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教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-12-07 06:54:05 教學(xué)心得 我要投稿

(精選)教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)

  我們得到了一些心得體會(huì)以后,可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣有利于我們不斷提升自我。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編精心整理的教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

(精選)教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)

教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)1

  美國著名未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出:“未來的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”!白灾靼l(fā)展”是近日公布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一,而“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”又是自主發(fā)展的基本前提。

  “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”一直以來是教師與家長對(duì)學(xué)生的共同期望,換句話說,就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)釣魚,而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中,教師怎樣才能讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”呢?在我看來,在教學(xué)中可以分三分走。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

  在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識(shí)“螺旋式上升”的背景下,有些知識(shí)點(diǎn)的跨度比較大,前后聯(lián)系相隔的時(shí)間也比較長。以北師大版《數(shù)學(xué)》教科書為例,小學(xué)四年級(jí)開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識(shí),要求簡(jiǎn)單應(yīng)用;初中八年級(jí)要求簡(jiǎn)單說明原理,廣泛應(yīng)用;九年級(jí)要求進(jìn)行推理證明和靈活應(yīng)用。在如此長時(shí)間的跨度內(nèi),如果學(xué)生不會(huì)總結(jié)和梳理,那么必然會(huì)形成知識(shí)的“交通堵塞”。

  隨著年級(jí)的升高,各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系日益增多,學(xué)生在老師和家長的幫助下,應(yīng)當(dāng)經(jīng)常整理、復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識(shí),通過自己的思考,逐步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)的遷移能力,這也有助于對(duì)知識(shí)的記憶與理解。如果學(xué)生不會(huì)歸納總結(jié),在六年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí),可能還要翻看三、四、五年級(jí)的書本;在九年級(jí)中考復(fù)習(xí)時(shí),可能就無法將七、八、九年級(jí)的知識(shí)系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識(shí)體系;在高考復(fù)習(xí)時(shí),可能也不會(huì)把初、高中的知識(shí)建構(gòu)成相對(duì)完整的知識(shí)體系,那么最后復(fù)習(xí)階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)不知要增加多少倍,更不用說觸類旁通了。

  在課堂教學(xué)中,教師有目的地完善“幾多幾少”,會(huì)對(duì)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法大有裨益。作業(yè)少一點(diǎn),學(xué)生看書的時(shí)間多一點(diǎn);重復(fù)抄寫少一些,學(xué)生自己整理的時(shí)間多一些;共性的作業(yè)少一些,有針對(duì)性的作業(yè)多一些;老師講得少一些,學(xué)生交流的時(shí)間多一些。這種教學(xué)方式,能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生逐漸能夠熟練地進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí),就會(huì)逐步學(xué)會(huì)華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學(xué)習(xí)方法,其學(xué)習(xí)能力也會(huì)在量變到質(zhì)變的過程中逐漸得以提高。

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移

  學(xué)生不應(yīng)被動(dòng)地接受知識(shí),而應(yīng)當(dāng)處于主動(dòng)、積極的.知識(shí)構(gòu)建狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都有其特有的個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)結(jié)構(gòu),而新學(xué)知識(shí)和原有知識(shí)之間的銜接問題,可通過同化和順應(yīng)等思維過程得到遷移和解決。

  在同化過程中,新知識(shí)被已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)所解釋,并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學(xué)中的有理數(shù)、無理數(shù)、實(shí)數(shù)的運(yùn)算,可納入到小學(xué)的加減乘除四則混合運(yùn)算體系之中。在順應(yīng)過程中,原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)按照新知識(shí)的生成過程重新組合,使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展,同時(shí)又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較大數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是不成立的,而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計(jì)算是可以成立的。

  初中英語七年級(jí)上冊(cè)的第一單元是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備篇。這個(gè)設(shè)計(jì)就是為了小學(xué)、初中英語的銜接,兼顧了城市和農(nóng)村學(xué)生的差異,因?yàn)檗r(nóng)村和城市學(xué)生的英語起始教學(xué)時(shí)間有很大不同,所以需要教師了解學(xué)生,把握進(jìn)程。這樣的課程設(shè)計(jì),就是為了特定學(xué)段學(xué)生知識(shí)的銜接與遷移。

  還有,小學(xué)階段的科學(xué)課,內(nèi)容涵蓋物理、化學(xué)、生物、天文、地理、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)科學(xué)等方面的知識(shí),與初高中的知識(shí)有著千絲萬縷的聯(lián)系,涉及學(xué)科知識(shí)的遷移。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,很多老師僅僅是照本宣科,沒有引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。如果在小學(xué)階段,學(xué)生掌握了這門課的基本思想要領(lǐng),到初中開始學(xué)習(xí)生物、物理、化學(xué)時(shí),就不會(huì)把這些學(xué)科看作嶄新的學(xué)科,產(chǎn)生畏難情緒。

  現(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了 “研究性學(xué)習(xí)”類課程,內(nèi)容涉及自然學(xué)科、人文學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科的研究過程、學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造發(fā)明原理,一些學(xué)校的高中課程中還有數(shù)學(xué)建模、研究性學(xué)習(xí)課題等等。這些課程設(shè)計(jì)的初衷,就是加強(qiáng)初中、高中各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)遷移意識(shí)和綜合運(yùn)用能力,從而為孩子們的終生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎(chǔ)。

教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)2

  開學(xué)初,學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改革的熱潮,最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻,我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,整個(gè)教會(huì)學(xué)校形成男校了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

  杜郎口的課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無愧的牧羊人成了學(xué)習(xí)的主人,走進(jìn)課堂,循著的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人則,正象杜郎口人說的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂”。

  在我的以往課堂教學(xué)中,我也想過用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),但似乎在思想上有所顧慮,擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好,擔(dān)心把學(xué)生家長給耽誤了,擔(dān)心課時(shí)緊,任務(wù)重,不能自己沒法完成被學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。另外,我還擔(dān)心學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)擔(dān)心上玩大于學(xué),一堂課下來,學(xué)生無法掌握該掌握的知識(shí)。改革可能成功,但不意味著百分百的成功,教改失敗又怎樣來彌補(bǔ)?

  我有次還思考一個(gè)問題,為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教,學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)玩玩,并沉溺于游戲中會(huì)不能自拔?為什么課本知識(shí)在書本課堂上不能得到很好的掌握?通過觀看觀賽杜郎口中學(xué)的英語教學(xué)視頻,我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得實(shí)在太死了,總是規(guī)定學(xué)生編出我教過的操作,使學(xué)生或使奪去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課堂氣氛不活躍。

  我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們而使的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的.課堂。

  在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中會(huì),要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,中才讓他們?cè)谥v課中獲得成功地快樂,進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)運(yùn)行效率。

  以上是我對(duì)實(shí)施新課改初等教育的一點(diǎn)初淺體會(huì),新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展商業(yè)機(jī)會(huì)創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下相信不斷成長,只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)3

  為了交流高等職業(yè)教育課程實(shí)踐情況,學(xué)習(xí)浙江等沿海地區(qū)示范性高職院校和名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),建立與他們的旅游管理、酒店管理類專業(yè)教師工作聯(lián)系的渠道,為今后的教學(xué)研究工作的交流和提高創(chuàng)建有利條件,商貿(mào)旅游學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)郭娟帶領(lǐng)系部專業(yè)負(fù)責(zé)人,于20xx年7月11日-17日對(duì)浙江某旅游示范性高職院校進(jìn)行了考察學(xué)習(xí),F(xiàn)將考察學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下:

  一、考察學(xué)習(xí)情況介紹

  1、王院長介紹學(xué)院基本情況、示范創(chuàng)建過程中遇到的難題

 。1)基本情況:碩士多、職稱高。該校為國家首批28所示范院校之一,下設(shè)酒店、財(cái)務(wù)管理、烹飪、導(dǎo)游、電子商務(wù)、旅游管理、酒店管理等專業(yè)。4700多名在校生,其中3000名?粕1500名本科生、200多名碩士及博士研究生。目前成為中國飯店業(yè)的“黃埔軍!保1/3以上的酒店經(jīng)理均在該校學(xué)習(xí)過。已加入世界聯(lián)合國旅游組織、亞太旅游協(xié)會(huì)對(duì)外交流密切,2008年成為國家示范,且是唯一的一家旅游職院。

  (2)示范創(chuàng)建中的難題:一是工學(xué)結(jié)合難;二是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)難以實(shí)施;三是頂崗實(shí)習(xí)難做(旅游、酒店管理專業(yè)好做)。

 。3)高職教育本身的難題:一是高水平、大規(guī)模的兼職教師難請(qǐng);二是頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)基地按教學(xué)環(huán)節(jié)管理較難;三是專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的工學(xué)結(jié)合實(shí)施起來很難。

  2.介紹經(jīng)驗(yàn)(最大的收獲)

  (1)真正貫徹工學(xué)結(jié)合的切入點(diǎn)在于:專業(yè)建設(shè)層面、課程建設(shè)改革和配套的資源環(huán)境的開發(fā)。

  專業(yè)“中觀”層面(人才培養(yǎng)模式):“訂單培養(yǎng)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,F(xiàn)在已規(guī);芎玫亟鉀Q工學(xué)結(jié)合的問題,訂單培養(yǎng)比例占畢業(yè)生的60%-70%;二是酒店系統(tǒng)訂單班的學(xué)生,三年級(jí)全部進(jìn)入專設(shè)的“銀領(lǐng)班”學(xué)習(xí),完全由酒店系統(tǒng)派師資授課,第6學(xué)期即以準(zhǔn)員工身份進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)。

  課程微觀層面(基礎(chǔ)環(huán)節(jié),課程建設(shè)模式):實(shí)行基于工作過程的項(xiàng)目課程。強(qiáng)調(diào)從工作過程出發(fā),按典型工作崗位,將原有課程體系重構(gòu)。

  先有崗位開發(fā),由企業(yè)專家、專業(yè)教師共同進(jìn)行,找準(zhǔn)崗位對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力、素質(zhì);然后開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn);最后按課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程建設(shè),進(jìn)行更扎實(shí)的含教學(xué)條件、考核機(jī)制等在內(nèi)的配套資源的建設(shè)。

  最大特點(diǎn):

  一是全真的實(shí)訓(xùn)條件,職業(yè)氛圍濃厚:如旅游系的教學(xué)場(chǎng)所的走廊上掛著的均是全國各知名景點(diǎn)的介紹,學(xué)生就算休息時(shí)體會(huì)的也是酒店方面的

  二是全真的實(shí)踐操作

  三是全由學(xué)生自主進(jìn)行商業(yè)營運(yùn),老師指導(dǎo)。如酒吧的調(diào)酒,用的全是世界各種真實(shí)的酒品;烹飪專業(yè)學(xué)生各實(shí)訓(xùn)室均是按目前高檔賓館標(biāo)準(zhǔn)建造,學(xué)生在其中實(shí)戰(zhàn)演練,如刀功、擺盤后的成果,由學(xué)生親自掌勺,做出來的飯菜就是教師餐廳的早、中餐,對(duì)學(xué)院來說,節(jié)約了食堂的人工成本,又最大限度地讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)操作。

  二、交流互動(dòng):

 。1)師資隊(duì)伍建設(shè)模式:

  雙元雙優(yōu)--優(yōu)秀的校內(nèi)專任教師,優(yōu)秀的行業(yè)兼師(二級(jí)部門的業(yè)務(wù)經(jīng)理、業(yè)務(wù)骨干)。二者前期共同開發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),中期共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行備課、上課、授課,后期共同考核,實(shí)行做中學(xué)、做中教、做中考?己藭r(shí),命題由兼職教師提供最新的業(yè)務(wù)資料。

 。2)酒店專業(yè)的人才培養(yǎng)模式:

  實(shí)行8點(diǎn)1線的專業(yè)建設(shè)思路,實(shí)施“崗位+證書+訂單”(崗證單一體化)人才培養(yǎng)模式,形成了一個(gè)目標(biāo)、兩條主線、三維育人的'“123”人才培養(yǎng)思路,組建了由職業(yè)技能訓(xùn)練師、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)師、職業(yè)知識(shí)傳授師構(gòu)成的“三合一”育人團(tuán)隊(duì)。系統(tǒng)化的課程體系按照人才培養(yǎng)模式來設(shè)置。

 。3)實(shí)地參觀實(shí)訓(xùn)室:飯店博物館、中式餐飲實(shí)訓(xùn)室、西餐實(shí)訓(xùn)室、前廳模擬實(shí)訓(xùn)室、客房實(shí)訓(xùn)室、高檔宴會(huì)實(shí)訓(xùn)室、烹飪實(shí)訓(xùn)室各實(shí)訓(xùn)室職業(yè)氛圍濃厚。該學(xué)院還建了一座賓館,由學(xué)生營運(yùn)。

 。4)參觀學(xué)習(xí)杭州運(yùn)營出色的酒店。如杭州歌德大酒店、杭州萬豪大酒店,學(xué)習(xí)酒店獨(dú)特的管理特色。

  (5)問與答

  問:非訂單班與訂單班的教學(xué)管理如何開展?

  答:訂單班的進(jìn)行調(diào)整,非訂單班照原計(jì)劃進(jìn)行,雙線并線)問:教研教改、科研工作如何開展?

  答:兩條線:教務(wù)處負(fù)責(zé)省教育廳高教處的省精品專業(yè)、精品課程、教研教改等項(xiàng)目的政策支持、經(jīng)費(fèi)支持、過程監(jiān)控和績(jī)效考核?蒲刑帲贺(fù)責(zé)教育規(guī)劃處的課題之類的項(xiàng)目)實(shí)地參觀實(shí)訓(xùn)室:中餐實(shí)訓(xùn)室、導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室、互動(dòng)英語實(shí)訓(xùn)室、西餐實(shí)訓(xùn)室、烹飪實(shí)訓(xùn)室、前廳客房實(shí)訓(xùn)室等。學(xué)生創(chuàng)業(yè)園(非常成功)先由學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意策劃,學(xué)院評(píng)審認(rèn)為可行的,由學(xué)生自主申請(qǐng),辦理營業(yè)執(zhí)照,實(shí)際進(jìn)行經(jīng)營,讓學(xué)生真刀實(shí)槍地干,是全真的實(shí)踐。

  問:如何處理院校的導(dǎo)游教材與導(dǎo)游證考證教材的關(guān)系?

  答:校本教材的開發(fā)不以出版為最終目的。浙江導(dǎo)游考證教材就是院校與旅游局聯(lián)合開發(fā)的。

  問:高職院校重學(xué)生技能培養(yǎng),酒店培訓(xùn)與院校培訓(xùn)的差別,貴校如何處理?答:酒店培訓(xùn)是真刀實(shí)槍,均以實(shí)物演示,不計(jì)成本,但院校培訓(xùn)要考慮高實(shí)訓(xùn)成本與低收費(fèi)之間的矛盾,必須考慮成本。措施:一是爭(zhēng)取了浙江政府支持,近3年專項(xiàng)投入800多萬元,實(shí)訓(xùn)原料預(yù)算納入學(xué)費(fèi)中;二是高職教育不一定必須以技能實(shí)操為主,可以考慮重培養(yǎng)學(xué)生的管理能力,可考慮采用成果展示型(如每年舉行一次大型的酒會(huì),將專業(yè)課程要求融入)、管理應(yīng)用型等方式。

  問:貴校在海外實(shí)習(xí)基地的建立如何開展?

  答:由學(xué)院海外辦與實(shí)習(xí)辦共同開發(fā),中外雙方共同派老師管理,負(fù)責(zé)學(xué)生安全管理。目前海外實(shí)習(xí)、就業(yè)學(xué)生量雖然不大,但工作效果好,運(yùn)行通暢。目前已建立的海外項(xiàng)目主要包括:美國的迪斯尼樂園、迪拜七星級(jí)酒店、英國的蘇格蘭等。實(shí)習(xí)分3個(gè)月、6個(gè)月、一年、長期的實(shí)習(xí)與就業(yè),費(fèi)用由學(xué)生自行負(fù)擔(dān)。

  問:師資隊(duì)伍如何管理?

  答:管理原則--分類指導(dǎo)、各盡其才本科教師:科研有明確要求;專科教師:科研是需要的,但主要重在職業(yè)教育的科研(重雙師型教師)新進(jìn)的青年教師:必須掛職鍛煉半年。教師雙師,領(lǐng)導(dǎo)也要雙師。

  三、體會(huì)和建議

 。1)專業(yè)設(shè)置與定位,應(yīng)與地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)緊密對(duì)接.由于該學(xué)院所處地理位置的優(yōu)越性,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、財(cái)力雄厚,所以硬件條件沒法參照學(xué)習(xí),但他們先進(jìn)的職教理念確實(shí)值得我們借鑒。我們感觸很深的是:他們的專業(yè)建設(shè)緊密對(duì)接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì),如浙江的服裝、寧波的家電、浙江的旅游等。

 。2)教育理念上樹立大專業(yè)觀,但專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)宜細(xì)不宜粗。教育理念上樹立大專業(yè)觀,作為專業(yè)群來建設(shè),可以實(shí)現(xiàn)師資、實(shí)訓(xùn)條件等教學(xué)資源共享,由主專業(yè)對(duì)群中的其他專業(yè)起到輻射、引領(lǐng)作用,這無疑是對(duì)的。但具體落實(shí)到各專業(yè),我們覺得專業(yè)定位不能太寬泛,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不能大而廣之,應(yīng)結(jié)合具體崗位群或當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)來細(xì)分,以體現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和特色。

  (3)學(xué)院把“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施”作為深化人才培養(yǎng)模式改革的突破口,探索出“轉(zhuǎn)變教師觀念先行,課程轉(zhuǎn)型與提升教師能力同步,教學(xué)條件、機(jī)制與制度做好支撐與保障”的改革路徑,較好的解決了學(xué)習(xí)與工作二元割裂的問題,使人才培養(yǎng)模式改革取得重大突破,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,確定了區(qū)別與本科、中職、職業(yè)培訓(xùn)的符合高職教育類型的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。

 。4)以系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、基礎(chǔ)知識(shí)和綜合職業(yè)能力為目標(biāo),徹底打破傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程體系,構(gòu)建有利于高職人才培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合課程體系。由于新課程體系來源于整體化的職業(yè)分析,根據(jù)企業(yè)實(shí)踐專家成長歷程中經(jīng)歷的典型工作任務(wù)設(shè)置專業(yè)核心課程,以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體,系統(tǒng)開發(fā)理實(shí)一體課程,較好的實(shí)現(xiàn)了“做中教”、“做中學(xué)”;以實(shí)際工作任務(wù)為載體安排生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),使學(xué)生充分感受職業(yè)氛圍;以崗位工作任務(wù)為載體安排頂崗實(shí)習(xí),強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。這樣,以工作任務(wù)貫穿的課程體系,將工作與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起,很好的解決了學(xué)習(xí)與工作二元割裂的問題,并隨著工作任務(wù)由模擬到真實(shí)的逐級(jí)遞進(jìn),學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)逐步提高。

  (5)根據(jù)“工學(xué)一體”課程體系要求,深化校企合作,系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)條件、機(jī)制與制度建設(shè)。采取引進(jìn)與培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)軍人物,引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展;以優(yōu)惠政策吸引行業(yè)、企業(yè)能工巧匠加盟,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo);積極選派專任教師參加國內(nèi)外培訓(xùn),安排青年教師下廠鍛煉等措施,建設(shè)高水平專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過完善理實(shí)一體專業(yè)教室建設(shè)、引企入校建設(shè)生產(chǎn)型教學(xué)車間、積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地等為實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體提供保障。通過建立“工學(xué)三學(xué)期,就業(yè)三證書”制度,促使學(xué)生獲取職業(yè)資格,豐富工作經(jīng)歷。

  (6)在辦學(xué)理念方面,學(xué)院堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以質(zhì)量求生存,以創(chuàng)新求發(fā)展,以特色創(chuàng)品牌”的辦學(xué)指導(dǎo)方針,積極深化學(xué)院內(nèi)部改革和人才培養(yǎng)模式改革,突出高職辦學(xué)特色,成立20余個(gè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案,保持著所開設(shè)專業(yè)同行業(yè)間的密切聯(lián)系,使培養(yǎng)人才不斷適應(yīng)市場(chǎng)的變化與需求。

 。7)實(shí)境育人。在職業(yè)素質(zhì)方面,學(xué)院開展了“實(shí)境育人”的基地建設(shè)。多年的經(jīng)驗(yàn)證明,用人單位更看重高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì),包括職業(yè)技能、合作能力、動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)力和創(chuàng)新能力等。為此,學(xué)院還進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地軟硬件建設(shè),建成了融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能為一體的5個(gè)具有真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)了“五個(gè)合一”,即:教室與場(chǎng)景合

  一、教師與師傅合

  一、學(xué)生與徒弟合

  一、作業(yè)與產(chǎn)品合

  一、育人與創(chuàng)收合一。

  我們學(xué)院作為一所高職院校,與兄弟院校相比,在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、機(jī)制及制度建設(shè)、教學(xué)條件保障等多方面均存在著較大差距。今后,我們將進(jìn)一步解放思想,更新觀念,加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),加大教學(xué)條件建設(shè)力度,大力推進(jìn)校企合作,加強(qiáng)專兼結(jié)合優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),進(jìn)一步建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系,實(shí)施高職文化建設(shè)工程,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),以構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系為突破口,對(duì)各專業(yè)開展基于工作過程、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程開發(fā),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。

  我們真誠希望學(xué)院多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)給有潛力的、積極上進(jìn)的青年教師,加大專業(yè)的、有價(jià)值的培訓(xùn)力度,加強(qiáng)學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)。

教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)4

  和風(fēng)衍漾,夏日溫朗。隨著陜西省教育廳向社會(huì)公布我省新高考綜合改革方案即“3+1+2”模式,緊接著就組織新教材線上培訓(xùn),可謂及時(shí)快速,對(duì)一線老師來說,面對(duì)“三新”,唯有主動(dòng)迎接“三新”,積極扎實(shí)尋求改變,才會(huì)在新舊變化之中快速適應(yīng),F(xiàn)將今天培訓(xùn)中的思考體會(huì)和困惑記錄如下:

  一、培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單復(fù)盤

  整個(gè)培訓(xùn)分為兩部分,上午兩場(chǎng),下午兩場(chǎng)。第一場(chǎng)是王本華教授《統(tǒng)編高中語文教材的編寫思路》的報(bào)告,開宗明晰地交代教材編寫總體思路是以“人文主題+語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”兩條線索建構(gòu)單元,強(qiáng)化立德樹人教育,重視核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時(shí)也介紹了教材的欄目設(shè)計(jì)及主要特點(diǎn)。第二場(chǎng)是胡曉老師《如何用好統(tǒng)編高中必修上語文教科書》,該報(bào)告共分為六部分,每部分都是內(nèi)容翔實(shí),研究深入,結(jié)合一線教師的困惑,條分縷析,有理有據(jù)地告訴大家“大單元教學(xué)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“整本書閱讀”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”等概念,并指出在實(shí)際教學(xué)中該怎么推行。第三場(chǎng)是尤煒老師《統(tǒng)編高中語文教材(必修下冊(cè))簡(jiǎn)介》,詳細(xì)有針對(duì)性地分享名師關(guān)于必修下冊(cè)每一個(gè)單元的單元設(shè)計(jì)案例,講解鞭辟入里,句句圍繞教學(xué)的有效性而展開,真正起到引領(lǐng)一線教師在新時(shí)代背景該以怎樣的心態(tài)和面貌走向新教材和學(xué)生。第四場(chǎng)是賈玲老師《〈鄉(xiāng)土中國〉整本書閱讀教學(xué)策略與課例分析》,賈老師先從整本書閱讀理論指導(dǎo)講起,從整本書閱讀的必要性和整本書閱讀的老師角色定位,從整本書閱讀閱讀形式到整本書閱讀方略再到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀五個(gè)基本階段,思路清晰,高屋建瓴,讓我們對(duì)整本書閱讀的認(rèn)知更深入了一層。課例分析更是精彩紛呈,為我們下一步進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)做了很好的指引。

  二、關(guān)于新教材的思考與困惑

  與人教版教材必修5本相比,統(tǒng)編教材分為必修上下兩本,高一整個(gè)學(xué)年完成即可?墒墙y(tǒng)編教材的單元安排和選文編排都有一定的選編理由,每一個(gè)單元都有一定的單元學(xué)習(xí)提示和學(xué)習(xí)任務(wù),這些內(nèi)容相對(duì)于過去的課后練習(xí)編排高級(jí)了許多,對(duì)學(xué)生的要求也高了很多,這就需要我們老師研讀課程標(biāo)準(zhǔn),吃透學(xué)情,鉆研單元選文之間的聯(lián)系,設(shè)計(jì)出符合學(xué)情且又有語文學(xué)科特質(zhì)的案例,如果學(xué)生語文基礎(chǔ)好一些,研讀文本的`意識(shí)強(qiáng)一些,那么根據(jù)單元學(xué)習(xí)提示設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)可能完成的就比較順暢,可是有的同學(xué)如果連讀懂文本梳理文本信息都感覺困難,那設(shè)計(jì)那些已經(jīng)超越基礎(chǔ)層次的鑒賞或創(chuàng)作活動(dòng)是不是就顯得曲高和寡,可是新高考對(duì)學(xué)生的文本研讀及鑒賞與寫作能力要求又很高,這是不是就需要我們一線老師也得考慮自己所帶的學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),逐步從傳統(tǒng)的單篇教學(xué)慢慢過渡到單元教學(xué)和任務(wù)群教學(xué),而不是一味地追求新穎而導(dǎo)致浮于表面的新的碎片化學(xué)習(xí)。所以我個(gè)人感覺,理念要及時(shí)更新跟進(jìn),還要在有些單元嘗試改變,引領(lǐng)學(xué)生共同感受新的教學(xué)模式,那些有難度的單元我們不妨步子邁得小一點(diǎn),慢一點(diǎn)。

  9月份運(yùn)用新教材之后,馬上面臨的第一個(gè)問題就是教案該如何寫?學(xué)生的作業(yè)該如何布置?學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也很重,分給語文的時(shí)間很有限,學(xué)習(xí)任務(wù)群的相關(guān)任務(wù)學(xué)生不一定能真正落到位,而且完成學(xué)習(xí)任務(wù)是常態(tài),那怎樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)就是不得不考慮的問題。

  大單元設(shè)計(jì)、任務(wù)群教學(xué)、整本書閱讀、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等這些華麗的概念,初次接觸的確讓我們眼花繚亂,可是到現(xiàn)在大家基本上都接受了這樣的概念,只是在概念落地的問題上顯得有些窘迫,我想這個(gè)時(shí)候課程標(biāo)準(zhǔn)就是我們的航標(biāo),緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來想問題,處處從學(xué)生的收獲角度里反思教學(xué),我想就會(huì)慢慢接近“三新”背景下的教學(xué)樣態(tài)。而這就需要我們老師不斷學(xué)習(xí),更新觀念,熱愛讀書,研究教學(xué),堅(jiān)守語文之本,注重語文學(xué)科邏輯即語文學(xué)理方面的知識(shí),發(fā)揮語文育人邏輯,努力提升學(xué)生語文核心素養(yǎng),在努力改變中成長成自己想要的模樣。

教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)5

  通過十四屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展觀摩交流展示,我聆聽了不同類型的講課,每一節(jié)都能感受到思想火花的沖擊。在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。作為一名教師,我深知自己在教學(xué)上的不成熟,在教學(xué)過程中還存在較多的問題,但是經(jīng)過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我相信自己是有所收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的老師以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):

  一、教師要有源源不斷的水源

  作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán),用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦,使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來的教育思想和理念,那么,在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。

  二、教師要扮演好組織者的角色

  教師要充分信任兒童,相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給兒童,俯下身子看兒童的生活,平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童,兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么,怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢?應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)兒童心理上的`認(rèn)知沖突,使兒童處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要"解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間",給他們想、做、說的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考,給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的兒童說。這樣,兒童自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來,參與度也會(huì)大大提高,個(gè)體才能得到發(fā)展。

  三、增強(qiáng)今后的自信心

  在這里,我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的人民教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控,加大骨干教師的帶頭作用等,我相信通過自己的不斷努力會(huì)有所收獲,有所感悟的。

  這次培訓(xùn)讓我明白要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。我通過研討反思和不斷剖析,以高度的注意與濃厚的興趣投入培訓(xùn)活動(dòng)中,收獲滿滿。讓我們的眼界大為開闊,更新了我們的教學(xué)理念,熏陶了我們的心靈。

教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)6

  陽光課堂教學(xué)在開發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校3—9年級(jí)的課堂教學(xué)中已經(jīng)全面實(shí)施,它采取的是“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)校師生對(duì)“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”各個(gè)環(huán)節(jié)的具體流程有一個(gè)更加深入的理解,使各個(gè)環(huán)節(jié)的操作更具有實(shí)效性,充分發(fā)揮小組合作的真正作用, 4月10日下午2點(diǎn)我校召開了“陽光課堂教學(xué)改革小組建設(shè)”培訓(xùn)會(huì)。

  此次培訓(xùn)會(huì)由學(xué)校副校長、中學(xué)部校長白國民主講,全體教師參加培訓(xùn)會(huì)。白國民校長對(duì)我校的校本教材“陽光教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案——小組建設(shè)培訓(xùn)手冊(cè)”做了全面的分析和講解。

  白校長重點(diǎn)講解了“預(yù)習(xí)”部分,他說“所謂預(yù)習(xí),是在老師講課之前,先自己閱讀新課的內(nèi)容,做到初步了解,并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作,預(yù)習(xí)將直接影響聽課的效果。”他倡導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)要遵照以下步驟:一是要妥善安排時(shí)間。二是要明確任務(wù)。三是要看、做、思結(jié)合。

  預(yù)習(xí)新課程可按照以下程序進(jìn)行:

 。1)瀏覽教材;

 。2)找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識(shí),并復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)這些知識(shí);

 。3)對(duì)照預(yù)習(xí)提綱,邊學(xué)邊做;

 。4)確定本節(jié)的重的和難點(diǎn);

 。5)找出上課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)解決的問題,特別是新教材中自己不理解的問題,可用彩筆勾出。

  隨后,白國民校長又從“小組合作學(xué)習(xí)中小組長的選拔、培養(yǎng)”、“小組合作學(xué)習(xí)‘展示環(huán)節(jié)’培訓(xùn)”、“小組合作學(xué)習(xí)之展示環(huán)節(jié)的有效性探究”以及“當(dāng)堂訓(xùn)練”等幾個(gè)方面向全體教師做了培訓(xùn)。小組長不一定是成績(jī)最好的,但是各個(gè)方面都應(yīng)該比較優(yōu)秀,語言表達(dá)能力較強(qiáng),有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,能夠起到一個(gè)小老師的作用,要有熱心、有責(zé)任心,能夠幫助其他小組成員。白校長講到對(duì)小組長的組織活動(dòng)大致可分為三類,一是控制性行為:分工、約束、督促;二是協(xié)調(diào)性行為:協(xié)調(diào)、疏通、解決爭(zhēng)端;三是建構(gòu)性行為:組織討論、分析、匯總小組意見。因此,小組長必須要自身素質(zhì)過硬、學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào)、學(xué)會(huì)上傳下達(dá)、學(xué)會(huì)合理安排調(diào)度、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)組員,互幫互助。

  在講到“當(dāng)堂訓(xùn)練”時(shí),白校長從“當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的內(nèi)容、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式三個(gè)方面進(jìn)行了講解,他說:“‘當(dāng)堂訓(xùn)練’是師生信息互動(dòng)交流的一個(gè)關(guān)鍵窗口,是課堂教學(xué)的重要組成部分,是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)!(dāng)堂訓(xùn)練’作為學(xué)生一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),它不僅通過訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容,并把知識(shí)轉(zhuǎn)化偉分析問題和解決問題的能力,實(shí)現(xiàn)‘堂堂清’,而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)、思維品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng),教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的`不可缺少的重要手段!薄爱(dāng)堂訓(xùn)練”訓(xùn)練的內(nèi)容包括:學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,其核心是科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性的思維能力;學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、意志、方法等非智力因素!爱(dāng)堂訓(xùn)練”的形式可采取口答、搶答、板書、講解、補(bǔ)充等多種方式。

  最后此次培訓(xùn)會(huì)在一片熱烈的掌聲中結(jié)束了。通過這次培訓(xùn),全體教師對(duì)“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)有了更深的認(rèn)識(shí),教師們紛紛表示回去后一定再次認(rèn)真閱讀 “小組建設(shè)培訓(xùn)手冊(cè)”,并對(duì)小組長及全體學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和訓(xùn)練,充分發(fā)揮小組合作的作用,使學(xué)校的課堂更精彩、更高效。

教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)7

  一、高職院校辦學(xué)定位與社會(huì)對(duì)人才需求要進(jìn)一步契合

  隨著社會(huì)日益發(fā)展,科技的不斷進(jìn)步,知識(shí)的不斷更新,社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求越來越高。其主要特征,需求的是人才具有明確的奮斗方向,積極向上,不斷進(jìn)取,敢于挑戰(zhàn)的精神。同時(shí)社會(huì)需求的人才要具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),并通過實(shí)踐不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。更重要的是,當(dāng)今社會(huì)需求人才要具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位適應(yīng)能力,動(dòng)手能力,創(chuàng)新能力,開拓職業(yè)未來能力。眾所周知,高校畢業(yè)生是當(dāng)今社會(huì)重要的人力資源,而高職院校人才培養(yǎng)為這一資源的主要方面。[1]因此,高職院校辦學(xué)定位與社會(huì)需求的符合度要進(jìn)一步契合。要以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以育人為中心,以能力為本位,以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn),不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需求的,既有科學(xué)人文素養(yǎng),又有職業(yè)崗位技能,具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。

  二、社會(huì)需求政治素質(zhì)高、職業(yè)人文素養(yǎng)好、敬業(yè)奉獻(xiàn)強(qiáng)的人才,高職院校必須堅(jiān)持把德育教育放在首位

  經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的人才要具有敏銳的政治洞察力和透徹的理論分析能力,能用馬克思主義基本理論、建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論和黨的十八大精神,準(zhǔn)確地分析新形勢(shì)、新問題,具有較強(qiáng)的原則性、預(yù)見性和創(chuàng)新性;要牢固樹立報(bào)效祖國的志向和強(qiáng)國富民的思想,具有堅(jiān)韌不拔的毅力和銳意進(jìn)取的氣魄;樹立高尚道德品質(zhì)和崇高職業(yè)獻(xiàn)身精神,能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中艱苦創(chuàng)業(yè)、奮力拼搏,在金錢、利益面前拒腐防變、廉潔自律正確處理個(gè)人與單位、單位與國家之間的關(guān)系,保證行業(yè)企業(yè)和事業(yè)在深化改革中沿著社會(huì)主義方向不斷發(fā)展壯大。社會(huì)對(duì)人才政治素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)要求,高職院校必須努力加強(qiáng)和改進(jìn)德育教育工作,積極探索在新形勢(shì)下創(chuàng)新思想政治課教育教學(xué)工作,找準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與思想政治教育的教學(xué)結(jié)合點(diǎn),牢牢把握建設(shè)有中國特色社會(huì)主義、集體主義和社會(huì)主義教育。重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向,樹立真誠守信的觀念、艱苦奮斗的思想。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生具有法律意識(shí),遵紀(jì)守法的觀念,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德與敬業(yè)精神的培養(yǎng),自覺抵制拜金主義、利己主義、享樂主義和極端個(gè)人主義等腐朽思想的影響。[2]在高職院校思政課教學(xué)和德育教育時(shí),要注意改變傳統(tǒng)“灌輸式”抽象理論為主的教育方式,要與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新和改革教育教學(xué)方法,采用講授、談心、講座、討論、咨詢、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等方式教學(xué)。也可采用案例、項(xiàng)目、任務(wù)導(dǎo)向、現(xiàn)場(chǎng)說教、啟發(fā)思維等新穎、活潑、生動(dòng)的教育形式教學(xué),突出哲理性,注重實(shí)效,使德育教育入情、入理、入耳、入腦,讓學(xué)生在思想上接納,在行動(dòng)上適應(yīng),在生活上見效,將外在的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神需要,將社會(huì)的道德規(guī)范,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德心理結(jié)構(gòu),變被動(dòng)受教育為主動(dòng)接受教育。在思政課教學(xué)和德育教育中,要始終把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育全過程,引領(lǐng)高職學(xué)生樹立正確的政治思想和牢固的職業(yè)道德觀念,在學(xué)校期間就養(yǎng)成良好的職業(yè)人文素養(yǎng)和奉獻(xiàn)敬業(yè)精神。[3]

  三、社會(huì)發(fā)展要求職業(yè)素質(zhì)高,動(dòng)手能力強(qiáng),并具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的開拓進(jìn)取型人才,高職院校必須以堅(jiān)持提高教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)

  在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線,既需要有科學(xué)文化素養(yǎng),又要有經(jīng)濟(jì)頭腦,懂得經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律,還要要有真才實(shí)學(xué)和過硬本領(lǐng),能掌握一定的專業(yè)知識(shí),具有較好技術(shù)技能,不怕吃苦、敢創(chuàng)敢干,能在基層一線發(fā)揮重要作用的應(yīng)用型、技能型人才。同時(shí)要能夠根據(jù)行業(yè)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化,審時(shí)度勢(shì),科學(xué)應(yīng)對(duì),善于從錯(cuò)綜復(fù)雜的變化中,看準(zhǔn)方向,發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì),把握未來,制定切合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo),保證行業(yè)企業(yè)在變幻莫測(cè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,F(xiàn)代職場(chǎng)中更需要知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,技能結(jié)構(gòu)優(yōu)化,職業(yè)素養(yǎng)良好的應(yīng)用型、技能型人才。在生意洽談、人情世故中,要有雄辯的口才,對(duì)答如流的言辭,沁人肺腑的辭令,彬彬有禮的風(fēng)度,訓(xùn)練有素的處事行為。要有廣泛的社會(huì)交際和良好的人緣關(guān)系,能夠營造和睦融洽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的內(nèi)部環(huán)境,善于溝通行業(yè)企業(yè)與外界的關(guān)系,取得社會(huì)公眾的信賴和支持;有強(qiáng)烈的經(jīng)營意識(shí)和勇于創(chuàng)新的精神,以及強(qiáng)烈的機(jī)遇意識(shí)和時(shí)效觀念,敢于為天下先的探索精神,有膽識(shí)、有氣魄、敢闖、敢干、敢于進(jìn)取,大膽創(chuàng)新,不斷創(chuàng)造未來,開拓新市場(chǎng),工作效率高的復(fù)合型人才。[4]社會(huì)發(fā)展要求具有真才實(shí)學(xué)和過硬本領(lǐng)的應(yīng)用型、技能型復(fù)合型人才,高職院校必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展,服務(wù)社會(huì)需求,主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求突破傳統(tǒng)的辦學(xué)模式,改革教學(xué)體制,采用全新的辦學(xué)理念,調(diào)整改造專業(yè)和課程設(shè)置,圍繞培養(yǎng)合格人才這個(gè)中心,加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)課程建設(shè),根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和人才規(guī)格的要求,制定和修訂高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案,重新設(shè)計(jì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、基本技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

  在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中,要強(qiáng)化職業(yè)崗位核心課程和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。同時(shí),要重視高職學(xué)生的素質(zhì)拓展課程的訓(xùn)練工作,要積極探索以大學(xué)生素質(zhì)拓展體系為延伸的人才培養(yǎng)路徑,形成高職院校辦學(xué)特點(diǎn)。[5]要靈活設(shè)置與人才市場(chǎng)需求無縫對(duì)接的課程,要引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),在“必需、夠用”,“突出職業(yè)性、崗位性和實(shí)踐性”,推行任務(wù)驅(qū)動(dòng),項(xiàng)目引導(dǎo)、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí),注意過程考核,構(gòu)造學(xué)習(xí)性強(qiáng),加大選修課份量,及時(shí)引進(jìn)新課程,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)理工滲透和文理兼容,促進(jìn)課程內(nèi)部專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化,保證各相關(guān)知識(shí)的最佳搭配。實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)、知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、近期要求與遠(yuǎn)期需要諸關(guān)系的統(tǒng)一。拓寬知識(shí)面,優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu),用新思想、新概念、新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)傳授給學(xué)生最新的理論知識(shí)和最先進(jìn)的技術(shù)。要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)目的,遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律,精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,科學(xué)安排教學(xué)環(huán)境,熟練運(yùn)用各種有效教學(xué)方法,實(shí)施“課堂教學(xué)——實(shí)踐教學(xué)——實(shí)習(xí)教學(xué)”三段式教學(xué)模式,增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的廣度和深度,突出理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng),理論實(shí)踐性,針對(duì)性和實(shí)用性教學(xué),注意知識(shí)的轉(zhuǎn)換性和業(yè)務(wù)的創(chuàng)造性,強(qiáng)調(diào)自我發(fā)揮能力、組織能力的培養(yǎng)和提高,側(cè)重訓(xùn)練運(yùn)用技巧,注意應(yīng)用能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。要對(duì)高職學(xué)生加強(qiáng)觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要注意因材施教,分類培養(yǎng),把學(xué)生的基本要求與學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展結(jié)合起來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生按照社會(huì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需要與自己的'特長充分發(fā)展。要改革教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)手段,打破以“課堂為中心,以教師為中心,以理論為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。大力運(yùn)用“理實(shí)一體”教學(xué)模式,采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法,建構(gòu)“以情境為中心,以學(xué)生為中心,以實(shí)踐為中心”的教學(xué)模式。切實(shí)加強(qiáng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力動(dòng)手能力的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),以及微課教學(xué)。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中、職場(chǎng)中,社會(huì)實(shí)踐中去鍛煉,在真實(shí)環(huán)境下曝光和真刀實(shí)槍的環(huán)境中演練,進(jìn)行針對(duì)性的成型塑造,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力,以及職業(yè)情感精神。

  四、社會(huì)發(fā)展需求應(yīng)用型、技能型人才,高職院校必須在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色

  社會(huì)發(fā)展需求應(yīng)用型、技能型人才,高職院校必須在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色,培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才,是社會(huì)賦予高職教育莊嚴(yán)責(zé)任。高職院校要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化,特別要關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,要牢牢把握專業(yè)建設(shè)方向與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的符合度,積極將專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃對(duì)接,提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。高職院校在教學(xué)改革中,要重視課程改革,堅(jiān)持基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方法,賦予能力全新的內(nèi)涵意義,高度重視課程建設(shè)人才培養(yǎng)的支撐度,將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來。[6]走出傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程框架束縛,構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的新課程模式。在職業(yè)能力培養(yǎng)上,要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化、職場(chǎng)化和信息化建設(shè)上與社會(huì)發(fā)展需求人才有效對(duì)接,要在實(shí)訓(xùn)基地中融入行業(yè)企業(yè)元素,實(shí)現(xiàn)育人功能的對(duì)接和互補(bǔ)。社會(huì)發(fā)展需求用得上的高質(zhì)量技術(shù)技能型人才,高職院校必須要建立一支具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)、教練型的師資隊(duì)伍。高職院校當(dāng)前首要任務(wù)是積極實(shí)施“教練型師資隊(duì)伍培養(yǎng)工程”,把雙師型隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)放在“工作教練的培養(yǎng)上”,教師要到行業(yè)企業(yè)掛職、頂崗工作、參與管理、輪訓(xùn),培訓(xùn)成為師資培養(yǎng)的新常態(tài)。

教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)8

  6月28日在“名師+”研修共同體的統(tǒng)一安排下,網(wǎng)上參加了“陜西省普通高中新課程教材培訓(xùn)”,聆聽了王本華、胡曉、尤煒、賈玲四位專家的專題講座。四位專家從教材的編寫理念、教材簡(jiǎn)介、使用原則和整本書閱讀教學(xué)策略等四個(gè)方面進(jìn)行全方位解讀,理論與實(shí)踐等方面進(jìn)行了全面解讀。

  隨著新高考的推進(jìn),作為一線教研人員,要認(rèn)真熟悉新教材的編寫體系,積極探索新課堂的教學(xué)模式,精心設(shè)計(jì)新教法新學(xué)法。在開展教學(xué)的雙邊活動(dòng)中,突出語文學(xué)科的工具性、人文性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。在具體的課堂教學(xué)中,從學(xué)習(xí)活動(dòng)的項(xiàng)目化,學(xué)習(xí)內(nèi)容的專題化,課程設(shè)計(jì)的系列化,學(xué)生角色的主體化等方面下功夫,努力建構(gòu)課堂教學(xué)新模式。下面我僅就我對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)談一談我的看法。

  一、采用多元結(jié)合的教學(xué)方法

  新教材的推行對(duì)一線教師來說最大的變化就是人文主題和單元任務(wù)群的落實(shí)。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推行和高考評(píng)價(jià)體系改革的推進(jìn),一線教師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)策略,在具體教學(xué)時(shí)引入“人文主題”和“單元任務(wù)群”的概念,圍繞人文主題和大的單元任務(wù)群進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。

  我們首先要研究清楚一個(gè)單元的人文主題和單元任務(wù)是什么。以新教材必修上第一單元為例,本單元的人文主題是“青春激揚(yáng)”,所以在備課時(shí)首先要研究這一單元的詩歌是如何逐層推進(jìn)這個(gè)主題的。在《沁園春·長沙》中,毛澤東借助這首詩向我們傳達(dá)他的豪情壯志,志在為祖國的`發(fā)展實(shí)現(xiàn)自己的青春價(jià)值,這也是我們要向?qū)W生傳達(dá)的內(nèi)容;在《立在地球邊上放號(hào)》中,教師要讓學(xué)生去體會(huì)郭沫若那種改變舊世界、創(chuàng)造新世界的壯志豪情;《紅燭》體現(xiàn)的是為祖國奉獻(xiàn),犧牲自己照亮他人的精神境界;在《峨日朵雪峰之側(cè)》與《致云雀》教學(xué)中,讓學(xué)生體會(huì)在逆境中的堅(jiān)持和對(duì)夢(mèng)想的追求精神;在《百合花》和《香雪》教學(xué)中,讓學(xué)生體會(huì)人生積極向上的熱情和激情,以實(shí)現(xiàn)青春的價(jià)值。

  本單元的學(xué)習(xí)任務(wù),第一是落實(shí)這個(gè)人文主題。通過情境教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生能夠真切地感悟到青春的情懷,能夠深入地理解青春的價(jià)值。第二是對(duì)詩歌的閱讀和鑒賞。主要是賞析詩歌的意象和語言,深刻體會(huì)作者在詩歌中寄托的情感。第三是小說文體教學(xué)。了解小說這種文體的特點(diǎn),懂得欣賞小說的藝術(shù)。第四是寫作教學(xué)。在明確了人文主題和單元任務(wù)后,教師可以將單元起始課和單元總結(jié)課相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),在具體設(shè)計(jì)時(shí)把內(nèi)容進(jìn)行整合,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。單元起始課讓學(xué)生明白本單元的人文主題,即我們要學(xué)什么和我們要如何去學(xué)這些文章,這些文章的相同之處和不同之處是什么;單元總結(jié)課,教師可以把這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比和深化,讓學(xué)生明確本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí),通過寫作教學(xué)讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語文能力。

  二、有效落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)

  語文學(xué)科的教學(xué)離不開“核心素養(yǎng)”目標(biāo)的落實(shí)。核心素養(yǎng)具體在語文教學(xué)中,體現(xiàn)為語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)維度。教學(xué)要圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)展開,精心設(shè)計(jì)每個(gè)核心目標(biāo)在每篇文章教學(xué)中落實(shí)的內(nèi)容和程度,讓學(xué)生每節(jié)課在這四個(gè)維度上都有不同程度的提升。在核心素養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,新版教材把閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合。在原來教材中,有專門的寫作單元教學(xué),閱讀和寫作教學(xué)是分開的,這就會(huì)導(dǎo)致閱讀與寫作不能很好融合,閱讀的內(nèi)容與寫作的內(nèi)容相脫節(jié),而且寫作次數(shù)不夠。新教材中,把閱讀與寫作放在一個(gè)大的單元中,讓閱讀與寫作在內(nèi)容上進(jìn)行有效銜接,可以讓二者進(jìn)行有機(jī)整合,使閱讀教學(xué)效果在寫作中得到有效檢測(cè)。

  三、創(chuàng)新情境式教學(xué)方法

  新高考評(píng)價(jià)體系以落實(shí)“立德樹人”為根本任務(wù),以“一核四層四翼”為總體要求,為國家引導(dǎo)教學(xué)和服務(wù)選材制定了一條切實(shí)可行的標(biāo)準(zhǔn)。新高考評(píng)價(jià)體系明確了高考試題的特點(diǎn),即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性,試題的設(shè)置主要以情境教學(xué)為主。所以,教師在具體教學(xué)中要以新教材的要求為依托,以學(xué)生的活動(dòng)為主,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境。教師要結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境導(dǎo)入,并根據(jù)文本內(nèi)容以合適的插圖開展教學(xué)活動(dòng)。

  高中語文需要通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)接新高考、新教材、新課堂!叭隆苯逃貙碚n堂面貌的新氣象、新格局、新模式。教育改革終將引領(lǐng)一線教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究、反思、調(diào)整,從而更新理念,解除疑惑,改善行為,不斷提高解讀教材、研究教材、處理教材、使用教材的能力。

  專家們高屋建瓴的報(bào)告撬動(dòng)了學(xué)員們的思想,引發(fā)了激烈的頭腦風(fēng)暴,新課改我們一直在一起,一直在路上!

教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)9

  為貫徹落實(shí)國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神和市、縣教育局的課改要求,有效推進(jìn)南傘片區(qū)新課程改革和課堂教學(xué)改革,提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,南傘教辦室于20xx年7月28日舉辦了“南傘鎮(zhèn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革培訓(xùn)班”,為期12天。我作為培訓(xùn)中的一員對(duì)這次培訓(xùn)感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的感受和收獲。

  首先,此次培訓(xùn)準(zhǔn)備充分,領(lǐng)導(dǎo)重視。開班前教辦室就對(duì)此次培訓(xùn)做了大量的工作。對(duì)培訓(xùn)人員提前通知,培訓(xùn)人員的住宿、伙食做了精心安排,培訓(xùn)內(nèi)容提前做了安排、訂購,對(duì)培訓(xùn)期間的工作周密的做了計(jì)劃。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視,開班時(shí)南傘鎮(zhèn)政府領(lǐng)導(dǎo)、教育局領(lǐng)導(dǎo)、教辦室領(lǐng)導(dǎo)到會(huì),并且作了重要講話,對(duì)此次培訓(xùn)也作了嚴(yán)格要求。培訓(xùn)人員從思想上就高度重視、積極參與,每天堅(jiān)持簽到制度,無特殊情況做到不請(qǐng)假、不遲到、不缺席準(zhǔn)時(shí)參加每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教辦室領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持在一線指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、廣泛聽取教師意見。

  其次,培訓(xùn)人員多,培訓(xùn)內(nèi)容廣,討論時(shí)間足,效果顯著。此次培訓(xùn)有小學(xué)中層領(lǐng)導(dǎo)和一線骨干教師、南傘中學(xué)和軍弄中學(xué)全體教師、教辦室全體人員。培訓(xùn)內(nèi)容豐富,小學(xué)主要是參與式教學(xué),中學(xué)有臨滄市一中“二·六·二”課堂教學(xué)模式,臨滄市民族中學(xué)“531”課堂教學(xué)模式,鳳慶縣“三·三·六”課堂教學(xué)模式以及觀看了全國特級(jí)教師的課堂實(shí)錄(如:如何上好一節(jié)課?如何備好一節(jié)課?怎樣上好一堂課?等),部分教師還進(jìn)行了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。大家通過觀看課堂實(shí)錄,學(xué)習(xí)教學(xué)模式分小組進(jìn)行了充分的討論和交流。最后以語文組、數(shù)學(xué)組、英語組、物理組、政史地組、生化組的形式制定出了各自的課堂教學(xué)模式。我們數(shù)學(xué)組的課堂教學(xué)模式最后確定為:邊少農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)(2·3·2)模式。其含義是:狠抓兩個(gè)分析(教材內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析),落實(shí)三種課型(新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課),關(guān)注兩個(gè)評(píng)價(jià)(教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià))。教學(xué)模式的出臺(tái)是我們數(shù)學(xué)組全體成員精誠合作的`結(jié)果,領(lǐng)導(dǎo)驗(yàn)收合格后這必將成為我們以后教學(xué)的主要依據(jù)。我們也將不斷地在教學(xué)中總結(jié)完善這個(gè)教學(xué)模式。

  再次,通過此次培訓(xùn)充分認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)改革的必要性。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要c求,因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo),更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,提高課堂效率,實(shí)行課堂改革勢(shì)在必行。只有樹立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)知主體和發(fā)展主體的思想,致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高,在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,把發(fā)展空間還給學(xué)生,最大限度的提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革時(shí)間緊迫,因此課堂教學(xué)改革要從你我做起,要從現(xiàn)在做起。

  最后,通過此次培訓(xùn),使我對(duì)如何有效地展開教學(xué)有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學(xué)生”。因此要求教師備課時(shí)要認(rèn)真分析學(xué)生情況,這次學(xué)習(xí)中我對(duì)此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循:主體性原則;差異性原則;發(fā)展性原則。第二、具體方法是:深入研究學(xué)生,找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn);關(guān)注個(gè)別差異,設(shè)計(jì)不同要求(設(shè)計(jì)課堂教學(xué)分層、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)分層、設(shè)計(jì)作業(yè)分層);充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性;組建合理的學(xué)習(xí)小組。同時(shí)對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)的基本流程是:前景創(chuàng)設(shè)——自主、合作、探究——能力達(dá)標(biāo)。

  總之,在這次課改培訓(xùn)中我受到很大啟發(fā),這將給我今后的教學(xué)帶來巨大的動(dòng)力。我深信自己會(huì)在這次教學(xué)改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。

教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)10

  為貫徹落實(shí)國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神和區(qū)教育局的課改要求,有效推進(jìn)港南區(qū)新課程改革和課堂教學(xué)改革,提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,港南區(qū)教研室于xx年8月13日舉辦了“港南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)班”,為期3天。我作為培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的一員對(duì)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)學(xué)習(xí)的感受和收獲。

  此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有第一批教改的教師和第二批教改的全體教師、教辦室全體人員。培訓(xùn)內(nèi)容豐富,小學(xué)主要是高效課堂的學(xué)習(xí),讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字上,如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材,精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程,教師方可在教學(xué)中游刃有余。

  高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師能不能大膽放手,能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,還需要教師在觀念上加以改變,教育的最高境界是為了不教,也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠(yuǎn)。

  教師應(yīng)該思考的問題是,應(yīng)該怎樣教才是有效的,學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。

  一、高效課堂教學(xué)給我的印象

 。ㄒ唬┱n堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細(xì)聽為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊(duì),學(xué)生是隊(duì)員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,體會(huì)不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?梢哉f,學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

 。ǘ閷W(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。

 。ㄈ┯眯蕾p的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

  學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響,感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案,那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生!彪m然簡(jiǎn)單,卻正中要害,倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生,讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了,那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組,小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況,使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。

  今后我要取高效課堂的教學(xué)之長,結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際,在以后的教學(xué)中,形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到:

  1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí),我應(yīng)給他們明確的目標(biāo),讓學(xué)生自行建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  2、開放課堂,自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的.教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng),形成一種積極主動(dòng),爭(zhēng)先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

  3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動(dòng)中等生,中等生帶動(dòng)差生,生生動(dòng)起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

  通過學(xué)習(xí),我感覺到了自己在以往上課方面的不足,在今后的教學(xué)中,我要大膽的學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn),改變課堂模式,改變自己,努力把教學(xué)成績(jī)提高,同時(shí)讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)自己在課堂中的地位,讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

  最后,通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對(duì)如何有效地展開教學(xué)有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學(xué)生”。因此要求教師備課時(shí)要認(rèn)真分析學(xué)生情況,這次學(xué)習(xí)中我對(duì)此理解特別深刻。第

  一、備課中教師要遵循:主體性原則;差異性原則;發(fā)展性原則。

  二、具體方法是:深入研究學(xué)生,找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn);關(guān)注個(gè)別差異,設(shè)計(jì)不同要求(設(shè)計(jì)課堂教學(xué)分層、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)分層、設(shè)計(jì)作業(yè)分層);充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性;組建合理的學(xué)習(xí)小組。同時(shí)對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)的基本流程是:前景創(chuàng)設(shè)——自主、合作、探究——能力達(dá)標(biāo)。

  總之,在這次課改培訓(xùn)中我受到很大啟發(fā),這將給我今后的教學(xué)帶來巨大的動(dòng)力。我深信自己會(huì)在這次教學(xué)改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。

教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)11

 。ㄒ唬┬抡n改與教師、學(xué)生一起成長

  整理完課堂教學(xué)改革心得,喝口水,抬頭望窗,夜不算深,有些明凈,宛如我此時(shí)的心情,輕松而明快。

  近年來,課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準(zhǔn)備就已洶涌而來,似有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢(shì),通過學(xué)習(xí)杜郎口等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我感受到課堂教學(xué)改革將是一場(chǎng)艱苦的,但卻是勢(shì)在必行的革命.“改革如同潮水一樣既能推波,又能覆舟,誰抓住了這一機(jī)遇,誰就適應(yīng)了發(fā)展”。在去年濰坊市骨干教師培訓(xùn)會(huì)上一教育專家的這些話語激起了我蘊(yùn)藏在心底的豪情,同時(shí)也勾起我對(duì)課堂教學(xué)改革的憧憬。

  在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后,把大腦徹底的洗刷了一遍,人教版美術(shù)新教材的編者胡知凡教授過說“換的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的:排了幾十年的的課桌太死板了,要排成“圓周會(huì)議”形的,千篇一律的教室布置也太沉悶了,教室布置要有個(gè)性化,課堂是學(xué)生的……。全市的校長教師在一起,聽講座、提問題,激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……,很多以前看上去是不可動(dòng)搖的,沒有絲毫懷疑的,顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨,容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來,看著大家突然忙碌起來,我的壓力驟然而升:不學(xué)習(xí),就要落后,不轉(zhuǎn)變觀念,就要被淘汰!

  容不得半點(diǎn)猶豫,帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來,看著孩子們亂哄哄,孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來,體會(huì)只有一個(gè)字:亂!剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂,亂就是新課改?我疑惑了:難道這就是課堂教學(xué)改革?不,課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢。通過實(shí)踐,漸漸地,我的思維變得開闊了,對(duì)課改的理解逐漸撥云見日:我之所以茫然,是因?yàn)閷⒄n改想得過于神秘而無法企及;之所以感覺亂,是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí),課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī),它就是我們一直在做,而且從未間斷過的追求,只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不象我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂、高效的!

  贊訶夫說過:“書知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫,傳授越多,學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中,我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松,讓學(xué)生快樂;課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長。

  (二)多聽聽學(xué)生的心聲

  師生之間多多交流,會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,多聽學(xué)生的心聲,更能收到意想不到的效果。對(duì)此,我深有感悟。

  一次美術(shù)課上,一年級(jí)八班的一個(gè)學(xué)生袁華晨怯生生地對(duì)我說:“老師,咱課上能不能換位呀,我喜歡和孫小迪一起做作業(yè)!痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣,但我都沒允許過,怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠,但看著他稚嫩?小臉和渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主,又想到這個(gè)男生手工課對(duì)他是個(gè)弱項(xiàng),這樣孫小迪可以幫他,于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說:“老師滿足你的要求!”他聽后非常高興,2個(gè)人合作的非常愉快,作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功.等課上了一半的時(shí)候,我表揚(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了,好幾個(gè)同學(xué)說都愿意自由組合,我一想這樣課堂不就亂套了呀,等換完座位就該下課了,我就沒答應(yīng)他們的要求.等下課鈴聲一響,我剛走出教室,感覺一“小尾巴”跟了上來,回頭一看,馬佳璇怯怯地問我”老師為什么同意他換座位,不同意我們換,老師是不是不喜歡我們呀?”一句話問的我語塞,我趕緊說”不是,不是,我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間,下次上課之前可以提前換好就可以了,ok?”

  這,給了我一個(gè)小小的啟發(fā):如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí),(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來,使他們成為課堂的主人,我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求.我又跟同學(xué)們說:“我滿足了大家的要求,也希望大家滿足老師的要求,做出讓老師最滿意的創(chuàng)作,而且還要注意課堂紀(jì)律,不要太”放肆”了,而影響別人.”再上課時(shí),我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合,對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果,每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,說:“真不錯(cuò),繼續(xù)努力喲!”

  每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法,只要老師愿意去聽,細(xì)心去感受,就會(huì)深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí),不要忘了多和學(xué)生交流,多聽聽學(xué)生的心聲。

教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)12

  為貫徹落實(shí)國家教育部《職業(yè)教育課程改革綱要(試行)》精神和省教廳的課改要求,有效推進(jìn)職業(yè)學(xué)校課程改革和課堂教學(xué)改革,提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,省教科院于20xx年12月5—6日舉行了“20xx年云南省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革研討暨世行貸款云南職教項(xiàng)目成果推廣活動(dòng)”,為期2天。我作為培訓(xùn)中的一員對(duì)這次培訓(xùn)感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的感受和收獲。

  首先,此次培訓(xùn)準(zhǔn)備充分,領(lǐng)導(dǎo)重視。開班前省教科院就對(duì)此次培訓(xùn)做了大量的工作。對(duì)培訓(xùn)人員提前通知,培訓(xùn)人員的住宿、伙食做了精心安排,培訓(xùn)內(nèi)容提前做了安排、訂購,對(duì)培訓(xùn)期間的工作周密的做了計(jì)劃。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視,開班時(shí)省教廳(教科院、職成教處、外資辦)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到會(huì),并且作了重要講話,對(duì)此次培訓(xùn)也作了嚴(yán)格要求。培訓(xùn)人員從思想上就高度重視、積極參與,每天堅(jiān)持簽到制度,無特殊情況做到不請(qǐng)假、不遲到、不缺席準(zhǔn)時(shí)參加每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。省教科院領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持在一線指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、廣泛聽取教師意見。

  其次,培訓(xùn)人員多,培訓(xùn)內(nèi)容廣,討論時(shí)間足,效果顯著。此次培訓(xùn)有校長、中層領(lǐng)導(dǎo)和一線骨干教師。培訓(xùn)內(nèi)容豐富,主要是聽取了省教廳成教處處長段劍新《職教現(xiàn)狀分析》,教育部新世紀(jì)教學(xué)研究所研究員、中國職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委會(huì)會(huì)副主任、秘書長王軍偉《職教教學(xué)改革專題報(bào)告》,騰沖一職中李正洪“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)踐探索,云南旅游職業(yè)學(xué)院王開洪老師的《說課競(jìng)賽的研討與交流》等。

  再次,通過此次培訓(xùn)充分認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)改革的必要性。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求,因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo),更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,提高課堂效率,實(shí)行課堂改革勢(shì)在必行。只有樹立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)知主體和發(fā)展主體的思想,致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高,在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,把發(fā)展空間還給學(xué)生,最大限度的.提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革時(shí)間緊迫,因此課堂教學(xué)改革要從你我做起,要從現(xiàn)在做起。

  最后,通過此次培訓(xùn),使我對(duì)如何有效地展開教學(xué)有了新的思路。

  新的課改理念告訴我們“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學(xué)生”。因此要求教師備課時(shí)要認(rèn)真分析學(xué)生情況,這次學(xué)習(xí)中我對(duì)此理解特別深刻。

  一、備課中教師要遵循:

  主體性原則;

  差異性原則;

  發(fā)展性原則。

  二、具體方法是:

  深入研究學(xué)生,找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn);

  關(guān)注個(gè)別差異,設(shè)計(jì)不同要求(設(shè)計(jì)課堂教學(xué)分層、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)分層、設(shè)計(jì)作業(yè)分層);

  充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性;

  組建合理的學(xué)習(xí)小組。同時(shí)對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

  課堂教學(xué)的基本流程是:

  前景創(chuàng)設(shè)——自主、合作、探究——能力達(dá)標(biāo)。

  總之,兩天我學(xué)到了很多,我覺得這是對(duì)我的心靈、我陳舊的教育觀念進(jìn)行的一次洗禮,我也希望今后能有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新知,充實(shí)自己,讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長!在這次課改培訓(xùn)中我受到很大啟發(fā),這將給我今后的教學(xué)帶來巨大的動(dòng)力。我深信自己會(huì)在這次教學(xué)改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。

教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)13

  3月22日,我校組織全體數(shù)學(xué)教師觀看“第十四屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流展示培訓(xùn)活動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)直播,這是一次聚焦培養(yǎng)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究。吳正憲老師的專家報(bào)告和3節(jié)精品課猶如陽光雨露滋養(yǎng)了數(shù)學(xué)教師的心田。這次的線上學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。

  首先,大家聽取了由吳正憲老師介紹的“改變學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)深度學(xué)習(xí)”的專題講座。吳老師介紹如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引發(fā)深度學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)生活意義,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

  接著我們觀摩了孫迎新老師的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》。孫老師的課堂目標(biāo)明確、內(nèi)容科學(xué)、方法得當(dāng),符合學(xué)生實(shí)際,同時(shí)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

  通過學(xué)生的動(dòng)手操作,學(xué)生的自主探究,教師的有效引導(dǎo),課件的生動(dòng)展示,達(dá)成了所指定的目標(biāo),效果非常顯著。

  給我印象最深的是唐老師的《認(rèn)識(shí)長方體》。這節(jié)課結(jié)構(gòu)合理、敢于創(chuàng)新、思路清新。全課以四個(gè)活動(dòng)為主線,在引導(dǎo)中讓學(xué)生去猜盒中的幾何體,一個(gè)“猜”字,緊緊勾住了學(xué)生的未知欲望,一個(gè)個(gè)不同層次的展示,引起學(xué)生的探究欲望。

  第二個(gè)“切”字,把直觀的胡蘿卜切成正方體,落實(shí)面、棱、頂點(diǎn)的概念,設(shè)計(jì)大膽新穎,學(xué)生直觀易懂。

  第三個(gè)“找”字,打破傳統(tǒng)的從一般到特殊的認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課在研究特殊的正方體的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主推理一般的長方體的特點(diǎn),敢于突破,這種逆向設(shè)計(jì)給人一種耳目一新的感覺。第四個(gè)“做”字,唐老師用心細(xì)致地為孩子提供了有趣豐富的學(xué)具,通過“捏一捏”,“搭一搭”,讓孩子獨(dú)立創(chuàng)造出長方體和正方體,學(xué)用結(jié)合,使得數(shù)學(xué)知識(shí)真正的落地生根。

  徐毅老師的《折線統(tǒng)計(jì)圖》能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理地選擇課程資源,分量適中,難度適當(dāng),教學(xué)方法講求實(shí)效,能夠恰當(dāng)靈活地運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段,信息反饋即及時(shí)、全面。以武漢抗疫為載體,貼近生活實(shí)際,讓數(shù)據(jù)傳遞育人作用,具有很深的'德育意義。

  并且徐老師設(shè)計(jì)的分層作業(yè),讓學(xué)生對(duì)接學(xué)生,因材施教,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

  這次線上教研培訓(xùn)進(jìn)行的及時(shí)有效,讓我們?yōu)樾聦W(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一個(gè)良好的開端,激勵(lì)大家積極行動(dòng)起來,以此次活動(dòng)為契機(jī),在反思中提升,在感悟中收獲,順應(yīng)當(dāng)下教育改革的新方向,努力抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧、方法和人格!

教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)14

  高職院校體育課田徑教學(xué)改革探討

  【摘要】隨著高職院校體育教學(xué)改革深入,高職田徑教學(xué)要以“以人為本”為指導(dǎo)思想,以“健康第一”為主要目標(biāo),全面促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。目前高職院校的田徑教學(xué)指導(dǎo)思想仍然不明確,田徑教學(xué)模式陳舊單一,學(xué)校各極領(lǐng)導(dǎo)和體育教師對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)不夠重視,導(dǎo)致學(xué)生興趣不高,加之田徑老師教學(xué)綜合素質(zhì)不高,使學(xué)生厭倦田徑運(yùn)動(dòng),田徑教學(xué)很難開展。在21世紀(jì)培養(yǎng)符合社會(huì)人才的要求下,高職院校田徑教學(xué)改革勢(shì)在必行。

  一、當(dāng)前高?院校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀和普遍問題

  當(dāng)前高職院校中的田徑教學(xué)依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以技術(shù)指導(dǎo)為主,忽視田徑強(qiáng)身健體的作用。現(xiàn)行的教學(xué)仍以傳授競(jìng)技技術(shù)為主,過于注重對(duì)技術(shù)的要求,而忽視了對(duì)健身教育的挖掘和對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)方面的培養(yǎng),以致造成教師只教技術(shù)方法,學(xué)生只是為了動(dòng)作的規(guī)范而學(xué),為了完成考試任務(wù)而學(xué)。長期以來,在以技術(shù)為中心的教學(xué)過程中,只注重了培養(yǎng)人才的一部分,而忽視了教學(xué)的根本指導(dǎo)思想。如果不及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)社會(huì)的需求。

  陳舊和多次重復(fù)的田徑教學(xué)內(nèi)容,不僅造成了體育資源的浪費(fèi),而且降低了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更加抑制了大學(xué)生參與。這種教學(xué)方法無法挖掘運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的趣味性和娛樂性,不能激發(fā)學(xué)生的求知欲,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方法顯得難以適應(yīng)學(xué)生的體育需求,這在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的熱情和積極性,一味地從時(shí)間上、速度上、距離上來強(qiáng)調(diào)田徑運(yùn)動(dòng)的高目標(biāo),讓很多大學(xué)生難以從中體悟到成功的心理體驗(yàn),囹圄了學(xué)生催人奮進(jìn)的體育精神。田徑教學(xué)模式上缺少必要的創(chuàng)新。在田徑課堂教學(xué)中,教師依賴于過去的教學(xué)習(xí)慣,從課前的熱身,到運(yùn)動(dòng)技能各動(dòng)作要領(lǐng)的講解與示范,再到學(xué)生的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),最后以集體的測(cè)試等固有的課堂教學(xué)模式,限制了學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的好感和積極性。

  二、高職院校田徑教學(xué)改革的對(duì)策與措施

  1.轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念,樹立正確的課程教學(xué)理念。體育教師要樹立“以人為本”的理念,本著健康第一的指導(dǎo)思想,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),提高學(xué)生的身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康,使學(xué)生自主地接受并經(jīng)常進(jìn)行田徑鍛煉。新的體育教育觀念卻認(rèn)為,學(xué)生的體育課程屬于健身的范疇,競(jìng)技體育內(nèi)容不能作為體育課程的主線,健身體育內(nèi)容才應(yīng)該是學(xué)生體育課的可開發(fā)內(nèi)容。因此,高職體育教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)下社會(huì)及學(xué)生的需求,思考怎樣培養(yǎng)出與新課程標(biāo)準(zhǔn)接軌的優(yōu)秀學(xué)生。

  2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生田徑教學(xué)教育理念的認(rèn)知。在當(dāng)前的高職田徑課堂教學(xué)中,對(duì)體育理論課的教學(xué)與體育實(shí)踐課的訓(xùn)練是兩門獨(dú)立的學(xué)科,教育理念作為教育改革的方向,如果不能從理念上給予體育課堂的教學(xué)作指導(dǎo),將會(huì)直接導(dǎo)致體育教育的成敗。為此,結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生體育教育實(shí)際,從田徑教育的意義上樹立終身體育鍛煉的教育目標(biāo),最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)。

  3.優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)資源。進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容,注重田徑教學(xué)內(nèi)容的趣味性、知識(shí)性根據(jù)高職院校的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn),優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)資源。定向越野是體育教育者比較熟悉的項(xiàng)目之一,具有一定的趣味性、競(jìng)技性以及健身性,田徑跑步教學(xué)中,也可以利用定向越野的`形式進(jìn)行,以提高學(xué)生的參與性,能夠提高學(xué)生的速度、耐力等,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。由于田徑項(xiàng)目比較多,課時(shí)少,可以分項(xiàng)目設(shè)置課程,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好及身體情況等,選擇不同的田徑項(xiàng)目,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使田徑教學(xué)順利開展。

  4.改變傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。高職體育教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣,充分利用學(xué)校的田徑教學(xué)資源,創(chuàng)新田徑運(yùn)動(dòng)課程,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和體質(zhì)自由地選擇喜歡的田徑項(xiàng)目。在教學(xué)過程中,田徑教學(xué)要突破現(xiàn)有的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式,改革田徑教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容,更新田徑教學(xué)內(nèi)容,因材施教,利用田徑教學(xué)的方法和手段,創(chuàng)新適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性。學(xué)生和教師之間有著良性的互動(dòng),學(xué)生在興趣的驅(qū)使下,自愿和積極地參與到田徑教學(xué)當(dāng)中,這加深了學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解,不僅使學(xué)生在教學(xué)過程中掌握了田徑運(yùn)動(dòng)的基本技能和技術(shù),也激發(fā)了學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。

  5.強(qiáng)化田徑教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)。田徑運(yùn)動(dòng)包含的體育項(xiàng)目比較多,對(duì)于不同體質(zhì)的大學(xué)生來說,選擇不同的體育項(xiàng)目更有助于自身體育素養(yǎng)的鍛煉。為此,在田徑教學(xué)中,教師要適時(shí)的根據(jù)學(xué)生的情況來突出田徑教學(xué)的重點(diǎn),切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能夠從中得到技能的訓(xùn)練和思想的培養(yǎng),從中逐步樹立大學(xué)生的終身體育意識(shí)。

  6.重視學(xué)生終身體育意識(shí)思想的培養(yǎng)。高等教育作為人才培養(yǎng)的重要階段,要從思想上重視對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng),健康的體魄是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生未來創(chuàng)新能力的關(guān)鍵,沒有良好的體育素養(yǎng),就難以承擔(dān)起時(shí)代對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的基本要求,也只有從思想上高度的重視終身體育意識(shí)的培養(yǎng),才能促進(jìn)高等院校體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。利用一切機(jī)會(huì)、一切手段來激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教育活動(dòng)的參與度,從體育保健知識(shí)的學(xué)習(xí)中來傳播科學(xué)的體育訓(xùn)練的好處,并引導(dǎo)學(xué)生在積極的體育鍛煉中將自己的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來,主動(dòng)自覺的從體育教材、體育教法、體育教師等方面來汲取有益的知識(shí)。

  7.提高田徑教師自身的能力水平。田徑運(yùn)動(dòng)作為綜合性的運(yùn)動(dòng),并非每個(gè)教師都能夠熟練掌握各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)要求和動(dòng)作規(guī)范,這就需要教師要從自身出發(fā),努力提升自身的運(yùn)動(dòng)能力和知識(shí)儲(chǔ)備,從專業(yè)化的田徑運(yùn)動(dòng)中獲取更多的有價(jià)值的知識(shí),以適應(yīng)未來田徑教學(xué)的需要。為此,開展大學(xué)體育教師之間的交流,從田徑知識(shí)結(jié)構(gòu)的探討中來擴(kuò)展大學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  8.完善高職院校田徑運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。要采用過程性的考核機(jī)制,全面考察學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)的態(tài)度、參與的積極性、完成程度以及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等。新構(gòu)建的考核評(píng)價(jià)體系一定要能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果,全方位、多角度地對(duì)學(xué)生付出的努力進(jìn)行人性化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的,如學(xué)生努力的程度,學(xué)生進(jìn)步的幅度,各項(xiàng)身體素質(zhì)的提高幅度,自我評(píng)價(jià)能力的提高,鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等。

教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)15

  本次培訓(xùn),學(xué)校有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo),對(duì)培訓(xùn)對(duì)象從聽課量、課件、教案、技能課、試卷、說課、評(píng)課、調(diào)查報(bào)告、論文、理論學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了全方位的要求與培訓(xùn)。最后,邀請(qǐng)縣教科所參與考核認(rèn)定。我非常珍惜這次的學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)我有許多的感觸:

  一、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí):

  通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變,作為一位英語教師,必須具有淵博的英語知識(shí),熟練的操作技能,良好的思維品質(zhì),特別是骨干教師,更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在英語的探究過程中,教師不再把英語知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上,而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問題面前教師和同學(xué)們一起尋找答案,在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此,在英語課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變,將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變,使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”,從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生英語探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。

  教師的這種角色的特征是:

 。1)學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí),教師要積極地看,認(rèn)真地聽,設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

 。2)給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用適當(dāng)?shù)姆绞,給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索的熱情更加高漲。

 。3)注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與同學(xué)友好相處,培養(yǎng)合作精神。

  (4)教師應(yīng)全程參與學(xué)生的任務(wù)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,而非代替學(xué)生活動(dòng),代替學(xué)生思考,教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長,做培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的啟蒙者。

  二、對(duì)英語課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí):

  1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問題入手

  英語課以語言對(duì)象,強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手,放眼看周圍世界,培養(yǎng)學(xué)生的英語能力,這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。我通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《走出誤區(qū),走進(jìn)真正的合作學(xué)習(xí)》、再談決勝課堂》、《對(duì)構(gòu)建教學(xué)模式的思考》等文章之后,明確了英語課最終的落腳點(diǎn)是在知識(shí)上,還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題,最終讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語來達(dá)到交流的目的,以此為最終目標(biāo)。我作為華十中的一位骨干教師,對(duì)于教師課堂教學(xué)常規(guī)藝術(shù),感受最深的是:每位教師在積極、熱烈的.氣氛中討論到教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控藝術(shù)時(shí)的提綱挈領(lǐng)----波瀾起伏的流程美,水到渠成的銜接美。教師必須從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣:

 。1)養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習(xí)慣。

  初中教師教學(xué)中要教記憶單詞的方法,使每個(gè)學(xué)生知道元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、字母組合的發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分,促使學(xué)生養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習(xí)慣。

 。2)上課積極參與,大膽發(fā)言,大膽提問的習(xí)慣。

  進(jìn)入中學(xué)后,有的學(xué)生因害羞、怕出錯(cuò),發(fā)言逐漸減少,這時(shí)教師應(yīng)告訴學(xué)生學(xué)好外語就要臉皮厚一點(diǎn),不怕出錯(cuò),積極參與,有問題大膽提出,這樣才能獲得更多的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),語言能力得到快速提高。

  (3)課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記、課后整理的習(xí)慣。

  英語教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),找出問題;課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記,積極思考,討論問題;課后整理筆記,及時(shí)復(fù)習(xí),鞏固提高的習(xí)慣。中學(xué)生普遍缺乏這方面的自主學(xué)習(xí)的能力,過度依賴?yán)蠋。培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)、記筆記、整理的能力可以促使他們學(xué)得更積極、更有效。

  (4)每天自覺聽、讀、背、說英語的習(xí)慣。

  要形成良好的英語語感,必須強(qiáng)化聽讀說的習(xí)慣。每天至少半小時(shí)讀背英語,有條件的學(xué)生與家長用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行交流,班級(jí)每星期確立一天為英語日,使學(xué)生養(yǎng)成自覺說英語的習(xí)慣。

  通過培訓(xùn),讓我明確了教學(xué)過程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程,同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過程。因此,教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇,要超越書本,發(fā)表獨(dú)立見解,教師要大膽創(chuàng)新,使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意和激情的過程,要解放學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間,學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)會(huì)以孩子的眼光看孩子。還要注意向?qū)W生學(xué)習(xí),師生共同成長。

  2、觀摩、討論教師在課堂上的課,在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣,體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信;

  在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展;在語言教學(xué)的目標(biāo)上,注重培養(yǎng)語感和交際能力;在教學(xué)評(píng)價(jià)上,注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語教師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能,給英語教師指明的努力的方向,明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì),使我受益匪淺。

  本次骨干教師培訓(xùn)在學(xué)校和縣教科所領(lǐng)導(dǎo)及其參訓(xùn)教師的共同努力之下,活動(dòng)豐富多彩,培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí),效果較好。給我印象最深的就是組織學(xué)員進(jìn)行上課,然后大家再一起來評(píng)課、討論。培訓(xùn)期間我們分別聽取了許多位教師的課。他們?cè)诰唧w的操作過程中,都是用現(xiàn)代教育的思想,站在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的高度來認(rèn)真分析教材,從確定教學(xué)目標(biāo)入手,重點(diǎn)研討如何使用材料引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng),難點(diǎn)放在選擇適應(yīng)探索活動(dòng)的教學(xué)方法上。整個(gè)活動(dòng)中我們最大的收獲就是學(xué)會(huì)了研究、學(xué)會(huì)了討論,特別是研討氣氛異;钴S,好多好的點(diǎn)子,在思維的碰撞過程中應(yīng)運(yùn)而生,無論是上課的老師還是聽課的老師都在不同的程度上有了提高!

  這次骨干教師培訓(xùn)可以說是我們學(xué)校乃至華寧縣教育教學(xué)上的一次盛會(huì),一次創(chuàng)新。大家相互探討、相互學(xué)習(xí)、暢所欲言。因此這次培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)我們今后的英語教學(xué)大有好處,影響非常深遠(yuǎn)!

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