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《因數(shù)與倍數(shù)》的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-06 12:34:42 教學(xué)反思 我要投稿

《因數(shù)與倍數(shù)》的教學(xué)反思

  作為一名人民老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《因數(shù)與倍數(shù)》的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《因數(shù)與倍數(shù)》的教學(xué)反思

《因數(shù)與倍數(shù)》的教學(xué)反思1

  想要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課,不是一個(gè)容易的事情,既要全面,詳細(xì)的了解學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀,又要科學(xué)的安排復(fù)習(xí)程序;既要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力,又要努力提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  1、滿意之處

 。1)充分關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

  課前我就組織學(xué)生自主整理,一方面可以確保學(xué)生對(duì)將要復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行充分的回憶;另一方面通過(guò)檢查學(xué)生作業(yè),可以真實(shí)的了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)整理的現(xiàn)有水平,從而找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn),為課上理順知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  (2)充分尊重了學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律

  “因數(shù)與倍數(shù)”這一章的內(nèi)容雜,概念多,所以我采用了小組合作整理的學(xué)習(xí)形式,降低了整理的難度,有效保護(hù)了學(xué)生的整理熱情,在這里選擇小組合作學(xué)習(xí),是想讓學(xué)生在相互啟發(fā),相互補(bǔ)充的過(guò)程中,思維得到開拓,智慧得到碰撞。

  (3)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情

  整節(jié)課,我覺得學(xué)生們興趣還是很濃的,尤其是破譯老師的手機(jī)號(hào)碼這個(gè)話題。其實(shí),我認(rèn)為學(xué)生喜歡的課堂才是我們老師最應(yīng)該去追求的課堂。

  2、遺憾之處

  (1)因?yàn)檫@節(jié)課既要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)整理,又要訓(xùn)練一些相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題,容量是有點(diǎn)大,時(shí)間很不寬余,這里安排不夠恰當(dāng)。

 。2)、由于學(xué)生人數(shù)有點(diǎn)多,一節(jié)課不可能每個(gè)同學(xué)都能上臺(tái)展示,所以致使個(gè)別學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有充分表現(xiàn)出來(lái)。

  3、改進(jìn)措施

  在今后的工作中,我將需要多讀書,多學(xué)習(xí),多實(shí)踐,課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),我只有不斷的進(jìn)步,否則就論為門外漢了。

《因數(shù)與倍數(shù)》的教學(xué)反思2

  教師在教學(xué)時(shí)做了如下一些努力:

  (1)捕捉生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生理解概念間的關(guān)系。數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和表達(dá),離不開教師的培養(yǎng),今天在教學(xué)前,教師讓學(xué)生學(xué)說(shuō)話,就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的概括能力和對(duì)事物間關(guān)系的理解能力。因?yàn)榻裉旖虒W(xué)的倍數(shù)和因數(shù)是講述兩個(gè)數(shù)之間的一種相互依存關(guān)系,于是教師利用課前談話讓學(xué)生在找找生活中的相互依存關(guān)系,課中遷移到數(shù)學(xué)中的倍數(shù)和因數(shù),這樣設(shè)計(jì)自然又貼切,既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,又幫助學(xué)生理解了倍數(shù)因數(shù)之間的相互依存關(guān)系。

 。2)改動(dòng)呈現(xiàn)倍數(shù)和因數(shù)概念的方式。書上用12個(gè)小正方形擺長(zhǎng)方形,然后自己用算式把擺法表示出來(lái)。由這些乘法算式引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。列出乘法算式,初步感知倍數(shù)關(guān)系的存在,從而引出倍數(shù)和因數(shù)的概念,并為下面學(xué)習(xí)如何找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí),教師還出示了一個(gè)除法的`算式,讓學(xué)生來(lái)找找倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系,這樣不僅溝通了乘法和除法的關(guān)系,也讓學(xué)生很容易感悟到不管是根據(jù)乘法還是除法算式都可以找到因數(shù)和倍數(shù)。

  由于這節(jié)是概念課,因此有不少東西是由老師告知的,但這并不意味著學(xué)生完全被動(dòng)的接受。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了倍數(shù)之后,教師進(jìn)行了設(shè)問(wèn):8是4的倍數(shù),那反過(guò)來(lái)4和8是什么關(guān)系呢?盡管學(xué)生無(wú)法回答,但卻給了他思考和接受“因數(shù)”的空間,使學(xué)生體會(huì)到8是4的倍數(shù),反過(guò)來(lái)4就是8的因數(shù),接下來(lái)2和8的關(guān)系,學(xué)生也迎刃而解了。

《因數(shù)與倍數(shù)》的教學(xué)反思3

  本單元注意以下七個(gè)方面的教學(xué),可以促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展基本思維能力。

  1.加強(qiáng)概念間相互關(guān)系的梳理

 。1)注意因數(shù)與倍數(shù)的相互依存的關(guān)系

 。2)質(zhì)數(shù)、合數(shù)與因數(shù)的關(guān)系

 。3)2的倍數(shù)與偶數(shù)、奇數(shù)的關(guān)系

 。4)與大數(shù)的讀寫相關(guān)聯(lián)

  如:一個(gè)七位數(shù),最高位是最小的奇數(shù),萬(wàn)位是最小的質(zhì)數(shù),千位是最小的合數(shù),

  最低位是最大的`一位合數(shù),其余各位都是最小的偶數(shù)。

  這個(gè)數(shù)作( ),讀作( )。

 。5)2、3、5的倍數(shù)與乘法口訣緊密聯(lián)系。

  2.要用“活”教材

  (1)教學(xué)中要用好教材,用活教材,教學(xué)實(shí)踐證明,從單數(shù)與雙數(shù)入手探究奇數(shù)與偶數(shù);從乘法口訣入手,探究2的倍數(shù),探究5的倍數(shù),探究3的倍數(shù),比教材安排的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),學(xué)生更容易掌握知識(shí)。

 。2)注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力(本單元知識(shí)特點(diǎn)的抽象性)

  要用歸納推理:就是從個(gè)別性知識(shí)推出一般性結(jié)論

  (1)偶數(shù)、奇數(shù)

  (2)5的倍數(shù):5、10、15、20、25、30——個(gè)位是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)

  2的倍數(shù):2、4、6、8、10、12、14、16、18、20……

  3的倍數(shù):

 。3)質(zhì)數(shù)、合數(shù):寫出1——20各數(shù)的因數(shù)進(jìn)行歸納推理

  3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

  列舉法:

  如:18因數(shù)6的倍數(shù):

  又如:P16一個(gè)數(shù)既是42的因數(shù),又是7的倍數(shù),這個(gè)數(shù)可能是( )

  4.教給學(xué)生養(yǎng)成“有序?qū)W習(xí)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

  5.注意知識(shí)的聯(lián)系,與用字母表示數(shù)的結(jié)合。如:

  數(shù)A最小的因數(shù)是(),最大的因數(shù)是()

  數(shù)B最小的倍數(shù)是(),()最大的倍數(shù)

  6.注意概念的判斷

 。1)所有自然數(shù).不是奇數(shù),就是偶數(shù)()

 。2)所有自然數(shù)不是質(zhì)數(shù),就是合數(shù)()

 。3)所有奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)()

  (4)所有偶數(shù)都是合數(shù)()

  7.注意發(fā)散思維的培養(yǎng)

  31□是5的倍數(shù),這個(gè)數(shù)可能是( )

  75□0是3的倍數(shù),這個(gè)有( )種情況,它們是( )

  2□6□是25的倍數(shù),也有因數(shù)3,這個(gè)有( )種情況,它們是( )

  8.在學(xué)習(xí)方法上盡可能讓學(xué)生利用“學(xué)案”進(jìn)行課前探究,課中探究,從探究中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。如質(zhì)數(shù)與合數(shù)

《因數(shù)與倍數(shù)》的教學(xué)反思4

  《因數(shù)和倍數(shù)》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課,人教版新教材在引入因數(shù)和倍數(shù)的概念時(shí)與以往的教材有所不同。

  (1)新課標(biāo)教材不再提“整除”的概念,也不再是從除法算式的觀察中引入本單元的學(xué)習(xí),而是反其道而行之,通過(guò)乘法算式來(lái)導(dǎo)入新知。

  (2)“約數(shù)”一詞被“因數(shù)”所取代。這樣的變化原因何在,我認(rèn)真研讀教材,通過(guò)學(xué)習(xí)了解到以下信息:簽于學(xué)生在前面已經(jīng)具備了大量的區(qū)分整除與有余數(shù)除法的知識(shí)基礎(chǔ),對(duì)整除的含義已經(jīng)有了比較清楚的認(rèn)識(shí),不出現(xiàn)整除的定義并不會(huì)對(duì)學(xué)生理解其他概念產(chǎn)生任何影響。

  (3)因此,本套教材中刪去了“整除”的數(shù)學(xué)化定義,而是借助整除的模式直接引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。雖然學(xué)生已接觸過(guò)整除與有余數(shù)的除法,但我班學(xué)生對(duì)“整除”與“除盡”的內(nèi)涵與外延并不清晰。因此在教學(xué)時(shí),補(bǔ)充了兩道判斷題請(qǐng)學(xué)生辨析:11÷2=5……1。問(wèn):11是2的倍數(shù)嗎,為什么,因?yàn)?×0.8=4,所以5和0.8是4的`因數(shù),4是5和0.8的倍數(shù),對(duì)嗎,為什么,特別是第2小題極具價(jià)值。價(jià)值不僅體現(xiàn)在它幫助學(xué)生通過(guò)辨析明確了在研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí),我們所說(shuō)的數(shù)都是指整數(shù)(一般不包括0),及時(shí)彌補(bǔ)了未進(jìn)行整除概念教學(xué)的知識(shí)缺陷,還通過(guò)此題對(duì)“因數(shù)”與乘法算式名稱中的“因數(shù)”,倍數(shù)與倍進(jìn)行了對(duì)比。

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