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小學語文新課改教學心得體會

時間:2022-06-20 02:56:22 教學心得 我要投稿

小學語文新課改教學心得體會

  我們有一些啟發(fā)后,寫一篇心得體會,記錄下來,通過寫心得體會,可使我們今后少走彎路。應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的小學語文新課改教學心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學語文新課改教學心得體會

小學語文新課改教學心得體會1

  新課程走近我們已有九年的時間了,多年的教學經(jīng)歷使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多,通過學習九年的學習和教學實踐,使我加深了對新課程改革的理解與體會,我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

  對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

  把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。

  在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:

  1、認真學習新課標,深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的`新理念,通過教學任務(wù)的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

  2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的進步和收獲,以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。

  3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學生的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

  在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:

  1、認真學習新課標,深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務(wù)的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

  2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的進步和收獲,以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。

  3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學生的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

小學語文新課改教學心得體會2

  最近,在高一年級初試新課改教學模式,以學生為活動主體,教師只是起到畫龍點睛的作用。學生課上先自主學習基礎(chǔ)知識,然后請同學走上講臺,對本課的基礎(chǔ)知識進行講解、勾畫,并說明自己的學習心得、感悟,最后教師再對學生講解的內(nèi)容進行歸納、總結(jié),并對重點、難點問題進行講解,一節(jié)課很快就過去了?傮w來說,效果不錯,但也存在很多問題。

  首先,自主學習的過程中有很多學生不按照老師的.要求去做:不看書,不勾畫知識點,一味的聊天、扯淡,東瞅瞅,西看看,時間很快就過去了,但就是不學習。等到找同學上去講的時候就開始嚷嚷還沒看完呢,很是頭疼!

  其次,在臺上講課的同學雖然課前有讓他們準備,但可能是緊張的緣故,他們在臺上講的時候不能自由發(fā)揮,條理不清,思路不暢,而且和下面的同學交流甚少。有的時候臺上同學已經(jīng)開始講下一個問題了,可是下面的同學還停留在上一個問題上,不知臺上同學到底在講些什么,真替他們著急!

  第三,同學講課的時候課堂氣氛很活躍。可是,這活躍里面卻有很多人是在起哄。慶幸的是,通過這次課,我發(fā)現(xiàn)了他們班的問題:幫派現(xiàn)象。大哥級的人物只要說句話,其他人肯定會附和,而且聲勢不!以后上課時我就有辦法了:只要制服那幾個挑頭的,課堂秩序就不會出現(xiàn)什么大問題了!

  第四,有的同學講課時聲音實在太小了,以致于即使全班沒有一個人說話,后面的同學也還是聽不清臺上的同學在講什么,這就容易使學生產(chǎn)生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘:以后上課不管什么情況,都要聲音洪亮,要讓最后一排的同學聽清楚我所講的每一句話。如此,才能調(diào)動學生的學習熱情,帶領(lǐng)學生一起學習,而不是我自己一人在講臺上表演,其他人在下面“看戲”。

  以上便是我初試新課改教學模式的一些感悟、教訓。相信有了這次的經(jīng)驗,在以后的教學過程中我會逐步改善,將課講的越來越生動、有趣,讓學生開心地學、主動地學!

小學語文新課改教學心得體會3

  20xx年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的實驗班,如今整整三年的教學旅程,在這三年的從教中,可以說是悲喜交加,但更多的是收獲。

  新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

  對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

  把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。

  在教學實踐中,為了把課標要求真正得到落實,我努力做到了以下幾點:

  1、認真學習新課標,深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務(wù)的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

  2、我從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。

  3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

  通過改變新的教學方法,在課堂上出現(xiàn)了一幕幕喜人的鏡頭,學生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學習,學生對語文課的興趣有較大的提高。

  “喜人的日子里意伴隨著憂慮”,學生的綜合素質(zhì)是提高了許多,但是面對如今生活的現(xiàn)狀,又出現(xiàn)了太多太多的困惑。

  1、隨著教材難度的`不斷加深,班上學生兩級分化的現(xiàn)象嚴重。一年級時對識字教學的學習,班級學生還可以每天跟著一同學習,在學校有老師的不斷復習鞏固,回到家中,有家長的輔導,學生的成績理想;但到三年級時,閱讀教學成了語文學習的重點,成績較好的學生能掌握其閱讀方法,自主學習,并且從中感受到自主學習的樂趣,但對于基礎(chǔ)差的孩子來說,這就是一個“攔路虎”,不愿多讀,多想,一次做不到,心灰意冷了,每次回家也是同樣的問題,家長的素質(zhì)不高,無法輔導,就這樣導致這些孩子無興趣學習,長此以往,學習便下沉,從而出現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象。

  2、輔助手段欠缺,學生學習出現(xiàn)較大的困難。北師版的語文教材,適合在條件好的城市運用,對于我們貧困的山區(qū)來說,這無疑是一個很難運用的過程,學生知識不廣,接觸的范圍不大,對于大山里的東西還比較熟悉,一提到山外的世界,他們就感到極其陌生,有時,老師所說的,孩子們還認為老師是在“吹!保麄儾恢涝诿利惖暮┥线有新奇的貝殼,在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今,電教的條件較好,能充分地運用遠程教育資源輔助我的教學,但是在孩子們的心中,這是間接的事物,沒有親身的經(jīng)歷,他們總是有一些“不相信”,同時,現(xiàn)在教材中,要求學生課外查的資料太多太多,學生回家沒有較多的課外資料,上網(wǎng)對于農(nóng)村的孩子來說就象是天方夜譚,這一切又得要老師想辦法解決,“鼓勵學生自主查閱資料,自主學習,”這一理念怎能得以實現(xiàn)?

  3、教學內(nèi)容較多,教學時數(shù)較少,完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個單元,每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地,其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”,可以這樣說,一個語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時間還要多,學生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧,其他的教材差不多接近尾聲了,而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。

  4、學校的條件有限,學生的活動得不到落實。在新教材中安排著許多活動,如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”,“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表,了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學生不親自去活動,就沒有把活動得到落實,讓學生此時練習說話,就無從說起。

  5、考試類型多樣,學生理解能力有限,成績不理想。在課堂中,我們努力傳給學生學習的方法,把書本中“死”的知識化作“活”的運用,書本上的掌握了,但每次檢測題對學生綜合素質(zhì)的考核,也許是學生的能力有限,傳統(tǒng)高分的影響,導致學生成績不好,受到家長的責備和不理解,因而老師也覺得壓力過大,有時感到無從施教。

  面對教育改革的浪潮,新課改畢竟是一個新的話題,它總有一個運行的過程,在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng),我想,即使困難重重,我總會勇敢地去面對,在實踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學故事、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使新課改的課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

小學語文新課改教學心得體會4

  隨著教材難度的不斷加深,班上學生兩級分化的現(xiàn)象嚴重。一年級時對識字教學的學習,班級學生還可以每天跟著一同學習,在學校有老師的不斷復習鞏固,回到家中,有家長的輔導,學生的成績理想;但到三年級時,閱讀教學成了語文學習的重點,成績較好的學生能掌握其閱讀方法,自主學習,并且從中感受到自主學習的樂趣,但對于基礎(chǔ)差的孩子來說,這就是一個“攔路虎”,不愿多讀,多想,一次做不到,心灰意冷了,每次回家也是同樣的問題,家長的素質(zhì)不高,無法輔導,就這樣導致這些孩子無興趣學習,長此以往,學習便下沉,從而出現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象。

  教學內(nèi)容較多,教學時數(shù)較少,完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個單元,每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地,其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”,可以這樣說,一個語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時間還要多,學生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧,其他的教材差不多接近尾聲了,而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。

  學校的`條件有限,學生的活動得不到落實。在新教材中安排著許多活動,如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”,“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表,了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學生不親自去活動,就沒有把活動得到落實,讓學生此時練習說話,就無從說起。

  考試類型多樣,學生理解能力有限,成績不理想。在課堂中,我們努力傳給學生學習的方法,把書本中“死”的知識化作“活”的運用,書本上的掌握了,但每次檢測題對學生綜合素質(zhì)的考核,也許是學生的能力有限,傳統(tǒng)高分的影響,導致學生成績不好,受到家長的責備和不理解,因而老師也覺得壓力過大,有時感到無從施教。

  面對教育改革的浪潮,新課改畢竟是一個新的話題,它總有一個運行的過程,在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng),我想,即使困難重重,我總會勇敢地去面對,在實踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學故事、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使新課改的課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

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