送元二使安西教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的送元二使安西教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
送元二使安西教學(xué)反思1
俗話說:“不學(xué)詩,無以言!睕]有詩的人生是不完整的人生。在我們這個忽略古文化傳播的時代,古詩正隨著一些時尚名詞的誕生,而漸漸被人們所遺忘。慶幸的是,課改后的語文教材更注重了古詩詞的教學(xué),可見,讀詩在一個人的成長歷程中很重要。
第一次把古詩作為公開課進(jìn)行教學(xué),是在20xx年。當(dāng)時有很多老師勸我,說古詩教學(xué)的難度很大,教學(xué)中的這個“度”很難把握,可我仍向“虎山”行了。20xx年,當(dāng)我再一次接到古詩賽講的通知時,很高興在古詩教學(xué)中,自己提前進(jìn)行了嘗試。幾番斟酌之后,我終于將目標(biāo)鎖定在了王維的《送元二使安西》上。
教材安排《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》與《送元二使安西》為一課,所以備課時,無形中,便將兩首古詩進(jìn)行了對比:其作者都是唐代的;都屬于送別詩;前者詩人送友人去的是一個繁華的地方——揚(yáng)州,以目相送;后者詩人送友人去的是一個荒涼的地方——安西,以酒相送。鑒于此,我把《送元二使安西》的基調(diào)定在悲涼上,課件中也制作了大量安西荒蕪的圖片。第一次試講后,教研室的馮老師和郭老師,就這個問題,提出異議。我又陷入了苦思中。查閱大量資料后,我了解到當(dāng)時唐朝非常強(qiáng)大,很多國家都想和唐朝建立友好關(guān)系,被派去出使的人,都以此為榮。這樣,有了對文本外的解讀后,就把這首詩的感情基調(diào)定為既興奮又傷感,興奮的是有為國家效力的機(jī)會,傷感的是要面臨與家人、朋友的`離別。
這首詩,對如何設(shè)宴餞別,宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別,以及啟程時如何依依不舍,登程后如何矚目遙望,等等,一概舍去。全部感情都傾注在一杯“酒”中。此時主客彼此可能有許多話要說,由于離別在即,心情復(fù)雜,卻一時不知從何說起,因而,飲酒便成了最好的交流感情的方式。離別飲酒,自不同于久別重逢那樣的痛快酣暢,總不免有些苦澀的味道。但是這一斟一酌,情意卻格外重。詩中“勸君更盡一杯酒”一句即寫出了主客依依惜別的心情。兩人對飲,一杯又一杯,主人總覺得似未盡意,總是勸客人再飲一杯。詩人像高明的攝影師,攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。宴席已經(jīng)進(jìn)行了很長一段時間,釀滿別情的酒已經(jīng)喝過多巡,殷勤告別的話已經(jīng)重復(fù)過多次,朋友上路的時刻終于不能不到來,主客雙方的惜別之情在這一瞬間都到達(dá)了頂點(diǎn)。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情的集中表現(xiàn)。
課堂結(jié)尾在高老師的幫助下也進(jìn)行了精心的修改,她建議我在結(jié)尾處,把那種離別的感情延續(xù)下來,進(jìn)行升華。記得在介休,正準(zhǔn)備結(jié)束這堂課時,一個女孩對我說:“老師,現(xiàn)在我都想哭了。”是啊,那種不舍,那種依依惜別之情,不僅是在王維和元二,也在我和孩子們之間蔓延。事實證明,這種思路處理結(jié)尾真是妙筆生花。
回顧次這備課的過程,一次次教學(xué)設(shè)計,一次次試講,一次次推翻,一次次再來......不但給本校的四年級學(xué)生都講了,在高老師的陪同下,還去了外校借學(xué)生講課,前前后后一共備了六次課,用了5個班的學(xué)生,其間,得到了許多同事的支持和幫助,尤其是高老師,今天想到一個好的導(dǎo)入方式,會迫不及待地告訴我,明天想到一個過渡語,會不厭其煩地幫我修改課稿。人們都說講公開課,是一見非常勞心的事,確實如此,可在這備課的過程當(dāng)中,我也成長了不少。特級教師竇桂梅曾說過:“公開課是我成長最好的熔爐,上公開課相當(dāng)于公共演出,準(zhǔn)備演出的過程,對教師的綜合能力是很好的錘煉!泵恳淮喂_課后,都會有新的收獲,而把這些收獲和經(jīng)驗積累起來,那會是一筆多么寶貴的財富。
我很喜歡的于永正老師說,一個老師如果每學(xué)期都能上一節(jié)公開課,那帶給他的收獲是無窮的。當(dāng)然,這其中的艱辛也時常讓人膽怯。我想,這就是痛并快樂著吧!
送元二使安西教學(xué)反思2
《送元二使安西》教學(xué)反思
《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題,前兩句寫景,后兩句敘事,表達(dá)了作者對友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時的依依惜別之情。詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感,具有高度概括性的特點(diǎn)。因此,詩歌中常留下空白之處,給人想象的時空。想象并非憑空而來,想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實的畫面,一幕幕立體的場景,讓學(xué)生置身其中,通過想象感受詩句背后的那份情,那份愛,那種味。感詩人所感,想詩人所想,做到品讀詩句過程中展開想象,通過想象深化語言的感悟。
一、強(qiáng)調(diào)景物的想象。
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時,我邊朗讀邊讓學(xué)生想象,在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?初讀古詩后,就讓學(xué)生想象在春天看到的景色:朝雨、柳樹、旅館??想象渭城的景色,與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學(xué)生在理解安西會遇到困難,于是我就補(bǔ)充安西的圖片:漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。
二、注重情感的想象。
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!眱删,想象詩人與元二是怎樣進(jìn)行分別的`。
在一次次渲染離別時的愁緒,大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會到到那份濃濃的離別之情了。 想象詩中之畫,感悟酒中之情。設(shè)計總是比實踐更趨于完美。課上下來,感受的是真真切切的遺憾。如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來?如何合理地處理朗讀的時機(jī)與次數(shù),使朗讀與感悟融合得渾然一體???太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動力,鞭策我收拾行囊,繼續(xù)上路??
三、注重創(chuàng)設(shè)情境。
讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸到學(xué)習(xí)目的,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上,我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,時而讓學(xué)生回到舊知識、時而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨浥青城,客舍青青柳色新”的傷感景色,時而讓學(xué)生變成作者,時而聽樂、時而搖頭吟誦??只有這樣,學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí),溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷,才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”的佳句,學(xué)生就象是喝了浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿,這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對遠(yuǎn)行者
處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。
一堂課下來,給我感觸最深的有以下幾點(diǎn)不足:
一、教學(xué)中沒有照顧到全體學(xué)生,一部分學(xué)困生的興趣沒有被很好地調(diào)動起來,使課堂成了部分學(xué)生展示的舞臺,今后應(yīng)多給學(xué)困生表達(dá)的機(jī)會,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、當(dāng)學(xué)生讀不好時,要再給他機(jī)會和指導(dǎo),讓他自信地坐下,這一點(diǎn)今后教學(xué)中也要注意
三、語文教學(xué),只閱讀一些教育類書籍和雜志,面太窄了,視野太有限了,難于登上大雅之堂,如果改變一下,結(jié)局就不同了。如歷史、地理、數(shù)學(xué)等等,比如教這首古詩,運(yùn)用地理知識,能使學(xué)生有一個清晰的輪廓;運(yùn)用數(shù)字,使學(xué)生心中知道實際距離竟這樣遙遠(yuǎn);運(yùn)用歷史知識,把遠(yuǎn)距離的事件拉近,再拉近,仿佛如剛剛發(fā)生的一樣?因此,老師平日的閱讀應(yīng)該廣博而宏富,對教語文是有益的。也就是平時我們常說的“要給孩子一碗水,自己首先應(yīng)有一桶水”也就是這個理。
送元二使安西教學(xué)反思3
近日有幸參加了東北三省閱讀教學(xué)大賽,我所執(zhí)教的《古詩兩首》,在大賽中取得了優(yōu)異的成績。這是一篇選自人教版實驗教材四年級上冊,第六組的人間真情專題中的一篇精讀課文。這兩首詩都是膾炙人口、千古傳頌的送別詩,表達(dá)了詩人與朋友之間的深厚情意。學(xué)習(xí)這篇課文旨在于使學(xué)生通過誦讀、想象感受朋友之間深厚的友誼,同時培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的'熱愛之情。
因兩首詩具有許多相似之處,在設(shè)計教學(xué)時,我運(yùn)用整合的理念,讓學(xué)生在兩首詩的對比學(xué)習(xí)中,理解提升。通過引導(dǎo)學(xué)生想象和反復(fù)誦讀,使學(xué)生理解古詩的意思,并感受朋友間的深厚情誼,激起學(xué)生對我國古代詩歌的熱愛之情。
教學(xué)中,我直入課題,通過兩首詩題的對比,找出共同點(diǎn),初步了解詩的要點(diǎn),把握詩的大意,并初步感知送別詩題目的共同特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生有層次的誦讀訓(xùn)練,即初讀讀正確,再讀讀出節(jié)奏,三讀想象畫面,四讀在對比中體會詩情。
教學(xué)的重點(diǎn)放在第三和第四個環(huán)節(jié)。在我看來,詩意的理解并不是古詩教學(xué)的重點(diǎn),重點(diǎn)應(yīng)該放在借助古詩來想象畫面,將無聲的文字想象成有聲的畫面。因此,我將體會理解詩意這一環(huán)節(jié)設(shè)計成“為詩配畫”,這樣即降低了難度,又增加了趣味性,同時也發(fā)展了學(xué)生的想象能力。
第四個環(huán)節(jié)為對比升華,即在對比品讀中,體會詩人的感情。這一環(huán)節(jié)分為兩個部分,第一同中求異,在相同的文字中品味不同的意境。第二異中求同,在不同的景色描寫中,感受都有一份情蘊(yùn)含其中。
整節(jié)課的設(shè)計過程中,努力做到以生為本,重視孩子的想象、誦讀和感悟,將古詩教學(xué)以一種更為簡易的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)給學(xué)生,激起他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。這節(jié)課使我想到了,我們的教學(xué)應(yīng)該更多地從學(xué)生的角度上去考慮,學(xué)生們真正需要的是什么?而不是老師要教什么。也許這樣的教學(xué)才是更具實效的。
送元二使安西教學(xué)反思4
1、看到課題,誰能告訴我這詩題的意思?重點(diǎn)解釋“使”的意思,說說和上一首的不同之處。
2、根據(jù)學(xué)生說的總結(jié)二人的關(guān)系。
3、在上一首詩中有兩句成了千古佳句,誰知道?在我們將要學(xué)習(xí)的這首詩中,也有千古絕句,他是不是也是作者目送友人離開時發(fā)出的感慨呢?讓我們一起來看看吧。
1、理解:“使”是皇帝之命出使,奉命出使不得不去。不同:一個是戴著使命的.任務(wù),一個是前往廣陵的游玩。
2、通過課下搜集的資料介紹二人之間的關(guān)系
3、積極大膽的發(fā)言用比較的方式來學(xué)習(xí),較易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并能及時鞏固所學(xué)的內(nèi)容。了解詩的背景對理解古詩有著很好的作用。
1.展示。
。1)我知道這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋?送:送別元二:王維的好朋友使:出使安西:安西都護(hù)府。
。2)我能強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西。
。3)我來介紹一下作者王維的生平:王維(701-761),字摩潔,蒲州(今山西永濟(jì)縣)人。通音樂,工書畫。唐代著名詩人。
1、這首詩老師打算讓你們自己來學(xué)習(xí);貞浺幌律瞎(jié)課我們學(xué)古詩的方法,就按照這個方法來走進(jìn)王維送別的畫面吧!
2、檢查朗讀情況,糾正錯誤。
3、分成學(xué)習(xí)小組,了解詩意。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
。1)、解詩題,知作者。
。2)、抓字眼,明詩意。
。3)、多誦讀,悟詩情。
。4)、能夠仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言,能與其他同學(xué)交流,體驗協(xié)作學(xué)習(xí)古詩的過程和方法。
送元二使安西教學(xué)反思5
就這樣,時間一點(diǎn)一點(diǎn)地從指尖溜走,轉(zhuǎn)正課《送元二使安西》教學(xué)反思。轉(zhuǎn)眼,已經(jīng)工作一年半了。從新教師見面課,到匯報課,再到如今的轉(zhuǎn)正課,細(xì)心回味,自己隨著公開課的名稱的變化,也正在慢慢地變化。
本次公開課,我講的是王維的《送元二使安西》。這是一首送別詩,要把感情融入詩中,才能使學(xué)生在感情渲染的過程中,感受詩人與朋友依依惜別的情感。經(jīng)過課平時的認(rèn)真練習(xí)、課前的充分準(zhǔn)備,以及孩子們的積極配合,本次公開課較之前兩次有所提高和進(jìn)步,由此,我得到了一些心得和體會。
首先,公開課就是平時課堂的一種呈現(xiàn)。以前誤解公開課要設(shè)計得盡量新穎,放音樂,放視頻就會是一節(jié)成功的`課。其實不然,現(xiàn)在意識到公開課不但要注重整體把握課堂設(shè)計,還要注意關(guān)注細(xì)節(jié)。而細(xì)節(jié)則是平時的一種積淀。鮑校長說我這次有進(jìn)步,語言更加平實親近學(xué)生了,自身內(nèi)涵得到提高了,課堂設(shè)計也更加貼近學(xué)生了,很好。我知道這是一種鼓勵,其實我做的還不夠。但是,反思這一年的教學(xué),經(jīng)過校長的幾次點(diǎn)播,我真的從這些方面注意了,這就是我的收獲。
其次,在教中學(xué)并成長,教學(xué)反思《轉(zhuǎn)正課《送元二使安西》教學(xué)反思》。《禮記·學(xué)記》中說“教學(xué)相長也”,大學(xué)時是在背,而現(xiàn)在是在親身受教。在工作這一年多的時間里,這句話被反復(fù)地驗證。這次公開課,由于客觀原因我沒有找人指導(dǎo),只是自己在一次又一次的試講中不斷改進(jìn),發(fā)現(xiàn)不足,以求更好。是孩子們的反應(yīng)給了我新的思路,更好的講解方法,使得我前行,進(jìn)步。
但是,通過這次轉(zhuǎn)正課我也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足:
首先,在課堂設(shè)置方面,沒有充分調(diào)動全體學(xué)生的興趣,導(dǎo)致到課堂上學(xué)生的反應(yīng)不好,氣氛不活躍。
其次,問題設(shè)置上,有的問題沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,如在講“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!边@一句的時候,本來這首詩很短,應(yīng)該在學(xué)生在充分想象離別場面的過程中,感受詩人與朋友離別的濃厚情感。但是由于課程設(shè)置,這節(jié)課只是讓學(xué)生通過《陽關(guān)三疊》的音樂,感受離別的悲傷之情了,以后應(yīng)該注意。
再次,知識傳授有漏點(diǎn)。這首詩之所以被人們廣為傳頌是因為它動人心弦的感人情懷,而這首詩最能傳達(dá)這種情感的地方在于“吟”“唱”之間,而不是單單的朗讀。但是,本節(jié)課我在介紹詩歌的過程中沒有對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由,?dǎo)致這個知識點(diǎn)被遺漏。
在學(xué)習(xí)中改進(jìn),在改進(jìn)中不斷成長,我享受于其中,同時也感動于其中。感謝鮑校長的悉心指導(dǎo),從新教師見面課到轉(zhuǎn)正課,領(lǐng)導(dǎo)給了我很多直接的指導(dǎo),使我獲益匪淺;感謝我的學(xué)生使我在課上能夠更加自如,在教中學(xué)到新的知識,收獲經(jīng)驗。
送元二使安西教學(xué)反思6
我在教學(xué)古詩《送元二使安西》時,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在下面幾個方面做得比較好:
1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料,來理解詩題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如,“元二”:姓元,在家里排行老二,朋友睨稱他元二!笆埂保撼鍪梗韼姑,不得不去。“安西”:長安以西,西北邊疆地區(qū),俗稱西域。
2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法,放手讓學(xué)生用自己的話來說說你看到了詩中的哪些畫面。學(xué)生你說一個,他說一個,組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序,但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩句,從而感知詩的意境。
3、讓學(xué)生披文入境,再現(xiàn)故事情節(jié),感悟人物內(nèi)心世界。
不足之處:
在引導(dǎo)學(xué)生體會詩人送別朋友依依惜別的.情感時鋪墊做得不足,以致學(xué)生對兩人離別的情感體會平面化了,并沒有立體起來。渭城和安西是兩個截然不同的地方,一個充滿生機(jī),一個滿目荒涼;一個春意盎然,一個卻黃沙滿天;一個隨處都可聽到濃濃的故鄉(xiāng)話,見到可親的親人,一個卻舉目無親?墒钦n堂中我雖然做了一些對安西資料的補(bǔ)充,但是仍然沒有在學(xué)生的腦海里形成一個鮮明的對比,學(xué)生不能體會出元二與王維的離別其實是一種生離死別,王維對友人的情感是留戀、牽掛、擔(dān)憂、祝福的復(fù)雜情緒。
送元二使安西教學(xué)反思7
教學(xué)完之后,感到還缺點(diǎn)什么?想來應(yīng)該就是讓學(xué)生動筆的機(jī)會太少。古詩是很好的讀寫結(jié)合的材料,既可以有一般的詩句翻譯,也可以根據(jù)詩中內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、理解的練筆,很可惜課堂上少了后種。
《送孟浩然之廣陵》可以讓學(xué)生來寫寫“煙花”的比喻句,也可以寫寫對朋友祝福的話!端驮拱参鳌房梢宰寣W(xué)生來寫寫勸朋友喝最后一杯的話。
在教學(xué)《送元二使安西》我是以“找出哪個景物為全詩奠定了感情基礎(chǔ)”為問題背景的。學(xué)生找出了相應(yīng)的意象之后,對“酒”、“柳色新”的感受談的比較多,而且不乏有見解的'理解,但是很可惜,我沒有讓學(xué)生寫寫,錯過了一次“點(diǎn)評”古詩的練筆機(jī)會。在談自己的感受的時候,其實已經(jīng)把詩句的理解說出來了,讓學(xué)生說過之后,加以整理,寫一寫其實很有好處,至少要比只是被動記一些我講的解釋的句子有效得多!
送元二使安西教學(xué)反思8
《送元二使安西》教學(xué)反思
今天,我和學(xué)生們一起又學(xué)習(xí)了一首送別詩《送元二使安西》。在課堂上,學(xué)生都非常認(rèn)真,在我的引導(dǎo)下,一步步地解決了課文的重難點(diǎn)。再精彩的課堂,也會有不完美之筆,更何況我只是一名普通的語文老師,所以在上完以后,自己靜下心來回憶課堂,以下幾方面,我覺得以后還需要改進(jìn):
1、在課堂上,我注意讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、小組討論、小組評價等方式,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)習(xí)過程中,我也注意讓學(xué)生反復(fù)吟誦,吟誦的方式多樣,有指名讀,有小組讀,有男女生讀,也有齊讀,我希望能通過讓學(xué)生反復(fù)的去吟誦,理解古詩的內(nèi)容,了解詩人的心情。在講完古詩后,我拓展到后人將王維的《送元二使安西》改編成古曲《陽關(guān)三疊》。課堂上,我只是讓學(xué)生在《陽關(guān)三疊》中描紅了字帖,在這個環(huán)節(jié),我應(yīng)該讓學(xué)生先在古曲中,先把古詩讀一遍,然后把它背下來。因為學(xué)習(xí)古詩,并要求背下來,是大綱所要求的,一節(jié)課,這二十八個字,絕對能背下來,但我的課堂上,卻忽略了這一點(diǎn)。學(xué)生讀完了,背完了,再慢慢地描紅字帖,更加能做到讀寫背三結(jié)合了。
2、在教學(xué)完古詩的時候,我讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展,找一些關(guān)于送別的古詩進(jìn)行誦讀、交流。這個拓展內(nèi)容我是布置學(xué)生在課前已經(jīng)收集了,所以基本上每個學(xué)生都搜集了一兩首了。我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,然后指名讓兩個學(xué)生站起來匯報就結(jié)束了。事后回想,我應(yīng)該讓學(xué)生在小組里充分地交流,進(jìn)行誦讀,然后讓學(xué)生上講臺進(jìn)行匯報,學(xué)生人數(shù)應(yīng)該再多點(diǎn),只要你搜集的詩歌跟同學(xué)的不同,都鼓勵他們進(jìn)行展示。課堂上的主人是學(xué)生,教師只是指導(dǎo)者,只要是有機(jī)會讓學(xué)生說的東西,教師應(yīng)該充分放開手讓學(xué)生獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn),去完成,而教師只是作為協(xié)助者,從旁指導(dǎo)和組織。
3、在優(yōu)美的'古曲《陽關(guān)三疊》中,我讓學(xué)生描紅古詩。新課標(biāo)向我們語文老師提出,語文的教學(xué)就應(yīng)該落實在讀寫說的基礎(chǔ)上,所以,每節(jié)課,我都會讓學(xué)生動筆寫一下,有時是描紅字帖,有時是抄寫詞語,有時是抄寫優(yōu)美的句子。在描紅時,我只是在巡查,糾正他們的寫字姿勢,并表揚(yáng)了張譯尹的字寫得工整漂亮。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,我應(yīng)該讓學(xué)生寫完后在小組里進(jìn)行評價交流,看其他同學(xué)寫得怎么樣,進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。在他們充分評價后,我再收集個別學(xué)生的字帖在投影上進(jìn)行展示,然后讓學(xué)生進(jìn)行集體評價。展示出來的字,哪些是寫得比較好的,好在哪里?哪些字的筆畫或者結(jié)構(gòu)再需要修正一下,通過讓學(xué)生進(jìn)行這樣的評價,我相信對學(xué)生的書寫,對學(xué)生的觀察能力,對學(xué)生的表達(dá)能力都會有提高。
“學(xué)然后知不足,教然后知困”,在教學(xué)中,作為老師的我,才知道自己對知識的掌握和理解是多么的不通啊!因此,我應(yīng)該多充實自己,多鉆研教材,因為“知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)”,教學(xué)的過程,也是“教學(xué)相長”的過程。
送元二使安西教學(xué)反思9
《送元二使安西》是詩人送友人元二奉命前往安西時所作的送別名詩。前兩句寫景,后兩句敘事,表達(dá)了作者對友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時的依依惜別之情。在這節(jié)課上,我力求讓學(xué)生感受到了送別的難舍難離。教學(xué)時按照“古詩四讀法”讓學(xué)生自讀自悟,鼓勵學(xué)生談自己對詩歌所描寫的意境的理解和感受,從詩句中感悟其中的深意。
曾記得:學(xué)古詩,知詩人,抓字眼,明詩意,想詩境,悟詩情,這是學(xué)習(xí)古詩的基本步驟,也是學(xué)生自學(xué)古詩詞的一般思路。
第一步,教學(xué)開始,背誦相關(guān)的送別詩,將學(xué)生的課外積累與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。
第二步,知詩人,通過學(xué)生課外積累和課上老師出示,對于詩人有一定的了解。
第三步,讀通詩句。會認(rèn)兩個生字和兩個多音字,一個“朝”,一個“舍”,通過“舍”字的演變,讓學(xué)生感知中國漢字的魅力同時,也學(xué)會了“舍”的意思。
第四步:知詩意。
通過學(xué)生自己去抓字眼,明白詩句中一部分字詞的意思,然后全班交流還有什么不懂的地方,然后通過問學(xué)生“讀者這樣的詩句,你的.眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?”讓學(xué)生充分的發(fā)揮展開想象的翅膀,既理解了詩意,有悄悄地內(nèi)化語言文字的內(nèi)涵,吸收營養(yǎng)。
第五步:悟詩情
我考慮如何讓學(xué)生憑借自己的想象來充實這些略去的畫面,讓他們在讀悟之間有所見。因為唯有如此,詩歌短短的28個字才能在學(xué)生頭腦里豐滿充盈起來,升華成一種美妙的境界;學(xué)生也才能真正走入詩人的情感,與詩人達(dá)致心靈契合。這首詩中,作者的情感都凝聚到了一杯酒里。追憶往昔,遙想將來,太多太多的話想要對故人說。臨別之際,詩人卻只是一次有一次地舉起酒杯來“勸君更盡一杯酒”。詩人想說的話,想表的情都化為了一杯酒,這一杯酒的分量由此可見。不難發(fā)現(xiàn),酒即是這首詩中負(fù)載詩人靈魂,折射詩人心志的一個意象。
對于教學(xué)而言,學(xué)生所有想象的畫面,所有由畫面激發(fā)出的情感,最后也歸宿到一杯酒里。于是,“體會酒中之情”作為我這堂課的暗線,穿插在全詩的教學(xué)之中。
首先,創(chuàng)設(shè)情境。詩人王維陪著元二一夜喝酒到天亮。質(zhì)疑:詩人會在這一夜說些什么?來體會兩位友人之間的不舍。
再創(chuàng)設(shè)情境,元二此去的地方為安西,他會遇到什么困難,作為好朋友,“你”會對他說些什么。再次體會友人之間的不舍和擔(dān)憂……
接著出示圖片:陽關(guān)路,想象元二一路上會遇到什么,“你”會對他說什么。從中體會出擔(dān)憂、關(guān)愛……
最后點(diǎn)出,王維在元二去安西后不滿六年就于世長辭,世人作曲《陽關(guān)三疊》來紀(jì)念此段友誼,配樂誦讀。情感升華。
不斷地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感知他們是深深的友誼,是綿綿的思念,還有王維對元二無限的擔(dān)憂和關(guān)懷。當(dāng)學(xué)生體會到了這一點(diǎn),這一杯酒便具有了跨越時空、貫穿古今的活力,將學(xué)生與詩人的心緊緊地系在了一起,讀起來聲聲入情。
但我總覺得本堂課還不夠完美,學(xué)生領(lǐng)悟詩意沒有說出詩的韻味,在后面的朗讀感悟中,并沒有使整體的學(xué)生完全地投入,去讀、去體會,希望以后經(jīng)過老師的引導(dǎo),學(xué)生讀詩的興趣更加高漲。
送元二使安西教學(xué)反思10
昨天在學(xué)校上了一節(jié)錄像課《送元二使安西》,自我感覺糟糕透了,現(xiàn)將失誤與不足反思如下:
一、這是一首王維的典型的送別詩,我在教學(xué)中希圖通過本詩的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生初步了解送別詩的特點(diǎn),對王維"詩中有畫,畫中有詩”的作品特點(diǎn)有初步的感受。于是我設(shè)計采用情景教學(xué)法和朗讀法進(jìn)行感悟體會。可課堂中卻沒有講學(xué)生帶入離別情境中,更未能讓學(xué)生體會到王維與元二之間的離愁別緒,因此朗讀很不到位,原因主要有:一是學(xué)生的生活與唐代的生活距離遠(yuǎn),現(xiàn)在離別了,過幾天還會再見面,或者可以寫信,或者可以打電話,甚至可以上網(wǎng)視頻聊天,離別對他們來說不是一件值得傷感的'事情,因此對于兩位好朋友那種依依惜別之情是難以理解的,但我課前沒有預(yù)設(shè)到這一點(diǎn),致使學(xué)生出現(xiàn)用歌聲”我在這兒等著你回來,等著你回來"的讓我始料未及的表達(dá),也有“一路順風(fēng),半路失蹤”的戲言出現(xiàn)!坝鍪虏坏茫辞笾T己”,與其說是學(xué)生的不夠嚴(yán)肅,不如說是自己的備課出現(xiàn)疏漏。如果我能通過地圖讓學(xué)生直觀形象地感受到渭城到安西之間的距離,通過語言、圖片讓他們感受到陽關(guān)以西滿目荒涼的景象,知道古代沒有現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)的交通工具和通訊設(shè)施,他們一別就會是三年五載,一別就可能是十年八年,一別就可能是永遠(yuǎn)……也許學(xué)生就不會出現(xiàn)那樣的問題了。沒能將學(xué)生帶入詩歌情境算是此課最大的不足。
二、課件出現(xiàn)問題也是我自己的原因,“電腦操作不熟真可怕”,這是我最真切的體會,盡管我在課前做了調(diào)整,但不同的辦公軟件,不同的版本仍讓我措手不及。下定決心,不怕犧牲,學(xué)好電腦,用好電腦,讓它成為我的工作、學(xué)習(xí)好幫手。
送元二使安西教學(xué)反思11
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景,今天,讓我們再走進(jìn)清雨紛紛的渭城,領(lǐng)悟王維的送別情懷。
。ò鍟n題。)
。ㄩ_頭的設(shè)計實際上就是為了后來引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩的異同作了一個鋪墊,同時也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景,幫助學(xué)生快速的進(jìn)入別離的情緒。)
二、以讀促悟,探究新知
1、課題入手解題析意:
師:同學(xué)們和老師輕讀課題,讀了課題你明白了什么?
生回答。
。、初讀課文了解大意:
師:正如同學(xué)們所說,詩的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息,那詩的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉,F(xiàn)在請同學(xué)們初讀課文,看看課文主要講的是什么?
生讀文。
師:好,同學(xué)們,我相信大家對詩的內(nèi)容有了一定的了解,現(xiàn)在誰能說一說?
生匯報自己的想法。
師:同學(xué)們概括領(lǐng)悟能力之強(qiáng)令老師折服,現(xiàn)在請同學(xué)們想想朋友送別時心情會如何呢?誰愿意把這種依依惜別之情讀出來?
學(xué)生讀文,并互相進(jìn)行點(diǎn)評。并齊讀。
。场⑵吩~析句深入探究:
師:同學(xué)們讀的非常有感染力,如果我們想真正讀出詩人的情懷,那只有深入詩人的內(nèi)心世界,了解詩文的具體意思,現(xiàn)在請同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。
學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。
進(jìn)行匯報。
。、以情感人挖掘精髓:
師:有了理論支撐,相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂,誰愿意讀一下?喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。
生自愿讀文。
師:再讀詩文,你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么?
生按照自己的體會回答。
(此環(huán)節(jié)有太多令自己感動的地方,比如在設(shè)計上作到了從題目入手,帶著目的去讀,每一次讀都有一定的任務(wù),使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待,直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié),更是能夠讓學(xué)生從字到句,由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外,在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會到了什么是驚喜:首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽別人的談話內(nèi)容了,并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠具體全面的地方,尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗,聽來讓人耳目一新,像楊爽同學(xué)對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨(dú)特的理解,充滿了兒童的天真,又充滿那種兒童對友誼的珍重。分頁標(biāo)題#e#
當(dāng)然,在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強(qiáng)的地方,比如小組合作學(xué)習(xí)的'過程中,應(yīng)變換一下小組發(fā)言人,讓每一個孩子都有感受成功的機(jī)會)
三、對比探究,拓展研讀
師:同學(xué)們,你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么?當(dāng)時是怎樣的情景?
學(xué)生回答。
師:同學(xué)們談的是那樣的真摯,不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在啊!也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇,現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典,看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同?
學(xué)生分析兩首詩的相同之處和不同之處,并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說,如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩,區(qū)分的效果會更好。)
師:五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化,古詩作為一種文化的傳承萬古流傳,單是送別這一種主題,就留下多少名篇佳句啊,你知道哪些送別詩愿意和同學(xué)們分享?有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形,或者學(xué)以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達(dá)自己的感情。
學(xué)生背誦自己積累的送別詩,更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>
四、總結(jié)升華,情為心聲
以情為結(jié),讓學(xué)生明白只要心中有情,一切都會很美好。
送元二使安西教學(xué)反思12
今天執(zhí)教了《送元二使安西》,從整體上,我覺得這節(jié)課上完還算是比較成功的,課堂上師生學(xué)習(xí)的氛圍輕松、濃厚,學(xué)生從博大精深的古詩詞中感受到了詩人所要表達(dá)的情感。
一、整堂教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念,把學(xué)生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。按照預(yù)設(shè)的以“情”為主線,以“知詩人,解詩題;抓字眼,明詩意;想意境,悟詩情;誦讀!睅讉環(huán)節(jié)引領(lǐng)著學(xué)生享受經(jīng)典之韻味,這堂課成功的是教師和文本、學(xué)生和文本、教師和作者、學(xué)生和作者之間的發(fā)生對話,能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),渴求一種知識學(xué)習(xí)的`更高境界。
二、注重學(xué)習(xí)方法的指引,使學(xué)生主動愉悅的接受熏陶和提高技能,首先是讓學(xué)生根據(jù)詩句猜所對應(yīng)的節(jié)日,這樣激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣;其次在學(xué)習(xí)這首古詩的同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。這樣以來,有了正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生對于古體文的學(xué)習(xí)就不在懼怕,并且可以輻射到課外,舉一反三的自學(xué)更多的古詩文,達(dá)到語文教學(xué)的目的。
三、對于任何知識的掌握要遵循認(rèn)知規(guī)律由易到難,因此我采用了層進(jìn)的朗讀及學(xué)習(xí)。
當(dāng)然,事無完事,由于想讓教學(xué)設(shè)計按照設(shè)計好的流程進(jìn)行,所以忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;主要表現(xiàn)在沒能讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。由此來看我的教學(xué)機(jī)智和駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
送元二使安西教學(xué)反思13
自古人生重離別,自古人生又傷離別,因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系,很多詩人涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中,盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾,以明朗自然的語言,抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。而根據(jù)此詩譜成的古曲《陽關(guān)三疊》,更是以琴、歌的形式流傳至今。明代李東陽評論此詩說:“后之詠別者,千言萬語,殆不出其意之外”。正是懷著這份對“渭城”的向往,這份對“陽關(guān)”的憧憬,我和孩子們相攜走近了她,進(jìn)行了穿越時空的“對話”。
我在教學(xué)古詩《送元二使安西》時,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在下面幾個方面做得比較好:
1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料,來走近作者,理解詩題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如,對王維了解了哪些?“元二”:姓元,在家里排行老二,朋友睨稱他元二。
2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法,讓學(xué)生在老師深情的誦讀聲和《陽關(guān)三疊》的旋律中想象詩中的那些畫面。學(xué)生你說一個,他說一個,組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序,但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩句,從而感知詩的意境。
3、合理運(yùn)用多媒體,幫助學(xué)生了解當(dāng)時陽關(guān)以西、安西的狀況。處于河西走廊盡頭的陽關(guān),和它北面的玉門關(guān)相對,從漢代以來,一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國勢強(qiáng)盛,內(nèi)地與西域往來頻繁,從軍或出使陽關(guān)之外,在盛唐人心目中是令人向往的'壯舉。但當(dāng)時陽關(guān)以西還是窮荒絕域,風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。朋友“西出陽關(guān)”雖是壯舉卻又不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉,備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。從而深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情。此時,“勸君更盡一杯酒”,就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。
送元二使安西教學(xué)反思14
《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題,前兩句寫景,后兩句敘事,表達(dá)了作者對友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時的依依惜別之情。古詩如一幅幅畫面,一幕幕立體的場景,讓學(xué)生置身其中,通過學(xué)習(xí),去感受詩句背后的那份情,那份愛,那種味。在教學(xué)中,我在兩個方面有所注重。
一、注重景物的想象。
在理解詩題時,我估計學(xué)生在了解安西這個地方會遇到困難,于是我就補(bǔ)充安西的圖片:漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩行時,我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中去想象,在你的面前出現(xiàn)了哪些自然景物?讓學(xué)生想象在春天看到的景色:朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色,在這清新明麗的春景中,詩人卻要送走自己的好友,他的內(nèi)心又會是怎樣的呢?這樣,為體會詩人的情感做了鋪墊。
二、注重情感的想象。
學(xué)習(xí)《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!眱尚袝r,我引導(dǎo)學(xué)生想象詩人與元二分別時會說些什么話,一次次渲染離別時的愁緒,通過反復(fù)誦讀“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!笔箤W(xué)生的情感達(dá)到了高潮,學(xué)生已經(jīng)深深體會到到那份濃濃的離別之情了。
一堂課下來,我需要改進(jìn)的有這樣幾個方面:
一、努力提高個人文化素質(zhì)。本人缺乏深厚的'文化功底,授課老師需對文本做出精準(zhǔn)的解讀,同時古詩需挖掘的知識點(diǎn)很多,需要授課老師有深厚的文化底蘊(yùn),而這一切對于目前的我來說,都是很難達(dá)到的。今后要多看書多思考,提高自身的文化修養(yǎng)。
二、努力增強(qiáng)教師的語言魅力。這首離別詩要讓學(xué)生入情入境,首先老師得通過自身的情感帶動學(xué)生的情感,讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩中。從這節(jié)課看,我的語言平鋪直敘,缺乏激情和真情,別說打動學(xué)生,甚至連自己都沒打動。
三、努力提高駕馭課堂的能力。每個班的學(xué)生情況是不一樣的,應(yīng)針對學(xué)情采用行之有效的教學(xué)方法,而總有走教案之嫌,似乎在尋找適合我教案的學(xué)生!皟森h(huán)四步疑探式”教學(xué)模式用起來還是顯得生硬,主要是自己的課堂駕馭能力還需提高。
在今后的教學(xué)實踐中,我要多讀書多思考,努力提高個人素質(zhì),爭取獲得實實在在的進(jìn)步。
送元二使安西教學(xué)反思15
今天在北街學(xué)校我執(zhí)教了一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》,從整體上,我覺得這節(jié)課上完還算是比較成功的,課堂上師生學(xué)習(xí)的氛圍輕松、濃厚,學(xué)生從博大精深的古詩詞中感受到了詩人所要表達(dá)的情感。
一、整堂教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念,把學(xué)生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。按照預(yù)設(shè)的以“情”為主線,以“解題——知音—解意—悟情—誦讀”主要環(huán)節(jié)引領(lǐng)著學(xué)生享受經(jīng)典之韻味,這堂課成功的是教師和文本、學(xué)生和文本、教師和作者、學(xué)生和作者之間的發(fā)生對話,能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),渴求一種知識學(xué)習(xí)的更高境界。
二、注重學(xué)習(xí)方法的指引,使學(xué)生主動愉悅的接受熏陶和提高技能,首先是讓學(xué)生按要求課前預(yù)習(xí),這樣就彌補(bǔ)了40分鐘以內(nèi)難以尋求的資料資源,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與求知的好習(xí)慣;并且能為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);其次是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法:解題——知音——解意—達(dá)情—誦讀—積累;還有就是在理解詩意時抓重點(diǎn)詞句擊破的方法等等。這樣以來,有了正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生對于古體文的學(xué)習(xí)不在懼怕,并且可以輻射到課外,舉一反三的自學(xué)更多的古詩文,達(dá)到語文教學(xué)的'目的。
三、注重情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸及到學(xué)習(xí)目的,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上,我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,時而讓學(xué)生回到舊知識、時而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨浥青城,客舍青青柳色新”的傷感景色,時而讓學(xué)生變成作者,時而聽樂、時而搖頭吟誦……只有這樣,學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí),溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷,才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”的佳句,學(xué)生就象是喝了浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿,這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。
四、讓學(xué)生嘗試成功的喜悅在本課中,教師順著學(xué)情,因勢利導(dǎo),實時點(diǎn)撥,使學(xué)生的思維動起來,想象飛起來,語言活起來。教師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給學(xué)生,學(xué)生則彰顯了巨大的潛能。
當(dāng)然,事無完事,由于面對的不是本班學(xué)生,了解甚少,在本節(jié)課上與學(xué)生對話時時有愿違:主要表現(xiàn)在沒能讓每一位學(xué)生都有層次的得到發(fā)展,并且在課堂上不能作出準(zhǔn)確的激勵與評價。說明我的教學(xué)機(jī)智和駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
【送元二使安西教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《送元二使安西》教學(xué)反思02-07
《送元二使安西》教學(xué)反思15篇02-07
送元二使安西教案11-17
《送元二使安西》教案02-14
送元二使安西教案04-01
《送元二使安西》優(yōu)秀教案09-09
《送元二使安西》教案15篇03-03
送元二使安西教案設(shè)計范文08-25