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《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思1
第二教時(shí)從抓人物的動(dòng)作入手，研讀打虎這一部分。本打算在五一長(zhǎng)假前上的，后因身體欠佳推遲到了今天才開(kāi)出這一次學(xué)校的教研活動(dòng)。說(shuō)實(shí)在的，那次備完課后也沒(méi)再做太多的思考，只希望把課堂留給孩子，讓孩子多呈現(xiàn)一份精彩。昨晚躺下后卻不自覺(jué)地思慮起來(lái)，以至于過(guò)了十二點(diǎn)還毫無(wú)睡意，于是把想到的即興記了幾字，凌晨1點(diǎn)多終于進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
早上起來(lái)第一慶幸身體沒(méi)出問(wèn)題，匆匆到學(xué)校后知道自己一定還是會(huì)丟三落四，我把講臺(tái)桌和教案都移到了一邊，只想投入地和孩子一起學(xué)習(xí)。課畢后，總覺(jué)得打虎只打了個(gè)不死，自己的激情與調(diào)控力還難以把打虎推向高潮，尤其是后半部分生怕時(shí)間耽誤有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水了，學(xué)生讀得不到位，演得不出力，講得更是膽怯，動(dòng)的課堂沒(méi)有動(dòng)出效果來(lái)，很是遺憾！細(xì)細(xì)回顧以下幾點(diǎn)值得思考與改進(jìn)——
1．教師自身不夠“虎”，如果定身量做的話，這類(lèi)課文一定不適合自己如此纖細(xì)柔弱之輩。然而我想教材容不得自己隨意挑選，反正是學(xué)校里的教研活動(dòng)挑戰(zhàn)一下也好，所以也就這么打一回了。一開(kāi)課就進(jìn)入了一種常態(tài)，把事先想好的激勵(lì)動(dòng)作與語(yǔ)言也忘了；想在課中唱上一句“該出手時(shí)就出手”調(diào)解氛圍的，終究也沒(méi)喊出來(lái)；研讀后安排整理整個(gè)打虎過(guò)程時(shí)想讓最洪亮的那個(gè)同學(xué)來(lái)好好讀一讀，她坐在最后又讓她失去了一次表演的機(jī)會(huì)……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品，還沒(méi)有完全整個(gè)的活靈活現(xiàn)地跳出來(lái)。教師的“導(dǎo)”得欠虎，學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧！
2．學(xué)生不敢“虎”一把。平時(shí)在課堂上敢于積極舉手參與熱烈討論的，敢于擦拳磨掌顯顯身手的孩子就很少，坐上幾個(gè)聽(tīng)課老師就更加拘謹(jǐn)了，害羞了，這也似乎成了高年級(jí)孩子的一種通病。班上女孩27個(gè)，男孩18個(gè)，本來(lái)就陰盛陽(yáng)衰，女孩溫柔，男孩更缺乏虎氣，再加我這么一位溫柔型的教師，哎，老虎攻擊都不知道閃呀！
冰凍三尺非一日之寒吧，想要“虎”一點(diǎn)的課堂非臨時(shí)抱佛腳可得！
3．簡(jiǎn)單的語(yǔ)文總不簡(jiǎn)單。昨又讀了于永正老師的《簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文》，他把語(yǔ)文課堂歸結(jié)為讀與寫(xiě)兩個(gè)字。我也想讓孩子喜歡讀這個(gè)武松打虎的.故事，喜歡讀《水滸》，喜歡讀名著。但受多年的教學(xué)改革的浪潮襲擊，反而越來(lái)越簡(jiǎn)單不了，光讀不練行嗎？光說(shuō)不寫(xiě)行嗎？語(yǔ)言與文字的訓(xùn)練能丟嗎？而今還說(shuō)“語(yǔ)文”不僅僅是語(yǔ)言與文字，更是語(yǔ)言與文學(xué)，語(yǔ)言與文藝，語(yǔ)言與文化……上課前還有點(diǎn)虎勁的話，上課后剩下的實(shí)在是害怕與涼意，就如同生寶寶時(shí)的心情一樣，當(dāng)醫(yī)生的手術(shù)刀下來(lái)的時(shí)候什么都豁出去了，娃娃出來(lái)了又那么擔(dān)心大家品頭論足，何況也許是個(gè)畸形嬰兒呢？
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思2
前幾天非常有幸能得到畢義星主任的指點(diǎn)和幫助。在畢主任的指導(dǎo)下，我對(duì)《景陽(yáng)岡》一課進(jìn)行了幾次試講，每次都會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不足，也有許多新的收獲。作為一篇略讀課文，又是名著中的一個(gè)精彩片斷，全文在動(dòng)詞的運(yùn)用上很有特色，對(duì)于表現(xiàn)老虎的兇猛，體現(xiàn)武松打虎驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，表現(xiàn)武松樸實(shí)豐滿、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。畢主任讓我大膽放手，只抓住武松打虎這一部分進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會(huì)、討論，感受名著的精彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的熱愛(ài)。
抓住“閃”字體會(huì)武松機(jī)智勇敢。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“閃”在文中的意思是什么？“躲”。
再讓學(xué)生試著把“躲”字放到文中讀一讀，體會(huì)那個(gè)詞更合適？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處。學(xué)生自然體會(huì)到：“我覺(jué)得用‘閃’字好，用‘躲’好象顯得武松沒(méi)有別的辦法了，只好躲開(kāi)，而用‘閃’可以表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快，動(dòng)作輕巧。”我也覺(jué)得用‘閃’好，這個(gè)‘閃’字，還讓我們感覺(jué)到武松在躲避開(kāi)的`同時(shí)，也在想如何對(duì)付這只大蟲(chóng)，看出他武藝高超。
借助視頻感受人物形象。對(duì)于武松赤手空拳和打死老虎一部分，先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來(lái)對(duì)付大蟲(chóng)？并讓學(xué)生試著表演，學(xué)生的表演多位淺嘗輒止，接著播放武松打虎的視頻，直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn)�？催^(guò)之后，再讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作，這是，武松那種智勇雙全、力大無(wú)窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。在這樣反復(fù)體會(huì)中，作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處，也自然激發(fā)起了學(xué)生的興趣，我們目標(biāo)也達(dá)到了。
學(xué)完全文后，也深深感受到了自身的許多不足之處。如在課文開(kāi)頭自然引導(dǎo)孩子唱《好漢歌》這一環(huán)節(jié)，自己沒(méi)有放開(kāi)，學(xué)生的情緒也沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，今后要善于突破自我。其次，在語(yǔ)言機(jī)智方面還很不夠，正如畢主任所說(shuō)“讀書(shū)，可以讓一個(gè)老師快速成長(zhǎng)起來(lái)�！蔽蚁耄诮窈蟮纳钪�，我必須博覽群書(shū)，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，以自己的知識(shí)魅力來(lái)感染學(xué)生，以自己的教育智慧引導(dǎo)課堂，達(dá)到學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，我們享受教學(xué)的境界。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思3
本課是五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇略讀課文。第一次試講之后，李彭老師與我耐心研討，發(fā)現(xiàn)了授課時(shí)的不少問(wèn)題。在第二次講課時(shí)我能糾正不足。講完課后，收獲頗豐�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)少，教師的牽引嚴(yán)重：
在第一次試講時(shí)，我按照課文的順序，依次講述了武松飲酒、上岡、打虎、下岡時(shí)的內(nèi)容，一節(jié)課內(nèi)容繁冗，沒(méi)有突出重點(diǎn)，最重要的是沒(méi)有關(guān)注到本課是自學(xué)課文的特點(diǎn)，老師一味的講課，孩子缺少自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在經(jīng)過(guò)李彭老師的指導(dǎo)之后，我在初讀課文后，加入了“讓學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的部分，學(xué)生自主質(zhì)疑的能力得到鍛煉。
1.同時(shí)，調(diào)整了授課的順序，教師重點(diǎn)講授武松打虎的部分，尤其重視打虎部分動(dòng)詞的.賞析，讓學(xué)生明白作者能從人物的細(xì)節(jié)入手來(lái)寫(xiě)人物。并通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演武松打虎，深刻理解“撲、掀、剪“這三個(gè)動(dòng)詞。讓孩子明白武松打虎的部分作者側(cè)重于動(dòng)作描寫(xiě)。剩下的課文內(nèi)容，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，能明確提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。并發(fā)放小組討論記錄單，同時(shí)，提醒小主持人做好主持工作，成員小聲有秩序的討論。在學(xué)生討論交流之后匯報(bào)時(shí)，讓每個(gè)組的記錄員上黑板，配合發(fā)言人的發(fā)言，完成板書(shū)。學(xué)生積極參與討論，課堂氣氛活躍。
2.做到長(zhǎng)文短教課文篇幅較長(zhǎng)，主要從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，上課時(shí)，我選擇主講武松打虎的部分，滲透、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，其他的飲酒、上岡、下岡三個(gè)部分讓學(xué)生自學(xué)，真正做到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)，使得長(zhǎng)篇文章在教授起來(lái)有張有弛。所學(xué)也有所收獲。
二、對(duì)于略讀課文導(dǎo)語(yǔ)部分的重視不足：
在第一次試講時(shí)，我沒(méi)有重視略讀課文導(dǎo)語(yǔ)部分的重要性，在李彭老師的提醒之下，我在揭示課題之后，讓學(xué)生學(xué)導(dǎo)語(yǔ)部分，并發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語(yǔ)部分要求我們學(xué)習(xí)本課的哪些問(wèn)題，學(xué)生自己提問(wèn)，并能積主動(dòng)在文中尋找答案。
三、結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，重視復(fù)述課文內(nèi)容能力的鍛煉
五年的學(xué)生應(yīng)該具備一定的復(fù)數(shù)課文的能力。在第一次試講中，我沒(méi)有重視學(xué)生的復(fù)述課文的能力。李老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)糾正了課文中的不足。提醒我復(fù)述的重要性。因此，在學(xué)習(xí)“武松赤手空拳打老虎”時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)詞的提示，試著去復(fù)數(shù)這一部分的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生復(fù)述的能力。
四、深挖教材，讓學(xué)生從本課感受小說(shuō)的特點(diǎn)，了解小說(shuō)的的寫(xiě)作風(fēng)分。
第一次試講，雖能指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的謀篇布局和寫(xiě)作方法，但是總結(jié)不明確，第二次授課時(shí)，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師能深度概括本文的謀篇布局，并拓展到小說(shuō)的顯著特點(diǎn)。讓學(xué)生知道小說(shuō)寫(xiě)作的風(fēng)格。明確小說(shuō)的顯著特點(diǎn)是：通過(guò)完整的故事情節(jié)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象。這樣，使得本次授課生動(dòng)卻不失深度。
五、能重視本課在本組單元中的地位和作用。
本組教材以“中國(guó)古典名著”，前兩篇文章分別是根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改變的《將相和》，根據(jù)古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的《草船借箭》。在第一次授課時(shí)，我只關(guān)注了《景陽(yáng)岡》的課文內(nèi)容，沒(méi)有重視它在本組課文中的作用。這是本組的第一篇略讀課文，在授課時(shí)應(yīng)該承接前兩篇文章，同時(shí)我也注意了與語(yǔ)文園地中習(xí)作的結(jié)合。(由于本組課文位置靠后，且前兩篇課文沒(méi)有教授。所以這一部分的在授課時(shí)沒(méi)有完全按照教學(xué)設(shè)計(jì)，但是也讓我知道了在備課時(shí)要關(guān)注本課在組內(nèi)的重要性。)
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思4
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面：
1、抓住語(yǔ)言描寫(xiě)感悟人物特點(diǎn)。
教學(xué)武松打虎前寫(xiě)喝酒這部分課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn)。教學(xué)課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松豪放、勇武的性格特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松倔強(qiáng)、勇武的特點(diǎn)。
2、抓住心理活動(dòng)描寫(xiě)感悟人物特點(diǎn)。
教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀找出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句。感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)描寫(xiě)老虎反襯武松特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)武松景陽(yáng)岡上打虎這部分課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考，感受武松的`勇武和機(jī)敏。
4、讀寫(xiě)結(jié)合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
通過(guò)課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法。無(wú)形中，也讓學(xué)生感受到，在寫(xiě)作時(shí)，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，使筆下的人物栩栩如生，使寫(xiě)出的文章更加具有感染力。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要表現(xiàn)在：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手，動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、演一演，教學(xué)效果會(huì)更好。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思5
《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文，文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。
這個(gè)故事早已家喻戶曉，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的'內(nèi)容來(lái)說(shuō)，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受。但是由于本篇課文內(nèi)容較多，文字篇幅較長(zhǎng)，并且語(yǔ)言很有特點(diǎn)，不是特別通俗易懂，例如：接近現(xiàn)代文章但又不是現(xiàn)代文，類(lèi)似文言文但又比文言文更易理解。所以這篇課文分了兩個(gè)課時(shí)來(lái)講解：第一課時(shí)讓學(xué)生朗讀課文，解決生字詞，理解課文大致意思；第二課時(shí)重點(diǎn)著手武松打虎部分，分析武松的性格特點(diǎn)以及文中除了打虎的其他內(nèi)容。
這篇課文當(dāng)講解第一課時(shí)時(shí)，說(shuō)到本文講了一件什么事，課件上呈現(xiàn)的是“北宋年間”如何如何，在這個(gè)地方，北宋年間是不準(zhǔn)確的，所以當(dāng)時(shí)課堂上學(xué)生們提出了一些異議，不過(guò)只有一兩個(gè)學(xué)生，便沒(méi)有深究這個(gè)問(wèn)題。這說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備不恰當(dāng)，確實(shí)是我的過(guò)錯(cuò)，應(yīng)該充分閱讀大量資料之后，再來(lái)總結(jié)答案，而不是單純地相信哪一份教師參考書(shū)、過(guò)分依賴它，有的書(shū)里的知識(shí)畢竟是片面的觀點(diǎn)，一些觀點(diǎn)仍需要自己來(lái)總結(jié)。
另外，對(duì)于課件中的“武松赤手空拳打死老虎”這一觀點(diǎn)不少同學(xué)對(duì)此有不同意見(jiàn)，他們認(rèn)為武松是用哨棒打死老虎的，這確實(shí)屬于一個(gè)突發(fā)情況，我沒(méi)有考慮到，所以課堂上我只是秉持自己觀點(diǎn)，讓同學(xué)們討論，這時(shí)的課堂稍微有點(diǎn)亂。我應(yīng)該讓他們重新讀武松打虎那部分，回歸課文中，多讀，便可以發(fā)現(xiàn)文中提到了武松把半截哨棒“丟到了一邊”，而且后來(lái)用哨棒又打了一回，這時(shí)候老虎已經(jīng)快沒(méi)氣兒了，所以老虎死了，并不是哨棒起了大作用，這里更應(yīng)該突出武松，應(yīng)該讓幾個(gè)同學(xué)不要過(guò)分鉆“牛角尖”。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思6
《景陽(yáng)岡》一課根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的'特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、打虎前寫(xiě)喝酒，抓語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)我教課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學(xué)們舉手回答：通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺(jué)得武松很勇敢。我還覺(jué)得武松有點(diǎn)愛(ài)面子。 …… 我根據(jù)同學(xué)們的口述板書(shū)豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、膽量過(guò)人。然后我趁熱打鐵追問(wèn)，你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍。
二、景陽(yáng)岡上打虎時(shí)，教這部分時(shí)我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，提問(wèn)武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的？（動(dòng)作）課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”，打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)……”“把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書(shū)讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思7
《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。因此我在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、打虎前寫(xiě)喝酒,抓人物語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)
在教學(xué)課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。同學(xué)們默讀后很快就舉手回答：通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺(jué)得武松很勇敢。我還覺(jué)得武松有點(diǎn)愛(ài)面子。根據(jù)同學(xué)們的口述板書(shū)豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過(guò)人。然后通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍。
二、景陽(yáng)岡上打虎時(shí)，抓人物動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn)
教學(xué)這部分時(shí)我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的？（動(dòng)作）板書(shū)、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)�！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”、機(jī)智敏捷。從武松三次“閃”突出武松的.“機(jī)智”或“機(jī)敏”。然后我點(diǎn)撥，三“閃”’這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得更好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象好在哪里？老虎的動(dòng)作讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)，學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲……一掀……一剪”同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在寫(xiě)作時(shí)，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作，這樣，筆下的人物就會(huì)栩栩如生，文章就會(huì)更加具有感染力。在我們的生活中，武松的這種精神是不可缺少的。因此在教學(xué)中只有讓學(xué)生在讀中理解，去體驗(yàn)，這樣才能加深對(duì)課文重點(diǎn)的理解。才能體會(huì)作者寫(xiě)作的獨(dú)具匠心。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思8
《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。
在教學(xué)“武松喝酒”這一部分，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)武松語(yǔ)言的句子，如寫(xiě)他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了，武松一個(gè)勁地說(shuō)：“你如何不肯賣(mài)酒給我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)！”根本不相信“三碗不過(guò)岡”的警告，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過(guò)岡、以防猛虎傷害時(shí)，武松更是出語(yǔ)豪壯：“就有大蟲(chóng)，我也不怕�！薄熬驼娴挠谢ⅲ乙膊慌��！弊寣W(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。
教學(xué)的重點(diǎn)是“武松打虎”，打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的`是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)……”“把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象，通過(guò)一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解過(guò)程。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思9
《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、打虎前寫(xiě)喝酒,抓語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)。教課文描寫(xiě)武松打虎前的`內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)?然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學(xué)們舉手回答：通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺(jué)得武松很勇敢。我還覺(jué)得武松有點(diǎn)愛(ài)面子。……我根據(jù)同學(xué)們的口述板書(shū)豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、膽量過(guò)人。然后我趁熱打鐵追問(wèn)，你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍。
二、景陽(yáng)岡上打虎時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，提問(wèn)武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的？
（動(dòng)作）板書(shū)⑴、力量超人�！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)�！涯菞l哨棒折成截……”“……揪……按……提……打……”
⑵、機(jī)敏過(guò)人。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。老虎的動(dòng)作讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)，學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲……一掀……一剪”
通過(guò)學(xué)生的回答我小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師高興地看到，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫(xiě)作時(shí)，也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，這樣，你筆下的人物就會(huì)栩栩如生，你的文章就會(huì)更加具有感染力。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書(shū)讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思10
《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。這個(gè)故事早已家喻戶曉，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受。在教學(xué)中，我突出了以下幾點(diǎn)：
一、借助注釋?zhuān)盐照w內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢@一關(guān)不作重點(diǎn)，一筆帶過(guò)。
二、抓重點(diǎn)，感知人物形象�！昂染啤薄ⅰ吧蠈边@兩部分的內(nèi)容冗長(zhǎng)，主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟，小組討論的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔強(qiáng)、也有點(diǎn)好面子的特點(diǎn)�！按蚧ⅰ辈糠肿髡哌\(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
1、抓住“三閃”面對(duì)老虎的“一撲、一掀、一吼”，寫(xiě)到武松的動(dòng)作，只是“一閃”、“一閃”、又“一閃”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“閃”在文中的意思是什么？換成“躲”字，放到文中讀一讀，體會(huì)哪個(gè)詞更合適？，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處：是武松主動(dòng)地躲過(guò)，說(shuō)明武松反應(yīng)很快，動(dòng)作輕巧敏捷，而不是被動(dòng)地膽怯地躲避，顯出他的武藝高超。
2、轉(zhuǎn)守為攻的痛打?qū)τ谖渌沙嗍挚杖蛩览匣⒁徊糠郑茸寣W(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來(lái)對(duì)付大蟲(chóng)？并讓學(xué)生試著表演，接著播放武松打虎的視頻，直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn)�？催^(guò)之后，再讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作。這時(shí)，武松那種智勇雙全、力大無(wú)窮、本領(lǐng)高超的`高大形象躍然紙上。
三、閱讀原著，重溫經(jīng)典魅力學(xué)完本課，我設(shè)計(jì)了以下拓展：1、說(shuō)說(shuō)武松上景陽(yáng)岡前后發(fā)生的故事。2、說(shuō)說(shuō)《水滸傳》中主要人物的綽號(hào)及來(lái)源。3、暢談《水滸傳》中精彩的故事片段，推薦閱讀原著。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書(shū)讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思11
《景陽(yáng)岡》是五年級(jí)第五組課文的一篇閱讀課文。教學(xué)開(kāi)始我就播放一段錄像，讓學(xué)生直觀感受水滸憨憨的高大形象。在授課時(shí)，我先讓學(xué)生理清課文主要講了一件什么事情，弄清楚這個(gè)問(wèn)題以后，便向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得最精彩？學(xué)生異口同聲的說(shuō)：武松打虎。
我順勢(shì)就開(kāi)始了本課最重要的教學(xué)要點(diǎn)“武松打虎”，然后又讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)作，在旁邊寫(xiě)感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”等動(dòng)詞。再通過(guò)換詞比較，體會(huì)作者用詞的'準(zhǔn)確。然后想象武松打虎的畫(huà)面，感情朗讀課文，體會(huì)武松的豪放、倔強(qiáng)、勇敢、機(jī)敏的英雄形象。當(dāng)賞析完這段精彩內(nèi)容后我又問(wèn)學(xué)生：除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系。其實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)落在抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感受武松人物形象上。我給出充分的時(shí)間讓學(xué)生品讀課文，邊讀邊寫(xiě)批注，體會(huì)人物性格。
學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語(yǔ)言、心理、神態(tài)的句子，通過(guò)全班交流，集體講讀這些句子，學(xué)生對(duì)武松的性格特點(diǎn)有了較全面的了解。通過(guò)此次教學(xué)，我認(rèn)為，將激情地、設(shè)置懸疑的語(yǔ)言置于濃郁的情感氛圍之中，能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深切感受。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會(huì)在他們的心中就鮮活起來(lái)。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進(jìn)文本、感悟文本。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思12
《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。下面是我對(duì)《景陽(yáng)岡》的教學(xué)反思。
武松打虎的故事早已家喻戶曉，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受。我讓學(xué)生初讀課文后，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，很多學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法，如：武松真牛啊！武松真猛��！武松真勇啊！等等，在初步整體感知后，再深入到文字中去，請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的句子，加以品讀。從而提升出“武松真‘神’��！”以“神”字貫穿全文，重拳敲擊“打虎”部分，通過(guò)一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的`方法理解了過(guò)程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格，最后安排“探究新發(fā)現(xiàn)”，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到武松其實(shí)也是一個(gè)普普通通的“人”，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。
不足之處：我的過(guò)渡語(yǔ)言還不夠精煉。在學(xué)生思想不集中時(shí)，沒(méi)有加以提醒和激勵(lì)。很多環(huán)節(jié)還存在缺憾，如可以加一個(gè)小練筆，來(lái)夸夸武松，從而把握人物形象。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思13
《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文，是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》改編的。課文敘述了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用。
從課前導(dǎo)入上，我用四大名著導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生讀古典的激情。
在教學(xué)中，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，了解文章脈絡(luò)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)，檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，又讓學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。全篇分為喝酒，上岡，打虎，下岡四部分內(nèi)容，打虎是重點(diǎn)，也是重點(diǎn)講解部分。
在講解重點(diǎn)段落上，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“一撲、一掀、一剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙，從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智。為了讓學(xué)生更深刻體會(huì)這些動(dòng)詞的妙處，讓學(xué)生觀看打虎視頻，最后讓學(xué)生說(shuō)出通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)讓我們感受到武松的無(wú)畏、武藝高強(qiáng)、有勇有謀。
精講精讀武松看到廟門(mén)前的公文時(shí)的句子。讓學(xué)生反復(fù)讀，學(xué)生會(huì)感悟到語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的作用，感悟出武松無(wú)畏、倔強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，體驗(yàn)出武松的英雄氣概。
講解打虎前寫(xiě)喝酒的意義。通過(guò)武松和店家的語(yǔ)言對(duì)話，更加襯托出武松無(wú)畏、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)
安排小練筆，通過(guò)寫(xiě)當(dāng)?shù)厝罕姟⒐俑�、客店老板知道武松打死老虎以后，�?huì)對(duì)武松說(shuō)的話。感受武松個(gè)性特點(diǎn)、英雄氣概。通過(guò)練筆提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用。練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的`內(nèi)容、思想、情感這根線上。
最后通過(guò)學(xué)生對(duì)《水滸傳》人物的了解的問(wèn)題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生讀古典名著的興趣。
通過(guò)此次教學(xué)，我認(rèn)為，將激情地、設(shè)置懸疑的語(yǔ)言置于濃郁的情感氛圍之中，能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深切感受。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會(huì)在他們的心中就鮮活起來(lái)。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進(jìn)文本、感悟文本。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思14
《景陽(yáng)岡》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)上的一篇自讀課文，按要求應(yīng)利用一課時(shí)完成，可今天在我教讀這篇課文時(shí)卻沒(méi)有按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有以下不足之處：
一、自讀課文，當(dāng)然是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，以達(dá)到自己的教學(xué)目的�？稍诤艽蟪潭壬�，都是由我來(lái)把握學(xué)生所感知的內(nèi)容，導(dǎo)致無(wú)效的重復(fù)，變?nèi)W(xué)為被動(dòng)接受了。
二、在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中，我一直努力引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我想要聽(tīng)到的詞匯，以有利于完成板書(shū)，造成課堂語(yǔ)言的'干澀，學(xué)生因?yàn)榕虏荒苁刮摇皾M意”而不愿再開(kāi)口，使課堂氣氛幾乎陷于凝固狀態(tài)。
三、因?yàn)榍懊娴臅r(shí)間耽擱，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有有效地完成。
總之，一堂課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得所收甚少，干癟無(wú)趣，我感覺(jué)這一堂課簡(jiǎn)直是受罪。其實(shí)，如何上好自讀課，這也是我一直以來(lái)思考的問(wèn)題。下一課依然的自讀課《猴王出世》，我又該如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢？怎樣有效引導(dǎo)學(xué)生，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，怎樣活躍課堂氣氛，怎樣使學(xué)生學(xué)有所得……我思考著。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思15
《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、打虎前寫(xiě)喝酒，抓語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)我教課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。同學(xué)們默讀后很快就舉手回答：通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺(jué)得武松很勇敢。我還覺(jué)得武松有點(diǎn)愛(ài)面子�！腋鶕�(jù)同學(xué)們的口述板書(shū)豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過(guò)人。然后我趁熱打鐵追問(wèn)，你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍。
二、景陽(yáng)岡上打虎時(shí)，抓動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn)教這部分時(shí)我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，提問(wèn)武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的'什么來(lái)寫(xiě)的？(動(dòng)作)
板書(shū)
⑴、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”
�、�、機(jī)敏勝人。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。然后我點(diǎn)撥，三“閃”’這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得更好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象好在哪里？老虎的動(dòng)作讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)，學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲……一掀……一剪”通過(guò)學(xué)生的回答我小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師高興地看到，同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。
在你寫(xiě)作時(shí)，也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作，這樣，你筆下的人物就會(huì)栩栩如生，你的文章就會(huì)更加具有感染力。在我們的生活中，武松的這種精神是不可缺少的。因此在教學(xué)中只有讓學(xué)生在讀中理解，去體驗(yàn)，這樣才能加深對(duì)課文重點(diǎn)的理解。才能體會(huì)作者寫(xiě)作的獨(dú)具匠心。