大單元教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們有一些感想時(shí),往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編幫大家整理的大單元教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
大單元教學(xué)心得體會(huì)1
20xx年9月14日下午,我們?cè)诘诙䦟?shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了“基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”的遠(yuǎn)程專題講座的學(xué)習(xí)。為了更好的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),結(jié)合當(dāng)前核心素養(yǎng)的要求,我們進(jìn)行多次的學(xué)習(xí)與探究。我理解的單元指基于教學(xué)需求,以教材為基礎(chǔ),對(duì)教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進(jìn)行重組,整合形成大單元。
一、初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的意義
有利于教師對(duì)教學(xué)的合理安排,有利于學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。
通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的引入和落實(shí),教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分分析后,把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個(gè)大單元。比如函數(shù)可以把函數(shù)及其表示,一次函數(shù)與反比例函數(shù),函數(shù)的圖像,函數(shù)與方程,函數(shù)模型及應(yīng)用形成一個(gè)大單元,可以按知識(shí)的先后順序來(lái)排列,也可以按要講解的重點(diǎn)或難度做適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后,不僅了解了知識(shí)的來(lái)龍去脈,還掌握了知識(shí)在考試中怎么考察,逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識(shí)不再是孤立的點(diǎn),而是連成了線,鋪成了面,甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。
有利于教學(xué)手段的多樣化,有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在大單元教學(xué)中,各種教學(xué)手段可以積極配合使用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如講統(tǒng)計(jì)與概率這個(gè)大單元時(shí),可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來(lái)加強(qiáng)直觀性;也可以用多媒體做擲骰子試驗(yàn)增加趣味性,理解頻率與概率的關(guān)系;還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中位數(shù),平均數(shù)的理解和實(shí)際應(yīng)用。這些一方面促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成,另一方面達(dá)到寓教于樂(lè)的良好效果。
二、初中大單元教學(xué)實(shí)施時(shí)的注意事項(xiàng)
合理制定單元教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo),難點(diǎn),重點(diǎn),任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的.,不能本末倒置。合理的制定單元教學(xué)內(nèi)容,就一定要?jiǎng)訂T集體的力量和智慧。大家集思廣益,討論大單元包含哪些內(nèi)容。要知無(wú)不言,言無(wú)不盡,反復(fù)琢磨,仔細(xì)研究,使大單元教學(xué)確實(shí)能為教學(xué)提供有效的幫助,不搞形式主義。在確定好內(nèi)容后,要明確教學(xué)目標(biāo),教什么,怎么教,哪些是難點(diǎn),哪些是重點(diǎn),該怎么有效分解難點(diǎn),又怎么把握教學(xué)重點(diǎn)。這不是一個(gè)一蹴而就的簡(jiǎn)單事情,需要不斷地打磨,課前研究,上課試驗(yàn),課后調(diào)整。
三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,做好教學(xué)反思,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
教學(xué)是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程,教師的成長(zhǎng)離不開評(píng)價(jià)和反思。教學(xué)評(píng)價(jià)按實(shí)施功能不同,分為診斷性評(píng)價(jià),形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià);就評(píng)價(jià)對(duì)象又分,同行互評(píng),老師自評(píng),學(xué)生評(píng)價(jià),專家評(píng)價(jià)等。只有我們聽(tīng)到了來(lái)自各個(gè)角度的聲音,認(rèn)真進(jìn)行反思,才能避免閉門造車的無(wú)知。知不足而奮進(jìn),知遠(yuǎn)山而力行。
大單元教學(xué)心得體會(huì)2
今年我有幸拜讀了余文森的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》,這本書讓我真正認(rèn)識(shí)了:什么是核心素養(yǎng)?什么是學(xué)科核心素養(yǎng)?課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?等一系列的問(wèn)題,收獲頗多、受益匪淺。
教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn))中,明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。而學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科(或?qū)W習(xí)領(lǐng)域)的具體化,是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科(或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域)之后所形成的,具有學(xué)科特點(diǎn)的成就(包括必備品格和關(guān)鍵水平),是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。核心素養(yǎng)是非常重要的,教師擁有什么,才能夠給予學(xué)生什么。教師只擁有知識(shí),就只能給學(xué)生知識(shí)。唯有智慧啟迪智慧,唯有素養(yǎng)才能培育素養(yǎng)。學(xué)科老師是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要條件,要從知識(shí)教學(xué)走向素養(yǎng)教學(xué),教師必須從知識(shí)型教師轉(zhuǎn)變成素養(yǎng)型教師。
心靈是人之根本,更是教育教學(xué)之根本,學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的道德與心靈世界。唯有進(jìn)入學(xué)生情感、生命、靈魂深處的教學(xué),才能內(nèi)化為學(xué)生高尚的道德生活與豐富的人生體驗(yàn),才能逐步促進(jìn)學(xué)生人格健全地發(fā)展。我認(rèn)為要做一名優(yōu)秀的教師,不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識(shí),懂得教育的規(guī)律,具有教學(xué)和教育的各種能力,而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應(yīng)當(dāng)是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程,終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。今后應(yīng)該從以下幾方面努力:
1、教學(xué)必須服從和服務(wù)于學(xué)生的健康、幸福、尊嚴(yán)和個(gè)性的發(fā)展以及內(nèi)心的自由。真正的教學(xué)是教人,而不是教書,數(shù)學(xué)教師也不是教數(shù)學(xué),而是用數(shù)學(xué)教人。各門學(xué)科的'性質(zhì)、任務(wù)有所不同,但在育人的使命和任務(wù)是一樣的,人才是教學(xué)的共同對(duì)象,是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,人的利益高于一切。的確,在現(xiàn)有的體制下,追求分?jǐn)?shù)是不可避免的,但是,任何時(shí)候我們都不能以犧牲兒童的健康、幸福、品行為代價(jià)來(lái)?yè)Q取所謂的高分。通過(guò)學(xué)習(xí),我更加堅(jiān)信:讓學(xué)生“全面發(fā)展,學(xué)有所長(zhǎng)”。
2、學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人。學(xué)生是課堂的中心,教師的眼睛要看著學(xué)生,心里要想著學(xué)生,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)組織、實(shí)施和調(diào)整教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí),我意識(shí)到要著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫,改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)初中生的心理、年齡、生理特點(diǎn),設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于接受的趣教,在課堂中做到少講精練,著力體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程,提問(wèn)問(wèn)在重點(diǎn)上,問(wèn)在難點(diǎn)上,教師“少講”、“少問(wèn)”便節(jié)約出時(shí)間進(jìn)行多種形式的練習(xí)。在訓(xùn)練中,面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí),提高能力。
3、經(jīng)常反思,不斷提高。反思是教師得以成長(zhǎng)和不斷進(jìn)步的必備條件。只有通過(guò)反思,教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié),具體地對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題的對(duì)策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑,甚至某一個(gè)辯論回合展開思考。在反思中,已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累,成為下一步教學(xué)的能力,日積月累,這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們必須要經(jīng)常反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而提高自己的能力。
總之,學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程,還需要我們每一位學(xué)科老師去研究和實(shí)踐。教育總在不斷地完善與改進(jìn),只要有一顆真正愛(ài)學(xué)生的心,從心出發(fā),從實(shí)際行動(dòng)出發(fā),我們就能不斷進(jìn)步。
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新修訂的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn),將物理課程課程目標(biāo)中的具體目標(biāo)(三維目標(biāo))深化為“物理核心素養(yǎng)”
一、物理核心素養(yǎng)的界定:
物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì),是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。
二、物理核心素養(yǎng)的四大要素:
1、物理觀念——
形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀、相互作用觀,并且能用來(lái)解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題;
初步具有現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀、相互作用觀,能用于描述自然界的圖景。
如:物質(zhì)觀——經(jīng)典:物質(zhì)是由不可分割的原子和電子組成的,而且微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)軌跡可以確定;現(xiàn)代:原子和電子可以進(jìn)行再分割,微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)軌跡,比如電子等,不可以準(zhǔn)確確定。
2、科學(xué)思維——(物理思維:抽象思維、形象思維、直覺(jué)思維——的具體體現(xiàn))
具有構(gòu)建理想模型的意識(shí)和能力;
能正確使用物理思維方法,從定性和定量?jī)蓚(gè)方面進(jìn)行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論,并能解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題;具有使用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)和評(píng)估科學(xué)證據(jù)的能力,能使用證據(jù)對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè);
具有批判性思維的意識(shí),能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑,從不同角度思考問(wèn)題,追求科技創(chuàng)新。
3、實(shí)驗(yàn)探究——原標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)探究“七個(gè)要素的重新概括具有科學(xué)探究的意識(shí)、能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出合理猜測(cè);具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案和獲取證據(jù)的能力,能正確實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案,使用各種科技手段和方法收集信息;
具有分析論證的能力,會(huì)使用各種方法和手段分析、處理信息,描述、解釋實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果和變化趨勢(shì);
具有合作與交流的意愿和能力,能準(zhǔn)確表達(dá)、評(píng)估和反思實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程與結(jié)果
4、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì);
具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲,能主動(dòng)與他人合作,尊重他人,能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的'見(jiàn)解,實(shí)事求是,不迷信權(quán)威;
在進(jìn)行物理研究和物理成果應(yīng)用時(shí),能遵守普遍接受的道德規(guī)范;
理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系,熱愛(ài)自然,珍惜生命,具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。從四大類,14條的描述中,我們不難發(fā)現(xiàn),核心素養(yǎng)的建構(gòu),盡管落腳點(diǎn)是學(xué)生“身心發(fā)生積極、健康的變化”,但卻是建立在物理學(xué)科的基礎(chǔ)上或以物理學(xué)科為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
三、如何理解“學(xué)科教育”
1、學(xué)科教育包含著學(xué)科與教育雙重因素,因此必須牢牢地“踏”在學(xué)科和教育兩點(diǎn)上。
2、重心不同,將導(dǎo)致兩種取向的學(xué)科教育:
學(xué)科取向的學(xué)科教育教育取向的學(xué)科教育
3、如何定位基礎(chǔ)教育階段學(xué)科教育的重心?
學(xué)科取向的學(xué)科教育以教育為手段,學(xué)科知識(shí)技能的教、學(xué)與考成為最主要出發(fā)點(diǎn)落腳點(diǎn)。
教育取向的學(xué)科教育以學(xué)科為基礎(chǔ)或載體實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo),即學(xué)生通過(guò)每一門課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)身心發(fā)生積極、健康的變化
需要建立學(xué)科與教育的平衡——小學(xué)-初中-高中-大學(xué)-研究生
基礎(chǔ)教育階段學(xué)科教育的重心在“教育”——身心健康、積極向上
大學(xué)及以上學(xué)科教育的重心在“學(xué)科”——深研、前沿
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高級(jí)中學(xué)組通過(guò)課程改革和教學(xué)改革培訓(xùn)學(xué)習(xí),我有太多的感悟和收獲。不同類型的專家和名師講座,帶來(lái)的先進(jìn)的教育教學(xué)理念讓我耳目一新,為我的教育教學(xué)工作提供很大幫助。
一、課程教學(xué)改革理念
在課堂教學(xué)中,應(yīng)樹立新的教學(xué)理念,大膽引入"活動(dòng)教學(xué)"觀,即逐步改變課堂教學(xué)中教師以講授為主,輕視主體活動(dòng),輕視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)形式,逐步形成"學(xué)生學(xué),教師導(dǎo),關(guān)注學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)形式"。在具體實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)積極嘗試自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)形式,力求使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生以"聽(tīng)"為主,轉(zhuǎn)成以學(xué)生的"動(dòng)"為主。及時(shí)改變教師的傳統(tǒng)角色,努力樹立新型的教師角色,即應(yīng)使教師從課堂教學(xué)的主宰者,教材、教參的復(fù)制者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,形成教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師應(yīng)努力營(yíng)造全新的課堂教學(xué)氛圍,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,師生關(guān)系平等,教學(xué)互動(dòng),教師注意及時(shí)給予學(xué)生必要的鼓勵(lì),教學(xué)過(guò)程充滿著"成功"的體驗(yàn),師生熱情高,課堂氣氛活躍有序。
教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展,我國(guó)的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,我國(guó)基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道:實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校,培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑,隨著新一輪課程改革的推進(jìn),我們更清楚認(rèn)識(shí)到開發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生的需求。
三、實(shí)施高效課堂
新課程改革下,我認(rèn)為最先解決的問(wèn)題是:
1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?
2、怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律?現(xiàn)在的學(xué)生合作意識(shí)比較差,自制力也不好。現(xiàn)在進(jìn)行的'合作學(xué)習(xí),但合作的意識(shí)并不明確,這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),自己學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)自己完成作業(yè),自己動(dòng)腦解決問(wèn)題,能用寫或者畫表達(dá)自己的感受。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
同時(shí),在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂真正的讓給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng),只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
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1、由于剛接收這兩個(gè)班級(jí),在師生磨合上需要些時(shí)間,初中至高中在學(xué)習(xí)方法上也有一個(gè)轉(zhuǎn)變,因此我開始把重點(diǎn)放在創(chuàng)建師生配合,幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上,在經(jīng)過(guò)一個(gè)月后已初見(jiàn)成效,師生間溝通也呈良好狀態(tài)。
2、21班學(xué)生基礎(chǔ)一般較薄弱,平時(shí)不太注意書本,很多人沒(méi)有養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣,且對(duì)基礎(chǔ)的.字詞、課文的默寫較輕視,這在平時(shí)的聽(tīng)寫、測(cè)試中有明顯表現(xiàn),針對(duì)這一狀況,今后應(yīng)格外注重默寫、優(yōu)秀習(xí)作朗誦等基本功,但目前為止,成效不十分理想,必須繼續(xù)強(qiáng)化。
3、要重視筆記,由于1班是實(shí)驗(yàn)班,課堂效率還是較高的,但學(xué)生不太重視筆記,或是只抄板書,或是記錄零散,以至講過(guò)的內(nèi)容無(wú)法掌握,以后需對(duì)記好課堂筆記做適當(dāng)指導(dǎo),并不定期檢查記錄及掌握情況。
4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,拓展學(xué)生思維,充分利用學(xué)生現(xiàn)有資源,以課內(nèi)集體精講,課外自主練習(xí)結(jié)合的方式,完成一批優(yōu)秀閱讀題的訓(xùn)練,題在精,不貴多,盡量同高考接軌,但矛盾是學(xué)生課外沒(méi)時(shí)間做語(yǔ)文題。
5、強(qiáng)化作文訓(xùn)練,把這作為以后教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),通過(guò)習(xí)作講評(píng)看,還是很有幫助的。
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在過(guò)去幾年,體育教學(xué)在學(xué)校教育中變得越來(lái)越重要。由于身體鍛煉對(duì)于學(xué)生身體健康的重要性,許多學(xué)校將體育課程作為課程計(jì)劃的必修課程之一。但是,體育教學(xué)并不僅僅是運(yùn)動(dòng)和鍛煉,它還應(yīng)該有一個(gè)清晰的教學(xué)方案來(lái)提高學(xué)生的技能,性格和合作能力。
在我這些年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵的教學(xué)策略,可以使學(xué)生在體育大單元教學(xué)中獲得更好的結(jié)果。以下是我總結(jié)的一些重要經(jīng)驗(yàn)和心得。
首先,制定清晰的目標(biāo)和計(jì)劃。在每次教學(xué)前,我都為自己制定一個(gè)清晰的目標(biāo)和計(jì)劃。這可以幫助我更好地組織和管理我的課堂,并確保我在時(shí)間上更高效。這也有助于讓我更好地了解每個(gè)學(xué)生的需求和目標(biāo),并為他們提供更好的指導(dǎo)和反饋。
其次,注重個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)速度和方式,因此個(gè)性化教學(xué)非常重要。我會(huì)注意到每個(gè)學(xué)生的需求,然后根據(jù)他們的技能,知識(shí)水平和需求來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。這可以讓每個(gè)學(xué)生感受到個(gè)體關(guān)懷,同時(shí)使他們?cè)隗w育技能方面獲得更好的成功,增強(qiáng)他們的自尊心和信心。
第三,融入游戲和競(jìng)技,F(xiàn)代的`年輕學(xué)生對(duì)游戲和競(jìng)技感興趣,將這些元素融入體育教學(xué)中是非常重要的。這對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生參與和激勵(lì)他們更好地工作非常有幫助。例如,在足球訓(xùn)練中,我會(huì)設(shè)置小組比賽,以激勵(lì)學(xué)生積極參與,并讓他們了解他們?nèi)绾卧诩w中產(chǎn)生積極作用。
第四,注重技能和合作。在體育大單元培訓(xùn)中,學(xué)習(xí)技能和合作合并是非常重要的。因此我一般會(huì)在小組活動(dòng)和游戲中強(qiáng)調(diào)這些方面。這可以讓學(xué)生感受到合作的重要性,交流和互動(dòng)技能的重要性,從而更好地相互合作。
最后,在評(píng)估方面注重多元性和反饋。在評(píng)估學(xué)生時(shí),我強(qiáng)調(diào)多元性和反饋。多元性評(píng)估可以驗(yàn)證學(xué)生對(duì)體育技能和概念的掌握程度,從而有助于制定更好的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí),反饋也是非常重要的,它可以讓學(xué)生知道他們的成功,以及需要改進(jìn)的方面。
總之,體育大單元的教學(xué)是一項(xiàng)重要的教育任務(wù),需要教師付出更多的努力。通過(guò)以上總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),教師可以讓自己的課堂更加高效,讓學(xué)生更好地吸收和掌握體育技能和概念。這些經(jīng)驗(yàn)和心得也可以幫助老師更好地與學(xué)生交流和合作,為學(xué)生的未來(lái)和身體健康打下良好的基礎(chǔ)。
大單元教學(xué)心得體會(huì)7
20xx年9月28日上午,我有幸參加了《濟(jì)南市小學(xué)英語(yǔ)踐行學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)研討培訓(xùn)會(huì)》。這是一次精彩紛呈的試聽(tīng)盛宴,它為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)的平臺(tái),借助這個(gè)平臺(tái),我們能與專家教授,優(yōu)秀教師零距離接觸,親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范,再加上專家們的精彩講座和論壇,使我思想受到了強(qiáng)烈的沖擊,我被名師們嫻熟的教學(xué)技能,鮮明的教學(xué)特色,精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染,被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。
一、核心素養(yǎng)是什么?
英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力,涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力,包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵,能理解并尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。
二、核心素養(yǎng)的`培養(yǎng)方向及方法
1.尊重語(yǔ)言的雙向性,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流。
語(yǔ)言最基本的功能就是交流,因此老師特別要注意輸出的過(guò)程。區(qū)老師實(shí)用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語(yǔ)無(wú)形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語(yǔ)言進(jìn)行交際、體會(huì)語(yǔ)言交際的趣味性和意義性,對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。多鼓勵(lì)學(xué)生開口交流,消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的膽怯情緒,幫助形成敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)局面。
創(chuàng)設(shè)有利于口語(yǔ)交流的情境,延伸課堂教學(xué)。曲老師根據(jù)內(nèi)容提供場(chǎng)景,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的交流活動(dòng)。
2.文化滲透到課堂教學(xué)
從細(xì)節(jié)出發(fā),幫助學(xué)生逐步理解文化的差異;對(duì)比國(guó)內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國(guó)外文化;利用好教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)國(guó)內(nèi)外文化差異。 3.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力,即在使用英語(yǔ)進(jìn)行理解和表達(dá)時(shí),第一思維是用英語(yǔ),而并非先用母語(yǔ)理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。
。1)利用所學(xué)內(nèi)容圖片,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,引發(fā)學(xué)生思維積極性。曲老師增加看圖說(shuō)話的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)描繪自己看到的圖片,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
。2)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,強(qiáng)化英語(yǔ)思維。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后,教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、讀能力的訓(xùn)練,輸入越多,越有利于培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,從而對(duì)語(yǔ)言掌握就越全面,運(yùn)用也會(huì)自然而然順暢很多。
。3)激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學(xué)生的好奇心理、比賽心理,充分挖掘我們的英語(yǔ)教材,擴(kuò)展教材內(nèi)容,細(xì)化活動(dòng)步驟,在不同階段拋出不同層次的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生多方位思考,聽(tīng)取他們的思維成果。
帶著沉甸甸的收獲,走近學(xué)生,走上核心素養(yǎng)的教學(xué)之路,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
大單元教學(xué)心得體會(huì)8
通過(guò)第一學(xué)段的教學(xué),我感覺(jué)新課程涉及到很多內(nèi)容,延伸出很多討論的主題,引發(fā)出更多的思考。對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)要學(xué)得更多,想的更深。
我把事先設(shè)計(jì)的問(wèn)題帶到我自己的課堂中,交給學(xué)生,讓他們?nèi)ニ伎家幌拢纯此麄冇惺裁春玫南敕,新的觀點(diǎn),把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來(lái),寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì)有觀點(diǎn)的碰撞,這樣也為我的教學(xué)帶來(lái)了很好的材料,讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論,讓學(xué)生進(jìn)行寫作,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言,這樣的話我們的語(yǔ)文課程可能會(huì)變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課就是書本上那些知道,課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中,這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,思考問(wèn)題的能力,寫作能力,以及與他們交流的能力。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展,普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要,最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,因而,“以人為本”是高中新課改的根本理念,同時(shí)也要求尊重高中生的'人生歷程的發(fā)展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán),尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要,從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。
新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力,其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流,評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的素養(yǎng)。
例如,高中語(yǔ)文新課程在內(nèi)容上,更貼近現(xiàn)代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要,更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高;在語(yǔ)言上,材料真實(shí)、題材多樣、語(yǔ)言真實(shí)、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn),所用語(yǔ)言反映了當(dāng)前的生活實(shí)際和語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì);在方法上,遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式,以題材為綱,以運(yùn)用性為目標(biāo);在主題和任務(wù)結(jié)合,開放性的任務(wù)型活動(dòng),使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生通過(guò)提供材料去完成任務(wù);匯教學(xué)采用單詞框,分散到模塊中的各個(gè)部分,體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程;重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng);重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng),注學(xué)生的情感等;在寫作方面有梯度,過(guò)程清晰,會(huì)在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景,還有開放式作文,能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。
在今后的教學(xué)中,加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念,去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。
大單元教學(xué)心得體會(huì)9
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是針對(duì)當(dāng)前新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)良好開展的課程教學(xué)基本理念,同樣也是當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育階段的本質(zhì)要求。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)過(guò)程中,能夠有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),充分反映數(shù)學(xué)的價(jià)值和本質(zhì),充分體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本的理念和總體的目標(biāo)。基于此,本文針對(duì)核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和途徑展開分析和研究。
一、為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題教學(xué)情境
在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建正式的問(wèn)題教學(xué)情境,培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的教學(xué)當(dāng)中,不能僅僅通過(guò)教師的講授進(jìn)行培養(yǎng),還應(yīng)該讓學(xué)生置身于不同的問(wèn)題教學(xué)情景當(dāng)中進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。真實(shí)的問(wèn)題教學(xué)情境就需要將現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)問(wèn)題有效的結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)該多多留意當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠與社會(huì)生活相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題,并且能夠在實(shí)際的課堂教學(xué)的那個(gè)匯總設(shè)置這樣真實(shí)的問(wèn)題教學(xué)情境。因?yàn)橹挥羞@樣才能夠讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值和意義。并且,學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)充分應(yīng)用到生活當(dāng)中解決實(shí)際的問(wèn)題。
二、提倡運(yùn)用多元化的課堂學(xué)習(xí)方式
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)該貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的重要要求,運(yùn)用多元化的課堂教學(xué)方式,幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。在培養(yǎng)小學(xué)生各方面能力提升的'過(guò)程中都不能夠使用灌輸式的教學(xué)方法,同樣在小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中也是這樣。教師教授知識(shí)是小學(xué)生獲取知識(shí)非常重要的途徑,當(dāng)時(shí)并不是唯一的獲取途徑,學(xué)生也可以通過(guò)與其他學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),倡導(dǎo)構(gòu)建個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的認(rèn)知水平,幫助學(xué)生構(gòu)建更高的知識(shí)體系。同時(shí),合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和思想,并且能夠加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。
三、整合小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容
基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能僅依靠教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),教師還應(yīng)該充分利用各種有效的教學(xué)資源,與教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行整合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中將教材當(dāng)成是一種權(quán)威,在教學(xué)過(guò)程中一定要按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)面縮小了,限制小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維的拓展,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此,在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式,利用有效的資源,融入到教材當(dāng)中進(jìn)行有效的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一項(xiàng)具有較強(qiáng)綜合性的素養(yǎng),因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中應(yīng)該與小學(xué)生的實(shí)際生活以及其他學(xué)科進(jìn)行有效的聯(lián)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是針對(duì)當(dāng)前新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)良好開展的課程教學(xué)基本理念,同樣也是當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育階段的本質(zhì)要求。因此,在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題教學(xué)情境,提倡運(yùn)用多元化的課堂學(xué)習(xí)方式,整合小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提升和發(fā)展。
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日常教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)是我們課堂教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)骨架,是落實(shí)教學(xué)理念的基礎(chǔ)方案,是提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和根本保證。在實(shí)施新教學(xué)思想、新課程的今天,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何改變傳統(tǒng)的教育理念,依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性地使用教材,恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方式和方法,有效地提高學(xué)生素質(zhì),已成為大家關(guān)心和思考的問(wèn)題。這次通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板的設(shè)計(jì)理念是我獲益匪淺,具體有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、固之根本、以學(xué)定教。
課前要充分要了解學(xué)生起點(diǎn)和特點(diǎn),再根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)際。這一課希望我的學(xué)生學(xué)到哪里,學(xué)生現(xiàn)在懂在哪里,怎么樣學(xué)習(xí),是否到達(dá)了目標(biāo),使我在反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),我做到了那些呢?是把學(xué)生手腳放開還是牽著鼻子走。關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合放眼長(zhǎng)遠(yuǎn),站得高些方能看得遠(yuǎn)。給學(xué)生多一些空間。學(xué)生才會(huì)施展學(xué)習(xí)能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究,有利于啟迪學(xué)生的智慧。
二、要善于激發(fā)學(xué)生參與興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí),最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣,就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心,促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài),引起學(xué)生的高度注意,從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的`心理準(zhǔn)備?梢(jiàn)濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此,在課堂教學(xué)中,通過(guò)各種途徑常設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境,形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí),以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中,教師可采取講故事、猜謎語(yǔ)、念兒歌、開展游戲等形式,把抽象的知識(shí)與生動(dòng)實(shí)踐及內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),激發(fā)學(xué)生心理上上的需求。
三、課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn)
我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué),但在核心目標(biāo)上用力不夠。所以對(duì)每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點(diǎn)不容忽視,反而要認(rèn)真研究,切實(shí)落實(shí)。還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想與方法,重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。
四、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。
在教學(xué)備課過(guò)程中要認(rèn)真思考,為什么這節(jié)課要進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),如果要合作探究,哪一個(gè)知識(shí)要用?大概需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些狀況?如何點(diǎn)撥引導(dǎo)?如何把全班教學(xué),小組合作與個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái),做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá),提高合作探究的能力?
總之在今后的教學(xué)活動(dòng)中,將加強(qiáng)教師、學(xué)生的互動(dòng),多研讀教材,多調(diào)查研究,備課時(shí)抓住學(xué)生的本質(zhì),了解教材間的聯(lián)系,努力使教學(xué)設(shè)計(jì)有情趣,提高教學(xué)水平,促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升。
大單元教學(xué)心得體會(huì)11
在離高考僅剩不到半年的臨考階段,除了發(fā)憤圖強(qiáng)、手不釋卷之外,許多考生都在絞盡腦汁、苦思冥想該如何以最佳狀態(tài)迎戰(zhàn)高考,把考生應(yīng)有的水平真正發(fā)揮出來(lái),最終考出理想的成績(jī)。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率,談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、心理輔導(dǎo),培養(yǎng)自信,提高復(fù)習(xí)效率
擁有良好的心理狀態(tài)是每個(gè)考生的迫切需要。合理的心理輔導(dǎo),有助于學(xué)生培訓(xùn)自信的同時(shí),擁有一種較穩(wěn)定積極的情緒和自信、愉快的感覺(jué)。教師要熱愛(ài)學(xué)生,尊重與信任每一位學(xué)生。特別是對(duì)后進(jìn)生,教師不能以成見(jiàn)看人,更不能橫眉冷對(duì)、侮辱體罰他們。總之,語(yǔ)文老師作為一線的教育工作者,要努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,讓高三學(xué)生在良好的教育教學(xué)影響下,加強(qiáng)修養(yǎng),完善人格,提高自己的心理健康素質(zhì),有效地調(diào)控心理壓力,放飛想象,展現(xiàn)自我。
二、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),緊扣教材,精讀深思,提高復(fù)習(xí)效率
語(yǔ)文總復(fù)習(xí)必須具有明確的.目標(biāo)。目標(biāo)不明,就會(huì)方向不明,產(chǎn)生隨意性、盲目性、主觀性,因此,要搞好語(yǔ)文總復(fù)習(xí),首先要確立明確的目標(biāo)。高考命題是以教學(xué)大綱和課本為依據(jù)的。高考所有題型,無(wú)一不是緊扣教學(xué)大綱和教材、以全面考查考生的基礎(chǔ)知識(shí)和讀寫能力的。因此,復(fù)習(xí)時(shí)切忌猜題押題,必須以課本為主要依據(jù),做到精讀深思,提高復(fù)習(xí)效率。
三、分類訓(xùn)練,促進(jìn)復(fù)習(xí)高效
語(yǔ)文復(fù)習(xí)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程,要通過(guò)知識(shí)歸類,以大綱和教材為依據(jù),從自己的實(shí)際出發(fā),有目的、有重點(diǎn),有系統(tǒng)地去練。
1、字,詞、句的復(fù)習(xí)要抓重點(diǎn),突破難點(diǎn),歸類辨析,注意運(yùn)用。
2、古詩(shī)詞的復(fù)習(xí)抓基礎(chǔ),重實(shí)效。
3、文言文復(fù)習(xí)抓閱讀和理解語(yǔ)境,重翻譯和分析文意。
4、多角度狠抓現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,達(dá)成高考復(fù)習(xí)實(shí)效性。
5、作文訓(xùn)練系統(tǒng)抓,提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)質(zhì)量的保障。
四、卷面整潔——提高高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率的催化劑
對(duì)于語(yǔ)文考試而言,卷面也是很重要的。有時(shí),細(xì)節(jié)會(huì)決定成敗。不求書法之美,但求工整清楚。不求筆法遒勁,只求筆筆清晰。卷面整潔,能夠給閱卷老師帶來(lái)愉悅的心理,以致影響主觀題的判分。
總之,想要使語(yǔ)文復(fù)習(xí)收到良好的學(xué)習(xí)效率,教師就必須結(jié)合教材要求,掌握學(xué)生的基本情況,利用合適的方法進(jìn)行復(fù)習(xí),合理心理輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中,從而快速深入地理解語(yǔ)文知識(shí),在高考中取得更為優(yōu)異的成績(jī),從而在實(shí)踐生活中,能夠更好地應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。
大單元教學(xué)心得體會(huì)12
一、夯實(shí)基礎(chǔ),溫故知新,全面提高學(xué)生的興趣,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
高一階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)比較重要的時(shí)期,尤其是打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)非常重要,這對(duì)將來(lái)的高考作用是不可或缺的;谶@樣的認(rèn)識(shí),我在教學(xué)中有意識(shí)的從最基本的字詞句入手,引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識(shí),并將學(xué)習(xí)中遇到的已在初中學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí),然后聯(lián)系所學(xué)到的新的內(nèi)容,做到溫故知新。由于有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣淡薄,通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的公固加強(qiáng),誘發(fā)這部分學(xué)生的興趣,收到了良好的效果。
二、嚴(yán)格按照學(xué)校的總體教學(xué)要求和目標(biāo)去組織教學(xué),抓好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
學(xué)期初,學(xué)校根據(jù)上級(jí)部門的要求,制定了我校教學(xué)工作的總體目標(biāo)和要求,這是教學(xué)工作的.綱,應(yīng)該貫徹落實(shí)到教學(xué)的全過(guò)程中。為了切實(shí)地提高語(yǔ)文課的效率和質(zhì)量,我從備課、上課、作業(yè)的布置與批改,到課后輔導(dǎo),考試等都嚴(yán)格認(rèn)真地去按要求和標(biāo)準(zhǔn)去做,保證了教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化,從教的方面給學(xué)生的學(xué)提供了切實(shí)的保障。
三、嘗試“先學(xué)后教”的,落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,全面提高語(yǔ)文能力。
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性是很重要的,只有這樣,才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求。學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,同學(xué)相互討論,問(wèn)題明了,深入探究后,如果還有疑問(wèn),教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解,這樣就可以加深印象。課上,以小組為單位,圍繞問(wèn)題,展開討論,進(jìn)行評(píng)比,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,擴(kuò)大課容量,豐富活躍了語(yǔ)文課堂。
我校擁有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備,因而,在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)上網(wǎng)查找和自己制作語(yǔ)文教學(xué)的音像資料和課件,使無(wú)聲的語(yǔ)言變得生動(dòng)形象,具體可感,提高了課堂效率,取得了理想的效果。比如,在學(xué)習(xí)《雨巷》這一篇課文的時(shí)候,我就讓學(xué)生排演了一個(gè)小話劇,營(yíng)造出一種氛圍,然后再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),效果就好多了。許多課文的學(xué)習(xí),我都播放配樂(lè)朗誦,給學(xué)生一定的熏陶和感染,同時(shí)也提高了學(xué)生的朗讀技巧。
五、開展多種多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),提高語(yǔ)文能力。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文,最重要的就是積累。因而,在抓住課堂這一主的同時(shí),我還通過(guò)多種方式來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。我除要求學(xué)生認(rèn)真做好課堂記錄、聽(tīng)好課外,還開展古詩(shī)詞背誦比賽、朗誦比賽、演講比賽等,并幫助學(xué)生養(yǎng)成課前聽(tīng)寫、背誦古詩(shī)詞、講述小等習(xí)慣,潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
六、認(rèn)真搞好培優(yōu)輔差工作,全面提高學(xué)生的成績(jī)。
現(xiàn)在的在校生的學(xué)習(xí)程度參差不齊,因而,做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的不同程度,在教學(xué)過(guò)程中面向全體學(xué)生,利用課余時(shí)間分別對(duì)優(yōu)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
七、以高考為方向,強(qiáng)化高考意識(shí),明確奮斗的目標(biāo)。
高一的學(xué)生對(duì)高考都比較陌生,為此,我就不斷的利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生講解有關(guān)高考的各種信息,介紹高考的狀元經(jīng)驗(yàn),往屆的高考語(yǔ)文試卷,使學(xué)生及早的對(duì)高考有所了解,明確高考的題型,樹立高考的意識(shí),做好準(zhǔn)備。
總之,教學(xué)工作已經(jīng)告一段落,我既取得了一定的成績(jī),但也存在一些不足,并將在今后的工作中將不斷的完善。我相信:只要能在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,和學(xué)生關(guān)系密切融洽,能把握學(xué)生的心理需求,使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合,我們就能落實(shí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的偉大構(gòu)想。在以后的教學(xué)工作中,我將會(huì)繼續(xù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作的深思,不斷學(xué)習(xí),更新教育觀念,注重教育科研,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,爭(zhēng)取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。
大單元教學(xué)心得體會(huì)13
課堂上只有大膽質(zhì)疑,才能積極思維,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師把各項(xiàng)知識(shí)都設(shè)計(jì)成有趣的討論題目,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)置一些問(wèn)題:
首先,教師要做一個(gè)有心人,善于在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題,尋找和抓住引導(dǎo)的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生思考的問(wèn)題能做深入淺出地講解。也可根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同梯次的問(wèn)題:
、籴槍(duì)潛能生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生回答并評(píng)析,這樣既激勵(lì)潛能生,又鞭策優(yōu)生,照顧全體學(xué)生;
、卺槍(duì)學(xué)習(xí)較好的,將幾種相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題混在一起提問(wèn),發(fā)現(xiàn)不足;
、蹖W(xué)生各自依照自己的類型,自編練習(xí),同桌交換,互看結(jié)果,激活課堂。根據(jù)文體為學(xué)生精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生自己思考解決。
其次,要給學(xué)生充足的表達(dá)時(shí)間。不要輕易打斷學(xué)生的表述,讓學(xué)生盡情表現(xiàn),也不要輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn),拘泥于參考答案,讓學(xué)生有自由發(fā)揮的`空間,還要善于發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生尚不成熟的思考中的可貴的地方,能夠及時(shí)加以恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),他們可能就會(huì)有醍醐灌頂、豁然開朗的感覺(jué),學(xué)生有了成就感,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然也會(huì)提高了。
大單元教學(xué)心得體會(huì)14
為解決一線教師在單元整體教學(xué)中的困惑,促進(jìn)高中語(yǔ)文單元整體教學(xué)的有效開展,提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,好研網(wǎng)組織全省高中語(yǔ)文教師"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動(dòng)。以下是我對(duì)這次活動(dòng)的心得體會(huì):
以前我們的學(xué)習(xí)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn),單元導(dǎo)語(yǔ)曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇,原因是以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語(yǔ)蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué),首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語(yǔ),讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ),制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文,并將這一單元列出提綱。看了單元整組教學(xué)的介紹,才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的'單元時(shí),不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學(xué)生從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將"單元整體感知"獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
通過(guò)學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn):
(一)這種"單元整體教學(xué)"與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合,能有助于學(xué)生的全員參與,整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候,都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文,找出不懂的問(wèn)題,然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為:學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么;提出不懂的問(wèn)題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
。ǘ┻有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,開闊了視野,積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快,效率高,因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),進(jìn)一步提高了閱讀能力。
(三)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動(dòng)的開展,還有助于高效課堂的構(gòu)建
通過(guò)這次"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動(dòng),我感覺(jué)到單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求,也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索,在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
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今天教了一首句式整齊、韻律感強(qiáng)的詩(shī)歌《雨點(diǎn)》,這是一首很富童趣的詩(shī)歌!坝挈c(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺(jué)。雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,在小溪里散步。雨點(diǎn)落進(jìn)江河里,在江河里奔跑。雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。”這課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解為什么雨點(diǎn)落進(jìn)不同地方會(huì)有不同表現(xiàn)?于是指導(dǎo)學(xué)生看圖:“你們說(shuō)小雨點(diǎn)在這里能睡好覺(jué)嗎?”學(xué)生恍然大悟,有的說(shuō):“雨點(diǎn)會(huì)被海水沖走的。”有的.說(shuō):“這大海當(dāng)床也太大了啊,再說(shuō)這么多浪花在不停地翻動(dòng),這么不平的床誰(shuí)睡得好啊,不行!”有的說(shuō):“我知道啦,雨點(diǎn)只能睡在池塘里,因?yàn)槌靥晾锼,睡著很舒服!”我又啟發(fā):“那雨點(diǎn)能夠在小溪里跑嗎?”“不行,不行。”學(xué)生搶著說(shuō):“小雨點(diǎn)在小溪那么小的地方跑會(huì)撞頭的。”
“雨點(diǎn)只能夠像人們散步一樣,慢慢地走!”看到學(xué)生能夠自己找到問(wèn)題的答案,我欣慰地笑了:“是啊,其實(shí)寫這首詩(shī)的作者真聰明,因?yàn)樾∠乃鲃?dòng)跟江河的水流動(dòng)的速度不一樣,所以他用了散步和奔跑兩個(gè)詞。學(xué)生很輕松的理解了這幾句話,達(dá)到了本課的要求。
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非常榮幸今天參加了德州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師及其團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)。會(huì)議分三個(gè)內(nèi)容:上午曹培英老師關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的演變、架構(gòu)及其培育研究做了報(bào)告;下午德州優(yōu)秀青年教師郝芳禾和孫超老師進(jìn)行了精彩授課;隨后曹老師根據(jù)據(jù)授課內(nèi)容做了精準(zhǔn)而具意義的講評(píng)。
上午,曹老師從理論解剖及其案例分析對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做了精彩報(bào)告。通過(guò)聆聽(tīng),我了解到什么是核心素養(yǎng),即適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。以及核心素養(yǎng)的特征,基本架構(gòu),主要功能。
隨后,曹老師引申出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的演變及其反思。曹老師從課標(biāo)對(duì)對(duì)數(shù)學(xué)的基本定義及其要求入手,逐步推導(dǎo)出數(shù)學(xué)不再是清末時(shí)“熟習(xí)日用計(jì)算”那么簡(jiǎn)單的基本工具,而是具備6+3+1的豐富多彩的具有其繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的新的價(jià)值體現(xiàn)。不能單純的只考慮“解決實(shí)際問(wèn)題,計(jì)算能力”這樣簡(jiǎn)單機(jī)械的要求,而應(yīng)該加入“數(shù)學(xué)思維”。
隨后曹老師從小學(xué)數(shù)學(xué)課本中拿出一些典型案例剖析出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的精髓。從具體到抽象,從個(gè)案到統(tǒng)一,并進(jìn)一步對(duì)“推理驗(yàn)證”做了細(xì)致工作。
最后曹老師總結(jié):我們姓“小”名“學(xué)”。
下午,德州優(yōu)秀青年教師郝芳禾老師就《平行四邊形的面積》做了精彩授課。課上,學(xué)生思維活躍,方法多樣,老師富有親和力。青年優(yōu)秀教師孫超則用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的嗓音給我們上了一節(jié)“會(huì)說(shuō)話的百分?jǐn)?shù)”,課堂氣氛風(fēng)趣幽默,老師富有感染力,課程內(nèi)容富有當(dāng)?shù)靥厣殖晒Α?/p>
隨后,曹老師根據(jù)兩位老師的精彩授課給了中肯的點(diǎn)評(píng),同時(shí)也提出了新的.要求,如果學(xué)生這樣問(wèn),如果讓學(xué)生自學(xué),如果我們這樣講等一系列的寶貴意見(jiàn),受益匪淺。
會(huì)后,我要時(shí)刻要求自己學(xué)會(huì)從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)考慮問(wèn)題,站在孩子的角度思考問(wèn)題,升華問(wèn)題,做到具體抽象相結(jié)合。同時(shí),從日常工作中慢慢體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵并應(yīng)用要生活和工作中去。
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全市中小學(xué)美術(shù)教師暨美術(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)域地區(qū)培訓(xùn)教育活動(dòng)暨《關(guān)于美術(shù)核心素養(yǎng)解讀》的基地培訓(xùn)于16年10月21日在二十五。ê5閸u分校)開講,主講人是藍(lán)燕萍老師。
藍(lán)老師主要圍繞九大核心素養(yǎng)來(lái)開展對(duì)于美術(shù)核心素養(yǎng)的解讀。
一、九大核心素養(yǎng)具體為:
1、社會(huì)責(zé)任;
2、國(guó)家認(rèn)同;
3、國(guó)際理解;
4、人文底蘊(yùn);
5、科學(xué)精神;
6、審美情趣;
7、身心健康;
8、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);
9、實(shí)踐創(chuàng)新。
二、三維目標(biāo)到核心素養(yǎng):
在學(xué)科教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)育德功能、育美功能、國(guó)際理解教育功能、科學(xué)精神培育功能等,是學(xué)科本身的價(jià)值指向,是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中不可缺少的基礎(chǔ)工程。
三、五個(gè)學(xué)科素養(yǎng):
1、圖像識(shí)讀能力;
2、美術(shù)表現(xiàn);
3、審美;
4、創(chuàng)意實(shí)踐;
5、文化理解。
通過(guò)講座,我深刻認(rèn)識(shí)到:構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是素質(zhì)教育出發(fā)的起點(diǎn)與落腳點(diǎn),也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力與國(guó)際教育發(fā)展、變革的必然趨勢(shì)。同時(shí)教師專業(yè)化發(fā)展的'強(qiáng)弱,也是影響學(xué)生自身發(fā)展與品格的關(guān)鍵。而藍(lán)老師舉的教學(xué)實(shí)例,讓我深刻認(rèn)識(shí)到,老師的責(zé)任,不僅僅是教,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)到生活中,發(fā)現(xiàn)生活,體驗(yàn)生活,并從中感悟。
在教學(xué)中,老師更要靈活授課,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性,把握課堂,將素養(yǎng)與能力貫穿到知識(shí)與技能當(dāng)中,潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。
大單元教學(xué)心得體會(huì)18
以前我們的學(xué)習(xí)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn),單元導(dǎo)語(yǔ)曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇,原因是以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語(yǔ)蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué),首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語(yǔ),讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ),制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文,并將這一單元列出提綱。看了單元整組教學(xué)的介紹,才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí),不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學(xué)生從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
通過(guò)學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn):
(一)這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合,能有助于學(xué)生的全員參與,整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候,都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文,找出不懂的問(wèn)題,然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為:學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么;提出不懂的問(wèn)題或值得討論的.內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
。ǘ┻有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,開闊了視野,積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快,效率高,因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),進(jìn)一步提高了閱讀能力。
。ㄈ└玫恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動(dòng)的開展,還有助于高效課堂的構(gòu)建
通過(guò)這次“單元整體教學(xué)實(shí)踐”在線研討的活動(dòng),我感覺(jué)到單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求,也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索,在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
大單元教學(xué)心得體會(huì)19
我們外出觀摩了全國(guó)著名特級(jí)教師——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),現(xiàn)將我們的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行總結(jié):
一:學(xué)習(xí)方式的改變,預(yù)學(xué)—共學(xué)—延學(xué),這是清華附小現(xiàn)在正在實(shí)行的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式提高了老師的備課效率,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),有一箭雙雕的效果。在這種學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)下,每位老師不用再單獨(dú)寫教案,而是把教案和學(xué)案一起熔鑄在樂(lè)學(xué)單上,樂(lè)學(xué)單上有這樣幾項(xiàng)內(nèi)容:本課的學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)課文前的疑問(wèn);對(duì)于課堂中需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題;學(xué)完本課,你明白了些什么;推薦與本課相關(guān)的書籍、電影等。并且有了樂(lè)學(xué)單,學(xué)生也不再需要做其他練習(xí)冊(cè)上的題目了,這樣就大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生學(xué)得輕松又有效率。
二:課堂上盡量少講,多做。數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生聽(tīng)的效率是25%,做的效率是75%,因此老師應(yīng)把更多的`時(shí)間留給學(xué)生去獨(dú)立思考。
三、讓學(xué)生多讀書,為學(xué)生的閱讀提供各種各樣的便利條件。如,清華附小的固定圖書館、流動(dòng)圖書館等等,學(xué)生課間可以在走廊上翻閱不同種類的圖書,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館上閱讀課,學(xué)校有專門的流動(dòng)圖書供每個(gè)班級(jí)傳閱。
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一、巧聚智慧集體備好課,做到整體與個(gè)體結(jié)合
備好課是上好課的前提。俗話說(shuō),三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。聚大家智慧進(jìn)行集體備課,更能備出完整實(shí)用的課。首先,進(jìn)行集體討論研究,對(duì)每個(gè)單元主題內(nèi)容、每一篇章以及與其相關(guān)聯(lián)的課外文章都進(jìn)行整合研究,結(jié)合單元前面的“導(dǎo)讀”內(nèi)容,確定這一單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、學(xué)情等,進(jìn)行整合連貫,把握主攻方向,然后設(shè)計(jì)出單元整體教學(xué)教案。如小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文s版下冊(cè)第一單元主題是“多彩的民族”,除了課本列舉的課文外,還可以整合《潑水節(jié)》《眼鏡蛇王的傳說(shuō)》。其次,根據(jù)一個(gè)單元目標(biāo)教學(xué),結(jié)合學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫練習(xí)設(shè)計(jì)“單元學(xué)案”表,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。然后,著眼于各班實(shí)際情況,以體現(xiàn)從扶到放,由教師主體到學(xué)生主體、以知識(shí)為起點(diǎn)到以能力為終結(jié)的教學(xué)思想,發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性,立足于學(xué)生終身發(fā)展,實(shí)事求是地充分利用教材,進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和必要的調(diào)整。這樣,集體備課既體現(xiàn)整體性,又有個(gè)性差異;既有明確的目標(biāo)性,又有個(gè)性難點(diǎn)突破性;既體現(xiàn)教師整體智慧,又發(fā)揮教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)協(xié)作的功能,有利于減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。
二、依大綱要求,做到總體目標(biāo)和具體目
課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是教學(xué)大綱的具體化,抓住了課程標(biāo)準(zhǔn),自然綱舉目張;課堂教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在學(xué)生掌握教材知識(shí)并能運(yùn)用知識(shí)的能力。盡管教材只是個(gè)例子,但我們還是要抓住課本以及課外知識(shí)。每個(gè)單元前的導(dǎo)讀,則是這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo),課文后的“思考與練習(xí)”,以及單元里的百花園訓(xùn)練內(nèi)容,是更細(xì)更實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo),是實(shí)施重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的擴(kuò)充和延伸。這些既定的目標(biāo),為單元整體目標(biāo)教學(xué)提供了量化依據(jù),我們據(jù)此制訂符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中,我堅(jiān)持依大綱要求,緊扣課文中具體目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體、適度,既是在大綱統(tǒng)帥下的目標(biāo),又是符合課本要求的目標(biāo),把“教與學(xué)”落到實(shí)處,通過(guò)一個(gè)個(gè)單元的目標(biāo)教學(xué),收到一個(gè)個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有的效果,并一步步達(dá)到大綱規(guī)定的總體目標(biāo)的`要求,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)統(tǒng)一。
三、優(yōu)化課堂教學(xué),做到“自主、合作、探究”教學(xué)
過(guò)去的課堂教學(xué)模式單一、乏味。單元整體教學(xué)要在教學(xué)目標(biāo)的要求下體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的能動(dòng)性、階段性、層次性、方向性和創(chuàng)造性,很難想象用那種單一不變的課型模式完成單元整體目標(biāo)教學(xué)的任務(wù)。因此,優(yōu)化課堂教學(xué),根據(jù)目標(biāo)統(tǒng)籌考慮“教與學(xué)”“講與練”“讀與寫”等方面,把課堂還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體走向教材,內(nèi)化教材,運(yùn)用教材,在有限的時(shí)間里起到內(nèi)化、處理信息的能力。
四、連貫知識(shí)結(jié)構(gòu),做到提高動(dòng)腦能力和自學(xué)能力
單元教學(xué)要從整體上考慮教學(xué)設(shè)計(jì),把握教材的內(nèi)在聯(lián)系,照顧教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,注重知識(shí)的連貫與概括,培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力,從而使之形成完整的知識(shí)體系,提高學(xué)生動(dòng)腦能力和自學(xué)能力。如小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文S版下冊(cè)第六單元的主題“名著之旅”。這一組反映中外優(yōu)秀文化的課文,篇篇都是世界級(jí)文學(xué)大師的經(jīng)典之作,《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》;《凡卡》是俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的著名短篇小說(shuō);《孔明借箭》節(jié)選自我國(guó)元末明初小說(shuō)家羅貫中的長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》;《戰(zhàn)風(fēng)車》選自西班牙作家塞萬(wàn)提斯的偉大作品《堂吉訶德》;《童年樂(lè)趣》是法國(guó)作家羅曼羅蘭長(zhǎng)篇巨著《約翰?克利斯朵夫》。本單元課文從文體上看都是小說(shuō),它以塑造人物形象為中心,反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),因此教學(xué)時(shí)在把握故事內(nèi)容、情節(jié)的基礎(chǔ)上,著力引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理去感知人物的鮮活形象,體會(huì)人物性格、品質(zhì)、特點(diǎn),領(lǐng)悟小說(shuō)反映的有關(guān)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)書籍的鑒別、鑒賞能力。擴(kuò)展學(xué)生閱讀面,推薦一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典名著,從深層次上了解和認(rèn)識(shí)這些名家和作品,吸取高品位的豐富的人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng),然后組織開展讀書交流活動(dòng),試著分析經(jīng)典名著,寫寫讀后感。如有學(xué)生寫道:“我比較喜歡閱讀文學(xué)類書籍,像冰心、巴金、魯迅等著名作家寫的書!眴卧w教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、連貫知識(shí)結(jié)構(gòu)、鞏固教學(xué)效果,在深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自讀能力方面將發(fā)揮重要作用。
大單元教學(xué)心得體會(huì)21
本學(xué)期,我擔(dān)任高二(9)班和高二(11)班語(yǔ)文教學(xué)工作。我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)體系,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn):
一、要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好每一堂課,爭(zhēng)取向45分鐘要效益。為了上好課,我做了下面的工作:
1、課前準(zhǔn)備:備好課。
①認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
2、課堂上的情況:
組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí),想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上講練結(jié)合,布置好課外作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,主要還是依靠教師對(duì)課本范文的講解,因此,在對(duì)課本范文的教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作,認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致,教案書寫工整詳細(xì),能做到教材、資料、學(xué)生齊備,真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹,揮灑自如。由于高度的投入,飽滿的熱情,加上啟發(fā)式的教學(xué)模式,學(xué)生參與率高,課堂氣氛較活躍,對(duì)課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上,我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí),如語(yǔ)音題、字詞改錯(cuò)題、修改病句題、古詩(shī)名句默寫題等,有計(jì)劃地扎實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)功底。
3、閱讀教學(xué)長(zhǎng)抓不放
高中階段,特別是理科班語(yǔ)文明顯處于弱勢(shì)的地位,學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間很少。而語(yǔ)文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué),必須依托課外拓展。只有解決好這個(gè)問(wèn)題,語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此,在日常教學(xué)中,要注意加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力!比如高二第二個(gè)學(xué)期期中過(guò)后開設(shè)的《唐詩(shī)宋詞選讀》就是一個(gè)最好的平臺(tái)。我在教授《唐詩(shī)宋詞選讀》時(shí),就是采用學(xué)生先仔細(xì)閱讀文本,然后在閱讀的基礎(chǔ)上鑒賞詩(shī)詞、。另外結(jié)合作文教學(xué),經(jīng)常給學(xué)生布置歷年以來(lái)的高考作文,在講解作文時(shí),也給學(xué)生朗讀一些高考滿分作文,讓他們?cè)诟呖紳M分作文與自己的作文中進(jìn)行比較,從中學(xué)會(huì)模仿和借鑒!還把一些學(xué)生寫得較好的`周記、作文作為范文朗讀。通過(guò)這些途徑,學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。
二、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作
高中的學(xué)生也有不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這種問(wèn)題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評(píng)學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
三、努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
要想學(xué)生們成才,首先必須要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此,我經(jīng)常組織各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如在自己的班里舉辦小型的詩(shī)歌朗誦比賽(具體操作由班干部和語(yǔ)文課代表負(fù)責(zé))鍛煉學(xué)生的朗誦能力;開展演講活動(dòng),通過(guò)讓學(xué)生在講臺(tái)上自我介紹等方式,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;同時(shí),讓學(xué)生上講臺(tái)表演可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等。
四、取得的成績(jī):在期中、期末考試中所任教班級(jí)成績(jī)都較理想。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!在本學(xué)年的各科教學(xué)工作中,我都力爭(zhēng)嚴(yán)格要求自己,無(wú)任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法,并能做到為人師表,語(yǔ)言健康得體,舉止文明禮貌,以身作則,注重身教。教學(xué)是無(wú)止境的,在以后的語(yǔ)文教學(xué)工作中,我將會(huì)以最飽滿的激情不斷地去學(xué)習(xí),更新教育觀念,注重教育科研,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),爭(zhēng)取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量!
大單元教學(xué)心得體會(huì)22
我擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),這兩個(gè)班的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差,普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),而且部分學(xué)生根本不重視語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí),我所面臨的困難和壓力可想而知。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚,為了解決這一難題,我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)于語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量
大部分學(xué)生總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,語(yǔ)文成績(jī)完全靠運(yùn)氣,而且進(jìn)入到高中階段,各學(xué)科都有大量的習(xí)題,學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間會(huì)更少。而且在這所學(xué)校學(xué)生一直都比較重視理科如生物、化學(xué)等,再加上學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,語(yǔ)文教學(xué)在夾縫中求生存,只能在課堂上要質(zhì)量,要效率。努力為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、自己教語(yǔ)文營(yíng)造良好的心理環(huán)境,學(xué)習(xí)環(huán)境。我經(jīng)常在備課時(shí)準(zhǔn)備一些與作家作品有關(guān)的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且在課堂采取多種教學(xué)方法,如在學(xué)!段矣幸粋(gè)夢(mèng)想》時(shí)讓學(xué)生在課堂發(fā)表演講。會(huì)在語(yǔ)文晚修時(shí)間組織辯論賽、背誦PK賽等活動(dòng),使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不斷提高。很慶幸,我?guī)У膬蓚(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情都很高漲,在學(xué)校中段考中取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī),高一六班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)?0個(gè)普通班里名列前茅。
二、營(yíng)造民主課堂。
讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語(yǔ)文弱科同學(xué),給他們精神鼓勵(lì),讓學(xué)生在自信的陽(yáng)光下成長(zhǎng),學(xué)習(xí)。對(duì)各班成績(jī)優(yōu)秀但語(yǔ)文總拖后腿的學(xué)生,利用課余和晚修時(shí)間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問(wèn),耐心的講解以此打動(dòng)他們,激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,收到良好效果 。 善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn),以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。為了克服教學(xué)的盲目性、隨意性,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期以來(lái),我們組進(jìn)行單元教學(xué)的嘗試,教師授課時(shí)以單元作為教學(xué)單位,注重單元特點(diǎn),按不同問(wèn)題特點(diǎn)進(jìn)行有效而針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)中我們堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的`原則。
樹立大語(yǔ)文觀,全面進(jìn)行大語(yǔ)文教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂(lè),讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)到知識(shí),提高能力。
三、提高效率,上好講評(píng)課
進(jìn)入高中,面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難,學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練也很多,但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過(guò)程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié),通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí),提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,是高中教學(xué)的一條有效途徑。講評(píng)前認(rèn)真分析試卷,有明確的目的性;講評(píng)過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性;講評(píng)后,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié),注意深化鞏固,突出實(shí)效性。
其次,講清試題的角度,即是怎樣來(lái)考的,重點(diǎn)教授學(xué)生分析題的方法,提高學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力。如,試題自身是給一篇科技短文選擇題,實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向,文章的主要內(nèi)容的。再如,以變換了的種種說(shuō)法,考查對(duì)句意或文意的理解;文言文中,以句間關(guān)系的理解,考查翻譯能力(即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞)……
第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法:語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。
第四,糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于教師而言,要了解學(xué)生錯(cuò)在何處,為何錯(cuò),哪些學(xué)生錯(cuò),有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言,要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因,并改正,掌握避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。
第五,要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度,同樣的考查內(nèi)容,還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充,有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣,即可以以一定的量的重復(fù),加上一定的變化,來(lái)增強(qiáng)對(duì)此一類題的理解,做到練一些題,通曉某一類題。對(duì)于學(xué)生而言,還可以自選課外題,以拓展對(duì)某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識(shí)。另外,還特別注意在講評(píng)中堅(jiān)持正面教育,保護(hù)學(xué)生的自尊心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性,促使成績(jī)較好的學(xué)生看到差距,向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn),鼓起勇氣,樹立信心。 四、結(jié)合教學(xué)大綱,緊抓基礎(chǔ)知識(shí)
語(yǔ)文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科,很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高中我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作:每天積累易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞5個(gè),成語(yǔ)3個(gè);每個(gè)月除常規(guī)考試外額外完成習(xí)作一篇;堅(jiān)持記周記做摘抄,加強(qiáng)閱讀。堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開展詩(shī)詞賞析或演講成語(yǔ)故事或介紹名句等小活動(dòng),通過(guò)這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練,使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫等各種能力同時(shí)發(fā)展。在備課過(guò)程中刻苦鉆研深挖教材,明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、與難點(diǎn)、以及教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。我們?cè)趥渲R(shí)的同時(shí),要掌握所教各個(gè)班級(jí)該學(xué)科的整體水平,了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平,做到對(duì)癥下藥,量體裁衣,不斷增強(qiáng)備課力度。
四、多聽(tīng)課,勤反思
教學(xué)期間因?yàn)樽约簞偣ぷ,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,所以多聽(tīng)其他教師的課是彌補(bǔ)自己經(jīng)驗(yàn)不足的好辦法。在認(rèn)真聽(tīng)課的同時(shí)也積極進(jìn)行自我反思,反思自己教學(xué)中的不足之處,學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn),如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路、教學(xué)技巧等方面。多做教學(xué)筆記,在個(gè)案中進(jìn)行自我分析與總結(jié),虛心向老教師請(qǐng)教,在網(wǎng)上學(xué)習(xí)專業(yè)技能。在課堂教學(xué)中盡量修正自己的不足,把別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處作為自己教學(xué)的參考與借鑒。在高一年級(jí)科組公開課時(shí)得到了科組長(zhǎng)及同事的好評(píng)。
五、抓緊抓好批改、輔導(dǎo)、搞好單元驗(yàn)收。
批改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分,通過(guò)批改作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。我堅(jiān)持每周批改一次作業(yè)。批改作業(yè)是語(yǔ)文組的重頭戲,為了提高學(xué)生的作文水平,我們組的教師堅(jiān)持兩周批改一次小作文,一次大作文,批改時(shí)全批全改。由于批改的細(xì)致,對(duì)學(xué)生的作文水平了解的清楚,因此講評(píng)作文時(shí)能做到有的放矢,切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。
輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,對(duì)個(gè)別學(xué)生在課上沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題可以通過(guò)輔導(dǎo)解決,另外也可以通過(guò)輔導(dǎo)融洽師生關(guān)系,“親其師才能信其道”,營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍是提高成績(jī)的關(guān)鍵。
作為一名高中語(yǔ)文老師應(yīng)該具備扎實(shí)的的專業(yè)素質(zhì),為人師者首先要自己肚內(nèi)有東西,一定要有扎實(shí)的專業(yè)積累,同時(shí)又要不斷學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)能力,改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
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作為語(yǔ)文老師,消極的抱怨無(wú)濟(jì)于事,職業(yè)道德容不得我們“怠工”。李鎮(zhèn)西博士曾說(shuō):“對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)改革,我是一個(gè)絕望的理想主義者”。吳平安老師的文字更是振聾發(fā)聵:“深受儒家經(jīng)世致用濡染的杏壇傳人,還是要有一點(diǎn)兒明知不可為而為之的執(zhí)著,要有一種當(dāng)今之世舍我其誰(shuí)的自信,要存有幾分知識(shí)分子犬儒化而磨蝕殆盡的書生意氣!”在這一點(diǎn)上,夏敏老師,董明實(shí)老師的確是我們的楷模!出于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài),出于對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的責(zé)任,我們應(yīng)該放棄的是無(wú)謂的牢騷,迎接這個(gè)時(shí)代向我們——今天的語(yǔ)文教師發(fā)起的挑戰(zhàn)。我們無(wú)法改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大環(huán)境,但我們可以搭課改的“順風(fēng)船”,通過(guò)自己腳踏實(shí)地而富于詩(shī)意的努力,改變自身的語(yǔ)文教學(xué)的小環(huán)境,影響自己班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),進(jìn)而為社會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)大氣候的扭轉(zhuǎn)有所貢獻(xiàn)。那么語(yǔ)文的課改究竟應(yīng)從何入手呢?
一是改變教學(xué)內(nèi)容。我并不是說(shuō)要舍棄我們的語(yǔ)文課本,而去迎合社會(huì)上媚俗甚至庸俗的文化風(fēng)氣,而是在如何使經(jīng)典藝術(shù)作品離我們近些下功夫。例如魯迅作品,因時(shí)過(guò)境遷,學(xué)生對(duì)大師的作品產(chǎn)生隔膜在所難免,但其作品中映射出的價(jià)值觀、人生觀,對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,卻永不過(guò)時(shí),更何況,其針砭時(shí)弊的藝術(shù)手法于當(dāng)今又有幾人能超越?我們所要做的就是改變語(yǔ)文教學(xué)“技術(shù)化”的問(wèn)題,找回曾經(jīng)精神失落的真正的人文性閱讀。
我們?cè)?jīng)以課文代作品,用習(xí)題代閱讀,拿能力訓(xùn)練代心靈感受,從根本上動(dòng)搖了閱讀的本質(zhì),造成了以“人文精神”為核心的閱讀場(chǎng)的缺失。沒(méi)了靈魂的閱讀,只剩下知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性。而“思想是把火,閱讀就是傳承的火把;思想是聲雷,閱讀讓雷蕩滌靈魂;思想是把劍,閱讀就是把血脈切開”。當(dāng)我們與學(xué)生共同走進(jìn)魯迅的那個(gè)時(shí)代,共同追溯大師的思想歷程,我們就不得不因大師的個(gè)性而熱血噴張,我們的靈魂也將在碰撞中被蕩滌、被洗刷。
當(dāng)學(xué)生的思想有了如此這般的精神底子,浮華、流俗的“麥當(dāng)勞”式文字又怎能在學(xué)生的心海蕩起漣漪?
改“技術(shù)”為“藝術(shù)”,改“知識(shí)”為“文化”,重精神底蘊(yùn),在閱讀中尋找“心靈世界”,從中體驗(yàn)自己的人生,獲得的不僅是“共鳴”,也是一份人生的“傳奇”。
二是改變教學(xué)方式。試想,如果一個(gè)在學(xué)校度過(guò)9年或者12年學(xué)習(xí)生活的孩子,整天處于被動(dòng)地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)之中,對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂,那么,我們?cè)趺粗竿軌驉?ài)上學(xué)習(xí),并通過(guò)學(xué)習(xí)獲得快樂(lè)?我們?cè)趺粗竿艹蔀橐粋(gè)有修養(yǎng)的高素質(zhì)的.人才?學(xué)生的生命靈動(dòng)與新奇天性被不斷銷蝕,主動(dòng)性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式最終使學(xué)生成為知識(shí)的“傀儡”,好的作品也會(huì)因枯燥乏味的教學(xué)方式而變得讓人生厭。
改變理念,轉(zhuǎn)變角色,認(rèn)清身份,讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)校生活的常態(tài),讓合作探究成為學(xué)生獲取新知的主要途徑。教師應(yīng)退下講壇,協(xié)助學(xué)生思索、煩惱、迷惘、激奮、恍悟,成為他們成長(zhǎng)的陪伴者。學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性在我們的改變中不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)變得快樂(lè),學(xué)生的生命變得滋潤(rùn)、豐盈、健康和俊朗,何愁語(yǔ)文課不成學(xué)生的最愛(ài)?
但要謹(jǐn)防我們成為“牧羊人”,我們要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)與保持,我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與有效,我們不是旁觀者,而是參與者。
我總認(rèn)為,課改的基礎(chǔ)就在這兩個(gè)“改變”,有了這兩個(gè)改變,語(yǔ)文將“殺出重圍”,就如磚塊下的小草,亦如石縫間的杜鵑,迎來(lái)生命的春天。
挑戰(zhàn)意味著機(jī)遇。當(dāng)我們走上課改的道路,當(dāng)我們困惑在路上,當(dāng)我們掙扎在路上,我們就將課改變成生活,我們就將語(yǔ)文溶于生命,我們必將笑在路上當(dāng)新課改的一切沉淀為我們語(yǔ)文課的信仰與信念時(shí),我們,語(yǔ)文老師,將幸福在我們的語(yǔ)文中如泉水般自然展現(xiàn)出來(lái)那就再好不過(guò)了。
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20xx年9月14日下午,在葉縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校,我參加了張玉琴老師的《大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與實(shí)施》的講座。通過(guò)張老師的講座,讓我對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)有了全新的認(rèn)識(shí)和新的思考。
一、對(duì)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)
大單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是站在系統(tǒng)的高度,根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情,從整體出發(fā),承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)規(guī)劃!按髥卧敝械摹按蟆本褪恰斑h(yuǎn)大”“長(zhǎng)遠(yuǎn)”“多而廣”,既可以理解成站得高、看得遠(yuǎn),又可以理解成包含的內(nèi)容多、課時(shí)多、任務(wù)多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升多!皢卧本褪窍到y(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”!按髥卧本褪恰岸鄠(gè)”有某種共同基因的內(nèi)容科學(xué)有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機(jī)組織。“大單元”理念指導(dǎo)下,對(duì)于每一個(gè)“單元”包括知識(shí)點(diǎn)都要回答:本節(jié)知識(shí)是什么?從哪里來(lái)?要到哪里去?和哪些知識(shí)有聯(lián)系?只有弄清楚了這些,才能從單元整體、甚至是學(xué)科整體的思路去規(guī)劃整個(gè)單元的知識(shí)體系,才能有清晰的整個(gè)單元的科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、如何規(guī)劃大單元教學(xué)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材,明確教學(xué)內(nèi)容的地位;
2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,仔細(xì)斟酌咀嚼課程標(biāo)準(zhǔn)要求,參考當(dāng)年《河南省初中學(xué)業(yè)水平考試解析與檢測(cè)(數(shù)學(xué))》中的考查內(nèi)容與目標(biāo)即雙向細(xì)目表,明確教學(xué)目標(biāo),清楚教師到底要教什么、怎么教、教到什么程庭,學(xué)生要學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣;
3、要全面如實(shí)地分析學(xué)情,確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),正確敘寫教學(xué)目標(biāo);
4、根據(jù)目標(biāo)和學(xué)情精準(zhǔn)選擇恰切的教學(xué)策略,明確教師怎么教,學(xué)生怎么學(xué);
5、合理安排教學(xué)程序;
6、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù),正確評(píng)價(jià)教師教得怎么樣,學(xué)生學(xué)得怎么樣,最終形成內(nèi)容—目標(biāo)一學(xué)習(xí)一評(píng)價(jià)一致化的整體教學(xué)方案設(shè)計(jì)。
三、教材決定重點(diǎn),學(xué)情決定難點(diǎn)
在講座的過(guò)程中,張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點(diǎn),學(xué)情決定難點(diǎn)。雖然在寫教案的時(shí)候“教材重難點(diǎn)”這幾個(gè)字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁(yè),但是我似乎從來(lái)都沒(méi)有深入的去思考過(guò)重點(diǎn)和難點(diǎn)有什么區(qū)別,甚至吐槽過(guò)“重點(diǎn)不就是難點(diǎn)嗎?”聽(tīng)了張玉琴老師的講座,似乎茅塞頓開,重點(diǎn)是由教材、有知識(shí)本身決定的,而難點(diǎn)卻是由學(xué)生對(duì)知識(shí)的.認(rèn)知接受難易程度決定的。不同版本的教材,盡管編排順序不同,導(dǎo)入不同,例題不同,但是只要知識(shí)確定了,那么重點(diǎn)就確定了。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),盡管在同一個(gè)教室,面對(duì)的是同一個(gè)老師,學(xué)習(xí)的是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn),但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同,難點(diǎn)也因人而異。所以作為老師,我們想要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),就需要認(rèn)真?zhèn)浣滩、備學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,知道學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在哪里,并采取補(bǔ)救或復(fù)習(xí)措施,才能讓盡可能多的學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中去,真正達(dá)到掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
最后,感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時(shí)雨般的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),站在巨人的肩膀上能看的更遠(yuǎn),而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屛覀兊穆殬I(yè)生涯走的更寬。
大單元教學(xué)心得體會(huì)25
一注重學(xué)生的閱讀背誦
俗話說(shuō):熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也能吟,古人早就提出了讀書的重要性,而讀書也不能一味地硬性讀背,要會(huì)積少成多,會(huì)融會(huì)貫通,化為己有,這樣在以后的寫作運(yùn)用中才能游刃有余。這些功效的實(shí)現(xiàn)只有反復(fù)吟誦才可以實(shí)現(xiàn),這樣學(xué)生才能真正理解課文中的意味情感和文氣。
二課文內(nèi)容的拓展延伸
讓學(xué)生多讀書少做題,引導(dǎo)孩子進(jìn)行想象,引發(fā)孩子們思想上的共鳴,從而讓孩子們大膽的表達(dá)自己的想法。既培養(yǎng)孩子的想象力又鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓孩子們可以把自己家豐富的生活搬到課堂上來(lái),又能把有趣的課文內(nèi)容融入到生活中去。
三注重學(xué)生的自悟能力
當(dāng)今教育是以孩子為中心的教育,因此教師要引導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x中感受體驗(yàn),這樣才能讓孩子們?cè)谒季S問(wèn)題時(shí)悟出新的火花。
四加強(qiáng)教師的語(yǔ)文素養(yǎng)
教育學(xué)生老師是引導(dǎo)者,只有領(lǐng)路人有較高的水平才可能更加有效的'引導(dǎo)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文的世界了自由翱翔。古人云:名師出
高徒,在大力提倡素質(zhì)教育的今天,教師更應(yīng)該把教育的目的放在培養(yǎng)孩子們的基本素養(yǎng)上,教師有了更高的素養(yǎng)言傳身教影響學(xué)生。
總之,這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)讓我再次意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,看到了教育的多元化。我一定會(huì)加倍努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在教育這篇沃土上開出屬于自己的花朵!
大單元教學(xué)心得體會(huì)26
有幸拜讀了余文森老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》,讓我醍醐灌頂。
在應(yīng)試教育的大背景下,大部分學(xué)校的教師仍然把分?jǐn)?shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致陷入了“唯分?jǐn)?shù)論”的怪圈。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的關(guān)心也僅局限在于“考了多少分?名次怎么樣?”學(xué)生壓力大,但也只能每日埋頭苦學(xué),但真正增長(zhǎng)的只有那可憐的分?jǐn)?shù),導(dǎo)致最后培養(yǎng)的都是只會(huì)學(xué)習(xí)的書呆子。隨著雙減政策與核心素養(yǎng)一詞的提出,學(xué)校、教師、家長(zhǎng)開始弱化對(duì)分?jǐn)?shù)的計(jì)較,轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子的能力、品格的培養(yǎng)。而這一舉措,終于將教育的關(guān)注點(diǎn)真正放到了孩子的.成長(zhǎng)上,是以培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人為核心的教育理念!
余老師在文中強(qiáng)調(diào),六大核心素養(yǎng)落地的抓手就在于學(xué)科素養(yǎng)。著名教育學(xué)家培根曾有過(guò)經(jīng)典闡述:“讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭使人善辨。凡有所學(xué),皆成性格!备鱾(gè)學(xué)科所學(xué)的知識(shí),只是我們獲取目的的工具和手段,而最終要形成的能力與品格才是我們的目的,我們現(xiàn)在做的是把工具和手段神話了,卻把目的邊緣化,撿了芝麻丟了西瓜。該如何撿起這顆“西瓜”,這正是我們新教師要學(xué)習(xí)的東西,在文中余老師也詳細(xì)為我們提出來(lái)解決辦法。
作為一名資歷尚淺的教師,在以后的每一次備課中都應(yīng)做到深研深究,透過(guò)知識(shí)追尋其本質(zhì),明白其中指向的核心素養(yǎng),從而進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要多添加一些孩子們感興趣的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng),提高孩子們自主求學(xué)的興趣,做到將課堂還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流的品格、樂(lè)于求學(xué)的態(tài)度等?傊诿恳淮蝹湔n中,都要謹(jǐn)記一個(gè)原則,就是以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目的,知識(shí)的運(yùn)用為媒介,實(shí)現(xiàn)每一堂課都能有百分之一百的付出和百分之二百的收獲。并且,作為一名新教師,要做到每堂課后及時(shí)反思,總結(jié)優(yōu)點(diǎn),反思不足,我們要在反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短,在新形勢(shì)下不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。余老師對(duì)我們的建議中肯而實(shí)用,需要我們反復(fù)咀嚼,學(xué)以致用!
感謝余老師的書讓我猶站在巨人肩膀上前行!
大單元教學(xué)心得體會(huì)27
從擔(dān)任高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)以來(lái),有不少學(xué)生反映過(guò)這樣一些看法,感覺(jué)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)比高中要簡(jiǎn)單許多,原來(lái)初中時(shí)文言文背一背,稍加理解就足以應(yīng)對(duì)考試,作文只要語(yǔ)言通暢、符合題意就可以很快完成。而到了高中,文言文難度加深了,作文好像深?yuàn)W了很多,學(xué)習(xí)明明很認(rèn)真刻苦,但語(yǔ)文成績(jī)卻經(jīng)常不盡如人意,這些都是為什么呢?
其實(shí),有不少教師也覺(jué)得語(yǔ)文課是一個(gè)較尷尬的科目。平時(shí)認(rèn)真愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)考試成績(jī)卻不是很理想,而一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,卻可能考出一個(gè)令人驚異的分?jǐn)?shù)。這樣會(huì)使部分學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)上有投機(jī)的想法,覺(jué)得語(yǔ)文課聽(tīng)也行,不聽(tīng)好像影響也不大,考試時(shí)反正不會(huì)考到課本上的課文。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的思想,認(rèn)真學(xué)到的知識(shí)是不會(huì)擱淺的,考試只是涉及到一部分語(yǔ)文知識(shí),而真正的語(yǔ)文知識(shí)豐富龐雜,需要用心學(xué)、用心記。
一、語(yǔ)文學(xué)科具有基礎(chǔ)性和工具性
在新版的初中、高中《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中都寫到“語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科”,“語(yǔ)文是最重要的交際工具”,這些都是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性的充分肯定。
從開始學(xué)習(xí)說(shuō)話,語(yǔ)文就開始進(jìn)入到我們的周邊,作為人與人之間交流的媒介,使我們逐漸具有了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力,這對(duì)于日后進(jìn)入社會(huì),進(jìn)行日常交際都奠定了基礎(chǔ)。理解能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力,都在這一基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到改善。高中語(yǔ)文在此基礎(chǔ)上更深入一層,更加側(cè)重于理解和思維表達(dá),在認(rèn)識(shí)上形成第二次飛躍,從認(rèn)識(shí)事物的表面而逐步探索事物的本質(zhì)。因此,對(duì)于剛剛步入高中學(xué)習(xí)的新生可能會(huì)有一階段的適應(yīng)期。語(yǔ)文的工具性,是指通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生熟練地運(yùn)用語(yǔ)言工具,并能順利地參與交際活動(dòng)。語(yǔ)文課程的工具性單就語(yǔ)文課程本身而言,包括兩個(gè)方面的涵義:一方面,這意味著語(yǔ)文本身就是一種工具。就個(gè)體而言,語(yǔ)言是思維和想象的工具。就人際交往而言,語(yǔ)言是最重要的交際工具。就人類總體而言,語(yǔ)文是傳承文化的工具。另一方面,語(yǔ)文的工具性是一種用以達(dá)到目的的工具。語(yǔ)文是交際的工具,是表達(dá)思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。另外,就整個(gè)課程系統(tǒng)而言,語(yǔ)文課程的工具性還表現(xiàn)在語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具,也就是說(shuō)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)還有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
二、語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性與實(shí)用性
語(yǔ)文學(xué)科,尤其是高中語(yǔ)文,從一開始就應(yīng)進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí),包括對(duì)于字音、字形、成語(yǔ)、病句、標(biāo)點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。另外,科技文、文言文的理解以及對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力、現(xiàn)代文閱讀的欣賞水平,都講究其綜合知識(shí)的掌握。有的學(xué)生抱怨說(shuō),學(xué)習(xí)語(yǔ)文就如同大海撈針,平時(shí)學(xué)的東西可能在考試時(shí)只是涉及到星星點(diǎn)點(diǎn)。其實(shí)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試,更多的是教給我們做人的道理。語(yǔ)文學(xué)科的綜合性決定學(xué)習(xí)語(yǔ)文要求基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)豐富,在此基礎(chǔ)上能夠延展,以一推十,還有現(xiàn)在的語(yǔ)文講求語(yǔ)言表達(dá)或者說(shuō)是語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。針對(duì)上面所述題型,它顯得實(shí)用性更強(qiáng),這就要求學(xué)生在日常生活中也要注意積累。相對(duì)于英語(yǔ),語(yǔ)文有著更為普遍的語(yǔ)言環(huán)境,生活中處處是知識(shí),處處離不開語(yǔ)文,在平時(shí)的運(yùn)用中,我們要努力提高自己的能力。語(yǔ)文課的任務(wù)就是既要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力,還要傳授并使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生一旦有了一定的語(yǔ)文知識(shí)和具備了一定的語(yǔ)文能力以后,對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科和走向社會(huì)都奠定了良好了基礎(chǔ)。語(yǔ)文是來(lái)源于生活又是服務(wù)于生活的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,這已經(jīng)成為共識(shí)。學(xué)生閱讀課文,從根本上說(shuō),是由于生活的需要;在閱讀中,要憑借自己的生活體驗(yàn)和原有知識(shí)與課文對(duì)話,構(gòu)建課文的意義;閱讀的收獲,又提高了生活品位和言語(yǔ)能力。因此,語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中,應(yīng)放眼于整個(gè)生活環(huán)境,將語(yǔ)文教學(xué)與生活、社會(huì)這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來(lái),與時(shí)俱進(jìn),給語(yǔ)文教學(xué)注入生活的氣息。除強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力同時(shí),對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)應(yīng)與生活緊密相聯(lián),樹立在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活,在生活中實(shí)踐知識(shí),提高技能的理念,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相輔相成,將語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)盡可能地融入到學(xué)生的衣、食、住、行、用等方面,以大語(yǔ)文的觀念引導(dǎo)學(xué)生自主、靈活地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
三、語(yǔ)文學(xué)科具有審美性和人文性
在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,課本(包括讀本)是我們最基本的教學(xué)工具,其中輯錄了古今名家的多部作品,包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等等。我們從中可以感知詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美,在唐詩(shī)宋詞中感受千百年前的風(fēng)俗文化;可以感受《孔雀東南飛》那至死不渝的真情;可以感受《荷塘月色》那淡淡的愁思與那如夢(mèng)如幻的荷塘美景;感受《祝!纺浅匀说姆饨ǘY教對(duì)于勞動(dòng)?jì)D女的殘害;感受《雷雨》那激烈尖銳的矛盾沖突。在欣賞的同時(shí),我們獲得了審美享受,還可以提高自身品性,形成健全的人格,對(duì)于文章所展示的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和崇高的人格魅力,我們要懂得繼承和弘揚(yáng)。教學(xué)中,一方面要用文質(zhì)皆美的'文學(xué)作品使學(xué)生受到文學(xué)美的熏陶,逐漸形成追求真善美的高尚品德、情操和審美情趣;另一方面用無(wú)情鞭撻人情淡薄、人性丑陋一面的文章引導(dǎo)學(xué)生明辨是非,自覺(jué)摒棄假、惡、丑。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要性,我們應(yīng)該有足夠的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)告訴我們,學(xué)生心理素質(zhì)主要有三方面的因素:一是感知、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)能力因素;二是注意、興趣、動(dòng)機(jī)、情感和意志等心理傾向性和能動(dòng)性的因素;三是個(gè)性心理特點(diǎn)的因素。這三方面的因素與語(yǔ)文教學(xué)有著極其密徹的關(guān)系。
四、語(yǔ)文學(xué)科的豐富性與多樣性
語(yǔ)文是一門比較靈活的學(xué)科,其中知識(shí)涉獵很廣,天文、地理、歷史、醫(yī)藥、社會(huì)品德等可能都會(huì)有所涉及。在學(xué)習(xí)上,更多的是感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣,這就要求教師在組織課堂教學(xué)上的多樣性。借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具,我們可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,利用課本、講解、視頻、組織教學(xué)演出等手段,將文章內(nèi)容生動(dòng)形象地傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生,使他們能真正地融入課堂,自主地去感受作者、感受作品,F(xiàn)代信息技術(shù)能集聲音、文字、圖像、色彩、形體、動(dòng)畫于一體,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)線性輸出的模式,使信息傳輸成為多層次、多渠道的開發(fā)空間,有助于學(xué)生運(yùn)用多種感官完整準(zhǔn)確地理解知識(shí)、迅速敏捷地獲取信息。另外,語(yǔ)言環(huán)境的優(yōu)勢(shì)也可以處處發(fā)揮,春節(jié)時(shí)候的對(duì)聯(lián)、門口的啟事、電視報(bào)紙廣播的廣告,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向我們傳達(dá)著語(yǔ)文的魅力。
總之,學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生目前以至將來(lái)學(xué)習(xí)各門科學(xué)文化知識(shí)都有極大的幫助。它是打開各門學(xué)科知識(shí)大門的鎖匙,學(xué)好語(yǔ)文并不是那么困難,只要我們把握住高中語(yǔ)文的特點(diǎn),在實(shí)踐中一點(diǎn)一滴的積累,提高認(rèn)識(shí)和興趣,廣泛閱讀,注意生活細(xì)節(jié),循序漸進(jìn),所謂“有志者,事竟成”,語(yǔ)文學(xué)習(xí)終會(huì)漸入佳境的。
大單元教學(xué)心得體會(huì)28
本學(xué)期我擔(dān)任高三年1班和2班的語(yǔ)文教學(xué)工作,該兩班是高三理科基礎(chǔ)教學(xué)班。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣偏低,信心不足。教學(xué)過(guò)程中,我本著“教有耐心,教有定法”的原則,從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興欲望著手,堅(jiān)守傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念和方式方法,想方設(shè)法開展各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),堅(jiān)持“每課能得、每課必得”的目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),發(fā)展學(xué)生審慎、深入思考問(wèn)題的能力,授課中摒棄隨意性和遍地開花的教學(xué)局面,抓住教書育人的重點(diǎn),推行啟發(fā)點(diǎn)撥和自覺(jué)自主式教法、學(xué)法。
我以課本和高三復(fù)習(xí)用書為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,積極培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三位一體”的能力;引導(dǎo)學(xué)生積極健康地閱讀,認(rèn)真大量地寫作,將語(yǔ)文融入廣闊博精的讀寫交流之中;堅(jiān)持每日一讀古典名著《孟子》、《莊子》或一詩(shī)一美文的課前活動(dòng),注重挖掘、發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化里能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面、積極作用的精髓知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)、思考社會(huì)、生活中的各類現(xiàn)象,幫助學(xué)生建立、健全以中華傳統(tǒng)美德為核心內(nèi)涵的.正確有價(jià)值的人生觀價(jià)值觀。
本學(xué)期我完成了高中第五、六冊(cè)和第一輪總復(fù)習(xí)用書的教學(xué)工作,還引導(dǎo)學(xué)生完成了6本《新讀寫》、3本《中學(xué)語(yǔ)文》和部分《孟子》、《莊子》的閱讀任務(wù),帶領(lǐng)學(xué)生到校閱覽室上了5次自由閱讀寫作課;認(rèn)真落實(shí)了八篇作文全寫全批的教學(xué)任務(wù)。指導(dǎo)全體學(xué)生參加《名著之旅——校第6屆科技藝術(shù)節(jié)子活動(dòng)之一》,部分學(xué)生效果良好。
遵循終身學(xué)習(xí),不斷自修,努力提升自我的思想,為了不斷的提高端正教書育人的能力和品行,我積極參加各級(jí)各類教育行政主管部門組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流活動(dòng),先后到等中學(xué)聽(tīng)課,廣泛學(xué)習(xí)更先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)方法;懷著求真若渴的愿望,兼為組長(zhǎng),我能深入課堂,指導(dǎo)青年教師,擔(dān)當(dāng)課題教研聯(lián)系工作,幫助他們提高教育教學(xué)水平;組織帶領(lǐng)大家一起著手編寫課題研究《校本教材》。指導(dǎo)何旋珠、張婷婷等老師撰寫案例、論文。一學(xué)期來(lái),所任教班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和道德品行有所提高。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力提高,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),扎實(shí)進(jìn)步,教學(xué)相長(zhǎng)。
大單元教學(xué)心得體會(huì)29
今天有幸聆聽(tīng)了徐和平專家關(guān)于素養(yǎng)導(dǎo)向的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的新策略與新模板學(xué)習(xí)講座,感覺(jué)收獲頗多,現(xiàn)簡(jiǎn)單談下自己的心得體會(huì)。
一、對(duì)單元整體教學(xué)的新認(rèn)識(shí)
一場(chǎng)講座聽(tīng)下來(lái),高頻詞匯“統(tǒng)整”“整合”“結(jié)合”“聯(lián)結(jié)”“整體”給我留下了深刻的印象。我想這一切的目的都是為了一個(gè)詞——可持續(xù)發(fā)展,為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。就像薛峰老師說(shuō)的那樣:教是為了不教,學(xué)是為了再學(xué)。想培養(yǎng)學(xué)生的“再學(xué)”能力,就要讓學(xué)生知道學(xué)什么和怎么學(xué),讓教師知道教什么和怎樣教。統(tǒng)編教科書很好地解答了這個(gè)問(wèn)題,它是學(xué)科能力體系的構(gòu)建,是全盤考慮的頂層設(shè)計(jì)。它的全盤考慮、頂層設(shè)計(jì)體現(xiàn)在不同年級(jí)不同單元知識(shí)要素之間的相互交織并螺旋上升中,讓我知道了此時(shí)此刻我的學(xué)生們以往的能力經(jīng)驗(yàn)和即將要習(xí)得的能力點(diǎn)是什么,也就是知道了此時(shí)此刻我的教學(xué)點(diǎn)、學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)是從哪里來(lái)又要到哪里去。
認(rèn)清了這一點(diǎn)也就能更好地找準(zhǔn)教學(xué)的落腳點(diǎn)——單元整體教學(xué)。學(xué)生知識(shí)能力體系的構(gòu)建則要靠“單元整體教學(xué)”來(lái)實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)!皢卧笔俏覀兟鋵(shí)學(xué)生能力點(diǎn)的最小整體,是我們能看得見(jiàn)、抓得住、學(xué)得來(lái)的最小整體,因此在實(shí)踐中,要力爭(zhēng)一課一得,一單元一得,所“得”即知識(shí)、即能力、即建構(gòu)的體系,是為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展奠基。梳理了這個(gè)思路,我對(duì)心得最初提到的幾個(gè)高頻詞,對(duì)教材的編寫理念和編排特點(diǎn)也就有了更深的認(rèn)識(shí),思維也感覺(jué)更開闊了。教師有了大局觀、統(tǒng)領(lǐng)觀,有了對(duì)學(xué)生能力體系構(gòu)建的責(zé)任感和使命感,才能積極落實(shí)方法、積極實(shí)踐,才能把更廣闊的思維帶給學(xué)生。
二、對(duì)落實(shí)單元整體教學(xué)的新思考
對(duì)單元整體教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)知后,就要思考如何在實(shí)踐中落實(shí)單元整體教學(xué)。我認(rèn)為落實(shí)單元整體教學(xué)也要遵循頂層設(shè)計(jì)、全局建構(gòu)的原則,通單元考量,還要思前想后。通過(guò)學(xué)習(xí)徐和平專家的講座,我認(rèn)識(shí)到進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),首先要在體系之下建立目標(biāo)意識(shí),聚焦語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。確定單元整體教學(xué)目標(biāo),將單元知識(shí)要素目標(biāo)化為可檢可測(cè)的能力點(diǎn),知道本單元學(xué)生需要學(xué)會(huì)什么,教師需要教會(huì)什么。確定目標(biāo)后,就要聚焦這個(gè)單元但不只限于這個(gè)單元,聯(lián)結(jié)學(xué)生以往能力經(jīng)驗(yàn)明確要素銜接點(diǎn);統(tǒng)整單元學(xué)習(xí)資源,思考單元各版塊之間、課后題與課本知識(shí)要素之間的能力交織點(diǎn)和提升點(diǎn);聯(lián)結(jié)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源落實(shí)本單元能力訓(xùn)練點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,關(guān)注素養(yǎng)提升,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的實(shí)際能力。明確了目標(biāo),思考了資源配置與運(yùn)用,初步確定了教學(xué)手段,接下來(lái)就需要認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行備課了。專家提到的“三次備課”很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。一要裸備,前面的經(jīng)過(guò)其實(shí)都是裸備的過(guò)程,經(jīng)過(guò)一番思考才能使自己對(duì)文本的解讀更深入;二要參考備,取其精華去其糟粕,二備要比一備更具體更精準(zhǔn)更有路徑方法和支架;三要實(shí)踐后再修改完善之前的教學(xué)設(shè)計(jì),也就是要及時(shí)反思,實(shí)踐出真知,從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修改到備課中,才能使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善,對(duì)以后的教學(xué)更有幫助。
單元整體教學(xué)的講座使我了解了全新的教學(xué)理念。它注重學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,使其沉浸在有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境里,使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)習(xí)得真實(shí)語(yǔ)言,獲得知識(shí)能力的提升。在操作單元整體教學(xué)中,要注重小任務(wù)聯(lián)動(dòng),貫穿于大任務(wù)中;要學(xué)生自學(xué)先行,完成小任務(wù);要教師后導(dǎo),完成大任務(wù)。它重點(diǎn)落實(shí)在語(yǔ)境統(tǒng)整、支架輔助和任務(wù)驅(qū)動(dòng)中,讓思維表征化,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。
另外徐和平專家的單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板令人眼前一亮,使我受益匪淺。讓我對(duì)教材編排閱讀策略單元的意義、編排特點(diǎn)、策略單元特殊之處等方面都有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。今后,在策略單元教學(xué)中,我需要特別關(guān)注知識(shí)要素的不斷復(fù)現(xiàn),抓住能力要點(diǎn)的循序漸進(jìn)、層級(jí)遞進(jìn),教前思后孕伏目標(biāo),樹立全局教學(xué)觀。還要做好與教材的`溝通,只有讀好教材,讀全面,才能用教材教,形成較好策略。
再有就是徐和平專家的課例解析,使我的思路逐漸開闊起來(lái)。三篇精讀課文,他設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題清單,層層遞進(jìn),逐步提高。通過(guò)實(shí)錄片段,我還知道了對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要還原學(xué)生的思維過(guò)程,激發(fā)閱讀思考,這給我留下了深刻的印象。無(wú)論是“你是怎么想象的?”還是“為什么你想到了這個(gè)問(wèn)題?”都要比單純地讓學(xué)生發(fā)揮想象和只完成提問(wèn)更具有實(shí)際價(jià)值,“追問(wèn)”一下其實(shí)是讓學(xué)生更加明確了閱讀思維和思考問(wèn)題的路徑和方法。
我在想,為什么新課標(biāo)要要求我們老師用大單元教學(xué)這種教學(xué)方式呢?其實(shí)答案我們應(yīng)該能想到,以前的教學(xué)更多的是為了培養(yǎng)孩子的單方面的能力,或者說(shuō)是為了工業(yè)和農(nóng)業(yè)培養(yǎng)專門的人才,而現(xiàn)在的教育早已經(jīng)不能用這樣的結(jié)果來(lái)衡量。要知道社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步對(duì)新時(shí)期的人才有了更好地要求,以前的專一在現(xiàn)在還需要,只不過(guò)現(xiàn)在又要多添一專多能的人才。
說(shuō)實(shí)話,我對(duì)大單元教學(xué)這樣的方式嘗試還不夠。雖然在以前的教學(xué)中我喜歡聯(lián)系與所教課本相關(guān)的知識(shí)和與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的點(diǎn),喜歡在課堂上旁征博引,但是這和現(xiàn)在的大單元教學(xué)只是有形式上的相似,其本質(zhì)和內(nèi)涵還差的遠(yuǎn),也就是說(shuō)以前我只是涉及到了皮毛而已。
每一次學(xué)習(xí),每接觸一樣新的東西都是收獲。即使沒(méi)能學(xué)到精髓最起碼也知道了自己的不足。論語(yǔ)里說(shuō):學(xué),然后知不足,教,然后知困。這要求我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中多嘗試,多看到自己的不足,多在自己感到困惑之處研究。
可以說(shuō)本次培訓(xùn)不虛此行,我對(duì)單元整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)更深刻了,期待單元整體教學(xué)各類實(shí)踐課的觀摩和學(xué)習(xí),希望可以從中得到認(rèn)知水平和實(shí)踐能力的更大提高。
大單元教學(xué)心得體會(huì)30
20xx年9月14日,我校幾位數(shù)學(xué)教師隨同縣教研室侯老師來(lái)到縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加大單元教學(xué)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程培訓(xùn),使我收獲頗多。
大單元設(shè)計(jì)教學(xué)是一種有效的教學(xué)設(shè)計(jì),它通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)設(shè)計(jì)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展,包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習(xí),我覺(jué)得大單元教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特征:
一、面向全體學(xué)生、關(guān)注“全人”的發(fā)展
每位教師都要樹立“雙全”意識(shí),既要確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的'發(fā)展”的思想,又要樹立“全人”的理念。所以教師千萬(wàn)不要過(guò)高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值,更不要僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上,而應(yīng)當(dāng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的全面發(fā)展和終身發(fā)展上。
二、注重教學(xué)效益的取得
教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不是取決于教師“花最少的時(shí)間教了最多的內(nèi)容”,也不是取決于教師事先計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)完成了沒(méi)有,而是取決于在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展情況,學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力以及社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。
三、注重目標(biāo)的落實(shí)與測(cè)量
每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要盡可能地明確與具體,應(yīng)當(dāng)科學(xué)地將目標(biāo)、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來(lái),全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)生成績(jī)和老師的工作實(shí)績(jī)。
四、啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)
大單元教學(xué)迫切地需要老師自覺(jué)養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣,做到天天反思、堂堂反思,不斷地追問(wèn)“自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有效嗎”?“有沒(méi)有比更有效的教學(xué)設(shè)計(jì)”?今天的教學(xué)是成功了還是失敗了,成功在何處,失敗在哪里?原因是什么等等。因此,沒(méi)有反思性教學(xué),就談不上是大單元教學(xué)。
五、注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程
學(xué)生參與包括行為參與、認(rèn)知參與和情感參與三個(gè)方面。學(xué)生的情感參與和認(rèn)知參與是成正比例的,而且二者對(duì)高層次思維有著極其顯著的影響,學(xué)生的廣泛參與,將在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地得到啟發(fā)、激勵(lì),從而提高自身的認(rèn)識(shí)水平。
大單元教學(xué)心得體會(huì)31
最近,我有幸參加了一次英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓(xùn),從中我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在這里,我想分享一下我的心得體會(huì)。
首先,大單元教學(xué)需要分析教材,梳理教學(xué)內(nèi)容,合理規(guī)劃課程,做到系統(tǒng)化和綜合化的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我們要根據(jù)每個(gè)單元特點(diǎn),明確教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生思考,開展課堂探討,讓學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不同方面掌握知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
其次,針對(duì)不同的學(xué)生,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)體系。我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),把難點(diǎn)加強(qiáng),較易掌握的內(nèi)容加快速度,根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異,讓每個(gè)學(xué)生都能夠在大單元教學(xué)中取得進(jìn)步。
再次,大單元教學(xué)需要注重課堂整合和課外拓展。在課堂上,我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,主動(dòng)思考,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,課后可以進(jìn)行相關(guān)練習(xí)活動(dòng),如聽(tīng)力練習(xí)、閱讀練習(xí)、口語(yǔ)練習(xí)等,課外還可以進(jìn)行一些拓展活動(dòng),如閱讀好書、聽(tīng)英文廣播、看英語(yǔ)電影等。這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí),提高英語(yǔ)水平。
最后,大單元教學(xué)需要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。我們應(yīng)該正視學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生的.情感需求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、樂(lè)觀、開放、尊重的情感引導(dǎo),在教學(xué)中注重人文情懷的培養(yǎng),幫助學(xué)生樹立自信心,建立信任和互助的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)英語(yǔ)。
綜上所述,大單元教學(xué)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的重要手段之一,它能夠全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,帶來(lái)顯著的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中,我們要把握大單元教學(xué)的原則,注重學(xué)生的個(gè)體差異和情感需求,讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí),獲得實(shí)際的英語(yǔ)應(yīng)用能力。我相信,只要我們?cè)诮虒W(xué)中注重方法和策略的靈活運(yùn)用,就能夠打造出一些優(yōu)秀的大單元教學(xué)案例,推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。
大單元教學(xué)心得體會(huì)32
10月28日,很榮幸聆聽(tīng)到了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研基地的《促進(jìn)理解與遷移的小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)實(shí)踐》的主題教研活動(dòng),受益匪淺,感受頗多。
首先我聆聽(tīng)了井蘭娟老師的《圓的認(rèn)識(shí)》一節(jié)課。課堂伊始,井老師從回顧圓的特點(diǎn)入手,再到生活中圓的例子,然后播放小視頻展示古代銅鏡的制作過(guò)程,提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,出示殘缺的銅鏡,提出問(wèn)題,哪些銅鏡是可以復(fù)原成圓形的?同學(xué)們有了不同的觀點(diǎn),針對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:哪些銅鏡(紙片)可以復(fù)圓,為什么?各個(gè)小組踴躍發(fā)言,奇思妙想,想出了各種各樣的復(fù)圓方法,最后老師總結(jié)復(fù)圓的關(guān)鍵在于找到圓的圓心和半徑。
短短的40分鐘,讓我受益匪淺,井老師的課教學(xué)重難點(diǎn)突出,切入點(diǎn)新穎,學(xué)生自主探究,教師適時(shí)點(diǎn)撥,是一節(jié)重過(guò)程,重發(fā)現(xiàn),重生活,重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課。我們?cè)谧睦蠋煵唤袊@,這是培養(yǎng)了一個(gè)又一個(gè)的小小數(shù)學(xué)家啊!
緊接著聆聽(tīng)了楊光有老師的《“圓”單元的實(shí)踐》,楊老師先介紹了這一單元每小節(jié)的課時(shí)安排,再分別講解了每一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)。車輪為什么是圓的,井蓋為什么是圓的,修復(fù)銅鏡怎樣補(bǔ)全圓?使學(xué)生對(duì)圓和圓的`特點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí),從而對(duì)于后邊圓的周長(zhǎng)和面積的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。楊老師的單元實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中要善于提出和生活有關(guān),學(xué)生感興趣的問(wèn)題,從而活躍學(xué)生的思維,也要注重知識(shí)的前后銜接,把握數(shù)學(xué)整體性。
曹云老師的新授課《空氣質(zhì)量中的百分?jǐn)?shù)》,給我印象最深的就是三個(gè)小組的精彩展示,他們運(yùn)用了不同的方法,發(fā)現(xiàn)也各有千秋。學(xué)生之間真正地做到了“真交流”。學(xué)生一直在說(shuō)想法,互評(píng)價(jià),真思考,不停問(wèn)。學(xué)生之間的這種探究和挖掘讓學(xué)生真正的掌握了本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn),理解了知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生和老師之間的互動(dòng)很自然,沒(méi)有刻意的提問(wèn),沒(méi)有死板的回答。而是師生之間真正的知識(shí)的溝通,理解,生成?梢哉f(shuō),我們覺(jué)得枯燥無(wú)味的知識(shí),在曹老師這里變得生動(dòng)活潑起來(lái),學(xué)生更感興趣,也更愿意說(shuō)。整個(gè)課堂我覺(jué)得孩子們是一種享受,真正做到了以學(xué)生為主。
長(zhǎng)達(dá)三個(gè)多小時(shí)的講座及課堂教學(xué)實(shí)踐,各位專家老師講的條理清晰、生動(dòng)有序,時(shí)常舉一些事例,使道理深入淺出,滲透人心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我領(lǐng)悟到了一些有助于教學(xué)工作的方法與技巧,我將應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中去。努力使自己的課堂豐富起來(lái),讓孩子們真研究,真學(xué)習(xí),真喜歡上數(shù)學(xué)!
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