地理教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的地理教學(xué)反思范文 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
地理教學(xué)反思范文 1
細(xì)細(xì)分析今年高考廣東卷地理試題，高考地理卷體現(xiàn)了新課標(biāo)下新高考的新要求，是一份質(zhì)量較高的高考試卷。具體來(lái)說(shuō)有以下特色：
1、試題新穎，圖表、文字素材多，信息量大。全卷共有圖25幅，表格7個(gè)，其中選擇題超過(guò)2/3的題都有圖，綜合題每題都有幾幅圖或表；
2、加大了對(duì)地理信息提取能力的考查,重視考查主干知識(shí),試題綜合性強(qiáng),反映地理的有用性；
3、相比往年,地理語(yǔ)言更豐富多樣；
4、各種解題信息在題干圖表中清楚體現(xiàn)，沒(méi)有多余的信息；
5、減少記憶知識(shí)的再現(xiàn)和要求，重點(diǎn)考查能力，包括提取信息的能力，讀圖能力，審題能力，綜合分析能力，表述能力等；
6、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)出題巧妙解決了一標(biāo)多本之間的問(wèn)題；
7、首次設(shè)計(jì)“二選一”的選做題，是一大亮點(diǎn)；
8、注重對(duì)“有用的地理”的考查，吻合新課標(biāo)中“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”的理念。
全卷也有些不足之處，如：
1、全卷（包括選擇題和綜合題）對(duì)“變化趨勢(shì)”的考查有些過(guò)多，如選擇題的第14、15、16、17、29題，綜合題的第34題的第（1）、（2）、（3）小題，第35題的第（1）小題，第37題的第（1）小題。
2、綜合題中的選擇題數(shù)量比往年明顯增多，不過(guò)幸虧題目不是太難，否則這些不定項(xiàng)選擇題會(huì)增加難度。
3、第35題似乎也屬于“環(huán)境保護(hù)”的問(wèn)題，與選做題“環(huán)境保護(hù)”加在一起，有些過(guò)多的味道，換成考其他的調(diào)查，可能會(huì)更好些。
4、第36題本屬“旅游地理”的題目，但感覺(jué)上第（2）、（4）小題不像旅游地理的題目，當(dāng)然，這樣其實(shí)也沒(méi)什么不好，只不過(guò)與預(yù)計(jì)有差別。
5、答案中如果寫上評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就更好。
總之，今年的廣東卷地理試題比較簡(jiǎn)潔、明了，立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、原理和規(guī)律，更突出了對(duì)學(xué)生地理理性邏輯思維和知識(shí)運(yùn)用能力的考查。思維能力的考查由淺入深，難度沒(méi)有想象中那么大。反思這一學(xué)年來(lái)的地理教學(xué)，本人以為在今后的高三地理教學(xué)中應(yīng)注重如下幾個(gè)方面：
一.認(rèn)真鉆研考綱
作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說(shuō)明，分析對(duì)比考綱的變動(dòng)情況，重點(diǎn)研究近兩年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。
二．立足課標(biāo)，夯實(shí)雙基
近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段，切不可盲目追求進(jìn)度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課標(biāo)、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學(xué)科語(yǔ)言的運(yùn)用，力求使學(xué)生形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化，靈活運(yùn)用基本知識(shí)去辨析和認(rèn)識(shí)與人類生存或環(huán)境相關(guān)的具體問(wèn)題。在第二輪復(fù)習(xí)階段，則要以專題復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行知識(shí)的重組，突出知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和遷移，力求使學(xué)生在原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的提升。
三．重視圖表教學(xué)
圖表是地理學(xué)科的特殊語(yǔ)言，地理試題的信息往往來(lái)源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問(wèn)題，是高考地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。但地理圖像繁多、龐雜，在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)那些最能考查考生思維能力、最能體現(xiàn)地理特色的地圖，如：等值線圖（等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等）、日照?qǐng)D、經(jīng)緯網(wǎng)圖、（中國(guó)和世界）區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的重視，要指導(dǎo)考生進(jìn)行圖文互換、變換角度，學(xué)會(huì)從圖表中提取對(duì)解題有用的地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達(dá)能力。當(dāng)然，對(duì)地理圖表的分析、簡(jiǎn)圖的繪制也應(yīng)該成為考生經(jīng)常性的練習(xí)。
四．優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對(duì)性
知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的.提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，及時(shí)收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢(shì)，精心選題、組合練習(xí)試卷，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑，既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
五．適當(dāng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題
在高三地理教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)近年來(lái)社會(huì)上發(fā)生的影響較大的事件以及長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)系到人類生存和發(fā)展的重大問(wèn)題傾注較多的關(guān)注，要指導(dǎo)考生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)、原理以及正確的思維方法，加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，又可以擴(kuò)大考生的視野，但不宜過(guò)多過(guò)早地追逐熱點(diǎn)。
六．值得注意的幾點(diǎn)問(wèn)題
1、后期的模擬題特別多，應(yīng)該加強(qiáng)選題，不搞偏、難、怪的題目；
2、注重綜合訓(xùn)練，注重融會(huì)貫通，加大對(duì)綜合分析能力的考查；
3、注重對(duì)自然地理、人文地理與區(qū)域地理的融合，切不可孤立地去對(duì)待；
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息提取能力的培養(yǎng)；
5、提高學(xué)生的閱卷速度，規(guī)范學(xué)生的II卷答題；
6、認(rèn)真出好后期的每日一練題，并抓好學(xué)生的落實(shí)，全批全改，做好講評(píng)。
……
地理教學(xué)反思范文 2
通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)，總體感覺(jué)這屆高三的學(xué)生與以前教過(guò)的學(xué)生相比，有明顯的梯度差異感，特別是沒(méi)有尖子生的特點(diǎn)比較突出，所以從這個(gè)角度講，我的教學(xué)工作也做出了相應(yīng)的調(diào)整，另外，由于我所教的這個(gè)班級(jí)不是接班的，所以我不存在學(xué)生不適應(yīng)本人教學(xué)的問(wèn)題，一年來(lái)，本人主要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施本人的教學(xué)工作。
一、立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)，積極調(diào)整心態(tài)
針對(duì)學(xué)生“梯度差”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我首先要做的不是從研究教材知識(shí)這個(gè)層面去解決這一問(wèn)題，而是在心態(tài)上做一個(gè)積極地調(diào)整，如果仍抱著一種老觀念，那課堂教學(xué)的'效果就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。具體來(lái)講，比如對(duì)學(xué)生上課的效率，僅限于學(xué)生安靜地聽(tīng)講是不夠的，還要求學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，及時(shí)掌握老師傳授的知識(shí)要點(diǎn)，消化老師所講的知識(shí)重點(diǎn)，理解教師分析的知識(shí)難點(diǎn)。如此，學(xué)生可能會(huì)有更大的進(jìn)步。
二、了解學(xué)生實(shí)際，做好過(guò)渡工作
由于時(shí)間上已進(jìn)入高三，所以不允許用一個(gè)長(zhǎng)的時(shí)間段去了解學(xué)生，在短時(shí)間內(nèi)至少要對(duì)學(xué)生有一個(gè)大體的了解，如此才能更好地做到有的放矢。一方面要了解學(xué)生的成績(jī)；另外一方面要了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的認(rèn)知態(tài)度，對(duì)教師上課方式的要求，可以肯定地說(shuō)，有一部分學(xué)生已習(xí)慣了我的教學(xué)方式，對(duì)于我而言，學(xué)生各有各的特點(diǎn)，不可能標(biāo)準(zhǔn)一致，如果這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)處理好，可能會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象。這里就需要教師審時(shí)度勢(shì)，把握學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建橋梁，使學(xué)生能與我密切配合，度過(guò)這最后的高中學(xué)習(xí)階段。
三、加緊融合，提高自己的受歡迎度
學(xué)生在對(duì)待學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度上，班級(jí)里的學(xué)生可能存在著分化，對(duì)于大部分學(xué)生而言，一般不會(huì)因?yàn)榻處煹牟煌嬖趯W(xué)習(xí)上的好惡，而學(xué)生在對(duì)待學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣上，受學(xué)科教師的影響是較大。雖然這不是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的根本原因，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾芜�是要看學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師是不能忽略這一方面的因素，怎樣做到與學(xué)生更好地融合，讓學(xué)生從心理上接受學(xué)科教師是教學(xué)效果狀況的重要條件。基于這一點(diǎn)，教師應(yīng)該充分挖掘自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，從非教學(xué)方式上吸引學(xué)生。
四、作業(yè)布置技巧的嘗試運(yùn)用
對(duì)于總體學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，作業(yè)的布置技巧更是值得研究的方面，作業(yè)布置首先要因?qū)W生而異，而這一方面在作業(yè)大統(tǒng)一的大環(huán)境當(dāng)中，也是最難處理的一個(gè)方面，客觀地說(shuō)，教師也不大可能有更多的精力和時(shí)間去針對(duì)班級(jí)里不同群體布置不同的作業(yè)，而且這樣會(huì)帶來(lái)一些難以解決的問(wèn)題，如批改作業(yè)的時(shí)效上必然降低，作業(yè)分析課怎么上，下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接上等等。所以，所謂技巧，其實(shí)是要以顧及大多數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)即可，而且要從心理入手，不能讓學(xué)生形成你這門課作業(yè)“特多”的觀念，一旦形成，那么在布置任何量的作業(yè)上學(xué)生都產(chǎn)生一定的抵觸情緒，至于作業(yè)效果上就可以想象了。
以上是本人對(duì)本年度教學(xué)的一些個(gè)人感受和粗淺的認(rèn)識(shí)，具體實(shí)施過(guò)程中得失共存，但總的感受是：一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
地理教學(xué)反思范文 3
通過(guò)一學(xué)期的地理教學(xué)工作工作，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以說(shuō)學(xué)習(xí)地理是很重要的，學(xué)生們都從思想上重視了地理這門學(xué)科。
通過(guò)地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來(lái)的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識(shí)，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué)，或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性，系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容。
通過(guò)地理教學(xué)樹(shù)立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中，我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過(guò)地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí)，就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步；利用不當(dāng)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問(wèn)題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來(lái)”的宗旨。在教學(xué)過(guò)程中，我收集一些地理材料和圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同民族，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步，以及不同的國(guó)家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
通過(guò)地理教學(xué)啟迪了學(xué)生的智能，也促進(jìn)了他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，我注意學(xué)生智能的發(fā)展，注意地理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系本地區(qū)實(shí)際，為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例，增加了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的視野。
通過(guò)地理教學(xué)，除了使學(xué)生獲得更多的`地理知識(shí)以外，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，了解了我們祖國(guó)的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛(ài)它。同時(shí)也意識(shí)到我們?nèi)丝诒姸啵司Y源少的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了孩子們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責(zé)任感，從而樹(shù)立起為社會(huì)主義祖國(guó)奉獻(xiàn)的志向。
以上是這一學(xué)期來(lái)，我在地理教學(xué)方面的側(cè)重點(diǎn)及目的，通過(guò)師生的共同努力，取得了很好的效果，同時(shí)也取得了可喜的成績(jī)。，七年級(jí)地理教學(xué)反思
地理教學(xué)反思范文 4
柴達(dá)木盆地面積１２１０００ｋｍ２。盆地內(nèi)氣候干燥，年降水量?jī)H幾十毫米，而蒸發(fā)量卻是降水量的１００倍以上。盆地地勢(shì)較高，四周海拔４０００ｍ～５０００ｍ，中部２６００ｍ左右。在這樣的氣候和地形的環(huán)境中，為鹽湖的形成創(chuàng)造了有利條件。盆地內(nèi)的鹽湖出產(chǎn)的鹽礦有一定的分布規(guī)律：
盆地東部的茶卡鹽湖和柯柯鹽湖出產(chǎn)食鹽；南部的察爾汗鹽湖盛產(chǎn)鉀鹽及鎂鹽；西部的大浪灘鹽湖、昆特依鹽湖富產(chǎn)鉀、鎂鹽；尕斯庫(kù)勒鹽湖富產(chǎn)鋰鹽；茫崖鹽湖富產(chǎn)石鹽；北部的大柴旦鹽湖、小柴旦鹽湖盛產(chǎn)硼酸鹽；中部的一里坪鹽湖、東臺(tái)吉乃爾鹽湖、西臺(tái)吉乃爾鹽湖主要出產(chǎn)鋰鹽。由此看出，柴達(dá)木盆地鹽礦的種類極為豐富。盆地東部的茶卡鹽池，面積１２０ｋｍ２，是一個(gè)露天的食鹽礦，洗滌后的成品鹽，氯化鈉含量在９７％以上。鹽池食鹽貯量豐富，可供全國(guó)人民食用近百年，是我國(guó)著名的食鹽產(chǎn)地之一。鹽礦開(kāi)采歷史悠久。據(jù)資料記載，清乾隆二十八年（公元１７６３年）頒有鹽律，１９２９年設(shè)鹽務(wù)局，開(kāi)采食鹽迄今已有２００多年的.歷史。
著名的察爾汗鹽湖區(qū)，是由南霍布遜湖、北霍布遜湖、團(tuán)結(jié)湖、協(xié)作湖、達(dá)布遜湖、大別勒湖、小別勒湖、東陵湖、澀聶湖等９個(gè)鹽湖和察爾汗、別勒灘２個(gè)干鹽湖所組成的一大鹽湖區(qū)。湖區(qū)東西長(zhǎng)達(dá)１６８ｋｍ，南北寬２０ｋｍ～４０ｋｍ，總面積達(dá)５８５６ｋｍ２。區(qū)內(nèi)匯集了幾百億噸以氯化物為主的鹽類，以產(chǎn)光鹵石著稱，是我國(guó)鉀、鎂鹽礦主要產(chǎn)區(qū)，被譽(yù)為“鹽的世界”。石鹽沉積的厚度在３０ｍ左右，最厚處達(dá)６０ｍ多，儲(chǔ)量達(dá)到４．２６×１０１０ｔ，其中鉀鹽儲(chǔ)量為１．５×１０８ｔ，僅次于死海（鉀鹽儲(chǔ)量達(dá)２×１０９ｔ），居世界鹽湖鉀鹽儲(chǔ)量的第二位。
�。保梗担改暝诓鞝柡果}湖建起了我國(guó)第一座鉀肥廠，這是一座用機(jī)械開(kāi)采光鹵石，以生產(chǎn)氯化鉀和鉀肥為主要產(chǎn)品的化工廠。隨著建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，生產(chǎn)規(guī)模日益擴(kuò)大，成為我國(guó)目前最大的鉀肥原料供應(yīng)基地。在察爾汗鹽湖區(qū)有一座被人們稱為“萬(wàn)丈鹽橋”，其實(shí)是一段跨鹽湖區(qū)的公路。路基用鹽砌成，路面用鹽鋪平，汽車行駛在３１ｋｍ長(zhǎng)的路面上，與行駛在柏油路上并無(wú)兩樣。在萬(wàn)里晴空的夏季，人們乘車在“萬(wàn)丈鹽橋”上奔馳時(shí)，眺望遠(yuǎn)處，猶如銀裝素裹，耀眼奪目，有時(shí)在汽車的前方，還會(huì)出現(xiàn)“茫茫大海、層層樓閣”的海市蜃樓的幻景，好像進(jìn)入一個(gè)神仙的世界，壯觀非凡。
地理教學(xué)反思范文 5
從總體上看，課堂上改變了多年來(lái)形成的“以教師為中心的格局”，形成了“以師生互動(dòng)為主”的課堂活動(dòng)形式，在課堂上我們均可以看到的現(xiàn)象是：教師蹲下來(lái)了，學(xué)生站起來(lái)了；教師走下講臺(tái)，學(xué)生走上講臺(tái)；教師批評(píng)的話語(yǔ)少了，表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)多了；教師冷漠的表情少了，學(xué)生開(kāi)心的笑容多了；學(xué)生聽(tīng)講的時(shí)間少了，交流討論的時(shí)間多了；學(xué)生死記硬背的內(nèi)容少了，聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容多了。
走進(jìn)六中開(kāi)放周課堂，讓我深深感受到我們的課堂已經(jīng)涌動(dòng)著勃勃的生命活力，展現(xiàn)了師生的生命風(fēng)采，體現(xiàn)了人性的回歸和生命意識(shí)的覺(jué)醒。
下面，就教師的活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)狀態(tài)、教學(xué)過(guò)程發(fā)展?fàn)顟B(tài)等三個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)一堂地理開(kāi)放課的粗淺看法。
一、教師的活動(dòng)教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師是一種創(chuàng)造性的職業(yè)，不同學(xué)科的教師各有所長(zhǎng)。這堂課能夠體現(xiàn)出以生為本，以學(xué)生發(fā)展為本的'理念，符合新課改的要求。具體表現(xiàn)在教師能充分研究學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行“心中有學(xué)生、一切為學(xué)生”的教學(xué)設(shè)計(jì)。能以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，始終對(duì)學(xué)生充滿熱情與愛(ài)心，充分信任、關(guān)注每一位學(xué)生。能結(jié)合學(xué)生的舊有知識(shí)和生活體驗(yàn)，盡力幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究新的知識(shí)，能創(chuàng)設(shè)積極向上、寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍來(lái)感召和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)教師自身也有一定的教學(xué)組織能力，且表現(xiàn)出較好的專業(yè)技能基本功，能合理和熟練地運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。
二、學(xué)生活動(dòng)狀態(tài)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要重視學(xué)生的主體地位，明確“學(xué)本位”思想。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)氛圍具有催人奮發(fā)向上、開(kāi)拓創(chuàng)新、積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生們?cè)诤椭C愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種積極表達(dá)的自我沖動(dòng)，每個(gè)學(xué)生的這種欲望和沖動(dòng)匯集起來(lái)，便使課堂充滿活力，讓學(xué)生品償?shù)匠晒Φ臉?lè)趣。
地理教學(xué)反思范文 6
初中地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使知識(shí)技能學(xué)習(xí)掌握的各環(huán)節(jié)在功能維度、要求維度、實(shí)踐維度中找到相應(yīng)位置。組織“收集節(jié)約用水，保護(hù)水資源的資料”（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第3節(jié)水資源）課外活動(dòng)時(shí)，教師以“水污染危害大”為題，組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)水污染危害程度進(jìn)行考察。
教師設(shè)計(jì)具有深入思考價(jià)值的問(wèn)題，提供了必要背景知識(shí)，并建議學(xué)生上圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱資料。活動(dòng)中教師適時(shí)讓學(xué)生提出自學(xué)或聯(lián)想中遇到的問(wèn)題，針對(duì)性地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓實(shí)踐活動(dòng)沿自主管理、自主教育、自主發(fā)展這一鏈接順利開(kāi)展下去。課后分析可以看出，課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)是相互促進(jìn)的`，成功的課外實(shí)踐活動(dòng)能鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成學(xué)科問(wèn)題分析判斷并得出處理意見(jiàn)的能力，是否把實(shí)踐能力培養(yǎng)，放在課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)大氛圍中進(jìn)行，這是亟待引起的問(wèn)題。
實(shí)踐表明，與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)具備兩成涵義：“活”包涵思維的積極性主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的生成性，“動(dòng)”表現(xiàn)為學(xué)生真正的動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手過(guò)程�！盎睢迸c“動(dòng)”被激活與否，是教學(xué)反思時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的一個(gè)尺度。
地理教學(xué)反思范文 7
轉(zhuǎn)眼間開(kāi)學(xué)已經(jīng)半個(gè)多學(xué)期了。在這半個(gè)多學(xué)期中，我接觸了新教材、新學(xué)生。有許多收獲也有很多遺憾。
現(xiàn)將半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作回顧如下：
面對(duì)新課程改革的大環(huán)境，面對(duì)新教材，我感到壓力很大，未接觸新教材的一直認(rèn)為“中國(guó)地理”內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么不易理解和把握的地方。但當(dāng)我真正看到教材，才知道變化有多大。內(nèi)容增加了，形式靈活了。對(duì)教師對(duì)學(xué)生的要求也提高了。怎么才能適應(yīng)新課程，更好地運(yùn)用新教材，更好地教好學(xué)生呢？
我想應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識(shí)，為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想：即學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法與技能。在教學(xué)中一定要摒棄傳統(tǒng)的'應(yīng)試教育的教學(xué)方式，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
二、認(rèn)真研究新教材。我們所用的地理教材靈活性強(qiáng)，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不是系統(tǒng)的知識(shí)集合，而是靈活的需要教師學(xué)生積極參與的教學(xué)工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)別。對(duì)于比較陌生的教材編排，更應(yīng)認(rèn)真鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學(xué)中利用好教材。
三、組織好、引導(dǎo)好學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體。新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用我校的小組合作學(xué)習(xí)模式，探討新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于地理教學(xué)也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動(dòng)、閱讀思考等內(nèi)容相吻合。
總之。新課程的實(shí)施，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學(xué)習(xí)以適應(yīng)這種要求。在今后的工作中，我一定繼續(xù)努力，以取得好的成績(jī) 。
地理教學(xué)反思范文 8
我于20xx年工作至今，從事初中地理教學(xué)工作已有10年有余。雖然教學(xué)經(jīng)歷說(shuō)短不短，說(shuō)長(zhǎng)也不長(zhǎng)，但自己有得有失，感受頗多，期間也在不斷地自我總結(jié)，以期達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。以下是自己就近年來(lái)七年級(jí)地理教育教學(xué)工作中的一些總結(jié)：
一、重視學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
七年級(jí)地理所學(xué)的內(nèi)容在學(xué)業(yè)水平考試中所占的分值大約為40%左右。就所學(xué)內(nèi)容來(lái)看，可以分為三大部分：一是地球和地圖，其中涵蓋了地圖的要素、經(jīng)線緯線和經(jīng)度緯度、等高線地形圖的判讀；二是初一上冊(cè)所介紹的世界地理部分，包括世界的海陸分布、世界的居民和世界的氣候；三是初一下冊(cè)的世界主要的大洲、國(guó)家和地區(qū)。內(nèi)容看似不多，但其實(shí)初一所學(xué)的知識(shí)是整個(gè)初中地理課程最重要也是最難的，例如：經(jīng)緯網(wǎng)和氣候類型圖的識(shí)讀、時(shí)區(qū)的劃分和計(jì)算、地球公轉(zhuǎn)的地理意義等。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的空間思維能力，學(xué)起來(lái)難度較大。所以許多同學(xué)在剛開(kāi)始接觸地理的時(shí)候就很容易被這些難點(diǎn)所“打倒”，以至于對(duì)地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，從而影響到他們今后的學(xué)習(xí)。所以如何攻克這些“攔路虎”， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)把這些枯燥和抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，對(duì)于我們廣大教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會(huì)把學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，更加積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，也只有這樣，才能學(xué)好所學(xué)知識(shí)�；仡櫸疫@些年來(lái)的做法，我從一開(kāi)始就格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣教材，從學(xué)生身邊的實(shí)際例子出發(fā)，引導(dǎo)他們對(duì)這些實(shí)例進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論。例如：初一上冊(cè)第一章第一節(jié)列舉了很多事例來(lái)說(shuō)明地理和我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。在介紹了教材中的事例后，我還舉了很多與我們騰沖當(dāng)?shù)孛芮邢嚓P(guān)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析：騰沖農(nóng)村的屋頂是什幺形狀的，為什幺會(huì)這樣？為什幺騰沖人比較喜歡吃餌絲，而不是饅頭呢？北方人為什幺卻又比較喜歡吃饅頭呢……通過(guò)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不僅能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還可以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極思考。同時(shí)也能簡(jiǎn)化難點(diǎn)，使他們能對(duì)地理知識(shí)、原理和規(guī)律理解得更加透徹。
二、通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的.培養(yǎng)，提高學(xué)生的生存能力
地理學(xué)是研究地理環(huán)境中各個(gè)要素之間相互作用和影響、以及人地關(guān)系之間的一門學(xué)科。我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏�，時(shí)時(shí)刻刻在影響和改變著地理環(huán)境，同時(shí)，我們也受到地理環(huán)境的影響和制約。由于地理學(xué)特殊的研究對(duì)象，決定了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最終目的是為了更好的認(rèn)識(shí)和了解地球，順應(yīng)自然規(guī)律，達(dá)到人地關(guān)系的和諧統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
七年級(jí)的學(xué)生，由于年齡較小，許多生活知識(shí)和技能相對(duì)缺乏，對(duì)于生活中一些經(jīng)常用到的技能更是知之甚少。如：對(duì)我市的東南西北方向毫無(wú)方向感、許多學(xué)生出門不會(huì)使用地圖、在野外不知道如何定向等等。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視這些地理技能的培養(yǎng)，這樣做不僅幫助他們學(xué)到了地理知識(shí)，還可以幫助他們解決日常生活中所遇到的困難，提高了實(shí)際生活能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生勤思、好問(wèn)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動(dòng)力，初一的孩子對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)有太多太多的問(wèn)號(hào)，對(duì)于他們那些看似無(wú)稽之談的問(wèn)題，我們老師不應(yīng)當(dāng)打壓。相反更多的應(yīng)該是給予鼓勵(lì)和肯定。都說(shuō)計(jì)劃沒(méi)有變化快，的確如此，很多時(shí)候在我的課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn)一些奇思怪想的問(wèn)題讓我覺(jué)得措手不及，盡管有些問(wèn)題與我們所講內(nèi)容關(guān)系不大，甚至不相干。但對(duì)于他們的這些好奇心我們老師不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)題“無(wú)理”、“可笑”或是老師一時(shí)無(wú)法回答而置之不理，甚至批評(píng)他們是在“無(wú)理取鬧”。相反，此時(shí)我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的心理，發(fā)揮他們思維活躍、敢想、敢問(wèn)的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們對(duì)所提問(wèn)題加以分析和探究。例如：在初一上冊(cè)學(xué)習(xí)世界的人口分布時(shí)，我讓學(xué)生觀察世界人口分布圖后，學(xué)生不難總結(jié)出世界有四大人口稠密區(qū)：東亞、南亞、西歐和南北美洲東部。然后引導(dǎo)學(xué)生分析為什幺這些地區(qū)人口稠密，很多學(xué)生都能從圖中看出這些地區(qū)大多地處沿海交通便利的地區(qū)。此時(shí)，有個(gè)男生問(wèn)我：老師為什幺澳大利亞西部同樣臨近海洋，但那里卻人口稀少呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我沒(méi)有因?yàn)樯婕暗礁咧兄R(shí)而回避它。相反，我讓學(xué)生再看地圖，問(wèn)：澳大利亞被哪一條特殊緯線經(jīng)過(guò)？學(xué)生答：南回歸線。它的中西部地區(qū)地表以什幺為主？學(xué)生結(jié)合世界地形圖可得出：沙漠。在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生講述：因?yàn)榘拇罄麃喼胁勘荒匣貧w線穿過(guò)，受副熱帶高壓的影響，終年盛行下沉氣流，降水稀少，所以中西部地區(qū)以沙漠為主。盡管中西部靠近海洋，但該地區(qū)由于終年高溫少雨，因此人口稀少。通過(guò)這樣的講述，雖然學(xué)生不大理解什幺是副高，但他們至少知道了沿海地區(qū)并不一定都是人口稠密區(qū)。同時(shí)為他們更加全面、正確的學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
四、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把課堂交給學(xué)生
在落實(shí)新課標(biāo)理念的過(guò)程中，我們教師應(yīng)當(dāng)避免采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式。取而代之的是應(yīng)該把老師的教和學(xué)生的學(xué)更好的結(jié)合起來(lái)，這樣既發(fā)揮了以老師的主導(dǎo)，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念�，F(xiàn)在的學(xué)生都是00后，他們獲取知識(shí)的渠道非常多，接受和理解知識(shí)的能力也比我們那個(gè)時(shí)代要強(qiáng)很多，因此，作為“引路者”的老師們不能小看他們的這些能力，而且還要幫助他們把這些能力進(jìn)一步提高。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于重難點(diǎn)我們適當(dāng)講解即可，更多的問(wèn)題可以交給他們?nèi)プ詫W(xué)探究或是分組討論完成。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，還培養(yǎng)了他們動(dòng)手、動(dòng)腦分析和解決地理問(wèn)題的能力，真正做到“授之于魚(yú)不如授之于漁”。
總之，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的時(shí)間去思考，學(xué)生會(huì)的我們盡量不講，學(xué)生不會(huì)的我們盡量少講。相信他們的能力，給予他們更多的鍛煉機(jī)會(huì)，這樣不僅能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，還有利于他們對(duì)地理問(wèn)題的思考方式和解答問(wèn)題能力的養(yǎng)成。
地理教學(xué)反思范文 9
自從7月份擔(dān)任高二地理教學(xué)工作以來(lái)，一直在盡力摸索、了解現(xiàn)在高二學(xué)生地理的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及其對(duì)地理學(xué)習(xí)的態(tài)度，以期能夠盡好的融入這個(gè)新的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)共處，大致總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正
俗話說(shuō)：態(tài)度決定一切，雖然說(shuō)得不盡完美，但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講，態(tài)度在一定程度上起著決定性的作用。很多學(xué)生認(rèn)為：地理只需要在考試之前背一背，靠硬性記憶就可以解決問(wèn)題，更有一部分學(xué)生對(duì)地理還用“副科”來(lái)稱呼，這種現(xiàn)象在理科班表現(xiàn)得尤為明顯，殊不知這種態(tài)度已經(jīng)犯了學(xué)習(xí)的“大忌”。高中地理的學(xué)習(xí)已經(jīng)明顯的區(qū)別于所謂“地名學(xué)”，不是單純的記住“北京在中國(guó)北方，廣州在中國(guó)南方”等等這一類常識(shí)性的知識(shí)。而是更需要理解，以及在理解的基礎(chǔ)上記憶、分析、并運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這才是新課標(biāo)背景下學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。
二、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱
目前，我們這一屆學(xué)生由于各種因素的影響，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，而且知識(shí)的遺忘率較高。平時(shí)，我們進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建的過(guò)程中總會(huì)遇見(jiàn)各種知識(shí)性的問(wèn)題。
三、學(xué)生的答題規(guī)范性有待提高
我們?cè)谄綍r(shí)練習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生能夠理解知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)問(wèn)題的解答過(guò)程中用語(yǔ)不規(guī)范，還不能用“地理語(yǔ)言”來(lái)回答現(xiàn)實(shí)的地理問(wèn)題，以致在考試中影響得分。
針對(duì)于以上一些問(wèn)題，我們進(jìn)行了深刻的反思，找出了一些具體的措施，希望能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)起到一定的指導(dǎo)性的作用。
一、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)興趣
教師在日常教學(xué)中，通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)證明地理與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，用身邊的實(shí)例來(lái)提高同學(xué)們對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，從根本上端正學(xué)生對(duì)地理的`態(tài)度；其次，在平時(shí)和同學(xué)們說(shuō)明水平學(xué)業(yè)測(cè)試的重要性，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有一定的緊迫感和壓力感。
二、學(xué)練結(jié)合，注重練習(xí)
鑒于同學(xué)們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，我們應(yīng)對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講解，同時(shí)，輔以一定的練習(xí)題，加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力。通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生的答題速度和準(zhǔn)確率，為我們高三進(jìn)行文綜打好基礎(chǔ)。
三、點(diǎn)評(píng)到位，具體提升
對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改，有針對(duì)性的進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，對(duì)于具體問(wèn)題規(guī)范答題用語(yǔ)，從嚴(yán)要求，從細(xì)節(jié)開(kāi)始進(jìn)行指導(dǎo)提升。
地理教學(xué)反思范文 10
這一段時(shí)間我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生結(jié)合《迎考訓(xùn)練》復(fù)習(xí)了七年級(jí)下冊(cè)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中主要還存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生對(duì)亞洲的地形及氣候的相關(guān)內(nèi)容不能夠熟練的落實(shí)到圖上。
2、對(duì)于第七章四個(gè)國(guó)家的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)一個(gè)地區(qū)或國(guó)家的自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生的'影響還不夠明確，特別是印度水旱災(zāi)害頻繁的原因。
3、對(duì)于第八章《東半球其他的國(guó)家和地區(qū)》這一章的內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)過(guò)程中感到困難的問(wèn)題是理解一個(gè)地區(qū)人口、資源、環(huán)境不協(xié)調(diào)帶來(lái)的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該放到撒哈拉沙漠以南的非洲這一節(jié)中來(lái)解決。
4、第九章的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是美國(guó)，學(xué)生對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布及美國(guó)工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r掌握得不牢固。
5、對(duì)于極地地區(qū)復(fù)習(xí)難點(diǎn)是在極地地區(qū)如何確定方向。
針對(duì)在復(fù)習(xí)中存在的以上問(wèn)題我準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生再把其放到課本中去解決，同時(shí)結(jié)合檢測(cè)題進(jìn)行鞏固。
地理教學(xué)反思范文 11
地理學(xué)科對(duì)我來(lái)說(shuō)不是專業(yè)，再加上地理學(xué)科在學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)、包括學(xué)生在內(nèi)都視為“副科”。因此學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)上不肯下大功夫，怎樣才能使學(xué)生喜歡地理課，愛(ài)上地理課，在平時(shí)的教學(xué)中我也在中苦苦的思索著。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛
地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺(jué)是教起來(lái)枯燥，學(xué)起來(lái)無(wú)味，考起來(lái)難。為避免陷入此局面，我在教學(xué)中盡量運(yùn)用知識(shí)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則來(lái)嘗試著教學(xué)。
知識(shí)性是要求學(xué)生掌握教科書(shū)上地理知識(shí)，這也是教學(xué)的主要目的。為此對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容自己都要吃透，凡要求學(xué)生讀背的知識(shí)自己首先全部掌握（包括圖）。甚至在有意無(wú)意中讓他們發(fā)現(xiàn)我們的老師竟然能把課本都背下來(lái)，讓他們?cè)趦?nèi)心里敬佩老師，受其感染的同時(shí)，自己也就下功夫?qū)W習(xí)了。
趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行的。活動(dòng)是現(xiàn)在地理教學(xué)的重要組成部分，如果運(yùn)用得體，便可激發(fā)學(xué)生思考地理問(wèn)題的結(jié)合起來(lái)，以活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和現(xiàn)象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲。同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、總結(jié)歸納的思考能力。俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有興趣才會(huì)使他們產(chǎn)生無(wú)窮地渴望和勇往直前的熱情。因而在教學(xué)中要學(xué)會(huì)適時(shí)地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動(dòng)，促使每位學(xué)生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。
2、溝通師生感情，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性還來(lái)源于師生思想感情的溝通，師生關(guān)系的融洽。教師在教學(xué)中不僅要看到成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還應(yīng)特別關(guān)心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們常有自卑感和對(duì)教師的戒備心理。為此，我常以一些較簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他們回答，即使回答錯(cuò)了，也肯定他們敢于回答的精神，并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定，作為教師，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)其肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，消除他們的心理壓力，讓他們相信只要我舉手回答問(wèn)題，就是一種勇氣、一份自信；漸漸地他們就變被動(dòng)回答為主動(dòng)舉手參與討論了。
3、發(fā)揮課代表優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)管理學(xué)生
課代表作為老師的`助手，不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡(jiǎn)單了事。讓學(xué)生參與管理學(xué)生，一方面鍛煉學(xué)生的工作能力，另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識(shí)到如果自己不嚴(yán)格要求自己，讓就無(wú)法去要求別人。
4、教學(xué)中存在的不足
由于本人是非地理專業(yè)老師，對(duì)于所有地理知識(shí)不能很好地融會(huì)貫通，再加上地理學(xué)科知識(shí)面牽涉甚廣，因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)往往不能做到一氣呵成，使課堂教學(xué)真正成為藝術(shù)。同時(shí)對(duì)于怎樣學(xué)好地理，本人也沒(méi)有什么較好的方法，在教學(xué)中只好要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，多在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，把握好每一節(jié)課重難點(diǎn)。對(duì)于部分需要記憶的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須死記硬背。缺乏一種形象無(wú)意記憶方法。這樣就是把知識(shí)變死了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感覺(jué)到枯燥無(wú)味。不能很好地落實(shí)素質(zhì)教育精神。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在教育教學(xué)的園地里，距新課改理念還有一些差距，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我要以我滿腔的熱情，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位，要具有永不滿足于現(xiàn)狀，要不斷進(jìn)行教學(xué)改革、勇于實(shí)踐，勇于探索，要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和思想認(rèn)識(shí)水平、教育教學(xué)水平和科學(xué)素質(zhì)，為我所熱愛(ài)的教育事業(yè)、為我所選擇的職業(yè)獻(xiàn)出我畢生的精力！
地理教學(xué)反思范文 12
在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺(jué)得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的.能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學(xué)近12年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。
一、注重雙方交流溝通
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
二、重視課本地圖的使用
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。
三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”
學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài)，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí)，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問(wèn)題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。
四、引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”
九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí)，去形成能力。
作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。
地理教學(xué)反思范文 13
“氣象災(zāi)害及其防御”一課的引入，我采用問(wèn)題引入法。我先問(wèn)學(xué)生：“你們看電視里的天氣預(yù)報(bào)主要關(guān)心什么要素？”學(xué)生七嘴八舌地回答，有的說(shuō)最關(guān)心最高氣溫和最低氣溫；有的說(shuō)最關(guān)注是晴天還是陰雨天，是大雨還是小雨；有的則說(shuō)最關(guān)心風(fēng)大不大等等。我接著問(wèn)：“你為什么最關(guān)心這項(xiàng)指標(biāo)？你知道什么樣的天氣屬于災(zāi)害性天氣(或氣象災(zāi)害)嗎？”這時(shí)多數(shù)學(xué)生沉默了，有個(gè)男生說(shuō)：“氣溫太高或太低，風(fēng)力太大，降水太大或很長(zhǎng)時(shí)間都不降水，這些都是災(zāi)害性天氣�！蔽页浞挚隙怂挠^點(diǎn)：他實(shí)際上是把天氣要素出現(xiàn)異常極端值的現(xiàn)象概括為氣象災(zāi)害，分析的思路是完全正確的。我們之所以關(guān)注天氣預(yù)報(bào)中的晴雨冷熱，說(shuō)明它們與我們的生活關(guān)系十分密切，如果它們出現(xiàn)異常，當(dāng)然會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生不好的影響。但是，我們還應(yīng)從國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的角度去思考同樣的問(wèn)題，即這些天氣要素異常極端值的出現(xiàn)會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等產(chǎn)生怎樣的影響呢？對(duì)此，人類應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？本節(jié)課就是讓同學(xué)們一起共同探討什么是氣象災(zāi)害？它們有何危害？人們應(yīng)如何防御？
開(kāi)始學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)小組討論從水平和垂直方向的氣流運(yùn)動(dòng)形式與形成的天氣現(xiàn)象等方面比較氣旋與臺(tái)風(fēng)，再結(jié)合99年14級(jí)臺(tái)風(fēng)下面襲擊廈門時(shí)自己的所見(jiàn)所聞?dòng)懻撆_(tái)風(fēng)的危害，并以列表的方式歸納出臺(tái)風(fēng)對(duì)生產(chǎn)生活產(chǎn)生了哪些災(zāi)害及其應(yīng)對(duì)措施。同學(xué)們興趣盎然，討論熱烈。大約七八分鐘后，開(kāi)始小組匯報(bào)，各組對(duì)“臺(tái)風(fēng)從本質(zhì)上講就是氣旋，它是一個(gè)強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋”這個(gè)結(jié)論沒(méi)有異議，但對(duì)臺(tái)風(fēng)的危害的歸納卻有不同說(shuō)法，多數(shù)小組匯報(bào)時(shí)即將課文中的相關(guān)敘述加以要點(diǎn)化，如，“拔樹(shù)倒屋、掀翻巨輪、破壞建筑物和通信設(shè)施、淹沒(méi)農(nóng)田村鎮(zhèn)、破壞海堤等”，也有的小組談到“破壞網(wǎng)箱養(yǎng)殖和灘涂養(yǎng)殖，摧毀路橋，摧毀漁船，造成停水停電，海上航運(yùn)被迫停止，刮倒廣告牌傷人”等等。在談到應(yīng)對(duì)措施時(shí)，同學(xué)們談到了許多當(dāng)年廈門市政府指導(dǎo)市民采取的措施。我這樣啟發(fā)：我們能否將臺(tái)風(fēng)的危害先粗略地概括為風(fēng)災(zāi)、洪災(zāi)及其引發(fā)的瘟疫等三個(gè)方面，再將三個(gè)方面的災(zāi)害加以細(xì)化，這樣就有了一個(gè)思維的框架。接著我要求同學(xué)們?cè)谡n后完成兩項(xiàng)作業(yè)，一是根據(jù)大家討論的結(jié)果，每位同學(xué)改寫或補(bǔ)充教材中的相關(guān)文字；二是書(shū)面回答1�！芭_(tái)風(fēng)能發(fā)源于赤道洋面嗎？為什么？”2�！皽貛У貐^(qū)會(huì)受臺(tái)風(fēng)的影響嗎？”
由于降水形成的原因在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)，這里我只是提出兩個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考：一是除了臺(tái)風(fēng)外，還有哪些情況會(huì)引起暴雨？二是采取哪些措施可以減輕因暴雨而引發(fā)的洪澇災(zāi)害？這些措施對(duì)減緩旱災(zāi)和臺(tái)風(fēng)災(zāi)害有何作用？(用電子幻燈展示)我讓同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題閱讀課文“暴雨洪澇”和“干旱”。同學(xué)們很快看出“修筑堤壩、整治河道、修建水庫(kù)和分洪區(qū)等”工程措施和“加強(qiáng)土地管理、建立預(yù)警系統(tǒng)、擬定應(yīng)急預(yù)案、實(shí)行防災(zāi)保險(xiǎn)”等非工程措施對(duì)減輕臺(tái)風(fēng)災(zāi)害、暴雨洪澇災(zāi)害、旱災(zāi)都是非常重要的措施。我問(wèn)：“還有沒(méi)有其他措施？”有學(xué)生回答：“植樹(shù)造林可以涵養(yǎng)水源，減輕水土流失，減少河道淤塞，對(duì)于防澇防旱都很重要”。“非常好，這是一項(xiàng)重要的非工程措施，同學(xué)們可把它補(bǔ)充到課文中去”我興奮地加以肯定。這時(shí)，我發(fā)表了自己對(duì)教材關(guān)于“如何應(yīng)對(duì)干旱”的論述的“不満”：對(duì)于干旱，我認(rèn)為應(yīng)從水源的“供”與“求”兩方面考慮。從“供”的.方面看，由于長(zhǎng)期不降水，表土干涸，土地龜裂，農(nóng)作物嚴(yán)重抽水，因此必須植樹(shù)造林、修建水利工程、加強(qiáng)農(nóng)田水利基本建設(shè)，進(jìn)行水源的季節(jié)性調(diào)配或跨流域調(diào)水，以解燃眉之急；從“求”的方面看，要在不降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益的前提下，設(shè)法減少農(nóng)業(yè)的需水量，即因地制宜地調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，選種耐旱作物，改進(jìn)耕作制度，改善灌溉技術(shù)，以緩解水源的“供求矛盾”。此外，建立預(yù)警系統(tǒng)、擬定應(yīng)急預(yù)案、實(shí)行防災(zāi)保險(xiǎn)等也是重要措施。
我的這番分析旨在給學(xué)生一個(gè)分析問(wèn)題的示范，即從外因和內(nèi)因兩個(gè)方面辯證地去分析問(wèn)題，而且頭腦中一定要有一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能簡(jiǎn)單地“硬背”教科書(shū)上的結(jié)論。
關(guān)于寒潮，我先復(fù)習(xí)了冷鋒系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)冷鋒之后往往形成大范圍的劇烈降溫、大風(fēng)、雨雪和凍害現(xiàn)象。再要求學(xué)生仿照臺(tái)風(fēng)危害的歸納方法，邊讀教材邊歸類整理寒潮的危害，并思考我國(guó)南北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可分別采取哪些防寒措施。
課后作業(yè)：
1、繼續(xù)完成本節(jié)課內(nèi)未完成的整理歸納工作。
2、上網(wǎng)查找還有哪些教材中未介紹的氣象災(zāi)害。
3、上網(wǎng)查找氣象災(zāi)害的應(yīng)對(duì)措施。
課后反思：
本節(jié)課是按照“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念來(lái)設(shè)計(jì)的，堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)，從學(xué)生所熟悉的天氣預(yù)報(bào)切入氣象災(zāi)害的主題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)思考地理問(wèn)題，在明確討論主題的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，自由發(fā)言，進(jìn)行師生、生生之間的平等交流，并設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)動(dòng)全體同學(xué)共同修善教科書(shū)的活動(dòng)，以此激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信、挑戰(zhàn)權(quán)威，同時(shí)暗示學(xué)生教材不是不可逾越的真理，也不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的全部，只是學(xué)習(xí)的媒介。通過(guò)討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)自讀教材，歸類整理，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)教師富有邏輯性的分析講解，向?qū)W生作了一個(gè)科學(xué)思維和規(guī)范表達(dá)的示范，以期使學(xué)生將這種思維方式和表述方法遷移到解決其他的地理問(wèn)題上去。
本節(jié)課總體看，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果，但也存在一些問(wèn)題。小組討論時(shí)雖然已經(jīng)明確了討論的主題，但在實(shí)際討論中，仍有一些同學(xué)在談到廈門那次強(qiáng)臺(tái)風(fēng)所造成的危害及其防御措施時(shí)，大談自己親身感受的細(xì)節(jié)，甚至跑題了。自由發(fā)言階段，由于是不須舉手的自由發(fā)言，有幾個(gè)同學(xué)一直說(shuō)，有些想說(shuō)的同學(xué)沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)。另外，盡管我已經(jīng)強(qiáng)調(diào)后面發(fā)言的同學(xué)不要重復(fù)前面同學(xué)的觀點(diǎn)，但卻無(wú)濟(jì)于事，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。帶著問(wèn)題自讀教材整理歸類階段，也有一些同學(xué)不會(huì)歸類或不動(dòng)手整理，只是在書(shū)上劃線。問(wèn)他為什么，回答是只要將來(lái)背住劃線部分就可應(yīng)付考試了。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)�？磥�(lái)下次要結(jié)合考試來(lái)說(shuō)明學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)樵囶}的答案是難以在教材中找到現(xiàn)成答案的，而且為了促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題的科學(xué)化和表述問(wèn)題的規(guī)范化，在考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定中，除了知識(shí)點(diǎn)占分值外，知識(shí)要點(diǎn)的結(jié)構(gòu)邏輯性也要占一定的分值。
地理教學(xué)反思范文 14
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的"知識(shí)本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來(lái)加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。
二：解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。
三：解放學(xué)生的嘴，培養(yǎng)表達(dá)能力。
“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會(huì)，得到能說(shuō)會(huì)道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問(wèn)題。
四：解放學(xué)生的雙手，培養(yǎng)動(dòng)手能力。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分動(dòng)手，開(kāi)展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。
五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。
在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀訪問(wèn)，讓學(xué)生到大自然、大社會(huì)中開(kāi)辟智能活動(dòng)空間，增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操，得到美的感受。
六：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的`生存能力
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩恚乩碇R(shí)就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)生活能力，提高對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要。
地理教學(xué)反思范文 15
經(jīng)過(guò)一周左右的準(zhǔn)備，我完滿的完成了本學(xué)期高三年公開(kāi)課的教學(xué)，可以說(shuō)這對(duì)我又是一次鍛煉，我沒(méi)有浪費(fèi)這次機(jī)會(huì)。它既是對(duì)我平時(shí)上課的一種升華，同時(shí)也是我對(duì)自己教學(xué)的一種重新體驗(yàn)和嘗試，雖然公開(kāi)課結(jié)束了,但是它卻給我留下了極其深刻的回味，同時(shí)在教法和學(xué)法上,都給我留下了許多值得思考的問(wèn)題。
（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
現(xiàn)在我們年段已經(jīng)進(jìn)入高考第二輪的專題復(fù)習(xí)，我這次上公開(kāi)課的內(nèi)容是《地球和地圖》這個(gè)專題中的有關(guān)時(shí)間計(jì)算和日期變更這一部分。有關(guān)地方時(shí)、區(qū)時(shí)、日界線等知識(shí)是中學(xué)地理學(xué)科的主要組成部分，也是全國(guó)及自主命題省份高考地理考卷必考的知識(shí)點(diǎn)。隨著人類交往的密切，國(guó)與國(guó)之間聯(lián)系也越來(lái)越來(lái)密切，使得該知識(shí)點(diǎn)在生產(chǎn)、生活中得以廣泛應(yīng)用，因此這一部分內(nèi)容成為近幾年來(lái)高考重點(diǎn)考核的內(nèi)容。該類題重點(diǎn)考察學(xué)生的讀圖、析圖能力，知識(shí)應(yīng)用及遷移能力，圖形設(shè)計(jì)新穎、設(shè)問(wèn)靈活、綜合程度高，具體命題可能結(jié)合某一重大地理事件進(jìn)行，往往以日照?qǐng)D為切入點(diǎn)，進(jìn)行時(shí)間和空間上大跨度的綜合考查，突出對(duì)學(xué)生綜合能力的要求的考查，在平時(shí)及高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)予以高度重視。
（二）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
對(duì)于這節(jié)公開(kāi)課我是這樣這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的：課前用五分鐘左右把前一節(jié)課復(fù)習(xí)過(guò)的有關(guān)地圖這一部分內(nèi)容用提問(wèn)的形式幫助學(xué)生回顧一下，然后用三十分鐘左右以講練結(jié)合的形式講清以下四方面內(nèi)容，①經(jīng)線和中央經(jīng)線，②0點(diǎn)和12點(diǎn)，③晨線和昏線，④時(shí)間和空間日界線等來(lái)復(fù)習(xí)本專題內(nèi)容，最后留五分鐘左右讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固本節(jié)課內(nèi)容。但課后發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)過(guò)程與最初的教學(xué)設(shè)計(jì)并不完全一只。細(xì)細(xì)一想，我覺(jué)得主要是這樣的原因，課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思或者對(duì)教學(xué)實(shí)踐反思得不夠，還有一個(gè)原因就是對(duì)我們自己的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備得不充分，因而也就難以使課前的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)過(guò)程相一致。因此在備課時(shí)除了要備教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題外，還要備我們這邊的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱這一環(huán)節(jié)，積極改進(jìn)自己的教和學(xué)生的學(xué)，從而優(yōu)化教和學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)，從而取得最佳的第二輪專題復(fù)習(xí)效果。
（三）對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
結(jié)合我上的這節(jié)公開(kāi)課的內(nèi)容，我的教學(xué)過(guò)程是這樣進(jìn)行的：
認(rèn)識(shí)實(shí)質(zhì)：時(shí)間的計(jì)算與日期的變更其實(shí)質(zhì)可從四方面理解。地球自轉(zhuǎn)方向→自西向東→東早西晚（定性）；地球自轉(zhuǎn)周期→1個(gè)太陽(yáng)日→15°/小時(shí)（定量）；日地空間關(guān)系→確定時(shí)刻→矯正時(shí)刻（定標(biāo)）；東西時(shí)差計(jì)算→東加西減→東早西晚（定法）。因此時(shí)間計(jì)算（包括區(qū)時(shí)計(jì)算）本質(zhì)上就是地方時(shí)的.計(jì)算。
以上是本人對(duì)自己具體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧和反思，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)公開(kāi)課在內(nèi)容上有些偏多，在力求使知識(shí)系統(tǒng)完整的同時(shí)，有些地方卻出現(xiàn)了流于形式的弊端，甚至沒(méi)有把典型例題講解透徹，課堂練習(xí)的層次也不夠，再加上本部分專題內(nèi)容本來(lái)就是高中地理的一個(gè)難點(diǎn)，因此學(xué)生掌握起來(lái)也不是一帆風(fēng)順等等，所有這些都有待于在今后的復(fù)習(xí)中不斷進(jìn)行改進(jìn)和提高。
�。ㄋ模⿲�(duì)課后作業(yè)的反思
在本節(jié)公開(kāi)課結(jié)束后，我給學(xué)生布置了幾道近幾年的高考題作為本節(jié)課的課外作業(yè)。通過(guò)批改，使得我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上教學(xué)的不足之處以及學(xué)生在復(fù)習(xí)這部分專題內(nèi)容存在的問(wèn)題。
地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。所以，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的、開(kāi)放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展有利的能力”，所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法進(jìn)行培養(yǎng)。
總之在教學(xué)工作中，要多多反思，及時(shí)改正自己在教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，才會(huì)不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名真正的優(yōu)秀教師。課后學(xué)校教研室領(lǐng)導(dǎo)和同行誠(chéng)懇指出了我在課堂教學(xué)中存在不足之處，收獲頗多。真心感謝五中的領(lǐng)導(dǎo)，為我們教師提供這么好的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行鍛煉。今后如果還有類似的機(jī)會(huì)，我會(huì)更努力準(zhǔn)備和積極參與，力求使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。
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