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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)

時(shí)間:2024-10-20 12:23:44 教學(xué)心得 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)(優(yōu)秀15篇)

  在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,馬上將其記錄下來(lái),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)(優(yōu)秀15篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)1

  按我們的理解,學(xué)生應(yīng)該是非常喜歡數(shù)學(xué)的,因?yàn)樵跀?shù)學(xué)中有很多美麗的幾何圖形,比如一年級(jí)上冊(cè)我們剛學(xué)的長(zhǎng)方體,正方體,圓柱體,球等;并且數(shù)學(xué)與我們的日常生活緊密相連,北師大版數(shù)學(xué)教材更是將此特點(diǎn)發(fā)揮的淋漓盡致,每一節(jié)都是由一個(gè)具體的生活情景導(dǎo)入,在數(shù)學(xué)中我們需要解決各種各樣在生活中會(huì)遇到的問(wèn)題然而,在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此,許多學(xué)生并不喜歡數(shù)學(xué),甚至嘗嘗會(huì)害怕學(xué)數(shù)學(xué)。那為什么我們的學(xué)生常常對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣?為什么他們常常害怕學(xué)數(shù)學(xué)?為什么他們常常認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)?對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),究竟什么才是數(shù)學(xué)?他們又為什么要學(xué)數(shù)學(xué)?怎樣才能算作是懂?dāng)?shù)學(xué)?怎樣才算是“理解”和“學(xué)會(huì)”了數(shù)學(xué)?是不是只有抽象的演繹才是數(shù)學(xué),是不是只有用規(guī)范的運(yùn)算過(guò)程寫(xiě)下來(lái)才算是學(xué)數(shù)學(xué)?是不是一定要嚴(yán)格的推理才算是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題?是不是讓兒童認(rèn)識(shí)符號(hào),掌握公式,記住概念,就是學(xué)數(shù)學(xué)的基本價(jià)值追求?

  實(shí)際上,所有的這些問(wèn)題,構(gòu)成的是一個(gè)基本的取向性問(wèn)題:我們究竟應(yīng)該如何組織學(xué)生的數(shù)學(xué)課程?于是,為了使學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),真真切切的感受數(shù)學(xué)的魅力,我閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》一書(shū)。本書(shū)一共441頁(yè),內(nèi)容非常詳細(xì),分為十三章,分別是:認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程;課程結(jié)構(gòu)與目標(biāo)的變革;課程內(nèi)容;兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程;課堂教學(xué)過(guò)程;教學(xué)組織的策略與方法;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)評(píng)價(jià);概念學(xué)習(xí);運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí);空間幾何學(xué)習(xí);統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)習(xí);問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。

  在本學(xué)期進(jìn)行的多次考試中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生經(jīng)常在問(wèn)題解決方面出現(xiàn)錯(cuò)誤,因此拿到書(shū)之后我迫不及待的去讀了第十三章,問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。

  數(shù)學(xué)問(wèn)題是我們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常聽(tīng)到和使用的`詞匯。尤其是自20世紀(jì)80年代以來(lái),問(wèn)題解決在國(guó)際數(shù)學(xué)教育界受到普遍的重視,并被引入一些國(guó)家的數(shù)學(xué)課程中,成為數(shù)學(xué)教育改革中頻道使用的一個(gè)概念。時(shí)至今日,“問(wèn)題解決”不進(jìn)已經(jīng)成為國(guó)際數(shù)學(xué)教育研究中的重要課題,而且形成了數(shù)學(xué)教育發(fā)展的時(shí)代潮流。把數(shù)學(xué)視為一門(mén)“問(wèn)題解決”的課程,并把“問(wèn)題解決”當(dāng)做一種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式,已經(jīng)成為了人們的共識(shí)。但其實(shí),究竟什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題,它的價(jià)值有哪些,特征又是什么,數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的心理過(guò)程究竟是怎樣的,有哪些基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法,這些問(wèn)題我從此書(shū)中都得到了答案。

  一、兒童數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的主要心理特點(diǎn)

  現(xiàn)代心理學(xué)探究表明,問(wèn)題可分為三種狀態(tài),即初始狀態(tài),中間狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)。問(wèn)題解決就是從問(wèn)題的初始狀態(tài)開(kāi)始,尋求適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎ鸩奖平繕?biāo)狀態(tài)的過(guò)程。因此,問(wèn)題解決實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)思考,探索情境中的問(wèn)題結(jié)果,達(dá)到問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)的心理過(guò)程。共4個(gè)特點(diǎn):

  1、理解問(wèn)題階段

  在數(shù)學(xué)中,我們常常稱(chēng)之為審題階段,也就是問(wèn)題表征階段。它是問(wèn)題解決的第一步,也是關(guān)鍵的一步,一般來(lái)說(shuō),它是一個(gè)較為復(fù)雜的心理過(guò)程。在這個(gè)階段,能有效理解起始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)是基礎(chǔ),能迅速通過(guò)分析與綜合構(gòu)建模型并檢索圖式是關(guān)鍵。但在實(shí)際解決中,兒童常常僅憑定勢(shì)的作用,從而使問(wèn)題解決產(chǎn)生偏差。

  2、設(shè)計(jì)方案階段

  這是問(wèn)題解決的一個(gè)重要階段,若以思維方式來(lái)分類(lèi),我們通常會(huì)將分析數(shù)量關(guān)系的方法分為以分析法為主的方法以及以綜合法為主的方法。但不管是哪一種方法,圖式都起了相當(dāng)重要的作用。

  3、執(zhí)行方案階段

  這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是將解題構(gòu)思轉(zhuǎn)譯為算式的操作過(guò)程,其實(shí)質(zhì)就是,用抽象的符號(hào)將解題思路展現(xiàn)出來(lái),轉(zhuǎn)譯成算式,通過(guò)數(shù)值的運(yùn)算將問(wèn)題結(jié)果求出來(lái)。在這里,每一步運(yùn)算都代表著每一步的思維,但是,并不是每一步思維的程序與運(yùn)算的程序都是一一對(duì)應(yīng)的。

  4、評(píng)價(jià)結(jié)果階段

  這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是從答案到問(wèn)題空間的一個(gè)過(guò)程。從心理獲得過(guò)程看,它既是一個(gè)有針對(duì)性地從問(wèn)題目標(biāo)回到問(wèn)題情境的定向思維過(guò)程,又是一個(gè)將表示運(yùn)算結(jié)果的符號(hào)意義的數(shù)值再轉(zhuǎn)譯為表示問(wèn)題目標(biāo)的語(yǔ)言意義的結(jié)論的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,兒童不僅僅表現(xiàn)出思維的可逆性能力不夠,還常常表現(xiàn)出由于經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)知的缺失,對(duì)解題結(jié)果的合理性判斷的能力不足。

  二、影響兒童數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的主要因素

  影響兒童數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的因素有很多,有的是數(shù)學(xué)問(wèn)題本身的特征所致,有的是問(wèn)題解決者自身的心理和能力水平所致,當(dāng)然,也與最初學(xué)習(xí)中教師的教學(xué)行為和策略相關(guān)。具體有一下幾個(gè)因素:情境的刺激模式、問(wèn)題的表征、定勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言障礙、認(rèn)知策略、個(gè)性特征等。此外,動(dòng)機(jī)對(duì)問(wèn)題表征也有影響。

  如果想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的,他們是如何發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣的,他們又是如何形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)和基本技能的,只有具備了這些必要的知識(shí),才能對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)的組織作出正確、有效的行為決策,才能不斷地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)2

  利用這個(gè)寒假,我讀了《人民教育》編輯部主編的《教學(xué)大道——寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)救師》這本書(shū),是一本寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的書(shū),讀完后我感受頗多。讀了這本書(shū),體會(huì)到:一節(jié)好課在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)到的解讀,在于對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)的理解,在于對(duì)教育理念的深刻的把握。

  《教學(xué)大道——寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)救師》這本書(shū),給我們指出了我們?cè)跀?shù)學(xué)這條道路上,我們必須思考的問(wèn)題:數(shù)學(xué)是什么?我們應(yīng)當(dāng)思考的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是什么?我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么?書(shū)中用鮮活的實(shí)例,從不同的角度闡述對(duì)數(shù)學(xué)的思考,其中提到的問(wèn)題正是我日常教學(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考、討論的。

  翻開(kāi)書(shū)的第一篇,就是數(shù)學(xué)家張景中寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的《感受小學(xué)數(shù)學(xué)思想的力量》。作者在文章開(kāi)頭就指出小學(xué)生學(xué)的數(shù)學(xué)很初等、很簡(jiǎn)單。盡管簡(jiǎn)單,里面卻蘊(yùn)含了一些深刻的數(shù)學(xué)思想。

  作者談到“函數(shù)思想”。他說(shuō):最重要的,首推函數(shù)思想。就如文中講到的“加法”就包含了函數(shù)的思想。函數(shù)思想和方程的方法,是一個(gè)事物的兩面,都是大智慧。他又說(shuō),當(dāng)然不用給小學(xué)生講函數(shù)概念,但教師有了函數(shù)思想,在教學(xué)過(guò)程中注意滲透變量和函數(shù)的思想,潛移默化,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展就有好處。

  接著又講到了“數(shù)形結(jié)合”的思想。他說(shuō):數(shù)學(xué)要研究的東西,基本上是數(shù)量關(guān)系和空間形式。數(shù)和形的聯(lián)系幾乎處處都有。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候,往往是學(xué)數(shù)的時(shí)候就講數(shù),到了學(xué)幾何的時(shí)候就講幾何,缺少把兩者聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)。他說(shuō),在數(shù)學(xué)當(dāng)中,幾何具有非常重要的地位。幾乎所有重要的數(shù)學(xué)概念,最初都是從幾何中來(lái)的。所以我們不妨可以把幾何與代數(shù)結(jié)合起來(lái)教學(xué),讓數(shù)形結(jié)合的思想發(fā)揮其特殊的作用。他還說(shuō),幾何語(yǔ)言的早期滲透可不可能,值得研究。

  最后他強(qiáng)調(diào)了寓理于算的思想。他說(shuō),小學(xué)里主要學(xué)計(jì)算,不講推理,但是計(jì)算和推理是相通的。他說(shuō),數(shù)學(xué)活動(dòng)中的畫(huà)圖和推理,歸根到底都是計(jì)算。推理是抽象的計(jì)算,計(jì)算是具體的推理,圖形是推理和計(jì)算直觀的模型。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算和推理的關(guān)系,從計(jì)算發(fā)展到推理,是很重要的。

  文中還提到了陳省身先生的觀點(diǎn),數(shù)學(xué)可以分為好的數(shù)學(xué)與不好的數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)指的是能發(fā)展的、能越來(lái)越深入、能被廣泛應(yīng)用、互相聯(lián)系的數(shù)學(xué);不好的數(shù)學(xué)是一些比較孤立的內(nèi)容。比如,方程就是好的數(shù)學(xué)。據(jù)此指出,函數(shù)的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、寓理于算的思想,都屬于好的數(shù)學(xué)。這些思想是可以早期滲透的。早期滲透是引而不發(fā),是通過(guò)具體問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)這些思想。就我的理解,好的數(shù)學(xué)就是指的這些數(shù)學(xué)思想。

  引用日本數(shù)學(xué)教育家米山國(guó)藏說(shuō)過(guò)這樣一段話:“學(xué)生們?cè)趯W(xué)校所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),在進(jìn)入社會(huì)后,幾乎沒(méi)有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用,因而這種作為知識(shí)的數(shù)學(xué),通常在出校門(mén)后不到一兩年就忘掉了。然而不管他們從事什么職業(yè),那種銘刻于頭腦中的.數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法,卻長(zhǎng)期地在他們的生活和工作中發(fā)揮著作用!崩碚撗芯亢腿瞬懦砷L(zhǎng)的軌跡都表明,數(shù)學(xué)思想能隨時(shí)隨地發(fā)生作用,使人受益終生。在教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透,潛移默化,這樣無(wú)疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升,無(wú)疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

  對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,我們總是想方設(shè)法地幫助他們,但收效甚微,我們也在不斷思考,他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué)?有著什么樣的問(wèn)題?怎樣的幫助才是有效的?在讀了俞正強(qiáng)老師的《對(duì)學(xué)困生問(wèn)題的20年思考與感悟》之后,自己也似乎找到了新的方向。有的學(xué)生,面對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn),無(wú)論你怎樣教,總是掌握不好,但過(guò)一段時(shí)間后,會(huì)突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)他也掌握了,自己也會(huì)感到奇怪,原來(lái)這是學(xué)生的“成熟”。有些學(xué)習(xí)困難是暫時(shí)的,是由學(xué)生暫時(shí)的不成熟引起的,等一等,不要著急,給他成熟的時(shí)間,自然他就會(huì)了,這也是對(duì)生命的等候。《圣經(jīng)》中有句話“治一個(gè)人的病,先撫摩他的心”,對(duì)于學(xué)困生,如果自己不能改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài),使他進(jìn)步,那我不能傷害他,要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯,讓他處于一種等待的狀態(tài),等著可以改變他的人出現(xiàn)。

  對(duì)于技能教學(xué),在自己的教學(xué)中,經(jīng)常性的是把總結(jié)出來(lái)的規(guī)則教給學(xué)生,認(rèn)為這樣學(xué)生不易出錯(cuò),能夠很好的解決問(wèn)題。在讀了《可否給技能教學(xué)來(lái)一次革命》后,我對(duì)文章中提出的“相機(jī)誘導(dǎo)”有所感觸,文章中說(shuō)學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)就像呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)力不討好的事,弗雷登塔爾說(shuō):泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密,那是“壞”的教學(xué)法,甚至是罪惡,而“相機(jī)誘導(dǎo)”也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的,需要我們有深厚的功底。對(duì)于課的處理,離不開(kāi)教師個(gè)人的見(jiàn)識(shí),而要形成見(jiàn)識(shí),則要靠數(shù)學(xué)的功底,更要靠教師的使命感、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對(duì)概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能,而不是單純的記憶與模仿。

  學(xué)習(xí)使人進(jìn)步,讀書(shū)使人增長(zhǎng)知識(shí)。這本書(shū)給我打開(kāi)了一扇窗,讓我看得更遠(yuǎn)。從這本書(shū)中,我學(xué)到了很多老師很好的經(jīng)驗(yàn),之后的教學(xué)中,我也會(huì)將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)3

  20xx年4月XX日下午,我有幸參加了在我旗舉辦的市級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)基本功大賽的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。此次學(xué)習(xí)不僅讓我領(lǐng)略到了各旗縣出類(lèi)拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采,也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。

  這次比賽活動(dòng)中,安排了小學(xué)階段一直六年級(jí)各段的課程,一共有21位做課教師,活動(dòng)安排除了課堂教學(xué)以外還有3分鐘演講,5分鐘粉筆字,以及做課教師對(duì)于課堂設(shè)計(jì)等方面的答辯等幾個(gè)環(huán)節(jié)。充分且全面展示了教師各方面的深厚的基本功情況。下面就自己參加這次活動(dòng)聽(tīng)的兩節(jié)課以及當(dāng)天做課的幾位教師其他方面的基本功展示之后一點(diǎn)想法,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  一、聽(tīng)石老師上的《鴿巢問(wèn)題》這一課后,有以下的想法:

  1、 能聯(lián)系學(xué)生的生活,尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)。

  石老師從讓學(xué)生在自己手中動(dòng)手抽出撲克的游戲引入新課,創(chuàng)設(shè)合理的疑問(wèn),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘,從而帶著強(qiáng)烈的'求知欲去探索本課新知,然后激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,并在生活中得以應(yīng)用。

  2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

  石老師在教學(xué)新知時(shí),又利用小組合作的方式,讓學(xué)生以擺一擺,寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)一說(shuō)等方式合作探究,最后讓學(xué)生匯報(bào)想法,然后歸納最終結(jié)論,整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體,是學(xué)習(xí)主人,教師是參與者、引導(dǎo)者、合作者的理念。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究深入淺出,使學(xué)生也很容易地掌握了解決這一類(lèi)問(wèn)題方法策略。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。

  與此同時(shí)石老師給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,使學(xué)生能在自主探索,親身實(shí)踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法,在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

  二、是xx區(qū)的邢老師的圖形的運(yùn)動(dòng)

  給我印象最深的是在邢老師教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》中,幾乎整堂課都始終讓學(xué)生圍繞著本課的重點(diǎn)——旋轉(zhuǎn)三要素,進(jìn)行活動(dòng)與探索,而不急于給出它們,讓學(xué)生從自身進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)與合作探究中去感悟出描述圖形旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)需要說(shuō)出旋轉(zhuǎn)中心,旋轉(zhuǎn)方向與旋轉(zhuǎn)角度。這樣就很好的降低了學(xué)生對(duì)于這幾個(gè)詞的理解與接受難度,既突出了重點(diǎn),又解決了難點(diǎn),巧妙的設(shè)計(jì)滲透出教師深厚的教學(xué)基本功。

  還有她和學(xué)生交流互動(dòng)起來(lái)感情色彩都是分外濃的,很能讓學(xué)生放松下來(lái),潛心思考,勇于探索。聽(tīng)起來(lái)就如同聽(tīng)人聊天一般。邢老師的課件并不華麗,但是對(duì)于本課重點(diǎn)的體現(xiàn)卻十分明顯;镜乃夭娜巧钪械膶(shí)際。起到了很好的啟發(fā)與引導(dǎo)的作用,為學(xué)生接下來(lái)的探索活動(dòng)做好鋪墊。

  在這次活動(dòng)中,兩位教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。如“你的想法真特別”“你真聰明”“你表達(dá)的真完整”“你的回答很有價(jià)值”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。尤其是參賽教師特別關(guān)注小組合作的實(shí)效性,沒(méi)有把小組合作這一環(huán)節(jié)流于形式。而且老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言也規(guī)范到位,這也是數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)之一。

  在本次活動(dòng)中,通過(guò)觀摩參賽教師演講、粉筆字書(shū)寫(xiě)以及答辯等方面的基本功,使我深深體會(huì)到自己在這些方面基本素質(zhì)的不足與差距,在以后課余時(shí)間除了備課,還需重視加強(qiáng)自身基本素質(zhì)的提高。

  活動(dòng)雖然很短暫,但對(duì)于我們的影響應(yīng)該是深遠(yuǎn)的,以每一位教師的基本素質(zhì)展示中為標(biāo)準(zhǔn),努力提高自身素質(zhì),細(xì)細(xì)品味反思每堂課中的閃光的亮點(diǎn)供自己參考、學(xué)習(xí)、借鑒,俗話說(shuō)有比較就會(huì)有鑒別。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到教育方面的改革體現(xiàn)為新的學(xué)習(xí)理念,也就是將學(xué)習(xí)看作是通過(guò)積極的活動(dòng)參與建立自己的理解的過(guò)程,因此,在以后的教學(xué)中我將從這一思路出發(fā),在自己的課堂教學(xué)中體現(xiàn)探究、合作和對(duì)話的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。學(xué)習(xí)是一種享受,反思則是進(jìn)步的最好方法。讓我也在自己的教學(xué)中慢慢的嘗試吧!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)4

  通過(guò)學(xué)習(xí)和研究,我對(duì)解決問(wèn)題的策略及其重要性有了更明晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我也陷入了深深的思考:如何讓學(xué)生愛(ài)上“解決問(wèn)題”,F(xiàn)結(jié)合學(xué)習(xí)中的所看、所聽(tīng)、所悟,談?wù)勛约簻\顯的看法:

  一、解決的問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義并具有一定的挑戰(zhàn)性。

  這是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)“解決問(wèn)題”的第一步。在教學(xué)中,我們首先需要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)。小學(xué)生的年齡較小,生活經(jīng)驗(yàn)有限,對(duì)于抽象的情景和與生活經(jīng)驗(yàn)脫離的問(wèn)題感到困惑,難以產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣和欲望。然而,如果我們提出具有現(xiàn)實(shí)意義且與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的問(wèn)題,就能立即抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),吸引他們的注意力。

  解決問(wèn)題時(shí)有時(shí)需要反過(guò)來(lái)想、倒過(guò)來(lái)想,也叫倒推。然后以生活中“喝果汁”的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行倒推策略的教學(xué),“喝果汁”問(wèn)題杯子逐步增多,難度逐漸增大,挑戰(zhàn)性越來(lái)越強(qiáng),在不斷的解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的興趣越來(lái)越高。

  又如情景:喜羊羊上學(xué)用6分鐘,沸羊羊上學(xué)用4分鐘。問(wèn)題:誰(shuí)走的快!跋惭蜓蚺c灰太狼”這一動(dòng)畫(huà)片是低年級(jí)小學(xué)生非常喜歡的,同時(shí)上學(xué)的情景也是學(xué)生親身體驗(yàn)比較深的,學(xué)生自然對(duì)這一問(wèn)題的解決是比較喜歡的。

  二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  解決任何問(wèn)題都是有一定的方法的,如果方法不當(dāng)學(xué)生無(wú)處下手,無(wú)法提高解決問(wèn)題的效率和建立解決問(wèn)題的模型。但教師必須把握準(zhǔn)方法指導(dǎo)的本質(zhì),讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中慢慢的體驗(yàn)、感悟,內(nèi)化,變成自己的.方法。

  1、培養(yǎng)學(xué)生觀察信息、收集信息、整合信息的能力。

  在實(shí)際教學(xué)中,有些教師采取了一種探索性的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。他們通過(guò)使用情景圖讓學(xué)生提出問(wèn)題,并找出解決這些問(wèn)題所需的數(shù)學(xué)信息。盡管這種方法在一定程度上有效,但它存在一些局限性。一個(gè)問(wèn)題情景通常包含多個(gè)數(shù)學(xué)信息,而不同的數(shù)學(xué)信息可以組合成不同的解決方案。因此,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察信息,找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,以便進(jìn)行更靈活的組合。

  2、引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選擇解決問(wèn)題的策略。

  每一種問(wèn)題都可以通過(guò)一些靈活而有效的策略來(lái)解決。例如,我們可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)、畫(huà)圖(示意圖、線段圖、列舉圖、集合圖)、枚舉、假設(shè)和轉(zhuǎn)化等等。選擇正確的解題策略可以幫助學(xué)生理解問(wèn)題的意思,梳理數(shù)量關(guān)系,找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口,從而迅速、準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。同時(shí),我們要逐步讓學(xué)生體驗(yàn)和加強(qiáng)策略形成的過(guò)程,通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的“策略意識(shí)”,讓他們理解策略在解決問(wèn)題中的價(jià)值和內(nèi)涵,掌握運(yùn)用策略的基本思路和步驟,能夠適當(dāng)?shù)貙⒉呗耘c實(shí)際問(wèn)題相匹配,主動(dòng)運(yùn)用策略解決問(wèn)題,并獲得成功的體驗(yàn)。最終,這樣可以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),提高他們的解題能力。

  在教授“相遇問(wèn)題”時(shí),老師向?qū)W生展示了相關(guān)信息后,要求學(xué)生分享他們的感受。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的意思感到困惑時(shí),老師順勢(shì)問(wèn)道:“你有沒(méi)有其他方式更容易理解這段話?”然后引入了模擬表演的方法,通過(guò)老師和學(xué)生的角色扮演,以及電腦演示,老師有意制造錯(cuò)誤,幫助學(xué)生理解“同時(shí)”,“相向”,“相遇”等關(guān)鍵詞。在學(xué)生初步理解問(wèn)題和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,老師引導(dǎo)學(xué)生使用線段圖的方式將已知信息和問(wèn)題繪制出來(lái),并通過(guò)交流展示逐步加深對(duì)問(wèn)題和數(shù)量關(guān)系的理解。通過(guò)多種策略的幫助,學(xué)生真正理解了信息中的關(guān)鍵詞,并明確了數(shù)量關(guān)系,問(wèn)題的解決也變得容易了。最重要的是,學(xué)生切身體會(huì)到遇到困難時(shí)可以嘗試不同的方法來(lái)解決問(wèn)題,而這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活將極為有益。

  三、讓學(xué)生體驗(yàn)“解決問(wèn)題”的價(jià)值。

  在問(wèn)題解決以后,教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧、反思。通過(guò)梳理解決問(wèn)題的全過(guò)程,思考在知識(shí)方面有哪些收獲?在學(xué)習(xí)方式方面有哪些收獲?在學(xué)習(xí)方法方面有哪些收獲?對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活有哪些幫助?在交流、討論中。

  總之,由于傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的弊端長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教育產(chǎn)生了慣性影響,因此實(shí)施“解決問(wèn)題”教學(xué)的道路仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為了改變這種狀況,我們一線的教師需要不斷學(xué)習(xí)、反思和嘗試,不斷優(yōu)化課堂教學(xué),讓孩子真正喜歡上“解決問(wèn)題”的過(guò)程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)5

  20xx年4月21至22日,我有幸參加了在?谑猩礁咝W(xué)開(kāi)展的“海南省小學(xué)數(shù)學(xué)第十一屆青年教師教學(xué)評(píng)比”觀摩活動(dòng),這次是我轉(zhuǎn)教數(shù)學(xué)后第一次參加的觀摩活動(dòng),因此我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),這次活動(dòng)讓我如獲至寶、如遇良師,心境豁然開(kāi)朗,在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中找到自己的奮斗目標(biāo)。

  在這短短兩天的時(shí)間里,我認(rèn)真觀摩了11位優(yōu)秀教師的課,他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋,都浸潤(rùn)著濃濃的求知精神和探索理念,真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn),使我受益匪淺,感受頗多,F(xiàn)將自己的收獲和反思總結(jié)如下:

  一、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代,如:瓊海黎文媛老師利用小麗和小明正在做清潔,誰(shuí)先擦完?自然而然地引出“面”這個(gè)概念。屯昌王翠柳老師,用擊掌引出“面”這一概念,從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)。這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不陌生,又不枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。

  二、自立探究,有效引導(dǎo),在這次課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中,教師放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問(wèn)題的方法。整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如胡春霞、王丹丹、代巧麗等老師在講授《兩位數(shù)加一位數(shù)整十?dāng)?shù)》時(shí),充分讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒,從擺中明白算理;?诶钚〔ɡ蠋、澄邁李玉龍老師、昌江李環(huán)等老師在講授《有余數(shù)的除法》時(shí),充分讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺草莓,在擺中明白“分到不能再分為止”才叫做余數(shù)。學(xué)生在自主探究,自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí),真正體現(xiàn)了讓人人學(xué)有價(jià)值的'數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。

  三、整體考慮知識(shí)的前后聯(lián)系,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,很多新知識(shí)都是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。也就是說(shuō),前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ),后面知識(shí)是前者的發(fā)展,數(shù)學(xué)知識(shí)間是相互聯(lián)系的,從而形成數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性和連續(xù)性。例如:李小波老師,在教學(xué)7個(gè)草莓、每2個(gè)分盤(pán),可以分幾盤(pán)?讓學(xué)生圍繞這個(gè)思路反復(fù)思考:原來(lái)有幾個(gè)草莓?分走幾個(gè),你怎么知道的?還剩幾個(gè)?可以繼續(xù)分嗎?抓住了除法這個(gè)知識(shí)本質(zhì)的理解,除法就是連續(xù)減去相同的數(shù)量,在活動(dòng)中要體現(xiàn)這個(gè)數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西,同時(shí),又為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的堅(jiān)式計(jì)算打基礎(chǔ)。余數(shù)的教學(xué),“分到不能再分為止”,這句話是余數(shù)的本質(zhì)。面積一課案例,東方符明艷老師,格子大小要一樣才能比較,為后面學(xué)習(xí)面積單位做車(chē)墊。洋浦李曉麗老師借助阿理、橘子等事物突破孩子對(duì)曲面的認(rèn)識(shí),建立對(duì)面概念的完整認(rèn)識(shí)。

  總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),令我的眼界大開(kāi),領(lǐng)略了全省優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加,我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,不斷提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)6

  在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作兩年多中,讓我學(xué)習(xí)到了很多,也成長(zhǎng)了許多。我結(jié)合學(xué)生和自己的實(shí)際情況,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是起到引導(dǎo)的作用。因此在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為重要。在教學(xué)中,我嘗試放手,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,主動(dòng)發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì),學(xué)生在自己努力的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并能講出來(lái)的知識(shí)更有意義,理解更深刻。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)相對(duì)會(huì)枯燥些,而使學(xué)生的.注意力很難整節(jié)課都很集中。因此提高課程的趣味性尤為重要,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái),快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)記憶。

  善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能讓學(xué)生更好的理解。例如,在上圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程中,讓學(xué)生自備圓形紙片,并在課堂動(dòng)手剪拼成平行四邊的形狀,動(dòng)手操作體會(huì)產(chǎn)生的緣由,讓學(xué)生親自體驗(yàn)公式的推導(dǎo)過(guò)程,增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和課堂的趣味性。創(chuàng)設(shè)情境,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),我常常借助學(xué)生的生活背景,把握學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

  在教學(xué)工作中和學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系,有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成為亦師亦友的關(guān)系,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

  對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)的評(píng)價(jià)也非常重要,經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),也可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和上進(jìn)的心。

  教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,我將一如既往的務(wù)實(shí)工作,注重自身素質(zhì)的培養(yǎng),不斷提高自己,認(rèn)真反思,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再接再厲,把工作做的更好!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)7

  非常榮幸今天參加了德州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師及其團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)。會(huì)議分三個(gè)內(nèi)容:上午曹培英老師關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的演變、架構(gòu)及其培育研究做了報(bào)告;下午德州優(yōu)秀青年教師郝芳禾和孫超老師進(jìn)行了精彩授課;隨后曹老師根據(jù)據(jù)授課內(nèi)容做了精準(zhǔn)而具意義的講評(píng)。

  上午,曹老師從理論解剖及其案例分析對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做了精彩報(bào)告。通過(guò)聆聽(tīng),我了解到什么是核心素養(yǎng),即適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。以及核心素養(yǎng)的特征,基本架構(gòu),主要功能。

  隨后,曹老師引申出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的演變及其反思。曹老師從課標(biāo)對(duì)對(duì)數(shù)學(xué)的基本定義及其要求入手,逐步推導(dǎo)出數(shù)學(xué)不再是清末時(shí)“熟習(xí)日用計(jì)算”那么簡(jiǎn)單的基本工具,而是具備6+3+1的豐富多彩的具有其繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的.新的價(jià)值體現(xiàn)。不能單純的只考慮“解決實(shí)際問(wèn)題,計(jì)算能力”這樣簡(jiǎn)單機(jī)械的要求,而應(yīng)該加入“數(shù)學(xué)思維”。

  隨后曹老師從小學(xué)數(shù)學(xué)課本中拿出一些典型案例剖析出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的精髓。從具體到抽象,從個(gè)案到統(tǒng)一,并進(jìn)一步對(duì)“推理驗(yàn)證”做了細(xì)致工作。

  最后曹老師總結(jié):我們姓“小”名“學(xué)”。

  下午,德州優(yōu)秀青年教師郝芳禾老師就《平行四邊形的面積》做了精彩授課。課上,學(xué)生思維活躍,方法多樣,老師富有親和力。青年優(yōu)秀教師孫超則用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的嗓音給我們上了一節(jié)“會(huì)說(shuō)話的百分?jǐn)?shù)”,課堂氣氛風(fēng)趣幽默,老師富有感染力,課程內(nèi)容富有當(dāng)?shù)靥厣,十分成功?/p>

  隨后,曹老師根據(jù)兩位老師的精彩授課給了中肯的點(diǎn)評(píng),同時(shí)也提出了新的要求,如果學(xué)生這樣問(wèn),如果讓學(xué)生自學(xué),如果我們這樣講等一系列的寶貴意見(jiàn),受益匪淺。

  會(huì)后,我要時(shí)刻要求自己學(xué)會(huì)從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)考慮問(wèn)題,站在孩子的角度思考問(wèn)題,升華問(wèn)題,做到具體抽象相結(jié)合。同時(shí),從日常工作中慢慢體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵并應(yīng)用要生活和工作中去。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)8

  《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》是數(shù)學(xué)教材第二冊(cè)中第六單元的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好本節(jié)知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么如何在教學(xué)的全過(guò)程中使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu),有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,展示知識(shí)的全過(guò)程,使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理“活動(dòng)”起來(lái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教育新理念,在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中有了幾點(diǎn)感悟。

  一、 全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

  在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí),學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題后,課堂上絕大部分學(xué)生都知道29+4=33,但當(dāng)我問(wèn)他們“你是怎么想的”時(shí),他們就說(shuō)不出來(lái)了。這時(shí)我并不急于教給學(xué)生算法,而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生,我給他們提供了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具——小棒,讓他們利用小棒自由、獨(dú)立地去探索,找到解題的方法,允許不同程度的學(xué)生有不同算法,此時(shí)此刻我讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)方法時(shí)我并沒(méi)有在黑板上板書(shū)抽象的算理,而是接著給出56+7=?繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生的想法。當(dāng)學(xué)生再次匯報(bào)時(shí),這時(shí)我才水到渠成板書(shū)算理。通過(guò)兩次擺小棒,對(duì)于已經(jīng)知道得數(shù)的學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。,對(duì)于不知道得數(shù)的學(xué)生,他們也學(xué)會(huì)了如何計(jì)算進(jìn)位加法。突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。通過(guò)我在課堂上給學(xué)生提供豐富的材料,把數(shù)學(xué)知識(shí)化難為易、化抽象為具體,并放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,全方位參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解、掌握所學(xué)知識(shí),發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。也就是在教學(xué)的全過(guò)程中使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu),有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,展示知識(shí)的全過(guò)程,使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理“活動(dòng)”起來(lái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  二、體味生活中處處有數(shù)學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。在教學(xué)中教師要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中找到原型。在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》快結(jié)束的時(shí)候,我在課件中出現(xiàn)學(xué)生喜愛(ài)的'“肯德基”餐廳,讓學(xué)生在模擬購(gòu)買(mǎi)食品的情境中體會(huì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的價(jià)值。因?yàn)閷W(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗(yàn),隨著畫(huà)面的出現(xiàn),學(xué)生的思維興奮起來(lái),又因?yàn)榭梢愿鶕?jù)自己的喜好進(jìn)行選擇,所以它們的積極性特別高。單調(diào)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法轉(zhuǎn)變成了生活中的購(gòu)物算錢(qián),讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)字化、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過(guò)程中學(xué)數(shù)學(xué)。充分體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)的大眾數(shù)學(xué)思想,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)來(lái)源于生活,運(yùn)用于生活的觀念。

  隨著學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入和課堂中的具體實(shí)踐,我認(rèn)為要想把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才,教師自身應(yīng)該努力成為創(chuàng)造者。大膽探索,積極嘗試,面對(duì)各種挑戰(zhàn),抓住機(jī)遇充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能,與我們的學(xué)生共同探索,共同創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)9

  本學(xué)期,任教的班級(jí)是一年級(jí)。由于是學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的第一個(gè)學(xué)期,因此,課堂上除了進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外,還有培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的了解,有部分學(xué)生由于在幼兒教育中沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,有的甚至沒(méi)有受過(guò)幼兒教育,因此,在各種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上還有待于更進(jìn)一步地培養(yǎng),給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì):

  一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn):

  1、不但備教材、備教法,而且還備學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類(lèi)型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具,課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)。

  2、增強(qiáng)上課技能,采用“幽默”的課堂教學(xué)風(fēng)格,提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的年齡特征,在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,加強(qiáng)直觀教學(xué),充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺(jué)得愉快,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦的能力。

  3、認(rèn)真批改作業(yè),并認(rèn)真地寫(xiě)上等級(jí)和鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié),進(jìn)行透切的講評(píng),并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

  4、積極進(jìn)行教學(xué)反思,將教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問(wèn)題積極地進(jìn)行“校本教研”,通過(guò)同伴互助、問(wèn)題交流會(huì)、自學(xué)、發(fā)言等各種教研活動(dòng),不斷地提高個(gè)人的教育教學(xué)水平。

  二、教學(xué)中存在的問(wèn)題:

  1、挖掘教材不夠深,知識(shí)的滲透度不高,學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不夠牢固。

  2、教學(xué)中設(shè)計(jì)的練習(xí)題和題的`類(lèi)型太少。

  3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣,要求不夠嚴(yán)格。

  4、對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)不夠。

  5、對(duì)學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)鞏固得不夠及時(shí)。

  三、改進(jìn)措施:

  1、在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中,將更加充分地進(jìn)行備課工作,充分挖掘教材的深度,將知識(shí)進(jìn)行全面性地滲透,使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行牢固地掌握。

  2、每單元系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)任務(wù)完成后,將多設(shè)計(jì)一些練習(xí)題,并不斷地變化題目的類(lèi)型,增強(qiáng)學(xué)生理解題目的靈活性。

  3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、書(shū)寫(xiě)規(guī)格、整潔度等進(jìn)行嚴(yán)格要求。

  4、利用課余時(shí)間多對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行及時(shí)地、有效地個(gè)別輔導(dǎo),幫助后進(jìn)生進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)10

  5月8日--9日,我參加小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)。在2天的時(shí)間里,觀摩了8節(jié)示范課,聆聽(tīng)了2個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告,聽(tīng)了這些名師和專(zhuān)家的課,使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。下面我就說(shuō)一說(shuō)我聽(tīng)課后的感受。以前覺(jué)得教小學(xué)生還應(yīng)付自如,每天都能認(rèn)真?zhèn)湔n,有時(shí)觀看名師的錄像課,并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來(lái),但上過(guò)課后也有很多的困惑,為什么同樣一篇教案,名師們?cè)谡n堂上是那么的揮灑自如,孩子們學(xué)起來(lái)也是興高采烈,而到了我的課堂上卻是不盡人意?蔡宏圣和朱玉如兩位老師的學(xué)術(shù)報(bào)告后中提到:“沒(méi)有課前的精心預(yù)設(shè),就沒(méi)有課堂上的精彩生成!甭(tīng)了名師的示范課以后,覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多,尤其是名師們的敬業(yè)精神令人感動(dòng),

  太原市張琪老師《確定位置》一課中,充分地讓我感受到了“數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,是生活化的,是兒童樂(lè)于做的!睆埨蠋熓紫茸寣W(xué)生找出自己好朋友的位置,由于標(biāo)準(zhǔn)的不同而產(chǎn)生問(wèn)題,再讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題,使整節(jié)課都在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生完成教學(xué),真正的展現(xiàn)了學(xué)生的自主能力。聽(tīng)了李小春老師的課和講解后,更讓我感到的是教師不僅要讓學(xué)生自已動(dòng)起來(lái),同時(shí)在動(dòng)的過(guò)程中更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,正如李小春老師說(shuō)的:“教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),而是讓學(xué)生帶著小問(wèn)題進(jìn)入課堂,帶著更多的問(wèn)題走出課堂!边@句話更深刻地點(diǎn)到了我們目前的教學(xué)中的不足,每節(jié)課的教學(xué)不是問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有這么簡(jiǎn)單,而是要讓學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力上產(chǎn)生出更多的.問(wèn)題,這樣才能促使學(xué)生不斷地去追求學(xué)習(xí)新知,正如“學(xué)無(wú)止境”一樣,知識(shí)是沒(méi)有終點(diǎn)的,就象走路一樣,當(dāng)走到一個(gè)十字路口時(shí),我們回頭看時(shí)好象是到了一個(gè)終點(diǎn),但在我們的面前卻又產(chǎn)生了幾條沒(méi)有盡頭的新路。教學(xué)和學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣的,是一條永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的路,因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的是否能在學(xué)習(xí)完后產(chǎn)生更多的有代學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

  后來(lái),聽(tīng)了蔡宏圣老師和朱玉如老師的課和學(xué)術(shù)報(bào)告后,更讓我感到的是一種精神上的享受,兩位老師深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景,不僅絢麗多彩,貼近學(xué)生的生活,而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流,主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生,把握數(shù)學(xué)的解題方法,而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓人耳目一新。他們的學(xué)術(shù)報(bào)告更是讓我感到自己在教學(xué)中的不足和差距,更讓我們感到要學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神,冰凍三尺非一日之寒,所以我們要有水滴石穿的精神,從點(diǎn)滴做起,從現(xiàn)在做起,堅(jiān)持不懈,努力提升自己。

  在這短短的2天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課,從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格。想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作,就意味著他生命中大量時(shí)間和精力,是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對(duì)教師而言,不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的,但平實(shí)是生活的本質(zhì),多彩只是生活的點(diǎn)綴,舍棄平實(shí)而追尋多彩,結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此!名師們走進(jìn)課堂,讓課堂走進(jìn)生活,用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷,去享受、去充實(shí),才會(huì)將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷,自覺(jué)地尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓,所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。

  在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,也讓我的教學(xué)生活化、細(xì)節(jié)化、智慧化。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)11

  隨著社會(huì)的發(fā)展,數(shù)學(xué)被認(rèn)為是一門(mén)重要的學(xué)科,它不僅僅是幫助孩子提高運(yùn)算能力,更是培養(yǎng)孩子的邏輯思維和問(wèn)題解決能力的重要手段。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我深深體會(huì)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的道道之處,下面將從孩子的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法、知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合能力培養(yǎng)和情感教育五個(gè)方面,談?wù)勎覍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之道的心得體會(huì)。

  首先,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)生年齡較小,如果教師只注重死板的知識(shí)灌輸,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。因此,教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)中,我善于運(yùn)用游戲、競(jìng)賽等形式,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和挑戰(zhàn)。例如,我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行趣味數(shù)學(xué)游戲,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)合作精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

  其次,靈活運(yùn)用教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異不同,教師應(yīng)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如,對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生,我會(huì)采用具體形象的示范和實(shí)物操作,幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)概念。而對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生,我會(huì)提供更深入的'學(xué)習(xí)材料,擴(kuò)展他們的知識(shí)面,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。無(wú)論是什么樣的學(xué)生,我都致力于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。

  再次,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重知識(shí)的系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)是一門(mén)有機(jī)的學(xué)科,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間相互聯(lián)系、相互影響。因此,在教學(xué)中,我注重將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合和呈現(xiàn),讓學(xué)生能夠把不同的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在講授每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),我會(huì)提前布置預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在課前就對(duì)知識(shí)有所了解。然后,我會(huì)通過(guò)實(shí)例引入新知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。最后,我會(huì)總結(jié)和歸納知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)系統(tǒng)性的教學(xué),學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),提高自己的學(xué)習(xí)效果。

  此外,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為小學(xué)生,他們的數(shù)學(xué)知識(shí)尚不完整,但是他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力有待培養(yǎng)。因此,我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)分析和推理,培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造力。同時(shí),我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模,讓他們將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力。

  最后,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)重視情感教育。數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)理性的學(xué)科,但是在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)和情緒管理能力。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)困難,不怕失敗,培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。同時(shí),我也注重與學(xué)生的情感溝通,積極關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,給予他們安全感和信任感。通過(guò)情感教育,學(xué)生能夠更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之道需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,注重知識(shí)的系統(tǒng)性,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和注重情感教育等多個(gè)方面。只有在綜合考慮了這些因素之后,才能夠真正做到教學(xué)有效、學(xué)習(xí)愉快。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我將一直努力探索并更新自己的教學(xué)方式和理念,為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和無(wú)限可能。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)12

  “先學(xué)后教”的核心是自學(xué)能力的培養(yǎng),是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn),因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”無(wú)論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看,還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看,都是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。

  一、激發(fā)興趣,增強(qiáng)信心。

  學(xué)生獲得知識(shí)的途經(jīng)無(wú)非有兩個(gè),或從別人的傳授中獲得,或從自己的學(xué)習(xí)中獲得。而通過(guò)自學(xué)獲得的知識(shí)往往會(huì)記得更牢。并且,學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得新知時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情,這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會(huì)到的。所以,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣,是比較關(guān)鍵的?赏ㄟ^(guò)一些科學(xué)家的例子來(lái)說(shuō)服學(xué)生。我介紹了曾被人稱(chēng)為“低能兒”的愛(ài)迪生,他通過(guò)刻苦自學(xué),終于成為發(fā)明大師;著名數(shù)學(xué)大師華羅庚,出身貧寒,缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,卻憑著超人的意志登上數(shù)學(xué)的高峰。這些典型實(shí)例,使學(xué)生受到啟發(fā),極大地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的興趣和信心。

  二、精心選材,因人而異。

  在進(jìn)行“先學(xué)后教”時(shí),并不要求所有的知識(shí)都進(jìn)行自學(xué)。針對(duì)小學(xué)生,主要是一些簡(jiǎn)明易懂的內(nèi)容可讓他們自學(xué)。教師要把好這個(gè)關(guān),切忌千篇一律。例如:在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積公式時(shí),長(zhǎng)方體的體積推導(dǎo)可與學(xué)生共同完成,而正方體的體積公式是在長(zhǎng)方體公式的基礎(chǔ)上得出,學(xué)生很容易理解和接受。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),搞清給他們的幾個(gè)思考題:正方體和長(zhǎng)方體有什么關(guān)系,正方體的.體積該怎樣算。通過(guò)看書(shū)同桌討論。很容易獲得新知。

  三、循序漸進(jìn),指導(dǎo)方法。

  教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo),是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。一開(kāi)始,教師可以對(duì)自學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些自學(xué)思考題,讓學(xué)生按你的思路學(xué)習(xí),并從中學(xué)到以后看書(shū)自學(xué),應(yīng)該弄清哪些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練,可以讓學(xué)生自己找問(wèn)題,弄清學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容所要搞懂的是哪些方面。教師可以在最后提問(wèn):通過(guò)自學(xué),你學(xué)到了什么?

  總之,自學(xué)能力并不是與生俱來(lái)的,而是后天培養(yǎng)形成的。在小學(xué)中,嘗試使用“先學(xué)后教”的方法,對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力產(chǎn)生很大的影響。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),“先學(xué)后教”的方法是切實(shí)可行的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)13

  在認(rèn)真聽(tīng)取博興一小宋春景老師的精彩分析后,我受益匪淺。實(shí)踐活動(dòng)課是非;ňΦ恼n,需要準(zhǔn)備材料,組織室外紀(jì)律,提高教學(xué)效率都是大家需要想到。如果組織好了,學(xué)生可以說(shuō)終身受益;反之學(xué)生只是放放風(fēng)而已。

  因此,數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課需要廣大教師加以重視,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的綜合體。

  一、培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。

  數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以數(shù)學(xué)知識(shí)為支點(diǎn),以豐富的生活實(shí)際為背景,讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、猜想、驗(yàn)證、推理等,獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),了解數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單應(yīng)用,解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。如實(shí)踐活動(dòng)中測(cè)量學(xué)校的一草一木讓學(xué)生感受到100米的到底有多么長(zhǎng),小紅的身高是多少……”在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生綜合運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí),以富有個(gè)性的方式解決問(wèn)題,感受到了生活的豐富多彩,領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用處之大。

  二.培養(yǎng)合作能力。

  數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),較課堂中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大不同,更能體現(xiàn)小組合作的價(jià)值,在遇到富有挑戰(zhàn)性,學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí),往往需要合作,提高活動(dòng)的效率。如:實(shí)踐活動(dòng)“測(cè)量男女生的脈搏”,在學(xué)生掌握脈博的檢測(cè)方法后,需要通過(guò)互助合作完成,在活動(dòng)前,要分成若干小組,分工協(xié)作,做到人人有事做,個(gè)個(gè)口、心、腦并用。同學(xué)之間增強(qiáng)了合作的意識(shí),培養(yǎng)了合作能力,使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

  三.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不能只在一朝一夕,更不可能依靠課堂短短的40分鐘來(lái)實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,較好地體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如在教學(xué)平面圖形結(jié)束后,讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形拼成一些美麗的圖案,這樣的實(shí)踐活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)的`能力,更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  四.培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力。

  在開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)受到很多的困難,從中培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。其次,學(xué)生通過(guò)對(duì)一些數(shù)據(jù)的搜集,整理和分析,能夠作出比較客觀的判斷,形成了正確的情感道德觀。如對(duì)居民節(jié)約用水情況的調(diào)查分析,及我國(guó)乃至全球水資源情況的調(diào)查分析,就能使學(xué)生明白節(jié)約用水的目的和意圖,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。這樣讓學(xué)生早點(diǎn)接觸社會(huì),融入了社會(huì)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

  我們?cè)谂嘤?xùn)中更清楚地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有著重大的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)14

  這一冊(cè)教材包括:位置,分?jǐn)?shù)乘法,分?jǐn)?shù)除法,圓,百分?jǐn)?shù),統(tǒng)計(jì),數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等這些教學(xué)內(nèi)容。

  分?jǐn)?shù)乘法和除法,圓,百分?jǐn)?shù)等都是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。 在數(shù)與代數(shù)方面,這一冊(cè)教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個(gè)單元。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題的能力。分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基本技能,應(yīng)讓學(xué)生切實(shí)掌握。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌握百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題,也是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。

  在空間與圖形方面,這一冊(cè)教材安排了位置、圓兩個(gè)單元。位置的教學(xué)在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過(guò)程,理解并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置;通過(guò)對(duì)曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí),初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

  在統(tǒng)計(jì)方面,本冊(cè)教材安排的是扇形統(tǒng)計(jì)圖。在前面學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面,教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計(jì)等知識(shí),教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面,安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問(wèn)題的有效性,進(jìn)一步體會(huì)用代數(shù)方法解決問(wèn)題的優(yōu)越性,感受數(shù)學(xué)的魅力,發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

  十幾年來(lái),我一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的教學(xué)工作,用的是老教材,今年作為一名新新學(xué)者,是邊教邊學(xué)的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),下面提點(diǎn)我在教學(xué)中對(duì)新教材的一點(diǎn)看法:

  1、改進(jìn)分?jǐn)?shù)乘、除法的編排,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的`理解,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  2、改進(jìn)百分?jǐn)?shù)的編排,注意知識(shí)的遷移,加深學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

  3、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,注意動(dòng)手實(shí)踐與自主探索,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

  4、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué),發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念,逐步形成從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題的思維習(xí)慣。

  5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。

  6、新教材圖文并茂,文字簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言流暢,起點(diǎn)低,坡度平緩,注意與舊的聯(lián)系,出發(fā)點(diǎn)建在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,并通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固,以舊引新,掃清認(rèn)知障礙,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生拾級(jí)而上。在引入新知時(shí)很有特色,往往從一個(gè)生活實(shí)例或一個(gè)小問(wèn)題為切入口,引發(fā)學(xué)生新舊知識(shí)的沖突,喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望,但是有些例題還不一定非常貼切。

  7、教材增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)性,操作性。

  8、課文中穿插許多圖表,數(shù)形結(jié)合,直觀形象,便于抽象概念,降低了學(xué)生思維的難度。

  9、新教材在適應(yīng)學(xué)生差異方面很有特色,刪掉了繁瑣的計(jì)算題及多步推理的論證題,使每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力都能達(dá)到基本要求;同時(shí)拓寬了知識(shí)面,選入了能開(kāi)闊學(xué)生視野,啟迪學(xué)生思維,緊密現(xiàn)代化生產(chǎn),生活的習(xí)題。

  但是,不到不之處是:個(gè)別練習(xí)題與例題內(nèi)容不配套。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)15

  從10月開(kāi)始的骨干研修班,我和同班的學(xué)員們一起經(jīng)歷了集中的理論培訓(xùn)和課堂教學(xué)跟進(jìn)兩個(gè)階段的學(xué)習(xí),感觸良多。

  首先,在理論學(xué)習(xí)上,我們領(lǐng)略了曹培英,王煒等專(zhuān)家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的先知先覺(jué),對(duì)自身的教育教學(xué)理念有一個(gè)新的提升,尤其是他們所講述的一些案例,有的讓人感覺(jué)設(shè)計(jì)極富新意,有的似乎曾經(jīng)就發(fā)生在自己的身上,亦或是在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中自己所碰到的教學(xué)疑問(wèn)恰恰在這時(shí)得到了一個(gè)滿意的答案,如一個(gè)教學(xué)處理方式,或是一道精彩的練習(xí)設(shè)計(jì),或是課堂教學(xué)中的一個(gè)意外處理方法等等,為自身以后的課堂教學(xué)提供了一些新思路,新方向,同時(shí)也讓我明白了理論學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)然,像朱小青、黃開(kāi)選、陳裕鑫、黃莉莉等這些身在一線的優(yōu)秀教師更是把自己從教以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典教學(xué)案例,或是對(duì)教材的解讀,或是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各領(lǐng)域內(nèi)容的解讀等都讓我體會(huì)到,他們的課堂是那么的實(shí)在,因?yàn)樗麄兒臀覀冇兄餐牡胤剑采碓谝痪,讓我們實(shí)在的感受到,教育需要我們一線的老師不斷地努力,不斷地共同探討。他們的講座讓我對(duì)數(shù)與代數(shù)、空間圖形、概率和統(tǒng)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域的理解有了更新的認(rèn)識(shí)。

  第二,課堂跟進(jìn)教學(xué)展示活動(dòng)讓我也收獲了不少。在第一、二次的課堂教學(xué)展示中我和同校的方倩、楊海鷗老師一同經(jīng)歷了磨課的過(guò)程,雖然自身并沒(méi)有上課,但是在磨課中總是有許多思想共同交匯和分歧的時(shí)候,我們?cè)谶@樣的交流碰撞和暢所欲言中共同學(xué)習(xí)了如何上好一堂有效的數(shù)學(xué)課,當(dāng)我們集體討論的結(jié)果得到優(yōu)秀教師和專(zhuān)家肯定的時(shí)候,我們感受到了我們的團(tuán)隊(duì)合作是值得,至少他們的'精彩中也有我們的一份。

  第三,當(dāng)自己的評(píng)課記錄和主評(píng)的優(yōu)秀教師不謀而合的時(shí)候,使我對(duì)教學(xué)又多了一份熱情和信心,就如第三次的課堂教學(xué)跟進(jìn)活動(dòng)中省教壇新秀黃開(kāi)選老師點(diǎn)評(píng)的一節(jié)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》當(dāng)中,就點(diǎn)到了上課老師的一個(gè)可取之處和自己的觀點(diǎn)一樣的時(shí)候,自己心里感覺(jué)到一絲的欣喜,心想“原來(lái)我的想法和省壇這樣優(yōu)秀的教師也有交匯的時(shí)候”。是啊,優(yōu)秀教師名教師他們也是一步一步從自己的真實(shí)教學(xué)中吸取和很多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)才會(huì)漸漸成長(zhǎng)起來(lái)的吧。這時(shí),我想到,那我們這些年輕的還在探索中的一線數(shù)學(xué)老師是不是更應(yīng)該努力認(rèn)真的去探索和學(xué)習(xí)呢。

  雖然,這個(gè)骨干班的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了,但是我相信由進(jìn)修校陳益陽(yáng)老師的認(rèn)真熱心安排的集中培訓(xùn)和課堂教學(xué)跟進(jìn)活動(dòng)必定能夠使我們的學(xué)員有一個(gè)全新的改觀。在這里特別感謝蒼南進(jìn)修校,感謝陳益陽(yáng)老師為我們班所做的努力。最后,我想說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)骨干班的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,而是我們每個(gè)學(xué)員重新認(rèn)識(shí)自己,改進(jìn)自身的新起點(diǎn)。

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