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智慧課堂教學(xué)總結(jié)精品（7篇）
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢？以下是小編整理的智慧課堂教學(xué)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
智慧課堂教學(xué)總結(jié)1
近幾年以來(lái)，縣教育局不斷采取措施加快智慧課堂的建設(shè)與應(yīng)用，全力推進(jìn)智慧課堂教學(xué)常態(tài)化。從20xx年9月開始我校實(shí)行了智慧課堂項(xiàng)目，配置平板電腦學(xué)生機(jī)108臺(tái)，教師機(jī)13臺(tái)，升級(jí)改造了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，現(xiàn)有四個(gè)智慧教室。讓我校師生切身感受智慧課堂受益的同時(shí)，也提升了我們的獲得感、幸福感。經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)與使用，我校在智薏課堂教學(xué)中也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)就本年度我校智慧課堂工作做一個(gè)全面的分析與總結(jié)。
一、方案制訂、宣傳發(fā)動(dòng)
首先我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教師為成員的智慧課堂學(xué)校建設(shè)與管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并有智慧課堂的兼職管理人員。并依據(jù)上級(jí)相關(guān)制度制定了本校智慧課堂與之有關(guān)的一系列管理制度，并在相關(guān)教室張貼上墻并落實(shí)，設(shè)備管理規(guī)范，無(wú)安全隱患，保證了智慧課堂的順利開展，做到工作開展有機(jī)制，活動(dòng)有計(jì)劃，工作落實(shí)有專人，全面推進(jìn)智慧課堂管理與應(yīng)用各項(xiàng)工作有序開展。
在本學(xué)期開始，我校就智慧課堂教學(xué)專門開展了一次動(dòng)員大會(huì)，向本校教師宣傳了本年度智慧課堂教學(xué)計(jì)劃、智慧課堂管理制度、智慧課堂的管理與維護(hù)、智慧課堂使用的優(yōu)越性，對(duì)新入職教師進(jìn)行智慧課堂教學(xué)使用培訓(xùn)，各位教師在會(huì)議上分享前期智慧課堂使用的心得體會(huì)以及遇到的問(wèn)題，為本年度智慧課堂教學(xué)的使用打下良好的基礎(chǔ)。
二、開展情況
我校積極開展智慧課堂教學(xué)，本年度3—11月開課數(shù)據(jù)全部達(dá)標(biāo)，學(xué)科數(shù)和課時(shí)數(shù)均已按照要求達(dá)標(biāo)。本學(xué)期我校智慧課堂用戶總數(shù)為97人次，教師備課使用資源數(shù)285次，開課總節(jié)數(shù)為259節(jié)，師生互動(dòng)次數(shù)達(dá)到684次，作業(yè)布置次數(shù)達(dá)到75次。除此之外，我校智慧課堂學(xué)科開課數(shù)量充足，涉及到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂、科學(xué)、美術(shù)、道德與法治等科目。智慧課堂開展學(xué)科領(lǐng)域廣泛，貫穿學(xué)校日常教學(xué)的始終。
三、取得的成效
為推進(jìn)學(xué)校智慧課堂的常態(tài)化應(yīng)用，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，我校積極聯(lián)合龍灣小學(xué)、天橋小學(xué)，連續(xù)兩次開展校際交流活動(dòng)，在校際交流活動(dòng)中，各位老師通過(guò)將日常教學(xué)和智慧課堂有機(jī)的結(jié)合在一起展示了許多精彩的課程，并通過(guò)交流經(jīng)驗(yàn)與心得，提高了我校教師智慧課堂的使用水平，為智慧課堂的使用保駕護(hù)航。
此外，我校積極派出多名骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)集中培訓(xùn)、深度培訓(xùn)及線上＋線下相結(jié)合的方式，做到教師培訓(xùn)全覆蓋。此外，我校教師積極參加教師信息化作品評(píng)選，微課大賽，優(yōu)秀六項(xiàng)電教學(xué)術(shù)作品的評(píng)選，為智慧課堂的`教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、典型案例
我校開展的“智慧課堂”，是以平板電腦為依托，將多媒體技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一種新型教育模式。平板電腦的使用，為教學(xué)改革增添了一種新型的教學(xué)手段；其視聽結(jié)合、手腦并用、學(xué)玩一體等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力。同時(shí)，平板電腦的出現(xiàn)，也為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，各種教學(xué)互動(dòng)軟件與學(xué)科教學(xué)的整合，極大地優(yōu)化了教學(xué)效果。
平板電腦引入課堂教學(xué)，無(wú)疑給教學(xué)注入了新的生機(jī)。下面，我將以學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作例文”為例，從“課前導(dǎo)學(xué)”這一個(gè)小環(huán)節(jié)，來(lái)談?wù)勎沂侨绾芜\(yùn)用平板電腦進(jìn)行教學(xué)的。
課前預(yù)習(xí)的重要性人人皆知，其效果也是毋庸置疑。但預(yù)習(xí)什么，如何預(yù)習(xí)，怎樣檢查，又成為了眾多師生頗感困惑的問(wèn)題。因此，科學(xué)地設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)，成了我校教研組的當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)集體備課、群策群力、分工協(xié)作、博采眾長(zhǎng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的課前導(dǎo)學(xué)學(xué)案。下面以“習(xí)作例文”一文談?wù)務(wù)n前導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中平板電腦的一些方法。
課前導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)，當(dāng)然是以基礎(chǔ)題為主，如字音、字形、詞義、語(yǔ)言運(yùn)用，兼顧課文質(zhì)疑和課外拓展。題型分為客觀題和主觀題�？陀^題有選擇題、填空題，判斷題和連線題等，主觀題的答題方式靈活多樣，常用的有打字、手寫、錄音、拍照等。
課前導(dǎo)學(xué)建議以客觀題為主，便于學(xué)生答題的同時(shí)，也方便教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，為課堂重難點(diǎn)的把握打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，對(duì)于資料收集和學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，我們可以常用拍照、錄音等學(xué)生喜愛的形式進(jìn)行上傳答案。教師如果不能一一閱覽，只需要通過(guò)同學(xué)互評(píng)或者小組競(jìng)賽的形式，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，教師也可以在課堂上采用投屏的形式，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行隨機(jī)抽查和個(gè)別點(diǎn)評(píng)。
傳統(tǒng)的課前導(dǎo)學(xué)學(xué)案，多半采用試卷的形式，讓學(xué)生手寫筆答，對(duì)于字詞問(wèn)題，學(xué)生還得花不少的時(shí)問(wèn)去查閱工具書，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，還會(huì)覺得學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味。而批改的時(shí)候，也需要教師人工閱卷，要在上新課前把它們?nèi)颗某鰜?lái)，教師即使忙得焦頭爛額也不一定能完成工作，其狀可謂苦不堪言。當(dāng)然，按時(shí)收發(fā)作業(yè)，也成了課代表的一大難題，光統(tǒng)計(jì)未交作業(yè)學(xué)生的名單，就得費(fèi)很多的時(shí)間，這無(wú)形中加重了班干部的工作負(fù)擔(dān)。
有了平板電腦這個(gè)得了的教學(xué)工具后，這一切都迎刃而解。首先作業(yè)形式多樣，很多題可以與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，不知不覺就把作業(yè)做完了，學(xué)習(xí)變得輕輕松松又興趣盎然。其次，答題工具拋開了傳統(tǒng)的筆桿，學(xué)生可以錄音、拍照、錄視頻等形式做題，這是以前傳統(tǒng)課堂根本不敢想象的事情。字詞、各種資料的查閱可以在百度中搜索，聽寫、默寫也可以用專門的學(xué)習(xí)軟件來(lái)進(jìn)行。只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)課堂對(duì)時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也從課內(nèi)延伸到了課外，真的實(shí)現(xiàn)了“生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊”這
一夢(mèng)想。再次，教師批改作業(yè)，也成了簡(jiǎn)單快捷的事情，如果全是客觀題，教師只需要點(diǎn)擊“一鍵批閱"，學(xué)生的作業(yè)提交情況、完成時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)正確率等信息一目了然。再也不需要課代表費(fèi)事費(fèi)力地去清查、核實(shí)和催繳作業(yè)了。作業(yè)批改后，教師可以將作業(yè)的完成情況和成績(jī)通過(guò)截圖的方式，發(fā)送到家長(zhǎng)群里，讓家長(zhǎng)也能及時(shí)了解孩子每一天的學(xué)習(xí)情況，從而更好地與教師進(jìn)行配合教育。對(duì)于作業(yè)完成優(yōu)秀的同學(xué)，我一般會(huì)采用頒發(fā)小禮品和加操行分的方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)大家的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。當(dāng)然，對(duì)于作業(yè)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可以通過(guò)批量評(píng)價(jià)的方式，將作業(yè)退回重做。此舉一方面可以讓學(xué)生有改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，另一方面也可以警示學(xué)生，必須認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，否則會(huì)受到批評(píng)和重做的懲罰。而學(xué)生做錯(cuò)的題，都會(huì)自動(dòng)進(jìn)入他的錯(cuò)題庫(kù)，便于學(xué)生掌握自己的不足之處，并能在復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢。教師的重點(diǎn)任務(wù)就是督促學(xué)生不斷改錯(cuò)，知道完全弄懂為止。
五、工作亮點(diǎn)
我校在開展智慧課堂教學(xué)工作時(shí)，尤其注重教師的使用感和學(xué)生的體驗(yàn)感。因此，在日常教學(xué)工作中，我校教師會(huì)定期坐在一起交流每個(gè)階段使用智慧課堂的感受，就使用過(guò)程中是否遇到了問(wèn)題，使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了智慧課堂新的功能等方面進(jìn)行探討和交流，從而共同提升智慧課堂的使用水平。此外，我們也會(huì)在各班級(jí)中隨機(jī)選出有代表性的學(xué)生，通過(guò)和他們進(jìn)行談話交流或問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生使用平板上課、完成作業(yè)的感受和困惑，從而為教師的“教”補(bǔ)缺補(bǔ)差，將更好的教學(xué)體驗(yàn)帶給學(xué)生。
六、意見和建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計(jì)上
為了滿足智慧課堂信息技術(shù)方面的要求，在數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師過(guò)多的插入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，造成了課堂上大最的視頻學(xué)習(xí)，過(guò)彩依賴于幻燈片投課，反而忽視了教師講投和師生探討問(wèn)題的環(huán)節(jié)，而且由于小學(xué)生的理解不是很強(qiáng)、需要一定的時(shí)間大消化所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致問(wèn)題發(fā)現(xiàn)后不能及時(shí)得到解答，可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)
信息技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)軟件設(shè)施建設(shè)要求相對(duì)較高，使用過(guò)程中，可能會(huì)遇到網(wǎng)速慢、設(shè)各故障等突發(fā)情況，如果教師不能很好地將備課內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容自然街接，加上小學(xué)生的自控能力較弱，很容易出現(xiàn)課堂秩序混亂，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。教師往往會(huì)忽視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的接地性，不利于因地制宜因材施教方針的貫徹落實(shí)，容易使教學(xué)片面化，達(dá)不到預(yù)期的效果。
�。ㄈ┙虒W(xué)評(píng)價(jià)中
智慧課堂是智能的、高效的課堂，就教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)而言，與我們傳統(tǒng)的課堂都存在一些差異，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都具備一定的的要求�，F(xiàn)如今多數(shù)小學(xué)智慧教學(xué)肉容和效果評(píng)價(jià)以試卷考核作為主要依據(jù)，這樣不能全面地反映智慧平板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
智慧課堂教學(xué)總結(jié)2
一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)
由于這次學(xué)習(xí)的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了學(xué)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要，重要的是如何提高學(xué)習(xí)效率，否則，可能利用一天的時(shí)間學(xué)習(xí)到的東西還沒有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。學(xué)習(xí)就是要學(xué)習(xí)課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)用心體會(huì)，思想上不要開小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，每次根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短只學(xué)習(xí)其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題，不要貪多，貴在堅(jiān)持。
二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流
我們組的教師在課余閑聊的時(shí)間里，轉(zhuǎn)移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話題，我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，可以讓自己更好的`掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。
三、教師的角色定位
教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的教師的專業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思、合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
總之，通過(guò)本次的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合，使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。
智慧課堂教學(xué)總結(jié)3
近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng)，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷�！恢痹趯ふ业拇鸢�。在學(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書，師生苦累，學(xué)生知識(shí)面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂感。而智慧型的.教師會(huì)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體會(huì)參與的快樂，合作的愉悅；會(huì)與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞；使抽象的數(shù)一點(diǎn)思考
當(dāng)然，我們有了這樣一種認(rèn)識(shí)，還需要學(xué)校大力去推動(dòng)，做好頂層設(shè)計(jì)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟，要推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)，必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)增加教師的工作量，甚至?xí)䦷?lái)教學(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設(shè)智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說(shuō)是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長(zhǎng)，自20xx年起，一直堅(jiān)持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設(shè)計(jì)，到項(xiàng)目推進(jìn)，都是李校長(zhǎng)在帶著教師們?nèi)ヌ剿鳎屧撔３蔀榭h級(jí)市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗(yàn)，值得玩味與思考。當(dāng)然，該校是高中，我校是小學(xué)，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅(jiān)持一種思考的習(xí)慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
反過(guò)來(lái)，在建設(shè)智慧課堂的過(guò)程中，一線實(shí)踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動(dòng)投身于改革實(shí)踐當(dāng)中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)。學(xué)校、教導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設(shè)，將是常平鎮(zhèn)教育局堅(jiān)定不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的。標(biāo)志。
奔跑吧，智慧課堂；奔跑吧，智慧教師。
智慧課堂教學(xué)總結(jié)4
20xx年8月29日我參加了智慧校園的校本培訓(xùn)活動(dòng)，非常榮幸地聆聽了鄭媚副主任主講的智慧校園培訓(xùn)內(nèi)容。
通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中努力做到：
1、真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用；
2、努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維；
3、創(chuàng)造和諧活躍的課堂氣氛；
4、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀報(bào)刊雜志等課外知識(shí)，多接觸大自然，接觸社會(huì)，使學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而形成技能技巧，為學(xué)生持續(xù)性發(fā)展打下良好的.基礎(chǔ)；使不同天賦、潛能、不同氣質(zhì)和不同文化背景的學(xué)生盡可能得到最充分的發(fā)揮。面對(duì)著智慧校園，我們應(yīng)該養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為, 時(shí)刻學(xué)習(xí)新的課改理論，大膽探索研究性學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)各種先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，努力探索優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程的有效途徑，進(jìn)一步提高自己的理論水平。
要做一名智慧型的教師。教育不僅僅需要愛，更需要教師的理智與智慧，要學(xué)會(huì)怎樣用自己的理智和智慧讓學(xué)生體會(huì)到你對(duì)他的愛，從而讓他信服您，理解您的一片真心。在教育工作中，如果遇到問(wèn)題，要多研究，多思考，轉(zhuǎn)變自己的觀念，努力提高自己的專業(yè)水平，做一名智慧型的老師。
智慧課堂教學(xué)總結(jié)5
在西方教育史上，有許多教育家、哲學(xué)家都將發(fā)展學(xué)生的智慧作為教育的目的。英國(guó)哲學(xué)家、教育理論家AN懷特海就提出過(guò)非常著名的論斷――教育“全部的目的就是使人具有活躍的智慧”。
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著加拿大阿爾伯特大學(xué)教育學(xué)教授馬克斯范梅南的著作《教學(xué)機(jī)智――教育智慧的意蘊(yùn)》在中國(guó)內(nèi)地的熱銷，教育智慧、智慧教育、智慧課堂、智慧型教師成為我國(guó)教育理論界的熱門話語(yǔ)，亦有許多專家學(xué)者和學(xué)校就此作出了非常積極的實(shí)踐探索。但總體看來(lái)，專家學(xué)者們所論述的多側(cè)重于理論層面，“智慧教育”“智慧課堂”多以一種新的教育思想、理論和理念被提出，尚未形成業(yè)內(nèi)普遍接受的理論體系，在具體實(shí)踐層面涉及更少。一些學(xué)校盡管作出了一些探索，由于課堂教學(xué)改革面臨前所未有的艱巨性、復(fù)雜性，以及教學(xué)活動(dòng)本身的特異性、多變性，對(duì)教師洞悉復(fù)雜局面、應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出的要求非常高，因此很多研究仍然處于起步階段，尚未形成操作性較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)策略。
筆者所在學(xué)校是一所地區(qū)名校，自創(chuàng)辦以來(lái)，教育教學(xué)質(zhì)量一直處于地區(qū)領(lǐng)先地位，為高一級(jí)學(xué)校輸送了大量?jī)?yōu)秀人才，盡管如此，仍有部分教師奉行“知識(shí)課堂”的一套，扼殺了學(xué)生智慧潛能的發(fā)展。為此，學(xué)校自20xx年起連續(xù)開展省級(jí)教科研規(guī)劃課題“智慧課堂的理論與實(shí)踐研究”，探究智慧培養(yǎng)理論，構(gòu)建智慧課堂，打造智慧學(xué)校，作了一些有意義的實(shí)踐探索。在此分享，以冀能為同仁提供一些有意義的借鑒。
一、“智慧課堂”的基本精神
1.關(guān)于“智慧”。
理論界尚未有統(tǒng)一的定義，我們認(rèn)為，加德納教授對(duì)“智慧”作出的最新的狹義解釋，揭示了其真正內(nèi)涵――“智慧是人的一種處理信息的生理心理潛能，這種潛能在某種文化環(huán)境之下，會(huì)被引發(fā)去解決問(wèn)題或是創(chuàng)作該文化所重視的作品”。
2.關(guān)于“課堂”。
課堂就是主體間往，是師生主體間通過(guò)交往和對(duì)話實(shí)現(xiàn)的意義共享。平等的師生關(guān)系和開放的思維是構(gòu)建主體間性課堂文化的基礎(chǔ)和前提，學(xué)習(xí)合作共同體是主體間性課堂的核心，智慧生成是主體間性課堂追求的'目標(biāo)。
3.智慧課堂的內(nèi)涵。
智慧課堂，源于智慧教育。智慧教育主要包括兩層含義：首先，從教育目標(biāo)來(lái)看，是把發(fā)展學(xué)生智慧作為培養(yǎng)目標(biāo)的教育。也就是說(shuō)，教書育人，不只是培育學(xué)生成為一個(gè)有知識(shí)和修養(yǎng)的人，還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有智慧的人。其次，從教育教學(xué)的過(guò)程與方法來(lái)講，智慧教育是指有智慧的教育，有思想、有文化、有靈性的，充滿思維活力的教育，就是要以智慧的教育促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。這既是提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的重要措施，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生思維水平的重要途徑。智慧的核心是智力，而智力的核心是思維能力，所以，發(fā)展智慧的核心是培養(yǎng)思維品質(zhì)和思維能力。發(fā)展學(xué)生智慧，可以通過(guò)開設(shè)智慧課程、思維課程等進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，但關(guān)鍵還是要在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，在具體的思維活動(dòng)中逐步得以實(shí)現(xiàn)。
智慧課堂，就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中（包括課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)等教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)），確立為思維而教的理念，通過(guò)智慧地設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、對(duì)話，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維活力，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題潛能的充滿靈氣、靈性的雙向教學(xué)活動(dòng)。它是智慧教育的重要組成部分，同樣體現(xiàn)智慧教育的基本精神和目標(biāo)追求：一是要在課堂教學(xué)、課外作業(yè)練習(xí)等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中有目標(biāo)有計(jì)劃地著力培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展智慧;二是要著眼學(xué)生全面發(fā)展，突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生的思維活力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供有意義的情境和時(shí)間空間，充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程本身的育人功能。
4.智慧課堂具有“怡情”“適切”“靈動(dòng)”“創(chuàng)新”等基本特征。
怡情，就是師生關(guān)系和諧，課堂氛圍輕松活潑、自由民主。在智慧課堂里，教師有激情地教，學(xué)生在“有意思（有趣、有體驗(yàn)、有啟發(fā)）”的課堂生活中思維活躍，互動(dòng)積極，主動(dòng)探究、感悟，獲得情感的愉悅滋養(yǎng)和知識(shí)能力的拓展，情智相生，怡然自得。
適切，就是課堂整合有方，適合教師的個(gè)性，適合學(xué)生的學(xué)情。在智慧課堂里，教師心里始終裝著學(xué)生，不搞生搬硬套，不搞“一刀切”，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用適合學(xué)生的教學(xué)流程、教學(xué)節(jié)奏，真正尊重學(xué)生的差異，尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注學(xué)生的興趣生長(zhǎng)點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)展現(xiàn)潛能施展特長(zhǎng)的空間或平臺(tái)。
靈動(dòng)，就是課堂揮灑開放，開合自如。在智慧課堂里，教師及時(shí)得到反饋信息，靈活調(diào)控課堂的內(nèi)容、節(jié)奏、放收，開合自如;學(xué)生有可能在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴，擁有更開放、更自由的空間，可以自由表達(dá)，獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，可以從不同角度、方向、方面觀察和思考問(wèn)題，靈活應(yīng)用多種方法來(lái)分析和解決問(wèn)題。
創(chuàng)新，就是課堂靈光閃現(xiàn)，不斷創(chuàng)新創(chuàng)生。在智慧課堂里，教師不僅在課型選擇、內(nèi)容處理、組織形式、教學(xué)手段、語(yǔ)言風(fēng)格等各方面別出心裁，而且善于根據(jù)學(xué)情變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生從不同的角度甚至相反的方向?qū)鹘y(tǒng)觀點(diǎn)進(jìn)行大膽懷疑，推陳出新，從而推動(dòng)更高水平的互動(dòng)，使課堂迸發(fā)意外的精彩，充滿生命的活力。
二、智慧課堂的創(chuàng)建策略
建設(shè)智慧課堂，不能單純局限于研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，應(yīng)使教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)活動(dòng)（如課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)練習(xí)等）都貫徹智慧教育的基本精神，都有利于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生能力與智慧。
1.課前準(zhǔn)備
正確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)行教材、考試說(shuō)明和學(xué)生實(shí)際，正確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)），合理安排教學(xué)內(nèi)容，正確把握教學(xué)重點(diǎn)，使每堂課、每次作業(yè)練習(xí)都做到目標(biāo)明確、思路清晰、內(nèi)容實(shí)在、重點(diǎn)突出。
對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體思考、系統(tǒng)設(shè)計(jì)。圍繞預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)課前學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）、課堂教學(xué)、課后作業(yè)練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使之形成一個(gè)相互銜接、循序漸進(jìn)、逐步提升的教學(xué)過(guò)程。
選擇有意義的教學(xué)材料。必須聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，廣泛收集、合理取舍教學(xué)材料，注意其典型性、思想性和現(xiàn)實(shí)性，既有助于學(xué)生理解知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，又充分發(fā)揮材料本身的教育意義和文化價(jià)值。
創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境。課前學(xué)習(xí)活動(dòng)、課堂探究活動(dòng)、課后作業(yè)練習(xí)等，要統(tǒng)一設(shè)計(jì)，合理安排。特別是要指向教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境，立意要準(zhǔn)，材料要新，設(shè)問(wèn)要巧，能夠很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和思維活力，引領(lǐng)學(xué)生開展有意義的問(wèn)題探究活動(dòng)。課堂問(wèn)題情境要少而精，給學(xué)生以充分的思考、發(fā)言、交流、總結(jié)的時(shí)間和空間。
2.課堂教學(xué)
堅(jiān)持突出學(xué)生主體地位。著眼學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展，倡導(dǎo)少教多學(xué)、先學(xué)后教、學(xué)教互動(dòng)的主體探究型教學(xué)模式，課堂上以自主學(xué)習(xí)為主體，以問(wèn)題探究為載體展開教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的活動(dòng)過(guò)程中領(lǐng)悟知識(shí)，習(xí)得方法，提高能力，發(fā)展智慧。
給學(xué)生學(xué)習(xí)探究的時(shí)間和空間。堅(jiān)持少講多學(xué)、少問(wèn)多思，課堂上提出問(wèn)題、呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，必須給學(xué)生以一定時(shí)間圍繞問(wèn)題看書、思考、議論、發(fā)言交流，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生歸納知識(shí)，提煉方法;課堂上留有一定的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)開展聽、說(shuō)、讀、寫、做等活動(dòng)，每堂課都要讓學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范地做1-2道主觀性題目，以訓(xùn)練分析問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題的嚴(yán)密性和規(guī)范性。
指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題及表達(dá)問(wèn)題的方法和技能。結(jié)合問(wèn)題探究或重點(diǎn)習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的思維方法和邏輯程序，培養(yǎng)學(xué)生深思熟慮的學(xué)習(xí)品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生善于從個(gè)別到一般、具體到抽象，從一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題的分析中歸納出本質(zhì)和規(guī)律性的東西，指導(dǎo)學(xué)生本學(xué)科的思想方法，以及歸納、綜合、聯(lián)想、想象等基本思維方法，引領(lǐng)學(xué)生善于綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，多角度、多層面思考問(wèn)題。特別是教師在分析例題、評(píng)價(jià)練習(xí)時(shí)，不能就事論事，必須指導(dǎo)學(xué)生悟出一些道理和方法，并通過(guò)一題多變、一題多解、一材多用等形式引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，遷移發(fā)散。
激勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。在思考問(wèn)題中歸納出知識(shí)，或應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題固然重要，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步引發(fā)出新的問(wèn)題更有意義。必須改變只是教師問(wèn)、學(xué)生答，只重視“學(xué)答”、不注意“學(xué)問(wèn)”的局面，把激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)認(rèn)真落實(shí)。要給學(xué)生以質(zhì)疑提問(wèn)的時(shí)間和契機(jī)，可以讓學(xué)生舉手提問(wèn)和發(fā)表不同意見，也可以讓學(xué)生以遞交小紙條的形式向老師提問(wèn)。要逐步使敢于發(fā)表意見、善于質(zhì)疑提問(wèn)成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)反思。及時(shí)總結(jié)反思，是提高教學(xué)效率和幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，也是發(fā)展學(xué)生智慧的一個(gè)重要策略。無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課、練習(xí)評(píng)析課，都必須留有一定的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思，梳理所學(xué)知識(shí)，回顧探究的問(wèn)題，以及時(shí)鞏固消化有意義的知識(shí)和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和困難。
營(yíng)造嚴(yán)格而活潑的課堂氛圍。教學(xué)活動(dòng)中必須善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生始終保持一種積極投入的精神狀態(tài)。教師必須營(yíng)造民主、開放、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利，耐心聽取學(xué)生的意見和建議，激勵(lì)學(xué)生勇于提出尖銳問(wèn)題，發(fā)表不同見解;給學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，允許他們自主選擇獨(dú)立思考、同桌議論，或者小組討論等參與方式（當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該嚴(yán)格要求）。
3.作業(yè)練習(xí)
精心設(shè)計(jì)和布置。課后作業(yè)練習(xí)要少而精，使學(xué)生有時(shí)間認(rèn)真完成，有興趣深入思考。必須加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)的針對(duì)性、系統(tǒng)性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，并與課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)相銜接相協(xié)調(diào);增強(qiáng)作業(yè)練習(xí)的探究性、實(shí)踐性，把鞏固訓(xùn)練與生活觀察、問(wèn)題探究、實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái);增強(qiáng)作業(yè)練習(xí)的層次性、選擇性，設(shè)計(jì)一些供學(xué)生自主選擇的選擇性作業(yè)，適切不同學(xué)業(yè)水平學(xué)生的需求。
改進(jìn)批改與評(píng)價(jià)方式。教師對(duì)作業(yè)練習(xí)要研究性地批改，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的積極因素，深入研究學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)的原因。不僅批閱練習(xí)的對(duì)與錯(cuò)，而且要積極關(guān)注學(xué)生作業(yè)練習(xí)的態(tài)度和規(guī)范。通過(guò)作批注、寫評(píng)語(yǔ)、劃提示符號(hào)等，給予中肯的評(píng)價(jià)，提出明確的要求，予以具體的指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)反思。引領(lǐng)學(xué)生一周或一個(gè)階段內(nèi)對(duì)自己的作業(yè)練習(xí)進(jìn)行總結(jié)反思，分析評(píng)價(jià)，總結(jié)收獲和進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，自覺尋求改進(jìn)的對(duì)策和方法。
使作業(yè)練習(xí)成為學(xué)生與老師對(duì)話交流、向老師質(zhì)疑提問(wèn)的平臺(tái)。可以激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)練習(xí)上總結(jié)得失，簡(jiǎn)要書寫學(xué)習(xí)感受;可以提出疑問(wèn)，向老師請(qǐng)教;可以對(duì)老師的課堂教學(xué)和布置的作業(yè)提出意見建議等。同時(shí)，教師可以在作業(yè)練習(xí)上三言兩語(yǔ)，直截了當(dāng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作點(diǎn)評(píng)、提建議，為學(xué)生釋疑解惑等。
三、智慧課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)
有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，是優(yōu)化教學(xué)要素，保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)方法等合理性、有效性的重要手段。通過(guò)改進(jìn)對(duì)教師的觀察要點(diǎn)與教學(xué)評(píng)價(jià)，能有效引領(lǐng)教師為智慧而教;研究改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，特別注重把學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、思維積極性、思維水平、思維方式作為觀察、評(píng)價(jià)的內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生智慧生長(zhǎng)的必由之路。
1.創(chuàng)新智慧課堂教學(xué)過(guò)程觀察評(píng)價(jià)方法。
著重從十個(gè)維度觀察評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)行為：
�。�1）教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，重點(diǎn)突出。
�。�2）組織開展2―3個(gè)觀察、閱讀、操作、思考相結(jié)合的問(wèn)題探究活動(dòng)。
�。�3）給學(xué)生以看書、討論、交流、展示的時(shí)間。
（4）結(jié)合知識(shí)分析和問(wèn)題探究，指導(dǎo)思想方法和思維方法。
�。�5）開展一定的變式訓(xùn)練或拓展性智力訓(xùn)練活動(dòng)。
�。�6）激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，發(fā)表不同見解。給學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間。
�。�7）及時(shí)捕捉生成并利用生成的資源。
（8）重視課堂管理，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為。
�。�9）指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)與反思。
（10）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，重視采用個(gè)性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。
2.創(chuàng)新智慧課堂學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程觀察評(píng)價(jià)方法。
著重從三個(gè)維度觀察評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為：
學(xué)習(xí)情感：對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣，能否積極主動(dòng);能否認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù);能否積極參與交流發(fā)言等。
學(xué)習(xí)方式：能否善于把聽、看、想、說(shuō)、做結(jié)合起來(lái);能否善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題;能否善于與同學(xué)交流合作;能否及時(shí)總結(jié)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和調(diào)整學(xué)習(xí)方法等。
學(xué)習(xí)水平：思想方法是否正確，思維是否清晰、敏捷;課堂上問(wèn)題分析與表達(dá)的水平怎樣等。
3.開展激發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智慧的檢測(cè)評(píng)價(jià)活動(dòng)。
結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些生動(dòng)靈活的測(cè)試題、探究題，開展一些智力競(jìng)賽、即興辯論等活動(dòng)，既檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生的思維水平，又引領(lǐng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，好思善思。
4.優(yōu)化學(xué)習(xí)成效的檢測(cè)評(píng)價(jià)。
智慧的學(xué)習(xí)檢測(cè)評(píng)價(jià)，在內(nèi)容上要注意基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)與拓展性學(xué)習(xí)相結(jié)合，側(cè)重依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成性檢測(cè)，適當(dāng)增加旨在培養(yǎng)思維能力的拓展性檢測(cè);在方法上可采用課堂即時(shí)檢測(cè)、階段限時(shí)檢測(cè)等形式靈活進(jìn)行，既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，又能及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，診斷教學(xué)問(wèn)題。
建設(shè)智慧課堂，是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，它還包括智慧教師的培養(yǎng)研究、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)研究等多項(xiàng)課題。只要理念正確，信念堅(jiān)定，勇于革新，不懈實(shí)踐，那么，培養(yǎng)智慧型人才就不再是困擾我們的難題。
智慧課堂教學(xué)總結(jié)6
一、成功的理念
成功的課堂總是自主課堂。一節(jié)課，無(wú)論教師采取何種手段，一支粉筆也好，多媒體技術(shù)也罷，都必須將學(xué)生置于主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過(guò)程，這是任何外在手段都不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是教師通過(guò)組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
成功的課堂總是活動(dòng)課堂�；顒�(dòng)課堂是自主課堂的必然要求，沒有學(xué)生的活動(dòng)，就沒有自主可言。學(xué)生在活動(dòng)中去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅和創(chuàng)造的歡樂。有經(jīng)驗(yàn)的教師從不陶醉于個(gè)人的表演，而是一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、聽一聽、議一議、試一試、練一練、想一想、演一演？根據(jù)課堂需要和學(xué)生水平不斷變換活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，用活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生興趣盎然，樂在其中。
成功的課堂總是情感課堂。成功的課堂里不僅有讀書聲，而且不乏掌聲和笑聲。在成功的課堂里，師生之間不再是控制與被控制的關(guān)系，取而代之的是師生間的平等對(duì)話和協(xié)商，友愛的交流與合作；在成功的課堂里，師生之間心相印、情相通。
成功的課堂力求貼近生活。成功的課堂從不屑于干巴巴的'知識(shí)羅列，而總是力求以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為背景。對(duì)于中小學(xué)生而言，其抽象思維能力尚處于不斷的發(fā)展之中，理性思維往往需要感性材料作為支撐。豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。所以，成功的課堂總是力求貼近生活，從生活中挖掘豐富的課程資源，讓生活材料為課堂教學(xué)服務(wù)。成功的課堂總是趣味課堂。教育心理學(xué)告訴我們，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力既非遠(yuǎn)大的理想，也非美好的未來(lái)，而是知識(shí)的趣味性和學(xué)生的好奇心。在成功的課堂里，人們聽不到枯燥的說(shuō)教和布道，看不見剛性的威逼與強(qiáng)制，洋溢其中的是動(dòng)人之情和引人之趣。教師善于挖掘材料本身的趣味性，將知識(shí)用趣味化的語(yǔ)言和方式呈現(xiàn)出來(lái)，使一節(jié)課生機(jī)盎然、情趣無(wú)窮。
成功的課堂總是藝術(shù)課堂。在成功的課堂里總是處處閃耀著藝術(shù)的火花——引人入勝的開頭，漸至佳境的層次，貫穿全課的主線，跌宕起伏的情節(jié)，余音裊裊的結(jié)尾？在成功的課堂里，老師娓娓道來(lái)的講解、親切從容的教態(tài)、恰到好處的點(diǎn)撥，無(wú)不給人以藝術(shù)的享受。成功的課堂基于教材卻不為之所困，而是對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑炫c創(chuàng)新。
教師要想取得理想的教學(xué)效果，必須首先從這些“道”上下功夫，一旦“道”的問(wèn)題解決了，自然會(huì)根據(jù)現(xiàn)有條件設(shè)計(jì)出許許多多連自己也會(huì)驚訝的“術(shù)”來(lái)。
二、多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)
在傳統(tǒng)物理學(xué)課堂上，不做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解一個(gè)現(xiàn)象非常困難，比如白光色散�，F(xiàn)在，多媒體解決了這個(gè)問(wèn)題。光的色散之一知識(shí)是光的折射的延續(xù)，學(xué)生已經(jīng)具備了光的折射的知識(shí)基礎(chǔ)，利用教學(xué)課件對(duì)比書上的原理圖進(jìn)行思考，學(xué)生就可以理解了，難點(diǎn)也就突破了！可是，意想不到的結(jié)果出現(xiàn)了，學(xué)生并沒有明白，這是，我想到了“虛擬實(shí)驗(yàn)室”這個(gè)軟件，利用多媒體和軟件放慢光通過(guò)三棱鏡的速度不就可以了嗎？結(jié)果非常好，學(xué)生一下就記住了！
三、通過(guò)這節(jié)課
我深深地明白了多媒體對(duì)課堂的輔助作用，但，多媒體同時(shí)也是一把雙刃劍，如何利用，我們還需仔細(xì)琢磨！
智慧課堂教學(xué)總結(jié)7
12月6日至9日，在鎮(zhèn)教育局副局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，xx鎮(zhèn)教育局、公辦小學(xué)及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國(guó)智慧課堂觀摩研討會(huì)暨20xx年全國(guó)智慧教育觀摩研討活動(dòng)”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學(xué)習(xí)。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。
一種假設(shè)
合肥七中教務(wù)處的張永劍主任說(shuō)：一個(gè)沉睡了五十年的教師，今天醒來(lái)，憑著一支粉筆一本教科書，依然可以教學(xué)生；如果我們五十年后再醒來(lái)，肯定適應(yīng)不了社會(huì)，肯定無(wú)法像現(xiàn)在這樣生活。作為小學(xué)教師，我們不妨作一個(gè)假設(shè)：我們現(xiàn)在開始沉睡，五十年再醒來(lái)，還能像憑著一支粉筆一本教科書教學(xué)嗎？
可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來(lái)，應(yīng)該很難適應(yīng)教學(xué)工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書縱橫小學(xué)課堂的日子快要結(jié)束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動(dòng)社會(huì)大跨步發(fā)展，這股信息技術(shù)的浪潮，對(duì)教育改革的沖擊力有多大呢？合肥七中從20xx年與科大訊飛合作，建設(shè)智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)分享》，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對(duì)課堂、對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。我想，主動(dòng)適應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極改變，才能在教育的路上走得更遠(yuǎn)。
一種認(rèn)識(shí)
常平鎮(zhèn)教育局在大力推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長(zhǎng)孫曙輝認(rèn)為：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的.智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教！人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準(zhǔn)教學(xué)，將打破經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的局限性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，分層學(xué)習(xí)。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)，憑經(jīng)驗(yàn)去剖析學(xué)生的問(wèn)題，去指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。教育部科技司雷朝滋司長(zhǎng)在STEM教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時(shí)期對(duì)于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂只是智慧課堂的一個(gè)組成部分。我們要更新認(rèn)識(shí)，大膽主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨(dú)立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺(tái)為例，里面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓(xùn)沒有跟上的原因，更多的是因?yàn)槲覀儧]有主動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺(tái)，是大數(shù)據(jù)個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語(yǔ)文作文、英語(yǔ)作文能做到智能批改，評(píng)分準(zhǔn)確率達(dá)到97%，比人工批改誤差更小。還能即時(shí)給出錯(cuò)誤分析和改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋，做到精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí)，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)收集每個(gè)學(xué)生做錯(cuò)的題目，形成題庫(kù)。教師利用平臺(tái)的組卷功能，可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯(cuò)過(guò)的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教。教導(dǎo)處可以利用這套系統(tǒng)，對(duì)單元、期中、期末等檢測(cè)的作文進(jìn)行批改，能更準(zhǔn)確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)�？上У氖�，該網(wǎng)目前一些功能還沒有對(duì)小學(xué)開通，但是應(yīng)該很快會(huì)實(shí)現(xiàn)。
一點(diǎn)思考
當(dāng)然，我們有了這樣一種認(rèn)識(shí)，還需要學(xué)校大力去推動(dòng)，做好頂層設(shè)計(jì)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟，要推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)，必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)增加教師的工作量，甚至?xí)䦷?lái)教學(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設(shè)智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說(shuō)是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長(zhǎng)，自20xx年起，一直堅(jiān)持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設(shè)計(jì)，到項(xiàng)目推進(jìn)，都是李校長(zhǎng)在帶著教師們?nèi)ヌ剿�，讓該校成為縣級(jí)市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗(yàn)，值得玩味與思考。當(dāng)然，該校是高中，我校是小學(xué)，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅(jiān)持一種思考的習(xí)慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
反過(guò)來(lái)，在建設(shè)智慧課堂的過(guò)程中，一線實(shí)踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動(dòng)投身于改革實(shí)踐當(dāng)中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)。學(xué)校、教導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設(shè)，將是常平鎮(zhèn)教育局堅(jiān)定不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的。標(biāo)志。
奔跑吧，智慧課堂；奔跑吧，智慧教師。
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