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課堂教學工作總結(jié)

時間:2023-04-16 10:40:14 教學總結(jié) 我要投稿

關于課堂教學工作總結(jié)2篇

  總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料,它能夠給人努力工作的動力,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么總結(jié)應該包括什么內(nèi)容呢?下面是小編精心整理的關于課堂教學工作總結(jié),歡迎大家分享。

關于課堂教學工作總結(jié)2篇

  關于課堂教學工作總結(jié)1

  一、扎實開展課堂教學研究,努力提高課堂教學實效。

  課堂教學的實施主要體現(xiàn)在課堂上,教師先進的教育理念需要通過課堂實踐才能真正落實于教學行為,教師課堂教學能力的提高更需要在課堂實踐中反復磨練,才能見效。因此,學校一切教學工作的落腳點應該是圍繞教師的課堂教學。我們圍繞新課堂教學的有效性研究,重點是抓好“三類課”研究:

  一是常規(guī)達標課:要求全體教師人人參與,全程落實,上學期組織所有教師開展達標課聽、評活動,要求人人過常規(guī)達標課。通過互聽互評,各教師收獲比較大,90%達常規(guī)達標課。依據(jù)專業(yè)課程標準要做到:教師講課不得超過30分鐘,學生活動不得少于20分鐘;教學任務當堂完成,不壓堂、不拖堂;教學過程體現(xiàn)以學生為主體的新理念,并付諸于教學實踐;教師能通過師生、生生互動促進相互間的交往和感情交流。

  二是教改研討課:本學期在上好達標課的基礎上,教師全員參與(其余教師鼓勵參加,即學校的優(yōu)質(zhì)課),組織骨干力量開展教改研討活動。依據(jù)課程標準要做到:教師課堂上活動時間與學生活動時間為“30+20”;課堂教學中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課標理念,學法指導突出,教學手段運用適宜;教師有針對性地體現(xiàn)課題,圍繞課題進行課堂教學改革;教學效果好,當堂內(nèi)容堂堂清、消化、不留死角,課堂作業(yè)設計能要體現(xiàn)專業(yè)教學目的,學生訓練扎實;教后進行評課、反思,撰寫教學后記。三是示范觀摩課:在本學期后半段舉行。在課堂教學中,要采取典型引路,充分利用學院教學能手、學科帶頭人進行示范、引領,相關學科教師全員觀摩、學習,參與人數(shù)不少于三分之一(即獲學院優(yōu)質(zhì)課教師)。依據(jù)專業(yè)要求做到:教師教學有特色,教學設計科學,學生學習積極性高;課堂上有創(chuàng)新,體現(xiàn)新思想、新理念,學生獨立活動不少于20分鐘;活動中提供一篇有思考的教學論文,并結(jié)合教學實際作一次教學講座;教學效果明顯,學生學得輕松。

  二、抓好集體備課。

  集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧,促進以老帶新,以新促老,集思廣益,博采眾長,真正實現(xiàn)腦資源共享,使全體教師切實能從整體上了解教材,提高駕馭教材的能力。立足在個人備課的基礎上,以教研組為單位進行,在充分研究教學目標和教材的前提下,集體商討教學方法,共同研究教學中應注意的問題,同時兼顧學生的基礎和實際情況,確定教學目標,提高課堂教學效率。

  其基本程序是:個人粗備集體討論個人完善教后反思。組內(nèi)每位教師在每次活動前熟悉當次備課活動的教材,并在主備教師說課后,各抒已見,充分討論,統(tǒng)一認識,實行教學上的“四統(tǒng)一”。集體備課時,除主備教師作主題發(fā)言外,其他教師也要積極參與,發(fā)表自己的教學設想并闡述理論依據(jù),經(jīng)過“爭鳴”,形成比較一致的意見和實施教案。課后記錄好教學反思,以便在以后的教學中改進。

  初步成效:

  一、教師的教育觀念得到了改進和提高。課堂教學從過去的只注重課本知識的傳授,轉(zhuǎn)向注重學生的學習情感、學習能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。課堂教學要由過去只關注結(jié)果,忽視過程,轉(zhuǎn)向要關注學生的學習過程以及后續(xù)學習的鋪墊。教學要求由過去過多強調(diào)共性,轉(zhuǎn)向關注學生的個性差異和個性化發(fā)展。課堂是師生之間交往、互動的場所,教學過程是師生之間溝通和交往的過程。把課堂真正還給了學生,學生是學習的.主人,教師在課堂上只起到穿針引線的作用。

  二、教師們初步掌握了課堂教學的基本方法和策略。

  課堂上,絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)課堂的特征。教師們在設計教案時,都能注重以下幾點:

  聯(lián)系學生的學習、生活實際,創(chuàng)設教學情境,調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生的學習欲望。圍繞“問題的產(chǎn)生和解決”展開教學,注重學生對知識的體驗、感悟、建構(gòu),提高學生的綜合學習能力。根據(jù)本班學生的實際,適時進行知識的拓展,滿足不同學生發(fā)展的需要,促使學生個性化發(fā)展。構(gòu)建和諧、平等的師生關系,注重師生之間的互動、交往,提高學生參與學習活動的積極性。根據(jù)教學內(nèi)容,靈活運用各種教學資源和信息技術,完善學生的學習方式,提高課堂教學效率。以鼓勵為主,將評價滲入到課堂教學的各個環(huán)節(jié),提高學生學習的主動性。

  三、初步建立了以學生發(fā)展為本的多元評價途徑和方法。

  我們對課改下教師、學生的評價途徑和方法進行了積極的探索。對學生的評價,既有橫向評價,又有著眼于學生發(fā)展的縱向評價;評價的內(nèi)容既看學習的內(nèi)容,又看學習的態(tài)度、學習的方法、學習的效果;結(jié)合本學期大力強調(diào)的“減負”,我們對學生的評價采用等級加評語,對學生的學習過程做全面的評價。同時教師們都能把對學生的評價滲入到課堂教學之中,注重對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),對學生在課堂上的表現(xiàn),教師及時地給予鼓勵。課堂上,不僅有教師對學生的評價,還組織學生開展相互間的評價。

  關于課堂教學工作總結(jié)2

  課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié),也是學校工作的重中之重,更是教師展現(xiàn)才能的良好舞臺。我校在全體教師的共同努力與配合下,于20xx年4月——5月進行了為期五周的評優(yōu)課活動。這項活動主要經(jīng)歷了:宣傳與學習——準備與展示——互評與總結(jié)三個階段。根據(jù)此項活動的開展情況,學?己诵〗M的反饋總結(jié), 一句話:有成績,有問題,今后更需努力!

  一、成績:

  1、本次活動得到了全體教師的大力支持,絕大部分教師能夠認識到學校組織這次活動的重大意義,積極參與,踴躍參加,主動參加聽課和評課活動,參加授課的主講教師既有從教幾十年的老教師,也有剛參加工作不久的年青同志,他們都能夠把本次活動作為一次難得的展示自己和學習交流、充實提高的機會。這種“以老帶新,以新促老” 的教研活動,收到了良好的效果。本次活動共有23人參加了授課,200多人次參與了聽課和評課活動,收到評課材料184份。

  2、授課教師能夠認真學習學校修訂的《新課堂教學評估方案》,精心準備,大膽嘗試。有多位同志采用了新的課堂教學模式。如王洪枝老師的匯報點撥法,有幾位老師大膽嘗試新的教學方法,如徐德龍老師的預案導學法。有的老師注重學生個性發(fā)展和能力培養(yǎng),還課堂于學生,鼓勵學生自主學習,合作探究。如李汝強老師,劉炳珍老師,王鳳梅老師。組織者、引導者、點撥者的角色轉(zhuǎn)換得以體現(xiàn)。這種充滿生機和活力的課堂教學模式值得學習、嘗試和推廣,這也是后一段時期學校在教學教研方面重點要做好的工作。

  3、絕大部分授課教師準備充分,效果良好。參與授課的23位同志都能結(jié)合各自學科特點,廣泛收集資料,深入挖掘教材,注重學法、教法研究。從課前導入,目標設置,課堂組織,傾聽、點撥等各個方面都體現(xiàn)出“以學生為主體,以訓練為主線”的教學思路。努力嘗試“先學后教,順勢而導“的課改方向,很多教師教師教學思路清晰,教學手段豐富多彩,駕馭課堂能力強?梢哉f,很多課是精品,能達到優(yōu)質(zhì)課的標準。經(jīng)過評委組打分,審核組合議,最后評選出王鳳梅,劉炳珍,王洪枝,李汝強,劉洪雙五位老師的課為此次活動的一等獎。

  二、問題:本次活動也 暴露一些不足。

  1.是少數(shù)教師對本次活動漠然視之,不積極,不主動,準備活動草率應付。有個別同志參加聽課和評課活動很少,不愿學習,不求上進。希望老師們要加強學習,積極鉆研業(yè)務,不斷提高自己的課堂教學水平,用過硬的業(yè)務能力,優(yōu)異的教學效果去贏得學生的愛戴和社會的認可。

  2.是極少數(shù)授課教師仍然沒有走出傳統(tǒng)的課堂教學模式,教師主講、學生主聽,課堂氣氛沉悶,學生積極性不高,教學效果一般。部分教師在課堂教學中預設的多,生成的少,幾乎所有的教師在課前都能做到認真?zhèn)湔n,都知道要吃透教材,也知道要有沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生,但是在真正的課堂教學中我們的.教師的應變能力就稍欠缺了,尤其是當遇到學生思維的閃光點時,教師就不敢捕捉或捕捉不力,更談不上順學而導了。有的教師課堂應變和駕馭能力不足,固守預案,不能根據(jù)課堂的變化合理控制課堂節(jié)奏,科學分配教學時間,對學生的活動或回答也缺乏及時點評和引導,造成課堂前松后緊或拖堂。

  3.是少數(shù)主講教師的基本功不扎實,有待于加強和提高。像板書設計不規(guī)范、教學語言不簡潔、不能正確使用普通話教學、缺乏應有的教學機智、課堂組織不靈活等。

  4.是教師提問缺少思維的含金量體現(xiàn)在問題設計中難度、坡度不合適,缺乏針對性、啟發(fā)性。上課時提問隨意化、無序化,要么問題的范圍太窄,思維的能力差,要么問題空間太大,詞不達意,造成學生不知要回答什么。師生共同探究的問題要么非常簡單,要么就是一些事實性的問題,學生閱讀課本就可以找到答案,甚至可以直接用“是”或者“不是”來回答,幾乎無法激發(fā)思維,影響了思維的深度,達不到應有的效度。

  5.是部分教師的課堂教學還沒有體現(xiàn)分層次教學

  如何面向全體,如何讓每一個學生都有所發(fā)展,有所提高,是值得我們認真研究的課題。部分教師在教學目標的設計上、教學方法運用上、問題及練習設計上,很少考慮到學力困難的學生。

  6.是年輕教師要加強教學反思,提高課堂質(zhì)量。

  新課程、新課堂,需要的是實實在在,需要真正促進學生的思維發(fā)展,同時也需要教師的專業(yè)成長和發(fā)展。因此作為年輕教師更要善于發(fā)現(xiàn)和思考,總結(jié)經(jīng)驗和不足,通過反思和改進,提升教育教學水平,把“高效課堂”作為我們?yōu)橹Φ哪繕耍粩嗦涞綄嵦帯?/p>

  三、值得我們每位老師經(jīng)常思考的四個問題:

  第一個問題:你打算這節(jié)課讓學生獲得什么?(目標問題)

  第二個問題:你打算用多長時間讓學生獲得?(效率問題)

  第三個問題:你打算讓學生怎樣獲得?(方法問題)

  第四個問題:有多少學生達到了你的要求?(達標問題)。

  通過賽課活動,我校教師共同認識到:實行課改,追求高效課堂教學是必然,抓實有效備課,創(chuàng)新課堂教學方法,抓好”四清“落實,保證高效課堂教學,是提高教學質(zhì)量的必要保證。在當前形勢下,誰不實行課堂教學的有效化和高效化,誰就落后。因此我們要努力探究適合自己的教學模式和教學方法,以生本教育為主旨,提高課堂效率。

  (一)、要進一步更新觀念,突出學生的主體地位

  學科教學的目的是使學生會學,會學才能發(fā)展。知識是能力的載體,書本上的知識要學會,但是,更重要的是通過學習這些知識,使學生獲得認識事物,發(fā)展自我的能力。課堂教學要做到充分發(fā)揮學生的主體地位,老師必須從思想深處來一番轉(zhuǎn)變,改變老師是科學“權威”身份,相信學生,尊重學生,課堂上要真正做到師生平等,教師要努力營造民主、和諧的教學氛圍。只有在這樣的氛圍中,學生的主動精神才能真正得到發(fā)揮。備課時,老師主要考慮的不再是怎樣把學生教會,而是怎樣才能引導學生自己主動獲取知識,并且從中逐漸學會學習。

 。ǘ、教師要在“導”上下功夫

  基礎學科課程,不管是哪類課程,都要充分發(fā)揮學生的主體作用,但是,充分發(fā)揮學生的主體作用,不是放任學生自己學習,更不是降低了對教師的要求,而是對教師提出了更高的要求。教師要努力在“導”上下功夫,也就是說,要在組織、指導、點撥、參與等方面精心設計、精心安排。如分組學習討論。這是各學科課課堂教學中,很多老師都很重視的一種教學組織形式。它有利于學生的參與,有利于充分發(fā)揮學生的主體作用。但是,分組學習什么,討論什么;學習討論多長時間;誰來主持討論;學習討論達到什么目的;學習討論之后有什么要求等,每一個環(huán)節(jié)都需要老師精心思考,精心設計,才會取得好的效果。這就是說教師備課要備方法。

  (三)、教師要刻苦錘煉自己的教學基本功,切實提高自己的教學能力

  教學基本功涉及很多方面,這里只談一點:語言。教師語言功底如何,直接影響教學效果。從目前聽課情況看,仍存在著發(fā)音不準、吐字不清、語速過快、語言重復的現(xiàn)象,大多數(shù)教師語言還需要下大力氣提高。部分教師的口語能力較弱,課堂用語單一、機械、枯燥,有的口誤較多,有的隨意性較大。這些都是需要努力改進的。

  

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