懷念母親教學(xué)反思 15篇
作為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的懷念母親教學(xué)反思 ,希望能夠幫助到大家。
懷念母親教學(xué)反思 1
1、創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛。上課一開始,課件出示感人的畫面,體會(huì)母親的無私與偉大,以及季羨林的作品《賦得永久的悔》《寸草心》片段,讓學(xué)生一步步走近母親,感知母愛,了解母親,為全文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基調(diào),使學(xué)生盡快地融入到文本的探究中。教師配樂訴說自己的真實(shí)經(jīng)歷,撞擊了學(xué)生的心靈,是他們在聯(lián)系實(shí)際中深深懂得母愛的偉大,深刻認(rèn)識(shí)到古今中外天下的母親都是一樣的。另外,在學(xué)習(xí)完日記后,整體回歸文本的時(shí)候,讓學(xué)生在幽怨的音樂聲中練筆,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的心弦,更好地表達(dá)對文本的理解。
2、以讀為本,感悟?yàn)橹。葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,課堂上我采用多種形式的讀,如:默讀、指名讀、齊讀、師范讀,師引讀,生抓關(guān)鍵詞讀……通過各種形式的朗讀訓(xùn)練,將學(xué)生完全浸潤在文本的語言文字之中,盡情地觸摸作者的心跳,聆聽作者的心聲,感受作者對母親的深深的悔恨之情。達(dá)到讀中感悟、以讀促悟,以讀代講的效果。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語言的感受力,豐富語言的積累,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,力求實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重,工具與人文共振”。
3、資料拓展,充實(shí)認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生的年齡比較小,讀懂一篇散文,尤其是文學(xué)功底深厚的`國學(xué)大師在七、八十歲寫的文章,實(shí)在是有一段距離,因此怎樣引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟文本的語言文字,我想到了用資料的拓展,來充實(shí)學(xué)生對作者理解的空白與間隙,搭起橋梁以方便學(xué)生更深刻地感悟。比如,在課的導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn)了季羨林作品《賦得永久的悔》片段,進(jìn)入第2自然段學(xué)習(xí)時(shí)補(bǔ)充了作者心中的悔,另外還有作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶片段以及贍養(yǎng)母親的愿望等等,一系列的資料補(bǔ)充,使得文章的背景更厚實(shí),學(xué)生理解更到位。
非常希望,十分渴望自己的語文課,在瞬間走進(jìn)學(xué)生的心,能讓學(xué)生的心靈開花,這樣的話,我的語文課堂就生機(jī)盎然了。然而,由于自己的文化底蘊(yùn)不足,往往似乎總顯得眼高手低,比如在引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀還不到位,在面向全體上做得也很不好,怎樣使之面更廣,程度更深,作業(yè)的安排怎樣更合理等,都是值得我思考和改進(jìn)的。
懷念母親教學(xué)反思 2
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深,這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,介紹了兩位母親——————一位是親生母親,一位是祖國母親。表達(dá)了對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,作者借助日記、散文摘抄的語段,描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中,對母親和對祖國的懷念,文章對兩位母親同樣的敬意,相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓,首尾呼應(yīng),說明了為什么會(huì)對兩位母親不變的情懷,使文章渾然一體。
一、本節(jié)課我采用“中心切入法”直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。本想使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉痛憂傷的'氛圍當(dāng)中?呻S著課堂的深入,學(xué)生的情緒卻離文章表達(dá)的內(nèi)容的氛圍越來越遠(yuǎn)。我想這是因?yàn)樽砸褞е鴳n傷、深沉的語氣不到位去引導(dǎo)學(xué)生朗讀去解析文章,所以不能使學(xué)生受到感染和薰陶。
二、理解詞句,感悟文章思想方面。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的,課堂上,學(xué)生能圍繞一些重點(diǎn)詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。
三、縱觀整堂課,我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文沒有做好。在精讀課文時(shí),我采用了抓住重點(diǎn)詞句來深入體會(huì)作者失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。由面過渡到點(diǎn)這是正確的'。但是學(xué)生找出體會(huì)最深刻的語句后,我在引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí),卻不夠深入。這也許是課堂容量過大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。
四、備課過程中備學(xué)生備得不夠。由于多年沒教高年級了,而這一本書又是新教材里的一篇新課文,在上課過程中總感到反差很大。我想隨著時(shí)間的推移,這一切會(huì)慢慢好起來。
懷念母親教學(xué)反思 3
教完《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深,這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)了對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語段,充分表達(dá)了對兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。
一、從題目入手,抓住文章主干
課一開始,我先讓學(xué)生齊讀課題,然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生:“這里的母親指的是誰?”同學(xué)們異口同聲的回答:“一個(gè)是親身母親,一個(gè)是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫作背景,又讓學(xué)生抓住了文章的主干,同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào)。
二、抓關(guān)鍵詞句,理解課文
為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。課堂上,學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí),找一找課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?并在小組里交流,學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)積極主動(dòng),交流時(shí)氣氛活躍,他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞,“我的祖國母親,我是第一次離開她。不知為什么,我這個(gè)母親也頻來入夢。”等句子,這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,這讓我深深地體會(huì)到:只要老師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
三、以讀促講,體會(huì)作者的思想感情
在課堂上,我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時(shí),我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語,自己讀句子,談感受,并鏈接《賦得永久的悔》,讓學(xué)生明白作者對母親的.悔恨,在讓學(xué)生反復(fù)地讀,從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時(shí),我結(jié)合課文內(nèi)容,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式,感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
上完這節(jié)課,同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動(dòng)了,有的同學(xué)甚至熱淚盈眶,這也讓我感受到:在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀&
rdquo;,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,以讀促講,以讀悟情,以讀激情。
懷念母親教學(xué)反思 4
繼續(xù)我的教學(xué)思路,本文可以上得“情意濃濃”,豐富的情感,作者是對母親的懷念之情,讀起來令人潸然淚下。而我卻總想著再往前“走一步”,作者是如何寫得呢?這篇散文的結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn),前后呼應(yīng)這點(diǎn)發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生來說已是簡單的事。穿插“日記”“散文”的寫法很有特色,這倒是值得細(xì)細(xì)去揣摩,尤其是“日記”的寫法,很有特色,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“日記”去感悟作者的“觸景生情”,去感悟作者的“精當(dāng)用詞”,成了很有意思的學(xué)習(xí)過程。
日記一:是黃昏的夜色觸發(fā)的情感,凄涼而又甜蜜的,是濃濃地“糊”在心頭的感受;日記二:是房東太太對兒子的牽盼觸發(fā)的情感,不由自主想起母親;日記三:直接抒發(fā)情感;日記四:是風(fēng)雨,是天色陰如黑夜,觸發(fā)的情感,思潮起伏;仡櫼龑(dǎo)發(fā)現(xiàn),除了日記三,其他的幾則日記前半部分都是寫景或敘事,后半部分都是直接抒發(fā)情感。領(lǐng)悟遷移寫法也就有了依托,飄零的落葉、牽著孩子的媽媽、下雪的天氣、秋風(fēng)刮起的時(shí)刻、空中掛著的明月,成了學(xué)生想象的情景,成了抒發(fā)情感的`依托,借景抒情,敘事抒情的寫法得以形象詮釋。
再回扣全文,作者在行文時(shí)就是這樣的寫作思路,第二自然如是寫,日記如是寫,加上總起的段落的體會(huì),行文的結(jié)構(gòu)和寫法就能引導(dǎo)學(xué)生得以把握。我喜歡這種“實(shí)實(shí)在在”的課堂。
懷念母親教學(xué)反思 5
《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深,這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)了對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語段,充分表達(dá)了對兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。
新課開始,我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》,學(xué)生聽后,交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。
緊接著,我先讓學(xué)生齊讀課題,然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生:“這里的母親指的是誰?”同學(xué)們異口同聲的`回答:“一個(gè)是親身母親,一個(gè)是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫作背景,又讓學(xué)生抓住了文章的主干,同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào),為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。
課堂上,學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí),找一找課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?并在小組里交流,學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)積極主動(dòng),交流時(shí)氣氛活躍,他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞,“我的祖國母親,我是第一次離開她。不知為什么,我這個(gè)母親也頻來入夢!钡染渥樱@樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,這讓我深深地體會(huì)到:只要老師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
在理解作者對祖國母親的懷念時(shí),我結(jié)合課文內(nèi)容,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式,感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。從這節(jié)課的教學(xué)中,我明白,在教學(xué)中 “解讀”課文,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,以讀促講,以讀悟情,以讀激情。
懷念母親教學(xué)反思 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫8個(gè)生字,學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、揣摩重點(diǎn)語句,感受作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句,通過朗讀感悟,理解作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
季羨林生平簡介和他的相關(guān)作品。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話引入新課
每個(gè)人都有自己的母親,都對自己的母親有著一份獨(dú)特的愛。著名學(xué)者季羨林的文章里,對母親也有著獨(dú)特的解釋。
二、初讀課文,感受文中的母親
1、自由朗讀課文,把生字新詞讀正確,把課文句子讀通順。
2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,結(jié)合語言環(huán)境理解。
3、選擇自己認(rèn)為比較難讀的語句再讀一讀,請部分同學(xué)進(jìn)行交流。
4、再讀課文,說說文章主要寫了什么內(nèi)容?
(作者有兩個(gè)母親,對這兩個(gè)母親有著同樣的敬意和愛慕。)
三、抓住重點(diǎn)語句,理解“生身母親”
自由讀文章第二自然段,感受對生母的懷念。
1、談感受。
2、重點(diǎn)研讀以下幾句:
⑴ “我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席!
、 理解“寢不安席”的意思:
、 聯(lián)系上下文,說說為什么作者會(huì)食不下咽,寢不安席?是不是僅僅因?yàn)槟赣H的逝世?
、 “我的愿望沒能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。”
、 聯(lián)系上下文理解:“我的愿望”(隨母親于地下)“終天之恨”。
交流自己的理解。
② 真正讓作者遺憾和痛恨的是什么?(無法盡孝,心存自責(zé)、愧疚之情。)
③ 補(bǔ)充資料,談感受
3、再讀第二自然段。
四、有感情地朗讀課文,感受作者對母親的愛
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容
1、聽寫詞語。
2、說說我對生身母親的.愛。
二、研讀“祖國母親”,感受懷念
作者是那樣懷念母親,數(shù)十年如一日。24歲那年,作者離開祖國,來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根,然而地域的距離,并不能割斷心中的懷念,相反,這懷念又增添了分量。
1、自由朗讀文章,從字里行間去感受作者心中的懷念。
2、說說在作者的懷念中,又增添了什么?(對祖國母親的懷念)
3、再讀課文,思考:從文中哪些地方可以感受到,作者對生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著對祖國母親的懷念?。
重點(diǎn)研讀以下句子:
、 “……不知道為什么,母親頻來入夢。我的祖國母親,我是第一次離開她。不知道為什么,我這個(gè)母親也頻來入夢。”
、 說說自己的理解和體會(huì)。
② 你知道“頻來入夢”的原因嗎?
(作者旅居在外,對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增,日有所思,夜有所想,兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢中。)
、 感情朗讀。
、 “然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭。”
、 “甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾?你怎么理解?
(因?yàn)樵谶h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里,能時(shí)常回憶起在故國的生活情景,不斷回想起故國的親朋好友,感到他們無處不在,仿佛就在身邊,心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜,少了一些凄涼、孤獨(dú)。)
、 感情朗讀。
、 “想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親,真想哭!我現(xiàn)在才知道,古今中外的母親都是一樣的!”
、 古今中外的母親都是怎么樣的?(關(guān)愛孩子、思念孩子)
、 作者為什么要寫房東太太的事情?
、 感情朗讀。
、 “我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。”
、 理解“悵望灰天”的意思。
② 在作者腦海里,母親的面影是怎樣的?是清晰的,還是模糊的?
、 在淚光里,作者模糊地看到了什么?
④ 感情朗讀。
三、感受文章寫法,課外拓展
1、引讀:一個(gè)是生身母親,一個(gè)是祖國母親,兩位母親在作者的心目中是如此偉大,地位是如此重要。因?yàn)椹ぉ?/p>
齊讀文章的最后一段和第1自然段。
2、這樣的體驗(yàn),我們能理解嗎?我們有沒有這樣的感受過?請大家互相交流。
3、摘抄令自己感動(dòng)的句子。
4、摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子,讀一讀。
【課后反思】
本課的導(dǎo)入較為成功,從學(xué)生所熟知的自己的母親談起,說說與母親相處的時(shí)間(12年),再導(dǎo)入到課文中,作者與母親只相處了六年,便離開生母。對生身母親的懷念始終伴隨著對祖國母親的深深懷念,學(xué)生從文中找出最能表達(dá)這種情感的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀,體會(huì)較深之處如:抓住“抱終天之恨”“數(shù)十年如一日”,聯(lián)系生活實(shí)際《媽媽不在身邊的滋味》(葉明輝的作文)體會(huì)“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的、濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭”。此外,課外資料的適當(dāng)補(bǔ)充也起到了很強(qiáng)的輔助教學(xué)的作用。
懷念母親教學(xué)反思 7
這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,介紹了兩位母親———一位是親生母親,一位是祖國母親。表達(dá)了對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,作者借助日記、散文摘抄的.語段,描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中,對母親和對祖國的懷念,文章對兩位母親同樣的敬意,相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓,首尾呼應(yīng),說明了為什么會(huì)對兩位母親不變的情懷,使文章渾然一體。在備課時(shí),我覺得必須先去讀作者的其他作品,有助于我更好地解讀文本。季老的散文《賦得永久的悔》,回憶幼時(shí)的生活和表達(dá)對母親早逝而自己無從迎養(yǎng)的愧疚、悔恨,對解讀《懷念母親》很有幫助。此外,《懷念母親》中有兩段文字摘自季老寫于1936年的《尋夢》!读舻率辍犯戒浿杏小秾簟啡模坏兄诮庾x《懷念母親》,而且此文寫得情深意切,讀后齒頰留香,回味無窮。
初讀《懷念母親》一文時(shí)覺得文章平淡無奇,甚至感覺跳躍性比較大。但讀過一些相關(guān)的作品,了解了寫作背景后,慢慢走近作者的心靈,再回頭去讀,漸漸讀出了味道。在教學(xué)本課時(shí),我考慮到作者的情感是很深沉的,學(xué)生理解起來難度會(huì)比較大,因而教學(xué)此課前,我引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長過程,并要求學(xué)生去拜讀《永久的悔》一文。
課堂上,學(xué)生們獨(dú)特的體驗(yàn),通過讀表達(dá)了自己感悟到的情感,提高了課堂教學(xué)效率
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《懷念母親》這篇課文以回憶的形式,介紹了季羨林先生對生身母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親不變的愛意。
本課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè):一是有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容;二是揣摩重點(diǎn)語句,感受作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。其中第二個(gè)目標(biāo)既是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是本課的難點(diǎn)。
為了提高課堂教學(xué)效率,我課前設(shè)計(jì)了一份前置小研究,包含了課文朗讀、掌握生字新詞、了解作者、抓文章主干、拓展閱讀等方面的內(nèi)容,目的是希望學(xué)生通過預(yù)習(xí),自主解決本課的基礎(chǔ)知識(shí),了解寫作背景,抓住文章主干,把學(xué)生能夠解決的問題放手交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)去做,先學(xué)后教,以學(xué)定教。這樣以來,在課堂上就可以通過交流,有針對性的解決學(xué)生自己解決不了的問題,引導(dǎo)學(xué)生加深情感體驗(yàn),從而提高課堂教學(xué)效率。
為了解決本課的教學(xué)重難點(diǎn),我在前置小研究中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“讀了這篇課文,你從哪些描寫中可以看出作者‘對這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕’?畫出相關(guān)語句,并抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文,把自己的.體會(huì)批注在課文空白處!边@樣一來,學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時(shí)便會(huì)帶著這個(gè)問題進(jìn)行批注式閱讀,課堂上,在交流到這個(gè)問題時(shí),我先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況,把自己勾畫的語句和所做批注在小組內(nèi)進(jìn)行交流,學(xué)生取長補(bǔ)短,在交流中補(bǔ)充完善自己的批注,然后再進(jìn)行全班交流。在交流中,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀讀出自己的體會(huì),體會(huì)作者的思想感情是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),除了充分發(fā)揮朗讀的作用,通過對比讀、自讀等方式,使學(xué)生置身文本情景,感受語言文字背后作者深沉的情感因素外,我還穿插補(bǔ)充,拓展有關(guān)資料,尤其是描寫親生母親這一部分,由于缺乏必要的背景介紹,必將影響學(xué)生對作者內(nèi)心感情的理解,而引入相關(guān)資料,有利于充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知,加深對情感的體驗(yàn)。
縱觀整堂課,我覺得有許多遺憾之處,如:
1、因?yàn)檎n堂容量過大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的師生交流、朗讀感悟等方面有所欠缺。
2、指導(dǎo)朗讀時(shí),我的本意是想通過有層次的引導(dǎo),讓學(xué)生讀出不同的層次,加深情感體驗(yàn),但實(shí)際效果并不好,學(xué)生的朗讀并不到位,事后我想,如果當(dāng)時(shí)我能進(jìn)行范讀,或許效果會(huì)好一點(diǎn)吧。
3、整堂課課堂氣氛不夠活躍,只有幾個(gè)孩子積極舉手回答問題,沉默者居多,怎樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,這是我今后應(yīng)該努力探索的一個(gè)問題。
懷念母親教學(xué)反思 9
課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親,一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親不變的愛意。
在教學(xué)本課之前,我讓學(xué)生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章,以及他在德國留學(xué)期間的一些資料,為學(xué)習(xí)課文、感悟作者的思想情感打基礎(chǔ)。接著,在導(dǎo)入新課時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的課文《小苗和大樹的對話》和《自己的花是讓別人看的》,結(jié)合課前了解到的有關(guān)材料,交流各自對作者及文章背景的了解;從各自對母親的感情入手,獲得對文章主題的粗淺把握。
由于文章情感豐富,對母親的懷念之情貫穿全文,所以,我積極引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的具體感悟,感受作者對兩位母親的深厚情感,并以此為主線,引導(dǎo)學(xué)生畫找相關(guān)句子,進(jìn)行有感情地朗讀,在讀中加深理解,感受作者對母親,尤其是對祖國母親不變的情感。首先是對親生母親的感情,我讓學(xué)生重點(diǎn)研讀文章第2自然段!拔彝纯蘖藥滋欤巢幌卵,寢不安席。”聯(lián)系上下文,讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世,作者有十多年時(shí)間不在母親身邊,雖然中間有短暫回歸,但畢竟時(shí)間短暫,沒有與母親促膝長談的'機(jī)會(huì),如今母親逝世,即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩,也永無機(jī)會(huì),因此心中覺得傷心難過:“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)!弊髡咴(jīng)暗下決心,一旦大學(xué)畢業(yè),找到工作,就立即迎養(yǎng)母親,以彌補(bǔ)長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學(xué)畢業(yè),母親就離開了人世,作者的愿望永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)了!耙粋(gè)缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨!
作者覺得,隨著母親的死,生活變得毫無意義,一切都變得空虛和寂寞了,腦子里一片空白,不知道該做什么,只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。我盡力引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。接著轉(zhuǎn)入對祖國母親的懷念。這部分有學(xué)生比較難理解的語句,如,為什么作者在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí),心中感到凄涼,卻又是甜蜜的?他想到了什么?作者回憶房東太太的時(shí)候,為什么會(huì)產(chǎn)生“古今中外的母親都是一樣的”念頭?作者到底在尋一個(gè)什么夢?為什么作者又說“連一個(gè)清清楚楚的夢都不給我”?我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀并結(jié)合相關(guān)資料去理解、感悟句子。還有些句子,如,“我不開燈,又沉默地站在窗前,看暗夜?jié)u漸織上天空,織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中!贝藭r(shí),我喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);“我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。”我積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受在作者記憶深處的母親的身影,從而體會(huì)人物情感。
上完這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)季老經(jīng)歷的時(shí)代和背景與學(xué)生生活的年代與背景相差甚遠(yuǎn),孩子們都生活在和平、幸福的年代,受著父母們的百般寵愛,享受著優(yōu)越的生活條件,要他們感同身受地體會(huì)、理解作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及發(fā)生的一系列事件,確實(shí)有一定的困難,學(xué)生們根本體會(huì)不到個(gè)中的艱辛、痛苦與無助,因此,上類似的課文時(shí),如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮他們的主動(dòng)性,讓他們激情洋溢地投入到課文的學(xué)習(xí)中去,細(xì)細(xì)體會(huì)、感同身受與作者產(chǎn)生共鳴才是最值得我去思考的。
懷念母親教學(xué)反思 10
今天,教學(xué)《懷念母親》一課。這是一篇抒情性非常強(qiáng)的散文,沒有具體的事件。有的只是對情感濃墨重彩的抒寫,學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是有一定的難度的。
對于這篇課文,我采用了充分放手,讓學(xué)生自由朗讀、自主體會(huì)、深入感受字里行間所蘊(yùn)含的作者對母親的深深情感的方法。先讓學(xué)生進(jìn)入到文章的角色中進(jìn)行自由地讀,然后從中選擇自己認(rèn)為最能表現(xiàn)作者情感的句子或者段落與大家交流,說出自己的理解與感悟。雖然學(xué)生大多都能夠找出蘊(yùn)含深厚情感的句子,但對于它們的.理解與感悟,卻還是很不到位的。不過,通過學(xué)生們的相互補(bǔ)充和自己必要的引導(dǎo)與講解,學(xué)生還是達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭”這句話時(shí),我故意向?qū)W生拋出了我的不解,讓學(xué)生來回答。沒想到竟真有學(xué)生答了出來:作者心中感到甜蜜,是因?yàn)樗麘涯罴亦l(xiāng)的親人時(shí),仿佛他們就在自己的身邊。說得多好啊!
教師,只有敢于放手,學(xué)生才會(huì)敢于丟掉手中的“拐棍”——教師的幫助,他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能夠充分地發(fā)揮出來,他們才能夠?qū)W出精彩!
最后,給學(xué)生留了一個(gè)問題:這篇課文,同我們以前所學(xué)的課文非常不一樣。雖然沒有一件具體的事情,卻把作者心中那濃濃的情意抒發(fā)得淋漓盡致。作者是采用了什么樣的寫作方法人做到這一點(diǎn)的呢?希望學(xué)生們能夠給我一個(gè)更大的驚喜……
懷念母親教學(xué)反思 11
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)了對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感,讓人思潮澎湃。新課開始,我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》,學(xué)生聽后,交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。
在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文,先出示統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?”而后,讓學(xué)生細(xì)讀課文,畫出相關(guān)的句子,并做好批注。在小組間巡視時(shí),我提醒學(xué)生注意抓住重點(diǎn)語句來深入體會(huì)作者對母親的思念、愛慕之情。在小組交流的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行集體交流。我引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)如下重點(diǎn)句子:“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日。”我請學(xué)生談自己的體會(huì),學(xué)生都能講出自己的感受,為了幫助學(xué)生深入體會(huì)理解作者對生身母親的歉疚之情,我插入了收集到的'兩段資料“有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說:“你娘經(jīng)常說:‘早知道送出去回不來,我無論如何也不會(huì)放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸,多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜,眼望遠(yuǎn)方,盼望自己的兒子回來啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸去,一直到母親離開這個(gè)世界。”學(xué)生的感受就會(huì)更加深刻。最后我引用一句話“子欲孝而親不在”作總結(jié)。
在3到6段的學(xué)習(xí)中,我先讓學(xué)生找出作者思念祖國的句子,然后寫寫自己的體會(huì),最后在小組內(nèi)討論。由于學(xué)生自己先思考了,所以討論也比較熱烈,我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)很多孩子寫的體會(huì)也很到位。最后請同學(xué)上臺(tái)講自己畫的句子,并說出自己的體會(huì),然后請其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生們的發(fā)言很精彩。然后通過朗讀把自己的體會(huì)讀出來,讓學(xué)生自己在文本上先走個(gè)來回。這樣的辦法很有實(shí)效,每個(gè)學(xué)生在朗讀、概括、體會(huì)的過程中都能各有所得。就這樣,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生從字里行間充分體會(huì)到了作者的真情實(shí)感,知道了母愛不僅僅是理解,寬容,呵護(hù),牽掛,母愛是博大的,更是無法用語言表達(dá)的,兩位母親身份雖然不同,但作者對母親的懷念是永遠(yuǎn)不變的,自然而然使感情得到升華。最后我又補(bǔ)充了季老的一段文字:“在夢里向我走來的就是這面影,我只記得,這面影才出現(xiàn)的時(shí)候,四周灰蒙蒙的,母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣,像笑,又像哭。但終于向我走來了!斌@心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn),持續(xù)了6年,現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余,我頓時(shí)想到了祖國,想到了家庭。我離開祖國已經(jīng)10年了,我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個(gè)海外游子的召喚。離開時(shí),我頭也沒有敢回,登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩:留學(xué)德國已十霜;歸心日夜憶舊邦,無端越境入瑞士,客樹回望成故鄉(xiāng)!白寣W(xué)生更好地理解作者的這種強(qiáng)烈的愛國情感。
這節(jié)課讓我體會(huì)最深的是,要相信學(xué)生,大膽讓學(xué)生自己去閱讀,去感受文本。只要給予學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們?nèi)ニ伎肌⑷ソ涣,學(xué)生一定能有所得!皩W(xué)生能講的,老師就要大膽放開,要相信孩子!
懷念母親教學(xué)反思 12
有人說,教育是一種期待;有人說,教育是一種期望……我更愿意說,教育是老師播灑知識(shí)涵養(yǎng)和生命色彩的一方自留地。在執(zhí)教《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深。
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生寫的,他以回憶的形式,介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖國母親。表達(dá)了對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,作者借助日記、散文摘抄的語段,描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中,對母親和對祖國的懷念,文章對兩位母親同樣的敬意,相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓,首尾呼應(yīng),說明了為什么會(huì)對兩位母親不變的情懷,使文章渾然一體。
在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文,先出示統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?”而后,讓學(xué)生細(xì)讀課文,畫出相關(guān)的句子,并做好批注。在小組間巡視時(shí),我提醒學(xué)生注意抓住重點(diǎn)語句來深入體會(huì)作者對母親的`思念、愛慕之情。在小組交流的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行集體交流。我引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)如下重點(diǎn)句子:“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日!薄笆巢幌卵省嫴话蚕、抱終天之恨、頻來入夢”等詞,“我的祖國母親,我是第一次離開她。不知為什么,我這個(gè)母親也頻來入夢!碑(dāng)學(xué)生在交流時(shí),仍感到困難時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生先自由讀相關(guān)段落,用一個(gè)字概括出作者的感受,再細(xì)讀相關(guān)語句加以體會(huì),然后通過朗讀把自己的體會(huì)讀出來,讓學(xué)生自己在文本上先走個(gè)來回。這樣的辦法很有實(shí)效,每個(gè)學(xué)生在朗讀、概括、體會(huì)的過程中都能各有所得。就這樣,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生從字里行間充分體會(huì)到了作者的真情實(shí)感,知道了母愛不僅僅是理解,寬容,呵護(hù),牽掛,母愛是博大的,更是無法用語言表達(dá)的,兩位母親身份雖然不同,但作者對母親的懷念是永遠(yuǎn)不變的,自然而然使感情得到升華。
觀整堂課,與過去的課堂教學(xué)相比,我覺得這節(jié)課民主、活潑、快樂、充滿親情,學(xué)生、教師之間自然而真實(shí)的情感融合帶來的美好教學(xué)氛圍,讓學(xué)生真真切切有所體驗(yàn)和領(lǐng)悟。如果說我們從前過于強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和技能的培養(yǎng)還可能通過“灌輸”的方式實(shí)現(xiàn)的話,那么今天新課程改革所強(qiáng)調(diào)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)則是完全不可能單方面實(shí)現(xiàn)的。教育的力量是如此真實(shí)和觸手可摸,課堂就是我們每位教師播灑知識(shí)涵養(yǎng)和生命色彩的自留地,民主、充滿個(gè)性、思維活躍而又快樂的課堂就是我們每位教師永恒的追求。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子和母親的心靈一定親近了許多,細(xì)膩了許多,也升華了許多。
懷念母親教學(xué)反思 13
《懷念母親》這節(jié)課是六年級上冊第二組的第二篇精讀課文,作者是國學(xué)大師季羨林先生。主要內(nèi)容是作者通過回憶的方式,借助過去的日記形式懷念自己的兩位母親,一位是自己的親生母親,一位是自己的祖國母親。
本節(jié)課由兩課時(shí)完成,我所講授的這節(jié)課是第一課時(shí)。在整體感知文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對于親生母親的懷念,以及心中的悔恨。教學(xué)過程中,我力圖引導(dǎo)學(xué)生在充分讀文的基礎(chǔ)上抓住一個(gè)“恨”字,從而從第二段中的前三句話去體會(huì)作者究竟恨什么。在預(yù)設(shè)中我希望學(xué)生能抓住兩個(gè)“只”字來體會(huì)作者一恨與母親相處的時(shí)間太短,二恨老天給母親的生命太短。但在前期設(shè)計(jì)是,我是通過讓學(xué)生讀前三句來找出這里出現(xiàn)的兩個(gè)相同的`“只”字,從而把握情感。但從實(shí)際教學(xué)來看,這樣有些牽強(qiáng),孩子們并沒有用心真正地去體會(huì),在設(shè)計(jì)上不妨直接讓他們?nèi)プ约赫,從哪個(gè)字可以體會(huì)出。
為了方面學(xué)生理解作者的情感,在教學(xué)過程中,我引入了作者的另一篇文章《賦得永久的悔》,力求通過兩篇文章相互補(bǔ)充的方法,營造一種情感的氛圍。我把整篇文章進(jìn)行了拆分,使其各段在需要時(shí)呈現(xiàn)出來。但教學(xué)過后,我發(fā)現(xiàn)由于補(bǔ)充的材料過多,有點(diǎn)喧賓奪主的意味。
另外,對于本課字詞的把握,我放在了開課伊始,一些難懂的詞語,我給出了一些解釋,讓學(xué)生來讀。而在講課過程中,就沒有再過多的涉及。其實(shí)對于詞語的理解,應(yīng)該盡量隨文解釋,這樣可以加深學(xué)生的印象,同時(shí),也可引導(dǎo)學(xué)生掌握一種解詞的方法。
本次講課,由于課文內(nèi)容過于充實(shí),所以,大膽嘗試著講了第一課時(shí)。發(fā)現(xiàn)自己雖然能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對于文字的品讀,但是有時(shí)這種拼讀方式還需要多加斟酌。對于層次的把握不如步子邁小一點(diǎn),一邊學(xué)生能在情感上有所提升。另外,要避免顧此失彼的毛病。
懷念母親教學(xué)反思 14
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)了對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語段,充分表達(dá)了充分表達(dá)了對兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感,讓人思潮澎湃。教學(xué)后反思如下:
1、從題目入手,抓住文章主干
抓住“母親”一詞問學(xué)生:“這里的母親指的是誰?”同學(xué)們異口同聲的回答:“一個(gè)是親身母親,一個(gè)是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢?”“表達(dá)了對這兩位母親的什么樣的情感呢?”這樣既交待了作者的寫作背景,又讓學(xué)生抓住了文章的主干,同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào)。
2、抓關(guān)鍵詞句,理解課文
為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。課堂上讓學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí),找一找課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?并在小組里交流。練習(xí)有感情地朗讀,在讀中加深理解,感受作者對母親,尤其是對祖國母親不變的情感。首先是對親生母親的感情,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀文章第2自然段!拔彝纯蘖藥滋欤巢幌卵,寢不安席!甭(lián)系上下文,并結(jié)合課外資料讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世,作者有十多年時(shí)間不在母親身邊,沒有與母親促膝長談的,彌補(bǔ)長久離開母親的機(jī)會(huì),如今母親逝世,讓自己抱終天之恨,所以文中說:“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)!薄耙粋(gè)缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨!弊髡哂X得,隨著母親的死,生活變得毫無意義,一切都變得空虛和寂寞了,只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。我盡力引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。
祖國母親的懷念。這部分有學(xué)生比較難理解的語句,如,為什么作者在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí),心中感到凄涼,卻又是甜蜜的?他想到了什么?作者回憶房東太太的時(shí)候,為什么會(huì)產(chǎn)生“古今中外的母親都是一樣的'”念頭?作者到底在尋一個(gè)什么夢?為什么作者又說“連一個(gè)清清楚楚的夢都不給我”?我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀并結(jié)合相關(guān)資料去理解、感悟句子。還有些句子,如,“我不開燈,又沉默地站在窗前,看暗夜?jié)u漸織上天空,織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中!贝藭r(shí),我喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);“我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影!蔽曳e極引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受在作者記憶深處的母親的身影,從而體會(huì)人物情感。
3、以讀促講,體會(huì)作者的思想感情
在課堂上,我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時(shí),我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語,讓學(xué)生反復(fù)地讀,從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時(shí),我結(jié)合課文內(nèi)容,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式,感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
上完這節(jié)課,同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動(dòng)了,這也讓我感受到:在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,以讀促講,以讀悟情,以讀激情。
懷念母親教學(xué)反思 15
【教學(xué)目的】
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,積累課文中描寫對生身母親及祖國母親魂?duì)繅艨M的句子。
2、 品味揣摩重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者旅居海外時(shí)對祖國異常強(qiáng)烈的思念之情,從而激發(fā)熱愛祖國的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會(huì)作者旅居海外時(shí)對祖國異常強(qiáng)烈的思念之情,從而激發(fā)熱愛祖國的情感。
【教學(xué)流程】
一、 揭題導(dǎo)入,奠定基礎(chǔ)
1、直接入題:今天我們一起走進(jìn)季羨林這篇——
生讀課題:《懷念母親》
2、介紹作者
師:作者季羨林老人是北京大學(xué)教授、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家,梵文、巴利文專家。曾在20xx年被評為感動(dòng)中國人物,我們平時(shí)看到的更多是他頭上的光環(huán),但是,當(dāng)我們走進(jìn)這篇課文,走進(jìn)作者的內(nèi)心,你會(huì)發(fā)現(xiàn)在他的心中有一個(gè)永久的疼痛,他曾經(jīng)說:“我這永久的悔恨,我本不該離開,這痛,就從我失去母親開始。”
3、懷念母親,這簡簡單單的四個(gè)字,它讓我們看到的是這將近百歲老人的心,帶著那些濃濃的思念,再來讀一遍課題。
4、回顧課文,作者懷念的是哪兩位母親?作者對這兩位母親懷有怎樣的情感?
出示課文句子:我對這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
引讀:我對這兩個(gè)母親懷著同樣————
過渡:下面我們先來看作者是怎樣表達(dá)對母親的情感的,請同學(xué)們看課文第二自然段。
二、品讀思母之痛
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、老師想請一個(gè)同學(xué),讀一下課文第二自然段。其他同學(xué)認(rèn)真思考這段當(dāng)中你感受最深的是什么?
一學(xué)生讀第二自然段,其他學(xué)生談感受。
2、書越讀,思考越深入,我們的感受就越深。下面請同學(xué)們也來讀一讀第二自然段,看你又能從中捕捉到季羨林內(nèi)心怎樣的感受。
(悔,恨)
3、他用了書上的一個(gè)字,“恨”,很有很多種,請你把目光再次鎖定到這段文字當(dāng)中,你從哪些語句當(dāng)中看到了這個(gè)“恨”?
相機(jī)出示:我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日。
4、生默讀,任意談自己的理解與感受。
重點(diǎn)理解:我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。
我真想隨母親于地下。
我六歲離開我的生母,到城里去住。
5、剛才我們同學(xué)精彩的發(fā)言讓我們真正地走進(jìn)了季羨林的內(nèi)心,他確實(shí)像我們同學(xué)剛才所說的——(師讀)我暗暗下定了決心,立下誓言:一旦大學(xué)畢業(yè),自己找到工作,立即迎養(yǎng)母親。然而,誓言還猶在,母親已做西風(fēng)而去,留下的只是這綿綿無盡的——恨!我們來讀這段滿帶“恨”意的文字。(生齊讀。)
過渡:在季老的文字當(dāng)中,到處都有這樣的思念、懷念。比如在他的日記中就有這樣的句子,請同學(xué)們在日記中找一找。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)11月18日日記
1、房東太太讓我想起了什么?
2、房東太太因?yàn)閮鹤記]有從學(xué);貋碛筛吲d變得有點(diǎn)沮喪,而當(dāng)年,十四年之中我只回了兩次家,最后一次看到母親已經(jīng)是八年前的時(shí)候了,這段時(shí)間我的母親又是怎么等待我的
3、通過剛才我們的學(xué)習(xí),我相信同學(xué)們一定會(huì)讀懂這一段最為痛苦的文字。(請一個(gè)讀書特別有感情的同學(xué)讀。)
生讀:當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南,又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候,看到了母親的棺材,看到那簡陋的屋子,我真想一頭撞死在棺材上,隨母親于地下。我后悔,我真不該,我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù),什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊……
師:房東太太的兒子今天沒回來,明天后天也許就回來了,而自己的母親卻——,直到自己去世的那一年,依然沒有看到自己的兒子回來,此時(shí)季老心中所有的感覺化為三個(gè)字————真想哭。我現(xiàn)在才知道——(引讀)
過渡:作者是那樣懷念母親,數(shù)十年如一日。24歲那年,作者離開祖國,來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根,然而地域的距離,并不能割斷心中的懷念,相反,這懷念又增添了分量。讀到這,老師不由得想到了王維的兩句話“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親!边h(yuǎn)在異國他鄉(xiāng),季老懷念的還僅僅是自己的生母嗎?還有誰——(祖國母親)
三、體味對祖國母親的情感
1、請同學(xué)們快速瀏覽第三自然段,這個(gè)自然段中哪句話最能表達(dá)季老對祖國母親的魂?duì)繅衾@?指名讀
、倮斫狻拔业淖鎳赣H,我是第一次離開她,不知道為什么,我這個(gè)母親也頻來入夢!
這句也出現(xiàn)了一個(gè)“頻來入夢”,你是怎么理解的?
問題設(shè)計(jì):祖國母親為什么也會(huì)一次又一次走進(jìn)作者的夢中呢?讓我們走進(jìn)作者1935年11月16日的日記。
出示11月16日日記
、诳焖贋g覽這則日記,哪些句子最能體現(xiàn)季老對祖國的懷念?。
、∥蚁氲焦枢l(xiāng),故鄉(xiāng)的老朋友……濃濃地糊在心頭。一想到故鄉(xiāng)作者會(huì)有什么感覺?(板書:凄涼,甜蜜)
③、作者為什么而凄涼,為什么這凄涼又是甜蜜的?
師小結(jié)指導(dǎo)朗讀:作者運(yùn)用凄涼與甜蜜這一看似矛盾,實(shí)則并不矛盾的詞語巧妙的將自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)親人的孤寂與想起親人的甜蜜進(jìn)行了對比,將自己對祖國母親的懷念表達(dá)的非常充分。因此讀這句時(shí)要注意前半句“酸酸的、有點(diǎn)凄涼”與“甜蜜的、濃濃的”語氣上的區(qū)分。指名讀
師:同樣表達(dá)懷念故國情感的日記還有11月20日
、⑽椰F(xiàn)在還真是想家,想故國……不能忍耐。你從這句話中體會(huì)到了什么?(思念祖國)
指導(dǎo)朗讀:艾青曾有一句話給我留下了深刻的印象,我想借用一下來表達(dá)我此時(shí)的感受:“為什么我的眼里滿是淚水,因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉!蓖瑢W(xué)們,這種深沉、這種刻骨銘心的思念,怎樣通過讀傳達(dá)出來呢?練習(xí)讀一讀,指名讀。
、N已鎏稍谏嘲l(fā)上聽風(fēng)路過窗外……
④通過剛才學(xué)習(xí),聯(lián)系上文和下文,你能回答為什么祖國母親也會(huì)頻來入夢嗎?
2、引讀
師:旅居海外的日子,作者的心中不斷涌現(xiàn)著祖國的身影,不斷回想著故國的.生活,故國的親人,這份情感在作者的心頭不僅揮之不去,反而因地域的距離而變得更加強(qiáng)烈了,于是他在11月16日的日記中寫到:生讀11月16日日記
師:這種思念是多么深切。榱吮磉_(dá)他對祖國的思念之情,他在11月20日日記中寫到——生:11月20日
師:時(shí)間愈久,思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳,即便是一絲輕輕地驚動(dòng),也能勾起游子對故國的無限眷戀,于是,他在11月28日日記又寫到——生:11月28日日記
。ㄈw會(huì)《尋夢》的情感
過渡:為了更好的表達(dá)對兩位母親的敬意與愛慕,作者除了引用日記外,還引用了他的散文《尋夢》的開篇、結(jié)尾,讓我們來讀讀這兩段文字,用心去體會(huì)、感悟。(分男女生讀)
季羨林在苦苦地追尋,只為得到一個(gè)清晰的面影,只為得到母親的一個(gè)微笑,一聲呼喚,可是一次又一次追尋的結(jié)果,只是讓眼淚不停地流淌,只是讓自己的夜晚無數(shù)次地失眠,難怪他要大聲地疾呼——學(xué)生讀《尋夢》的結(jié)尾。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一段
過渡:懷念生身母親、懷念祖國這樣的思緒可以在文章中找到許多許多,母親已成了游子夢中一個(gè)重要內(nèi)容,快速讀讀課文做后一段。
說說從這一段中的哪個(gè)詞、哪句話中你體會(huì)到了什么?現(xiàn)在開始閱讀。
感情朗讀
五、體會(huì)文章寫法
1、快速瀏覽課文第一自然段和最后一個(gè)自然段,你發(fā)現(xiàn)文章在寫法上的特點(diǎn)了嗎?能結(jié)合課文具體說說文章是怎樣首尾照應(yīng)的嗎?
2、小結(jié):像這樣首尾照應(yīng)就能使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn),給讀者留下鮮明深刻的印象。
六、總結(jié)延伸
作者在歐洲的十一年是對母親思念異常強(qiáng)烈的十一年,生身母親與祖國母親化為一體,成為支撐他在國外漫長歲月中的巨大精神力量。在這里老師想向大家推薦一首歌,這首歌幾乎成為了所有海外華人的心聲,它就是——我的中國心!
播放歌曲《我的中國心》,體會(huì)海外華人的愛國熱情,激發(fā)學(xué)生愛國激情。
七、板書設(shè)計(jì)
生身母親:悔恨 食不下咽 寢不安席 敬意
懷念母親
祖國母親:凄涼 甜蜜 心潮騰涌 愛慕
【教學(xué)反思】
這一節(jié)課傾注了我們六年級組所有老師的心力。為了能讓教師的教學(xué)用語規(guī)范、簡潔及讓各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,教案中設(shè)計(jì)了每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語,我個(gè)人十分喜歡。但是在教學(xué)過程中無意識(shí)的口頭語還是很多,原因還是不夠熟悉教案。課后個(gè)別老師建議:1、過渡語過多,可適當(dāng)刪減;2、總結(jié)延伸處加個(gè)小練筆,加深激發(fā)學(xué)生對祖國對母親的情感。這兩點(diǎn)很實(shí)在。在制定教案的時(shí)候只考慮到怎么說才能把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系,沒有考慮到過渡語過多會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,后面的小練筆可以和播放歌曲《我的中國心》,體會(huì)海外華人的愛國熱情,激發(fā)學(xué)生愛國激情。這一環(huán)節(jié)整合,讓學(xué)生邊欣賞音樂邊練筆,并在音樂聲中說感受。
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