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《認(rèn)識路線》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《認(rèn)識路線》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《認(rèn)識路線》教學(xué)反思1
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識東南西北東南東北西南西北這些方位之后,結(jié)合這些方位在觀察公園路線圖,城市平面圖等活動中,認(rèn)識簡單的路線圖,并會用方位詞描述行走路線。
我認(rèn)為本節(jié)課的知識具有很強(qiáng)的實(shí)用性,但是整個(gè)教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性方面我做的不夠好,沒有提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和能力,更沒能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的'密切聯(lián)系,整節(jié)課學(xué)生學(xué)的比較累,老師教的也不輕松!
在課后,我反思其實(shí)在前面環(huán)節(jié)的教學(xué)中,其實(shí)我可以脫離課本,自己設(shè)計(jì)一個(gè)情景,并不一定要完全按照課本排列順序來教學(xué),如:我可以以“小芳迷路”為切入點(diǎn),讓孩子直接“幫忙尋找孩子”或者“打電話給家長”等活動,這樣可能更能引起學(xué)生的積極性。到后來,我完全可放手讓學(xué)生自己來操作(這點(diǎn)是我在本課上沒做好的)。而且在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用方位詞描述行走路線圖時(shí),我可以用分步填空的形式,如:
“先從( )出發(fā),到( );再往( )方向到( );最后往( )方向到( )!边@樣比我原先設(shè)計(jì)的“從( )方向到( )”,更容易被學(xué)生接受。
《認(rèn)識路線》教學(xué)反思2
《認(rèn)識路線圖》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元《確定位置》的內(nèi)容,是上冊簡單示意圖的發(fā)展。本課要使學(xué)生能用方位描述行走的路線,并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識,解決生活中的實(shí)際問題,鞏固所學(xué)知識,發(fā)展應(yīng)用能力。這節(jié)課內(nèi)容較多,教學(xué)任務(wù)較重。后面的綜合運(yùn)用部分,學(xué)生有沒有這方面的生活經(jīng)驗(yàn),對于這節(jié)課有很大的影響。課后,回想這節(jié)課,體會較多。
1、要及時(shí)創(chuàng)設(shè)有效情境,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新課導(dǎo)入中的“我們和他們一起去”,學(xué)生“觸景生情”,激起了學(xué)習(xí)的興趣;“你想游玩南山公園的哪些景點(diǎn)?”學(xué)生“觸景生需”,暢所欲言,出現(xiàn)了像“我想游覽公園里的所有景點(diǎn)”這樣的好想法,更有了不走或少走重復(fù)的路的好想法;為小兔設(shè)計(jì)從家到小狗家的路線時(shí),一句“還有其他路線嗎?”,學(xué)生“觸景生思”,提出了好幾種設(shè)計(jì)方案,粗粗一算,竟有八九種。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)習(xí)有價(jià)值的'數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)?“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)不僅應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),而且能夠在實(shí)際中得到應(yīng)用。《認(rèn)識路線圖》一課,學(xué)生能用方位描述示意圖上的行走路線,已初步掌握了相關(guān)知識。但是本課知識只有在實(shí)際應(yīng)用中才能更好地體現(xiàn)價(jià)值,所以我又給同學(xué)布置了課外作業(yè):看站牌,去公園游玩,并要求用上本課所教知識,讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
3、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。低年級的小組合作學(xué)習(xí)往往容易流于形式,效果不佳還耗時(shí)耗力。所以在小組學(xué)習(xí)過程中,必須建立小組學(xué)習(xí)的規(guī)范,引導(dǎo)學(xué)生開展好小組合作學(xué)習(xí)。在這次的學(xué)習(xí)活動中,我共安排了5次小組合作學(xué)習(xí)。第1、第2、第3次學(xué)習(xí)學(xué)生或已有基礎(chǔ),或想法不受限制,有幾條說幾條,只要學(xué)生能互相學(xué)習(xí),所以教師不需多話;第4、第5次學(xué)習(xí),則要求學(xué)生集思廣益,開拓思路,集一組的智慧解決實(shí)際問題。但是,為了讓學(xué)習(xí)有效,我給出了提示。事實(shí)證明,提示有利有弊,幫助了一些人,也縱容了一些人。
4、合理安排時(shí)間,取得最佳學(xué)習(xí)效果。時(shí)間花費(fèi)少和學(xué)生掌握得好是一個(gè)兩難選擇,往往顧了這頭,失了那頭,尤其是像《認(rèn)識路線圖》這樣的課,很容易顧此失彼。為了節(jié)約時(shí)間,我舍棄了一向使用的四大組競賽法(包括發(fā)言、紀(jì)律、作業(yè)等),可是卻多花了時(shí)間管束學(xué)生。仔細(xì)想想,有些地方我可以再松一把手,不必時(shí)時(shí)事事都扶著學(xué)生,教師少一些語言,說不定效果倒更好。
《認(rèn)識路線》教學(xué)反思3
《認(rèn)識路線》是《方向與路線》單元的第二節(jié)也是第二課時(shí)的內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,用比較完整的語言從方向和路程兩個(gè)方面來描述一條路線,對于七八歲的孩子來說是很困難的?蛇@又是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn),我做了以下設(shè)計(jì),而這幾個(gè)環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的成功之處,它讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會到“學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動”,從中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,學(xué)會因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
在教學(xué)中,我首先設(shè)置了一個(gè)情境“選拔總導(dǎo)游”。先由人人做小導(dǎo)游帶領(lǐng)明天前來參觀的小朋友介紹乘1路車去動物園的行車路線,并看誰表現(xiàn)得最好,最后確定誰為總導(dǎo)游。別看這一小小的.激趣,可真給了同學(xué)們無限的力量,為當(dāng)選為“總導(dǎo)游”他們個(gè)個(gè)爭先恐后地表現(xiàn)自己,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全部激起,沒有一個(gè)甘于落后。這為一節(jié)課的成功打響了前奏。
其次是小組的合作。我將學(xué)生每4人分一組,其中有3個(gè)小組中各有一個(gè)方向感很強(qiáng)的同學(xué),同時(shí)也各有一個(gè)方向感特差的同學(xué),由方向感特強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)著方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習(xí)、探究,其余各組也有個(gè)別方向感較好的同學(xué)為組長帶領(lǐng)著操作,而且著重強(qiáng)調(diào)“人人參與”。先由會說的學(xué)生一邊用手指著路線方向,一邊介紹行車路線,一個(gè)一個(gè)地說,待等到不會說的同學(xué)說時(shí),就請小組幫忙,直到他獨(dú)立完整地描述路線。在此過程中無論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。因?yàn)樵趲椭鷦e人解除疑惑的過程中,學(xué)生之間往往會感到自己掌握的知識不夠用,感到自己的理解程度不夠深,這就自然低迫使他去深入研究;同時(shí),通過對問題的探討、交流,也會加深對學(xué)生自己所講內(nèi)容的理解。在幫助別人的同時(shí),也在提高自己。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生善于把自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)發(fā)布出來,以和同伴分享;當(dāng)有人向自己求救時(shí),學(xué)生應(yīng)慷慨相助。
再者是適當(dāng)借助輔助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當(dāng)?shù)闹w語言幫助我們?nèi)プR記一些東西。如我在教學(xué)第一課時(shí)《辨認(rèn)方向》時(shí),為記住八個(gè)方向,我讓全班同學(xué)站立,跟著我用手指出圖上的八個(gè)方向:上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南,每次制作方向板之前也用手勢來幫助回憶和記憶這八個(gè)方向。這對于低年級學(xué)生來說,效果確實(shí)不錯(cuò),以至于本節(jié)課上學(xué)生在敘述路線時(shí),反應(yīng)之快完全超出了我的預(yù)料。
另外,對于分小組活動的課,教師要特注意的是教師在小組的輔導(dǎo)非常重要。教師在小組內(nèi)輔導(dǎo),因?yàn)槊鎸Φ氖呛苌贁?shù)的幾個(gè)學(xué)生,所以學(xué)生的注意力非常集中。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師備課時(shí)要首先想好,對于哪些學(xué)生要如何去輔導(dǎo)、輔導(dǎo)的重點(diǎn)是什么、采取何種方式輔導(dǎo)效果最好。
其實(shí)在課上完之后,我一直為拖延了時(shí)間而耿耿于懷。直到第二節(jié)數(shù)學(xué)課處理問題時(shí),我才恍然大悟。要想上好一節(jié)課,教師必須做到兩點(diǎn):
要給孩子們創(chuàng)造一份快樂的心情。給孩子一份快樂的心情,并且一直保持到最后。因?yàn)榭鞓沸那樽寣W(xué)生神采飛揚(yáng),讓學(xué)生的思維達(dá)到最佳的活躍點(diǎn),所以學(xué)生們的自主探究也落到了實(shí)處。另外老師的激勵(lì)評價(jià),給了孩子一份自信,這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加出色,我們不可以吝嗇自己的表揚(yáng),把贊許的目光給孩子們,把欣賞的話語給孩子們,讓他們擁有一份美麗的心情,孩子們會給我們更多的驚喜;同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
讓每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅。在教學(xué)中我讓小組代表中能力強(qiáng)的同學(xué)上臺當(dāng)小老師,讓他們體驗(yàn)成功的快感,然后降低要求讓學(xué)困生模仿他們敘述,老師精巧地及時(shí)地引導(dǎo)或幫助使他完整地描述,使其及時(shí)收獲成功的喜悅。心理學(xué)研究表明:對成績較差的學(xué)生來說,進(jìn)一步的失敗會導(dǎo)致學(xué)生動機(jī)的下降,而一次或多次的成功則會成為學(xué)習(xí)動機(jī)的“激活劑”。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果,感受到自己是在快樂而成功的從事著智力活動。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會顯得更加高漲 、更加激烈、更加濃厚。
當(dāng)然,這節(jié)課有幾處成功之處,也有更多需要改變、更進(jìn)的地方。如,在學(xué)生敘述路線時(shí)只是停留在口頭表達(dá),而沒有用文字把它寫出來。盡管二年級學(xué)生在書寫上也是一個(gè)難點(diǎn),要么有字不會寫,要么就是寫得太慢,但如果從小就養(yǎng)成這種有記錄的敘述是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是一種更佳的自學(xué)方式,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)也教會學(xué)生自學(xué)方法。
還有新課探討的第二步“說一說”,教學(xué)時(shí)時(shí)間太少,仍然還有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)可能不太理解題目的意思,這一題主要讓學(xué)生明白題意,答案不是重點(diǎn),重要的是該如何去分析該類問題。要想上好一節(jié)課并不是一件容易之事,要注意的細(xì)節(jié)問題還有很多,今后的教學(xué)中我會多多學(xué)習(xí),多多探討,爭取實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)。
《認(rèn)識路線》教學(xué)反思4
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2、教學(xué)時(shí),教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),嘗試說一說,激勵(lì)學(xué)生自得自悟,并采用合作學(xué)習(xí)的主式,形成師生、生生之間的有效互動,提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
3、學(xué)生在學(xué)會辨認(rèn)東西南北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向,并能初步認(rèn)識包含八個(gè)方向的.簡單路線。這時(shí)對先前“方向”這一知識的補(bǔ)充與延伸。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上都是力求借助學(xué)生的生活情境和己有的知識經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生主動構(gòu)建方位知識,讓學(xué)生在生活實(shí)際中體會到數(shù)學(xué)的用途,并運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)中的問題。
4、學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了一定的方位知識,已能辨別出東、南、西、北四個(gè)方向,但學(xué)生的這些知識僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上,因此,從東、南、西、北四個(gè)方位,拓展到東北、東南、西北、西南的方位是必要的。
《認(rèn)識路線》教學(xué)反思5
《認(rèn)識路線》這節(jié)課實(shí)際上是與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識,因?yàn)楸嬲J(rèn)方向、認(rèn)識生活中的路線圖是學(xué)生的一種基本的生存能力,也是學(xué)生從生活實(shí)際環(huán)境中建立空間觀念的有效途徑。
對于學(xué)生們來說,路線圖并不陌生,在上個(gè)學(xué)期認(rèn)識東南西北四個(gè)方向后他們就已經(jīng)接觸過,所以認(rèn)識路線對他們來說并不困難。難就難在怎么根據(jù)路線圖判定東北、東南、西北、西南四個(gè)新認(rèn)識的方向,特別是當(dāng)路線拐彎時(shí)方向會隨之改變,這時(shí)又要重新判別方向。所以在這節(jié)課中,我特別注意以下幾點(diǎn):
一、課前復(fù)習(xí)回顧方法。
一上課就讓學(xué)生說出八個(gè)方向:上北下南左西右東,東北,東南,西南,西北,然后老師說一個(gè)方向,讓學(xué)生搶答說出與之相反的方向,這樣有助于學(xué)生在興趣中掌握去和回時(shí)方向的相反性,如去時(shí)是從商場向西北方向行駛4站到少年宮,而回時(shí)就是從少年宮向東南方向行駛4站到商場。搶答結(jié)束后隨著出示一幅簡單地圖,圖中畫著淘氣家、笑笑家、商店、學(xué)校,讓學(xué)生說出這些建筑的位置,任由學(xué)生選擇說,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,當(dāng)學(xué)生敘述完后我馬上給笑笑家到商店和學(xué)校的路程增加數(shù)據(jù)40米和60米,讓學(xué)生說說笑笑要去學(xué)校的話該怎樣走,因?yàn)檫@里面含有上學(xué)期的知識,所以學(xué)生非常容易地回答了問題,至此恰到好處地引出了確定行走路線要確定行走的方向和路程,這一鋪墊就教給了學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)方法,于是學(xué)生在說從廣場到動物園的`行車路線時(shí)都按照方向和路程去敘述。
二、充分的課前準(zhǔn)備化解難點(diǎn)。
這節(jié)課的難點(diǎn)就在方向的抽象性,當(dāng)面對一幅路線圖,說出它七拐八拐的走向時(shí),莫說一個(gè)孩子,就是一個(gè)大人也要在腦袋里想想方向,才能準(zhǔn)確地說出來,對于一個(gè)初學(xué)方向的孩子來說就更難了,如果用筆簡單的在路線上畫方向板,那么畫多了就會畫亂。于是我在課前就先讓學(xué)生制作一張方向卡,上課時(shí),首先指導(dǎo)學(xué)生熟練地找到中心點(diǎn),然后將方向卡的中心點(diǎn)與路線中的中心點(diǎn)重合,這時(shí)路線的走向一目了然,而且這個(gè)方向卡是活動的,隨著中心點(diǎn)的位置變換而變換,也就是說中心點(diǎn)在哪兒,方向卡就可以放在哪兒,這樣他們就很容易的就可以判斷出是哪個(gè)方向了,到以后熟練之后他們就可以做到心中有個(gè)方向板,那么判定方向就不在話下了。
《認(rèn)識路線》教學(xué)反思6
認(rèn)識路線這節(jié)課是與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識,是否緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。認(rèn)識生活中的'路線圖是學(xué)生的一種基本的.生存能力,也是學(xué)生從生活實(shí)際環(huán)境中建立空間觀念的有效途徑。
因此,在課堂上,我設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動。充分運(yùn)用書中的公共汽車路線圖,聯(lián)系學(xué)生的生活,創(chuàng)設(shè)春游情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過程中,介紹公共汽車的行車路線,讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的知識,介紹汽車行駛路線圖,同時(shí),通過接龍游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動的情境,使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中,自覺地運(yùn)用知識,解決實(shí)際問題,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。
但“認(rèn)識路線”這節(jié)課教后,總也感覺有很多令人不滿意的地方,由于時(shí)間關(guān)系,卻沒有讓學(xué)生交流“上學(xué)、放學(xué)”的路線如何走。這是本節(jié)課上最大的缺憾。
總之,要上好一節(jié)課,除了要認(rèn)真按課標(biāo)要求,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外,還要根據(jù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與熱情等,靈活使用教材、駕馭教材,真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中,真正讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂。
《認(rèn)識路線》教學(xué)反思7
提倡“數(shù)學(xué)的知識,思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中理解和發(fā)展,而不是單純的依賴教師講解去獲取”。反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。本節(jié)課通過為小客人介紹行車的路線,讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的方向和路線的知識,介紹汽車行駛的路線,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動的情境,為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會。使學(xué)生在一種愉悅的`氛圍中,自覺運(yùn)用知識解決實(shí)際問題,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中,學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的欲望不高,在今后的教學(xué)中,要多加引導(dǎo)。學(xué)生在平面圖上認(rèn)識路線很準(zhǔn)確,但在完成開放性作業(yè)時(shí),卻出現(xiàn)了不少問題,以后要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。要上好一節(jié)課,除了要認(rèn)真按課標(biāo)要求,要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外,還要根據(jù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與熱情等,靈活使用教材、駕馭教材,真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中,真正讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動中的教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力!
《認(rèn)識路線》教學(xué)反思8
《認(rèn)識路線》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元《方向與路線》的教學(xué)內(nèi)容。本單元的內(nèi)容屬于新課標(biāo)提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域,它是發(fā)展學(xué)生空間觀念,在學(xué)生一年級學(xué)會用左右、前后、上下等術(shù)語描述物體的相對位置和二年級上冊認(rèn)識了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步安排了本單元的內(nèi)容,學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向,并認(rèn)識包含八個(gè)方向的簡單的路線圖。教材設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,為學(xué)生提供了思考和合作交流的空間。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“數(shù)學(xué)的知識,思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中理解和發(fā)展,而不是單純的.依賴教師講解去獲取”。反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,本節(jié)課通過為小客人介紹行車的路線,讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的方向和路線的知識,介紹汽車行駛的路線,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動的情境,為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會。使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中,自覺運(yùn)用知識解決實(shí)際問題,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)習(xí)一樣都是一種個(gè)體化行為,由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不同,認(rèn)識水平的差異,即使面對同一個(gè)圖形也會有不同的表達(dá)。而
教育的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求,而是讓學(xué)生獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如:游玩“海上樂園”時(shí),讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的合理的游玩路線,只要自己認(rèn)為合理,有他的理由,就要給予肯定,但是,我還請同學(xué)比較哪種方案好?好在哪?這樣使學(xué)生知道在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,什么是最優(yōu)化的方案。
在教學(xué)中, 學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的欲望不高,在今后的教學(xué)中,要多加引導(dǎo)。學(xué)生在平面圖上認(rèn)識路線很準(zhǔn)確,但在完成開放性作業(yè)時(shí),卻出現(xiàn)了不少問題,以后要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。使學(xué)生很好的把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來,體會數(shù)學(xué)源于生活,也為生活服務(wù)。
對于以誰為中心這一訓(xùn)練,教師可應(yīng)在補(bǔ)充一下,個(gè)別學(xué)生仍然找不準(zhǔn)。注意強(qiáng)調(diào)用手勢來表示所學(xué)的八個(gè)方向,這樣效果會更好些。
《認(rèn)識路線》教學(xué)反思9
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生全面、和諧發(fā)展,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提倡讓學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗(yàn),設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),教師關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),從教學(xué)情境入手,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的.必要性。
本節(jié)課呈現(xiàn)的是“校園定向運(yùn)動路線圖”,讓學(xué)生學(xué)習(xí)在位置變化的情況下,判斷行走的方向和路程。使學(xué)生了解,到達(dá)每一處后要確定到下一個(gè)位置的方向和距離。這就需要學(xué)生明確在位置變化的情況下觀測點(diǎn)也會隨之變化。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
這節(jié)課教學(xué)時(shí)教師充分考慮從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)活動情境,使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)識別路線圖,另一方面又體會到繪制路線圖與日常生活的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的知識并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識,掌握新本領(lǐng)。并通過讓學(xué)生小組活動,在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能,獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
《認(rèn)識路線》教學(xué)反思10
《認(rèn)識路線》在新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動中的教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在本課的教學(xué)活動中,教師能充分運(yùn)用書中的公共汽車路線圖,聯(lián)系學(xué)生的生活,創(chuàng)設(shè)春游情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。 本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了八個(gè)方位之后,認(rèn)識簡單的路線圖,并會用方位詞描述行走路線。
在學(xué)習(xí)過程中,通過介紹公共的行車路線,讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的知識,介紹汽車行駛路線圖,同時(shí),通過接龍游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動的情境,使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中,自覺地運(yùn)用知識,解決實(shí)際問題,提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。
但“認(rèn)識路線”這節(jié)課教后,總也感覺有很多令人不滿意的地方。如,由于怕教學(xué)時(shí)間不夠,所以,本來讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),“畫出自己從家到學(xué)!钡穆肪圖。盡管學(xué)生都有去完成,但只讓學(xué)生在小組內(nèi)展示,在班級展示,卻沒有讓學(xué)生交流“上學(xué)、放學(xué)”的路線如何走。這是本節(jié)課上最大的缺憾。
《認(rèn)識路線》教學(xué)反思11
新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動中的教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在本課的教學(xué)活動中,教師能充分運(yùn)用書中的公共汽車路線圖,聯(lián)系學(xué)生的生活,創(chuàng)設(shè)春游情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過程中,通過為一年級小弟弟小妹妹介紹公共的'行車路線,讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的知識,介紹汽車行駛路線圖,同時(shí),通過游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動的情境,使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中,自覺地運(yùn)用知識,解決實(shí)際問題,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。
但“認(rèn)識路線”這節(jié)課教后,總也感覺有很多令人不滿意的地方。如,由于怕教學(xué)時(shí)間不夠,所以,本來讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),“畫出自己從家到學(xué)!钡穆肪圖。盡管學(xué)生都有去完成(有的還做出立體圖形),但只讓學(xué)生在小組內(nèi)展示,在班級展示,卻沒有讓學(xué)生交流“上學(xué)、放學(xué)”的路線如何走。這是本節(jié)課上最大的缺憾。
總之,要上好一節(jié)課,除了要認(rèn)真按課標(biāo)要求,要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外,還要根據(jù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與熱情等,靈活使用教材、駕馭教材,真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中,真正讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂。
《認(rèn)識路線》教學(xué)反思12
導(dǎo)入:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)認(rèn)識路線,(課件出示一張簡單的路線圖)同學(xué)們在生活中見過路線圖嗎?在什么地方見過?
看這條路線圖,你能了解到什么?
生1:能了解經(jīng)過的地方。
生2:知道路線。
生3:能看出方向。
師:注意看,知道起點(diǎn)和終點(diǎn)嗎?
生:起點(diǎn)是廣場、終點(diǎn)是動物園。
師:還可以怎么說?
生 ;起點(diǎn)是動物園、終點(diǎn)是廣場。
師:為什么可以這樣說?
生:因?yàn)檫可以往回走。
師:現(xiàn)在我們要從廣場出發(fā)到動物園,應(yīng)該怎樣走?請同學(xué)們按照書中的提示自己試著做一做。
生在書上獨(dú)立做。教師巡視、指導(dǎo)。
師:(學(xué)生都已做完)請同學(xué)們在小組中相互交流你是怎樣想的怎樣做的。
學(xué)生小組交流,教師巡視、傾聽。
師:誰愿意匯報(bào)一下你是怎樣做的?
生:我先找出起點(diǎn)和終點(diǎn),在判斷方向,最后數(shù)幾站。
師:他說出了自己的思路,非常好。那么,在描述路線時(shí)哪些地方容易錯(cuò)呢?你有什么提醒大家的?
生:起點(diǎn)和終點(diǎn)容易在變,容易錯(cuò)。
師:誰聽懂他的話了?給大家具體說說。
生:比如從廣場到電影院,起點(diǎn)是廣場;再從電影院到少年宮起點(diǎn)就不是廣場而是電影院了。
師:同學(xué)們都同意嗎?
生:同意。
師:他說的很對,還有什么易錯(cuò)的?
生:我提醒大家正確判斷方向。
師:他說的這點(diǎn)很重要,那么怎樣正確判斷方向呢?
生1:在圖上標(biāo)出上北下南左西右東的方向標(biāo),再判斷方向。
生2:用方向板來判斷方向。
生3:我不用表反方向標(biāo),我是這樣做的:比如從商場到少年宮,是往左就是西,又是往上就是北,合計(jì)來就是西北。
生4:我也是在心里想的,沒用方向標(biāo)。
師:其實(shí)后兩位同學(xué)是把方向標(biāo)放在了心里,判斷的時(shí)候在心里找的方向。同學(xué)們的方法都很好,老師也要提醒大家注意正確判斷方向。
用課件演示判斷方向的方法。
師:除了起點(diǎn)、方向易錯(cuò),還有什么易錯(cuò)的地方?
生:還有走了幾站容易數(shù)錯(cuò)。
師:那么怎么數(shù)幾站呢?
生:兩個(gè)站點(diǎn)之間是一站。
師:他說得對嗎?為什嗎?
生:他說的不準(zhǔn)確,應(yīng)該說相鄰兩點(diǎn)間是一站。
師:用課件演示,從廣場到動物園不是一站,從廣場到科技館才是一站,數(shù)的是相鄰兩點(diǎn)間的一段路,而不是數(shù)點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)相鄰兩點(diǎn)間才是一站。
師:現(xiàn)在按照同學(xué)們的提示,我們一起出發(fā)吧!
生匯報(bào)結(jié)果。小組檢查、改錯(cuò)。
師:我們順利到達(dá)了動物園,那么,回來的路線你能說清嗎?
生:能。(匯報(bào)回來的路線)
師:和來的路線相比,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:方向改變了,比如來時(shí)從廣場到科技館是向西,回來就變成向東了。
生2:起點(diǎn)和終點(diǎn)變了,比如來時(shí)廣場是起點(diǎn),回去時(shí)廣場變終點(diǎn)了,動物園變起點(diǎn)了。
生3:行駛了幾站沒變。
師:同學(xué)們說的非常好。現(xiàn)在我們玩一個(gè)猜一猜的游戲。
生做兩個(gè)游戲:
1、小明從商場出發(fā)坐了4站,他在哪站下車?
2、小紅坐了3站在少年宮下車,她可能從哪站上車?
師:同學(xué)們做的很好,現(xiàn)在獎(jiǎng)勵(lì)你們做自由游戲:你想從哪到哪?在組內(nèi)交流行車路線。
師:總結(jié),這節(jié)課我們學(xué)會了認(rèn)識路線,請同學(xué)們回家后繪制一張從你家到學(xué)校的路線圖,下節(jié)課我們交流。
教學(xué)反思:
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這些方位之后,結(jié)合這些方位在觀察行車路線圖、平面圖等活動中,認(rèn)識簡單的路線圖,并會用方位詞描述行走路線。我認(rèn)為,本節(jié)課的知識具有很強(qiáng)的實(shí)用性。因此,教學(xué)時(shí)我力求創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)生感興趣的生活情境,使學(xué)生在具體生動的教學(xué)情境中自覺的建構(gòu)知識,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整體提高。具體如下:
1、 注重利用現(xiàn)代化教學(xué)資源(MPL),突破難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。
汽車行駛了幾站學(xué)生誤理解為一共有幾個(gè)站點(diǎn)。我利用MPL制作動畫,當(dāng)動畫上的小矮人走了1個(gè)站時(shí)閃爍一下,學(xué)生齊數(shù)走了幾個(gè)站,注意力都集中到了電腦屏幕上。通過了直觀而形象的教學(xué)手段,突破了這一難點(diǎn),促進(jìn)了學(xué)生的知識建構(gòu)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。
本節(jié)課,一開始我利用MPL插入一張規(guī)劃建設(shè)大運(yùn)中心的效果圖片。由學(xué)生感興趣的情景引入,注意力一下子集中到了課堂。接著,我繼續(xù)利用MPL出示大運(yùn)中心的平面設(shè)計(jì)圖,學(xué)生好奇極了,一個(gè)個(gè)瞪大了雙眼,在舒緩的音樂中認(rèn)真的欣賞畫面,不時(shí)還發(fā)出驚嘆聲,學(xué)生高興極了......就這樣,學(xué)生在這種寬松愉悅的.氛圍中,增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
3、 聯(lián)系生活,解決問題。
知識建構(gòu)是通過主客體的相互作用獲得知識的過程,小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動建構(gòu)的過程。在本課的教學(xué)活動中,我利用學(xué)生熟悉的319路公共汽車,使用MPL制作319路車的路線圖,讓學(xué)生介紹從體育館到錦繡中華的行車路線;另外在課尾我還利用MPL設(shè)計(jì)了學(xué)校及附近公共場所、小區(qū)的平面圖,讓學(xué)生介紹從麗苑閣到西麗小學(xué)的行走路線。為此,在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)在具體的問題情境中去解決這些實(shí)際問題,真正還教材以生活的本色。
4、提供線索,開放思維。
課改的理念告訴我們:要允許不同的學(xué)生從不同的角度去獨(dú)立思考,要鼓勵(lì)解決問題方法的多樣化。教學(xué)時(shí)教學(xué)時(shí)教師提出小紅坐了3站在少年宮下車,她可能是從哪站下車的?麗苑閣的同學(xué)怎樣走可以到達(dá)西麗小學(xué)?你覺得走哪條路較近?等一些開放性的問題,給學(xué)生留下思維的空間,使學(xué)生在各種問題情境中,提高遷移能力和解決問題的能力。并且,在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,很多環(huán)節(jié)我只是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)活動的線索,如用今天掌握的本領(lǐng),還可以提出哪些問題?讓學(xué)生在足夠的空間里,放飛思維,主動探索,主動建構(gòu)方位知識。
總之,我認(rèn)為本節(jié)課極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和能力,進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得愉快,老師教得輕松,師生關(guān)系非常融洽。
《認(rèn)識路線》教學(xué)反思13
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這些方位之后,結(jié)合這些方位在觀察北京地鐵。公交車路線平面圖等活動中,認(rèn)識簡單的路線圖,并會用方位詞描述行走路線。我認(rèn)為,本節(jié)課的知識具有很強(qiáng)的實(shí)用性。因此,教學(xué)時(shí)我力求創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)生感興趣的生活情境,使學(xué)生在具體生動的教學(xué)情境中自覺的建構(gòu)知識,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整體提高。具體如下:
1.注重利用自制課件,突破難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。
“地鐵行駛了幾站”學(xué)生誤理解為“一共有幾個(gè)站點(diǎn)”。我利用動畫,當(dāng)動畫上的圓點(diǎn)走了1個(gè)站時(shí)閃爍一下,學(xué)生齊數(shù)走了幾個(gè)站,注意力都集中到了電腦屏幕上。通過了直觀而形象的教學(xué)手段,突破了這一難點(diǎn),促進(jìn)了學(xué)生的知識建構(gòu)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。
本節(jié)課,一開始我利用幻燈片插入一張北京天安門平面圖圖片。以爭當(dāng)小小導(dǎo)游員來介紹各建筑物的位置。學(xué)生注意力一下子集中到了課堂。一個(gè)個(gè)瞪大了雙眼,看小小導(dǎo)游員介紹是否正確。就這樣,學(xué)生在這種寬松愉悅的氛圍中,增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
3、聯(lián)系生活,解決問題。
知識建構(gòu)是通過主客體的相互作用獲得知識的過程,小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動建構(gòu)的過程。在本課的教學(xué)活動中,我利用學(xué)生熟悉的1路公共汽車路線圖,還設(shè)計(jì)了動物園導(dǎo)游圖讓學(xué)生介紹從動物園到廣場的往返行車路線;及學(xué)生介紹從“學(xué)!钡健凹摇钡男凶呗肪等等。為此,在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生聯(lián)系自己的`生活經(jīng)驗(yàn)在具體的問題情境中去解決這些實(shí)際問題,真正“還教材以生活的本色”。
4、提供線索,開放思維。
課改的理念告訴我們:要允許不同的學(xué)生從不同的角度去獨(dú)立思考,要鼓勵(lì)解決問題方法的多樣化。教學(xué)時(shí)教學(xué)時(shí)教師提出“小紅坐了3站在少年宮下車,她可能是從哪站下車的?”“游動物園怎樣合理?你覺得走哪條路較近?”等一些開放性的問題,給學(xué)生留下思維的空間,使學(xué)生在各種問題情境中,提高遷移能力和解決問題的能力。并且,在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,很多環(huán)節(jié)我只是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)活動的線索,如“用今天掌握的本領(lǐng),還可以提出哪些問題?”讓學(xué)生在足夠的空間里,放飛思維,主動探索,主動建構(gòu)方位知識。
《認(rèn)識路線》教學(xué)反思14
我在教學(xué)《認(rèn)識路線》本節(jié)課時(shí),是通過讓學(xué)生在認(rèn)識東、南、西、北、西北、西南、東北、東南這八個(gè)方向的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)路線圖的。
在本課的教學(xué)活動中,我充分運(yùn)用書中的公共汽車路線圖,聯(lián)系學(xué)生的生活,創(chuàng)設(shè)
春游情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過程中,通過為本班學(xué)生介紹公共的行車路線,讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的知識,介紹汽車行駛路線圖。同時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動的.情境,使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中,自覺地運(yùn)用知識,解決實(shí)際問題,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。
課改的理念告訴我們:要允許不同的學(xué)生從不同的角度去獨(dú)立思考,要鼓勵(lì)解決問題方法的多樣化。教材很多地方提出“你最喜歡這個(gè)公園的哪幾個(gè)景點(diǎn)?在小組里說說你的游覽路線”,“你還能提出哪些問題”等一些開放性的問題,給學(xué)生留下了思維的空間,使學(xué)生在各種問題情境中,提高遷移能力和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。因此,在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,很多環(huán)節(jié)我只是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)活動的線索,讓學(xué)生在足夠的空間里,放飛思維,主動探索,主動建構(gòu)方位知識。
本節(jié)課也有不足之處,如果我在上課前能把學(xué)生因素考慮在內(nèi),先從學(xué)生感興趣的動物入手,從認(rèn)識動物家之間的路線,再從學(xué)生實(shí)際出發(fā),認(rèn)識上學(xué)路線,這樣再引入例題,由淺入深,效果會更好。
《認(rèn)識路線》教學(xué)反思15
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北這些方位之后,結(jié)合這些方位在觀察情境圖,為別人引路等活動中,認(rèn)識簡單的路線圖,并會用方位詞描述行走路線。本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。制作線路圖是經(jīng)過學(xué)生的一定思考,做過一些調(diào)查之后的活動,不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,并感覺數(shù)學(xué)就在自己的身邊,為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。
這一課時(shí),教學(xué)容量較大。教材在“做一做”中安排的認(rèn)識公交車的路線圖是實(shí)用性很強(qiáng)的練習(xí)題。新課中,我充分運(yùn)用書中的情境圖,聯(lián)系學(xué)生的生活,創(chuàng)設(shè)為別人指路的情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的知識,介紹路線圖的`活動情境,使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中,自覺地運(yùn)用知識,解決實(shí)際問題,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。
本節(jié)課的不足之處在于:在鞏固拓展練習(xí)時(shí),由于學(xué)生對地鐵了解較少,雖然利用知識的提升與應(yīng)用,但錯(cuò)誤較多,應(yīng)在今后的教學(xué)中多加注意,做好前測。努力將“數(shù)學(xué)來源于生活”的教學(xué)理念落到實(shí)處。
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