小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)

小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)[經(jīng)典]

　　我們有一些啟發(fā)后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)1

　　參加了這次研討會(huì)，讓我受益匪淺。讓我心中有了許多的感慨，許多驚喜，許多反思，許多懷疑……

　　我感慨的是濰坊的名師們構(gòu)建的理想課堂太精彩了，李虹霞老師的“統(tǒng)合”語(yǔ)文教學(xué)法展示。她放棄了傳統(tǒng)的線性教學(xué)，建立起多元、多面、多維、立體化的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空坐標(biāo)。她的《中國(guó)的月亮》從唐詩(shī)到宋詞到現(xiàn)代詩(shī)到散文，背誦、朗讀、吹奏，橫向、縱向、空間三個(gè)維度進(jìn)行統(tǒng)合，這種學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)閱讀材料的處理能力，學(xué)生也因集中的大量的專題閱讀豐富了語(yǔ)言，潤(rùn)澤了感情。韓興娥老師帶孩子一起向我們展示的《上下五千年》課堂，她的海量閱讀教學(xué)讓我們大開眼界，她的學(xué)生知道的真多，做她的學(xué)生真是一種幸運(yùn)，一種幸福。誦讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根，海量閱讀走進(jìn)課堂，使“腹有詩(shī)書”的孩子們有了“下筆如有神”的原動(dòng)力。使他們?cè)谒�積累的豐富語(yǔ)言中不知不覺的內(nèi)化成個(gè)人的文化素養(yǎng)，并自然而然地外化成寫作時(shí)的妙語(yǔ)連珠，佳句迭出。代吉娥老師的單元整體教學(xué)，這個(gè)方法很值得我們學(xué)習(xí)，比如有些單元很適合學(xué)生自己學(xué)習(xí)就能解決問題的，我們就可以采用這種方法來教學(xué)，使所學(xué)知識(shí)更統(tǒng)一、更集中，還能省出時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充，讓孩子閱讀更多的文章，何樂而不為呢？

　　讓我驚喜的是能聽到于永正老師的幽默語(yǔ)言，精彩戲劇及他寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他的一句話很是令我深思：語(yǔ)文教師要留下感情，留下能力，留下興趣，留下習(xí)慣。所以說朗讀很重要，她是語(yǔ)文教學(xué)的生命，只有朗讀才能留下感情，才能獲得掌聲，才能激起孩子的興趣，所以我懷疑自己以前的教學(xué)理念，深深地挖教材，天天費(fèi)盡心思的設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)的問題，讓學(xué)生一一回答有多大的意義？孩子們的.讀呢？課堂上朗讀上哪去了？想想我們自己是讀幾遍才懂得，我們是搜教案看教學(xué)用書，最后才確定教材的重難點(diǎn)。孩子們讀個(gè)一兩遍就能讀懂那不是天方夜譚嗎？我猛然醒悟了——做人要誠(chéng)實(shí)，教學(xué)也要誠(chéng)實(shí)。想要孩子真正學(xué)到知識(shí)不是學(xué)我們想給的，而是學(xué)他們想要的。要做到這一點(diǎn)我們必須做好思想的轉(zhuǎn)變，實(shí)實(shí)在在的為學(xué)生著想，看李老師韓老師的課堂，不都是把主權(quán)交給了孩子？由孩子導(dǎo)入新課，孩子帶領(lǐng)孩子進(jìn)入自己的課堂，老師在一邊輔助，成為學(xué)生的好幫手。我想我愿意成為學(xué)生的幫手，能看到孩子們的能力提升就是做老師最大的心愿。韓老師李老師是幸福的老師，他們的學(xué)生是幸福的學(xué)生。我真的很羨慕！

　　在今后的教學(xué)中我要把他們的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)生活中，我覺得李老師的“統(tǒng)合”教學(xué)法很適合五六年級(jí)的復(fù)習(xí)課，代老師的單元整體教學(xué)也適合中高年級(jí)采用，八個(gè)單元中可以有兩三個(gè)單元采取這樣的方法。也許剛起步不會(huì)有好的收獲，但沒有大膽的嘗試哪有意想不到的喜悅呢？一切都是為了孩子，為了孩子的一切，我們必須不斷地嘗試�？傊�閱讀積累是小學(xué)階段最大的任務(wù)，師生共同在課堂上進(jìn)行海量閱讀才能讓“輕負(fù)擔(dān)高效率”的美夢(mèng)落實(shí)到實(shí)處。所以今后要拓寬學(xué)生的閱讀面，要老師領(lǐng)讀領(lǐng)學(xué)。做到每星期有一節(jié)閱讀課，每星期保證有兩節(jié)早讀來讀經(jīng)典詩(shī)文，讀積累的好詞佳句。再讓學(xué)生從一周讀到的文章中選自己最喜歡的文章寫一到兩篇讀后感，寫到專門的筆記本上，筆記本每一頁(yè)可以根據(jù)題目、感悟內(nèi)容進(jìn)行繪畫裝飾。這些都可以是家庭作業(yè)，省去天天寫生詞，寫生詞可以每周一次放到周末作業(yè)或在復(fù)習(xí)課堂上。真正做到會(huì)讀了多讀，會(huì)寫了常寫的習(xí)慣。

小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)2

　　通過十四屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展觀摩交流展示，我聆聽了不同類型的講課，每一節(jié)都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上的不成熟，在教學(xué)過程中還存在較多的問題，但是經(jīng)過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的老師以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

　　一、教師要有源源不斷的水源

　　作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。

　　二、教師要扮演好組織者的角色

　　教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要"解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的`空間",給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。

　　三、增強(qiáng)今后的自信心

　　在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的人民教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。

　　這次培訓(xùn)讓我明白要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。我通過研討反思和不斷剖析，以高度的注意與濃厚的興趣投入培訓(xùn)活動(dòng)中，收獲滿滿。讓我們的眼界大為開闊，更新了我們的教學(xué)理念，熏陶了我們的心靈。

小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)3

　　縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語(yǔ)文水平差，往往就說這人斗大的字也識(shí)不了一筐。可見古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單。卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫�！澳苷f會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。今天老師的'講座，使我受益匪淺，我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

　　新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于實(shí)際教學(xué)將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式。

小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)4

　　為貫徹落實(shí)國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神和市、縣教育局的課改要求，有效推進(jìn)南傘片區(qū)新課程改革和課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，南傘教辦室于20xx年7月28日舉辦了“南傘鎮(zhèn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革培訓(xùn)班”，為期12天。我作為培訓(xùn)中的一員對(duì)這次培訓(xùn)感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的感受和收獲。

　　首先，此次培訓(xùn)準(zhǔn)備充分，領(lǐng)導(dǎo)重視。開班前教辦室就對(duì)此次培訓(xùn)做了大量的工作。對(duì)培訓(xùn)人員提前通知，培訓(xùn)人員的住宿、伙食做了精心安排，培訓(xùn)內(nèi)容提前做了安排、訂購(gòu)，對(duì)培訓(xùn)期間的工作周密的做了計(jì)劃。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，開班時(shí)南傘鎮(zhèn)政府領(lǐng)導(dǎo)、教育局領(lǐng)導(dǎo)、教辦室領(lǐng)導(dǎo)到會(huì)，并且作了重要講話，對(duì)此次培訓(xùn)也作了嚴(yán)格要求。培訓(xùn)人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅(jiān)持簽到制度，無(wú)特殊情況做到不請(qǐng)假、不遲到、不缺席準(zhǔn)時(shí)參加每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教辦室領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持在一線指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、廣泛聽取教師意見。

　　其次，培訓(xùn)人員多，培訓(xùn)內(nèi)容廣，討論時(shí)間足，效果顯著。此次培訓(xùn)有小學(xué)中層領(lǐng)導(dǎo)和一線骨干教師、南傘中學(xué)和軍弄中學(xué)全體教師、教辦室全體人員。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，小學(xué)主要是參與式教學(xué)，中學(xué)有臨滄市一中“二·六·二”課堂教學(xué)模式，臨滄市民族中學(xué)“531”課堂教學(xué)模式，鳳慶縣“三·三·六”課堂教學(xué)模式以及觀看了全國(guó)特級(jí)教師的`課堂實(shí)錄（如：如何上好一節(jié)課？如何備好一節(jié)課？怎樣上好一堂課？等），部分教師還進(jìn)行了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。大家通過觀看課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)教學(xué)模式分小組進(jìn)行了充分的討論和交流。最后以語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組、物理組、政史地組、生化組的形式制定出了各自的課堂教學(xué)模式。我們數(shù)學(xué)組的課堂教學(xué)模式最后確定為：邊少農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)（2·3·2）模式。其含義是：狠抓兩個(gè)分析（教材內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析），落實(shí)三種課型（新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課），關(guān)注兩個(gè)評(píng)價(jià)（教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)）。教學(xué)模式的出臺(tái)是我們數(shù)學(xué)組全體成員精誠(chéng)合作的結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)驗(yàn)收合格后這必將成為我們以后教學(xué)的主要依據(jù)。我們也將不斷地在教學(xué)中總結(jié)完善這個(gè)教學(xué)模式。

　　再次，通過此次培訓(xùn)充分認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)改革的必要性。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要c求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高課堂效率，實(shí)行課堂改革勢(shì)在必行。只有樹立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間還給學(xué)生，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革時(shí)間緊迫，因此課堂教學(xué)改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。

　　最后，通過此次培訓(xùn)，使我對(duì)如何有效地展開教學(xué)有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學(xué)生”。因此要求教師備課時(shí)要認(rèn)真分析學(xué)生情況，這次學(xué)習(xí)中我對(duì)此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。第二、具體方法是：深入研究學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)；關(guān)注個(gè)別差異，設(shè)計(jì)不同要求（設(shè)計(jì)課堂教學(xué)分層、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)分層、設(shè)計(jì)作業(yè)分層）；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；組建合理的學(xué)習(xí)小組。同時(shí)對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)的基本流程是：前景創(chuàng)設(shè)——自主、合作、探究——能力達(dá)標(biāo)。

　　總之，在這次課改培訓(xùn)中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學(xué)帶來巨大的動(dòng)力。我深信自己會(huì)在這次教學(xué)改革浪潮中不斷的成長(zhǎng)并有所建樹。

小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)5

　　隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)，為了更好的將教學(xué)大綱應(yīng)用于課堂，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過不適應(yīng)，有過擔(dān)心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(zhǎng)，下面就談一下自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和困惑。

　　通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的.基本理念。

　　一、教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位

　　“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。

　　二、活動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式

　　在課堂教學(xué)中，通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)通過活動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”“開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中，做好聽說讀寫實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、在探索和反思中逐步成長(zhǎng)

　　有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師。”在剛開始課堂教學(xué)改革對(duì)我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過程。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案?jìng)鋵�，反思�?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。

　　四、自己在課改中存在的問題和困惑

　　雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：

　　1、課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展；

　　2、課改的理論知識(shí)還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善；

　　3、對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)；

　　4、自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。

　　在以后的工作中，針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問題，我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快使自己成長(zhǎng)起來。作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞，在課改的路上我會(huì)努力學(xué)習(xí)和鉆研課堂改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫出完美的第一筆。

小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)6

　　在會(huì)議中認(rèn)真學(xué)習(xí)馬云鵬老師關(guān)于“小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)”的內(nèi)容，馬老師在數(shù)學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的路徑與策略中給我們提供了3種方法。第一創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境或任務(wù)；提供開放的空間和時(shí)間、引發(fā)廣泛參與和深度交流、設(shè)計(jì)與實(shí)施開放性評(píng)價(jià)。同時(shí)他給出個(gè)開放題為例：平行四邊形面積和劃獨(dú)木舟，詳細(xì)講解了如何進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，他表明最重要的是保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　聆聽了鮑建生老師講解的關(guān)于數(shù)學(xué)大觀念的內(nèi)容，具有一般意義的大觀念有：分類、序列、守恒、對(duì)稱。明白了目前面臨問題：1、中小學(xué)課程中留給數(shù)學(xué)的時(shí)間在減少，而數(shù)學(xué)的疆域在不斷擴(kuò)張；2、西方的“英里寬、一英寸厚數(shù)學(xué)課程便學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的`“深刻理解”；而東方的“階梯式課程”使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重：3、大題量的、反復(fù)的訓(xùn)練有可能導(dǎo)致學(xué)生“會(huì)解題，不會(huì)思考問題”；4、知識(shí)的碎片化，過分關(guān)注解題技巧，忽視通性通法。

　　因此我們急需要進(jìn)行解決上述面臨的問題，那么在將來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中我們可以在東西方“尋找中間地帶”；聚焦數(shù)學(xué)大觀念/核心概念bigidea與核心素養(yǎng)；關(guān)注數(shù)學(xué)主干知識(shí)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)；同時(shí)實(shí)施基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

　　張齊華老師就“緣起：由幸存者偏差”引發(fā)的教學(xué)期望、實(shí)踐：在“問題解決”中重建兒童數(shù)據(jù)意識(shí)、反思：沉默的數(shù)據(jù)”給“創(chuàng)新意識(shí)”舶啟示這三個(gè)方面來分享自己的觀點(diǎn)。

　　張洋老師運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，以基于數(shù)學(xué)學(xué)科的跨學(xué)科主題活動(dòng)《小紙杯大學(xué)問》為例、主題活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略來分享自己關(guān)于小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的感悟。所以在我們的日常教學(xué)中要多鏈接真實(shí)世界，真實(shí)世界的真問題才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)境力，同時(shí)勇于打破學(xué)科邊界的跨學(xué)科整合。

　　劉雅蘭、隋辛兩位老師以“STEAM課程理念”為引領(lǐng)，以“綜合式課程”設(shè)計(jì)和實(shí)施為載體，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。他們是基于現(xiàn)實(shí)問題的研究，學(xué)習(xí)了她們的研究，明白了在教學(xué)教育過程中多更大程度發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　鄭蕾老師就“水是生命之源”內(nèi)容講解了該團(tuán)隊(duì)的研究，合作設(shè)計(jì)生活中用水情況的調(diào)查方案，并展開調(diào)查。在調(diào)查中進(jìn)一步優(yōu)化方案；會(huì)查找與被水資源相關(guān)的資料。資料和實(shí)地走訪中飾選需要的信息，提出問題，確定解決問題的思路，提高應(yīng)用意識(shí)：根據(jù)問題解決中的發(fā)現(xiàn)和收獲，創(chuàng)訂節(jié)水方案。嘗試設(shè)計(jì)節(jié)術(shù)工具或方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；在問題解決中加深對(duì)水資源保護(hù)等社會(huì)問題的關(guān)注與理解。

　　本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，在素質(zhì)教育環(huán)境當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)是重點(diǎn)內(nèi)容。為此，在今后的的教育教學(xué)過程中老師們應(yīng)該通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、密切聯(lián)系生活、開展合作學(xué)習(xí)和開展實(shí)踐活動(dòng)等途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)工作的創(chuàng)新與改革，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)7

　　在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，這是課程改革的新理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，具有重要意義。

　　一、激發(fā)興趣，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

　　培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，首先必須創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的情境和氣氛，由于小學(xué)生年齡小，他們的創(chuàng)造思維常常因知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不足而受阻。因此，教師在教學(xué)中要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)。如在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師把教學(xué)內(nèi)容編成故事形式，一上課就把全班學(xué)生分成1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)四組，對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在你們就是小小郵遞員，今天這節(jié)課先開展郵遞員投遞信封卡比賽，這樣，一下就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師給每組最后一位同學(xué)分發(fā)一張信封卡，卡上寫有5道相同加數(shù)的加法算式。當(dāng)老師發(fā)投遞信號(hào)后，拿到信封卡的同學(xué)，迅速解答第一道題，該題做完后，立即將信封卡投到前面一位同學(xué)，依次進(jìn)行下去�？茨囊唤M最先將信封卡投遞到最前面第一位同學(xué)手中，最先投遞到的為優(yōu)勝者。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動(dòng)。比賽結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性給予了充分肯定，學(xué)生品嘗了成功的喜悅，感到無(wú)比的欣慰。接著教師問道：“這幾組算式有沒有更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法？學(xué)生聽后不知所措，教師接著說：“求幾個(gè)相同的加數(shù)相加還可以用另一種更快的運(yùn)算方法進(jìn)行計(jì)算，大家想學(xué)這種運(yùn)算方法嗎？此時(shí)學(xué)生興趣更加高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)生主動(dòng)性得到提高，從而也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

　　二、鼓勵(lì)提問，喚起創(chuàng)新意識(shí)

　　千奇百怪的壞境對(duì)于好奇心強(qiáng)的學(xué)生來說都是具有吸引力的，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)問題多思、多問。允許學(xué)生發(fā)表不同意見，留給他們充裕的學(xué)習(xí)空間和活動(dòng)時(shí)間，這是讓學(xué)生想創(chuàng)新的必要條件。如教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，教師利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體顯示“時(shí)光老人”（電腦顯示的談話，從以前學(xué)過的時(shí)、分、秒，引出年、月、日。當(dāng)“時(shí)光老人”提出：“你知道年、月、日的哪些知識(shí)？這課你有哪些不懂的問題，有什么問題需要和老師一起探索解決？學(xué)生馬上認(rèn)真看書自然學(xué)。接著，老師大膽放手，讓多個(gè)同學(xué)說說自己發(fā)現(xiàn)的問題。有的學(xué)生問：“今年是1990年，為什么書上是1993年的日歷？”“為什么一個(gè)月是30天，一個(gè)月是31天？”“為什么2月份有的是28天、有的是29天？”“為什么每四年里有一個(gè)閏年，三個(gè)平年？”“為什么平年有365天，閏年有366天？此時(shí)，老師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們的問題提得好，下面我們一起來學(xué)習(xí)“年、月、日”的有關(guān)知識(shí)。不過先得大家相互討論，自己尋找答案。”這樣，全體學(xué)生都主動(dòng)、積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，答案找到了，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了不同程度的提升。

　　三、激刷求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它要求讓學(xué)生積極思考，打開想象的大門。憑借自己的智慧和能力，積極、獨(dú)立地思考問題，主動(dòng)尋求多種解決問題的方法，找到最佳解題答案。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新。例如：王老師計(jì)劃本周做25朵花，結(jié)果平均每天多做了3朵花。若一周按5天算，王老師比計(jì)劃的多做了幾朵花？一般解答：255+3x5—25=15朵，而有一個(gè)學(xué)生直接列式：3x5=15（朵），老師請(qǐng)他講出列式的`想法。他說：“因?yàn)橥趵蠋煂?shí)際平均每天比計(jì)劃多做了3朵，所以，5天內(nèi)，王老師比計(jì)劃多做了5個(gè)3朵，即3x5—15朵�！边@種解法非常簡(jiǎn)便，老師在全班表?yè)P(yáng)了他，并要大家向他學(xué)習(xí)。這種在激勵(lì)中求異的思維方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　四、實(shí)踐操作，提高創(chuàng)新能力

　　實(shí)踐活動(dòng)貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，用眼觀察，動(dòng)腦思考、在操作過程中有許多新發(fā)現(xiàn)，對(duì)提高創(chuàng)新能力具有重要的作用。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)；教師讓學(xué)生課前淮備好圓片、三角形、長(zhǎng)方形正方形等各種紙片，上課時(shí)，老師這樣引入：“如果把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，怎么分？平均分給3個(gè)同學(xué)，又怎么分，每份又是多少？這些問題都來自生活的實(shí)際，大多學(xué)生在家里都有過這樣的生活經(jīng)歷。但要回答教師的提問，卻找不到怡當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這時(shí)學(xué)生就有一和渴求新知的心理欲望，教師順勢(shì)揭示課題，導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，介紹分母、分子、分?jǐn)?shù)線。再拿出一張正方形的紙對(duì)折，并用黑色彩筆劃出這之來，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述，接著請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片把它平均分成2份，想一想有兒種分法。老師讓這位學(xué)生展示出它的折法。對(duì)大膽創(chuàng)新的同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。學(xué)生在理解了平均分后，教師就此激發(fā)學(xué)生，如果把一個(gè)圖形分成若干份，怎樣用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份呢？這正是學(xué)生想知道的。這時(shí)老師告訴學(xué)生，把一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份，就是這個(gè)圖形的幾分之一，接下請(qǐng)大家把自己用各種圖形平均折出的幾份用語(yǔ)言描述出來。整節(jié)課教師都能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)8

　　我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)教師，在縣教育局的倡導(dǎo)的“兩抓一評(píng)”課改模式下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“兩抓一評(píng)”的教改理念，并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過不適應(yīng)，有過擔(dān)心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(zhǎng)。下面就談一下自己課改后在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和困惑。

　　一、語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

　　在剛開始的時(shí)候自己還處在過去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學(xué)生的自主性。通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。

　　二、活動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式

　　在課堂教學(xué)中，通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)通過活動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，

　　而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，“開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中，做好聽說讀寫實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、在探索和反思中逐步成長(zhǎng)

　　有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師�！痹趧傞_始課堂教學(xué)改革對(duì)我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案?jìng)鋵�，反思�?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。

　　四、自己在課改中存在的問題和困惑

　　雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：

　　1.課改的理念還不夠新，在自己的.課堂上還放的不開，還受到

　　舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。

　　2.課改的理論知識(shí)還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。

　　3.對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。

　　4.自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高在以后的工作中，針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問題，我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快使自己成長(zhǎng)起來，

　　作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會(huì)努力學(xué)習(xí)和鉆研“兩抓一評(píng)”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫出完美的第一筆。

小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)9

　　今天，我對(duì)《義務(wù)段小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了深入研究，這次學(xué)習(xí)真可謂收益良多，啟發(fā)深刻。新課標(biāo)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，我們需要探尋激勵(lì)性評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)習(xí)并改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且以此推動(dòng)教師的'教學(xué)改善。建立學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，融合“四基”、“四能”和核心素養(yǎng)的表現(xiàn)，這為階段性的評(píng)價(jià)提供了重要參考。我們倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)主體和多樣化的評(píng)價(jià)形式，從而鼓勵(lì)學(xué)生們積極監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和成績(jī)。

　　學(xué)習(xí)之后，我認(rèn)識(shí)到，我們必須迅速轉(zhuǎn)變那種認(rèn)為老師是唯一的作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)者的舊觀念。我們應(yīng)該高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量和整個(gè)教學(xué)過程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中所發(fā)揮的獨(dú)特作用。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，還有老師的點(diǎn)撥都應(yīng)該融入到教學(xué)之中。此外，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，我們也需要實(shí)現(xiàn)多元化。我們應(yīng)該全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。這就需要綜合考慮他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，課外活動(dòng)的情況，以及參與校園文化活動(dòng)的具體行為。至于評(píng)價(jià)方式的多元化，除了采用等級(jí)制度和文字評(píng)語(yǔ)之外，我建議嘗試小組間的交流討論式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)式評(píng)價(jià)和師徒結(jié)對(duì)式的評(píng)價(jià)方法。

小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)10

　　創(chuàng)新能力是二十一世紀(jì)人才的核心能力之一，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程一直重點(diǎn)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)之一。在這次學(xué)習(xí)的過程中，我學(xué)到了很多，收獲了很多。

　　馬云鵬教授提到，創(chuàng)造性思維是一種高維思維。在這之前，我總覺著“創(chuàng)新思維”大抵就是“提出新的東西、新的想法”，但事實(shí)上創(chuàng)新的外延與內(nèi)涵遠(yuǎn)不止于此。創(chuàng)造性思維不僅獨(dú)特，而且新穎：創(chuàng)造性是人類思維的一種高級(jí)形態(tài)，它不僅是以新的思考方式產(chǎn)生新的設(shè)想，而且還要能夠獲得成功的實(shí)施。不論是起始、還是過程，甚至最終的結(jié)果都是新穎的。而在高中教學(xué)大綱中提到：數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新意識(shí)主要是“對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，進(jìn)行探索和追求”。試想，在小學(xué)階段，又何嘗不是如此呢？

　　這便使我聯(lián)想到最近的熱點(diǎn)話題“數(shù)學(xué)要與真實(shí)的生活情境建立橋梁”。在平時(shí)的課程中，要能夠引導(dǎo)學(xué)生們從日常生活、自然現(xiàn)象或者科學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)并提出有意義的數(shù)學(xué)問題。目前我正執(zhí)教一年級(jí)，素日里練習(xí)最多的除了口算便是培養(yǎng)孩子們提出問題并解答問題。這一過程看似簡(jiǎn)單，卻遇到了很多困難。要把問題說完整、把話說清楚其實(shí)是有難度的。而要培養(yǎng)孩子們提出開放性且非常規(guī)的問題則更是難上加難。這不僅需要優(yōu)異的表達(dá)能力，對(duì)思維層次的要求又高了一步。

　　發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是創(chuàng)造性活動(dòng)的開始，人類的進(jìn)步是在不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題的基礎(chǔ)上開展的。有了新的問題，才能激發(fā)孩子們?cè)诮鉀Q問題的過程中具有新穎的、獨(dú)創(chuàng)的分析和解決問題的思路和方法。最終通過解決問題獲得有新意的結(jié)果。在聆聽這段講座的過程中，我一遍又一遍的提醒自己，某些我們看起來“錯(cuò)誤的”“奇怪的”觀點(diǎn)，或許恰恰是創(chuàng)造性思維被激發(fā)開來的起點(diǎn)。而在平日教學(xué)中，我們更多的是被教學(xué)壓力所束縛，在一次次與時(shí)間賽跑的過程中把學(xué)生們的思維禁錮的越來越緊了。

　　鮑建生教授對(duì)數(shù)學(xué)大觀念進(jìn)行了深刻解讀。“分類思想”“序列思想”“守恒思想”“對(duì)稱思想”是小學(xué)階段最重要的觀念。其實(shí)在數(shù)學(xué)大主題里，可以與創(chuàng)造性思維構(gòu)建聯(lián)系的內(nèi)容有很多。數(shù)學(xué)學(xué)科的.核心素養(yǎng)主要包括有“模型意識(shí)”“應(yīng)用意識(shí)”“幾何直觀”“創(chuàng)新意識(shí)”“綜合實(shí)踐”。馬教授特別提出了要“創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境、提供開放的空間和時(shí)間、引發(fā)廣泛參與和深度交流、設(shè)計(jì)與實(shí)施開放性評(píng)價(jià)”。他分享的每一個(gè)案例都對(duì)我觸動(dòng)極大，其實(shí)生活中處處皆數(shù)學(xué)。

　　隨后在會(huì)上進(jìn)行的六則案例分享，每一個(gè)案例都是由真實(shí)的生活情境出發(fā)，但落腳點(diǎn)不僅僅只是數(shù)學(xué)，而是囊括了方方面面。張齊華老師在數(shù)學(xué)的審辯中培養(yǎng)了同學(xué)們的辯證能力，發(fā)展了孩子們的數(shù)據(jù)意識(shí)；張洋老師在紙杯的創(chuàng)造過程中培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新思維，也對(duì)生活情境有了更加客觀的認(rèn)知；劉雅蘭老師和隋辛老師以停車場(chǎng)入手，讓本遙不可及的招標(biāo)工作與孩子們拉近了距離，同學(xué)們對(duì)生活的方方面面也有了更加深刻的意識(shí)；鄭蕾老師以水為主題，不僅提升了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，也提升了同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等等。

　　這次會(huì)議收獲良多，今后一定更加規(guī)范自身教學(xué)，努力提升教育教學(xué)水平。

小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)11

　　去年剛接觸新基礎(chǔ)的時(shí)候，我閱讀了葉瀾老師的《新基礎(chǔ)教育論》，很遺憾，對(duì)書中深?yuàn)W的理論知識(shí)，一知半解。今年葉瀾老師又及時(shí)地給我們送來一份營(yíng)養(yǎng)豐富容易消化的精神大餐——《新基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》。書中關(guān)于語(yǔ)文教師的發(fā)展問題，做了全面的闡述。讀了以后，我對(duì)于平時(shí)自己的教學(xué)過程和新基礎(chǔ)理念相聯(lián)系，還頗有收獲。使課堂上出現(xiàn)的一些疑惑一下子找到了答案。

　　在“把課堂還給學(xué)生”這個(gè)理念的影響下，我開始把課堂上的時(shí)間，空間和提問權(quán)，質(zhì)疑權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)還給了學(xué)生，通過課堂的開放讓學(xué)生動(dòng)起來。經(jīng)過反思，我的開放還存有弊端。

　　1、缺少向全體學(xué)生的全程性開放。

　　在上課的時(shí)候，心目中往往只有少數(shù)或者個(gè)別喜歡發(fā)言的學(xué)生，有機(jī)會(huì)回答問題，大多數(shù)的學(xué)生都沉默不語(yǔ)，我知道自己沒有做到讓課堂的重心下移，應(yīng)該下移到小組，下移到每個(gè)學(xué)生那里去。我只是在教學(xué)過程中將某一環(huán)節(jié)開放，如設(shè)計(jì)了開放性導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)文本自由發(fā)問自由表達(dá)自己的閱讀感受。只是開放了這一個(gè)環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)又是老師牽著學(xué)生的.鼻子走。所以這樣的開放不是全程性的開放。

　　2、缺少有結(jié)構(gòu)性的開放。

　　我在課堂上的多次開放，還采用了多種組織形式，如小組交流，小組朗讀等，但是還是感覺中間好像有脫節(jié)現(xiàn)象，追究原因就是不同環(huán)節(jié)之間的開放是孤立的點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)之間沒有關(guān)聯(lián)。

　　3、缺少回收與生成的開放。

　　在教學(xué)的時(shí)候只忙于放，但是對(duì)于開放生成的各種資源，包括學(xué)生的問題，觀點(diǎn)，思維方式，情感態(tài)度，乃至各種錯(cuò)誤，不知如何“回收”和“應(yīng)對(duì)”。在一次評(píng)課的時(shí)候，S老師說過她是如何利用生成資源的及如何應(yīng)變的。在聽《天游峰的掃路人》這篇閱讀課的時(shí)候，有一個(gè)小孩子的回答不在老師的預(yù)設(shè)之中，說這個(gè)掃路人的子女肯定不孝順，年紀(jì)這么大了為什么還在這么危險(xiǎn)的山上掃路。機(jī)智的老師沒有被這個(gè)冷問題打蒙，而是出于尊重孩子的基礎(chǔ)上，就順著說下去，“是啊，你很會(huì)動(dòng)腦筋，透過這個(gè)老人，你看到了一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象……”但愿我今后的課堂上面對(duì)生成的資源，也能及時(shí)地回收和應(yīng)對(duì)。

　　4、缺少實(shí)質(zhì)的開放。

　　這種現(xiàn)象最常見于小組討論之中，老師提出一個(gè)問題，比如：“你從課文的那些語(yǔ)句當(dāng)中理解這個(gè)人物的愛國(guó)的精神的”，僅僅一分鐘就喊停，然后組織全班交流。這么短的時(shí)間，學(xué)生的個(gè)體沒有得到充分思考，幾乎不可能有什么實(shí)質(zhì)性的討論，結(jié)果開放就是成為了一種形式，成為教師為了教學(xué)必須完成的一個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)我們的孩子，他們的基礎(chǔ)普遍弱勢(shì)的特殊情況下，更要給他們充足的時(shí)間去思考，去討論，然后交流，這樣才能讓所有學(xué)生得到全面的發(fā)展。

小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)12

　　行而不輟，追光不止；一路生花，未來可期。有幸參加了為期42天的“xx省義務(wù)教育青年教師培養(yǎng)計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)（第三期）——以學(xué)為主的課堂教學(xué)改革項(xiàng)目”的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，讓我受益匪淺。通過專家答疑，小組討論，下校觀摩等活動(dòng)，不僅提升了專業(yè)能力，更讓我的思想得到一次次的洗禮。平時(shí)工作中遇到的一些問題和疑惑，在此次培訓(xùn)中找到了答案和方向。

　　一、育人要有新理念

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》凝煉了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)（三會(huì)），并將其分解為11個(gè)具體表現(xiàn)及四基四能；教學(xué)時(shí)要從發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，幫助學(xué)生形成伴隨一生的思考和解決問題的能力，使之會(huì)想事、會(huì)做事。培育核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育不是碎片化知識(shí)的死記硬背，更不是重復(fù)機(jī)械地刷題。而是注重真實(shí)情境的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題，注重在理解性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的`建立，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力。使之舉一反三，觸類旁通，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

　　二、教學(xué)要有新方法

　�。ㄒ唬┨剿鞔髥卧�教學(xué)設(shè)計(jì)，整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　改變過于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。整體分析單元主題的學(xué)科本質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注單元主題中的核心概念，改變知識(shí)的單一性和碎片化的局限，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正理解和掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與方法的遷移，進(jìn)而形成和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生

　　數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生開展真實(shí)世界中的問題解決，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程，全面提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)�，F(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)的實(shí)際情境可以使抽象的數(shù)學(xué)變得具體，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全程投入，同時(shí)撬動(dòng)學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)遷移。

　　（三）自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)

　　學(xué)習(xí)效果不取決于教師“教”了多少，而是取決于學(xué)生“參與、經(jīng)歷、體驗(yàn)”了多少，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。變教為學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，教師在其中要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。

　　（四）引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖

　　思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生集中精神和更好的記憶，還可以幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系，反映學(xué)生思維知識(shí)理解的全過程，用好思維導(dǎo)圖比做更多的題更行之有效。

　　三、下步打算

　�。ㄒ唬┪蛩枷敕椒�

　　返崗后，隨時(shí)翻看專家講座課件，北京優(yōu)秀教師的課例及自己的筆記，慢慢消化，從模仿開始實(shí)踐，參透其中奧妙。

　�。ǘ�）多讀書

　　研讀《課程方案》，重讀《20xx版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及閱讀專家推薦的一些書籍，邊讀邊反思。

　�。ㄈ�）嘗試大單元整體教學(xué)

　　大單元整體設(shè)計(jì)，是建立學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的有力抓手，返崗后想根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，嘗試大單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)，同時(shí)開展一些關(guān)于大單元整體設(shè)計(jì)的集體備課，帶動(dòng)其他老師一起摸索。

　　（四）多寫

　　在今后的教學(xué)中經(jīng)常寫寫自己教學(xué)的感悟，即教學(xué)日記。

　　總之，此次培訓(xùn)，讓我豁然開朗。大量的理論和事例涌入大腦，這不是結(jié)束，而是新的開始，帶著這些理論，這些事例，我會(huì)在教育的路上慢慢消化，慢慢實(shí)踐，慢慢成長(zhǎng)。

小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)13

　　4月21日，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)正式發(fā)布，并將于秋季學(xué)期開始執(zhí)行。相較于舊版，新版課程標(biāo)準(zhǔn)在多個(gè)方面有所變動(dòng)。數(shù)學(xué)的本質(zhì)被明確為源于現(xiàn)實(shí)世界并運(yùn)用抽象、推理和建模的方法去理解和表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的現(xiàn)象和規(guī)律。

　　一、深入老內(nèi)容，領(lǐng)悟新導(dǎo)向

　　經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們不僅鞏固了老版本課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，也掌握了新版課程標(biāo)準(zhǔn)的新內(nèi)容和新導(dǎo)向。新版課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)的重要性，要求設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，并以學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)作為階段性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。此外，新版課程標(biāo)準(zhǔn)還著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及以人為本的價(jià)值觀。

　　二、理論結(jié)合實(shí)踐

　　我們將理論知識(shí)與實(shí)際案例結(jié)合起來，通過馬云鵬教授的講解和吳正憲老師的實(shí)例，了解到如何進(jìn)行內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學(xué)改革。我們需要重視單元的整體分析和關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究，并通過核心概念的感悟和知識(shí)與方法的遷移，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，形成核心素養(yǎng)。

　　三、解析新名詞

　　對(duì)于一些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我們需要深入了解它們的含義。例如，“整合思想”指的是推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的.關(guān)聯(lián)。我們需要關(guān)注核心素養(yǎng)的不同階段的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和前概念制定指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

　　總之，這次學(xué)習(xí)使我深刻認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的重要性和緊迫性。作為一名一線教師，我需要不斷學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)，跟上時(shí)代的步伐，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)14

　　放假前夕，我校連續(xù)幾天組織全體教師學(xué)習(xí)了《（五泉鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂改革實(shí)施方案）試行》文件精神。要求我們每位教師在新的學(xué)期全身心地投入到課堂改革的浪潮中，切實(shí)改變以往的教師教和學(xué)生學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、手段、和評(píng)價(jià)方式等，保證“雙減“背景下課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　作為一名一線的語(yǔ)文老師，我學(xué)習(xí)了各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的課堂改革的建議和看法，感悟頗深，從中也悟出了自己的一些心得體會(huì)：

　　一、教師教學(xué)思想理念的改革

　　作為一個(gè)任教幾十年的語(yǔ)文教師，我一直處于一味的要求學(xué)生接受知識(shí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的舊教學(xué)思想理念。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到課堂改革作為新的教學(xué)理念，就是給學(xué)生發(fā)展提供空間，讓他們自主探索，發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)法的能力，把“老師要求學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生想要學(xué)”，讓學(xué)生做課堂的主人、成為課堂的演員，老師為導(dǎo)演的'教學(xué)理念。

　　二，課堂教學(xué)模式的改革。

　　課堂改革主要目的就是保證課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要想使課堂達(dá)到高效。教師應(yīng)該從以往的“滿堂灌”的模式中走出來。變?yōu)樽寣W(xué)生通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示，班內(nèi)大展示的新型模式，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂，展示自己。

　　當(dāng)然，一節(jié)高效的課堂以上的改革并不是輕而易舉的，它需要老師深究課本，細(xì)研學(xué)生，精心設(shè)計(jì)課堂。所以，新的學(xué)年，我將從以下方面來改變自己的教學(xué)：

　　1、充分做好課前準(zhǔn)備。

　　要想在課堂有限的時(shí)間里提高教學(xué)效率。我將會(huì)在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。深等教材，精心設(shè)計(jì)教案，保證在固定的時(shí)間內(nèi)完成每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，盡力做到不浪費(fèi)課堂上的每一分鐘。

　　2、讓學(xué)生做課堂的主人。

　　課堂上，我將會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生、大膽放手。學(xué)生能看懂的知識(shí)堅(jiān)決不講、對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過討論、交流解決問題，優(yōu)生教差生，小組包全體。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能會(huì)不會(huì)都講。讓每位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的這程中增強(qiáng)自信，享受成功的喜悅。

　　3、創(chuàng)設(shè)有興趣的語(yǔ)文課堂。

　　“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生渴求的欲望。我將會(huì)根據(jù)每節(jié)課不同的內(nèi)容特點(diǎn)，采用多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣。

　　總之、課堂改革作為一種新的教學(xué)理念，在今后的課堂教學(xué)中，我一定要做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，讓每位學(xué)生喜歡我的課堂，盼望上我的課。

小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)15

　　小學(xué)語(yǔ)文課改熱熱鬧鬧、日新月異，于是我對(duì)怎樣吃透新課改的精神，不讓自己迷失在花哨的形式里進(jìn)行了反思：

　　一、鼓勵(lì)孩子，但不能缺乏適當(dāng)引導(dǎo)

　　在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師為迎合新課改精神，夸獎(jiǎng)學(xué)生十分普遍，如什么“你太棒了”、“你真聰明”、“你太了不起了”、“你正是天才”之類的話俯拾皆是。即使學(xué)生回答了簡(jiǎn)單的問題，也給予“隆重”的夸獎(jiǎng)，名義上是進(jìn)行鼓勵(lì)教育，卻讓學(xué)生霧里看花，失去了自我，對(duì)自己不能夠正確評(píng)價(jià)。這種缺乏指導(dǎo)性的表?yè)P(yáng)，學(xué)生們都聽膩了，也難起到激勵(lì)作用�！氨�?yè)P(yáng)不能讓孩子迷失‘最佳答案’”，新課改鼓勵(lì)孩子自主思考，不等于老師不作引導(dǎo)，教育有一項(xiàng)重要任務(wù)，那就是在教學(xué)中讓孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。迎合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓孩子懂得感恩，懂得寬容，懂得謙讓，懂得……

　　二、提倡合作，但不能缺乏獨(dú)立思考

　　新課改后，孩子們上課思考回答問題：由一行行、一列列變成了一圈圈、-堆堆。這是為了讓孩子們?cè)谡n堂上更好地合作學(xué)習(xí)，但是也有誤區(qū)：孩子們更樂于參加熱鬧的合作，課堂上孩子們高高興興，爭(zhēng)得面紅耳赤。在老師的示意下，孩子們停下來，課堂回復(fù)了平靜。但喧鬧的背后，少了冷靜的自我思考�！昂献鞑荒茏尯⒆觽兓乇塥�(dú)立思考”，所以嘗試著給孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)的課堂“留白”，孩子們可能有了意想不到的收獲，那么孩子們的自學(xué)能力漸漸提高，因?yàn)橛辛怂伎嫉目臻g，他們的表達(dá)也有了獨(dú)特的見解。

　　三、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不能替代傳統(tǒng)

　　新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)高、中、低段的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到幾十萬(wàn)字，作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充。于是乎，老師們掀起了孩子讀書熱潮，教室圖書柜，學(xué)校閱覽室，家庭閱讀建議……一些相應(yīng)的設(shè)施、措施相應(yīng)出臺(tái)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，不少孩子把時(shí)間都用在看網(wǎng)絡(luò)文學(xué)上了。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)直白易懂、朗朗上口，孩子易于接受，但也有不少弊端，如語(yǔ)言缺乏規(guī)范性，不如傳統(tǒng)的'詩(shī)歌、神話故事、對(duì)聯(lián)等語(yǔ)言精練；想象力強(qiáng)，讓孩子們失去了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的正確認(rèn)識(shí)；教材的范文例文較多，使得很多孩子用了拿來主義，省去了許多寫作環(huán)節(jié)，有礙孩子們寫作水平的提高……對(duì)于孩子的課外閱讀，老師和家長(zhǎng)要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們選擇合適的書，學(xué)會(huì)有效閱讀，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。

　　這就是我關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課改的三點(diǎn)體會(huì)，課改之路還長(zhǎng)，相信有許多教育者的耕耘，我們一定會(huì)找到適合孩子們?nèi)�面發(fā)展的有效途徑。

【小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)】相關(guān)文章：

小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)06-10

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì)02-22

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)04-19

教學(xué)改革的心得體會(huì)10-22

小學(xué)教學(xué)改革心得11-10

（精選）教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)12-07

教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)10-08

教學(xué)改革講座心得體會(huì)01-12

教學(xué)改革心得體會(huì)12-24