關(guān)于小學(xué)識字教學(xué)心得體會5篇
當(dāng)我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中,從而不斷地豐富我們的思想。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?以下是小編精心整理的關(guān)于小學(xué)識字教學(xué)心得體會,希望對大家有所幫助。
關(guān)于小學(xué)識字教學(xué)心得體會1
新課程一年級的識字量特別大,而且又實(shí)行“識寫分離”,這種“君子動口不動手”的學(xué)習(xí)方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。為提高識字效率,為激發(fā)學(xué)生的識字興趣,教師可根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的奇思妙想把抽象的漢字符號具體形象化,賦予漢字以全新的意義;谶@樣的認(rèn)識,我對一年級的識字教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、一個漢字,一幅圖畫
漢字起源于圖畫。三千多年前,我們的祖先在結(jié)繩記事的勞動實(shí)踐中發(fā)明了用圖畫記錄事物的方法。當(dāng)時的圖畫就是漢字的雛形,后經(jīng)演變成了現(xiàn)在的象形文字。只因刀刻的需要,筆畫成了橫平豎直,整體呈方塊形狀,F(xiàn)在使用的獨(dú)體字多數(shù)是這一類。如山、石、貝、魚等。這些字的筆畫,有的現(xiàn)在仍然保留著圖畫的痕跡。選入低段教材中較為典型的字有:日、月、山、水、田、人、鳥、木等等。對于初入學(xué)的兒童來說,識字的難點(diǎn)不是字音和字義,而是字形結(jié)構(gòu)。為了突破難點(diǎn),我根據(jù)漢字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)過程中,主要加強(qiáng)直觀教學(xué)。具體做法是事先畫出色彩鮮明的事物圖象,再畫出象形字的圖形,然后簡單畫出它的演變過程,讓學(xué)生直觀地體驗象形文字字形演變的大致過程,體驗象形文字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生因新奇而感到特別興奮,并在形象的圖形和抽象字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶,這樣既能快速地記住要認(rèn)識的漢字,又能激發(fā)識字興趣,主動探究象形文字的演化過程,激活聯(lián)想記憶,領(lǐng)會圖畫痕跡,培養(yǎng)識字能力。
二、一個漢字,一段生活
愛因斯坦說過:想象比知識更重要。學(xué)生想象的翅膀一旦打開,那一個個本無生命的抽象文字符號就都有了靈性,有了生命的色彩。比如對“八”字的教學(xué),把這簡單的一撇和一捺和小朋友在兒童樂園里玩過的滑滑梯聯(lián)系起來。學(xué)生一邊表達(dá)一邊動作演示。“八”字的一撇和一捺一下字充滿了動感。抽象的線條仿佛就是學(xué)生愛不釋手的玩具。一個小女孩說,那“八”字還象她爸爸的兩撇胡須,爸爸每次親我的時候,雖然有些扎人,但我感到非常幸福。同學(xué)們除了說“真的好象”,還連聲說“爸爸真好!”那段幸福的生活讓孩子們覺得那個“八”字格外親切。又如“頭”字。竟然會有小朋友把同學(xué)的發(fā)型聯(lián)系起來。他們說,那一橫就是我們寬寬的額頭,而一撇和長點(diǎn)就是額前的劉海。楊慊欣喜地發(fā)現(xiàn),那一撇和長點(diǎn)與鄭金輝那特別的發(fā)型象極了。于是,鄭金輝就當(dāng)了一回模特。在一片喝彩聲中,那個“頭”字就與小輝的可愛的頭發(fā)連在了一起。就這樣,一個個靜止的生字都活起來,動起來,字形也變得清晰明了,學(xué)生們在快快樂樂地聯(lián)想中學(xué)習(xí)并記住了生字。聯(lián)系生活實(shí)際,激活形象思維,讓學(xué)生在識字中享受快樂。
三、一個漢字,一則故事
積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形想象編故事,在聯(lián)想中創(chuàng)新,讓學(xué)生在識字中體驗成功。每一個漢字都有一個動人的故事。聽故事是孩子的天性。經(jīng)過學(xué)生的奇思妙想賦予抽象的漢字以思想、生命,使這一個漢字具體可感。有時,那個故事令人忍俊不禁,于是把識字融入笑聲中。有時,那個故事極富感染力,于是在“震撼”中識字。例如“四”的故事:有個淘氣的兒子,整天喜歡爬高又爬低。有一天他的右腳受傷了。爸爸把他帶到醫(yī)院,醫(yī)生把他的右腳用厚厚地紗布包扎起來,并要他好好休息,不準(zhǔn)再到外面去玩。所以,“四”里面的“兒”字的豎彎鉤就變成了“豎彎”。于是,他爸爸就把他關(guān)在了屋子里。外面的大口框就是大大的屋子。又如“拔”字,學(xué)生結(jié)合歌曲《拔蘿卜》編了一個有趣的故事。一位老奶奶在拔一個大蘿卜,拔呀拔呀拔不動。于是小花狗來幫忙,還是拔不動。小花狗就請來了好朋友小白兔,小白兔請來了好朋友小花貓……一群好朋友(右邊的“友”字)都伸出雙手(提手旁)用力拔蘿卜。拔呀拔呀,拔得汗(把“友”字上面的一“點(diǎn)”想象成汗珠)都出來了。終于拔起了這個大蘿卜。這樣富有童趣的故事賦予了生字的各個部件以全新的意義。學(xué)生會“盤活庫存”,編出各種各樣的`故事。這樣,學(xué)生興趣盎然,積極動腦,不僅掌握了生字,更重要的是在主動參與、體驗識字的過程中,獲得了成功的快樂。
識字本身是枯燥的,而對于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性!捌嫠济钕氪僮R字”妙在:一不框死學(xué)生的思維,不求唯一答案,鼓勵學(xué)生用自己的發(fā)現(xiàn)識字;二是重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維,并予以肯定,使之成為他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力?傊诤⒆觾(nèi)心深處,每個人都希望自己成為一個“發(fā)現(xiàn)者”。于是,讓學(xué)生在奇思妙想中享受識字的快樂,在奇思妙想中體驗和創(chuàng)造著成功,在奇思妙想中獲得多方面的發(fā)展,更重要的是“奇思妙想”這一招點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為,之后學(xué)生就會用更積極的方式再去“探索新知”。
學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)生字,不僅提高了識記的興趣,還激發(fā)了學(xué)生想象和創(chuàng)造,表達(dá)能力也得到訓(xùn)練;其間不時閃現(xiàn)出智慧的火花,讓他們品嘗到了創(chuàng)造者的快樂,成功者的喜悅,成為識字的主人,提高了識字的能力。
關(guān)于小學(xué)識字教學(xué)心得體會2
20xx年8月24日,在興隆一中的大禮堂,學(xué)習(xí)了“關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)和低年級的識字和寫字教學(xué)”,收獲頗豐,F(xiàn)將具體的心得交流如下:
這次培訓(xùn)通深入解讀義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的具體內(nèi)容,讓我明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過程之中的具體路徑,這對于任何一個語文教師而言,都擁有十分重要的意義。
首先我們要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),找準(zhǔn)教學(xué)重心。
深入解讀新課標(biāo)修訂稿具體內(nèi)容,不僅要知道新課標(biāo)修訂稿與原來新課標(biāo)之間“刪去、加上、修改”的三個區(qū)別,而且更應(yīng)該明了新課標(biāo)修訂稿的精神實(shí)質(zhì),明了新課標(biāo)修訂稿從“時代發(fā)展、語句條理、追求變化”三個方面所體現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)
課程標(biāo)準(zhǔn)不但是教材編寫的依據(jù),也是我們教學(xué)的指南針,每一位教師都要認(rèn)真地研讀。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)際,不能空對空。
語文習(xí)作教學(xué)在不同的年段有不同的要求,這些涉及作文興趣、個性表達(dá)、作文內(nèi)容、觀察能力訓(xùn)練、語言表達(dá)訓(xùn)練、修改能力訓(xùn)練、標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用以及練習(xí)量等諸多方面,這些要求又是螺旋式漸進(jìn)上升的。例如關(guān)于“個性表達(dá)”的漸進(jìn)要求是這樣的:第一學(xué)段要求“寫自己想說的話”,第二學(xué)段要求“能不拘形式地寫”,第三學(xué)段要求“珍視個人的獨(dú)特感受”,第四學(xué)段要求“力求表達(dá)自己的`獨(dú)特感受”。因
此,我們研讀課標(biāo)一定要拉通來有對比地讀,教學(xué)才找得到漸進(jìn)目標(biāo),不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。
其次我們要回歸生活本質(zhì),落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練。作文是什么?就是用心觀察生活,一切心之所得,均源于生活。
因此,我們要訓(xùn)練的,便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求,依照“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個維度思考而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中,在平時的學(xué)習(xí)生活中,教給學(xué)生觀察些什么,怎樣去觀察,以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過程之中的具體路徑,教師需要從本質(zhì)上入手,從整體入手。只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個角度逐一思考,新課標(biāo)修訂稿中所提出的“主動性、創(chuàng)造性;實(shí)踐性、綜合性;及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實(shí)。
另外,在低年級的識字教學(xué)和寫字教學(xué)中,知道了,培養(yǎng)學(xué)生識字的愿望和獨(dú)立識字的能力,多認(rèn)少寫,先認(rèn)先寫,降低了寫字量,關(guān)注了寫字過程,注重了基本功的培養(yǎng)。還解析了識字教學(xué)中存在的問題:枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識和寫分離。這些在教是應(yīng)該注意的問題。只有注意了,才會讓低年級的識字教學(xué)淺顯易懂,很好的服務(wù)于教學(xué)。
關(guān)于小學(xué)識字教學(xué)心得體會3
識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是閱讀的基礎(chǔ),是寫作的基礎(chǔ),在傳統(tǒng)意義上,對識字教學(xué)方面要求“四會”,即“會讀、會寫、會義、會用”。這種多維度的要求,導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識字教學(xué)越來越呆板,越來越模式化,機(jī)械化,繁瑣的部件分析,枯燥的反復(fù)朗讀,重復(fù)的機(jī)械抄寫和魔術(shù)般的卡片認(rèn)讀,讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。所以在教學(xué)實(shí)踐中,只認(rèn)不寫的字回生的現(xiàn)象很嚴(yán)重。那么,如何通過各種教學(xué)方法,各種途徑,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),讓他們獨(dú)立探索、大膽想象達(dá)到識字的目的?經(jīng)過一學(xué)期的識字教學(xué)的摸索,我有以下幾點(diǎn)體會。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師!痹鯓硬拍茏尯⒆訉此瓶菰锏姆綁K漢字產(chǎn)生興趣呢?我認(rèn)為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好,讓每一個筆畫、每一個漢字都充滿童趣。教育學(xué)家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的!钡湍昙壍膶W(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個甚至十幾個字,因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,開展各種活動和游戲,“猜認(rèn)生字”,“組合生字”,“送字回家”,“找朋友”,“玩玩字卡”,“眼明手快”,“摘果子游戲”。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識及漢字。
二、教給學(xué)生識字方法,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí),所以教師要盡快“授之以漁”,教給學(xué)生識字的方法,同時運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識字方法,可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高識字教學(xué)質(zhì)量。
1、兒歌識字法:讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,讓他們反復(fù)誦讀,使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象,從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如:“小聰明,耳朵靈。會聽課,總專心——聰”,“沒頭就是早,早上長青草,牛羊見它樂,禾苗見它惱——草”。
2、故事識字法:小學(xué)生都喜歡聽故事,在識字教學(xué)中,若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事,讓他們通過聽故事、講故事,在輕松、愉快的氛圍中記住生字,更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“貴”,我編了這樣的故事!靶氊惒鹊揭粭l小青蟲,小青蟲的尾巴被踩掉了,所以貴字上面的蟲字沒有一點(diǎn)!庇秩纭暗住弊郑坝袀小不點(diǎn)來到廣場下買了一瓶樂百氏奶,‘底’字下面的一點(diǎn)代表小不點(diǎn),不能漏掉。”這樣,通過講故事的方式,使三者得到有趣的組合,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字,效果很好。
3、字謎識字法:學(xué)生對字謎非常感興趣,恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識字,也是行之有效的好方法。如:“這個同學(xué)真馬虎,‘同’字丟掉一小豎——司”,“很字兩人離,木棍左邊立——根”,“一排小朋友,個個手背手,一排變兩排,看看沒有手——非”,“1+1不等于2——王”,學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的`過程,這種識記不同于機(jī)械識記,是在積極的思維活動中記憶,印象非常深刻。此時,學(xué)生無論猜得出或猜不出,都會開懷大笑,感受到一種成功的喜悅。
4、找規(guī)律識字。漢字中有許多規(guī)律可尋。在教學(xué)過程中,我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律(形聲字的規(guī)律、象形字的規(guī)律、會意字的規(guī)律)。如在教學(xué)會意字“筆”時,我用實(shí)物毛筆向?qū)W生展示,并問:你們是怎樣記“筆”的?引導(dǎo)學(xué)生說出“筆”上邊是竹子做的筆桿,下邊是毛做成的。并讓學(xué)生說說還認(rèn)識的會意字,你是怎樣記住它的?這樣使學(xué)生形象地感知了字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),又提高了學(xué)生主動識字的興趣和能力。在這些過程中學(xué)生不但學(xué)會了,也會學(xué)了。
當(dāng)然在平時的教學(xué)中還有很多識字方法,如:拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環(huán)境中識字法、動作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生靈活使用,以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、多種方法鞏固生字,讓生字成為永久記憶。
學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字?jǐn)?shù)量多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜。往往是上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字,下節(jié)課就忘記了,因此,復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。在學(xué)習(xí)生字后,教師應(yīng)充分利用各種教育信息資源,開展多項活動,讓學(xué)生再次認(rèn)字。
1、在學(xué)生基本上認(rèn)識了所學(xué)的生字時,我隨意打亂順序,指讀生字,開火車讀,看哪組火車讀得快,讀得準(zhǔn)確,開得又快又穩(wěn)。在學(xué)習(xí)合體字的時候,我設(shè)計了“摘蘋果,找朋友”的游戲。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫半個,打亂貼在黑板上,要求上臺的學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字,并讀準(zhǔn)了,讀對了,我就把“蘋果”送給他。這種游戲不僅了解了學(xué)生對生字的掌握情況,更重要的是它面向全體,全班同學(xué)共同參與,既集中了學(xué)生的注意力,又讓學(xué)生在高度緊張的游戲活動中復(fù)習(xí)鞏固了生字。
2、開展“尋找我的好朋友”的活動。充分利用學(xué)生周圍的生活環(huán)境,語言環(huán)境,讓學(xué)生從路牌、宣傳欄、廣告語、黑板報等地方尋找自己在課堂上學(xué)過的生字,反復(fù)認(rèn)讀,加深印象。通過這項實(shí)踐活動,學(xué)生感到書本上的字在自己熟悉的生活中無處不在,到處可見,從而激發(fā)學(xué)生對識字的熱情。
3、開展“我會讀”的活動。再認(rèn)字還有一個重要的途徑就是閱讀。閱讀心理學(xué)認(rèn)為,閱讀不是單純的被動接受的過程,而是閱讀主體積極參與的過程。教學(xué)中,我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段,采用多種形式,反復(fù)朗讀課文,隨課文識字,即在語言環(huán)境中識字,做到字不離詞,詞不離句,便于理解字詞的意思,有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面,鼓勵學(xué)生在課外閱讀中主動識字。因此,我利用學(xué)過的生字編寫成一個個小短文,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固記憶。另外,利用課外讀物來鞏固。班內(nèi)設(shè)圖書角,學(xué)生書包里至少要求帶一本課外讀物,課下隨時閱讀,不僅鞏固了識字,還培養(yǎng)了讀書習(xí)慣。
四、拓寬識字渠道,把識字引向廣闊的空間。
“多識”,這個問題長期以來沒有引起人們足夠的重視。我認(rèn)為在低年級識字教學(xué)中應(yīng)遵循這樣一個原則:“上不封頂下保底”!跋卤5住笔侵笗弦J(rèn)識的字一定要全部認(rèn)識,這是底限。這是被每個老師所關(guān)注的,而且也在不折不扣地完成的。而“上不封頂”則是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識字。這里因為沒有量化的標(biāo)準(zhǔn),所以很多教師沒有去切實(shí)地執(zhí)行。而這恰恰是新課標(biāo)對我們提出的新的要求。因此我們必須把“多識”認(rèn)真落實(shí)到我們平時的工作中去。
1、要采用多種手段激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。
如在班里開展評選“識字大王”“識字小標(biāo)兵”“我真行”“識字小老師”等活動。再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵,就一定能很好地激發(fā)學(xué)生課后識字的興趣。
2、課外閱讀中識字
一年級新生在拼音學(xué)習(xí)完成后,便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時,教師應(yīng)該一邊教生字,一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書。這樣,既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,也有效地鞏固了漢語拼音,更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字,是一種知識的遷移,是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),獲得的是“溫故而知新”的效果。閱讀時要循序漸進(jìn)。開始時,可以引導(dǎo)孩子閱讀背誦短小的兒歌、兒童詩、古詩等,然后再引導(dǎo)孩子閱讀短小的故事,最后閱讀教師推薦的童話故事。我在班里的黑板上開辟了一小塊園地,名字叫“我來教你識字”。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認(rèn)識的漢字朋友介紹給其他同學(xué)。操作方法是課間自己把新字工整地寫在園地里,等到上語文課時,教師利用幾分鐘時間,請小老師教讀、講述識記方法、介紹是在哪個句子中認(rèn)識的。這樣,課堂上學(xué)到的識字方法開始自主運(yùn)用了。
3、課余生活中識字
“語文教學(xué)的外延等于生活”,這是一個全新的教育理念。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁,是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的根本。家庭生活是生活識字的廣闊天地。學(xué)生在生活環(huán)境中,可以接觸到很多漢字:校園宣傳標(biāo)語、同學(xué)、親人的名字,商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等,可以說,漢字無處不在。所以,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察,隨時隨地運(yùn)用自己掌握的識字方法識字。如:發(fā)作業(yè)本時,讓學(xué)生輪流發(fā),從而認(rèn)識同學(xué)的名字;周末,讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,收獲一定不小;家中物品的包裝物上,漢字就更多了……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時,他是多么興奮啊!每個單元,我利用積累與運(yùn)用中的自主識字這一內(nèi)容,讓孩子們互相交流自己認(rèn)識的生字。認(rèn)識漢字朋友最多的孩子評為“識字大王”。評出的“識字大王”利用課余時間把自己的朋友介紹給時一些識字少的孩子。大家互相介紹,真是“樂在其中”!
4、自制“識字袋”,引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸
識字教學(xué)需要課本,這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因為課本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn),但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性,要在有限的課本中多次體現(xiàn),更是比較困難的事情。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來,指導(dǎo)學(xué)生自制“識字袋”,將自己新認(rèn)識的字寫在卡片上裝在“識字袋”里,并定期互相交流、檢查。
總之,識字是閱讀的基礎(chǔ),識字教學(xué)一定要引起我們教師的重視。只有認(rèn)認(rèn)真真地過了識字這一關(guān),學(xué)生今后的閱讀才不會有障礙。我們一定要教給學(xué)生獨(dú)立識字的方法,千方百計地激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣,認(rèn)真保護(hù)他們識字的積極性。我相信:只要有我們教師的不懈努力;有家長、學(xué)生的積極參與,我們的識字教學(xué)將一定會取得成功!
關(guān)于小學(xué)識字教學(xué)心得體會4
小學(xué)語文到了高年段,閱讀與習(xí)作成了重點(diǎn),但識字教學(xué)也不容忽視。但是如果在課堂上再用一定量的時間進(jìn)行識字教學(xué),就會舍本逐末。那要怎樣進(jìn)行高年段的識字教學(xué)呢?
高年段學(xué)生有比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力,不認(rèn)識不會寫的字借助工具書查字詞典解決。到了高年段,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以學(xué)生自主識字為基礎(chǔ)進(jìn)行識字寫字教學(xué)。因此這樣的識字寫字就可以放在課前的預(yù)習(xí)。我的具體做法是這樣的。
課前預(yù)期時
要求學(xué)生在預(yù)期課文時,在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上,把課文中生字條中的生字書寫一邊,寫一個拼音一個漢字組一個詞語。生字條中的字如果遇到不認(rèn)識的,可以查字典或利用工具書來確定讀音。這樣學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)就初步完成了識字任務(wù)。在這個過程中可能有些筆畫較多或不太好寫的字學(xué)生就能關(guān)注一下,也可能學(xué)生容易寫錯別字。這事,老師就要做到心中有數(shù),怎樣做到心中有數(shù)呢?關(guān)鍵是批改。
預(yù)習(xí)批改時
學(xué)生頭天晚上的識字寫字預(yù)習(xí),我在第二天早上一定要及時批改出來,這樣在批改的.過程中,我就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫時哪些生字容易寫錯,這也了解了學(xué)情。
課上檢查預(yù)習(xí)時
在語文上,我先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,首先讓學(xué)生同桌之間互相指認(rèn)生字條,檢查生字認(rèn)識情況,再根據(jù)學(xué)生提出的容易讀錯和不好寫的字以及教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問題,集中進(jìn)行指導(dǎo)。這樣既重點(diǎn)突出又節(jié)省了識字教學(xué)的時間。
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一、利用基本字記憶字形
學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字,把這些簡單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字,利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如:“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、
二、利用部首的變化記憶字形
許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字,也就是熟字加偏旁、熟字減偏旁和數(shù)字換偏旁。我們可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類,讓學(xué)生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的,充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如:“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁,換上三點(diǎn)水旁是“漂”,但我認(rèn)為此種記字方法在應(yīng)用上應(yīng)該慎重,避免越記越繁。
三、利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形
漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字,部首表意,聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如:“蜻”是蜻蜓的蜻,所以用蟲字旁,右邊讀音,整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解,學(xué)生基本做到過目不忘。
四、利用生動有趣的小故事記憶字形
有一些字,老師可以抓住字形特點(diǎn),編成小故事,讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如:教“游”字時,可以告訴學(xué)生,游泳必須有水(三點(diǎn)水旁),游泳池一般是方形的(中間是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪著。
五、利用象形字的特點(diǎn)記憶字形
課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成,這些字與實(shí)物都有許多相似處,所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識記,輕而易舉。
六、利用列算式的練習(xí)記憶字形
除了讓學(xué)生聽、讀和進(jìn)行一定量的`機(jī)械抄寫之外,我們可以出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生,激發(fā)求知欲,強(qiáng)化記憶。例如“太陽+月亮=?(明)、耳朵+太陽=陽
七、利用形體語言練習(xí)記憶字形
教記“看”字的時候,教師可以用形體語言(手搭在眼上)向遠(yuǎn)方看。
八、利用會意字練習(xí)記憶字形
例如;教學(xué)‘坐’時,教師可以讓學(xué)生說說字的組成,學(xué)生自然就會說出兩個小人坐土堆;再如教學(xué)“男”時,師引導(dǎo)田地里力氣最大的是男人,主要勞動力是男人。甜,用舌頭舔甘蔗就是“甜”。
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