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四個(gè)太陽說課稿【熱門】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的四個(gè)太陽說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
四個(gè)太陽說課稿1
一、說教材
《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
二、說學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據(jù)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字;能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、過程方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。
3、情感態(tài)度目標(biāo):感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。
三、說教法學(xué)法
1、說教法
情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。
2、說學(xué)法
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說教學(xué)流程
1、在初讀課文、激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情
情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過:“教學(xué)若要成功,需以情感為紐帶。”上課伊始,我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦,非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個(gè)大大的太陽,接著出示一個(gè)小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片(用圖畫初現(xiàn)課文描寫的情境,課文形象一下子鮮明起來。)然后提問:我畫了四個(gè)怎樣的太陽?這一段啟始課的導(dǎo)入,幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色,并以質(zhì)疑觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺中被激起,促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來,用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來,以小組合作探究的形式自學(xué)生字。
2、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/strong>
學(xué)生在萌生“情”之后,緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過:“作家必須看見他所要描寫的.對(duì)象!币虼,在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中,我總是飽蘸著感情,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)形式,在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
夏天、秋天、冬天這3個(gè)太陽所帶來的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng)。我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請(qǐng)、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,促使觀察、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過表情朗讀、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí),順勢(shì)啟發(fā)提問:“你為什么要畫這樣的太陽?”為體會(huì)作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。
3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,他們成了熱情的演員或觀眾,一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中,他們成了語文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會(huì)向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動(dòng)。在這種移情的作用下,我讓學(xué)生表演想象朗讀,學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待,合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融,相得益彰。
4、在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練中——抒情
學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)起來了,他們會(huì)“不容抑制”地想說,想抒發(fā)情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,不僅是兒童心理的需要,而且也是教學(xué)的需要。這時(shí),我出示一張空白的太陽圖,結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說:“春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?
這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”,教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。
五、說板書
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道,是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合,既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
六、說教學(xué)特色
本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶,以朗讀實(shí)踐貫穿始終,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系,變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),促使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,懂得了熱愛崇高,追求美好,以至達(dá)到豐富知識(shí),增長(zhǎng)能力,提高語文素養(yǎng),獲得身心健康和諧的發(fā)展!
四個(gè)太陽說課稿2
一、說教材
《四個(gè)太陽》是魯教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,本單元的主題是“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問題的辦法!北疚牡淖髡邞{借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的行式讀來瑯瑯上口,氣韻生動(dòng)、充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解運(yùn)用語言、積累語言和創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
二、說學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn),他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。因此我采用了直觀圖片進(jìn)行板書設(shè)計(jì),并利用多媒體從各種感官來引起學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境之中。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),我班學(xué)生已獨(dú)立掌握了一定的識(shí)字方法,像加一加,減一減,組合法,猜謎語,講故事等等,他們識(shí)字興趣濃厚,樂于和同伴合作識(shí)字,樂于用自己喜歡的方式記住漢字,但有感情地朗讀才剛剛起步,因此需要老師在這方面給予更多的引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
。1)、認(rèn)識(shí)“掛”“街”等12個(gè)生字,會(huì)寫“園”“因”等7個(gè)字。
。2)、能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,理解“清涼”“邀請(qǐng)”“凍僵”“多彩”等詞語的含義。
(3)、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn):正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解“多彩的季節(jié)”的含義,以及感悟作者畫太陽要表達(dá)的心愿。
三、說教法學(xué)法
1、說教師教法 情境教學(xué)法:利用課文圖畫,創(chuàng)設(shè)課文情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代講法:通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。
2、說學(xué)生學(xué)法 與教法相適應(yīng),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,開展聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、說教學(xué)理念
本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶,以朗讀實(shí)踐貫穿始終,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的理念。
五、說教學(xué)過程:
一)欣賞歌曲激趣導(dǎo)入
興趣是最好的老師。上課伊始我就用一段種太陽的視頻歌曲,吸引學(xué)生的注意力,然后問學(xué)生,歌曲中的小女孩在干什么?對(duì),種太陽,有個(gè)小男孩他也要畫太陽表達(dá)自己美好的愿望,今天,我們一起來學(xué)習(xí)第十八課四個(gè)太陽。這一段啟始課的導(dǎo)入,用音形并茂的畫面觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二)整體感知學(xué)習(xí)字詞
1,范讀課文。我首先用聲情并茂的朗讀,把文本鮮活的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前,促使他們不由自主地走進(jìn)文本所描繪的情境之中。
2,自讀課文。我讓趁熱打鐵讓學(xué)生自讀課文。并提出以下讀書要求。讀準(zhǔn)字音讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
3,識(shí)字讀句。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)提出了“要讓學(xué)生喜歡識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。于是,學(xué)生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識(shí)字,然后全班交流識(shí)字的方法,對(duì)于復(fù)雜的字又及時(shí)發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。對(duì)“街”這兩個(gè)字我做了這樣的指導(dǎo)。人走在路上,中間還有建筑,這就是街。在我們生活的城市濮陽就有許多大大小小的街道:垂柳街,金融街,國(guó)槐街,德政街。接下來,又利用課件,把生字寫在太陽上,吸引孩子的興趣,再利用太陽公公給我們送掌聲了,太陽公公上天了,這樣富有兒童化的語言,讓孩子情境中快樂識(shí)字。以上環(huán)節(jié),層層推進(jìn)從課內(nèi)到課外,誘導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。較好地落實(shí)了識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。接著指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子。
4,整體把握課文
文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽呢?此時(shí),我板書春夏秋冬,請(qǐng)小朋友上臺(tái)把這四輪太陽,貼一貼。
以上學(xué)習(xí),無論是讀書,識(shí)字,還是貼圖,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦?蓯鄣奶柺冀K在學(xué)生眼前一遍遍地復(fù)現(xiàn),撥動(dòng)著學(xué)生心靈的琴弦。
三)品味語言感情朗讀
如果學(xué)生首先選擇了第一自然段。我就和他們一起這樣學(xué)習(xí)。
走近綠綠的太陽,感悟“清涼”。
1,出示圖片,創(chuàng)設(shè)情境。用語言描述炙熱的夏天情境,問學(xué)生你最想干什么(吃雪糕,游泳,開空調(diào),下場(chǎng)雨)如果這時(shí)天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽,你有什么感覺?原來這位小朋友是要把清涼帶給大家。貼詞語。
2,誰能把這份清涼讀給大家聽。這時(shí)學(xué)生的讀味道可能還不夠。
3,句式練說,如果你有一輪這樣的太陽,你想把它掛在那里?請(qǐng)你用這樣的句式說一說。
我想把綠綠的太陽掛在——讓_____。
這里也掛那里也掛這就是——到處_____。
4,關(guān)注詞語感情誦讀。有了小畫家那個(gè)綠綠的太陽,大地上任何一個(gè)地方的人們,植物,動(dòng)物都不在炎熱了,他們感受到的是一陣陣——清涼。注意讀好這幾個(gè)詞。綠綠,到處,清涼。接下來讓同學(xué)們通過個(gè)別展示,教師引讀等方式讀好本段。其間通過老師的評(píng)價(jià),你把紅色的詞語讀得真動(dòng)聽,從你的表情我感受到了這份清涼。逐步把學(xué)生的朗讀推向深入。
這段的教學(xué)沒有以老師的分析代替學(xué)生的獨(dú)特感受,而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生與生活對(duì)話,與文本對(duì)話,水到渠成地理解了關(guān)鍵詞語的含義,層層深入地讀出了語言的味道,獲得了讀書的方法。
5,背誦積累,內(nèi)化語言。低年級(jí)要重視語言的積累。最后,我會(huì)出示填空讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下背誦課文。
走進(jìn)黃黃的太陽,感悟“香甜”。
我讓學(xué)生欣賞一組秋天果園豐收的景象,讓他們邊看邊讀詞語,讓學(xué)生在畫面中感知香甜的味道,同時(shí)豐富學(xué)生的.語言積累。本段還有一個(gè)關(guān)鍵詞語詞語—邀請(qǐng)。為突破口這一重點(diǎn),我虛擬了一個(gè)交際情景。金黃的落葉可熱情了,她要邀請(qǐng)我們?nèi)テ穱L水果呢?老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請(qǐng)的場(chǎng)景,接著再讓同學(xué)們互相表演。此間,我指導(dǎo)他們注意眼神的交流和請(qǐng),謝謝等禮貌用語的運(yùn)用。熱鬧的場(chǎng)景,角色的置換讓孩子們忘記了課堂,忘記了自我,此時(shí)他們就是一片片金黃的小落葉,就是一只只可愛的小動(dòng)物。趁機(jī),老師出示“邀請(qǐng)”一詞。小落葉的邀請(qǐng)可真熱情啊,在生活中你受過誰的邀請(qǐng),或邀請(qǐng)過誰呢?請(qǐng)您用上這個(gè)詞說一句話。此環(huán)節(jié)把口語交際訓(xùn)練和課文的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起,活躍了課堂氣氛,培養(yǎng)了學(xué)生各項(xiàng)語文能力,從文本到生活的語言訓(xùn)練更扎實(shí)地落實(shí)了詞語教學(xué)的目標(biāo)。
走進(jìn)紅紅的太陽,感悟溫暖。
1,聯(lián)系實(shí)際理解凍僵。同學(xué)們,都說詞語有溫度,讀著這個(gè)詞你有什感覺?在大家七嘴八舌的議論中這個(gè)詞就與手腳冰涼,渾身哆嗦,這些形象的描述聯(lián)系在了一起。
2,對(duì)比之中讀出溫暖。就在我們的手腳都冰涼的時(shí)候,一輪紅紅的天陽出現(xiàn)了,我們立刻趕到——溫暖。自己練習(xí)讀讀這段話,把溫暖的感覺讀出來吧。趁此,我又巧妙引入了寫字環(huán)節(jié)。
3,寫字我們活動(dòng)一下溫暖的小手,寫一寫臉這個(gè)字。這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字要注意寫的左窄右寬。戴月字旁的字一般都和身體有關(guān),我們請(qǐng)識(shí)字小老師帶領(lǐng)大家讀一讀這類字。
走進(jìn)彩色的太陽,感悟多彩。
1,展示春天:春天可美了,瞧:出示有關(guān)春天美景的圖片讓學(xué)生欣賞。以此喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。
2,描述春天:看到這么美麗的畫面,詩(shī)人高鼎寫到:草長(zhǎng)鶯飛——,孟浩然也寫到:春眠不覺曉——,你想用哪些詞語來描述這美麗的春光呢?這可真是萬紫千紅總是春那。這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生大腦里的語言積累,在詩(shī)歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中,讓“多彩”這一詞語瞬間豐滿起來,讓一個(gè)鮮活的春天在學(xué)生腦海中定格,極好地發(fā)展了學(xué)生的想象力。
3,感情朗讀。有了前面的醞釀,此時(shí)的讀已是水到渠成。我采取師生合作讀和男女生合作讀的方式,把學(xué)生的情感逐步推向高潮。此時(shí)的春天已不再只是作者眼中的春天,它已經(jīng)移入了每個(gè)學(xué)生的心里,幻化成一輪輪彩色的太陽。
4,指導(dǎo)書寫。這段有一個(gè)要求會(huì)寫的字:因,這是一個(gè)全包圍的字,學(xué)生第一次接觸,所以要重點(diǎn)指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意,大口框要寫的大一些,但要注意先進(jìn)人后關(guān)門,大字的那變成了點(diǎn)。和他同結(jié)構(gòu)的字還有團(tuán),園,也來寫一寫。
五,拓展練說抒發(fā)感情
我會(huì)指著板書這樣啟發(fā)孩子。同學(xué)們,文中的小畫家用一支妙筆畫出了四輪太陽,他要給人們送來多彩的春天,清涼的夏天,豐收的秋天和溫暖的冬天,多么美好的愿望呀!同學(xué)們假如讓你畫個(gè)太陽,你會(huì)畫一個(gè)什么樣的太陽送給誰呢?
我想畫個(gè)_____的太陽送給_____希望_____。
我想畫個(gè)快樂的太陽送給你們,希望您們永遠(yuǎn)開心。
此環(huán)節(jié)借課文的語言形式表達(dá)了美好的愿望,實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性地緊密結(jié)合。
六、說板書設(shè)計(jì)
我的板書主要采用圖畫配文字的圖文式板書,形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)把課文的思路,學(xué)生的學(xué)路,和老師的教路有機(jī)地融為一體。
四個(gè)太陽說課稿3
一、說教材
《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
二、說學(xué)情
人教版實(shí)驗(yàn)教材從一年級(jí)下冊(cè)開始,在編排體例上作了很大的改革。每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來組織課文。針對(duì)這樣的編排體例,在教學(xué)中,要從整體上把握,兼顧低年級(jí)閱讀教學(xué)的幾大任務(wù)。第一大任務(wù):認(rèn)字學(xué)詞,積累語言。第二大任務(wù):朗讀感悟,層層推進(jìn)。有了第一冊(cè)教材的閱讀經(jīng)歷,學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗(yàn),但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。根據(jù)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫兩個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。
3、感受春天的美麗,理解“多彩”的季節(jié)的含義。
三、說教法學(xué)法
1、說教法
情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有趣的.游戲、美麗的畫面的引領(lǐng)下,認(rèn)字學(xué)詞,積累語言,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。
以讀代講:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。
2、說學(xué)法
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入
一年級(jí)兒童喜歡聽故事,上課伊始,我就用一個(gè)故事導(dǎo)入,利用課件中的圖片,吸引學(xué)生的注意力。小男孩畫了四個(gè)太陽,想知道四個(gè)太陽的故事嗎?激發(fā)他們讀文的興趣,學(xué)生就很想知道這四個(gè)太陽是怎樣的。
2、朗讀課文,認(rèn)讀課文
由于以上的引入,學(xué)生就以此問題作為學(xué)習(xí)的載體,自覺以問題為中心,圍繞問題來組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。并提出學(xué)習(xí)要求:拼一拼圈出劃出的生字,有困難可以找周圍的同學(xué)幫忙,討論討論。遇到長(zhǎng)長(zhǎng)的句子,多讀幾遍,讀通順。一年級(jí)的課文不長(zhǎng),讀了幾遍,學(xué)生就基本理清課文的脈絡(luò)。
3、游戲闖關(guān),認(rèn)讀生字。
眾所周知,識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢,直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的,學(xué)生學(xué)起來沒興趣,我們老師教起來也覺吃力。于是我設(shè)計(jì)了闖關(guān)、摘蘋果等游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。
4、生字書寫指導(dǎo)
有了上學(xué)期的基礎(chǔ),這學(xué)期的書寫指導(dǎo)注重字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)。我先讓學(xué)生說說有什么要提醒老師的嗎?再利用邊范邊提醒來指導(dǎo)學(xué)生。我利用實(shí)物投影來范寫,沒有再黑板上范寫,本人認(rèn)為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同,黑板與學(xué)生有一定距離,在本子上書寫學(xué)生更容易模仿教師書寫時(shí)的運(yùn)筆。
5、走近春天,感悟文意。
《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。
先由教師范讀,教師的范讀就是對(duì)學(xué)生朗讀最好的指導(dǎo),學(xué)生聽了說喜歡哪個(gè)太陽和喜歡的理由,再引入春天,說說春天為什么美,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)性,發(fā)展學(xué)生的語言。
朗讀指導(dǎo),我沒有過多的講解,以讀代講,通過多種形式的讀,在讀中感悟。在熟讀成頌的基礎(chǔ)上,利用課件帶學(xué)生進(jìn)入春天。欣賞美麗的圖片以后,我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的說話訓(xùn)練:
。1)選擇喜歡的一幅畫,用上詞語自由說話。給學(xué)生素材,讓學(xué)生有話可說。這里的說既是有限制的,又是自由的,學(xué)生可以想怎么說就怎么說。
(2)結(jié)合圖畫,用句式說話:春天,太陽是彩色的,她照到草地上,小草()。這里的說有限制,給予句式,其目的也是為第三個(gè)說話作鋪墊。
。3)用句式拓展說話。春天,太陽是彩色的,她照到(),()。一年級(jí)兒童說話無拘無束,嘗嘗出現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象,這對(duì)以后的寫作很不利,此訓(xùn)練是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練,培養(yǎng)語感。
6、最后在音樂中結(jié)束本節(jié)課。
但是在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強(qiáng),教學(xué)語言顯得沒有感染力,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極性不夠,還有部分學(xué)生沒有真正參與到本課堂中來;教學(xué)機(jī)智缺乏,遇到學(xué)生不在自己的想象中時(shí),處理得不是游刃有余;教學(xué)評(píng)價(jià)語言還是缺乏,只是泛泛而論……但是,這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課,也讓自己從很多方面有所感悟。
四個(gè)太陽說課稿4
一、說教材
《四個(gè)太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文,內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻,用第一人稱視角描寫了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽,給世間萬物帶來美好。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似,都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽,再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿,用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化,全文充滿了童真童趣,非常適宜學(xué)生朗讀。
二、說學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。他們對(duì)太陽比較熟悉,對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有了簡(jiǎn)單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主,體會(huì)課文抽象的語言文字有一定的困難,需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟小作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
三、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)提取信息的方法。
3.感悟作者通過畫太陽表達(dá)的美好心愿。
四、說教法
學(xué)習(xí)的過程,應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂的心情積極參與著、主動(dòng)獲取的過程。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),讓學(xué)生通過生活中熟悉的、直觀的謎語、動(dòng)作、表情等來記住字形、理解字義;在優(yōu)美的音樂和美麗的畫面下,進(jìn)入課文的意境,感悟文本的意思、積累語言;在開放的狀態(tài)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造,創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的'教學(xué)情境,讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程。
五、說學(xué)法
根據(jù)教材內(nèi)容和低年級(jí)孩子的年齡特征、興趣愛好和認(rèn)知水平,本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“猜一猜、說一說、讀一讀、想一想、創(chuàng)一創(chuàng)”等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí),參與交流,參與合作。
六、教學(xué)過程
(一)猜謎激趣。
富有趣味的開課,就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見,白天出現(xiàn),又紅又圓,照亮地面”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維;在學(xué)生猜出是“太陽”之后,我順勢(shì)在黑板上畫下一個(gè)太陽,接著問學(xué)生:“你們喜歡太陽嗎?為什么?讓我們來夸夸它吧!”學(xué)生的視覺、語言表達(dá)、想象等“多頻道”的開始運(yùn)作,讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng),我在黑板畫出太陽的萬丈光芒“你們看,太陽聽了你們的夸獎(jiǎng),放出萬丈光芒來”,進(jìn)一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題:有一個(gè)小男孩和你們一樣,也特別喜歡太陽,他一口氣畫了四個(gè)太陽,將“四個(gè)”放大寫在黑板上,讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問:天上明明只有一個(gè)太陽,他為什么畫了四個(gè)太陽呢?他畫了四個(gè)什么樣的太陽呢?這些疑問好像一塊塊磁鐵,吸住了他們的好奇心和求知欲,促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
(二)初讀課文,樂始濃。
在這一環(huán)節(jié)中,教師首先范讀課文,讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美,進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望,接著給學(xué)生充分的時(shí)間,放手讓學(xué)生自讀,教師提出自讀要求:一是借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文;二是自學(xué)生字,看看自己能發(fā)現(xiàn)什么;三是想一想,小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽?他把這四個(gè)太陽分別送給了誰?
在生字學(xué)習(xí)反饋中,主要采用多種形式讀生字,如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂;學(xué)生交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí),教師要特別鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),識(shí)字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上,只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),教師就應(yīng)該用欣賞者的眼光去看待,用欣喜的語氣去夸獎(jiǎng),實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事;在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲,使學(xué)生感到識(shí)字無時(shí)不充滿了樂趣。
在檢查學(xué)生讀課文時(shí),指四名學(xué)生分段讀,讓聽與讀的學(xué)生互動(dòng)交流,使孩子明白自己在讀或聽時(shí)應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí),教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片,并在相應(yīng)圖片后板書春夏秋冬,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。
。ㄈ┳x文感悟,樂正濃。
在這一環(huán)節(jié)中,教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,我用圖畫、音樂、表演等多種形式,抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生想象、品味,讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。
在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞,感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼;學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)生走入文本,充當(dāng)“金黃的落葉”,表演“邀請(qǐng)小伙伴”,既讓學(xué)生過了一回“表演癮”,又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力;學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,北風(fēng)呼呼地吹著,你站在大街上等車,等了好久好久,這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受?”來理解“凍僵”一詞,感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”;在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來,有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
(四)拓展升華,令心飛揚(yáng)。
這環(huán)節(jié)分兩步:首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦,可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段;如果你有本領(lǐng),也可以背下全文。這樣做目的在于:一是在讀中積累語言;二是讓不同程度的學(xué)生在課堂中都能找到自信。然后教師深情小結(jié):同學(xué)們,送一個(gè)綠綠的太陽給夏天,送一個(gè)紅紅的太陽給冬天,送一個(gè)金黃的太陽給秋天,送一個(gè)彩色的太陽給春天,這個(gè)世界將變得多么美好!我也送一個(gè)快樂的太陽給你們,愿你們天天都快樂。我想,你們一定也有很多心愿?你想畫一個(gè)什么樣的太陽送給誰?讓學(xué)生大膽想象,充分交流,教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿,讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外。
四個(gè)太陽說課稿5
一、音樂激趣,以賽激情,揭題質(zhì)疑
。úシ拧斗N太陽》歌曲伴奏帶,教師哼唱其中一小段,和學(xué)生一起快樂地?fù)艄?jié)奏)
師:小朋友們,請(qǐng)你們仔細(xì)地聽聽這首歌里唱了什么?(太陽)。師:大家看,一輪紅日掛在天空。(出示生字卡片,講解掛字)
小結(jié):
師:如果沒有太陽,地球上就不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物,地球上的光明和溫暖,都是太陽送來的,如果沒有太陽,地球上將到處是黑暗,到處是寒冷,沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
師:有位小朋友呀,他也愛畫太陽,他一口氣畫了四個(gè)太陽,(板書,四個(gè))學(xué)生寫的太陽組成課題四個(gè)太陽。)誰來讀一讀,你認(rèn)為用什么口氣來讀,用什么聲調(diào)來讀呢?感到奇怪吧?再讀一讀。(學(xué)生用不同方法讀題目,體會(huì)奇怪)。
師:我看到許多小朋友都瞪大了眼睛,腦子里一定有很多疑問吧?快說出來吧!
。ㄉ|(zhì)疑:A:他為什么要畫四個(gè)太陽?
B:他畫的四個(gè)太陽是什么樣子的?)
二、自主探究,解決字詞,整體感知想象之奇。
師:你們都是愛動(dòng)腦筋的好孩子,現(xiàn)在讓我們快去書中找答案吧!首先請(qǐng)小朋友們把生字圈出來拼讀三遍,熟后借助拼音再把課文讀兩遍。好,打開書81頁(yè),開始讀吧!(學(xué)生自由初讀課文)
師:老師剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得很認(rèn)真,而且也讀得很準(zhǔn)確,F(xiàn)在,你愿意讀給予大家聽嗎?你喜歡讀哪一段就讀哪一段!其他同學(xué)就帶他找出這一段的生字,好吧?(學(xué)生讀課文四段,并找出所有生字,發(fā)現(xiàn)翹舌音,前鼻音等讀音難點(diǎn))。
[課件:找出的生字變成一個(gè)個(gè)小太陽閃著光芒。
師:這13個(gè)小太陽呀,告訴我一個(gè)秘密,它們都說自己會(huì)變魔術(shù),只是有一個(gè)小小的要求:如果準(zhǔn)能整辦法把它的樣子記住,它就會(huì)變成一樣美麗的東西。大家快來試試吧!請(qǐng)四人一小組先說說,你記住了哪個(gè)字,是怎樣記住的!
。ㄐ〗M交流認(rèn)記辦法)(學(xué)生自由說)。
[課件:小太陽變成各種顏色各種姿態(tài)的太陽花]。生字上沒有了拼音。
[課件:太陽花說話:老師、老師、除了剛才的小魔術(shù),我還會(huì)變更好看的魔術(shù)呢!]
師:哦?你還會(huì)變?
太陽花:是!如果小朋友們能把帶太陽花的句子讀得很美,很動(dòng)聽,我還會(huì)給你們更大的驚喜呢?
師:是嗎?小朋友們,你們想不想得到你份更大的驚喜呀?(想)(學(xué)生自由選讀句子)。
[課件:學(xué)生讀哪能一句,那一句的太陽花就變成禮花沖向天空,再閃著光亮撒落下來,生字就不帶太陽花了。那一段文字也不帶拼音了]。
師:哦!太棒了!讓我們來載歌載舞祝賀大家取得的進(jìn)步吧!
(師生同唱同跳《七色光》)。
三、合作探究,展開想象。
師:小朋友們,剛才通過讀課文,大家知道書中的小男孩畫了什么樣的'太陽,送給了哪能個(gè)季節(jié)呀?
。ㄉ卮,師板書:夏天、秋天、冬天、春天)。
師:你認(rèn)為哪一段寫得好,請(qǐng)讀給大家聽,并說說你讀懂了什么,你為什么喜歡這一段呢?
[出示課件:夏目炎炎圖景,知了在樹上叫,小孩在不停地抹著汗珠]。
師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看,仔細(xì)聽,你看到了什么?聽到了什么?
。ㄉ穑杭t紅的太陽,知了在不停地叫)。
師述:是啊,在炎熱的夏天里,為辣的太陽照著大地,小男孩熱得滿頭大汗,就連知了也熱得叫個(gè)不停:好熱!好熱啊!我受不了了!我受不了了!如果你在這么熱的天氣里,你有什么愿望!
。ㄉf愿望)。
師:書中的小朋友他是怎么做的呢?誰來讀讀第一自然段。
。ㄗx后回答:畫了個(gè)綠綠的太陽)。
師:好,請(qǐng)你也畫個(gè)綠綠的太陽,掛在天空里吧。
(生上黑板里畫太陽)。
[出示課件:大地漸漸變綠的圖]。
師:大家看,綠綠的太陽照著大地,高山、田野、街道、校園到處一片清涼,咱們一起讀第一自然段,也把清涼送給大家吧。ㄈ嘧x第一自然段)。
師;小男孩還畫了什么樣的太陽呢?那些太陽又有什么作用呢?請(qǐng)小朋友們以四人小組分工合作學(xué)習(xí)!請(qǐng)聽清楚老師的要求:請(qǐng)每組的1號(hào)讀你們組喜歡的自然段,每組的2號(hào)標(biāo)出你喜歡的詞語。每組3號(hào)就畫太陽,說說這個(gè)太陽的作用。明白了嗎?好,大家開始合作學(xué)習(xí)吧!
師:好了,來展示一下你們的學(xué)習(xí)成果吧!
生1組:我們喜歡第2自然段。9生讀、畫、說、談)
師:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當(dāng)小落葉?你來!小落葉給孩子戴上落葉的頭飾),你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢?(生:我想請(qǐng)小蜻蜓)。
師:小落葉,你怎么跟他們打招呼,去干什么?想好了嗎?
生演:(扮小落葉)小蜻蜓,小蜻蜓,我請(qǐng)你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果!
師:你真有禮貌,用上了請(qǐng)字,如果能用上稱呼,小蜻蜓會(huì)更高興的。你再來一遍,好嗎?
生:小蜻蜓姐姐,我請(qǐng)你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果!
生:好吧。(師:小落葉這么有禮貌,你的回答如果再熱情些就好了。)
生:謝謝你,小落葉!我們一起走吧!
師:孩子們,你們想演一演嗎?(想。矚g當(dāng)小落葉的人把手舉高,站起來,趕快出來吧。喜歡當(dāng)小伙伴的小朋友坐好。小落葉,飄到你喜歡的小伙伴那兒,開始邀請(qǐng)吧!
(學(xué)生自由離座表演,老師也融入其中。)
師:小落葉們,你們帶著小伙伴一起在秋姑娘的懷里玩,開心嗎?現(xiàn)在我們回到座位。再來讀讀這一段吧,感覺肯定不一樣。ㄉR讀第二段)。
師:[出示課件:冬天雪花飛舞,北風(fēng)呼吸的聲音],你感覺怎樣?
生:我感覺好冷。
師:就在你的手、腳、臉都凍僵了,冷得發(fā)抖時(shí),天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽。(叫一生畫太陽,出示課件),現(xiàn)在你又有什么感覺?
生:我感到暖和起來了。
師:那我們就把這種感覺讀出來吧!
。ㄉx句子:)
師:看到你們讀得這么有味道我也很想讀?墒牵也恢涝鯓硬拍茏x好?誰來教教我呀?
生A:我來讀一遍給你聽吧。ㄉx)。
生B:(紅紅要讀得大聲些,讀的時(shí)候心里要感到很暖和,很高興。凍僵要讀得有些發(fā)抖,讓人感覺到很冷。
師:好,讓我試試,你們聽!(師讀句子)。
師:謝謝!都是你們教我的,誰想超過我?啊,這么多人想超過我,那就一起讀吧。ㄈ嘧x)
師述:春天,春天的太該畫什么顏色呢?
生:噢,畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)。
師:畫一個(gè)什么樣的太陽送給春天呢?動(dòng)手畫一畫春天的太陽吧。ㄉ嫸嗖实奶枺
[課件:春景圖,春風(fēng)、春雨、春雪、花、萬物復(fù)蘇的圖景]
師:小朋友,看到這圖景,你想到了哪能些關(guān)于春于的詩(shī)詞呢?我們賽一賽,看哪組的小朋友說得多!
生:《春曉》、《柳樹醒了》、《春風(fēng)吹》
師述:是啊,這位小男孩真是一個(gè)對(duì)生活對(duì)他人充滿了愛心的小朋友,讓我們帶上自己的愛心,一起來個(gè)配樂朗誦吧!會(huì)做動(dòng)作的也請(qǐng)你做做動(dòng)作!
四、提煉升華,表達(dá)心愿,啟動(dòng)創(chuàng)新之門。
師:同學(xué)們,這位小朋友有美好的愿望,你是怎么想的呢?你有什么樣的愿望呢?你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠兀空?qǐng)你也畫一個(gè)太陽,寫寫你的愿望吧!出示句式:
我畫了個(gè)的太陽,送給,讓他。
。ㄉ海。
(生寫詩(shī))
展示學(xué)生作品。(投影)
師:!小朋友,你看,把他們的愿望合起來,就是一首非常美的詩(shī)歌!我們一齊來讀一讀,我們還可以把全班同學(xué)的詩(shī)合成一本,編成咱們班的詩(shī)集《太陽的心愿》。
生:老師,我把我的畫和詩(shī)制成了一張賀卡。
師:是啊,我們的畫和詩(shī)是多棒的賀卡啊,我們把賀卡送給所有的老師們吧!
大家的心中都有美好的愿望,有了你們,我們的大地會(huì)更美麗,有了你們,人類會(huì)更幸福!
四個(gè)太陽說課稿6
一、說教材分析
《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,本單元的主題是“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問題的辦法”,類似的專題在二、三年級(jí)的教科書中都有所涉及。從一年級(jí)的教學(xué)要求:要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,任何問題都有解決的辦法。只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問題的辦法。到二年級(jí)的教學(xué)要求:培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D,從培養(yǎng)學(xué)生有動(dòng)腦的意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,體現(xiàn)了語文課程是實(shí)踐性的課程,在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師不能以分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。《四個(gè)太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿了兒童情趣,更對(duì)學(xué)生在進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言上起到了訓(xùn)練作用。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際,確定本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)和能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“陽、光”2個(gè)字,能正確流利有感情的朗讀課文,會(huì)背誦課文。
2、過程和方法目標(biāo):通過正確流利有感情的朗讀,讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、交流的方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):感悟作者的美好愿望和善良人格。
《課標(biāo)》指出:低年級(jí)的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文”。既然處在低年級(jí)學(xué)段,那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和正確流利有感情的朗讀課文。考慮到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀能力,本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。
二、說學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段,尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了初步的識(shí)字、寫字和閱讀能力。但如何體會(huì)作者的情感,做到有感情的朗讀課文,還是具有一些難度的。從縱向的知識(shí)層面上我們可以看到,本組內(nèi)容處在知識(shí)體系的最初階段,在以前學(xué)生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級(jí)上冊(cè)的一些識(shí)字課程中都有滲透關(guān)于“動(dòng)腦筋”這一類型的文章,并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事,也在潛移默化的提醒著學(xué)生,讓學(xué)生意識(shí)到“遇到問題要?jiǎng)幽X,大腦是我們的寶”。同時(shí)本組教材還起著啟下的作用,為二年級(jí)的上冊(cè)的第四專題“怎樣看問題、想問題”,二年級(jí)下冊(cè)的第四專題“用心思考、勇于創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)做著知識(shí)鋪墊。
三、說教學(xué)模式
在本文的教學(xué)中,我采用了以“快樂學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)模式。
我的教學(xué)模式分為四個(gè)環(huán)節(jié):
1、激趣導(dǎo)入,快樂開始。
2、自主識(shí)字,快樂分享
3、情趣閱讀,快樂感悟。
4、快樂寫字,情感升華。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂?鞓肥鞘裁?其實(shí),快樂就是一種心情,一種感覺。本文情與景交融,創(chuàng)與畫共生,是一篇充滿快樂的美文。如何引導(dǎo)學(xué)生到這快樂的文本中去快樂的暢游一回?又如何讓孩子們享受到這具有豐富想象力和創(chuàng)造力的童真童趣?我想,應(yīng)該引導(dǎo)這些一年級(jí)的孩子們?cè)谥鲃?dòng)和積極地狀態(tài)中,去親歷語言文字的感悟和積累,享受到審美、創(chuàng)造的樂趣。所以在教學(xué)過程中,我采用了直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境,讓全體學(xué)生快樂的、有效地參與教學(xué)全過程。
四、說教學(xué)流程
根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計(jì)了一下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)一:猜謎激趣,快樂開始;
環(huán)節(jié)二:初讀課文,快樂升級(jí);
環(huán)節(jié)三,讀文感悟,快樂正濃;
環(huán)節(jié)四,寫字之中亦有樂;
環(huán)節(jié)五:拓展升華,令心飛揚(yáng);
環(huán)節(jié)六:結(jié)束本課,布置任務(wù);
下面我具體說一下每個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法
。ㄒ唬┎轮i激趣,快樂開始
富有趣味的開課,就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見,白天出現(xiàn),又紅又圓,照亮地面”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維;在學(xué)生猜出是“太陽”之后,我順勢(shì)在黑板上畫下一個(gè)太陽,接著問學(xué)生:“你們喜歡太陽嗎?為什么?讓我們來夸夸它吧!”學(xué)生的視覺、語言表達(dá)、想像等“多頻道”的開始運(yùn)作,讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng),我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看,太陽聽了你們的夸獎(jiǎng),放出萬丈光芒來”,進(jìn)一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題:有一個(gè)小男孩和你們一樣,也告別喜歡太陽,他一口氣畫了四個(gè)太陽,將“四個(gè)”放大寫在黑板上,讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問:天上明明只有一個(gè)太陽,他為什么畫了四個(gè)太陽呢?他畫了四個(gè)什么樣的太陽呢?這些疑問好像一塊塊磁鐵,吸住了他們的好奇心和求知欲,促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
(二)初讀課文,快樂升級(jí)
在這一環(huán)節(jié)中,教師首先范讀課文,讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美,進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望,接著給學(xué)生充分的時(shí)間,放手讓學(xué)生自讀,教師提出自讀要求:一是借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文;二是自學(xué)生字,看看自己能發(fā)現(xiàn)什么;三是想一想,小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽?他把這四個(gè)太陽分別送給了誰?
在生字學(xué)習(xí)反饋中,主要采用多種形式讀生字,如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂;同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí);在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲,使學(xué)生感到識(shí)字無時(shí)不充滿了樂趣。
在檢查學(xué)生讀課文時(shí),指四名學(xué)生分段讀,讓聽與讀的'學(xué)生互動(dòng)交流,使孩子明白自己在讀或聽時(shí)應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí),教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片,并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。
。ㄈ┳x文感悟,快樂正濃
在這一環(huán)節(jié)中,教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,我用圖畫、音樂、表演等多種形式,抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生想像、品味,讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。
在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞,感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼;學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)生走入文本,充當(dāng)“金黃的落葉”,表演“邀請(qǐng)小伙伴”,既讓學(xué)生過了一回“表演癮”,又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和口語交際能力;學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,北風(fēng)呼呼地吹著,你站在大街上等車,等了好久好久,這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受?”來理解“凍僵”一詞,感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”;在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來,有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
。ㄋ模⿲懽种幸嘤袠
本課時(shí)指導(dǎo)寫“陽、光”二字。在寫字之前,教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生:“同學(xué)們讀得真好!看來,你們真的很喜歡這四個(gè)太陽。我們一起來寫寫它們的名字。”從而將寫字與課文形象結(jié)合起來,讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂,寫會(huì)有另一番快樂。這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單,教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位,再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字時(shí),要注重學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
。ㄎ澹┩卣股A,令心飛揚(yáng)
愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切!彼,我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗尯⒆觽兂浞窒胂,畫“太陽與未來世界”,同時(shí)播放音樂《種太陽》,讓孩子們邊聽邊畫,最后展示作品,發(fā)表想法和意見。這一設(shè)計(jì),我把音樂、美術(shù)和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力,又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
。┙Y(jié)束本課,布置任務(wù)
1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。
2、背誦課文。
五、說板書設(shè)計(jì)
[板書設(shè)計(jì)意圖:我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為背誦有困難的學(xué)生理清思路,同時(shí)把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。]
六、說課堂評(píng)價(jià)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本節(jié)課我主要從識(shí)字寫字、閱讀兩大方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。識(shí)字寫字方面,要求學(xué)生會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字,學(xué)生在交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí),我特別鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),不管是識(shí)字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上,只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),我都采用欣賞者的眼光去看待,用欣喜的語氣去夸獎(jiǎng),實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事;寫字方面,能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫,根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu),規(guī)范書寫陽、光兩個(gè)生字;寫字姿勢(shì)要正確。識(shí)字寫字的評(píng)價(jià)在第二和第四環(huán)節(jié)中進(jìn)行落實(shí)。閱讀方面:重在讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀,通過朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、交流的方法。其評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐,自主體會(huì)。閱讀評(píng)價(jià)的落實(shí)貫穿于二、三環(huán)節(jié)中。
七、說資源開發(fā)
課標(biāo)中指出,要大力的開發(fā)和利用課程資源,能否有效的開發(fā)和利用課程資源,直接制約著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在本課教學(xué)中,我注重開發(fā)了學(xué)生的生活資源,通過學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的初步認(rèn)知及其自身的生活經(jīng)驗(yàn),初步體會(huì)課文內(nèi)容,讓課文貼近孩子的生活。同時(shí)我還注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源,從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片,通過直觀的印象,讓學(xué)生體會(huì)不同季節(jié)的不同風(fēng)光,同時(shí)結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語,做到心中有畫,畫中有詞。從而達(dá)到語言積累的目的。最后在第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我采用了各個(gè)學(xué)科的整合,讓孩子把語文內(nèi)容通過音樂、美術(shù)的形式體現(xiàn)出來,從而實(shí)現(xiàn)了語文課程的實(shí)踐性。
四個(gè)太陽說課稿7
第一步:教學(xué)本課會(huì)認(rèn)字
1.利用幻燈片,讓學(xué)生借助拼音、識(shí)字、說偏旁識(shí)字、組詞識(shí)字,并分別找出平、翹舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。
2.利用生字卡片,以開小火車的形式鞏固本課會(huì)認(rèn)字,比一比哪列小火車開的棒。
3.以摘果子游戲讓學(xué)生尋找識(shí)字方案,提高識(shí)字本領(lǐng),并從游戲中體會(huì)識(shí)字的快樂。
第二步:歌曲導(dǎo)入。
激發(fā)興趣 興趣是最好的老師。所以,我在導(dǎo)入新課中注意-激發(fā)動(dòng)機(jī),入情入境。上課時(shí),注意渲染一種與教材相一致的氛圍,先播放歌曲《神太陽》,以此撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,打開學(xué)生想象的大門。緊接著我提問:歌曲中唱了幾個(gè)太陽?有一位小朋友在聽了這首歌后,也畫了四個(gè)太陽,分別送給春、夏、秋、冬四季(板書:春、夏、秋、冬,他畫了四個(gè)怎樣的太陽呢,他把這四個(gè)太陽分別送給了哪個(gè)季節(jié))。
第三步:朗讀課文。
在這一環(huán)節(jié)中,教師要讓學(xué)生充分感覺課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽形象,在學(xué)習(xí)過程中,用圖畫、音樂、表演等多種形式,抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生想象、品味,讓課堂彌漫著濃濃的快樂氛圍。
在朗讀第一自然段時(shí),結(jié)合多媒體畫面理解清涼一詞,感受到綠綠的太陽給大地帶來的陰涼,教師相機(jī)貼出綠綠的太陽圖片。在朗讀第二自然段時(shí),結(jié)合豐收的多媒體畫面理解金黃一詞。
泛讀第二自然段中一個(gè)長(zhǎng)句子金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,引導(dǎo)學(xué)生談出豐收的喜悅心情,教師相機(jī)貼出金黃的太陽圖片。
學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),創(chuàng)設(shè)情境寒冷的冬天,北風(fēng)呼呼地吹著,你站在大街上等車,等了好久好久,這時(shí)你的手腳會(huì)有什么感覺?,來理解凍僵一詞,感悟寒冷的反義詞就是溫暖。讓學(xué)生走上講臺(tái),表演陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句,既讓學(xué)生過了一回表演癮,又在表演中培養(yǎng)學(xué)了的想象能力和口語交際能力。教師相機(jī)貼出紅紅的太陽圖片。
在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生走入文本,讀清問的語言,展開想象,結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟春天是個(gè)多彩的季節(jié)。 在學(xué)生學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來,有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
第四步:寫字之中亦有樂。
本課時(shí)指導(dǎo)寫陽、光二字。在寫字之前,教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生:同學(xué)們讀得真好!看來,你們真的很喜歡這四個(gè)太陽,我們一起來寫寫它們的名字。從而將寫字與課文形象結(jié)合起來,讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂,寫會(huì)有另一番快樂。這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單,教師可充分發(fā)揮學(xué)生的`自主性,讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位,再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字時(shí),要注重學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
第五步:拓展升華,令心飛揚(yáng)。
本環(huán)節(jié)分兩步:首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦,可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段;如果你有本領(lǐng),也可以背下全文。這樣做目的在于:一是在讀中積累語言;二是讓不同程度的學(xué)生在課堂是都能找到自信。然后教師深情小結(jié):同學(xué)們,送一個(gè)綠綠的太陽給夏天,送一個(gè)紅紅的太陽給冬天,送一個(gè)金黃的太陽給秋天,送一個(gè)彩色的太陽給春天,這個(gè)世界將變得多么美好啊!我也送一個(gè)快樂的太陽給你們,愿你們天天都快樂。我想,你們一定也有很多心愿?你想畫一個(gè)什么樣的太陽送給誰?讓學(xué)生大膽想像,充分交流,教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿,讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界
四個(gè)太陽說課稿2
說教材
《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強(qiáng)整合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣,這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排!端膫(gè)太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人覺得親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
設(shè)計(jì)理念
愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!比说耐陼r(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過的。新課程低年級(jí)的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想象力的課文,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
2、 通過讀文體會(huì)作者想像之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)作想像,用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 抓教材,培養(yǎng)有意想象力。
有意想象力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像。在本節(jié)課中,我立足教材的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸,去感受文字,以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想象力。
1、 朗讀感悟,再造想像。
再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程。通過朗讀感悟文字,培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力,很符合語文教學(xué)藝術(shù),因?yàn)槲淖质且哉Z言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個(gè)太陽》的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想象力發(fā)揮作用的過程。
在此課教學(xué)中,通過各種形式的朗讀、表演,使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的'香甜”,體會(huì)到了“金黃的太陽”給人們的喜悅、歡樂。在與前幾個(gè)單元語言文字重現(xiàn)的同時(shí),又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”,這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,又有再造想像的升華。
2、 發(fā)散思維,創(chuàng)作想像。
創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過程。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過程――“說太陽”,經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后,學(xué)生的想象力插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我要畫個(gè)快樂的太陽送給媽媽,讓她永遠(yuǎn)開心!庇械恼f:“我要畫個(gè)美麗的太陽,讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗!
這,是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈!
二、 抓學(xué)生,激活學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),運(yùn)用多媒體,為四季的美麗景色配上音樂,用富有激情的話語,將學(xué)生帶入意境之中,增強(qiáng)了主題感受,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí),讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。文中寫了小作者的四個(gè)美好愿望,在學(xué)習(xí)理解課文時(shí),學(xué)生讀懂哪一段就匯報(bào)哪一段。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。這樣既保障了學(xué)生的主體地位,又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用,效果很不錯(cuò)。
想像是創(chuàng)造力的源泉。我們的語文教學(xué)就是要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思考,在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這樣才使得課堂充滿靈性,創(chuàng)意迭出。
四個(gè)太陽說課稿8
一、教材分析
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠(yuǎn),大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽吧,它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風(fēng)颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽吧,人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天,大地復(fù)蘇,萬物生長(zhǎng),山清水秀,鳥語花香。畫個(gè)彩色的太陽吧,給人驚喜,催人奮進(jìn)。
從課文里,我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,很適合背誦。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“太、陽、道”等13個(gè)生字。會(huì)寫“太、陽、!钡7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
三、教學(xué)過程
(一)識(shí)字寫字
1、生字的呈現(xiàn)。
初讀課文,檢查生字是否讀得正確。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。
2、生字的識(shí)記。
自主識(shí)字,發(fā)現(xiàn)識(shí)記方法。如:
。1)換部件識(shí)字:團(tuán)—因、!獓L、孩—該
(2)比較識(shí)字:清—溫、秋—伙
(3)偏旁識(shí)字:道、送
。4)師生對(duì)話,說偏旁認(rèn)讀漢字。
3、識(shí)字的鞏固。
。1)由學(xué)生推薦小老師,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字,并組織同學(xué)給生字組詞。
。2)玩“猜字游戲”,鞏固生字。一人指字,另一人蒙眼猜字,等大家都看清楚是什么字,就讓猜字的同學(xué)指著生字問:“是不是高掛的掛?”如果沒猜對(duì),大家一起說:“不是高掛的掛。”這位同學(xué)繼續(xù)往下猜,直到猜中為止。
4、寫字指導(dǎo)。
建議本課寫字教學(xué)把重點(diǎn)放在“因”和“陽”字的指導(dǎo)上!耙颉弊质侨鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意被包圍部分的大小要適中。 “陽”字的“左耳”高且小,“日”字寫中央。要強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則,如,“因”字是先里頭后封口,“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。要強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢(shì)。
(二)朗讀感悟
1、課文文字優(yōu)美,語言生動(dòng)有趣,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀感悟上。
。1)老師聲情并茂地范讀課文,學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。
。2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語。如“綠綠的太陽”、“到處一片清涼”、“邀請(qǐng)”、“多彩的季節(jié)”等。加強(qiáng)朗讀,感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿。
。3)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。將需要指導(dǎo)的片段制作成課件展示或用傳統(tǒng)媒體展示。如:我畫了個(gè)/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。(“清涼”要讀出舒服的感覺來)
2、學(xué)習(xí)課文與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。
(1)朗讀第一自然段,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一畫。比如,夏天,在校園里畫個(gè)什么樣的.太陽?在山上畫個(gè)什么樣的太陽?在家里畫個(gè)什么樣的太陽?讓學(xué)生體會(huì)“到處一片清涼”。
(2)朗讀第二自然段,“金黃的落葉”忙著“邀請(qǐng)小伙伴”?勺寣W(xué)生即興表演。如:扮演“落葉”的同學(xué),去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進(jìn)行口語交際:“螞蟻,螞蟻,你快上來吧,我可以當(dāng)你們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),大家快來運(yùn)動(dòng)。 薄昂冒!好!這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)真大呀!”讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣。也可以分小組合作,共同畫出一幅秋景圖,展示交流,感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅,帶來了歡樂。
。3)朗讀第三自然段,可讓學(xué)生說說:在冬天,你想畫個(gè)什么樣的太陽呢
3、積累語言。讀了課文,讓學(xué)生把自己最喜歡的詞句畫出來,讀讀記記,相互交流。
4、背誦課文,可用兩種指導(dǎo)方法。
(1)挑自己最喜歡的一段背下來,和大家交流。然后背誦其他段落。
。2)按課文介紹季節(jié)的順序“夏”“秋”“冬”“春”,老師采取引導(dǎo)背誦法或填空法指導(dǎo)背誦。
四個(gè)太陽說課稿9
一、教材分析
《四個(gè)太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據(jù)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“熟、季”等8個(gè)生字,會(huì)寫“園、因”2個(gè)字。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度目標(biāo):初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)難點(diǎn):
初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
三、說教學(xué)法
1、說教法
我將音樂美術(shù)帶入課堂,創(chuàng)設(shè)課文優(yōu)美的情境,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,主要采用有“自主讀書,合作學(xué)習(xí),自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過程中來。
2、說學(xué)法。與教學(xué)方法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,自主地閱讀,通過質(zhì)疑、探究、朗讀、感悟四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
四、教學(xué)過程。
1、初讀課文,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,是獲取知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門,太陽不僅可以種出希望,也可以通過顏色帶去我們美好的祝福.也可以表達(dá)我們良好的心愿.由此引出四個(gè)太陽,在此教師展示圖片,讓同學(xué)們帶著問題初讀課文.什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來粘貼你喜歡的太陽.
2、精讀課文。讓同學(xué)們自主選擇閱讀、說一說你喜歡什么季節(jié)的哪個(gè)太陽,為什么喜歡?在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語最能說明你的`理由,最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言.讓學(xué)生們自己讀書自由討論。
3、匯報(bào)交流,感悟課文。
在這個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié),教師跟隨相機(jī)點(diǎn)撥。
比如學(xué)生提到夏天,“高山、田野、街道、校園到處一片清涼!鼻鍥鍪鞘裁匆馑,能不能換成別的詞比如“涼快、涼爽”等。
如果學(xué)生提到冬天,著重讓學(xué)生體會(huì)作者的愛心,凍僵是什么感覺,凍僵時(shí)最盼望什么,讓學(xué)生真正體會(huì)到紅太陽給大家?guī)淼臏嘏?/p>
在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí),我利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖,說說看到了什么,鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天,聯(lián)系了學(xué)生的已有知識(shí)。再讓學(xué)生建議小畫家畫個(gè)什么顏色的太陽,從而引出句子“噢,畫個(gè)彩色的,因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)”。同時(shí)我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。
在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí),我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片,引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家,激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀“果園里,果子熟了!苯虒W(xué)生字“伙伴”時(shí),我讓學(xué)生說說自己的的小伙伴是誰,聯(lián)系學(xué)生的生活,使學(xué)生很好地理解了詞語的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,讓學(xué)生走入文本,扮演小落葉,邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果。
4、發(fā)散思維,創(chuàng)作想像。
創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過程。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過程――“說太陽”,經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后,學(xué)生的想象力插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我要畫個(gè)快樂的太陽送給媽媽,讓她永遠(yuǎn)開心!庇械恼f:“我要畫個(gè)美麗的太陽,讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗!
這,是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈
5、回顧課文,背誦課文。
讓同學(xué)門看圖,大家一起背課文,加深對(duì)課文的理解。
6、最后寫字指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu),注意筆順等。
7、課后布置,把心中的太陽畫出。
四個(gè)太陽說課稿10
一. 說教材
《四個(gè)太陽》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以兒童的口吻,敘述了小朋友要畫四個(gè)太陽,分別送給夏天,秋天,冬天跟春天,表達(dá)了自己的美好心愿,抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛之情。
二. 說教法
課文的內(nèi)容很短,這里我先朗讀一遍課文。(朗誦課文)可以看出,課文的語言優(yōu)美,充滿童趣,相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。
到現(xiàn)在為止,學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識(shí)字工具,基本上能做到用拼音主動(dòng)識(shí)字,在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
三. 說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)跟學(xué)生實(shí)際,以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,在識(shí)字跟寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫習(xí)慣。
二是有感情地朗讀課文,體會(huì)文中小朋友的美好心愿,在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字,朗讀跟興趣習(xí)慣的培養(yǎng),同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力,這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)跟難點(diǎn)。
四.說教學(xué)過程
教學(xué)的基本過程是:
第一步:導(dǎo)入新課
課件出示太陽的笑臉后,啟發(fā)學(xué)生:小朋友們,你們看,這是誰?是啊,今天太陽走進(jìn)了我們的課堂,咱們熱情地跟太陽打聲招呼吧!你們喜歡太陽嗎?為什么?有一位小朋友,他也特別喜歡太陽,他更有神奇的魔法,畫了四個(gè)太陽,分別送給四季。今天,我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽〉。
板書課題時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字跟“陽”字,認(rèn)識(shí)“陽”字的偏旁,讓學(xué)生書空,描紅。
第二步:試讀課文
請(qǐng)學(xué)生借助拼音,試著讀一讀課文,把句子讀通順,把字音讀準(zhǔn)確,在讀中自己認(rèn)識(shí)生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指學(xué)生輪流讀課文,了解學(xué)生試讀的情況。
第三步:指導(dǎo)朗讀
首先,朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字,先指名學(xué)生朗讀,學(xué)生讀后,出示“掛 街”這兩個(gè)字,請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字,積累詞語,以豐富學(xué)生的語言,認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后,把字還原到課文中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺,讀得背誦下來。
接下來,用同樣的方法,指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,三,四個(gè)自然段。在朗讀中識(shí)字,在朗讀中積累背誦,發(fā)展學(xué)生的.語言。
第四步:感悟內(nèi)容
首先,師生一起朗誦全文。然后出示課件,讓學(xué)生填空:
夏天 綠綠的
秋天 太陽 ————
冬天 ————
春天 ————
學(xué)生填空后,啟發(fā)學(xué)生展開想象:小朋友,現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想畫什么顏色的太陽呢?為什么?鼓勵(lì)學(xué)生交流,在交流中豐富學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的語言,加深對(duì)課文的理解。
最后一步:指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,在寫字的過程中,注意指導(dǎo)跟評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。
總之,本課的教學(xué),我以讀為主線,在讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中想象,在讀中培養(yǎng)興趣跟習(xí)慣,在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四個(gè)太陽說課稿11
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文《四個(gè)太陽》。
一、說教材
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師不能以分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶!端膫(gè)太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿了兒童情趣,更對(duì)學(xué)生在進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言上起到了很好的訓(xùn)練作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面:
1、知識(shí)技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字;能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、過程方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。
3、情感態(tài)度目標(biāo):感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
那接下來說說本課的重難點(diǎn)了。本文的教學(xué)重點(diǎn)是自主識(shí)字,發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義以及感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿。
四、說教法和學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)將知識(shí)教育、審美教育及情感教育寓于語言文字感悟當(dāng)中的目的,我是這樣設(shè)計(jì)教法學(xué)法的:
這堂課我主要采用以“情感陶冶”為主的情境教學(xué)法(主要是利用圖片,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。)同時(shí)輔以“以讀代講、談話討論、朗讀感悟”等教法,引導(dǎo)學(xué)生采用“個(gè)性化閱讀、自主實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、自讀、自悟、自得”等學(xué)法,從而營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。
五 說教學(xué)過程
第一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)初讀課文,整體感知了課文內(nèi)容,F(xiàn)在我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)生字,教學(xué)新字
1、利用生字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字,比一比哪組讀對(duì)的生字最多。
2、以“摘果子”的形式鞏固生字,不認(rèn)識(shí)或讀錯(cuò)的生字請(qǐng)“小老師”帶讀或糾正。
識(shí)字和積累詞語是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段,學(xué)生認(rèn)的快,忘的也快,所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字。
第二環(huán)節(jié): 圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師!蔽以谠O(shè)計(jì)導(dǎo)入新課中注重——“激發(fā)動(dòng)機(jī),入情入境”。特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍。讓學(xué)生知道一年有哪四季?估計(jì)大部分學(xué)生都能回答,若不知道還要正確引導(dǎo)學(xué)生回答。根據(jù)學(xué)生的回答,板書:春 夏 秋 冬。在此同時(shí)播放歌曲《種太陽》,以此撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,打開學(xué)生想象的大門。緊接著我提問:歌曲中唱了幾個(gè)太陽?有位小朋友在聽了這首歌以后也畫了四個(gè)太陽,他畫了四個(gè)怎樣的太陽呢?我展示這四個(gè)太陽的圖片后,問:“這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友,誰能幫他們找到嗎?”接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽圖片。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽圖片能激起學(xué)生興趣,我想學(xué)生一定喜歡的。)板書四種顏色并貼圖
第三環(huán)節(jié):誦讀課文,說演結(jié)合,體會(huì)想象美。
1、再讀課文,選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽美美地讀給同桌聽.
2、以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段.
A 感悟綠色的太陽
我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,再聯(lián)系生活實(shí)際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)聽老師范讀,體會(huì)綠色的太陽帶來的清涼,再通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙!
板書: 清涼
B 感悟金黃的太陽
學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題:秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果?學(xué)生回答后,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入“你們看,金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴去果園品嘗水果呢?誰來當(dāng)落葉,邀請(qǐng)小伙伴到果園里做客?”接著請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的場(chǎng)景。
板書:香甜
C 感悟紅紅的太陽
新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際教語文,關(guān)注學(xué)生的生活世界,學(xué)生已有的'經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。寒冷的冬天來臨了,北風(fēng)呼呼地刮著,我讓學(xué)生想象冬天的情景并說說此時(shí)此刻的感受,體會(huì)“凍僵”這個(gè)詞的含義,再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖,最后通過表情朗讀加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀來體會(huì)小畫家美好的心愿。
板書: 溫暖
D 感悟彩色的太陽
學(xué)生對(duì)于春天并不陌生,讓學(xué)生聯(lián)系舊知,交流春景,贊美春天,在體會(huì)萬紫千紅的春季中,讓學(xué)生感受春天的多彩。
板書: 多彩
第四環(huán)節(jié):指導(dǎo)背誦,積累語言
背誦是讀書內(nèi)化的重要過程,背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料,增長(zhǎng)知識(shí),積累語感經(jīng)驗(yàn)。
第五環(huán)節(jié):實(shí)踐活動(dòng),拓展思維
愛因斯坦說過:想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著念“種太陽”的歌詞,學(xué)生邊聽邊畫太陽,最后展示作品,發(fā)表想法和意見。此時(shí),在設(shè)計(jì)過程中把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展
第六環(huán)節(jié):布置作業(yè)
1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽 .
2、背誦課文。
六、說板書設(shè)計(jì)
好的板書是一份微型教案。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書簡(jiǎn)單明了、直觀。采用文中四個(gè)太陽的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語來板書,便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,圖文直觀,便于學(xué)生背誦。
以上是我對(duì)《四個(gè)太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,力求貼近生活,貼近兒童的實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。
18、四個(gè)太陽
(圖)綠 夏天 清涼
。▓D)黃 秋天 香甜
。▓D)紅 冬天 溫暖
。▓D)彩色 春天 多彩
四個(gè)太陽說課稿12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”2個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,對(duì)課文整體感知。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的熱情,感受春天的美麗,理解“多彩”的季節(jié)的含義。
4.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫字,能力的提升,良好書寫習(xí)慣地養(yǎng)成。
教學(xué)難點(diǎn)
生字的識(shí)記,漢字地規(guī)范書寫。
教學(xué)過程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導(dǎo)入】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、談話:同學(xué)們喜歡畫畫嗎?今天老師給大家?guī)硪晃恍‘嫾,同學(xué)們想不想跟他做朋友?跟他打個(gè)招呼吧!
2、課件出示插圖:小畫家正在作畫,他在畫什么?(四個(gè)太陽)教師板書。
師:看到這個(gè)題目你有什么問題嗎?
生:天上為什么會(huì)有四個(gè)太陽呢?四個(gè)太陽是什么樣子的?小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色呢?
師:讓我們?cè)谡n文中找到答案吧!
活動(dòng)2
【講授】
二、初讀課文,整體感知。
課件出示自讀要求,生按要求自讀課文。
活動(dòng)3
【講授】
三、自主探究,游戲識(shí)字。
1、采用多種形式識(shí)記生字。
。1)小老師領(lǐng)讀。
。2)開火車讀。
。3)全班齊讀。
2、游戲識(shí)字:掛蘋果
活動(dòng)4
【活動(dòng)】
四、細(xì)讀感悟,體會(huì)情感。
1、師配樂范讀課文,生認(rèn)真傾聽,找出小作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽?
2、課件出示四個(gè)太陽的'圖片。師板書(綠綠的 金黃的 紅紅的 彩色的)
3、小組討論:小作者為什么要把太陽畫成不同的顏色?
4、匯報(bào)交流:
(1)感悟綠色的太陽
生:我畫了個(gè)綠綠的太陽送給夏天,因?yàn)橄奶旌軣幔辛藗(gè)綠綠的太陽能給人們帶來清涼。
師:你能給大家讀讀嗎?生讀——“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。(師板書:夏天)
師:夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什么感覺!
生:熱極了!
……
師:哎呀!這夏天可真熱!課文里的小畫家最懂我們的心意了,他送個(gè)我們一個(gè)----(師指生說)綠太陽。(師放有綠太陽的課件)
師:小朋友有了個(gè)綠綠的太陽感覺怎么樣?
生:涼快、爽……
師:你想把涼快的感覺送給大家嗎?自己練習(xí)讀讀。
(2)感悟金黃色的太陽
生:我畫了個(gè)金黃的太陽送給秋天,因?yàn)樗o人們帶來香甜的水果。
師:秋姑娘來了,果子熟了,果園有許多香甜的水果,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?(出示秋天的果園課件)
師:看到這豐收的景象你的心情怎樣?
生:喜悅、高興。
指導(dǎo)朗讀:請(qǐng)你把這種喜悅和高興讀出來吧。
。3)感悟紅色的太陽
生:我畫了個(gè)紅紅的太陽送給冬天,因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍槨?/p>
師:聽,這是什么聲音?北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞(課件出示)
師:寒冷的冬天到了,你站在操場(chǎng)上做廣播體操,這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來,你感覺怎樣?
你想把溫暖的感覺送給大家嗎?(生讀)
。4)感悟彩色的太陽。
生:我畫了個(gè)彩色的太陽送給春天,因?yàn)榇禾焓且粋(gè)多彩的季節(jié)。
師:小畫家畫了個(gè)多彩的太陽送給春天,是他給春天帶來了萬紫千紅,就讓我們跟隨音樂,去感受春天。(放春天課件,邊放邊說,你覺的春天怎么樣?你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎?)
生:柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、百花齊放、泉水丁冬.......
師:春天真美?你快樂嗎?你高興嗎?就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習(xí)讀讀。(生讀)
活動(dòng)5
【活動(dòng)】
五、指導(dǎo)寫字。
1、課件出示生字“園、因”
2、生觀察,說說兩個(gè)字的相同和不同之處。
3、師范寫,生書空?陬^組詞。
4、生描紅,練習(xí)書寫。
活動(dòng)6
【活動(dòng)】
六、回歸整體,熟讀課文
1、師生合作配樂朗讀全文。
2、請(qǐng)四名同學(xué)分別戴上頭飾完整地表演四個(gè)太陽,注意把握感情。
四個(gè)太陽說課稿13
一、說教材
1.教材簡(jiǎn)析:
《四個(gè)太陽》是魯教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文章,本單元的每篇文章都閃耀著智慧的光芒,智慧使人們的生活越來越好,智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。而本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽,表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫法上采用并列的型式,讀來瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
2.教學(xué)要求:
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
。1)、認(rèn)識(shí)“掛”“街”“熟”等13個(gè)生字,會(huì)寫“團(tuán)”“園”“因”等6個(gè)字;能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
(2)、學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。
。3)、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文,因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。
二、說教法
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用:課文圖片、音樂視頻、多媒體課件等手段,創(chuàng)設(shè)課文情境,采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
三、說學(xué)法
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、課時(shí)安排:
兩課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備
師:多媒體課件、《種太陽》視頻
生:自己所畫的不同顏色的'太陽圖片
六、說教學(xué)過程
1、初讀課文,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,是獲取知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門,太陽不僅可以種出希望,也可以通過顏色帶去我們美好的祝福,也可以表達(dá)我們良好的心愿。由此引出四個(gè)太陽,在此教師展示本課圖片,讓學(xué)生帶著問題初讀課文:“什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來粘貼自己喜歡的太陽。
2、精讀課文、體會(huì)想象美。
讓同學(xué)們自主選擇閱讀,說一說你喜歡什么季節(jié)的哪個(gè)太陽?為什么喜歡?在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語最能說明你的理由,最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言,讓學(xué)生們自己讀書自由討論。
3、匯報(bào)交流,感悟課文。
在這個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié),教師跟隨點(diǎn)撥。
比如學(xué)生提到喜歡夏天,一同感悟綠色的太陽。先讓學(xué)生說說喜歡的理由,再聯(lián)系生活實(shí)際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。聽老師范讀體會(huì)綠色的太陽帶來的清涼,隨機(jī)提問:“高山、田野、街道、校園到處一片清涼!北揪湓捴星鍥鍪鞘裁匆馑?能不能換成別的詞?比如“涼快、涼爽、清爽”等。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙!
如果學(xué)生提到喜歡秋天,一同感悟金黃的太陽。讓學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由,大家一起來體會(huì)金黃的意思。比如“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。體會(huì)秋天的豐收,體會(huì)邀請(qǐng)的含義,怎樣叫邀請(qǐng)?你會(huì)有禮貌的邀請(qǐng)嗎?等等。
如果學(xué)生提到喜歡冬天,一同感悟紅紅的太陽。此環(huán)節(jié)著重讓同學(xué)們體會(huì)作者的愛心,寒冷的冬天來臨了,北風(fēng)呼呼地刮著,讓學(xué)生想象冬天的情景并說說此時(shí)此刻的感受,體會(huì)凍僵是什么感覺??jī)鼋⿻r(shí)最盼望什么?再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖。
如果學(xué)生提到喜歡春天,一同感悟彩色的太陽。此環(huán)節(jié)讓同學(xué)們描述一下春天是什么樣子?也就是回想我們還學(xué)過哪些描寫春天的詞?比如萬紫千紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬物復(fù)蘇、冰雪融化等等。通過這些詞語孩子們體會(huì)了春天是個(gè)多彩的季節(jié),從而解決了本課的難點(diǎn),也復(fù)習(xí)了描寫了春天的詞語。
在這個(gè)過程中,不斷對(duì)有感情的朗讀課文和背誦課文的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),激發(fā)同學(xué)們讀課文的熱情。
4、升華情感,表達(dá)心愿
孩子們的年齡正是充滿想像的時(shí)候,當(dāng)同學(xué)們對(duì)課文有了全面理解之后,我就啟發(fā)同學(xué)們說“我畫了……送給……”說一句話,培養(yǎng)鍛練孩子們說話的能力和想象能力。
我印象最深的是一個(gè)孩子說,“我畫了一個(gè)長(zhǎng)翅膀的太陽,它能到處飛翔,讓盲人也能看見!边有一個(gè)孩子說,“我畫了一個(gè)黑色的太陽,把它送給正在澆地的農(nóng)民伯伯,讓黑太陽給農(nóng)民伯伯帶去雨水。”
5、回顧課文,背誦課文
讓同學(xué)們看圖,大家一起背課文,這是以形象思維(看圖)來刺激理性思維(背誦)加深對(duì)課文的理解,促進(jìn)孩子們大腦的發(fā)育,鍛練思維能力。
6、最后寫字指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu),注意筆順等等。
7、作業(yè)布置
。1)把你的心愿說給爸爸媽媽聽;
。2)畫出你心中的太陽。
七、板書設(shè)計(jì)
18.四個(gè)太陽
綠色的太陽圖 夏天 清涼
金黃的太陽圖 秋天 香甜
紅色的太陽圖 冬天 溫暖
彩色的太陽圖 春天 多彩
我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了、直觀。采用文中四個(gè)太陽的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語來板書,便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,圖文直觀,便于學(xué)生背誦。
八、說教學(xué)思想及教學(xué)反思
本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶,以朗讀實(shí)踐貫穿始終,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)中學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),促使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,懂得了熱愛崇高,追求美好,以至達(dá)到豐富知識(shí),增長(zhǎng)能力,提高語文素養(yǎng),獲得身心健康和諧的發(fā)展!但在把握課堂上時(shí)間有些倉(cāng)促,在寫字方面下的功夫太少,以后還要在掌握課堂、駕御課堂上多下功夫,給40分鐘要更高的效率。我的說課到此結(jié)束,有不正之處,還請(qǐng)大家給予批評(píng)指正。謝謝大家!
四個(gè)太陽說課稿14
一、說教材
《四個(gè)太陽》是魯教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第5單元的第1篇文章。本文作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)畫出了四個(gè)不同的太陽,表達(dá)了作者善良的心地和美好的愿望。課文文字優(yōu)美,語言生動(dòng)有趣,使人讀起來感到親切、愜意。這樣有景,有境,有情的課文,很適合學(xué)生背誦。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“掛”“街”“熟”等12個(gè)生字,會(huì)寫“團(tuán)”“園”“因”等7個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,背誦課文。是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。理解“多彩的季節(jié)”的含義,以及感悟作者畫太陽要表達(dá)的心愿。是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法:
本節(jié)課的教學(xué)我采用情境教學(xué)、示范朗讀、以讀代講、指導(dǎo)背誦、小組合作、“漢之星”多媒體教學(xué)等方法,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。
五、教具、學(xué)具:
多媒體課件、“漢之星”媒體課件、詞語卡片、四個(gè)不同太陽的圖片
六、教學(xué)過程:
教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié):“導(dǎo)入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結(jié)積累”“識(shí)字寫字”。
第一環(huán)節(jié):“導(dǎo)入新課”
“興趣是最好的老師!鄙险n開始,我播放兒童歌曲《種太陽》,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考:小朋友美麗的愿望是什么?在學(xué)生暢所欲言后。我說:“今天,有個(gè)小朋友也畫了四個(gè)太陽,他要把這四個(gè)天陽送給誰呢?今天,就讓我們一起學(xué)生第18課《四個(gè)太陽》。伸出小手,跟老師一起寫課題!币?yàn)椤瓣枴钡钠砸族e(cuò),板書時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo)。然后學(xué)生齊讀課題《四個(gè)太陽》。
教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),更要喚醒、激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。導(dǎo)課環(huán)節(jié)配上悅耳動(dòng)聽的音樂使學(xué)生置身于一種多方位、立體感的境界,產(chǎn)生新奇的感覺。這樣既創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍,又激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中。
第二環(huán)節(jié):初讀感知
因?qū)W生有了課前預(yù)習(xí),在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生三人小組互相檢查讀,指名學(xué)生分段讀課文,老師在學(xué)生讀的過程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。特別是第2段中的“熟”,個(gè)別學(xué)生易讀成“shóu”,要特別指導(dǎo)。還有第3段中的“陽光溫暖著小朋友 凍僵的手和臉!币蚓渥虞^長(zhǎng),老師要示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
第三環(huán)節(jié):讀文理解
在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上,我說:“小畫家都畫了哪些太陽呢?請(qǐng)大家用橫線畫出來。在學(xué)生邊讀邊畫后,指名學(xué)生匯報(bào),然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí),要減少不必要的課文分析,而主要應(yīng)以朗讀積累為主,因此,教學(xué)中,我重點(diǎn)采用了多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
由于一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)朗讀不久,接觸的書面語言文字材料較少。尤其是當(dāng)他們目視雙行,借助漢語拼音朗讀課文時(shí),經(jīng)常會(huì)一字一頓地讀或唱讀,甚至于會(huì)讀破詞、句,重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏、語氣更是難以把握,還有嚴(yán)重的拖音現(xiàn)象。所以,教師的正確范讀就顯得尤為重要。教師通過范讀,將自己對(duì)文本的理解、感悟、體驗(yàn)以最質(zhì)樸、最直觀、最生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來,給學(xué)生以激發(fā)和感染。因此,范讀是文本理解的一個(gè)重要導(dǎo)航。
在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí),我除了讓學(xué)生自由讀、指名讀外,我還給學(xué)生范讀,讓學(xué)生看老師是怎么讀的,看誰看得準(zhǔn),聽得清。最后再讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子練讀,展示讀等。
為了讓學(xué)生達(dá)到積累的目的,在學(xué)生讀熟本段課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以填空的形式填出重點(diǎn)詞語,最后達(dá)到全段背誦。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)第二段時(shí),我讓學(xué)生按照第一段的學(xué)習(xí)方法朗讀第二段。并通過讓小組比賽的方法練習(xí)背誦。
課文第三自然段,由于寫法與第一、第二段結(jié)構(gòu)相似,因此我采用了放手讓三人小組互學(xué),最后老師檢查學(xué)習(xí)效果的方法。
學(xué)習(xí)第四自然段,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走入文本,讀清問的語言后,讓學(xué)生展開想象,結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”。在學(xué)生學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來,有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié)、總結(jié)積累
新課標(biāo)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。只有不斷積累語言,汲取精華,學(xué)生的語文素養(yǎng)才能不斷加強(qiáng)和提高。
這篇課文寫得很美,為了達(dá)到讓學(xué)生把優(yōu)美的詞語積累下來的目的,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過多種形式的朗讀、背誦,達(dá)到積累的目的。
第五環(huán)節(jié)、指導(dǎo)書寫
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,寫字這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的興趣。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字,讓學(xué)生在做游戲中進(jìn)行識(shí)字。寫字時(shí),我重點(diǎn)出示文中“團(tuán)、因、園”3個(gè)字,讓學(xué)生觀察他們的共同點(diǎn)。
為了讓學(xué)生把全包圍的字寫正確寫漂亮,我重點(diǎn)指導(dǎo)“團(tuán)”這個(gè)字。首先我讓學(xué)生仔細(xì)觀察,接著進(jìn)行范寫。并告訴學(xué)生:寫全包圍的字時(shí),應(yīng)該是先進(jìn)人,再關(guān)門,就是先寫里面的部分,最后再寫一筆堵上口。然后讓學(xué)生找到和團(tuán)結(jié)構(gòu)相同的兩個(gè)字“因、園”,進(jìn)行描紅、臨寫。
本節(jié)課5個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我始終把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中積累,內(nèi)化, 使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實(shí)現(xiàn)了從對(duì)語言的感悟到對(duì)語言的積累的過程,相信學(xué)生會(huì)在這樣的課堂上有可喜的收獲。
一年級(jí)語文下冊(cè)四個(gè)太陽說課稿4
一、說教材:
我今天要說的是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇課文《四個(gè)太陽》,這篇課文的作者憑借豐富的想象力和
獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。
二、說設(shè)計(jì)理念:
這篇課文我準(zhǔn)備采用個(gè)性化教學(xué),通過農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種
學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和新課程理念,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能方面:讓學(xué)生會(huì)認(rèn) “掛”“街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字;能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象,用口語表達(dá)自己心中的太陽。
過程方法方面:讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌互讀的`形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。
情感態(tài)度方面:通過農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源的播放讓學(xué)生入情入境地讀文,體會(huì)作者想象之美,感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
四、說教學(xué)重難點(diǎn):
本文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字,正確、流利地朗讀課文,感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。教學(xué)時(shí)我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源喚起學(xué)生的想象,激發(fā)情感,讓學(xué)生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。
五、說教法學(xué)法:
1、說教法
因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的思維方式以直觀、形象為主,他們的好奇心強(qiáng),容易被新鮮的事物所吸引。因此這節(jié)課我主要采取情境教學(xué)法,利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源制作多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。其次是以讀代講:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。
2、說學(xué)法
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、想象等引導(dǎo)學(xué)生讀讀、悟悟、說說、畫畫。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
六、說課前準(zhǔn)備:
課前我對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進(jìn)行了整合并制作成多媒體課件,同時(shí)準(zhǔn)備了生字卡片和“四個(gè)太陽”圖片。其次讓學(xué)生
搜集資料,準(zhǔn)備白紙、水彩筆、生字卡片等。
七、說光盤資源的利用:
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的需要,我對(duì)各種農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進(jìn)行了重新組合,讓它真正起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為教學(xué)服務(wù)的輔助作用。如:讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中,欣賞畫面和音樂,感知課文,進(jìn)入情境,通過畫面展開想象,發(fā)展思維等,讓農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源真正為教學(xué)增光添彩。
八、說教學(xué)流程:
為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。
第一課時(shí),播放農(nóng)遠(yuǎn)資源里的課文動(dòng)畫朗讀,讓學(xué)生對(duì)課文整體感知,然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生應(yīng)以識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句為重點(diǎn)。
下面我著重來說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。
第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)我準(zhǔn)備分以下四個(gè)版塊來完成:
第一個(gè)版塊是認(rèn)一認(rèn),復(fù)習(xí)鞏固。
首先利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字。
接著利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源里 “摘果子”的形式鞏固生字。這樣做是為了把識(shí)字環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處。
然后引導(dǎo)學(xué)生回憶課文并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽圖片,激起學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)讀書熱情,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有直觀的了解。
第二個(gè)版塊是讀一讀,感悟文本:
這一版塊我首先讓學(xué)生聽農(nóng)遠(yuǎn)資源光盤里電視老師范讀課文,整體感知,并學(xué)習(xí)電視課堂里的小朋友提讀書要求。
聽完課文后,再讓學(xué)生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽美美地讀。 接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)自己喜歡的那一自然段,然后自由組合、小組討論讀懂了什么。我隨機(jī)出示如下要求。
這樣做既能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,又能激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過學(xué)生心靈的碰撞,促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解,自覺地解決問題。
然后以學(xué)定教、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流、誦讀課文,說演結(jié)合,體會(huì)想象美。
比如:當(dāng)學(xué)生說出喜歡綠色的太陽時(shí),我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,并播放下面這個(gè)片段引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的炎熱,再聯(lián)系生活實(shí)際說一說。然后又播放下面這個(gè)片段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)綠色的太陽帶來的清涼,再通過指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式來品味課文中語言文字的精妙! 說到金黃的太陽時(shí)我準(zhǔn)備這樣教學(xué):首先讓學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由,然后播放秋天果子成熟的片段,插入這個(gè)片段是為了喚起想象,激發(fā)情感,引導(dǎo)學(xué)生想象說話。然后反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并出示這個(gè)重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀等。最后出示這一段讓全班學(xué)生帶著感受去讀?傊ㄟ^多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,去表達(dá),調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。
紅紅的太陽這一段我也是利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源播放寒風(fēng)呼嘯及太陽升起的片段,體會(huì)“凍僵”和“溫暖”的含義,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行說話訓(xùn)練。最后通過多種形式的讀來感悟體會(huì)小畫家美好的心愿。 當(dāng)學(xué)生說到彩色的太陽時(shí)我在問學(xué)生:彩色的太陽送給誰?后又讓他們說說理由。然后播放這個(gè)春天的資源,引導(dǎo)學(xué)生觀察春天、描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語、詩(shī)歌。
這樣讓學(xué)生聯(lián)系舊知,并利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源讓學(xué)生欣賞春天的美景,交流、贊美春天,這時(shí)學(xué)生就很自然的感受到了春天的多彩,輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。
最后指導(dǎo)他們同桌品讀,再師生合作讀等。
總之這個(gè)匯報(bào)的環(huán)節(jié)通過穿插農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀、說、演感受課文文字之美,想象之美,意境之美。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中逐步加深理解,學(xué)會(huì)從多角度去理解課文。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完以后,我又指著板書引導(dǎo)學(xué)生一起梳理全文,接著播放農(nóng)遠(yuǎn)光盤里電視老師指導(dǎo)背誦的互動(dòng),激發(fā)學(xué)生背書的熱情,通過填空法或引讀法指導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣通過人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng) ,讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文,體會(huì)小作者的美好心愿,為下一步的說話和寫話做好鋪墊。
第三個(gè)版塊是說一說,拓展延伸:
愛因斯坦說過:想象力比知識(shí)更重要。因此在學(xué)完課文后,我告訴孩子們我有一個(gè)心愿,就是送一個(gè)快樂的太陽,希望他們每天都快快樂樂。借此引導(dǎo)學(xué)生自由說說想畫一個(gè)什么樣的太陽,送給誰,心愿是什么?同時(shí)播放音樂《種
太陽》,讓他們?nèi)肭槿刖,充分培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力和想象能力。
第四個(gè)版塊是畫一畫,想象提升:
當(dāng)學(xué)生說完后我又趁熱打鐵讓學(xué)生畫一個(gè)自己喜歡的太陽,同時(shí)播放音樂“種太陽”。
然后我又播放農(nóng)遠(yuǎn)資源電視課堂里孩子的精彩匯報(bào)為他們拋磚引玉,激發(fā)學(xué)生展示作品,發(fā)表想法和意見。也真正地把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力,又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建。
最后展評(píng)典型的學(xué)生作品并布置學(xué)生回家向爸爸媽媽說說自己的心愿,在課余以“我心中的太陽”為題,出一次墻報(bào)。這樣做讓每個(gè)學(xué)生的作品都有展示的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。
九、說板書設(shè)計(jì):
最后說說板書設(shè)計(jì),我的板書圖文結(jié)合、簡(jiǎn)單明了,直觀采用文中四個(gè)太陽的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語,這樣做既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
十、說總結(jié)反思:
以上是我對(duì)《四個(gè)太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”的教育理論為指導(dǎo)思想,以學(xué)生為主體,利用農(nóng)遠(yuǎn)資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。
四個(gè)太陽說課稿15
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析
《四個(gè)太陽》是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊(cè)第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季 節(jié)立畫四個(gè)不同的太陽,表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景,有情,有境。在寫法上才有并列的形式,讓人讀來朗朗上 口,其間運(yùn)用形象擬人的手法,充滿了兒童情趣,從訓(xùn)練角度來看本文是對(duì)學(xué)生感知語言,理解語言,運(yùn)用語言,熟記語言,創(chuàng)造訓(xùn)練語言 的好課文。
2、說學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng),好奇,愛探索,易感染的心理特性,很容易對(duì)新鮮的事物,活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象,直觀為主同時(shí)又 存在理解能力差,注意力持久性差的特點(diǎn)。
3、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)“掛,街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。理解“溫暖,凍僵”等詞語。
。2)過程方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,在集中精讀,賞讀中積累詞匯,獲得語感美。
。3)情感態(tài)度目標(biāo):通過作者畫太陽體會(huì)作者美好的心愿。
4、說重點(diǎn)難點(diǎn)
《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確 流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此 本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽的含義。
二、說教法學(xué)法
1、說教法
情景教學(xué)法:理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春,夏,秋,冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣,朗讀欲望,更加深入形象的感受理解課文。
朗讀教學(xué)法:“讀”時(shí)理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美 。
語言訓(xùn)練法:學(xué)以致用,不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá),這樣才能使文本變成自己的知識(shí),為以后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、說學(xué)法
與教學(xué)相應(yīng),以學(xué)生為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑,探索,感悟,朗讀 四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)展性和創(chuàng)造性。
三、說教學(xué)流程
1、組織教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由于我上第二課時(shí),當(dāng)然少了新鮮感。學(xué)生很容易厭煩,所以剛開始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì)顯得尤為重要。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一 個(gè)有趣的游戲,我拍手或做其他的動(dòng)作,要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作,這樣他們會(huì)興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài),那么學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)極易 被調(diào)動(dòng)起來。
2、感受課文形象,領(lǐng)悟課文神韻
學(xué)生在萌生“激情”之后,緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過:“作家必須看見他所要描寫的對(duì) 象!币虼耍谝龑(dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過程中,我總是飽蘸著感情,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的.、音樂的、表演的藝術(shù)形式 ,在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。并在感受課文,領(lǐng)悟課文中,緊抓學(xué)生看,聽,說,讀的訓(xùn)練,同時(shí)注意各部分的銜接過 渡,力求毫無雕飾,自然流暢的教學(xué)效果。
在教學(xué)中,我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽,并提出要求,“看看自己可以聽到什么?”在聽的過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練 學(xué)生的聽話能力。隨后的教學(xué)中我沒有按照課文順序與四季順序來進(jìn)行教學(xué),而是在學(xué)生讀完課文后先說出自己讀懂了什么?并隨機(jī)設(shè)計(jì)問 題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)。如:學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和! 我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片,聽冬天呼嘯的北風(fēng),這樣孩子們很快的進(jìn)入情景,感受到的冬天的寒冷。我有隨機(jī)問道“你們站在操場(chǎng)上的時(shí) 候有什么感覺”“活動(dòng)方便嗎?”在學(xué)生回答之后,我出示“凍僵”一詞,自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅 太陽的場(chǎng)景,學(xué)生自然感覺到溫暖,也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽,同時(shí)也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒,這又為朗讀做好鋪 墊。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片,上面畫有紅紅的太陽,我問學(xué)生“現(xiàn)在這個(gè)紅太陽你還喜歡嗎?”答案不用多說,之后便進(jìn)入 夏天部分的教學(xué),我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。
接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué),這部分我主要讓學(xué)生感悟語言,訓(xùn)練語言。為了讓學(xué)生有話可說,我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片,美麗 圖片自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生看了圖片之后會(huì)有話可說,這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,學(xué)生自會(huì)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè) 多彩的季節(jié),秋天是個(gè)金黃的季節(jié)”,教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請(qǐng),多彩,香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué)。使觀察,想象 ,朗讀相結(jié)合,進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
3、在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情
在學(xué)生通過觀察圖畫,聆聽聲音,感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,這是我順勢(shì)總結(jié)四季為什么畫不同的太陽 的原因,然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子的孩子是一個(gè)什么養(yǎng)的孩子?”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,善良”這樣學(xué)生體會(huì)到 了作者美好的心愿,情感目標(biāo)自然達(dá)到。
4、在表達(dá)情感的語言中訓(xùn)練抒情
學(xué)生感受加深了,情感自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂會(huì)讓他們?yōu)橹徽,?dāng)然聽的 過程中要求他們注意歌詞,在音樂聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的,隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰?”這時(shí)候語言成了學(xué)生抒發(fā)感 情的最好渠道,各種奇思妙想便會(huì)涌動(dòng)而出,這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用。
四、說板書設(shè)計(jì)
板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我在本課設(shè)計(jì)的板書是圖文結(jié)合,既符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可有利于復(fù)述課文。
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