【優(yōu)】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)15篇
我們心里有一些收獲后,不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,從而不斷地豐富我們的思想。那么問(wèn)題來(lái)了,應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)1
所謂進(jìn)步來(lái)自學(xué)習(xí),今天有幸聆聽(tīng)了兩位來(lái)自北京教育專家的兩節(jié)語(yǔ)文課以及關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的講座。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我感觸頗深,對(duì)于自己的教學(xué)又有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
自己從事十幾年的教師,每天都面對(duì)著一群天真活潑的孩子,課間在操場(chǎng)上快樂(lè),無(wú)拘無(wú)束的玩耍著,而上課時(shí)卻總有那么一些無(wú)精打采,溜號(hào),不喜歡學(xué)習(xí)知識(shí)的孩子。究竟什么樣的課堂既能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),又能學(xué)到知識(shí)?今天在陳延軍老師的課堂上讓我看到了什么是寓教于樂(lè),什么是真正的語(yǔ)文味。學(xué)生快樂(lè)地學(xué)者,教師輕松地講著,學(xué)生在課上不僅學(xué)到了知識(shí),重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法,用陳老師自己的話說(shuō):“學(xué)習(xí)的結(jié)果重要,過(guò)程與方法更重要!
在陳老師的課堂上讓我感受最深的就是一個(gè)字——“透”。
一、學(xué)生學(xué)得透,教師對(duì)教材的把握透,陳老師對(duì)字、詞、句、段、篇的分析,每一處的點(diǎn)撥都很透徹、清晰,有著教師語(yǔ)言的精煉、幽默。豐富的詞匯量從未離開(kāi)過(guò)這篇課文,陳老師在報(bào)告中也指出:課本上的內(nèi)容還沒(méi)有理解,還怎么學(xué)習(xí)課外的東西呢?怎么能學(xué)得會(huì)呢?
二、方法點(diǎn)撥透,教師對(duì)教學(xué)的理解透。例如:對(duì)課題的分析,《鄉(xiāng)下人家》這是一篇四年級(jí)的課文,陳老師先讓學(xué)生整體讀題目,再分開(kāi)讀題目,看看課題中都含有什么要素?“鄉(xiāng)下”是地點(diǎn),“人家”是人物,地點(diǎn)是寫(xiě)景,人物是寫(xiě)人,從而在整體上理清了文章的脈絡(luò)。特別是生字的教學(xué),陳老師更是一絕,指導(dǎo)學(xué)生用觀察的方法記憶字形,把不用書(shū)寫(xiě)就能一輩子記住的生字畫(huà)上對(duì)號(hào)。不要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)全部的生字,學(xué)生自學(xué)后是學(xué)生向教師提出認(rèn)為最難寫(xiě)的字,考老師,這時(shí)學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生考教師的過(guò)程中,教師邊寫(xiě)邊講述要注意的地方,“冠”字是用手把帽子戴在頭上,“聳”字是聳著耳朵聽(tīng)。最后讓學(xué)生總結(jié)老師是用什么好辦法記住這些字的?從而學(xué)生掌握了記字的方法。
還有很多這樣的例子:教學(xué)生如何創(chuàng)新詞語(yǔ)?如何概括文章中心?如何把握作者的寫(xiě)作手法?如何進(jìn)行口語(yǔ)交際?如何學(xué)以致用?總之,在陳老師的課堂上,我實(shí)實(shí)在在的學(xué)會(huì)了怎樣上好一節(jié)語(yǔ)文課。
我是一個(gè)特別喜歡語(yǔ)文教學(xué)的教師,因?yàn)樵谂c孩子的學(xué)習(xí)中,自己也學(xué)到了很多知識(shí),也就是陳老師在課上對(duì)學(xué)生說(shuō)的.:你們是我的學(xué)生,我也是你們的學(xué)生,我們都在互相學(xué)習(xí)。他對(duì)學(xué)生的尊重卓然可見(jiàn)。在他的報(bào)告中,提到:教學(xué)要時(shí)時(shí)顛覆自己,減輕負(fù)擔(dān),就是減輕學(xué)生的身心壓力,搞好師生關(guān)系。
最后陳老師還告訴我們:語(yǔ)文,文無(wú)定法,有規(guī)可循。語(yǔ)文是學(xué)生讀會(huì)的,不是講會(huì)的,要在課堂上重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力訓(xùn)練。要選擇成為一名優(yōu)秀的教師,其實(shí)就是選擇了吃苦,因?yàn)槟阋冻霰葎e人更多的努力。
這是我參加工作以來(lái)第二次聽(tīng)來(lái)自北京優(yōu)秀教師的課,第一次是吳xx老師的課,至今難忘,而今天我會(huì)受益終生。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)2
一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)基本模式:
1、“精讀課文”的教學(xué)基本模式:“初讀課文,暢談收獲——合作探究,解讀文本——鞏固梳理,拓展應(yīng)用”。
2、“略讀課文”的教學(xué)基本模式:“自讀—交流—積累(拓展)”。
二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)基本模式解讀:
(一)“精讀課文”的教學(xué)基本模式解讀:
精讀課文的教學(xué)基本式(常式),即“初讀課文,暢談收獲——合作探究,解讀文本——鞏固梳理,拓展應(yīng)用”,這是小學(xué)精讀課文教學(xué)的一種常用流程。該流程可以用一課時(shí)完成也可以用
二、三課時(shí)完成,具體講:篇幅短小語(yǔ)言精練優(yōu)美的文章可用一課時(shí)完成(一課時(shí)即能體現(xiàn)出精讀課文的教學(xué)基本式);篇幅較長(zhǎng)又難懂的課文可用二至三課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué),但原則上以兩課時(shí)為主,在兩課時(shí)的教學(xué)中基本式的后兩個(gè)流程可以有機(jī)地分散到第一課時(shí)和第二課時(shí)中,為保持結(jié)構(gòu)的完整性最后一個(gè)流程也有可能在第一課時(shí)中體現(xiàn),這要視情況而定。
第一課時(shí)的教學(xué)流程:激趣導(dǎo)課,揭示課題——初讀交流,整體感知——細(xì)讀理解,品味感悟——拓展升華,歸納總結(jié)。
1、激趣導(dǎo)課,揭示課題。
導(dǎo)課的方式有兩種:一是間接導(dǎo)課,二是直接導(dǎo)課。間接導(dǎo)課,即通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景,提出所要學(xué)習(xí)的課題,并板書(shū)課題。間接導(dǎo)入的方式很多,譬如,故事導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、畫(huà)面導(dǎo)入法、游戲?qū)敕、疑?wèn)導(dǎo)入法等等。前六種導(dǎo)入法其導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān),是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種鋪墊和襯托;游戲?qū)敕ǹ梢院徒虒W(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān),目的是通過(guò)師生之間的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的境界。
直接導(dǎo)課,即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容,板書(shū)課題,提出學(xué)習(xí)要求,學(xué)習(xí)新課。說(shuō)明:教學(xué)中采用哪種導(dǎo)入方式,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而定,切忌生搬硬套。
2、初讀交流,整體感知。
該階段為閱讀教學(xué)基本式中的“初讀課文,暢談收獲”環(huán)節(jié),初讀的目的是整體感知課文內(nèi)容,讓課文的內(nèi)容能夠在學(xué)生腦海中留下初步的印象,由初讀到整體感知課文內(nèi)容需要經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
。1)讀課文,找生字,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字。
。2)讀課文,指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、流利、通順。
。3)談收獲,提問(wèn)題,初步把握課文要點(diǎn)及主要內(nèi)容。
說(shuō)明:第一,(1)環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生通過(guò)初讀課文,找出本課的生字、新詞,通過(guò)借助拼音、查字典、問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師等方式,正確認(rèn)讀生字新詞,了解部分生字新詞的意思;還要根據(jù)課文篇幅的長(zhǎng)短、生字新詞的多少適當(dāng)設(shè)計(jì)組詞造句、記憶字型、指導(dǎo)寫(xiě)字的環(huán)節(jié);檢查學(xué)生識(shí)字情況的方式方法要靈活多樣。
第二,(2)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出“過(guò)程性和指導(dǎo)性”地有機(jī)結(jié)合,教師在檢查學(xué)生讀書(shū)時(shí)不能停留在學(xué)生讀完全文后糾正“字音對(duì)錯(cuò)和通順不通順”上,應(yīng)讓學(xué)生按自然段去讀,在學(xué)生讀地過(guò)程中,教師以及學(xué)生應(yīng)注意傾聽(tīng)讀者的讀書(shū)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決。遇到難讀的句子或長(zhǎng)句子教師要通過(guò)范讀指導(dǎo)學(xué)生將句子讀通順流利。
第三,(3)環(huán)節(jié)主要是驗(yàn)證學(xué)生讀書(shū)的效果。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生積極談收獲,敢于提出不明白的問(wèn)題。學(xué)生的收獲,可以是對(duì)字詞句的理解,可以是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟等:低年級(jí)學(xué)生談收獲可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的生字新詞,并且說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法了解的,對(duì)一些淺顯的童話、寓言、故事,學(xué)生感興趣的人物和事件,可以讓他們交流自己感受和想法;中年級(jí)可以交流對(duì)詞句的理解及方法,交流對(duì)課文內(nèi)容的初步把握;高年級(jí)可交流對(duì)詞句的正確理解,掌握文本的主要內(nèi)容。教師要在學(xué)生交流的`基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步掌握課文的要點(diǎn)及主要內(nèi)容。學(xué)生提出的問(wèn)題,可以是不懂的詞句,可以是對(duì)內(nèi)容的困惑等等。學(xué)生的收獲如果能觸及到課文的主旨教師要及時(shí)進(jìn)行提煉板書(shū);學(xué)生的問(wèn)題如果非常簡(jiǎn)單可當(dāng)時(shí)解決,如果能提出有價(jià)值的問(wèn)題則要板書(shū)出以待后續(xù)解決;如果學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題,教師則可以提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)具有承上啟下的作用,教學(xué)中教師一定要注意傾聽(tīng)學(xué)生的收獲和問(wèn)題,以便順學(xué)而導(dǎo),為下一步的教學(xué)做好鋪墊。此外才該環(huán)節(jié)還要注意年級(jí)特點(diǎn):低年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生有提出問(wèn)題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題;中、高年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生善于提問(wèn),能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題。
第四,(1)、(2)、(3)三環(huán)節(jié)還可以進(jìn)行整體教學(xué),即,讀書(shū)——識(shí)字——感知內(nèi)容一體化,讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中隨文識(shí)字隨文感知內(nèi)容。
第五,低年級(jí)暫不安排把握課文要點(diǎn)及主要內(nèi)容;進(jìn)入中高年級(jí)后,對(duì)(1)、(2)兩項(xiàng)要求主要通過(guò)課前預(yù)習(xí)及課堂反饋予以落實(shí)。
2、細(xì)讀理解,品味感悟。
該階段為閱讀教學(xué)基本式中的“合作探究,解讀文本”環(huán)節(jié),細(xì)讀理解的目的是在學(xué)生初讀了解課文內(nèi)
容的基礎(chǔ)上,抓住文章的重點(diǎn)章節(jié),進(jìn)一步品讀語(yǔ)言文字,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。該階段是教學(xué)的重點(diǎn),包括以下3個(gè)環(huán)節(jié):
。1)梳理初讀情況,根據(jù)實(shí)際情況,找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”。
(2)師生合作探究,理解重點(diǎn)內(nèi)容,解決疑難問(wèn)題。
。3)品讀語(yǔ)言文字,體驗(yàn)思想情感,積累語(yǔ)言材料。說(shuō)明:第一,(1)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是找到導(dǎo)入細(xì)讀理解階段的切入點(diǎn),教學(xué)時(shí)要注意以下兩點(diǎn):一是要順承第二階段中的第(3)環(huán)節(jié),要在第(3)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上梳理學(xué)生讀書(shū)的收獲和不明白的問(wèn)題;二是根據(jù)學(xué)生的收獲和不明白的問(wèn)題梳理出導(dǎo)入學(xué)習(xí)重點(diǎn)章節(jié)的切入點(diǎn)。
第二,(2)環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn)克服難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注意以下四點(diǎn):
一是要進(jìn)一步明確所要解決的主要問(wèn)題;二是要突出重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí);
三是要設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練項(xiàng)目,達(dá)到文意兼得;
四是要采取多種方法理解重點(diǎn)句段,譬如,可采取讀議法、讀畫(huà)法、表演法、以問(wèn)促讀法、理解感悟法、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法理解重點(diǎn)句段,進(jìn)一步掌握課文的要點(diǎn)、主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
五是要注重朗讀的指導(dǎo),要指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,在指導(dǎo)的過(guò)程中要看到學(xué)生由讀不好到讀好的過(guò)程,要看到學(xué)生由理解不深到有所理解的過(guò)程,要看到學(xué)生由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)的過(guò)程;
六是在該環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適度補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)充教學(xué)資源。第三,第(3)環(huán)節(jié)是對(duì)第(2)環(huán)節(jié)的效果驗(yàn)證,看學(xué)生是否能通過(guò)朗讀,感悟品味到語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情。篇幅較長(zhǎng)的文章可以讀重點(diǎn)段落,反之可讀全文,感情比較濃厚的課文可以配以音樂(lè)進(jìn)行烘托渲染,朗讀要達(dá)到以情激情的效果。
第四,在(2)(3)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,要注意以下三點(diǎn):一是要根據(jù)文本和年級(jí)特點(diǎn),將默讀、小聲讀、有感情的朗讀、分角色讀、速讀、略讀、瀏覽等讀的不同方式分散到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),讓讀貫穿教學(xué)的始終;
二是要根據(jù)讀書(shū)的主體及文本內(nèi)容,將個(gè)人讀、小組讀、全班起讀、師生領(lǐng)讀、范讀等讀的不同形式,有機(jī)地整合在一起;
三是(2)環(huán)節(jié)在低年級(jí)教學(xué)中不必突出重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí),也不要安排讓學(xué)生體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情,要讓學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)并獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
3、拓展升華,歸納總結(jié)。
說(shuō)明:該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是歸納總結(jié),教學(xué)時(shí)注意以下兩點(diǎn):第一,要根據(jù)實(shí)際情況在第三階段(3)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行適當(dāng)拓展,低年級(jí)可安排一些表演性的活動(dòng),中高年級(jí)可安排一些閱讀拓展活動(dòng)。第二,要做好歸納總結(jié)。
一是進(jìn)一步總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,重在表?yè)P(yáng)激勵(lì);二是進(jìn)一步梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容,提升主題;三是布置作業(yè),明確第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
第二課時(shí)的教學(xué)流程:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確內(nèi)容——領(lǐng)悟表達(dá),積累運(yùn)用——?dú)w納總結(jié),課外延伸。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確內(nèi)容。
第二課時(shí)的教學(xué)導(dǎo)入主要是起到一個(gè)承接上課時(shí)連接下課時(shí)的過(guò)渡作用,主要包括以下兩個(gè)環(huán)節(jié):
。1)復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
(2)明確本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。說(shuō)明:
第一,在(1)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,要注意以下四點(diǎn):一是檢查學(xué)生對(duì)課文生字、新詞的掌握情況;二是檢查學(xué)生的讀書(shū)背誦情況;
三是提問(wèn)上節(jié)課學(xué)生存在的主要問(wèn)題;
四是檢查上節(jié)課所布置的作業(yè)。導(dǎo)入時(shí)要選取一至兩個(gè)方面作為導(dǎo)入的內(nèi)容,不可面面俱到。
第二,要根據(jù)第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況及教材中的教學(xué)內(nèi)容確定本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
2、領(lǐng)悟表達(dá),積累運(yùn)用。
本階段是基本式“合作探究,解讀文本”階段的繼續(xù)和補(bǔ)充,是繼引導(dǎo)學(xué)生把握課文要點(diǎn)、主要內(nèi)容及
體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上的一次提升,其教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從“思想內(nèi)容中”走出來(lái),進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的,并形成語(yǔ)言積累。
該階段是教學(xué)的重點(diǎn),包括以下3個(gè)環(huán)節(jié):
。1)學(xué)習(xí)表達(dá),鞏固積累。
。2)適度拓展閱讀,擴(kuò)大學(xué)生視野。
。3)進(jìn)行綜合練習(xí),開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)明:
第一,在(1)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,要注意以下四點(diǎn):一是要在熟讀(背誦)課文形成積累的基礎(chǔ)上,梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)一步明確課文的主旨,提升學(xué)生的價(jià)值觀;二要進(jìn)一步突出重點(diǎn)句段,讓學(xué)生體會(huì)作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)主題思想的。
第二,(2)環(huán)節(jié)中閱讀的材料可以是學(xué)生搜集的也可以是教師搜集的,無(wú)論是誰(shuí)收集的一定要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān),通過(guò)以一篇帶多篇的閱讀形式,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。第三,(3)環(huán)節(jié)中的綜合練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)以遷移運(yùn)用為主,該環(huán)節(jié)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排寫(xiě)字練習(xí)、讀寫(xiě)結(jié)合的片段練習(xí)以及辯論、表演等活動(dòng)。
第四,在該階段要注意把握各年級(jí)段的特點(diǎn):低年級(jí)以了解詞句的意思和感受課文內(nèi)容為主;中年級(jí)以把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用為主;高年級(jí)主要從文體、表達(dá)順序、關(guān)鍵詞句去體悟課文的思想感情,把握表達(dá)的方式和方法,體會(huì)表達(dá)效果。
3、歸納總結(jié),課外延伸。
說(shuō)明:該階段為第二課時(shí)教學(xué)流程的最后一個(gè)環(huán)節(jié),其主要任務(wù):一是就學(xué)生對(duì)正篇文章學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),明確優(yōu)點(diǎn),提出努力方向;
二是布置實(shí)踐性活動(dòng),向課外延伸(即,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),譬如,搜集閱讀和文本相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、編演課本劇等)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3
本學(xué)期,我擔(dān)任二年級(jí)副班及二、三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,回顧5個(gè)月前的我,那時(shí)還踟躕在學(xué)生向老師過(guò)度的關(guān)卡處,我不知道應(yīng)該把自己定位為學(xué)生還是老師,一路跌跌撞撞走來(lái),我現(xiàn)在完全可以很自信的告訴自己:我是一名教師,是一名特殊教育教師。我知道,這是那些特殊孩子給我的,也是常德特校給我的,但更是這學(xué)期170多個(gè)課堂給我的,感謝幫我實(shí)現(xiàn)蛻變的一切一切。
本學(xué)期,我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,不遲到,不早退。在教學(xué)工作方面,我爭(zhēng)取多聽(tīng)課,深刻剖析自己工作中的.不足,也從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課,我都做好充分的準(zhǔn)備,我的信念是決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在備課中認(rèn)真分析教材,根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案,積極開(kāi)拓教學(xué)思路,把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的工作方法及先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中。
我始終本著“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”的教學(xué)理念,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為課堂的主人,快樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。
智障兒童的個(gè)別差異十分明顯,不能對(duì)其采取同一教學(xué),對(duì)此,我參閱了多種資料,也進(jìn)行過(guò)多種嘗試,最終選擇在課堂中實(shí)行分層教學(xué),盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能在短短的40分鐘內(nèi)有所收獲。
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界,我會(huì)繼續(xù)努力,讓我的世界變得更美麗。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)4
10月09日,我到益民實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)學(xué)校參加了“執(zhí)教下鄉(xiāng)”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì), 聽(tīng)了兩位優(yōu)秀老師的課,實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲.
第一節(jié)是諸葛平老師的《我是什么》,第二節(jié)是王恒英老師的《落花生》,會(huì)后,又聆聽(tīng)了徐主任精彩的評(píng)課,聽(tīng)后收獲頗多,F(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題,說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。
情境教學(xué)是諸葛老師課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn),上課伊始,諸葛老師首先和學(xué)生們一起看孫悟空的圖片,通過(guò)我們所熟知的孫悟空能夠七十二變,然后導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容,水也可以千變?nèi)f化。
王老師的課有很多的優(yōu)點(diǎn),首先利用預(yù)習(xí)單讓同學(xué)們做好充分的課前準(zhǔn)備,盡量發(fā)散思維,多思考些問(wèn)題,學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。其次,讓學(xué)生詳略得當(dāng)?shù)拈喿x課文,把握各段落的意思,不但要體會(huì)落花生的品質(zhì),更要理解我們做人也要有落花生一樣的品質(zhì)。
第一, 備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)常看到老師們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。
第二,導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵
為什么每位做課的.老師都充分為她的課做準(zhǔn)備,但卻產(chǎn)生不同的效果呢?我覺(jué)得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同。課程導(dǎo)入好的老師,能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛非常熱烈,互動(dòng)效果也很好。他們具有一個(gè)共同點(diǎn):引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì),集趣味性和啟發(fā)性為一體,不僅能引人入勝,而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個(gè)好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,覺(jué)得英語(yǔ)課有趣,減少焦慮和恐懼心理,重塑自信。
第三、不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語(yǔ)言。我所面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生,讓他們聽(tīng)講,那么我的教態(tài)、我的語(yǔ)言就要要吸引他們,這就要求我要不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語(yǔ)言,用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰的話語(yǔ)把問(wèn)題講清楚。
第四, 注重反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的, 無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文, 老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力, 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。
第五,活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說(shuō)”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在名師的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
作為一名剛踏上工作崗位不久的教師,和這些優(yōu)秀的教師相比,我的不足之處甚多,聽(tīng)課讓我受益匪淺,爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中不斷完善自我,吸取老教師優(yōu)良教學(xué)方法,及時(shí)總結(jié)自我經(jīng)驗(yàn)及缺點(diǎn),善于反思、總結(jié)并逐步提高我的教學(xué)水平?傊@次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)5
聽(tīng)了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略專題講座,我受益匪淺,現(xiàn)將我的心得體會(huì)如下:
語(yǔ)文知識(shí)是關(guān)于語(yǔ)言和言語(yǔ)、文章和文學(xué)的知識(shí),主體是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等。從“語(yǔ)文知識(shí)”存在的狀態(tài)。語(yǔ)文知識(shí)包括“語(yǔ)感”(隱性知識(shí))和“語(yǔ)識(shí)”(顯性知識(shí))兩種狀態(tài)。但當(dāng)與“ 語(yǔ)感”對(duì)舉時(shí),語(yǔ)文知識(shí)特指“語(yǔ)識(shí)”,即“在個(gè)人間以一種系統(tǒng)的方法傳遞的更加正式和規(guī)范的知識(shí)”。從“語(yǔ)文知識(shí)”的現(xiàn)實(shí)所指。在語(yǔ)文教育的范疇,當(dāng)我們說(shuō)“語(yǔ)文知識(shí)” 時(shí),它的現(xiàn)實(shí)所指就是“學(xué)校語(yǔ)文知識(shí)”,它們構(gòu)成語(yǔ)文課程與教學(xué)的內(nèi)容。
從“語(yǔ)文知識(shí)”學(xué)習(xí)的角度。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),很大程度上就是將納入語(yǔ)文課程與教學(xué)的“人類知識(shí)”(語(yǔ)識(shí)),轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“個(gè)人知識(shí)”,根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),這種轉(zhuǎn)化是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的,是通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。從學(xué)習(xí)的結(jié)果看,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握,既可以是語(yǔ)識(shí)的狀態(tài),也可能是語(yǔ)感的狀態(tài)。他在此基礎(chǔ)上提出了“寬式”語(yǔ)文知識(shí)和“窄式”語(yǔ)文知識(shí)的概念:寬式語(yǔ)文知識(shí)是應(yīng)該或已經(jīng)納入語(yǔ)文課程與教學(xué)的,關(guān)于語(yǔ)言和言語(yǔ)、文章和文學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。它有語(yǔ)感和語(yǔ)識(shí)兩種狀態(tài)。窄式語(yǔ)文知識(shí)是應(yīng)該或已經(jīng)納入語(yǔ)文課程與教學(xué)的,關(guān)于語(yǔ)言和言語(yǔ)、文章和文學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。在課程的層面只包括與語(yǔ)感對(duì)舉的語(yǔ)識(shí);盡管從學(xué)習(xí)的結(jié)果看,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握,既可以是語(yǔ)識(shí)的.狀態(tài),也可能是語(yǔ)感的狀態(tài)。
我們已經(jīng)辨析了語(yǔ)文知識(shí)的概念以及知識(shí)在認(rèn)知心理學(xué)的廣義類型,只有分清了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不同知識(shí)類型,才能根據(jù)不同的知識(shí)類型的特點(diǎn),采用正確的教學(xué)方法。例如,在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中,陳述性知識(shí)是指漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀;聲母、韻母、音節(jié)的正確書(shū)寫(xiě);大寫(xiě)字母認(rèn)識(shí);《漢語(yǔ)拼音字母表》的熟記;認(rèn)識(shí)常用漢字3000字,會(huì)寫(xiě)其中的2500個(gè)等。程序性知識(shí)是指拼讀音節(jié)的方法,利用拼音糾正方言對(duì)學(xué)習(xí)普通話的影響;識(shí)字的方法;了解字義的方法;寫(xiě)字的方法等。策略性知識(shí)是指選擇適合自己的識(shí)字方法,包括熟記,防止回生的方法等。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)6
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,而且是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái),教師教作文難,學(xué)生寫(xiě)作文也難。
作文難,究竟難在哪里?總結(jié)過(guò)去,我認(rèn)為,作文難固然有其寫(xiě)作本身的難度,但在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中,也存在諸多原因。
多年的“教師命題--學(xué)生作文--教師批改--學(xué)生看分”的教學(xué)模式,束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展,抑制了小學(xué)生寫(xiě)作文的興趣,因而學(xué)生無(wú)話可說(shuō),無(wú)話可寫(xiě)。
長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)囿于課本本身,忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系,學(xué)生視野狹窄,詞匯貧乏,認(rèn)識(shí)水平低,學(xué)生感到有話不會(huì)表達(dá)。
多年來(lái),在作文教學(xué)中,沒(méi)能從整體上把握小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)的階段特點(diǎn),忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性,要求普遍偏高,沒(méi)有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則,因而收效不大。
如何解決作文教學(xué)中這一難題呢?
大綱指出,小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個(gè)方面的能力:一方面是“用詞造句”,“連句成段,連段成篇”的語(yǔ)言文字表達(dá)能力;另一方面是“觀察事物,分析事物”的能力,即認(rèn)識(shí)事物的能力。小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語(yǔ)言表達(dá)能力”和“認(rèn)識(shí)水平”的體現(xiàn),作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。
據(jù)此,本次我們著幾作文教學(xué)的內(nèi)容就是:指導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)生動(dòng)。我們的設(shè)想是從培養(yǎng)寫(xiě)作興趣入手,開(kāi)辟兩種渠道,分清三個(gè)階段,抓住三個(gè)訓(xùn)練,使本次作文教學(xué)構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程,較好地解決作文教學(xué)中的難題
一、激發(fā)作文興趣,把學(xué)生引入有話要說(shuō)的境地
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此,要讓學(xué)生有話說(shuō),就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑,使學(xué)生喜歡寫(xiě)作文。
1、先觀察后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的.事物,才能激發(fā)其積極地思維,進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)中,讓學(xué)生觀察櫻桃的形、色、味,然后按照教師的指導(dǎo)寫(xiě)片斷,學(xué)生很有興趣,寫(xiě)的片斷有具體內(nèi)容,有真情實(shí)感。注意了層次與順序
2、先實(shí)踐后作文。我們有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲,編導(dǎo)小品。學(xué)生親眼觀看了實(shí)踐活動(dòng),所以津津樂(lè)道,此時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出這個(gè)小品所表現(xiàn)的故事,自然興趣盎然。由于小品假發(fā)了學(xué)生的興趣,為學(xué)生提供了直觀的素材,因而學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)會(huì)有興趣。
3、抓時(shí)機(jī)寫(xiě)作文。學(xué)生寫(xiě)作文的興趣,因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化,善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫(xiě)作文,學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到困難。在學(xué)生觀看了小品以后,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述小品內(nèi)容,并把各個(gè)環(huán)節(jié)敘述清楚。在此基礎(chǔ)上,連段成篇。
二、開(kāi)辟兩種渠道,引來(lái)作文的活力
本節(jié)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)設(shè)想是:其一,從生活中學(xué)習(xí)作文,即引導(dǎo)學(xué)生先觀察再寫(xiě)作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生觀察真真實(shí)實(shí)色的櫻桃,觀看貼近學(xué)生生活的小品。這樣,既豐富了作文素材,解決了“無(wú)米之炊”的難題,又有效地進(jìn)行了練筆。其二,從閱讀中學(xué)習(xí)作文,解決怎么寫(xiě)的難題。(1)在作文指導(dǎo)時(shí),先聽(tīng)聽(tīng)別人的描寫(xiě)。(2)指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)和鑒賞其他同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)作文。
三、突出三個(gè)訓(xùn)練,提高作文能力
在本次作文指導(dǎo)過(guò)程中,要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的重要途徑,也是構(gòu)成作文能力的重要因素。本節(jié)課,突出抓好五個(gè)方面的訓(xùn)練:(1)細(xì)致地觀察;(2)有序地觀察;(3)抓住重點(diǎn)觀察;(4)用多種感官觀察;(5)邊觀察邊想象和聯(lián)想。
要真正認(rèn)識(shí)事物,不僅要靠觀察,更重要的是靠思維活動(dòng)的積極參與。因此,老師在執(zhí)教時(shí),充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,特別要加強(qiáng)想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練。注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維,使學(xué)生的作文言之有物,言之有序,達(dá)到言之有理。
通過(guò)本節(jié)課設(shè)計(jì)到課堂實(shí)際操作,我們深深地認(rèn)識(shí)到,一定要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,發(fā)現(xiàn)生活中的事情,寫(xiě)出生活中的真情實(shí)感,把作文與生活聯(lián)系起來(lái),做到“源頭時(shí)有活水來(lái)”。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)7
20xx年4月6日,我被學(xué)校安排參加小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)。我非常開(kāi)心能有這么一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也很珍惜這次觀摩交流會(huì),通過(guò)這次的學(xué)習(xí),可以及時(shí)更新自己的教育理念和教學(xué)方法,取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)現(xiàn)自己的不足,還有以后需要努力地方向,給自己的教學(xué)模式重新定位,更為專業(yè)的投入到今后的工作中。
此次教研會(huì)主要安排了兩個(gè)方面的內(nèi)容:一個(gè)內(nèi)容是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣落實(shí)各項(xiàng)能力訓(xùn)練點(diǎn)的示范課;另一個(gè)內(nèi)容是專題講座。
研討會(huì)上,由來(lái)自學(xué)苑街小學(xué)的呂顯會(huì)老師向參會(huì)的老師展示了優(yōu)質(zhì)課《我最好的老師》,呂老師從題眼入手,訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,抓住題眼“最好”,讓學(xué)生找一找1—4自然段中的老師是什么樣的老師,從“最好”到“糊弄”,牽住重點(diǎn)句子“算哪門(mén)子老師”設(shè)計(jì)本文的訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生感受“氣憤”欲揚(yáng)先抑,再峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”,回到課題“最好的老師” 。呂老師通過(guò)重點(diǎn)句段找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。屏山鎮(zhèn)缸坪基點(diǎn)校的唐福會(huì)老師展示了《養(yǎng)花》,本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)流程清晰,訓(xùn)練內(nèi)容豐富,教學(xué)重點(diǎn)突出,課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí),是一堂好的本色語(yǔ)文課。教學(xué)中她重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的中心句“樂(lè)趣”展開(kāi)教學(xué),大膽放手讓學(xué)生自己圍繞中心句去體味講了哪些樂(lè)趣,并找出對(duì)應(yīng)的段落,梳理各部分之間的關(guān)系,然后總結(jié)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),讓學(xué)生再次回顧、體味這種“總”—“分”—“總”結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法。整堂課圍繞中心,思路清晰,有層次、有梯度的訓(xùn)練,教師的放、導(dǎo)的作用發(fā)揮得游刃有余。兩位老師的課讓我們看到一個(gè)老師,在課堂上,懂得舍,才會(huì)有更多的獲得!
接著由中都中心校宋瀾瑞老師作了《解困惑,求實(shí)效》的專題講座,宋老師分別就“抓班級(jí)的薄弱環(huán)節(jié)、培優(yōu)補(bǔ)差提中”等幾方面和老師們進(jìn)行了交流,通過(guò)這樣解困惑來(lái)有效提高小學(xué)畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)成績(jī)。最后縣師訓(xùn)中心羅禮紅作了題為《六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)》和《六年級(jí)下冊(cè)分課文教學(xué)建議》的`專題講座,幫助教師們掌握年段教學(xué)目標(biāo),掌握六年級(jí)下冊(cè)各單元的重難點(diǎn),各單元的訓(xùn)練點(diǎn),并如何在自己的教學(xué)課堂中完成各目標(biāo)和能力訓(xùn)練。羅老師還對(duì)后期復(fù)習(xí)管理提出了建議,希望老師們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要做到系統(tǒng)化、條理化和結(jié)構(gòu)化,復(fù)習(xí)中要注重基礎(chǔ),緊扣課標(biāo)、教材;復(fù)習(xí)后期,要強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、讀書(shū)和答題習(xí)慣;一定要制定好切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,安排好復(fù)習(xí)時(shí)間,讓整個(gè)復(fù)習(xí)有計(jì)劃有目的地進(jìn)行。經(jīng)過(guò)半天的學(xué)習(xí),首先給我第一個(gè)印象是,中國(guó)的教育事業(yè)正在高度發(fā)展中,很多先進(jìn)的理念和教學(xué)模式是我們今后學(xué)習(xí)的方向,感覺(jué)自己第3頁(yè)共20頁(yè)
有很多地方需要充實(shí),感覺(jué)自己需要不斷磨練,不斷吸取新知識(shí)并把它運(yùn)用到實(shí)際工作中來(lái),把這些看到的學(xué)到的變成自己的更專業(yè)的去工作,在今后的教學(xué)中會(huì)繼續(xù)鉆研,把學(xué)到的這些方面做精,提高自己的教學(xué)水平,我會(huì)繼續(xù)努力的,用心的去做去學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)8
作為一個(gè)將要畢業(yè)的高校生,即將走出校內(nèi),真正的踏上工作崗位,心中有無(wú)限的不舍,也有無(wú)限的渴望。
經(jīng)過(guò)為期數(shù)月的實(shí)習(xí)訓(xùn)練,我體會(huì)到了作為一個(gè)老師的歡樂(lè),也體會(huì)到了工作的難與累。然而,一個(gè)畢業(yè)生,終究要走向社會(huì),面對(duì)現(xiàn)實(shí)的。在這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯中,作為一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ) 文老師,有太多的體會(huì)和感悟,下面就和大家共享一下我的教學(xué)心得。
首先,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好,是相當(dāng)重要的。愛(ài)好是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維、探求學(xué)問(wèn)的內(nèi)在動(dòng)力。有了愛(ài)好,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要留意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好,使之樂(lè)意學(xué)。
五年級(jí)的孩子天真活潑,合群,愛(ài)交摯友,最簡(jiǎn)單受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,奇妙創(chuàng)設(shè)各種好玩的情境,能使學(xué)生饒有愛(ài)好地主動(dòng)投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去。比如,學(xué)習(xí)一篇多角色的課文時(shí),可以讓同學(xué)們分角色的閱讀,甚至表演,這樣,學(xué)生們的愛(ài)好大增,如身臨其境,能更深切的理解課文,而且也能增進(jìn)同學(xué)之間的友情,促進(jìn)團(tuán)結(jié)。這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)無(wú)疑變成了一種歡樂(lè),達(dá)到的效果是有目共睹的。
其次,變換形式,是另一種有效的方法。心理學(xué)探討表明:小學(xué)兒童的有意留意時(shí)間短,無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)。依據(jù)這一特征,要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好,就不能只以單一形式進(jìn)行,不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的愛(ài)好火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿意學(xué)生的新奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。嬉戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中,老師要找準(zhǔn)嬉戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展嬉戲,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思索,玩中創(chuàng)新。在“玩”中學(xué),是吸引學(xué)生留意的一個(gè)極佳的方法,也是五年級(jí)小學(xué)生樂(lè)于接受的,效果是意想不到的。
第三,老師是學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)者,老師要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文。記得在教《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí),由于起先時(shí)用鐘表等道具的正確引導(dǎo),學(xué)生們最終正學(xué)的理解了時(shí)間的珍貴,時(shí)間一去不復(fù)返,對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)看法達(dá)到了肯定的效果。然而,也有不足之處,就是忽視了學(xué)生的感情深度問(wèn)題,一起先就讓學(xué)生有感情的朗讀課文,由于我的引導(dǎo)有些偏頗,結(jié)果不甚佳。
還有,就是我國(guó)自古以來(lái)就講究師道尊嚴(yán)、一日為師,終身為父。老師說(shuō)一不二,學(xué)生對(duì)老師唯言是從,不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)峻制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展,因此語(yǔ)文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中,我沒(méi)有將學(xué)生視為容納學(xué)問(wèn)的器皿,而是從人格同等的.基本觀念動(dòng)身,允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。要營(yíng)造一種民主的氛圍,創(chuàng)設(shè)同等的氛圍,消退老師的神奇感和權(quán)威性,將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及懷疑,我對(duì)于他們這些有新意的想法也不肯定要?jiǎng)穹,這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問(wèn),自信念也會(huì)增加很多,獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的實(shí)力也就會(huì)相應(yīng)地提高。而且,還要融入學(xué)生中去,與學(xué)生打成一片,放下長(zhǎng)者的威歷,去掉肅穆的表情,和學(xué)生們成為摯友,許多時(shí)候,以摯友的身份教學(xué),效果也是很好的。
此外,老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的主動(dòng)狀態(tài),將學(xué)問(wèn)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)切學(xué)生和愛(ài)惜學(xué)生,主動(dòng)主動(dòng)地創(chuàng)建條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,達(dá)到的教學(xué)效果也是可觀的。
然而,終歸我只是一個(gè)實(shí)習(xí)語(yǔ)文老師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限,心得也有很多不足或偏差之處,不足以與大家公論,總結(jié)的這么些,或許也不能表現(xiàn)些什么,但是希望與大家共享,共同體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)這一門(mén)藝術(shù)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)9
近期,我們學(xué)校組織了全體語(yǔ)文教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的研討學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí),大家都對(duì)高效課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,都有一定的收獲。
但是,收獲的同時(shí),我們將如何積極地開(kāi)展呢?又從哪些方面著手呢?針對(duì)目前語(yǔ)文課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,我們確實(shí)是差遠(yuǎn)了。課堂上老師向?qū)W生一問(wèn)三不知,學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。幾乎所有的學(xué)生不想動(dòng)口,也不想動(dòng)手,更不想動(dòng)腦。學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自學(xué)能力差,頭腦里積累的`詞匯少得可憐。造成這些問(wèn)題,是否與我們執(zhí)教者陳舊的教學(xué)方法有關(guān)呢?
如今,我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代,正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。我們教育不是“自古華山一條路”的只有一種教學(xué)模式,而是“條條大路通羅馬”的多種形式。我們的教學(xué)也到了必須改革的時(shí)候了。
雖然是“教無(wú)定法”,但在語(yǔ)文教學(xué)中,不管哪個(gè)環(huán)節(jié),都必須遵循一定的原則,而這一原則就是能夠提高我們的課堂效率,更好地完成教學(xué),達(dá)到事半功倍的效果。
從語(yǔ)文高效課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)的基本理念、核心是什么?教學(xué)應(yīng)該是把整節(jié)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)之前,教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,然后圍繞一個(gè)中心問(wèn)題放手讓學(xué)生自學(xué),還要給予他們充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,能保證他們能有所思,有所悟,培養(yǎng)他們動(dòng)筆動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)還要培養(yǎng)他們合作、探究的精神,使他們學(xué)得更深、更透。當(dāng)然,關(guān)鍵之處,教師還是要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
大家都知道,一切習(xí)慣都是養(yǎng)成的。倘若每節(jié)課,每一段,每位老師都能同步,都能真正做到高效課堂教學(xué)。我想,學(xué)生課堂上的表現(xiàn)就絕對(duì)不是今天這一現(xiàn)象了。愿大家行動(dòng)起來(lái)吧,向高效課堂推進(jìn),讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。真正讓學(xué)生學(xué)有所得,教師也教有所獲。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)10
按照新課標(biāo)的要求,孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字,生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。作為過(guò)渡性的一個(gè)階段,閱讀和寫(xiě)作教學(xué)作為初步的滲透,課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),整體推進(jìn),的指導(dǎo)思想,以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn),以生字,閱讀、寫(xiě)作教學(xué)為依托,貫穿始終,環(huán)環(huán)相扣。
第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。
五字即:預(yù)、讀、標(biāo)、注、思。預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,讀五遍,標(biāo)出自然段落,并將生字的拼音注釋寫(xiě)在田字格中,劃出不理解的詞語(yǔ)和句子,并思考課后問(wèn)題。這是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的要求。通過(guò)這樣的方法,可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有效地完成預(yù)習(xí)任務(wù),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和效率。
第二“四”即每天積累四個(gè)好詞語(yǔ)。
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)本。要求會(huì)背,理解意思,初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話。對(duì)程度好的同學(xué),外加好句子兩個(gè)。允許在課文中,鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間,一個(gè)學(xué)期下來(lái)。
第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。
此前所述,生字雖然不再是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),但仍然是一個(gè)關(guān)鍵的部分。我們提出了“三步生字學(xué)習(xí)法”,以幫助學(xué)生更好地掌握生字知識(shí)。首先,我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文中進(jìn)行字音和字形的識(shí)別,讓學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫(xiě)法有初步的認(rèn)識(shí)。接下來(lái),在課堂上我們強(qiáng)調(diào)“字不離詞”的原則,通過(guò)分析詞語(yǔ)來(lái)理解字的意義,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭表達(dá)。最后,我們采用“單元鞏固法”來(lái)鞏固所學(xué)的生字。這一階段十分重要,可以糾正錯(cuò)別字。我們運(yùn)用形近字、辨析以及句中改錯(cuò)等多種方式,靈活檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)字形和字意的理解和掌握。對(duì)于無(wú)法掌握的生字,我們使用紅筆在書(shū)上進(jìn)行圈記,以便縮小復(fù)習(xí)范圍,并不定時(shí)進(jìn)行抽查。
第四,“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀。
要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀,內(nèi)容不限,可以是優(yōu)秀小說(shuō)、散文隨筆,也可以是報(bào)刊雜志。閱讀完畢后填寫(xiě)讀書(shū)卡,并請(qǐng)家長(zhǎng)簽字確認(rèn)。每周,老師將對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查和評(píng)比。在評(píng)比的過(guò)程中,結(jié)合優(yōu)秀的閱讀典型,逐步向?qū)W生介紹精讀、略讀、速讀等相關(guān)技巧,指導(dǎo)他們從精讀開(kāi)始,逐字逐句地認(rèn)真閱讀,理解每篇文章的主旨。對(duì)于不熟悉的字詞,鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)查閱工具書(shū)解決,并鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題和質(zhì)疑。這樣的做法極大地激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)里形成了濃厚的讀書(shū)氛圍,對(duì)學(xué)生的詞匯掌握、理解能力和應(yīng)用能力產(chǎn)生了很大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日記,每周一篇作文。
歸根結(jié)底,學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文學(xué)科中最直觀展示其人文性和工具性的表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的作文能力是一個(gè)逐步漸進(jìn)且漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此,雖然新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出了明確的要求,但我從孩子們?nèi)雽W(xué)的第一天起,就一直將作文教學(xué)放在重要的位置,并且堅(jiān)持不懈地進(jìn)行。通過(guò)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需求,實(shí)踐證明這種方法非常有效,可以促使學(xué)生全面提升他們的寫(xiě)作能力。
最初,我從培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力開(kāi)始,運(yùn)用"一字多詞"的方法挑選一些與日常生活相關(guān)的字詞,幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯量,因?yàn)槎喽嘁嫔。之后,我鼓?lì)學(xué)生使用他們喜歡的詞語(yǔ)來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)單的句子,以此激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣。在本學(xué)期中,我主要關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣。
我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),只有讓學(xué)生有一定的基礎(chǔ),他們才能夠進(jìn)一步邁出寫(xiě)句的這一步。為了幫助學(xué)生更好地掌握寫(xiě)句的技巧,我設(shè)計(jì)了一個(gè)三步走的教學(xué)方法。首先,我引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單但完整的一句話。然后,在適當(dāng)?shù)那闆r下,我會(huì)幫助他們通過(guò)添加一些合適的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)來(lái)擴(kuò)展句子(當(dāng)然,我并不會(huì)直接向?qū)W生講解這些語(yǔ)法知識(shí))。最后,我將鼓勵(lì)學(xué)生將句子分解成段落,通過(guò)形象化、具體化和生動(dòng)化地描述句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等成分的方式,使原句轉(zhuǎn)化為一段話。通過(guò)循序漸進(jìn)和螺旋上升的教學(xué)方法,我努力激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們?cè)敢馊W(xué)習(xí)。
我注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)詞組句能力,并將其應(yīng)用于摘錄片斷和寫(xiě)日記的指導(dǎo)中。在這個(gè)階段,我遵循兩個(gè)原則。首先是貼近生活,激發(fā)學(xué)生的興趣。我引導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化,指導(dǎo)他們寫(xiě)景物、描寫(xiě)水果。我還鼓勵(lì)學(xué)生以家庭成員和班級(jí)同學(xué)為題材,幫助他們記錄人物特征。結(jié)合各種節(jié)日慶典和學(xué);顒(dòng),我指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)敘事作文。其次是明確要求。第一步是要求學(xué)生保證篇幅足夠,并且內(nèi)容充實(shí)。第二步是要求學(xué)生運(yùn)用精彩的句子、優(yōu)美的詞匯和適度的修辭手法。在第三步中,我指導(dǎo)學(xué)生在立意上有所突破。通過(guò)作文講評(píng)課,我與學(xué)生共同討論并完成這個(gè)步驟。我重點(diǎn)關(guān)注作文前的指導(dǎo)以及作文批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié),向?qū)W生灌輸列提綱、多次修改和結(jié)構(gòu)分段等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí),為他們打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ),以應(yīng)對(duì)高年級(jí)的寫(xiě)作挑戰(zhàn)。
在語(yǔ)文教學(xué)中,我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結(jié)合,我們現(xiàn)在用的'北師大版教材,每一冊(cè)書(shū)中都有一個(gè)開(kāi)放性單元,比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文,一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn),這就要求我們教師課下做大量的工作,自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章,小故事,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩,涉及面廣,但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現(xiàn)在教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了,但是老師的要求提高了,所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),如修辭手法的訓(xùn)練,修改病句的訓(xùn)練,句子變換的訓(xùn)練等,以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得,以此向大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)11
我是一名參加工作為期一年[增]??時(shí)間的小學(xué)語(yǔ)文教師,在這段時(shí)間中,我從一個(gè)沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生開(kāi)始,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)下認(rèn)真的學(xué)習(xí)名校的好的課改經(jīng)驗(yàn),課改方法以及課改模式,虛心的向其他前輩和在課改方面已經(jīng)取得一定成效的老師請(qǐng)教和學(xué)習(xí),并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間,我有過(guò)不適應(yīng),有過(guò)擔(dān)心,有過(guò)失敗,有過(guò)困惑,但更多的是有了收獲的喜悅,有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成熟和成長(zhǎng),下面就談一下自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和自己的困惑,
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的`教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念,首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位,從“前臺(tái)”“退隱”到“導(dǎo)演”(導(dǎo)引)、策劃、組織的角色地位。同時(shí),幫助學(xué)生確立主角地位,教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己,主動(dòng)而自主學(xué)習(xí),充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。
二、活動(dòng)學(xué)習(xí)和目標(biāo)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式
在課堂教學(xué)中,通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸,結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí),是一個(gè)不錯(cuò)的方法,而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào),要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”,“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中,一方面做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng),要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”,讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等,使其在喜聞樂(lè)見(jiàn),愛(ài)做中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另一方面把其他類型的活動(dòng)加以演變以適合輔助語(yǔ)文學(xué)。
三、在探索和反思中逐步成長(zhǎng)
有人曾說(shuō):“寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,但反思三年成名師!痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較陌生的,在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題,為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中,我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題,反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),反思問(wèn)題的設(shè)計(jì),反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案?jìng)鋵?xiě),反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等,并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中,以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷的探索,在探索中不斷的嘗試,在嘗試中不斷的反思,在反思中不斷的成長(zhǎng)。
四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改,不斷的在糾正自身課改中的不足,但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意:
1、課改的理念還不夠新,在自己的課堂上還放的不開(kāi),還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響,妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2、課改的理論知識(shí)還有不夠豐富,雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式,但是這種模式還不夠明顯和完善。
3、由于參加工作的時(shí)間不長(zhǎng),自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)欠缺,對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。
4、自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高
在以后的工作中,針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題,我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教,揚(yáng)長(zhǎng)避短,盡快使自己成長(zhǎng)起來(lái),
作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師,我深感自己的責(zé)任之重,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子,他們就好比一張潔凈的白紙,將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫(huà),就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。所以我們必須堅(jiān)持課堂教學(xué)改革,教無(wú)定法,但各有各法,在課改的路上我會(huì)探索出適合自己的教學(xué)法和課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,畫(huà)出完美的第一筆。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)12
本學(xué)期,我擔(dān)當(dāng)萬(wàn)里小學(xué)五年級(jí)(2)班的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái),在平常的教學(xué)活動(dòng)中,我特殊注意自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注意的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,有利于造就學(xué)生分析和解決問(wèn)題的實(shí)力和溝通合作的實(shí)力。上課時(shí)我充分表達(dá)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題,從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的歡樂(lè),感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
另外,在課堂上也特殊重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)力較差,比方說(shuō)常寫(xiě)錯(cuò)別字,寫(xiě)文章病句多,表達(dá)不清楚等等。本學(xué)期我注意了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣,有比擬法,有重點(diǎn)突破法,有歸類法等等?傊窍敕椒ㄗ寣W(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著求真務(wù)
實(shí)的精神,扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)謹(jǐn)慎真地探究。但是,在教學(xué)中也存在缺乏之處,主要表此時(shí)此刻一下幾方面:
一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的干脆感受,文章中精確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必需通過(guò)朗讀才能更充分地表達(dá)出來(lái)。在平常的教學(xué)活動(dòng)中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平常上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中漸漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其緣由,有以下兩個(gè):
1、缺乏朗讀技巧的指引。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征,如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)當(dāng)要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題,比方說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門(mén)。而我平常無(wú)視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的效仿實(shí)力強(qiáng),教師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常無(wú)視了這點(diǎn),幾乎沒(méi)有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作不志向。
作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng),是對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)文實(shí)力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是開(kāi)展學(xué)生智力、締造力良好特性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方
式引發(fā)學(xué)生進(jìn)展踴躍的締造性思維,用新方式表達(dá)新思想。它要求教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說(shuō)、有事可敘、有情可抒,用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的'思想,讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的根底是生活,生活是豐富多彩的,但對(duì)豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞,因而寫(xiě)起作文來(lái)就難免空泛。細(xì)致的視察帶來(lái)了學(xué)生詳細(xì)的描寫(xiě),不同角度的視察產(chǎn)生了不同的形象締造。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探究和締造的一把重要鑰匙,很多獨(dú)創(chuàng)締造都是從聯(lián)想起先的。聯(lián)想對(duì)解除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路有重要作用。造就學(xué)生聯(lián)想實(shí)力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。很多學(xué)生的作文,思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想實(shí)力薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。很多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)覺(jué)和創(chuàng)新。多角度作文可以造就學(xué)生多角度思索的實(shí)力,使學(xué)生想象豐富,學(xué)會(huì)全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù),反思是為了明天,是為了學(xué)生,為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期,我將不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程,接著學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,接著新課程教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)相長(zhǎng),樂(lè)此不疲。其詳細(xì)準(zhǔn)備是:
1、教學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和締造性性,使語(yǔ)文教學(xué)在師生同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)展。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,造就學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生締造良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,努力改良課堂教學(xué),整體考慮學(xué)問(wèn)與實(shí)力、情感與看法、過(guò)程與方法的綜合,進(jìn)展啟發(fā)式、探討式教學(xué)。
3、重視情感、看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,把造就學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和踴躍的人生看法,當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、很好的處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)力的關(guān)系。在教學(xué)中,注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注意根本技能的訓(xùn)練,為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)13
20xx年9月6日下午,我參加了呼圖壁縣小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)活動(dòng)。非常感謝學(xué)校安排我參加這次小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材培訓(xùn)會(huì),這次培訓(xùn)對(duì)剛接手一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的我來(lái)說(shuō)意義重大,這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。在這次培訓(xùn)會(huì)上我聆聽(tīng)了主講老師分析人教版一年級(jí)上冊(cè)教材教學(xué)編排目標(biāo)及編排意圖。使我對(duì)教育教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題,不斷總結(jié)與反思,提升自我。
通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫(xiě)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風(fēng)格活潑,色彩明麗,能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo),明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)氖侄危閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
此次培訓(xùn),讓我收獲最多的就是如何進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。
一年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫(xiě)字方面,實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”、“多認(rèn)少寫(xiě)”,提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)”兩種要求,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是,低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn),下面我結(jié)合此次教材培訓(xùn),談?wù)勎业捏w會(huì)及教學(xué)設(shè)想:
一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律
過(guò)去的教學(xué)一般是老師教,學(xué)生學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)地位。教材在識(shí)字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué),用多種方法思考、記憶、分析字形的思想,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,放手讓學(xué)生自己思考,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,想辦法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固,還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。
在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我覺(jué)得可以這樣做的:先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望,在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我可以問(wèn)學(xué)生:“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字,看誰(shuí)最聰明?自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法,請(qǐng)你告訴大家!边@樣一問(wèn),同學(xué)們興趣盎然,馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案,提出了許多不同的記憶方法:“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”,這樣學(xué)生很快就記住了生字。
二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,注意力不集中,易于疲勞!缎抡n標(biāo)》提出:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,初步感受漢字的形體美。所以,教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法,激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的`同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境,以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。我覺(jué)得以下幾種方法不錯(cuò),值得在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐:
1、編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,我認(rèn)為“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,經(jīng)過(guò)引導(dǎo),孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流,不僅能編出書(shū)上出現(xiàn)的生字,還可以把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外,并講給家長(zhǎng)聽(tīng),這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣,同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。
2、組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ,發(fā)給每個(gè)小組一份,讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字,然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果,讓全體學(xué)生認(rèn)讀,評(píng)出冠軍組。這樣,體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路,學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字,有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。
3、搶卡片。老師把許多卡片放在黑板上,指名2—3人站在黑板前,按老師讀的字音,找出有關(guān)的卡片組成字,讀后組詞或說(shuō)一句話,誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。
4、編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事,把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。
三、閱讀課外書(shū)識(shí)字
一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右,便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音,并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí),教師一邊教生字,一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū),既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音,更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字,是一種知識(shí)的遷移,是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),獲得的是“溫故而知新”的效果。但閱讀時(shí)要循序漸進(jìn),開(kāi)始時(shí),不可急功近利,盲目拔高要求,否則將“弄巧成拙”,扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中,我將采取“分層要求”的方法,對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求:優(yōu)生借助漢語(yǔ)拼音閱讀,能直呼的就直呼,要求復(fù)述故事的大意;中等生先讀生字,再借助拼音一段一段地讀,不求快,但求讀音準(zhǔn)確;稍差的學(xué)生閱讀比較困難,便引導(dǎo)他們“找朋友”,即從書(shū)中找出自己學(xué)過(guò)的生字,并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣,人人都在“閱讀”,人人都能“閱讀”,包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累,打點(diǎn)的字越來(lái)越多,學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過(guò)程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得,在“讀”中獲得發(fā)展。
四、在生活中識(shí)字以鞏固字形
漢語(yǔ)是母語(yǔ),學(xué)生在生活環(huán)境中,可以接觸到很多漢字:電視、同學(xué)、親人的名字,商店的招牌,廣告及家中物品的包裝物等,可以說(shuō),漢字無(wú)處不在。所以,教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,隨時(shí)隨地識(shí)字,如:發(fā)作業(yè)本時(shí),讓學(xué)生輪流發(fā),從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;星期天,讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,收獲一定不;家中物品的包裝物上,漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉?當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),他們是多么興奮!因此,學(xué)生樂(lè)此不疲,此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái),裝訂成冊(cè),便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。每星期評(píng)出幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽,下課時(shí),互相考一考,真是“樂(lè)在其中”!
識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)各種途徑和方法,學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿足了他們的成功欲,而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。我認(rèn)為,這樣的教學(xué)才是真正的有效果的教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)14
一年中,給我們印象最深刻的是:在實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候,同學(xué)可以這么積極主動(dòng)的發(fā)言,大膽的參與。是的,綜合實(shí)踐活動(dòng)課,讓我們看到了小朋友們的另一面,也讓我走進(jìn)了小朋友的心里,這是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)工作中體會(huì)不到的樂(lè)趣。
本學(xué)期,我們都進(jìn)行了各類語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),使我們研究小組的成員都對(duì)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)又有了一些新的認(rèn)識(shí),F(xiàn)結(jié)合活動(dòng)談自身的幾點(diǎn)體會(huì):
一、真正實(shí)現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個(gè)同學(xué)的個(gè)性
活動(dòng)的開(kāi)始,我們鼓勵(lì)同學(xué)選擇自身喜歡的合作伙伴組成合作小組,并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)選擇最想研究的子課題,在小組成員分配工作時(shí),我讓同學(xué)根據(jù)自身的特長(zhǎng)選擇自身在小組里承當(dāng)?shù)娜蝿?wù),給同學(xué)個(gè)性的發(fā)展發(fā)明了空間,這樣做,使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺(jué),團(tuán)隊(duì)精神大大增強(qiáng),為活動(dòng)的開(kāi)始進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
活動(dòng)中,我關(guān)注了每個(gè)同學(xué)的表示,盡可能的給同學(xué)主動(dòng)探究的機(jī)會(huì),讓他們按自身的意愿去調(diào)查,按自身的想法去多方面的搜集資料,引導(dǎo)他們?cè)谕瓿煞謨?nèi)工作的前提下也去協(xié)助他人、協(xié)商他人開(kāi)展調(diào)查研究,使同學(xué)在活動(dòng)中不再是坐享其成,盡可能使每個(gè)同學(xué)都獲得參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
有的小組不但與組內(nèi)同學(xué)合作、效果展示時(shí)還請(qǐng)來(lái)了外援;有的小組在活動(dòng)中意見(jiàn)不統(tǒng)一,這時(shí)同學(xué)想到了“為了小組的團(tuán)結(jié),我只有聽(tīng)他的了”,看似無(wú)耐,卻也是一種睿智的表示。至少,在大力弘揚(yáng)個(gè)性的今天,小朋友們學(xué)會(huì)了權(quán)衡利弊、學(xué)會(huì)了尊重他人、學(xué)會(huì)了與人愉快的合作,這也正是我的初衷所在。
二、關(guān)注同學(xué)的年齡特點(diǎn)、興趣喜好
選題階段,我們都注重發(fā)揮同學(xué)的自主性,然后引導(dǎo)同學(xué)談對(duì)這個(gè)對(duì)選題的了解,由于同學(xué)發(fā)生了一種從多方面了解的愿望,于是活動(dòng)主題就確立了,主題確立后,我引導(dǎo)同學(xué)提出自身感興趣的問(wèn)題,根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn),確立了研究的子課題,這一系列的活動(dòng),可以說(shuō)都是不著痕跡的,尊重小朋友意愿符合小朋友心理特點(diǎn)的。
各年級(jí)的小朋友對(duì)每個(gè)選題的了解都是片面的,在我們的眼中,他們提出的問(wèn)題也許沒(méi)有深度的,也許是沒(méi)有價(jià)值的,然而我卻接受了他們的選擇,因?yàn)槲覀兪冀K認(rèn)為,綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正參與者是小朋友們,他們有權(quán)力選擇自身研究什么、如何研究,他們研究的應(yīng)該是他們真正感興趣的問(wèn)題,而不是教師認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題,作為教師,我們只能起一個(gè)“支架”的作用,只能協(xié)助,引導(dǎo)同學(xué)研究、考慮、設(shè)計(jì),只能協(xié)助同學(xué)在自我的探索中構(gòu)建新的認(rèn)知。
一、建立新型師生關(guān)系,注重過(guò)程性指導(dǎo)
活動(dòng)中,為了讓小朋友們不在自身的研究中孤立無(wú)援,也防止老師過(guò)多的參與和指導(dǎo),我只是以一個(gè)協(xié)商者,一個(gè)顧問(wèn)的身份出現(xiàn),這使小朋友們心理上的了依托,也得到了活動(dòng)的主動(dòng)權(quán),開(kāi)展活動(dòng)也更有熱情了。如同學(xué)在調(diào)查其它同學(xué)愛(ài)吃的蔬菜水果時(shí),他們采取了問(wèn)卷的形式,我發(fā)現(xiàn)這種方法廢時(shí)廢力,就問(wèn)他們是否還有其它更快捷的方法,一個(gè)小朋友提出來(lái):拿一個(gè)小黑板到班級(jí)調(diào)查,說(shuō)明情況后只需要舉手,數(shù)數(shù)就可以了,我寫(xiě)上對(duì)他的方法的肯定,陪他們深入到班級(jí)采訪,有我的陪伴,他們膽子大了,勇氣足了,即使面對(duì)六年級(jí)的大哥哥、姐姐仍是那么自如,結(jié)果出色的完成了調(diào)查任務(wù)。
二、注重探究式學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)同學(xué)用多種方式搜集資料的能力
在讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,我的動(dòng)身點(diǎn)是讓同學(xué)走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究、強(qiáng)調(diào)搜集、整理資料的能力。小朋友們?cè)谘芯康?過(guò)程中不時(shí)提出問(wèn)題,通過(guò)自身的考慮、求助、與他人的討論等把問(wèn)題解決,這樣的探究對(duì)小朋友的發(fā)展是十分有利的,這一次實(shí)踐活動(dòng)小朋友們確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破。如:他們不但能從書(shū)本上、網(wǎng)上找到一些資料,還學(xué)會(huì)了從他人那打聽(tīng)消息,獲得一些有用的資料。其中,為了了解蔬菜、水果的銷(xiāo)量、保管,他們?nèi)ナ袌?chǎng)進(jìn)行了采訪;為了了解同學(xué)們愛(ài)吃哪些水果,他們調(diào)查了800余人,并把數(shù)據(jù)制成了表格,用具體的數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題,我們欣喜的看到,小朋友們正在他們自身的研究中變得善于考慮,懂得了從多角度了解問(wèn)題,學(xué)會(huì)了用多種方法說(shuō)明問(wèn)題。
三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式,注重同學(xué)的感受和體驗(yàn)
教語(yǔ)文時(shí),我總想一節(jié)課讓同學(xué)學(xué)會(huì)什么,很少關(guān)注同學(xué)的發(fā)展,綜合實(shí)踐活動(dòng),讓我明白了活動(dòng)要以同學(xué)為主,不一味的惦記著“給”同學(xué)什么,而關(guān)注能為同學(xué)“做”什么,注重同學(xué)的感受和體驗(yàn)。在交流時(shí),我把此次活動(dòng)的最終評(píng)價(jià)權(quán)交給了同學(xué),這也體現(xiàn)了活動(dòng)中同學(xué)全程參與的主動(dòng)地位。在評(píng)價(jià)時(shí)并不要求同學(xué)調(diào)查效果有多具體,而是以同學(xué)調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評(píng)價(jià)依據(jù)。
四、拓展延伸,尋找新問(wèn)題
在活動(dòng)的最后,我引導(dǎo)同學(xué)談:對(duì)于每一次活動(dòng),你還想做些什么?我們還能做些什么?鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)出更多自身感興趣的子課題,可以說(shuō)是給同學(xué)留下了“考慮題”,又為以后的研究性學(xué)習(xí)埋下了伏筆,也體現(xiàn)了此燈學(xué)習(xí)的連續(xù)性。
五、不足
本學(xué)期的活動(dòng)已結(jié)束了,由于終究是嘗試階段,活動(dòng)中我還有較多的“敗筆”,比方:內(nèi)容不夠全面,調(diào)查不夠深入,沒(méi)有充沛的利用家長(zhǎng),特別是活動(dòng)中教師對(duì)于同學(xué)的回答,處置不夠細(xì),沒(méi)有帶著目的去評(píng)、隨意性太強(qiáng),在今后的工作中,我將不時(shí)學(xué)習(xí),提高自身的理論基礎(chǔ);不時(shí)嘗試,全面提高自身的“指導(dǎo)”藝術(shù);不時(shí)反思,在反思中生長(zhǎng)、幼稚起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)15
20xx年5月17、18日,我有幸參加了甘肅省第七屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)。這次活動(dòng)由省小語(yǔ)會(huì)所承辦,省實(shí)驗(yàn)一小協(xié)辦,聽(tīng)課時(shí)間為期兩天,主要是觀摩學(xué)習(xí)12名教師精彩的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)。那一節(jié)節(jié)精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,精美的課件制作,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等,令人贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面我就對(duì)這次小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì):
一、別具一格的導(dǎo)課
課堂教學(xué)的導(dǎo)課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)課,會(huì)牢牢吸引學(xué)生和聽(tīng)課者的注意力。這次聽(tīng)課,12位教師的導(dǎo)課都各具特色,有的教師的導(dǎo)課方式真的是別具一格。例如趙偉老師,他執(zhí)教的是人教版三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》這篇課文。趙老師在黑板上畫(huà)了一面五星紅旗,讓學(xué)生和課前交流的其他國(guó)家的國(guó)旗進(jìn)行對(duì)比看,談自己的感受,然后出示在特殊時(shí)期升旗的感人場(chǎng)面的圖片,(1949年中華人民共和國(guó)成立時(shí),五星紅旗在天安門(mén)廣場(chǎng)冉冉升起的壯烈場(chǎng)面,1997年香港回歸的升旗儀式,奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪得冠軍時(shí)的升旗儀式等),在學(xué)生被這些深深圖片吸引時(shí),趙老師問(wèn):“看到這些圖片,你想說(shuō)什么?”學(xué)生說(shuō)到作為中國(guó)人的驕傲和自豪,然后老師讓學(xué)生帶這種驕傲和自豪齊讀課題,將孩子引入到新課《一面五星紅旗》教學(xué)中。這樣的導(dǎo)課可謂一氣呵成,富有感染力,非常獨(dú)特。還有的教師用猜謎語(yǔ)、看圖畫(huà)、唱歌等方式導(dǎo)入新課,為課堂教學(xué)的成功起到了事半功倍的良好效果。
二、挖掘教材、精心備課
聽(tīng)完這些教師的課后,我認(rèn)識(shí)到她們?cè)谡n前都是做了精心的準(zhǔn)備工作,比如搜集大量的資料,制作精美的課件,閱讀有關(guān)的知識(shí),課堂問(wèn)題預(yù)設(shè),課后的拓展延伸等。對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,能抓住題眼,一步步的深入文本。蘭州市西固區(qū)福利路第一小學(xué)的張老師在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》時(shí),抓住課文描寫(xiě)青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的忘我境界,感受青年畫(huà)技的高超。張老師搜集了青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)是的圖片,把學(xué)生引入情景之中,對(duì)課文的理解起到了事半功倍的效果。
三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如趙偉老師執(zhí)教的三年級(jí)《一面五星紅旗》這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由地讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難度的句子多讀幾遍,邊讀邊想課文主要講了什么,并找出不理解的詞語(yǔ);再讀課文,讓學(xué)生結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ);讓學(xué)生找出描寫(xiě)五星紅旗的句子,引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子,體會(huì)作者隊(duì)五星紅旗的尊重與熱愛(ài),以及對(duì)國(guó)家的尊重與熱愛(ài);分角色朗讀課文,體會(huì)面包店老板前后態(tài)度的變化的原因,然后又引導(dǎo)學(xué)生演一演課文內(nèi)容,再一次情境朗讀課文。整個(gè)課堂,始終是在讀中感悟,以讀促教,自讀自學(xué)。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
四、培養(yǎng)習(xí)慣、教給方法
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他們以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)就能夠用自己的力量解決。例如城關(guān)區(qū)草場(chǎng)小學(xué)劉紅老師教學(xué)《人物描寫(xiě)一組》中的《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》時(shí),結(jié)合課文,教給學(xué)生描寫(xiě)人物時(shí),要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面;她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”。張蓓老師在學(xué)生朗讀課文過(guò)程中及時(shí)糾正文字的發(fā)音,注重漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)要求,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、寫(xiě)好漢字的習(xí)慣;還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
五、親切的'評(píng)價(jià)語(yǔ)言
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明!”、“你真棒!”、“你會(huì)更加努力的!”“我的孩子,你真是個(gè)寶!”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了!、“你是一個(gè)男子漢!”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也會(huì)試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
六、嶄新的教學(xué)理念
所有授課的教師,都有先進(jìn)的教學(xué)理念,能緊跟時(shí)代的發(fā)展,真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練在潛移默化中滲透,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得愉快,教學(xué)效果良好,達(dá)到了高效。
七、扎實(shí)的語(yǔ)文功底這次聽(tīng)課最讓我的佩服的就是,老師們富有激情的三分鐘即興演講。
從他們那滔滔不絕的演講中,我深深地體會(huì)到了讀書(shū)對(duì)老師的重要性,也感受到了他們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文功底。
總之這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多,讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,在今后的教學(xué)中一定嚴(yán)格要求自己:做到課前認(rèn)真解讀教材,根據(jù)自己的學(xué)生情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后反復(fù)琢磨課堂教學(xué)得失;多收看教育專家的課例,多積累別人成功的教學(xué)經(jīng)念,多看書(shū)學(xué)習(xí)。不斷提升自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平,使自己課堂教學(xué)模式變新穎、精彩。
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