語文教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)選6篇
我們心里有一些收獲后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編收集整理的語文教學(xué)心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語文教學(xué)心得體會(huì)1
中華民族的偉大復(fù)興在于教育,作為新時(shí)代的教育人,我們背負(fù)著歷史的重托和社會(huì)的期望。“師者,傳道授業(yè)解惑也”,怎樣才能成為一個(gè)合格的教師,在十幾年的教學(xué)生涯中,我不斷探索,不能說構(gòu)成了一套理論,但也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),供大家商榷。學(xué)生是主體,我愛每一個(gè)學(xué)生。
一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生
常言說,寸有所長,尺有所短;月有圓缺,學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。教育家韓鳳珍說過:“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠(yuǎn)更高的'目標(biāo),沒有,只有更好。李倩和王歡是極具語文天賦的兩位女生,她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃厚,文筆優(yōu)美,閱讀鑒賞及審美潛力都很強(qiáng),在平時(shí)的教學(xué)中,我老是給她們灌輸要爭第一,要考高分,要有向前闖的勇氣和決心,因此,在三年的每次考試中,她們都能考出100分甚至是105分以上的高分,我相信她們的語文潛力是少人能及的。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置,平平而過,懶懶散散,消極地對(duì)待自己的成績。針對(duì)這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵(lì)他們透過努力還可往上一些,我把他們歸為中上等,意思是有可能上升趨勢,因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。比如范兵兵、鄒霞、張小勇等原先成績平平,但到了初三以至中考都取得了優(yōu)異的成績。
3、給差生以上進(jìn)心
在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中,校園中就應(yīng)沒有“差生”,只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長處”。有個(gè)叫李雷的同學(xué),學(xué)習(xí)上一竅不通,但他會(huì)些小發(fā)明,因此我常常在課堂上擠出一些時(shí)間,讓他表演,獲得大家稱贊,還有一位王華同學(xué),學(xué)習(xí)極差,但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染,鼓勵(lì)他,促使他上進(jìn)。這樣,這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭,也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。
二、把情傾入每一個(gè)學(xué)生
1、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛
常言道,嚴(yán)是愛,松是害。我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,愈是好生,我更是當(dāng)面說壞話,背后說好話。在我的班上,優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的,有時(shí)甚至更苛刻些。陳果同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討,黃欣同學(xué)因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字而被罰寫一百遍,劉鈺同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等,這些同學(xué)因?yàn)槭艿搅藝?yán)厲的“懲罰”而改正了自己的壞習(xí)慣,經(jīng)過努力在語文中考中都取得了100多分的高分。
2、對(duì)中等生關(guān)愛非慢怠
在我所教的兩個(gè)班級(jí)中,有這樣一類女生,語文成績較好,但理科成績?nèi),總名次總是上不去,因而也沒了位置,失去了信心。我看在眼里,急在心里,于是我找她們談心,肯定她們的長處,教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,樹立她們單科精品意識(shí)。
3、對(duì)差生包容而非放棄
武三平是一個(gè)眾所周知的差生,但我對(duì)他采取了包容的態(tài)度,允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤,如聽課走神,作業(yè)做不完等,但我并沒放棄他的求知,上課要求他抄課文、練字,45分鐘并不白白浪費(fèi)。這個(gè)孩子盡管成績差,但初中三年以至到初三畢業(yè)時(shí)從沒拖欠過作業(yè),并且還常常給老師推薦作文書,其實(shí)也是一個(gè)可愛的學(xué)生。
三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生
蘇霍姆林斯基說:“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界!币虼,每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生
我通常上課的進(jìn)度不快,我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂,每個(gè)同學(xué)有所得。
2、課堂提問針對(duì)每一層學(xué)生
在提問中我因勢利導(dǎo),難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學(xué),這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,而差生也不會(huì)因答不上而尷尬,失去學(xué)習(xí)的信心。
3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生
培優(yōu)補(bǔ)低是落實(shí)的重點(diǎn),對(duì)待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進(jìn)行拔高訓(xùn)練,比如寫作技巧的指導(dǎo),閱讀的綜合潛力的提高,讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來,而對(duì)于低生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,有關(guān)語文知識(shí),學(xué)習(xí)方法,淺易的閱讀等到達(dá)一個(gè)鞏固過程,這樣因地制宜,適得其所。
語文教學(xué)心得體會(huì)2
其實(shí),在剛開學(xué)的那段時(shí)間里,初來乍到,在很多方面都頗為費(fèi)力,備課的時(shí)候雖然也有看課本和教參,但是真正講下來發(fā)覺整堂課都是我的自導(dǎo)自演,學(xué)生課堂掌握不足,檢測過程中暴露的問題也多,那時(shí)我的心情也很復(fù)雜。直到在一次復(fù)習(xí)《承天寺夜游》時(shí)偶然翻閱了余老師的教學(xué)設(shè)計(jì),突然發(fā)覺自己的問題是出在備課這一環(huán)節(jié)了;貞涀约寒(dāng)時(shí)上這一課,按照大綱要求先是解決字的翻譯、詞的理解和斷句,接著就是文段翻譯然后就是各種貼近考點(diǎn)的理解等等。結(jié)果等課后檢測中發(fā)現(xiàn)很多反復(fù)講過地方學(xué)生還是出問題。抱著嘗試的心理,我先是搜集了學(xué)生易錯(cuò)的地方,接著“厚著臉皮”在學(xué)生中“不恥下問”出錯(cuò)的原因,最后分類為:記不到、記混淆、無法理解這三類。在具體復(fù)習(xí)這一課的時(shí)候只抓住蘇軾的情感變化進(jìn)行有針對(duì)的記憶、區(qū)分和理解。在這里,我就借用了余老關(guān)于此文的結(jié)構(gòu)變化處理的過程,從概括到情感流露的分析再到細(xì)化,就很輕松地讓學(xué)生領(lǐng)悟到。
從這里,我明白了自己往常備課是一種毫無目的的備課,即使把知識(shí)點(diǎn)歸納得再齊全,學(xué)生吸收不了還不如精簡為一節(jié)課突出一個(gè)目標(biāo)。當(dāng)然,如今期末臨近了,如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),避免復(fù)習(xí)課上學(xué)生無精打采,可能在板塊式練習(xí)的過程中要加強(qiáng)方式的靈活變化,讓學(xué)生集中注意力。
其次,要抓緊平時(shí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。
從理論上講,學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是要解決各部分知識(shí)之間的聯(lián)系問題。要學(xué)會(huì)在分析、比較的基礎(chǔ)上,進(jìn)行綜合、歸納、抽象、概括,從而完成知識(shí)系統(tǒng)化的工作。概念是思維活動(dòng)的細(xì)胞,本來想通過復(fù)習(xí)用思維的細(xì)胞組成一個(gè)思維的有機(jī)體,或者說,把概念組成一個(gè)概念體系,形成基本的理論,所以如果平時(shí)不抓緊學(xué)習(xí),很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)一下子就會(huì)陷入到對(duì)一個(gè)個(gè)基本概念的理解上。這種復(fù)習(xí)其實(shí)就是對(duì)遺忘知識(shí)點(diǎn)的重新建立連接了,而且在考場上還容易出錯(cuò),所以說這樣的`復(fù)習(xí)進(jìn)展極慢還“不討好”,長此以往學(xué)生會(huì)逐漸厭煩這樣的復(fù)習(xí)。可以說,平時(shí)學(xué)習(xí)是準(zhǔn)備原材料的過程,而復(fù)習(xí)是組裝知識(shí)大廈的過程。平時(shí)不備料,“知識(shí)大廈”在復(fù)習(xí)時(shí)就建立不起來?梢,抓緊平時(shí)的學(xué)習(xí)是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ),復(fù)習(xí)是平時(shí)學(xué)習(xí)的深入和繼續(xù),二者不可分割。
綜上所述,如果教師能在教學(xué)設(shè)計(jì)、教法選取、目標(biāo)確立以及課后復(fù)習(xí)引導(dǎo)等環(huán)節(jié),從不同角度、不同層次、不同水平對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多次的系統(tǒng)復(fù)習(xí),那么學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不僅質(zhì)量會(huì)越來越高,而且會(huì)以少而精的形式牢固地貯存在頭腦中,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立地應(yīng)用這些知識(shí)創(chuàng)造極好的條件。
教學(xué)對(duì)于我們年輕人來講,要摸索的道路還很長。雖然自己從教時(shí)間不長,成長也不太明顯,但是千里之行始于足下,希望自己在將來的每一天能過得充實(shí)快樂,收獲成長的幸福感,不過實(shí)話實(shí)說,自己也確實(shí)不夠勤奮,平常充電不足,所以希望各位前輩們能多加督促,幫助我改掉這種壞習(xí)慣。
語文教學(xué)心得體會(huì)3
在科技日益提高的這天,素質(zhì)教育不得不加強(qiáng)語文教學(xué)為提高素質(zhì)教育帶給了一個(gè)平臺(tái)在語文教學(xué)中,教師不僅僅要聯(lián)系實(shí)際還要結(jié)合好課文,讓學(xué)生樂于參與課堂初中語文學(xué)習(xí)是小學(xué)與高中的一個(gè)過渡階段,在這個(gè)階段需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生獲得長足的發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的教師剛進(jìn)入初中的學(xué)生也許對(duì)初中的長篇課文沒興趣,教師可挑選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有好處的童話故事來激發(fā)他們的興趣如《田忌賽馬》這篇文言文介紹了一種巧妙的思考方法,可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,《農(nóng)夫和魚》這篇童話故事教育人們做人不要貪心,否則會(huì)一無所有這些不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠使他們學(xué)到一些做事的方法和做人的道理;既教給學(xué)生課文知識(shí),也能讓他們明白一些道理,給他們的成長道路照亮了一盞明燈。
二、注重課堂效率
教師要注重課堂效率,合理分配時(shí)間一節(jié)課40分鐘,剛開始的10分鐘是學(xué)生注意力最為集中的時(shí)候教師要抓好這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻,把這節(jié)課的重點(diǎn)放到這10分鐘來教學(xué)重點(diǎn)就是把整篇的主旨大意、作者的寫作意圖等詮釋清楚在中間這一時(shí)間段,學(xué)生的興奮點(diǎn)會(huì)有下降的趨勢教師能夠在中間20分鐘內(nèi)開展課堂互動(dòng),把課文與實(shí)際相結(jié)合,用生活來詮釋課文,這是語文與生活密切聯(lián)系的體現(xiàn),最終10分鐘,學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)降低,此時(shí)再講課效果較低在這一時(shí)間段應(yīng)讓學(xué)生做一個(gè)小復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)這一節(jié)課的資料以及課堂互動(dòng)所學(xué)習(xí)到的這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受歡樂
三、合理布置作業(yè)
教師要合理布置作業(yè),從作業(yè)中不僅僅能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度,也能促進(jìn)教師反思,從而有效提高教學(xué)效果以下有三點(diǎn)布置作業(yè)的推薦:
1.學(xué)生配套練習(xí)
這本作業(yè)是配套練習(xí)版的,專家已經(jīng)為課文做好銜接,所以這本練習(xí)不可缺少,要重點(diǎn)練習(xí)其中的拼音、詞組以及課文的閱讀這三大塊的練習(xí)是重中之重,尤其是拼音,如果不好好練習(xí)積累,將會(huì)影響到后一階段的語文學(xué)習(xí);詞組練習(xí)能增加學(xué)生的詞匯量;課文的閱讀不僅僅能鞏固課堂上學(xué)到的東西,并且能幫忙學(xué)生更深層次地理解整篇。
2.寫作文
作文訓(xùn)練是必不可少的,如果長時(shí)間不訓(xùn)練學(xué)生的作文潛力,那么他們就會(huì)對(duì)構(gòu)造生疏,缺乏語言組織潛力初中能夠教學(xué)生寫記敘文、散文、議論文等記敘文主要由時(shí)間、地點(diǎn)、人物這三大要素組成,而散文則沒有這三大點(diǎn)的要求。
四、語文教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系
假如教師只在課堂上硬搬硬套,不了解學(xué)生的想法,是很難改善教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效提高學(xué)生的語文成績的教師要注意多和學(xué)生溝通學(xué)習(xí)語文追求成績不是目的.,要讓語文走進(jìn)生活,與生活融為一體如果一個(gè)學(xué)生的語文成績很高,卻不會(huì)把語文知識(shí)運(yùn)用于生活中,那么這個(gè)學(xué)生并沒有把語文學(xué)到家。作為一名合格的初中語文教師,光是做好課件是不夠的,要從課堂到作業(yè)再到課后這三個(gè)環(huán)節(jié),層層把握好語文教學(xué)全面培養(yǎng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,開展素質(zhì)教育,從課堂走進(jìn)生活,才能真正到達(dá)語文教學(xué)的目的。
其實(shí)語文教學(xué)并不難,最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的興趣,教師就應(yīng)多換位思考,了解學(xué)生的想法,僅有以學(xué)生為中心才能制定出一套合格的教學(xué)方案教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),愛上學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法,并終身受益語文教師有這個(gè)職責(zé)與義務(wù)給學(xué)生傳授源遠(yuǎn)流長的中國文化,爭取讓學(xué)生喜歡上語文這片天地。
語文教學(xué)心得體會(huì)4
眾所周知,按照新課標(biāo)的要求,孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了左右的生字,生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí),作為過渡性的一個(gè)階段,閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透,課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)?墒,鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),整體推進(jìn),螺旋上升”的指導(dǎo)思想,以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn),以生字,閱讀、寫作教學(xué)為依托,貫穿始終,環(huán)環(huán)相扣,互為促進(jìn),滾動(dòng)提高,取得了較好的效果。具體做法能夠概括為做好“五四三二一”。
第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。
五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文,標(biāo)出自然段,把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中,劃出不理解的詞和句,思考課后問題。
第二“四”即每一天積累四個(gè)好詞語。
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每一天摘抄四個(gè)好詞語,要求會(huì)背,理解意思,初步會(huì)用該詞語說一句話。對(duì)程度好的同學(xué),外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄,鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間,又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來,孩子們的語言表達(dá)本領(lǐng)大大增強(qiáng)。
第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。
此前所述,生字已不是三年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),但仍是一個(gè)重要的組成部分!叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音,字形,這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行,使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”,堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意,初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段,運(yùn)用形近字、辨析,句中改錯(cuò)字等多種靈活方式,檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形,字意的理解和掌握,對(duì)本階段中不能掌握的生字,采用在書上用紅筆圈記的方法,縮小復(fù)習(xí)范圍,不定時(shí)抽查。
第四,“二”即堅(jiān)持每一天20分鐘課外閱讀。
要求學(xué)生每一天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀,資料不限,能夠是優(yōu)秀作文,童話故事,也能夠是報(bào)刊雜志。讀后填寫讀書卡,家長簽字,每周教師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中,結(jié)合好的閱讀典型,逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的`相關(guān)知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起,一字字,一句句認(rèn)真讀,懂得每篇主要講了什么,不懂的字詞及時(shí)找工具書解決,對(duì)不理解的問題,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中構(gòu)成了濃厚的讀書氛圍,對(duì)學(xué)生詞語的掌握,理解和應(yīng)用本事產(chǎn)生了極大的提升作用。
第五“一”即每一天一篇日記,每周一篇作文。
歸根結(jié)底,學(xué)生寫作本事的展示,是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn),學(xué)生作文本事的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長的過程。所以,盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求,但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要,從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起,我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈,實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。
最初,我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)本事做起,采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,讓學(xué)生擴(kuò)詞,多多益善,然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話,這一學(xué)期,以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主。
口頭說句有了必須的基礎(chǔ),我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走:先寫簡單完整的一句話,再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補(bǔ)語(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識(shí)),第三步是分句成段,即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補(bǔ)語成份形象化,具體化,生動(dòng)化,將原句分解成一段話,循序漸進(jìn),螺旋上升,使學(xué)生興趣盎然,愿意去學(xué)。
有了寫詞組句的本事,我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則,一是貼近生活,激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化,指導(dǎo)寫景物,寫水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué),指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典,學(xué);顒(dòng),指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求,第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠,要言之有物。第二步是要有精彩的句子,優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步,指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要經(jīng)過作文講評(píng)課,由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié),向?qū)W生滲透列提綱,多次修改,結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生們到高年級(jí)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
在語文教學(xué)中,我還感到有一點(diǎn)要異常引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合,我們此刻用的北師大版教材,每一冊書中都有一個(gè)開放性單元,比如本冊有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文,必須要發(fā)揮地方性的特點(diǎn),這就要求我們教師課下做很多的工作,自我編排一些本地的特產(chǎn),小故事,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材異常注重對(duì)學(xué)生語文本事的培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文資料豐富多彩,涉及面廣,但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的資料大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺是此刻教材越來越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡單了,可是教師的要求提高了,所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),如修辭手法的訓(xùn)練,修改病句的訓(xùn)練,句子變換的訓(xùn)練等,以使學(xué)生全面掌握語文知識(shí)。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得,以此向大家學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)心得體會(huì)5
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論:以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué),學(xué)生學(xué)先于教,即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的,教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教,有學(xué)有教,不學(xué)則不教。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)?梢,預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是激發(fā)學(xué)生求知欲推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一,也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。本學(xué)期我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的研究。
1、在教學(xué)中,我根據(jù)自己的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),再結(jié)合班上的學(xué)生實(shí)際情況,主要采用了常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)。
所謂常規(guī)預(yù)習(xí),即學(xué)生上課前,都必須解決讀、畫、查。
讀:學(xué)生自讀,基本達(dá)到熟練、連貫,對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象。畫:讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。查:查閱工具書和有關(guān)資料,將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答,這些要求是學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的,不必老師布置。老師只要作一些檢查測試,了解學(xué)生掌握情況就可以了。
所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí),即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識(shí)的不同類型,有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí),除常規(guī)預(yù)習(xí)外,老師要在課前對(duì)學(xué)生布置自己去探討解決一些問題。比如:講《橋》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題:
(1)文中寫了哪些人物?他們之間有什么關(guān)系?
。2)說說老漢的`品格?
。3)橋在文中只是現(xiàn)實(shí)生活中用于交通的橋嗎?
。4)“橋”的內(nèi)涵是什么?
(5)為什么以“橋”為題?說說課文的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
預(yù)習(xí)的開始,布置的問題簡單些,隨著閱讀的深入,提出問題的難度不斷加大,讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀文,這樣學(xué)生就能通過預(yù)習(xí)逐步掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律,進(jìn)而提高自學(xué)能力。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖,逐步走向自學(xué)之路。
2、課前預(yù)習(xí)的其它方式
課前預(yù)習(xí),除了上述的常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況采用歸類式預(yù)習(xí)、合作式預(yù)習(xí)、開放式預(yù)習(xí)等。歸類式預(yù)習(xí)是指對(duì)于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相似,寫作方法相同,教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí),然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,融會(huì)貫通,自主預(yù)習(xí)其他。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用。歸類式預(yù)習(xí)的形式多種多樣,可從課題、開頭和結(jié)尾、重點(diǎn)段落、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類,再設(shè)疑解答,既提高了語文學(xué)習(xí)的效率,又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉。合作式預(yù)習(xí)一方面指對(duì)于一些在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題、困難,學(xué)生之間可互相切磋、交流;另一方面指針對(duì)一些有深度、有難度的課文,讓學(xué)生合作分工,從不同角度,采用不同的預(yù)習(xí)方式,結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,提高了學(xué)生解決問題的能力。開放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本、工具書以外的大課堂中去尋訪、解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中,培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力。另外課前預(yù)習(xí)要有一定的指導(dǎo)原則。
1、教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上,由易到難,由扶到放,進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味削弱教師的主導(dǎo)作用。相反,教師有目的地指導(dǎo)、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題、有效地檢查評(píng)價(jià)措施都使教師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮,其目的是使學(xué)生得到更切實(shí)的收獲。
2、教師根據(jù)材料和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”,而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程則要“精思化”、“求異化”。所謂“具體化”,不是指翻書式的預(yù)習(xí),而是指預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性,教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、口、手等器官。所謂“精思化”,是指課前預(yù)習(xí)的過程中,學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),而是要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,讓大腦充分運(yùn)轉(zhuǎn),使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時(shí),可把自己的想法、懷疑一一提出來,多問幾個(gè)為什么。聽課時(shí),通過老師、同學(xué)們的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合,心中便有了成功的快感,這種快感就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,引起思維興趣;當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時(shí),在討論過程中就應(yīng)集中追求解答問題的注意力,這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn):課前預(yù)習(xí)的效果也有不盡如人意的地方。如對(duì)部分學(xué)生來說,課前讀書的作業(yè)對(duì)他們來說就不是作業(yè)。其實(shí),課前預(yù)習(xí)如果能讀上三遍課文,很多問題都可以迎刃而解。在探討如何提高課前預(yù)習(xí)這條道路上,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。
語文教學(xué)心得體會(huì)6
雖然我從事語文教學(xué)工作僅有短短兩年的時(shí)間,可是我卻深深的感受到語文教學(xué)不僅僅是一門科學(xué),同時(shí)也是一門藝術(shù)如何上好一堂語文課了,這時(shí)每位語文教師都需要仔細(xì)思索的,我有以下幾點(diǎn)看法
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語
導(dǎo)語是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場白,一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,所以,導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?
1、根據(jù)不一樣課文類型設(shè)計(jì)不一樣的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)資料,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所措。
2、注意簡明、概括導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心資料,有利于概括教學(xué)的主要資料,使學(xué)生簡單掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛
課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果教師是課堂教學(xué)的組織者和,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素所以,在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力,教師在課堂教學(xué)中還要有“活力”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)構(gòu)成,從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考潛力
1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)
米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛“一花一世界,一鳥一天堂”,運(yùn)用自我眼睛感知生活中真善美那里有母親的.呵護(hù),朋友的問候,教師的關(guān)心,一絲一縷中都寓含濃濃深情朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛,冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,感知美從花的香、草的綠中體味自然,從陽光的明媚感受到生活的快活,從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)
感覺于世界豐富多彩,體會(huì)生活絢麗繽紛,要能學(xué)會(huì)思考創(chuàng)造人的是自然,啟迪和教育人的卻是社會(huì)要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人,并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理,上升到對(duì)生命好處感悟,對(duì)生活哲理思考,提升人文精神的深刻思考,探究生活的真諦。
四、教師要有良好的心理素質(zhì)
時(shí)代的提高,社會(huì)的發(fā)展,我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化,矛盾愈來愈尖銳,競爭愈來愈激烈,節(jié)奏愈來愈緊張,人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜這一切,都給人,也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)在這種狀況下,良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
1、要寬容,我們的教育對(duì)象是一群孩子,不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò),更不能和自我的學(xué)生斗氣,如果教師能寬容他們,能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。
2、要調(diào)控自我的情緒,做好學(xué)生的表率我們不能在自我情緒好,工作順利時(shí),就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情,或者自我心境不佳,情緒低落時(shí),就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生,使學(xué)生成為自我的出氣筒這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,久而久之,就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自我的情緒,做到不把情緒帶進(jìn)課堂,無論發(fā)生了什么事情,都要努力使自我微笑著應(yīng)對(duì)學(xué)生,始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。