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培智數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2022-04-18 09:06:20 教學(xué)總結(jié) 我要投稿
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培智數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

  總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正,為此我們要做好回顧,寫好總結(jié)。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢?以下是小編收集整理的培智數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

培智數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)1

  一個(gè)學(xué)期臨近尾聲,可以說緊張忙碌而收獲多多,F(xiàn)對本學(xué)期的工作情況作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

  第一、 加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,不斷完善教學(xué)思想 ,充分利用每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會,不斷提高自己的理論水平和實(shí)踐水平。

  一個(gè)工作者有什么樣的工作思想和教育理念,會直接體現(xiàn)在一切工作之中,只有通過不斷的學(xué)習(xí),不斷接受新觀念,充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想,才能有不竭的動力和創(chuàng)新的源泉。新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)鮮明的時(shí)代氣息,國家為了突破教育教學(xué)均衡發(fā)展,這幾年注重發(fā)展特殊教育,它的應(yīng)運(yùn)而生,為教育注入了新的生機(jī)。再加上我個(gè)人的因素,以前的主攻專業(yè)就是特殊教育培智教育,從步入工作以來就是教育智力障礙學(xué)生,理論聯(lián)系實(shí)際存在很大的差異,每個(gè)孩子表現(xiàn)特征不一樣,為此,針對每一類學(xué)生的情況采取的教學(xué)方法都有所不同,因此本學(xué)期把教育教學(xué)方法作為學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,經(jīng)常閱讀有關(guān)特殊教育的書籍報(bào)刊雜志,不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法,通過學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,樹立新的教學(xué)觀念,積極探索新的教學(xué)路子,努力提高自己的教學(xué)水平。

  第二、 以課堂教學(xué)為載體,實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。

  1備課認(rèn)真仔細(xì),盡力做到生活數(shù)學(xué)的形象化,具體化,備課時(shí)力求深入理解教材,明確目的要求,準(zhǔn)確把握每節(jié)課的`重點(diǎn)和難點(diǎn),分析學(xué)情,設(shè)計(jì)板書。認(rèn)真編寫教案,力爭 突出新教材新思路新方法。

  2教學(xué)工作中,我立足于課堂,努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。

  (1)在平時(shí)的教學(xué)過程中,以啟發(fā)式教學(xué)為主,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路,針對不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn),靈活設(shè)計(jì)教法,積極引導(dǎo)學(xué)生在主動探究、合作交流數(shù)學(xué)知識的過程中,領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法,注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

  例如:我在課堂小練習(xí)的時(shí)候,我讓學(xué)生先獨(dú)立完成,完成不了的同學(xué)請學(xué)習(xí)能力好的幫助完成,然后我再一一講解。

  (2)創(chuàng)設(shè)故事情境,充分利用情境,激發(fā)探究欲望,做到舉一反三。 例如:我在教《2至5的分與合》的時(shí)候,先以故事的形式引入,再讓學(xué)生認(rèn)真看圖,說一說圖意,明確問題。然后我示范列式,最后讓學(xué)生列式,通過小組合作,交流思維過程,形成解決問題的一些基本策略。

  在教學(xué)資源的使用上,充分利用情境,挖掘教材,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)。保留情境中的問題,改變數(shù)學(xué)問題的條件,這樣不僅能深化對變化中不變的數(shù)量關(guān)系的理解,而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力。

  第三、 創(chuàng)新評價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。 對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  本期,在學(xué)生的作業(yè)中,我采取了如下的措施:對于完成得好的作業(yè),在批閱時(shí),我蓋一個(gè)有“好”字的章;對于有進(jìn)步的作業(yè),我就寫上“有進(jìn)步”三個(gè)字;對于做錯(cuò)了作業(yè),我不打“×”,而是用圈圈出來,好讓學(xué)生改正,然后每周統(tǒng)計(jì)一次,將“好”的個(gè)數(shù),“有進(jìn)步”的次數(shù),然后貼到我們的公布欄里,到時(shí)看誰的分?jǐn)?shù)高。效果挺好,深受學(xué)生歡迎。

  第四、 關(guān)愛學(xué)困生,不讓每一位學(xué)生掉隊(duì)。

  一個(gè)班的好壞關(guān)鍵在于學(xué)困生,一學(xué)期來,我在轉(zhuǎn)變學(xué)困生身上費(fèi)盡了心思。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),大面積提高教學(xué)質(zhì)量,在一招收這個(gè)班,通過一段時(shí)間接觸我了解每個(gè)學(xué)生,了解他們的想法,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,每次家庭作業(yè),我都找他們了解情況,幫助他們分析錯(cuò)題的原因,提問、板演都找一些學(xué)困生,有他們每一點(diǎn)進(jìn)步都給予表揚(yáng),并且我經(jīng)常與家長溝通,了解孩子在家的情況,使

培智數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2

  早讀課很少能聽到培智生讀數(shù)學(xué)課本。你聽到學(xué)生讀的大部分是兒歌、古詩或者語文課本。原因有千百種,也各有各的解釋。我今天要說的也是關(guān)于培智生的“讀”,是在數(shù)學(xué)課堂上的“讀”。要使培智生的抽象思維有發(fā)展,首先要解決的就是形象記憶必須很牢固,“讀”的速度很重要。這個(gè)“讀”不是張嘴就來的熟練背誦,也不是完全陌生的字字清音。而是可快可慢、新舊交替,有目的,有節(jié)奏的閱讀訓(xùn)練。

  首先,我們要知道培智生都有一個(gè)比較普遍的缺陷,那就是,無論你教什么,只要形象生動,立馬能記住這個(gè)知識點(diǎn),但是記憶時(shí)間不久或者容易與相近的音或形混淆,關(guān)鍵是這個(gè)知識點(diǎn)與別的還有串聯(lián),俗話說的“舉一反三”,培智生不懂得“反”。在沒有更好的替代辦法之前,實(shí)踐告訴我們,“速度”可以解決這個(gè)問題,也可以說是由速度帶來的慣性在解決問題。我們有一個(gè)常見的現(xiàn)象,當(dāng)教會學(xué)生一個(gè)數(shù)字、一個(gè)公式,在當(dāng)堂強(qiáng)化中,細(xì)心的老師會讓學(xué)生讀一遍或三五遍。但課后基本就是以書面作業(yè)的形式,去完成記憶強(qiáng)化的過程。這就忽略了對讀題速度的養(yǎng)成。這樣做的后果是什么呢?比如低年級的學(xué)數(shù)字,學(xué)完了“8”。會讀、會寫了,下一次課也能認(rèn)了,但是到了數(shù)數(shù)環(huán)節(jié),不是漏數(shù)就是數(shù)得特別慢,很容易出錯(cuò)。最簡單的解決辦法,其實(shí)就是按順序多“讀”。而且這個(gè)讀要時(shí)快時(shí)慢,不能停留在一個(gè)節(jié)奏上。配合節(jié)拍我們可以做的訓(xùn)練很多,比如“1 2 3,2 3 4,3 4 5 6 7”“1 2 3 4 5,5 6 7 8 9”等等,寫在黑板上,時(shí)快時(shí)慢的反復(fù)訓(xùn)練。讀的多了,并且適應(yīng)了各種節(jié)奏之后,由數(shù)字認(rèn)知過度到數(shù)數(shù)和數(shù)感培養(yǎng)上就簡單快捷多了。到這一步,大部分人是以讀的速度快出效果的。(按順序很重要,低年級不建議進(jìn)行倒計(jì)時(shí)式的數(shù)數(shù)訓(xùn)練,會影響后面的加法計(jì)算。)

  還有一種方法,我們叫做:要學(xué)會慢下來。其實(shí)就是在做手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練的時(shí)候速度總提不上去,因?yàn)橹暗挠?xùn)練“太快了”。常人的思維是,做的時(shí)候?qū)P淖霾怀雎暎雎暤臅r(shí)候就只說,說完再做。那是因?yàn)楹诎迳系哪切┪淖忠呀?jīng)被內(nèi)化了,但是培智生不容易內(nèi)化。所以我們要鼓勵(lì)他們讀的時(shí)候要懂得慢下來,并加上手的動作,學(xué)會邊說邊做。講個(gè)最典型的例子就是中年級的時(shí)候,在計(jì)算過程中出現(xiàn)。老師板書一個(gè)算式,或者老師說題學(xué)生寫,在低年級沒有做足讀題速度訓(xùn)練的學(xué)生群體中,就會出現(xiàn)一大片讀寫障礙的學(xué)生:一題“12+5=”會有各種寫法:“12 5 +=、+12=5??” 。你指名起來跟讀或指著板書認(rèn)讀都對,但是一寫就錯(cuò)。說明讀寫配合不熟練,形象的東西沒有鞏固,要轉(zhuǎn)移復(fù)制粘貼的時(shí)候就出問題了。最適當(dāng)?shù)淖龇,?yīng)該是按順序讀一個(gè)寫一個(gè),從慢到快,自然熟能生巧。這個(gè)方法同樣適用于借助計(jì)算器進(jìn)行簡單計(jì)算的教學(xué)。

  其次,中低年級看著數(shù)字的數(shù)數(shù)練習(xí)要長久堅(jiān)持。我們在做20以內(nèi)加法的時(shí)候數(shù)數(shù)快的學(xué)生,計(jì)算速度也快。訓(xùn)練的時(shí)候不能閉眼瞎喊,而是以手指點(diǎn)數(shù)著板書上的數(shù)字進(jìn)行訓(xùn)練,時(shí)快時(shí)慢。在中年級學(xué)習(xí)簡單加法的時(shí)候主要還是依靠累加的方法。如12+5=,最原始的做法就是拿五個(gè)手指,然后從12開始數(shù)起,指著板書的12,再轉(zhuǎn)到手指13、14、15、16、17,手指數(shù)完,得數(shù)也出來了。不但加法會了,而且一一對應(yīng)的能力也大大提升。這種累加的方法很大程度上依賴于學(xué)生對數(shù)數(shù)訓(xùn)練的熟練度,如果一個(gè)學(xué)生對50以內(nèi)或100以內(nèi)的口頭按順序數(shù)數(shù)能夠做到可快可慢,速度掌控隨心所欲,那么學(xué)計(jì)算的`過程中將節(jié)省出很多課時(shí)作其他訓(xùn)練。所以,在之后的早讀課中,我們可以將數(shù)字表擺上,老師指揮或請輕度學(xué)生指揮,用手指移動的速度控制學(xué)生的讀題速度作訓(xùn)練,將會在數(shù)感培養(yǎng)中取得不小的收獲。

  最后,要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),我們讀題的速度,快有快的目的,慢也是為了將來更快。所以不能只一味要求學(xué)生讀快一點(diǎn)。關(guān)鍵在于能否一一對應(yīng)以后,依然很快。一堂數(shù)學(xué)課中,好的表演是捷徑,可以讓學(xué)生快速完成對知識點(diǎn)的記憶,但記得快,忘得也不慢。掌握到“讀”的速度才是扎實(shí)的基本功。剩下的,學(xué)生愛不愛跟著老師,進(jìn)行一一對應(yīng)的苦讀訓(xùn)練,就看老師個(gè)人的表演功底了。高年級除了數(shù)字與符號,還會有大量文字,對于讀題的訓(xùn)練還有大量待挖掘的內(nèi)容。愿與大家共勉,共同進(jìn)步。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)3

  本學(xué)期,為適應(yīng)教學(xué)工作的要求,認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)智障兒童教學(xué)方面的書刊,并結(jié)合本校的條件和學(xué)生的實(shí)際情況,使培智教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展,F(xiàn)對本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

  一、精心設(shè)計(jì)課型,擬定教學(xué)方法。

  在備課時(shí),不但備學(xué)生而且備教材教法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)課型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排作了詳細(xì)的記錄,每一課做到有備而來,并制作了有趣的教具,課后及時(shí)作出總結(jié),寫好課后記,并認(rèn)真收集各課的知識要點(diǎn),歸納成集。

  二、增強(qiáng)講課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。

  為使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動化,做到線條清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出,在課堂上注重調(diào)動學(xué)生的積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性。加強(qiáng)師生交流,讓學(xué)生學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,注意精講精練,在課堂上盡量講得少,學(xué)生動口動手盡量多,同時(shí)照顧各個(gè)層次的學(xué)習(xí)能力,讓各層次的學(xué)生得到提高。

  三、認(rèn)真批改作業(yè),分類總結(jié)講評。

  針對智障兒童的重度和輕度的層次,認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類總結(jié),進(jìn)行透徹講評,并針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

  四、做好課后輔導(dǎo),注意分層教學(xué)。

  在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生要求,對后進(jìn)的輔導(dǎo)并不限于知識的灌溉,更重要的`是呵護(hù)、關(guān)懷和耐心,一視同仁,讓后進(jìn)學(xué)生感到溫暖,并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在快樂中學(xué)習(xí),并通過各種方式激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,使學(xué)習(xí)成為他們自我意識的一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能,并認(rèn)真細(xì)致地補(bǔ)缺。

  五、狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣,鞏固學(xué)習(xí)成績。

  我所教的培智一班,上課時(shí),大部分學(xué)習(xí)能專心聽講,課后也能認(rèn)真完成作業(yè),但有為數(shù)不多的學(xué)生,學(xué)習(xí)上有問題不敢問老師,作業(yè)請成績好的同學(xué)寫,這樣就影響了成績的提高。對此,我狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣,在班級提倡互教互學(xué)的良好風(fēng)氣以外,還采取獎小紅旗、小紅花、小星星等辦法,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,從期末來看,取得了較好的成績。不過,學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不完整,有待今后一步一步充實(shí)、提高。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)4

  本學(xué)期,我承擔(dān)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。由于自己的經(jīng)驗(yàn)匱乏,能力有限,所以始終堅(jiān)持從各方面嚴(yán)格要求自己,積極向其他有經(jīng)驗(yàn)教師請教,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè)的工作,使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下,希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以促進(jìn)以后的工作更上一層樓。

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,采用不同的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。

  二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

  三、虛心請教其他老師,在教學(xué)上,有疑必問。學(xué)習(xí)她們的方法,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,改進(jìn)工作。

  四、認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)做到有針對性,有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的.問題作出分類總結(jié),并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

  五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了重度智障學(xué)生的輔導(dǎo)力度。對重度智障學(xué)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),通過各種途徑激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的,從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法。這樣,他們學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也隨之增加。

  六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

  老師要教好學(xué)生,除了做好校內(nèi)的教育外,還要做好校外的工作,要與家長聯(lián)系,取得家長協(xié)助,才能把學(xué)生教好。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作,利用家長會、課下閑聊等形式,與家長多聯(lián)系,對孩子共同教育。讓學(xué)生將好的習(xí)慣和所學(xué)知識保持到家中。

  每個(gè)智障孩子都各具特色,需要用不同的教學(xué)方式方法進(jìn)行有針對性的個(gè)別教育。我通過觀察每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異、喜好,有針對性的制定學(xué)生的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃、成長記錄,并進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)別教學(xué)。雖然孩子們進(jìn)步了只是小小的進(jìn)步,但我認(rèn)為只要把個(gè)別學(xué)生的教育堅(jiān)持下去,定能收到顯著的效果。

  在這學(xué)期中,我與學(xué)生在一起,覺得日子過得真快,雖然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高興,忙得開心,我將更加努力工作,不斷完善自己,提高自己。在今后的教學(xué)工作中,我仍將一如既往的要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量!

培智數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)5

  剛進(jìn)入七年級學(xué)習(xí),有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒多久,興趣就慢慢消失,那么,七年級數(shù)學(xué)教材應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

  一、要充分把握起始階段的教學(xué)

  良好的開端是成功的一半,學(xué)生翻開剛拿到的數(shù)學(xué)課本后,一般都感覺新奇、有趣的想法。因此,教師要不惜花費(fèi)時(shí)間,深下功夫,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象,產(chǎn)生濃厚的`興趣。如在教學(xué)第一章中100以內(nèi)的連加連減時(shí),我讓學(xué)生倆倆一組互相檢查計(jì)算結(jié)果,同學(xué)們積極互相驗(yàn)證,合作讓枯燥的計(jì)算題也變得有意思。

  二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動性、趣味性

  生活數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。因此,它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動機(jī)的酵母。

 。ㄒ唬┳⒅卣n堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)

  在課堂引入中,設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,喚起他們的參與意識。如教學(xué)年歷表時(shí),一開始就用事一個(gè)謎語導(dǎo)入,讓同學(xué)們猜謎語。待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)年歷表。最后讓他們合作進(jìn)行制作年歷表,也加深了時(shí)間的印象。相信在這樣輕松的環(huán)境下,學(xué)生自然會興趣盎然、積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

 。ǘ┏浞肿寣W(xué)生參與實(shí)踐操作

  針對七年級學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征,安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,我把學(xué)生分成幾個(gè)小組(自由組合),請他們做我的助手,一起來表演加法和乘法之間的聯(lián)系,學(xué)生在參與活動中認(rèn)識自我,以產(chǎn)生興趣和求知欲。

  三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  以指導(dǎo)教法,滲透學(xué)法的思想,在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了做一做、想一想、議一議、讀一讀等欄目,其獨(dú)具匠心、面目一新。設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得。我從興趣教學(xué)入手,側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行:

 。ㄒ唬┡囵B(yǎng)閱讀習(xí)慣

  具體方法是閱讀前出示閱讀題,如在做應(yīng)用題時(shí)注重學(xué)生認(rèn)真讀題,理清應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。閱讀完畢,通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果,或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中想想怎么解答,并不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績的學(xué)生,使學(xué)生有獲得成功之喜悅,從而產(chǎn)生興趣,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

  (二)培養(yǎng)討論的習(xí)慣

  教師通過有針對性、合理性的提問,引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識,逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。

 。ㄈ┡囵B(yǎng)觀察能力

  學(xué)生對年歷表觀察特別感興趣,教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動去觀察大月、小月、特殊的2月以及今天星期幾??刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對變化結(jié)果進(jìn)行討論;也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。

 。ㄋ模┡囵B(yǎng)小結(jié)習(xí)慣

  根在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺進(jìn)行本節(jié)課學(xué)到了什么的小結(jié)評比,從課時(shí)小結(jié)慢慢過渡到單元小結(jié)。經(jīng)常強(qiáng)調(diào)去歸納、小結(jié),使學(xué)生記憶效果明顯,認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)過的知識不易遺忘。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)6

  本學(xué)期,為適應(yīng)教學(xué)工作的要求,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)智障兒童教學(xué)方面的書刊,并結(jié)合本校的條件和學(xué)生的實(shí)際情況,使培智教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展,F(xiàn)對本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

  一、精心設(shè)計(jì)課型,擬定教學(xué)方法。在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)課型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排作了詳細(xì)的記錄,每一課做到有備而來,并制作了有趣的教具,課后及時(shí)作出總結(jié),寫好課后記,并認(rèn)真收集各課的知識要點(diǎn),歸納成集。

  二、增強(qiáng)講課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。為使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動化,做到線條清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出,在課堂上注重調(diào)動學(xué)生的積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性。加強(qiáng)師生交流,讓學(xué)生學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,注意精講精練,在課堂上盡量講得少,學(xué)生動口動手盡量多,同時(shí)照顧各個(gè)層次的學(xué)習(xí)能力,讓各層次的學(xué)生得到提高。

  三、認(rèn)真批改作業(yè),分類總結(jié)講評。針對智障兒童的重度和輕度的層次,認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類總結(jié),進(jìn)行透徹講評,并針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

  四、做好課后輔導(dǎo),注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生要求,對后進(jìn)生的輔導(dǎo)并不限于知識的灌溉,更重要的是呵護(hù)、關(guān)懷和耐心,一視同仁,讓后進(jìn)學(xué)生感到溫暖,并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在快樂中學(xué)習(xí),并通過各種方式激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,使學(xué)習(xí)成為他們自我意識的一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能,并認(rèn)真細(xì)致地補(bǔ)缺。

  五、狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣,鞏固學(xué)習(xí)成績。我所教的培智三年級,上課時(shí),大部分學(xué)習(xí)能專心聽講,課后也能認(rèn)真完成作業(yè),但有為數(shù)不多的學(xué)生,學(xué)習(xí)上有問題不敢問老師,作業(yè)請成績好的同學(xué)  本學(xué)期,我繼續(xù)承擔(dān)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。由于自己的經(jīng)驗(yàn)匱乏,能力有限,所以始終堅(jiān)持從各方面嚴(yán)格要求自己,積極向其他有經(jīng)驗(yàn)教師請教,結(jié)合本班的實(shí)際條件和學(xué)生的`實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè)的工作,使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下,希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以促進(jìn)以后的工作更上一層樓。

  一、認(rèn)真寫好教學(xué)方案。由于我擔(dān)任的事培智一年級生活數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,根據(jù)學(xué)校要求本冊主要教學(xué)1—50的唱數(shù)這部分內(nèi)容,以及一些簡單的數(shù)前概念:有沒有,大小、多少、同樣多、上下,認(rèn)識人民幣,認(rèn)識顏色,認(rèn)識白天和黑夜等知識。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,采用不同的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好學(xué)生學(xué)習(xí)情況評量表。

  二、提升教育理念,了解學(xué)生特點(diǎn),有的放矢進(jìn)行教育。由于擔(dān)任培智班的教學(xué)工作時(shí)間比較短,開始很不適應(yīng)培智班的課堂,尤其是幾個(gè)自閉癥學(xué)生基本沒有溝通交流的意識,很多時(shí)候都是教師在唱獨(dú)角戲。本學(xué)期經(jīng)常學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,以適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。尤其是一些適用于自閉癥的教育教學(xué)方法,感覺收獲非常大。

  根據(jù)本班學(xué)生這種情況,尤其是自閉癥兒童的認(rèn)知特點(diǎn),我及時(shí)調(diào)整自己的教育策略,讓學(xué)生聽古箏、古琴曲讓他們放松安靜。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后,學(xué)生思維有躁動的傾向時(shí),讓他們進(jìn)行小律動:《小蘋果健身操》、《身體音階歌》、《我真的很棒》都是他們喜歡的。我還把生活數(shù)學(xué)與繪畫手工結(jié)合起來,智障兒童,尤其是自閉癥兒童,以視覺學(xué)習(xí)為主,他們喜歡畫畫和做手工,我引導(dǎo)他們把畫畫和數(shù)數(shù)結(jié)合起來。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

  三、虛心請教其他老師,在教學(xué)上,有疑必問。雖然從事特殊教育已經(jīng)十多年的時(shí)間了,但是接觸智障學(xué)生尤其是自閉癥兒童是從本學(xué)年才開始的。所以在教育教學(xué)過程終于到了很多困惑和問題,這時(shí)我就積極向其他老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)她們的方法,做到邊學(xué)邊用,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,尤其是和培智教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的張立娟老師一起承擔(dān)班主任的工作,感覺從她身上學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)和方法,對我的幫助很大。

  老師要教好學(xué)生,除了做好校內(nèi)的教育外,還要做好校外的工作,要與家長溝通,取得家長協(xié)助,才能把學(xué)生教好。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作,利用家長會、課下閑聊等形式,與家長多聯(lián)系,對孩子共同教育。讓學(xué)生將好的習(xí)慣和所學(xué)知識保持到家中,也把孩子在學(xué)習(xí)和情緒及行為上的一些問題與家長溝通,爭取和家長一起努力做好孩子的教育工作。

  每個(gè)智障孩子都各具特色,需要用不同的教學(xué)方式方法進(jìn)行有針對性的個(gè)別教育。我通過觀察每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異、喜好,有針對性的制定學(xué)生的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃、成長記錄,并進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)別教學(xué)。雖然孩子們進(jìn)步了只是小小的進(jìn)步,但我認(rèn)為只要把個(gè)別學(xué)生的教育堅(jiān)持下去,定能收到顯著的效果。

  在這學(xué)期中,我與學(xué)生在一起,覺得日子過得真快,雖然每天都是忙忙碌碌的,但覺得時(shí)間過得很充實(shí),我將更加努力工作,不斷完善自己,提高自己。在今后的教學(xué)工作中,我仍將一如既往的要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為智障兒童的成長奉獻(xiàn)自己的力量!

培智數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)7

  匆匆忙忙又一年,平心靜氣坐下來反思一年的教學(xué)情況,有苦、有甜,而更多的是思考!不過在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長過程中,也著時(shí)有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展,現(xiàn)對本學(xué)期的工作情況作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

  一、 運(yùn)用直觀教具,養(yǎng)好習(xí)慣

  從智障學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識過程來說,很多的具體事物,在學(xué)生的腦海中只是形成一個(gè)比較模糊的表象,也就是形象思維較好,抽象思維較差,根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),他們對生動、形象、具體的事物易記住,而對枯燥、單一、乏味、抽象的.數(shù)學(xué)知識毫無興趣。所以學(xué)生在理解或者進(jìn)行思維的時(shí)候,都需要一個(gè)從具體到抽象的過程,這是一個(gè)思維飛躍性的過程,在這個(gè)過程中,就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導(dǎo)。

  二、運(yùn)用生活情景,奠定基礎(chǔ)

  數(shù)學(xué)中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方,而是從現(xiàn)實(shí)世界中得來的”(馬克思語),“現(xiàn)實(shí)世界是產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識的“源泉”。在講授數(shù)學(xué)知識時(shí),應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生將知識回歸、溶入豐富的生活實(shí)際之中,以增強(qiáng)知識的直觀性和情趣性。

  智障兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主,教學(xué)活動中,應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段,要防止單純說教傳授。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,學(xué)起來津津津有味,感到快樂無比,才能越學(xué)越愛學(xué)、越會學(xué),才能學(xué)得好,讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動。數(shù)學(xué)教學(xué)要投其所好,開展教學(xué)活動。

  教學(xué)中運(yùn)用生活情景,關(guān)注日常生活,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué),在教學(xué)中我經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)這樣的情景,讓學(xué)生模仿買菜的情景,上超市購物的情景,上街買早點(diǎn)的情景,在活動力中,不但讓學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有價(jià)值的,在文明禮貌用語,文明行為方面進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì),糾正和指導(dǎo),學(xué)生能身臨其境,為今后智障學(xué)生走向社會奠定基礎(chǔ)。

  三、運(yùn)用多種教學(xué)方法結(jié)合,感受快樂

  智障學(xué)生記得慢,忘記得快,數(shù)學(xué)有很多知識都是要機(jī)械記憶的,怎么樣讓學(xué)生記得輕松,記得牢呢?

  教學(xué)中采用歌訣、手指操與形象的肢體語言相結(jié)合的形式,歌訣力求簡潔、朗朗上口,學(xué)生一邊讀,一邊做手指操加入形象的肢體語言,在說像小鴨時(shí),可以學(xué)小鴨走路的樣子,像紅旗時(shí),可以模仿紅旗迎風(fēng)擺的樣……符合低年級智障學(xué)生活潑,好動的天性,促進(jìn)學(xué)生動腦,動口,動手,讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識,學(xué)會本領(lǐng),感受快樂。

  四、運(yùn)用直觀語言,提高素養(yǎng)

  教師用生動形象、富有感染力的語言喚起學(xué)生對有關(guān)事物表象的重現(xiàn),并按照描述進(jìn)行重組,以形成新事物的表象。學(xué)生被教師的語言所喚起與重組的表象,不受時(shí)間、空間限制,從而使可利用的感性材料的來源豐富多采。由于表象具有概括性特點(diǎn),故有利于學(xué)生向抽象思維發(fā)展。所以,語言直觀能力是學(xué)生理解教材知識創(chuàng)造良好條件。語言直觀又有三種形式:

 。ǎ保┱Z言在前的形式。這時(shí)語言主要是起動員與提示的作用;

 。ǎ玻┱Z言和實(shí)物與語言和模像同時(shí)或交叉的形式。這時(shí)語言和實(shí)物或模像起到相互補(bǔ)充的作用;

  (3)語言在后的形式。這時(shí)語言主要起總結(jié)概括和強(qiáng)化作用

  我還會努力,爭取更好的成績。

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