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《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)反思1
本節(jié)課主要完成了第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘內(nèi)容的教學(xué)。本單元內(nèi)容十分抽象,對(duì)學(xué)生抽象思維能力要求較高,是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)于一些微觀概念學(xué)生往往很難理解,如分子、離子、元素、化合價(jià)等。在教授這部分內(nèi)容時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的一些現(xiàn)象和通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)。如水分子特征,列舉了實(shí)際生活中分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)例,結(jié)合課本中的實(shí)驗(yàn),形象地掌握了分子特征,分子和原子的關(guān)系。通過(guò)列舉生活中實(shí)物,使學(xué)生會(huì)區(qū)別元素和原子,熟練背誦化合價(jià)順口溜,能寫(xiě)出物質(zhì)的化學(xué)式。避免了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的分化。同時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象能力,會(huì)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識(shí)去解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象。教材第二節(jié)將一般的微粒具體化為構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子――分子、原子、離子。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的微觀圖式,說(shuō)明在化學(xué)反應(yīng)中舊分子破壞新分子的生成是原子重新組合的過(guò)程。原子的組合是領(lǐng)先原子核外電子的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的?由此,讓學(xué)生明白這三種微粒不僅具有一般性質(zhì),更有自己的特殊性質(zhì)。
通過(guò)本單元復(fù)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性:物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的,微粒不斷的.運(yùn)動(dòng),會(huì)運(yùn)用物質(zhì)的特性知識(shí)解釋一些問(wèn)題。但由于本章內(nèi)容較多,又不好理解,學(xué)生學(xué)習(xí)有些困難,單元檢測(cè)成績(jī)不理想。所以以后在抽象內(nèi)容教學(xué)中仍要加深化抽象為具體化形象化的教學(xué)方法。要盡量的借助模型,多媒體手段,化微觀為直觀,增強(qiáng)學(xué)生的理解,同時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻類(lèi)比的思維方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)。
《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)反思2
好不容易結(jié)束了《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》和《化學(xué)方程式》的新課教學(xué),總體感覺(jué)好難,好累!老師累,學(xué)生也累!這些既抽象又容易混淆的知識(shí)讓學(xué)生的大腦象灌了糨糊一樣的理不清頭緒!
不過(guò),雖然離期末已經(jīng)很近了,雖然剩下的時(shí)間有點(diǎn)緊張,但從現(xiàn)在的新課來(lái)看,前面花大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和梳理這些微觀知識(shí),還是很有必要的,事實(shí)證明,也是很有效的。因?yàn)楝F(xiàn)在上新課時(shí),提到化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)術(shù)語(yǔ),班上大部分同學(xué)不需要老師的任何提示就可以自己動(dòng)手去寫(xiě),這充分說(shuō)明夯實(shí)了基礎(chǔ),學(xué)生不僅會(huì)用這些知識(shí)解決新問(wèn)題,而且能長(zhǎng)期保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣!所以,不要為了趕進(jìn)度不顧學(xué)生的掌握情況而搶著上新課!
在學(xué)習(xí)分子、原子、離子等微觀知識(shí)的`過(guò)程中,我一直注重知識(shí)的落實(shí)。無(wú)論是新課還是作業(yè),我都引導(dǎo)學(xué)生按照知識(shí)的系統(tǒng)性進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生反復(fù)的運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的練習(xí),學(xué)生溫故而知新,進(jìn)而掌握了這些微觀而抽象的知識(shí)!
《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)反思3
4月29日,我在178班上了第三單元復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課的模式是我們組自去年開(kāi)始探索的“先進(jìn)行課前診斷,根據(jù)診斷結(jié)果展開(kāi)課堂復(fù)習(xí),一段時(shí)間后再把課前診斷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤改頭換面再次檢測(cè)!
4月28日用15分鐘檢測(cè)(使用單元自查),收了1組半學(xué)生(16份)的試卷批改、統(tǒng)計(jì)。從診斷結(jié)果來(lái)看,該班學(xué)生對(duì)于微粒的表示法、用微粒的觀點(diǎn)解釋物質(zhì)的變化這兩個(gè)方面的知識(shí)漏洞較大,對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)尚有一定遺漏。因此我制定的教學(xué)目標(biāo)為:1、認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu),了解核外電子排布的知識(shí)。2、認(rèn)識(shí)構(gòu)成物質(zhì)的微粒,掌握微粒的表示方法。3、能用微粒的.觀點(diǎn)解釋物質(zhì)的變化。
前面的復(fù)習(xí)課都在用這種方式,學(xué)生已適應(yīng)。授課方式還是我慣用的一對(duì)一地提問(wèn)交流,提問(wèn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題(我一般會(huì)提問(wèn)課前診斷中出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué))。學(xué)生在課堂表現(xiàn)得很積極、踴躍,特別是砸金蛋一環(huán)節(jié)很受學(xué)生歡迎。一節(jié)課下來(lái),我在同學(xué)們臉上看到的是意猶未盡、是喜悅。他們的表情告訴我,我的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。
去年我們第一次嘗試,吳老師聽(tīng)課后肯定了這種做法,給了我們前行的信心。今年,我們依然堅(jiān)持,相信會(huì)做得更好。
《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)反思4
本周主要完成了第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘內(nèi)容的教學(xué)。
本章內(nèi)容十分抽象,對(duì)學(xué)生抽象思維能力要求較高,是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)于一些微觀概念學(xué)生往往很難理解,如分子、離子、元素、化合價(jià)等。在教授這部分內(nèi)容時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的一些現(xiàn)象和通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)。如江分子特征,列舉了實(shí)際生活中分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)例,結(jié)合課本中的實(shí)驗(yàn),形象地掌握了分子特征,分子和原子的關(guān)系。通過(guò)列舉生活中實(shí)物,使學(xué)生會(huì)區(qū)別元素和原子,熟練背誦化合價(jià)順口溜,能寫(xiě)出物質(zhì)的化學(xué)式。避免了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的分化。同時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象能力,會(huì)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識(shí)去解釋一些簡(jiǎn)單的'化學(xué)現(xiàn)象。教材第二節(jié)將一般的微粒具體化為構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子――分子、原子、離子。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的微觀圖式,說(shuō)明在化學(xué)反應(yīng)中舊分子破壞新分子的生成是原子重新組合的過(guò)程。原子的組合是領(lǐng)先原子核外電子的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的?由此,讓學(xué)生明白這三種微粒不僅具有一般性質(zhì),更有自己的特殊性質(zhì)。
通過(guò)本章學(xué)習(xí)。是學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性:物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的,微粒不斷的運(yùn)動(dòng),會(huì)運(yùn)用物質(zhì)的特性知識(shí)解釋一些問(wèn)題。但由于本章內(nèi)容較多,又不好理解,學(xué)生學(xué)習(xí)有些困難,單元檢測(cè)成績(jī)不理想。所以以后在抽象內(nèi)容教學(xué)中仍要加深化抽象為具體化形象化的教學(xué)方法。要盡量的借助模型,多媒體手段,化微觀為直觀,增強(qiáng)學(xué)生的理解,同時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻類(lèi)比的思維方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)。
《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)反思5
內(nèi)容較抽象,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),雖然在物理課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已初步了解了一些關(guān)于分子和原子的知識(shí),知道分子和原子體積非常小,肉眼無(wú)法直接觀察到,但其確實(shí)客觀存在。
其中涉及的一些化學(xué)微觀概念較抽象,學(xué)生不容易理解和掌握;學(xué)生能夠熟練掌握的是物理學(xué)上常提到的一些變化,如蒸發(fā)、擴(kuò)散、物質(zhì)三態(tài)以及熱脹冷縮。所以復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和身邊實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生尋求科學(xué)答案,促使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí),從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化,從現(xiàn)象到本質(zhì),使學(xué)生初步了解這些變化的微觀實(shí)質(zhì),讓學(xué)生試著用分子和原子的理論解釋化學(xué)變化,利用微觀理論解釋宏觀變化進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)分子、原子在化學(xué)反應(yīng)中的不同。通過(guò)對(duì)宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理,提高學(xué)生抽象思維能力,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生加深了解了原子的'構(gòu)成、原子核外電子的排布以及原子(離子)結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上加深鞏固了離子的知識(shí),認(rèn)識(shí)并理解了原子和離子的區(qū)別和聯(lián)系,這樣學(xué)生對(duì)于化學(xué)式和化合價(jià)的復(fù)習(xí)就變得輕松起來(lái)。
學(xué)案總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)全面,重難點(diǎn)突出,希望我的學(xué)生們能夠通過(guò)這次復(fù)習(xí)在即將到來(lái)的期中考試中取得好成績(jī)。
《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)反思6
現(xiàn)行人教版初中化學(xué)教材,第4單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》。本單元內(nèi)容,從微觀的世界介紹了世間萬(wàn)物的構(gòu)成,是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。本單元沒(méi)有試驗(yàn),不容易引起學(xué)生的興趣。其中核外電子排布,化合價(jià)等內(nèi)容非常的抽象,對(duì)于初三的學(xué)生難于理解。本單元的重點(diǎn)很多,難點(diǎn)也很多,是學(xué)生兩個(gè)月來(lái)的第一塊硬骨頭,其中的相對(duì)原子質(zhì)量,相對(duì)分子質(zhì)量相關(guān)計(jì)算,是學(xué)生第一次接觸化學(xué)的計(jì)算。如果這單元的內(nèi)容不被掌握,整個(gè)初中化學(xué)沒(méi)法學(xué),中考沒(méi)法考。近一個(gè)月的時(shí)間中,在期中考試之前,終于結(jié)束了這部分的內(nèi)容,以下是我對(duì)本單元教學(xué)中,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)環(huán)節(jié),作業(yè)安排和習(xí)題講評(píng)中一些問(wèn)題的反思。
課時(shí)一、原子的構(gòu)成
本課時(shí)內(nèi)容分為兩部分:原子的構(gòu)成,相對(duì)原子質(zhì)量。分為兩節(jié)課教學(xué)。
第一部分原子的構(gòu)成,這部分內(nèi)容與初二物理中學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容有些重復(fù),物理中說(shuō)了原子是由原子核和核外電子構(gòu)成,因?yàn)樵雍藥д,核外電子帶?fù)電,所以原子整體不帶電。本節(jié)課的重點(diǎn)是:1、了解原子是由質(zhì)子,中子和電子構(gòu)成。2、了解核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)。無(wú)難點(diǎn)。我的設(shè)計(jì):從學(xué)生已知的知識(shí)點(diǎn)入手,結(jié)合書(shū)本的兩張表以及flash演示,請(qǐng)學(xué)生自己觀察,討論。
首先是三種粒子的帶電情況和質(zhì)量情況,再補(bǔ)充核電荷數(shù)的概念,最后是核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)等式的推導(dǎo)。結(jié)合書(shū)本的練習(xí),學(xué)生能夠很好的掌握知識(shí)點(diǎn)。整節(jié)課用時(shí)很短,因此我認(rèn)為該部分內(nèi)容不需要一整節(jié)課,可以與相對(duì)原子質(zhì)量合為一課。核電荷數(shù)是一個(gè)新的概念,在讀的時(shí)候讀成核/電荷數(shù),有助于學(xué)生理解。書(shū)本的兩張表包含了很多的信息,充分的運(yùn)用好兩張表格,可以挖深出不少有用的信息。如不同的原子質(zhì)子數(shù)不同,不是所有原子都有中子的,質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù),原子整體不帶電的原因。《評(píng)價(jià)手冊(cè)》中的題目,可以安排在課堂上完成雙基要覽部分。
第二部分相對(duì)原子質(zhì)量,書(shū)本對(duì)概念的介紹過(guò)詳細(xì),這也在很大程度上干擾了我,事后我發(fā)現(xiàn),定義部分不一定要介紹的詳細(xì),實(shí)在太抽象,說(shuō)不清,只要記住原子的質(zhì)量集中在原子核上,電子質(zhì)量忽略不計(jì)。關(guān)鍵是運(yùn)用,也就是相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù),為相對(duì)分子質(zhì)量的相關(guān)計(jì)算打基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中,借用表4-2和表4-3,學(xué)生可以自己得出等式。
課時(shí)二、元素
本課時(shí)內(nèi)容分為三部分:元素的概念,元素符號(hào)和元素周期表,分為兩課時(shí)教學(xué)。
第一課介紹元素的概念。重點(diǎn)是物質(zhì),原子,分子和元素之間的關(guān)系。了解質(zhì)子數(shù)決定元素種類(lèi)。內(nèi)容涉及宏觀和微觀世界的轉(zhuǎn)換,很難很抽象。其次就是考綱要求的記憶地殼中含量最高的四種元素。設(shè)計(jì)之初,我做了課件,但我聽(tīng)了老教師一節(jié)課后,決定放棄課件,用板書(shū)教學(xué),這樣可以讓學(xué)生在一邊記筆記的同時(shí),一邊理解,加深記憶。從學(xué)過(guò)的物質(zhì)引入,從宏觀,微觀的角度分析,強(qiáng)調(diào)組成,構(gòu)成的區(qū)別。然后畫(huà)圖表,表達(dá)出4個(gè)名詞的聯(lián)系。最后讓學(xué)生自己找出地殼中含量最高的4種元素,運(yùn)用諧音“養(yǎng)閨女貼”,學(xué)生感興趣,記得牢。教學(xué)后感覺(jué)在4個(gè)名詞的辨析和聯(lián)系上,學(xué)生,尤其是女生,不好掌握,盡管結(jié)合著例子講,但是從學(xué)生反應(yīng)上看,還是抽象,弄不懂。我有點(diǎn)后悔,這部分是書(shū)本要求的重點(diǎn),不能不講,但是學(xué)生的理解能力有限,一下子理解這么多,很難。這部分的練習(xí)也不多,考試時(shí)候不會(huì)出到具體的題目,是不是不該這么大張旗鼓的講,浪費(fèi)時(shí)間呢?
第二課時(shí)。介紹元素符號(hào)和元素周期表,重點(diǎn)就是介紹元素符號(hào)的意義(宏觀/微觀),然后就是背元素符號(hào),元素周期表部分,書(shū)本安排在這里,只要求了解一橫行是一周期,一縱行是一族,介紹元素周期表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)七個(gè)周期,16個(gè)族,每個(gè)單元格的信息。教學(xué)的時(shí)候,我只是在課堂上把表4-3上一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號(hào)讀了一遍,想讓學(xué)生下去自己背,實(shí)際上學(xué)生回去基本上不背,應(yīng)該在課堂上讓他們背,然后結(jié)合練習(xí),在課堂上完成記憶,但這又很耗時(shí)。元素符號(hào)的意義,舉個(gè)H的例子,再舉個(gè)Fe的例子,學(xué)生比較容易掌握。書(shū)本的資料部分介紹了從元素名稱(chēng)的偏旁部首看它屬于哪種元素。元素周期表的內(nèi)容,因?yàn)闆](méi)有介紹核外電子排布,所以?xún)?nèi)容猶如隔靴搔癢。在教學(xué)的過(guò)程中,我在第三課時(shí)結(jié)合核外電子排布,介紹了什么樣的在一周期,什么樣的在同一族,為什么同一族化學(xué)性質(zhì)相似。
課時(shí)三、離子
本課時(shí)內(nèi)容分為兩部分:核外電子排布,離子的形成。兩節(jié)課完成。
第一部分,核外電子排布。我在教研員面前開(kāi)課,準(zhǔn)備了很久,結(jié)果效果不好。本部分的重點(diǎn)是:1、核外電子根據(jù)能量不同分層排布。2、畫(huà)原子結(jié)構(gòu)示意圖。3、最外層電子數(shù)和元素種類(lèi)的概念。難點(diǎn)就是核外電子分層排布。許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為電子在核外的軌道上運(yùn)動(dòng),實(shí)際上不是軌道,而是電子層。這部分內(nèi)容很抽象,又沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)可循,只有書(shū)本圖4—9,F(xiàn)在我覺(jué)得不需要對(duì)學(xué)生解釋如何分層,說(shuō)不清,就兩句話:1、核外電子分層排布。2、能量越低的電子越往內(nèi)層排。第二是畫(huà)結(jié)構(gòu)示意圖,
上課的時(shí)候,我先讓大家畫(huà)稀有氣體的,然后找出規(guī)律:8電子穩(wěn)定。然后是金屬,非金屬。后來(lái)教研員教我一手,《評(píng)價(jià)手冊(cè)》雙基要覽第一題,在課堂上完全圍繞這一題展開(kāi)教學(xué),全在里面了,以后一定要改。
第二部分,粒子的構(gòu)成,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,主要是根據(jù)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,了解原子為了達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu),通過(guò)得失電子形成離子。此時(shí)核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)≠電子數(shù)。陰陽(yáng)離子的概念通過(guò)看書(shū)得出,重點(diǎn)是讀寫(xiě)離子符號(hào)。另一個(gè)重點(diǎn)就是書(shū)本79頁(yè)最下面的表,物質(zhì)由原子,分子和離子構(gòu)成。有關(guān)原子團(tuán)的內(nèi)容,書(shū)本說(shuō)的不清不楚,教學(xué)時(shí),我還跳到后面,介紹五種離子,現(xiàn)在看來(lái),像那樣蜻蜓點(diǎn)水式的講還不如不講!对u(píng)價(jià)手冊(cè)》拓展延伸的題目也非常的好,4個(gè)問(wèn)題包含了所有的知識(shí)點(diǎn)。
第四單元、物質(zhì)購(gòu)成的奧秘
該單元非常難,教師難教,學(xué)生難學(xué)。分為三部分:化學(xué)式的概念和讀寫(xiě),化合價(jià)的相關(guān)運(yùn)用,相對(duì)分子質(zhì)量的相關(guān)計(jì)算。分為8課教學(xué),4節(jié)新授+4節(jié)練習(xí)。
書(shū)本寫(xiě)的很不好,在沒(méi)有說(shuō)化合價(jià)之前就把化學(xué)式的`命名和讀法說(shuō)了。在講化合價(jià)的時(shí)候,簡(jiǎn)單的用一句“化學(xué)上用化合價(jià)表示原子間相互化合的數(shù)目”帶過(guò),非常的含糊,重點(diǎn)放在運(yùn)用上。整個(gè)教材比較亂,至少我看不懂思路。我參照了我舊教材,為學(xué)生補(bǔ)充了離子化合物、共價(jià)化合物的概念,然后從共價(jià)鍵、離子鍵的角度,從根源上談化合價(jià)。我的本意是好的,結(jié)果不大好,新教材這么寫(xiě),有減負(fù)的需要,更是因?yàn)檫\(yùn)用和概念沒(méi)什么關(guān)系。這里的學(xué)生基礎(chǔ)很差,共價(jià)鍵、離子鍵對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難理解了,以后不能這么干?磥(lái)我又犯了完美主義的錯(cuò)誤了,人教版的教材還是能面向各個(gè)學(xué)校的學(xué)生的。
教學(xué)過(guò)程中,我第一節(jié)課在根據(jù)元素符號(hào)的意義,介紹了化學(xué)式的概念和意義后,跳過(guò)了書(shū)本上化學(xué)式的讀寫(xiě),介紹了化合價(jià),結(jié)果效果很差,算是我上的最差的一節(jié)課了,還是一節(jié)公開(kāi)課。整個(gè)結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)命名掌握的不好,原因就是上課的時(shí)候一帶而過(guò)的原因,我再次宣誓:蜻蜓點(diǎn)水似的講解不能再說(shuō)了;蟽r(jià)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。這個(gè)東西學(xué)生沒(méi)法理解,死背化合價(jià)吧,對(duì)學(xué)生又很困難。編口訣吧,兩個(gè)禮拜都有人沒(méi)背下來(lái),這些記不住,化學(xué)式和化合價(jià)之間的相互推求根本就無(wú)法完成。第二節(jié)課介紹化合價(jià),從共價(jià)鍵、離子鍵說(shuō),時(shí)間明顯不夠。第三節(jié)課講相互推求,方法比較好掌握。一說(shuō)一舉例,學(xué)生全懂,但是一到練習(xí),全蒙掉了,事實(shí)上,現(xiàn)在學(xué)生在化學(xué)式和化合價(jià)之間的相互推求的題目中出現(xiàn)問(wèn)題,就是不會(huì)背化合價(jià)的原因。第四節(jié)課,相對(duì)分子質(zhì)量的相關(guān)計(jì)算,半說(shuō)半練,上課的時(shí)候,我覺(jué)得設(shè)計(jì)的有些倉(cāng)促,學(xué)生的理解能力不同,很多孩子還沒(méi)明白怎么回事,練習(xí)就布置下來(lái)了,結(jié)果只能隨大流。4節(jié)新授課我都沒(méi)有給學(xué)生布置硬性的作業(yè),這是個(gè)很大的失誤,這里的學(xué)生實(shí)在不自覺(jué),如此重要的內(nèi)容以為我和他們玩了4天呢。最后一天相對(duì)分子質(zhì)量的運(yùn)算,我布置了書(shū)本上的練習(xí)題,讓學(xué)生寫(xiě)在作業(yè)本上,強(qiáng)調(diào)作業(yè)格式的規(guī)范。第二天我做了認(rèn)真的批改,還寫(xiě)了評(píng)語(yǔ),結(jié)果發(fā)現(xiàn)大家寫(xiě)的不好,第二天我退回去一半人重寫(xiě),訂正。
化合價(jià)的概念不必糾結(jié),運(yùn)用才是最重要的。說(shuō)到運(yùn)用,無(wú)非是化合價(jià)和化學(xué)式之間的相互求算,再者就是相對(duì)分子質(zhì)量的相關(guān)運(yùn)算。這算是學(xué)生第一次接觸化學(xué)計(jì)算,要說(shuō)難吧,真不難,小學(xué)數(shù)學(xué)水平的計(jì)算,但是其中包含的化學(xué)意義卻比較難。以我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,運(yùn)用的東西,需要反復(fù)的練習(xí)達(dá)到熟練,這部分類(lèi)容也是接下來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算的基礎(chǔ)。練習(xí)的機(jī)會(huì)并不少,書(shū)本課后練習(xí),評(píng)價(jià)書(shū)冊(cè),補(bǔ)充習(xí)題,加上我復(fù)印的試卷兩份。
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