理解。因此,有必要介紹一下產(chǎn)生這個故事的歷史背景和民間故事的特點。)
三、整體感知
1、自讀課文
。ǎ保┳宰x課文,小組合作自主解決生字新詞。(掌握基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)自主意識和習(xí)慣,并在合作中學(xué)會求助。)
。ǎ玻┌凑涨楣(jié)的發(fā)展,將故事形成四個相對清晰的部分,并概括內(nèi)容。(故事情節(jié)脈絡(luò)清晰,重點訓(xùn)練學(xué)生對情節(jié)的概括歸納能力)
2、檢查自讀情況。
(1)小組代表上臺寫未解決的生字新詞,師生共同解決。
。2)四個情節(jié):牛郎受兄嫂欺負直至被趕走;牛郎得到老牛的指點,同織女結(jié)為夫妻;牛郎織女過上男耕女織的幸福生活;牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆散。
四、感同身受
1、你喜歡故事中的哪個人物?為什么?(書寫理由,自由發(fā)言)
2、你不喜歡故事中的哪個人物?為什么?(書寫理由,自由發(fā)言)(強調(diào)談學(xué)生本人的感受,將文章情節(jié)和生活感受聯(lián)系起來,體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,挖掘獨特的生活體驗;要求書寫理由,培養(yǎng)隨時記錄的習(xí)慣,從而培養(yǎng)寫作習(xí)慣)
五、分析人物形象
1、我們常說,家是溫暖的港灣,而天堂也總被認為是最美好的歸宿,可是我們故事中的主人公卻都離開了這個“好地方”,為什么?他們實際上是哪一類人物的代表?有什么特點?(通過反差式的提問引起學(xué)生對故事主人公命運的關(guān)注,并理解他們的做法,使學(xué)生通過對比體會到幸福的真諦和追求幸福的價值,從而激發(fā)學(xué)生對幸福生活的向往和追求,引導(dǎo)學(xué)生對人物所代表的形象及特點)牛郎受到哥嫂的欺負,織女一直工作沒有自由;普通勞動人民;善良、勤勞、勇敢。
2、牛郎織女美滿幸福的生活遭到了破壞,那么是誰讓他們有了如此的遭遇?(王母娘娘)王母娘娘實際上是哪一類人物的代表?有什么特點?(由故事的矛盾沖突引出反面人物,激發(fā)學(xué)生對惡勢力憎惡的感情。)封建統(tǒng)治階級惡勢力的代表;兇狠、殘暴。
六、創(chuàng)設(shè)情境20xx年,神舟七號載著航天員載著人類的夢想,飛向了遙遠的太空,航天員們遇到了隔河相望的牛郎織女,如果你是航天員,請你發(fā)揮想像,想想你會對他們說些什么?(延續(xù)故事奇特想像的特點,將現(xiàn)實生活和故事情節(jié)聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和口頭表達能力)
七、作業(yè):課下閱讀《孟姜女哭長城》、《梁山伯與祝英臺》、《白蛇傳》,任選其中的一個人物進行評述,200字以上。(激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,在故事背景下感受人物形象,培養(yǎng)寫作能力)
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