“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)反思1
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
【教學(xué)要求】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語,理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語,揭示課題,引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分:
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”
、 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,讓學(xué)生自主讀書,自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。
、 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”,引起學(xué)生爭議,展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分,體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價(jià)值。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí):
1、第一課時(shí):
初讀課文了解課文大意,學(xué)會(huì)生字新詞。
2、第二課時(shí):
研讀課文,領(lǐng)悟重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、整體感知課文內(nèi)容,帶著問題自學(xué)研討
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開書,輕聲地讀一遍課文,了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了,什么槽糕透了?
選定自己喜歡的段落多讀讀,想一想為什么喜歡?
(學(xué)生自由讀文交流,教師巡視。)
二、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥
三、總結(jié)全文
四、注重語言積累,滲透正確的人生觀
【教學(xué)反思】
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的.教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛,作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過程,給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對(duì)現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”,如何讓他們從文本中得到人生的感悟,確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。
閱讀是個(gè)性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題,自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流,并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流,合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色,教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能,學(xué)有針對(duì),學(xué)有實(shí)效,學(xué)有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技練,所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練。
引發(fā)問題的討論,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體驗(yàn)文本中“父母對(duì)我的兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)”,學(xué)生各抒己見,自由表達(dá),個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的,首先是抓住重點(diǎn)詞句,讀懂內(nèi)容,再分析寫作特點(diǎn),體會(huì)文中情感。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法,體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。
回顧整個(gè)課堂,我的語言并不多,但是很精練,提示很到位,凸現(xiàn)文本價(jià)值。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)反思2
看著這個(gè)題目,我的記憶再一次被拉到教學(xué)現(xiàn)場。孩子們那晶瑩的淚花輝映著聽課老師們那激動(dòng)的眼淚。我更是由衷的感慨
一“愛”是本課的亮點(diǎn)。
作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,來自于兩種不同形式的愛,本著揭示這個(gè)重點(diǎn),我在設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重了由情開始,由情貫穿,由情結(jié)束。開始導(dǎo)入時(shí),我富于動(dòng)情的敘述,一下子抓住了孩子們的心!昂⒆觽儯屛覀儩M懷對(duì)生活的感激,對(duì)父母的感激,走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”。文章結(jié)束時(shí),先是教師哲理性強(qiáng)而具感染力的配樂朗誦,在這濃濃的情感中,孩子們敞開了心扉,有的同學(xué)說,“學(xué)了這一課,我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng),甚至動(dòng)手打我是另一種愛,媽媽我愛你!”有的說:“生活像一艘船,精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快,雙槳要相互配合,這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙!边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位,有理有情!
二深入挖掘教材,將課本知識(shí)延伸到課外。
新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。那么,我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié):聯(lián)系你的生活實(shí)際,設(shè)想一下假如你就是小巴迪,面對(duì)父母這樣截然相反的評(píng)價(jià),你會(huì)怎樣想?文章第二部分八個(gè)字的理解即使重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用師范讀,自由讀,點(diǎn)名讀,目的是讓學(xué)生從讀中感悟,并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。
三自由選擇問題,小組討論。
教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的.孩子討論有關(guān)“愛”的問題;有的選擇“幸運(yùn)”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見解。
另外,為了使大家真正明白兩種愛的缺一不可,我提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè),搜集有關(guān)資料,支持自己的觀點(diǎn),有的找高爾基《海燕》〉中的話,“讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些吧!”有的引用邢慧娜,劉翔奧運(yùn)冠軍的事例。在辯論中,唇槍齒劍,自有主動(dòng)。
遺憾的是本課也存在著諸多不足。
一學(xué)生的“悟”不夠深刻。當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛,兩股風(fēng),幸運(yùn)三個(gè)問題后,用心讀第二部分時(shí),孩子們此時(shí)已興致高漲,我沒有抓住契機(jī),應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校,家庭,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
二激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí),導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望,一個(gè)勁的點(diǎn)頭,當(dāng)時(shí)我深感作為一位母親的自豪,孩子們的理解是對(duì)我們最好的回報(bào)。
這堂課留給我太多的感受,一句話,上一節(jié)好課真難!但我會(huì)迎難而上!
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)反思3
這門課非常流暢,我可以自由地處理學(xué)生的問題。我感覺很好。經(jīng)過這么多的課程,我認(rèn)為這是最成功的課程。因?yàn)槲艺娴暮芨袆?dòng),學(xué)生們也很感動(dòng),一些上課的老師也很感動(dòng)。這是我沒想到的,F(xiàn)在我真的明白了教室的設(shè)計(jì)是完美的。如果你沒有活力和對(duì)文本的理解,你就不能說“品味”。我們班的那個(gè)孩子鄭飛下課后還在哭。在我的第二節(jié)自學(xué)課上,她還在哭。我不敢安慰她,也不敢讓她發(fā)泄感情;我想念我的母親。(這個(gè)可憐的孩子沒有母親)
我想這門課會(huì)給孩子們留下深刻的印象,一定會(huì)留下不可磨滅的印象。
然而,我們?nèi)匀恍枰J(rèn)真反思這門課,并與蕪湖的歷史老師進(jìn)行討論。發(fā)現(xiàn)了許多缺陷。我過于關(guān)注學(xué)生的感受,而忽略了真實(shí)的中國事物&作者的寫作特點(diǎn)。就時(shí)間的完整性而言,設(shè)計(jì)問題太瑣碎、太簡單。學(xué)生們應(yīng)該有更多的時(shí)間深入思考。具體思考如下:
讀完“精彩”和“糟糕”兩篇文章后,我覺得這節(jié)課不僅有“精彩”還有“糟糕”
“精彩”。首先,教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)和對(duì)文本的整體感知密切相關(guān)。我主要通過,掌握關(guān)鍵句子和關(guān)鍵段落來理解,并運(yùn)用多種方式來理解父母不同的愛,如團(tuán)體合作與交流、接觸生活現(xiàn)實(shí)、父母喜愛的一首小詩、重點(diǎn)黑板書寫等。沖破學(xué)生無意識(shí)的困境,在風(fēng)雨中感受父母的愛。
當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入課文并與生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系時(shí),孩子們會(huì)深深地感受并留下感動(dòng)的淚水,這是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。
“太棒了;二是教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)清晰,過渡自然。把握“精彩”與“糟糕”的比較,讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解父母不同的'愛的方式。
“太棒了;三是充分發(fā)揮了學(xué)生的閱讀能力,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
當(dāng)然,本課還有很多不足之處:
“壞”首先,強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn),如描述人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的陳述。我只是在多媒體上做了標(biāo)記,讓學(xué)生們通過閱讀來體驗(yàn)。我們沒有先分析寫作特點(diǎn),然后體驗(yàn)文本中的情感。
“壞”第二,這個(gè)問題有點(diǎn)瑣碎,太簡單了。例如,幾年后,巴迪想到他的第一首詩是如何被他的父母評(píng)價(jià)的,以及巴迪在他十幾歲時(shí)是如何評(píng)價(jià)他的。這個(gè)地方應(yīng)該深入提出,給學(xué)生思考的空間。
總之,這門課給我留下了太多的感覺?傊,無論是“精彩”還是“糟糕”,我都會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)反思4
在教學(xué)中,我盡可能地引領(lǐng)學(xué)生入情入境,逐步深入地讀書。通過潛心默讀,放聲朗讀,個(gè)別讀,小組讀,全班讀,引讀,范讀,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)。通過不同形式的讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。課文的最后一段,通過“‘精彩極了’和‘糟糕透了’兩種評(píng)價(jià)有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛”的理解,是文的'重點(diǎn),也是難點(diǎn)。如何讓學(xué)生理解“糟糕透了”這樣的批評(píng)也是愛,我設(shè)計(jì)了以讀代講,以讀促思,以讀悟情的形式。在學(xué)生初步理解父親的批評(píng)也能使巴迪認(rèn)識(shí)到自己的不足,促使自己改進(jìn),提高的基礎(chǔ)上,老師對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行了范讀。在引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外,聯(lián)系自己的實(shí)際,談到父母師長對(duì)自己的嚴(yán)格要求時(shí),學(xué)生有了切身體驗(yàn)。情感得到了進(jìn)一步的升華,發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行了誦讀。當(dāng)作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感認(rèn)識(shí),當(dāng)激情誦讀后抓住契機(jī),我讓學(xué)生暢談自己對(duì)愛的理解。課后,再布置學(xué)生寫下自己的感言,達(dá)到讀寫結(jié)合,進(jìn)一步體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)反思5
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語,理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語,揭示課題,引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分:
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”
、 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,讓學(xué)生自主讀書,自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示:體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià),以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
、 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”,引起學(xué)生探究,展現(xiàn)學(xué)生理解。
4、研讀課文后半部分,體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價(jià)值。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。
2、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)
正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。
〖教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
〖教學(xué)過程
一、板書課題,導(dǎo)入新課
1、回顧課文:
課文主要寫了一件什么事?
2、師:巴迪的一首詩,卻得到父母的不同評(píng)價(jià),這究竟是為什么?通過學(xué)習(xí)課文,我們來解決這個(gè)問題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)文章第一部分:
、 體會(huì)父母的評(píng)價(jià):
、 快速瀏覽1~14自然段,找出父母的評(píng)價(jià),讀出父母評(píng)價(jià)是的語氣。
、 再讀課文,思考父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反?在小組間交流,把自己找到的語句讀給同伴聽一聽,再談出自己的體會(huì)。
、 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)都出于對(duì)自己的愛。
、 指導(dǎo)朗讀。
、 體會(huì)巴迪的心情:
① 巴迪年僅七八歲,能理解父母這不同的'評(píng)價(jià)嗎?
② 從課文中的那些語言中體會(huì)到的?和同學(xué)交流。
、 師引讀課文,加深理解。
2、學(xué)習(xí)文章第二部分:
、 課件:
出示句子,理解“不得不”。
、 體會(huì)巴迪的情感變化:
雖然不能完全理解父母的愛,但從理智上已接受了父親的評(píng)價(jià)。
3、學(xué)習(xí)文章第三部分:
、 自讀課文,把感受深的句子劃下來,試提一些問題幫助理解句子。
、 學(xué)生談體會(huì),師點(diǎn)撥:
(出示課件)“一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的……”
母親的力量會(huì)帶給我們什么?
為什么僅有母親的力量是不夠的?
、 在人生的道路中,巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?
出示課件:
我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒……
、 積累語言:
背誦這兩段精彩的語言。
四、總結(jié)課文,升華感情
1、學(xué)了課文,你有什么收獲?
2、用一、兩句精彩的語言總結(jié)自己對(duì)愛的理解。
【教學(xué)反思】
閱讀是個(gè)性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題,自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流,并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流,合作探究的過程。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練,所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,恰到好處的進(jìn)行了詞語的理解運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練,使人文性與工具性融為一體。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的,首先是抓住重點(diǎn)詞句,讀懂內(nèi)容,再分析寫作特點(diǎn),體會(huì)文中情感。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法,體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。
不足:
1、引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑不夠。
2、設(shè)計(jì)的問題還可以再整合,使問題更精練。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)反思6
學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文,感慨這節(jié)課的亮點(diǎn),同時(shí)也反思著它的不足。
一、“愛”是本課的亮點(diǎn)
作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,來自于兩種不同形式的愛,本著揭示這個(gè)重點(diǎn),我在設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重了由情開始,由情貫穿,由情結(jié)束。開始導(dǎo)入時(shí),我富于動(dòng)情的敘述,一下子抓住了孩子們的心。“孩子們,讓我們滿懷對(duì)生活的感激,對(duì)父母的感激,走進(jìn)《“精彩極了”和“糟糕透了”》”。文章結(jié)束時(shí),先是教師哲理性強(qiáng)而具感染力的配樂朗誦,在這濃濃的情感中,孩子們敞開了心扉,有的同學(xué)說,“學(xué)了這一課,我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng),甚至動(dòng)手打我是另一種愛,媽媽我愛你!”有的`說:“生活像一艘船,“精彩極了”和“糟糕透了”好像兩支漿。船要想行得快,雙槳要相互配合,這樣我們才能順利到達(dá)成功的彼岸!边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解得到位,有理有情!
二、深入挖掘教材,將課本知識(shí)延伸到課外
新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系你的生活實(shí)際,設(shè)想一下假如你就是小巴迪,面對(duì)父母這樣截然相反的評(píng)價(jià),你會(huì)怎樣想?文章第二部分八個(gè)字的理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用師范讀,自由讀,點(diǎn)名讀,目的是讓學(xué)生從讀中感悟,并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。
三、自由選擇問題,小組討論
教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛”的問題;有的選擇“幸運(yùn)”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見解。
當(dāng)然本課也存在著諸多不足:
1、學(xué)生的“悟”不夠深刻:
當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于“愛”,“兩股風(fēng)”,“幸運(yùn)”三個(gè)問題后,用心讀第二部分時(shí),孩子們此時(shí)已興致高漲,我沒有抓住契機(jī),應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校,家庭,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí),導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)反思7
《“精彩極了”和糟糕透了“》主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長為著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。
一、以讀見悟
檢驗(yàn)學(xué)生是不是感悟了課文的內(nèi)容,只要聽一聽他的表達(dá)就知道了,這便是所謂以讀見悟。本課例中教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受就怎樣讀,恰是這一點(diǎn)的體現(xiàn),學(xué)生透過課文,讀出了字里行間的情和意,正所謂讀有感悟,他們真正感受到了那種情真意切,感人肺腑的母愛,在有感情地朗讀中,學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,語文素養(yǎng)也得到了提高。
二、走出文本,超越文本,用心靈去感受
通過教師的引導(dǎo),自我感悟,學(xué)生已體會(huì)到文中母親對(duì)子女的感性的愛,父親的充滿理性的`愛。從學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言中,教師看到了學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界、內(nèi)在感受;體驗(yàn)到了這些感受源于文本,又超越文本;體驗(yàn)到了學(xué)生的感受是多元的、是鮮活的、是有生命力的。交流、反饋實(shí)現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者的真誠交流,真誠對(duì)話。學(xué)生感受了愛,理解了愛,明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長中的作用,身心和人格得到了健全和發(fā)展。同時(shí),教師在與學(xué)生共同討論、共同思考的過程中,對(duì)愛也有了新的認(rèn)識(shí),與學(xué)生共同進(jìn)步,共同明白了愛的真諦。
三、立足課內(nèi),聯(lián)系生活
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,注重密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,只有這樣,才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,生活教材化,從生活中來,到生活中去”的教育目標(biāo),課文所敘事情在每個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生,較為貼近生活。因而在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸的環(huán)節(jié)!坝靡痪湓挶磉_(dá)父母對(duì)父母的愛”或把你生活中類似的經(jīng)歷,身邊相似的事例,用語言,文字記錄下來。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中,出現(xiàn)了意料之外的情況,因此順著學(xué)生的思路,對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改變,當(dāng)堂用簡短的句子交流。個(gè)性的到了張揚(yáng),這也正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。
但也正如課文題目一樣,本節(jié)課有精彩的點(diǎn)滴也有糟糕之處:在學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特見解中,被學(xué)生開放的認(rèn)識(shí)所牽絆,忘記了在適當(dāng)處以讀促講,以學(xué)生的理解淡化了感情的朗讀。如對(duì)最后一句話,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議后再讀,在讀中加以體會(huì),效果應(yīng)該更好,學(xué)生與文本的對(duì)話也就更有深度。另外,學(xué)生對(duì)父母給予巴迪不同評(píng)價(jià)所站的角度理解的不夠透徹。母親是慈愛的,小孩子能寫詩已是令人欣喜的,因此,會(huì)有“精彩極了”的鼓勵(lì),而父親則是理性的從詩的質(zhì)量上來看待的,在此,應(yīng)給予特殊的指導(dǎo),點(diǎn)透,因角度的不同對(duì)同一問題的看法也會(huì)有差別。
總之,營造一個(gè)人性化的環(huán)境,站在學(xué)生的角度,認(rèn)真解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)學(xué)生用真情解讀真情,需要我們轉(zhuǎn)變觀念,以心比心,以情喚情,相信我們的課改才會(huì)如火如荼地開展起來。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)反思8
《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí),寫了人生中的第一首詩,母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評(píng)價(jià),對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響,使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長為一位著名作家。同時(shí)作者也明白了,父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
本節(jié)課的成功之處在于:
一、自讀自悟,注重個(gè)性化閱讀,讓孩子們?cè)陂喿x中感悟濃濃的父母之愛
對(duì)于閱讀教學(xué),課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟,體驗(yàn)和理解”。本文是一篇文質(zhì)兼美又和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)及其貼近的文章。因此我把本節(jié)的的閱讀定位在個(gè)性化閱讀上,要求孩子們用自己喜歡的方式去閱讀,去感悟。
比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年和成年對(duì)兩種評(píng)價(jià)的.不同理解時(shí),有的說:“小巴迪才七八歲,就想寫詩,而且去寫了,這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了'的夸獎(jiǎng)!庇械恼f:“作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的父親,就應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià),打是疼,罵是愛嘛!庇械恼f:“作者長大后,認(rèn)為自己很幸運(yùn),能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià),是成長的經(jīng)歷告訴他,這兩相極端的斷言都是愛孩子,希望孩子健康成長!薄@樣的理解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛的感悟和理解,說得有情有理,而且個(gè)性飛揚(yáng)。
二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,將課本知識(shí)延伸到課外
我在這個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣來設(shè)計(jì)的:假如同學(xué)們就是文中的小巴迪,當(dāng)你面對(duì)父母對(duì)你的兩種截然不同的評(píng)價(jià)的時(shí)候,你會(huì)怎樣想?然后明確要學(xué)生們聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來思考,千萬不要杜撰。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上要學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流,讓對(duì)文章的感悟與自己的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行碰撞,促使孩子們更深入地理解課文內(nèi)容。
本節(jié)課的不足之處:
當(dāng)學(xué)生在課堂上有了良好的表現(xiàn)的時(shí)候或者是說出了令人意想不到的答案的時(shí)候,我沒有給予鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。這樣做的后果是導(dǎo)致部分學(xué)生失去了繼續(xù)探索的欲望。這應(yīng)該是一堂課或者說一位老師的課堂教學(xué)行為致命的弱點(diǎn)。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)反思9
根據(jù)本課的特點(diǎn),安排教學(xué)過程時(shí),先讓學(xué)生讀課文,讀上幾遍,力求讀正確、讀流利;然后將課文分成童年故事和后來的認(rèn)識(shí)兩部分引導(dǎo)學(xué)生精讀。精讀童年故事這部分,著重引導(dǎo)學(xué)生弄清:當(dāng)“我”寫了第一首詩后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的,“我”的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評(píng)價(jià)的,“我”有什么反應(yīng)。精讀后來的認(rèn)識(shí)部分,結(jié)合“思考·練習(xí)”第二題,在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上,我歸納出幾個(gè)問題,組織學(xué)生討論。在引導(dǎo)學(xué)生精讀的過程中,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生選自己感受最深的部分背下來。
在這節(jié)課的教學(xué)中,要成功地體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
。薄⒃鯓涌创赣H與母親對(duì)巴迪這首詩截然不同的評(píng)價(jià),這是本文內(nèi)容理解的重點(diǎn),是學(xué)生最美心的問題,也是情感體驗(yàn)的焦點(diǎn):
在上節(jié)熟讀課文初步整體感知的基礎(chǔ)上,(也是情感體驗(yàn)的)把學(xué)生的思考集中在這里,既顯得一步到位。又注重了整體把握,還易于引起學(xué)生的`熱烈討論。在交流中又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)句段。讀議結(jié)合,使學(xué)生很好地會(huì)問得意。
。病㈤喿x教學(xué)不能停止在會(huì)文意上,應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn):
在教學(xué)中我采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法,學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn),又結(jié)合品讀文中有關(guān)語句,使認(rèn)識(shí)得到升華。
。、在學(xué)生對(duì)課文有了深刻的理解、感悟和體驗(yàn)后,我適時(shí)地安排課后練筆,促使學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)意的反思和語言的內(nèi)化。
。、教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿與整個(gè)教學(xué)過程中,讀的形式靈活多樣,安排了分角色演讀。男生、女生賽讀,配樂朗讀,讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容,在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累。
當(dāng)然,教學(xué)中也存在許多的不足,表現(xiàn)在:
。、教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母親兩種評(píng)價(jià)時(shí),雖然啟發(fā)學(xué)生充分的讀了課文,學(xué)生也弄清了母親的評(píng)價(jià)是在什么情況下講的,但對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)“我”當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了什么作用,理解不深刻。因此,在下面重、難點(diǎn)的突破上,不是水到渠成,盡管學(xué)生知道兩種評(píng)價(jià)都是愛,每個(gè)人的成長都離不開這種愛,但學(xué)生還是表示喜歡慈祥的,鼓勵(lì)性的愛,不愿接受嚴(yán)厲的愛。
。、根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求,課堂上我以學(xué)生為主體,采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題,但我覺得合作學(xué)生中,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是得到了充分的鍛煉。能說、能讀、能悟。能力差的學(xué)生永遠(yuǎn)只是聽。如:說、時(shí)間不夠。在本時(shí)教學(xué)中,還應(yīng)多關(guān)照學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。
。场⒃陂喿x的訓(xùn)練中,還應(yīng)注重閱讀知識(shí)在閱讀實(shí)踐中的運(yùn)用,很多學(xué)生都知道該這樣去理解、讀書,但在具體的實(shí)踐中,卻不知怎么做了。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,使學(xué)生懂得父母不同的評(píng)價(jià)方式都浸透了對(duì)孩子的愛。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)的寫作方法。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)關(guān)鍵:
通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)出課題。
1、談話導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛,我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長。
2、揭題:“愛”字并不難寫,但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書。(板書:13、“精彩極了”和“糟糕透了”)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文:
1、上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,現(xiàn)在請(qǐng)大家說一說這篇課文講了一件什么事?誰來說一說。
。ㄕn文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自,母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長,最后成為一名大作家。)
過渡:面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
。1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
。2)學(xué)生回答
語段一:“母親一念完那首詩??贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上!
引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)
學(xué)生齊讀:注意母親這時(shí)的表情,“眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著”
導(dǎo)讀:作者聽了母親的評(píng)價(jià)后他又有什么反應(yīng)呢?
語段二:我既靦腆又得意洋洋,點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。
師:母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上,使得他既靦腆又得意洋洋,既自豪又信心滿懷,懷著這樣的心情,巴迪在等待父親回來。
語段三:七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。 師:你發(fā)現(xiàn)這句話的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎?從中你讀懂了什么?(說明巴蒂非常焦急地等待父親回來。
小結(jié):巴蒂既焦急又甜蜜地等待著,想象著父親會(huì)比母親更加贊賞他,可是,父親回來了,他看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?課件出示。
語段四:“我看這首詩糟糕透了!备赣H把詩扔回原處。
引導(dǎo):(1)你會(huì)怎么來讀這句話?(2)扔是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?(3)我們看完一樣?xùn)|西的一般動(dòng)作是什么?為什么這里要用扔?(這首詩確實(shí)不怎么樣,很糟糕。)
小結(jié):是啊,一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度,一種感情,小巴迪聽到聽到父親的評(píng)價(jià)后是什么反應(yīng)?出示課件。
語段五:我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上痛哭起來。
可是,文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀,找一找是哪句話?/p>
語段六:“幾年后?糟糕的詩!
學(xué)生齊讀:說明父親當(dāng)時(shí)的意見是()?(對(duì)的)其實(shí)父親和母親一樣的(疼愛)自己的子女,只不過作者的.父親比較(公正)。
父親這句“糟糕透了”聽起來好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻,但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛,一種深沉的愛。但當(dāng)時(shí)的巴迪那么小,他能夠體會(huì)父親的心嗎?(不能)母親對(duì)他的表揚(yáng)使他得意洋洋,父親的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水,請(qǐng)大家猜猜看,巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就不再寫作了?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,自由朗讀
語段七:“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么?為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)?
語段八:學(xué)生回答:“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”
請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍:“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了,母親慈祥的愛,激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦,所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。
好,現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題:巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫作?
學(xué)生回答:不是,請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題
語段九:“一個(gè)作家,應(yīng)該說生活的每一個(gè)人?總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍
這句話說明了作者虛心接受了父親的批評(píng),并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。(母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心,而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。)
過渡:若干年后,巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià),對(duì)他的愛。接下來看著課文第17自然段,隨音樂齊聲朗讀。
恩,讀的非常的精彩。
下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛!
下面哪位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽,最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì),是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛,“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒,是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛,表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭取好成績,二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛。導(dǎo)讀:你體會(huì)得真好,來,再讀一次給同學(xué)們聽聽。
從你的朗讀聲中,老師聽出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?來,大家一起來讀讀,把你們的感受讀出來。
3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對(duì)你們的愛,真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對(duì)兒女的——愛。(板書:愛)在父母的關(guān)愛下,我們健康成長。
四、總結(jié)
課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中感受到了愛,他是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的,有了父愛與母愛,你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話:在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、課外作業(yè):
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、你如何看待巴迪的父母對(duì)他的愛?聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己的想法,在寫下來。
教學(xué)反思:本文的文字淺顯生動(dòng),人物形象鮮明,凝聚著作者深厚的感情,與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近,學(xué)生易于理解。教學(xué)中,應(yīng)抓住描寫人物動(dòng)作﹑語言和心理活動(dòng)的句子,體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式,讓學(xué)生通過朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)反思11
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí).只有這樣,才真正實(shí)現(xiàn)"教材生活化,生活教材化,從生活中來,到生活中去"的教育目標(biāo).這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生,極為貼近學(xué)生的生活.因而在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)"延伸文本"的環(huán)節(jié):"同學(xué)們,在我們?nèi)粘I钪校癜偷线@樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,可以說巴迪就在我們身邊,我們就是童年的巴迪,你們?cè)敢獍涯銈冇H身經(jīng)歷的,看到的,聽到的告訴我們大家嗎 "學(xué)生在思索回憶的同時(shí),借助著課件(我課前收集關(guān)于學(xué)生的.家庭生活,校園生活等有代表性的相片,做成的課件,還配上深情優(yōu)美的音樂),自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷,回憶起身邊的相似事例,想起有關(guān)這樣的文章.
本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn),不過多使用電教及其他輔助手段,教學(xué)程序也比較簡潔,重在讓學(xué)生自讀,對(duì)語言文字予以直接的思考,理解和感悟.整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話.體現(xiàn)了新課程理念.與課題一樣,本節(jié)課有精彩的,也有糟糕的.糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心.
一,忽略感情朗讀.這節(jié)課,學(xué)生自由讀,結(jié)合體會(huì)讀比較多,但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了.在學(xué)生踴躍,激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見解中,作為課堂組織者的我,居然被學(xué)生牽住了,而忘記了在適當(dāng)處以讀促講,重要的句子,以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解.如講讀到作者成年的體會(huì)時(shí),一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了"一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,……需要有人時(shí)常提醒你:小心,注意,總結(jié),提高."這幾句的理解后,就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會(huì),這樣學(xué)生在感情朗讀,評(píng)議再讀,加深理解之后,就不會(huì)一直圍繞著這幾句談體會(huì)了,自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間.并且加強(qiáng)感情朗讀,讀議結(jié)合更緊密,更有效,學(xué)生與文本的對(duì)話也更有深度.
二,評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠.本堂課的氣氛不夠活躍,跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系.在課堂上,對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)比較隨意,缺乏激情,自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲.可見,教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒.
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)反思12
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。這篇課文安排兩課時(shí),我上第一課時(shí),教學(xué)內(nèi)容定位童年故事(1-14自然段)。我的教學(xué)流程是先從課題入手,接著檢查生字,最后圍繞第一部分的內(nèi)容提出幾個(gè)問題,讓學(xué)生自己找。問題是:作者童年時(shí)寫的第一首詩,母親是怎么評(píng)價(jià)的?父親又是怎么評(píng)價(jià)的'?“我”聽后有什么不同反應(yīng)?在學(xué)生交流反饋后,課件相應(yīng)出現(xiàn)母親的評(píng)價(jià)、父親的評(píng)價(jià)以及我聽后的不同反應(yīng)的句子。對(duì)于這些重點(diǎn)句子,我是采用讓學(xué)生多讀來感悟其的含義,讀時(shí)又要注意指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的語氣來讀,從讀中讓學(xué)生自己體會(huì)到母親對(duì)作者是鼓勵(lì)的愛,父親對(duì)作者是嚴(yán)厲的愛!拔摇甭牳赣H的評(píng)價(jià)后傷心到極點(diǎn)的句子:我再也受不了了。我沖(跑)出飯廳,跑(走)進(jìn)自己的房間,撲(躺)到床上失聲痛哭起來。我采用換詞的方法讓學(xué)生來體會(huì),如“沖”改做“跑”,“跑”改做“走”,“撲”改做“躺”,這樣行嗎?學(xué)生通過讀來對(duì)比,就很快地感悟到這樣換詞后不能表達(dá)出作者傷心到極點(diǎn)的程度。學(xué)生很容易就明白了。
這節(jié)課有亮點(diǎn),也有不足之處,如:在檢查生字的時(shí)候,我注意采用不同的方法來多關(guān)注學(xué)生對(duì)生字的讀音,也注意提醒字形,就是沒有讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫,這就是教這一環(huán)節(jié)的遺憾。再者就是自己的評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。在課堂上,對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)比較隨意,缺乏激情,語言還缺乏幽默感,可見,教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。
反思到這里,我最大的感觸就是:精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達(dá)到了"柳暗花明又一村"的境界了嗎?
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)反思13
整節(jié)課,我時(shí)時(shí)留意與學(xué)生情感交流,放手讓學(xué)生選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí),組織學(xué)生合作交流。尤其是評(píng)價(jià)語言,不再是單調(diào)的“好”“很好”“不錯(cuò)”,而用一些鼓勵(lì)性的'語言,“你讀的真好,如果再有感情些會(huì)更好,”“孩子,你今天表現(xiàn)的真棒,以后也會(huì)這樣做的,對(duì)嗎”等。我的語言、教態(tài)比較得體,表情自然放松,孩子們?cè)谙鄬?duì)愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中,我教學(xué)目標(biāo)明確,思路清晰。能結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),如:我設(shè)計(jì)了一張讀書卡,讓學(xué)生結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵詞、句,結(jié)合是實(shí)際理解含義深刻的句子,體會(huì)情感,主動(dòng)自學(xué)。
但也有很多的不足:如課堂中,朗讀沒有體現(xiàn)層次,在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落上沒有充分地讓學(xué)生多形式、多層次朗讀與評(píng)價(jià),朗讀也不到位,只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié),才能生成別樣精彩,我會(huì)繼續(xù)努力!
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《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式
通過這節(jié)課的教學(xué),我有了以下幾點(diǎn)感受
一、“愛”是本課的`亮點(diǎn)。
作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,來自于兩種不同形式的愛,本著揭示這個(gè)重點(diǎn),我在設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重了由情開始,由情貫穿,由情結(jié)束。開始導(dǎo)入時(shí),我富于動(dòng)情的敘述,一下子抓住了孩子們的心。“孩子們,讓我們滿懷對(duì)生活的感激,對(duì)父母的感激,走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”。
二、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要手段。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要掌握學(xué)生閱讀的情況,除了對(duì)問題的解決外,就是看其能否做到有感情的朗讀。學(xué)生在多次的朗讀中,能做到情感豐富,他對(duì)文本的內(nèi)涵也就有了深入的理解。
三、注重文本的德育功能。
本組課文,都重在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)父母的“愛”的教育。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在文本對(duì)父母對(duì)子女的愛的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上思考:作者寫這篇文章的最主要目的是什么學(xué)生最終得出,作者寫這篇文章,正是要表達(dá)自己對(duì)父母的愛。從而,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用寫作的方式,謳歌自己的父母,激發(fā)學(xué)生對(duì)自己父母的愛。
學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者,在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。但是,課堂不可能是完美的,總是或多或少地存在一些遺憾,我想:語文的本來面目還應(yīng)該是多讀,所以,在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,要力求多讀多練,使學(xué)生能真正地在語文課堂上有所得,有所感,有所獲。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
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在今天的課之前,我給學(xué)生布置了一個(gè)特殊的作業(yè),那就是回家給爸爸或媽媽洗次腳,讓學(xué)生也體會(huì)父母的艱辛。然后,讓學(xué)生帶著對(duì)父母的愛走進(jìn)課文中,再讀媽媽看到作者的第一首詩,是如何評(píng)價(jià)的?爸爸看到作者的第一首詩,是如何評(píng)價(jià)的?為什么針對(duì)同一首詩父母的評(píng)價(jià)會(huì)截然相反?從同學(xué)的回答上看,大部分同學(xué)能夠找出問題的答案,所以本課的教學(xué),注重讓同學(xué)帶著情感在讀中感悟,放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我感悟,自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
我在本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為能根據(jù)教材的特點(diǎn),讓學(xué)生通過給父母洗腳知道父母的艱辛,從中聯(lián)系實(shí)際去思考、理解和感悟父母的愛。整節(jié)課都讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,老師與學(xué)生合作,做他們的朋友,一起將課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)解決。教學(xué)過程中學(xué)生的課堂用語較規(guī)范,能夠有意識(shí)的注意用完整流利的話語回答問題。
本課的'不足在于:由于注重學(xué)生朗讀,對(duì)于過渡語言的把握不是很到位,有時(shí)很牽強(qiáng),這是今后教學(xué)中要改變的最大難題。本課過程中由于專注于學(xué)生的朗讀,評(píng)價(jià)激勵(lì)略顯不足,這就致使本課課堂氣氛不夠活躍。
總之,作為一位新教師以后的路還很長,在上好語文課的路上,自己還有更長的一段路要走。因此,我從心底里知道,精彩的地方也好,糟糕的地方也罷,都是自己成長的軌跡。為了讓學(xué)生學(xué)得精彩,自己要準(zhǔn)備的更精彩!學(xué)生的精彩就是教師的精彩,不然糟糕透的教師。
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