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課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得

時(shí)間:2023-02-28 09:38:20 教學(xué)心得 我要投稿

課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得5篇

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?以下是小編收集整理的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得,希望能夠幫助到大家。

課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得5篇

課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得1

  在第32個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際,學(xué)校舉行征文比賽,現(xiàn)把自己從教多年心得體會(huì)總結(jié)如下:

  一、規(guī)范細(xì)節(jié)要到位。

  要求學(xué)生做到的老師首先做到。古人說(shuō)天地君師親,可見(jiàn)為教師是倍受尊崇,之所以如此,就是教師有極好的人品。因?yàn)?教育的最終目的為明辨善惡與真?zhèn)危⑹谷藘A向于真與善,排斥惡與偽。"所以教師有"教給學(xué)生怎樣做人"的重大責(zé)任。打鐵還需自身硬,教師的人格魅力無(wú)時(shí)不在影響著他的學(xué)生,所謂"身教重于言教"益出于此。師德不但可以感染學(xué)生,也能為教師樹(shù)立起自己的教學(xué)形象,進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。"安其學(xué)而親其師,樂(lè)其友而信其道"。

  因此,教師首先要嚴(yán)于律己,公平,公正,言行一致,堅(jiān)持原則,有錯(cuò)就改,心胸豁達(dá),莊重?zé)崆椋瑫r(shí)還要有一顆愛(ài)心。要"嚴(yán)"字把關(guān),"愛(ài)"字當(dāng)頭,這樣,他才能贏得學(xué)生。如果說(shuō)過(guò)去的教育是以單純的知識(shí)傳授為主的應(yīng)試教育,那么現(xiàn)代教育越來(lái)越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣,熱愛(ài)學(xué)生仍然是教育的一個(gè)永恒的命題,古往今來(lái)的優(yōu)秀教師無(wú)不熱愛(ài)自己的學(xué)生。教師是愛(ài)的職業(yè),從事的是愛(ài)的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛(ài),這樣的愛(ài)能容下一切,能融化頑石、能點(diǎn)鐵成金。都說(shuō)母愛(ài)無(wú)私,其實(shí)最無(wú)私的應(yīng)該是師愛(ài)。在現(xiàn)代教育中,熱愛(ài)學(xué)生自然具有了時(shí)代的特征。有人說(shuō)過(guò):"如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量,那么教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力。"可以說(shuō),教師的愛(ài)心能使學(xué)生更健康的成長(zhǎng)。愛(ài)學(xué)生就要公平地對(duì)待學(xué)生,愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神。將學(xué)生放在平等的地位,信任他們,尊重他們,視學(xué)生為自己的朋友和共同探求的伙伴,在傳授知識(shí)的同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈、陶行知先生說(shuō)得好,"捧著一顆心來(lái),不帶半根草去"。這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。

  二、耐住寂寞、抵住誘惑、提高素質(zhì)、嘗試創(chuàng)新。

  進(jìn)入新世紀(jì),當(dāng)人們的價(jià)值觀、人生觀改變的同時(shí),教師所面臨的一些老問(wèn)題變成了新問(wèn)題,而更多的新問(wèn)題則層出不窮。面對(duì)信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)方式、交往方式所帶來(lái)的深刻變革,面對(duì)金錢(qián)至上物欲橫流的社會(huì),教師要能抵御誘惑,守得住寂寞,要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬(wàn)貫,風(fēng)流瀟灑,也要看到身敗名裂,鋃鐺入獄,甚至丟了小命的。他有他的幸福,我有我的快樂(lè),教師就要志存高遠(yuǎn),趣避庸俗,"不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴",潔身守志,獨(dú)立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的。做不好人也教不好學(xué)。因此,做一個(gè)好老師崇高的師德是第一位的,要一身正氣,為人師表。

  新的世紀(jì),新的形勢(shì)向我們提出了更新更高的要求,所以作為教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,轉(zhuǎn)變理念,迎接挑戰(zhàn)。我們己經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,今天的知識(shí)就是明天的經(jīng)濟(jì)。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求,教育要進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng),要進(jìn)一步接受以人為本的理念,進(jìn)一步從"以教師為中心"向"以學(xué)生為中心,以教育為中心,以學(xué)習(xí)為中心"方面轉(zhuǎn)變等等。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高。并做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變,一是由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,二是由技能型向藝術(shù)型的轉(zhuǎn)變。在"和諧、互動(dòng)、探索、創(chuàng)新"的基本教學(xué)模式中不斷鉆研摸索,逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,迎接"課改"。過(guò)去有句形象的話(huà),要給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的,要有一缸水,一江水,常新的水。教師除了在自己所教專(zhuān)業(yè)方面要做到"知得深"外,還要對(duì)其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)"知得廣"。大家都知道,二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代,我們的學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而我們,再也不能只以教育者的身份出現(xiàn),而應(yīng)教學(xué)相長(zhǎng),在學(xué)會(huì)工作的同時(shí),也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),加強(qiáng)自己各方面的'素質(zhì),不斷地給自己增添燃料,儲(chǔ)備能量,使自己不斷完善,充實(shí)自我,必須形成終身教育的觀念,只有這樣,才能自信地面對(duì)學(xué)生。葉圣陶說(shuō)過(guò),他并不稱(chēng)贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù),"最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課。"一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然,這種以教師"講"為中心的教學(xué),是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見(jiàn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué),教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明常使學(xué)生感到枯燥乏味,從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,從教學(xué)觀念上來(lái)看,教師仍然把自己作為教學(xué)的中心,擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文,于是就包辦代替,結(jié)果適得其反。在21世紀(jì)的教學(xué)過(guò)程中,教給學(xué)生科學(xué)的思考方法將比簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)更重要,方法可以使學(xué)生受用終身,也可以使學(xué)生在某種程度上超過(guò)教師。"在本世紀(jì),傳統(tǒng)的師生關(guān)系將發(fā)生變化。教師將更多的在思維方式與知識(shí)的導(dǎo)向性上給學(xué)生以指點(diǎn)。教育不能再象以往那樣,只會(huì)知乎者也,再也不是灌輸,不是表演,是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)審美,形成可持續(xù)發(fā)展的教育。

  "海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛",機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦?傊,今天要做一位合格的老師,必須學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,不斷攀登,與時(shí)俱進(jìn),才能去迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得2

  一、教育背景

 。ㄒ唬┙處熤蛔⒅亟虒W(xué)成績(jī)

  在近幾年的教學(xué)和教研工作中,我看到了一種普遍的現(xiàn)象:教師為了能在期末考試中讓學(xué)生有一個(gè)良好的考試成績(jī),就在平時(shí)工作中狠抓教學(xué)成績(jī),忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。學(xué)生每天接觸到的就是學(xué)習(xí),教師帶進(jìn)課堂的就是試卷和作業(yè),這樣的教學(xué)很難取得良好的效果,即使學(xué)生的成績(jī)“上去了”,也會(huì)產(chǎn)生一系列相關(guān)的后果,如學(xué)生的衛(wèi)生、紀(jì)律、思想、同學(xué)關(guān)系等出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。如此得不償失的教學(xué)必定會(huì)被淘汰。

 。ǘ┘议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)分溺愛(ài)

  每個(gè)家庭都對(duì)孩子很重視,擔(dān)心孩子被落下,總是給孩子最好的呵護(hù)和最多的愛(ài),孩子想要什么就買(mǎi)什么,這樣的溺愛(ài)并不在少數(shù)。尤其是實(shí)行計(jì)劃生育以來(lái),家庭中一個(gè)孩子的比率大大提高,他們享受著多種呵護(hù),一旦在學(xué)校稍受委屈就會(huì)叫苦不迭,甚至有家長(zhǎng)會(huì)到學(xué)校找教師評(píng)理,產(chǎn)生不和諧的現(xiàn)象。事實(shí)上,家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)并不是好事,孩子只有在學(xué)校里接受鍛煉和熏陶,才會(huì)成長(zhǎng)為有用的人才。

 。ㄈ⿲W(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上需要教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督管理,如果放任自流會(huì)使學(xué)生墮落下去。如今的學(xué)生被電子產(chǎn)品和信息網(wǎng)絡(luò)所迷惑的現(xiàn)象不在少數(shù),不能否認(rèn)新時(shí)代的高科技對(duì)學(xué)生的幫助,但是在一定程度上也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。有的學(xué)生不會(huì)做的題根本不去思考,直接在網(wǎng)上搜索答案,等到教師檢查作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得很好,但是實(shí)際考試中就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,以前抄答案的題目還是不會(huì)做。這樣做只能是害了自己,耽誤自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

  二、背景中原因分析

  通過(guò)觀察研究,造成以上情況的原因是多種多樣的,其中學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)過(guò)程中的一大難題。很多學(xué)生沒(méi)有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,都是別人怎么做,自己就跟著怎么做,別人的學(xué)習(xí)方法不一定適合自己。試想假如我們的孩子他們從小就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,與人相處寬容大方,做事前思后想,考慮周全,那么教師和家長(zhǎng)還會(huì)這么絞盡腦汁、想方設(shè)法地去教育他們嗎?究其原因,主要是教師在講課時(shí)缺乏一種培養(yǎng)學(xué)生“習(xí)慣成自然”的思想,只是想著怎么提高學(xué)生成績(jī),根本沒(méi)有體會(huì)到學(xué)生的感受,學(xué)生因此對(duì)課堂失去興趣,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。另外,現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女,這些孩子已經(jīng)養(yǎng)成了我行我素的壞習(xí)慣,這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是沒(méi)有好處的。加之傳統(tǒng)的教育理念突出的是教師的權(quán)威性,常常出現(xiàn)課堂枯燥乏味的局面,學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到遏制,結(jié)果師生關(guān)系變的緊張,根本達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

  三、實(shí)際教學(xué)中的心得體會(huì)

 。ㄒ唬┠阗p識(shí)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)賞識(shí)你

  從事教育事業(yè)以來(lái),最大的感觸就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的特點(diǎn)是容易接觸,他們的心里并沒(méi)有太多的勾心斗角、爾虞我詐,在他們眼里世界都是和平的。因此,教師要在最大程度上尊重學(xué)生、包容學(xué)生,互相理解,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光,經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,貼近學(xué)生的實(shí)際需求,給予學(xué)生最多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),才能增強(qiáng)教學(xué)的有效性。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,我們上課的時(shí)候要不要考慮學(xué)生的感受?我想回答都是肯定的,可是怎么考慮呢?這就要求教師組織好語(yǔ)言,想好自己的表達(dá)方式和思維方式,調(diào)整好教學(xué)思路,用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)吸引學(xué)生的`注意力,讓學(xué)生能夠接受和理解。只有教師賞識(shí)學(xué)生了,學(xué)生才會(huì)反過(guò)來(lái)賞識(shí)你。

 。ǘ┘(lì)式自主學(xué)習(xí)

  教師在教學(xué)中不能忽略激勵(lì)的作用,適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)手段,可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi),雖然繼承了前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和興趣。那么,如何激活學(xué)生的求知欲望呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法十分必要。只有這樣,才能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

 。ㄈ⿴е活w平等的心走進(jìn)學(xué)生

  學(xué)生需要的是平等、和諧的交流空間,歡樂(lè)、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,教師的授課必須尊重學(xué)生的心理,不能扼殺學(xué)生的思維。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,不能因?yàn)槟硞(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好就特別對(duì)待,也不能因?yàn)槟硞(gè)學(xué)生比較調(diào)皮就把他放在角落里不管不問(wèn),這樣都是不對(duì)的。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),每個(gè)學(xué)生在走出校園以后的發(fā)展都是不可預(yù)見(jiàn)的,并不是平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生以后就沒(méi)有發(fā)展,現(xiàn)實(shí)的例子比比皆是。

  教師要保證學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的能力,使課堂教學(xué)真正煥發(fā)活力。如采用“整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸”的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織課堂教學(xué),這樣的教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師是學(xué)生的親密朋友,學(xué)生也再不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。

 。ㄋ模﹤浜谜n是提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵

  教師的授課既源于教材,又不能困于教材。要通過(guò)授課讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí),學(xué)到文化。因此備課就成了教師的重點(diǎn)。在辦公室里教師應(yīng)積極與其他教師探討教學(xué)中存在的問(wèn)題,在進(jìn)行教研時(shí)多注意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議,平時(shí)多組織一些聽(tīng)課活動(dòng),提高教學(xué)熱情。在網(wǎng)絡(luò)上選取一些當(dāng)下比較熱點(diǎn)的話(huà)題和有意義的新聞事件,與學(xué)生分享,聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和心得體會(huì),活躍課堂氣氛。只有教師備課充分,教學(xué)時(shí)才能得心應(yīng)手,發(fā)揮自己的特長(zhǎng),將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋,為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活指明方向。

  四、結(jié)語(yǔ)

  洋洋灑灑寫(xiě)了一些自己的教學(xué)心得體會(huì),這對(duì)于我今后的教學(xué)工作有很大的幫助,我會(huì)時(shí)刻總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路,保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度與其他教師探討,與學(xué)生形成平等、和諧的師生關(guān)系,保持良好的教學(xué)習(xí)慣,以自身的人格魅力去感染學(xué)生,讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得3

  這次去鳳州中心小學(xué)參加聯(lián)片教研活動(dòng),感受頗深。上午聽(tīng)了三節(jié)教研課,下午進(jìn)行了評(píng)課,教研員王老師進(jìn)行了高效課堂教改實(shí)驗(yàn)講座,楊主任對(duì)高效課堂教學(xué)的重要性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。李書(shū)記進(jìn)行了重要講話(huà)。我感覺(jué)三位教師課上的各有千秋,首先聽(tīng)了高老師執(zhí)教的四年級(jí)數(shù)學(xué)《四則運(yùn)算》,高老師本課教學(xué),符合新課程理念,學(xué)生親歷了知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),完成了教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課我從以下幾個(gè)方面來(lái)談:

  1、本節(jié)課準(zhǔn)備充分。高老師從導(dǎo)入新課到應(yīng)用提高,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都精心設(shè)計(jì),真正做到了備教材、備學(xué)生,使學(xué)生在實(shí)際解決問(wèn)題中掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  2、教學(xué)思路清晰,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中,依據(jù)教材編寫(xiě)意圖,提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。出示例題后,提出解決問(wèn)題的關(guān)鍵。學(xué)生利用已有的知識(shí)水平,先分步計(jì)算問(wèn)題,然后列出綜合算式,并在比較中掌握了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

  3、善于分解難點(diǎn)

  4、善于營(yíng)造寬松,和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

  整堂課中,師生之間始終保持著寬松,和諧的氛圍,交流親切,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。

  楊老師執(zhí)教的《因數(shù)和倍數(shù)》,是在初步認(rèn)識(shí)自然數(shù)的基礎(chǔ)上,探究自然數(shù)的性質(zhì),其中涉及到的內(nèi)容屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容,相當(dāng)抽象。

  王老師不以整除為入口,而是借助乘法算式,引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。本節(jié)課中,教師有效的實(shí)施了新課程中關(guān)于數(shù)學(xué)思考與方法的目標(biāo),具體表現(xiàn)在:從生活問(wèn)題切入,實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合,完成概念的有意義建構(gòu)。學(xué)生對(duì)概念的理解不僅是數(shù)字上的`認(rèn)識(shí),而且能與操作活動(dòng)與圖形描述聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生經(jīng)歷了“先形后數(shù)”的過(guò)程,也就是知識(shí)抽象的過(guò)程。第二,抓住學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”,促使學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考,從而形成基本的技能與方法,讓學(xué)生在獨(dú)立思考——集體交流——互相討論過(guò)程中,學(xué)習(xí)有序思考,從而形成基本技能與方法,做到即關(guān)注了過(guò)程,又關(guān)注了結(jié)果。第三,重視數(shù)學(xué)意義的滲透與拓展,力求用數(shù)學(xué)的本質(zhì)吸引學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持續(xù)發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué),要樹(shù)立為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展服務(wù)的意識(shí),不能關(guān)注短效、急功近利。本節(jié)課的設(shè)計(jì),教師就關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)后勁。如:列舉法、完美數(shù)的介紹,和現(xiàn)行學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系都不大,但卻是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的,將其滲透在本節(jié)課的教學(xué)中,即使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能融會(huì)貫通,完全接受,卻對(duì)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,很有價(jià)值。

  陳老師執(zhí)教的六年級(jí)數(shù)學(xué),在這個(gè)前提下教師能夠以學(xué)生觀察、體會(huì)為主,通過(guò)看一看、摸一摸等多種方法探究認(rèn)識(shí)圓柱的組成和特征。

  1、教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。教師真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵(lì)者和課堂生活的導(dǎo)演,凸顯了學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了人本主義教育思想。

  2、在教學(xué)時(shí),能夠引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作和探索研究,自我發(fā)現(xiàn)和掌握?qǐng)A的柱的基本特征。通過(guò)動(dòng)手做,本課的難點(diǎn)就迎刃而解,將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)化抽象為具體,并把“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿課的始終,既加深了學(xué)生對(duì)圓柱各部分名稱(chēng)和特征的認(rèn)識(shí),又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

  3、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生自主探索,解決問(wèn)題!澳阍鯓幼C明這上下兩個(gè)圓就是”完全相同“的嗎?“這個(gè)曲面到底是個(gè)什么樣?你想知道嗎?怎樣才能知道?這幾個(gè)有挑戰(zhàn)味道的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的探索欲望,讓學(xué)生投入到問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

  我在高效課堂教改實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)有一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程。剛開(kāi)始我從內(nèi)心深處不愿接受,我也知道舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式累老師,還不能鍛煉學(xué)生,而我的課堂教學(xué)是:我講,你只要認(rèn)真聽(tīng)就可以了。因?yàn)槲遗伦寣W(xué)生自學(xué)或講,有一些重點(diǎn)把握不好,難點(diǎn)講解不清,再加上學(xué)生理解不到位,語(yǔ)言表達(dá)欠缺,耽誤了時(shí)間。我知道我這樣的做法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和合作意識(shí)。后來(lái),通過(guò)聽(tīng)課,教研活動(dòng)我有了很大的收獲,思想上也有了很大的改變。我開(kāi)始動(dòng)起來(lái),首先我認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)課堂的種種弊端,傳統(tǒng)課堂僅是傳授知識(shí)的課堂,老師講,學(xué)生聽(tīng),老師是主體。以教師為中心,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠。沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的層次性與差異性,以不變應(yīng)萬(wàn)變,以一種思想代替學(xué)生的創(chuàng)新思想。把學(xué)生當(dāng)作工具和容器進(jìn)行填鴨式教學(xué),而不注重學(xué)生的情感。

  我們現(xiàn)在使用的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)也有很多困惑:學(xué)案容量大,學(xué)生只是為了把學(xué)案完成并沒(méi)有把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,更沒(méi)有把能力上升為智慧,學(xué)生苦學(xué),教師苦教,師生都累。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不到位,學(xué)生聰明思路清晰,說(shuō)的明白但是寫(xiě)的不規(guī)范。書(shū)寫(xiě)潦草不認(rèn)真。學(xué)生的表現(xiàn)欲差,表達(dá)能力不強(qiáng),回答問(wèn)題時(shí)聲音不夠洪亮,形態(tài)不夠自然大方,和缺乏自信有關(guān)系。

  高效課堂教改實(shí)驗(yàn)我還有許多不足,今后,我要加倍努力,不斷完善自己,使自己有更大進(jìn)步。

課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得4

  非常榮幸能夠有機(jī)會(huì)到北戴河參加河北省生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示和評(píng)比活動(dòng),觀摩來(lái)自各地精英老師的精彩課堂,聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng),這一天半的時(shí)間讓我感覺(jué)收獲頗豐,收益匪淺。

  在本次活動(dòng)中,我收獲最大、感受最深的是參見(jiàn)評(píng)比的27位老師對(duì)初中生物課堂實(shí)驗(yàn)改革和創(chuàng)新,充分體現(xiàn)了新課程理念,尤其最后傅尊英教授的總結(jié)更使我明確生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,平時(shí)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣是至關(guān)重要的,因此作為一名生物教師,除了具有淵博的知識(shí)外,還應(yīng)掌握熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能。下面我將把我這一天半的聽(tīng)課心得在這里與大家分享。

  一、正確認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)

  初中生物階段,我們往往只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握而忽略對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。其實(shí),生物學(xué)科的形成與發(fā)展,起源于實(shí)驗(yàn),又依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)。生物實(shí)驗(yàn)具有很重要的教學(xué)功能:它是生物科學(xué)認(rèn)識(shí)之源泉,是訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑,是養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的必由之路。在創(chuàng)建高效課堂的今天,我們應(yīng)充分利用生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中獨(dú)特的作用,讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性,展示創(chuàng)造能力,在實(shí)驗(yàn)中獲取真知,收獲樂(lè)趣。

  二、對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

  生物實(shí)驗(yàn)要想做好,實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法的選擇至關(guān)重要。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)在教材上都有明確的'實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法可供參考,但是這些材料和方法都是最好的嗎?從這27節(jié)課來(lái)看,每一位老師都是查閱了很多資料,對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法做了很深入的改進(jìn)。其中展示光合作用實(shí)驗(yàn)的幾位老師對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)最為深入,對(duì)于光合作用產(chǎn)物的探究教材上利用的是天竺葵,但是老師們通過(guò)查閱資料得知用天竺葵做實(shí)驗(yàn)脫色時(shí)間長(zhǎng),不利于完成課堂實(shí)驗(yàn)。所以老師們就利用自己周?chē)R?jiàn)的植物,同過(guò)對(duì)比選出最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)材料。為了縮短脫色時(shí)間,這幾位老師對(duì)實(shí)驗(yàn)方法又做了較大的改進(jìn),把將葉片放入盛有酒精的小燒杯中,隔水加熱改成直接用熱水加熱盛有酒精的小燒杯,大大節(jié)約了課堂時(shí)間。

  三、充分利用實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲

  興趣是最好的老師。初中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的生物實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感,所以創(chuàng)造合理的情景更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在這些老師中,來(lái)自秦皇島二中的楊琳老師創(chuàng)設(shè)的情景使我印象最為深刻。楊老師做的實(shí)驗(yàn)是《探究影響蚯蚓生活的環(huán)境因素》,她給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)是:《給蚯蚓一個(gè)溫馨的家》,這個(gè)創(chuàng)新的題目大大激發(fā)的學(xué)生的興趣和愛(ài)心。都說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半,楊老師這個(gè)人性化的實(shí)驗(yàn)課題就使她的實(shí)驗(yàn)成功了一半。

  四、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

  現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),參加評(píng)比的老師們大都在自己的教學(xué)過(guò)程中改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)J,讓學(xué)生主動(dòng)操作、探索,得出結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生們牢固地掌握了知識(shí),而且也使學(xué)生們學(xué)會(huì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。通過(guò)探究活動(dòng),不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系,而且增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思想方法,更重要的是在探索過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  五、增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn),把實(shí)驗(yàn)從課內(nèi)延伸到課外

  初中學(xué)生的好奇心強(qiáng),富有參與精神,很樂(lè)于自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),而且每次實(shí)驗(yàn)的成功都給他們帶來(lái)無(wú)比的欣喜。在本次課堂實(shí)驗(yàn)展示活動(dòng)中,很多老師都把實(shí)驗(yàn)從課內(nèi)延伸到了課外,因?yàn)橛械膶?shí)驗(yàn)在課堂完成過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,所以老師們就把這些問(wèn)題作為下一個(gè)探究的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生在課外完成。我認(rèn)為我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)重視家庭小實(shí)驗(yàn),開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在“做中學(xué)”,在“做”中提高探究能力。教材上的實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng),有很多存在一定的深化空間,可根據(jù)教學(xué)情況“順勢(shì)”延伸,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

  通過(guò)這次活動(dòng)我學(xué)到了很多知識(shí),我會(huì)不懈的努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,充分利用自己的身邊的實(shí)驗(yàn)資源,提高自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力,讓學(xué)生的能力在我的課堂上得到鍛煉和提升。

課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得5

  一直以為憑良心,多教給學(xué)生一些知識(shí),就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中,才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下,在一定的時(shí)空內(nèi),其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué),就叫做有效教學(xué)。

  所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

  鑒于此,在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),教師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì):

  1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。

  2、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上,如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會(huì)膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入?梢(jiàn),作為新課程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。

  3、做一個(gè)有反思力的`教師。葉瀾教授有一句著名的話(huà):一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

  4、目標(biāo)要有效:學(xué)生為行為主體;行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);教師再經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)任務(wù)導(dǎo)向作用。

  課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié),教師要做到:

  語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。

  課后的有效練習(xí)。量不在多,貴在精,F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力,熟練的駕馭能力,爐火純青的教育藝術(shù),都有賴(lài)于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

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