一年級英語教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的一年級英語教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級英語教學(xué)反思1
工作已經(jīng)三年了。我的專業(yè)是英語教育,但這三年,我從事的專業(yè)教育和教學(xué)不多。但是,通過這次培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我對我以前的英語教學(xué)有了深刻的反思,而且讓我對自己的英語教學(xué)有了新的了解,主要在以下幾個(gè)方面。
首先,培養(yǎng)小學(xué)生的英語習(xí)慣
我記得教學(xué)的開始是五年級英語。因?yàn)樗亲鳂I(yè)后的第一個(gè)類,所以我專注于類的整體掌握。例如,這個(gè)類的基礎(chǔ)是什么?根據(jù)實(shí)際情況建立良好的英語課堂秩序。在我的英語課中,孩子應(yīng)該怎么做,如何寫英語作業(yè)等等。在教學(xué)內(nèi)容上,我專注于如何難以解釋,學(xué)生容易理解的應(yīng)用,沒有想到孩子的英語習(xí)慣進(jìn)行具體的培訓(xùn)。現(xiàn)在我意識(shí)到培養(yǎng)英語習(xí)慣的重要性。像書里說的那些壞習(xí)慣,在我所遇到的教學(xué)中,卻沒有注意。有些人認(rèn)真對待,管理的效果不是很明顯。因?yàn)槊總(gè)孩子的生活環(huán)境不一樣,每個(gè)孩子的父母孩子接受教育的態(tài)度是不一樣的。我的小學(xué)是一所鄉(xiāng)村學(xué)校。相反,有些家長非常重視孩子的教育,往往與老師溝通;一些孩子的學(xué)習(xí)是留下的,那是一個(gè)老師的事情;有些甚至覆蓋兒童,家庭作業(yè)不寫給孩子的老師說情況。像這樣的孩子,他想想象其他孩子有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常困難的。除了個(gè)人的情況,在未來的教育和教學(xué)中,我會(huì)讓這門課程的孩子有一種英語意識(shí)的感覺,讓孩子們學(xué)習(xí)興趣。然后按照書中所描述的逐漸建立的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。二,關(guān)于英語內(nèi)容
還拿這個(gè)類的例子,在第二個(gè)學(xué)期,我對這個(gè)類中的學(xué)生的知識(shí)水平有一定的了解。因?yàn)榈诙䦟W(xué)期的知識(shí)內(nèi)容與第一學(xué)期相比,故事是比較具體的'內(nèi)容。但知識(shí)點(diǎn)相對零碎,主要時(shí)態(tài)在進(jìn)行中,副詞的研究,形容詞和副詞的區(qū)別,第三單位,知道明信片,寫明信片,信函格式和地址如何填寫。對于小學(xué)生來說,主要是刺激孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。對于上述知識(shí)點(diǎn)感覺語言要理解語言,聽多說多說寫,在各種活動(dòng)中用語言做事情等等。在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的人才和經(jīng)驗(yàn),通過讓他們直接體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語,在逐漸提高認(rèn)知能力的感覺,用直接的感覺和感知的學(xué)習(xí)語言,讓學(xué)生積極地,用耳朵,用嘴,用大腦,促進(jìn)他們思維的發(fā)展,發(fā)展他們的觀察,記憶,思維,想象力和創(chuàng)新精神。
以上是我對這項(xiàng)研究的初步理解,相信隨著自己的知識(shí)的增長,在未來的教育和教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)探索學(xué)習(xí),努力做得更好。
一年級英語教學(xué)反思2
小學(xué)一年級的英語教學(xué)中,從小學(xué)生日常生活中接觸到的物品的單詞學(xué)習(xí)到日常會(huì)話,比較全面具體。內(nèi)容涉及的范圍也比較廣泛,有水果、顏色、動(dòng)物、文具、身體部位等等。但是雖然說具體廣泛,使用起來還是有一定的難度。根據(jù)課程時(shí)間的設(shè)置,每三周兩個(gè)單元的內(nèi)容要授課完畢,并且還要進(jìn)行測驗(yàn)。課時(shí)的緊縮,使我們只能挑選其重要的單詞進(jìn)行教學(xué)再輔助于句子的教學(xué),因此教學(xué)存在一定的難度也是意料之中的。這就要求我們教師必須根據(jù)自己授課班級的特點(diǎn)與接受程度進(jìn)行教學(xué)方法的'設(shè)計(jì)了。
本學(xué)期我第一次教授一年級的學(xué)生,學(xué)生年齡都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯,對自己感興趣的知識(shí)能記得很牢,反之,則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時(shí)間短,常常對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)和學(xué)習(xí)的形式感興趣。例如,喜歡做游戲,喜歡玩。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以直接近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主,對學(xué)習(xí)的直接結(jié)果比較關(guān)心。他們年齡雖小,但同樣渴望成功。對小學(xué)低年級學(xué)生而言,被老師表揚(yáng)是莫大的成功。第一次給小學(xué)生上英語課時(shí),學(xué)生們就會(huì)不停地用Hello!熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后,學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣,顯然單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。小學(xué)低年級英語教師應(yīng)從小學(xué)生的心理特征出發(fā),在課堂教學(xué)過程中,注意有意注意與無意注意交替進(jìn)行;注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性;注意多給學(xué)生成功的體驗(yàn),以促進(jìn)他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮,從而使整個(gè)教學(xué)過程具有雙向性和互動(dòng)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣,在游戲中獲得知識(shí)。這節(jié)課我教授的是第九單元AB部分,主要是一句HappyNewYear和三個(gè)單詞。本節(jié)課總體效果一般,主要是由于對redpacket的音不能把握,我把packet這個(gè)音與語文的拼音聯(lián)系起來,這樣大部分同學(xué)能夠正確發(fā)音了,但是仍有部分差一點(diǎn)的學(xué)生分開來讀拼音是會(huì)的,放在一起讀出來就又改不過來了。于是,我在學(xué)生跟讀單詞的時(shí)候?qū)λ麄兲貏e進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),及時(shí)糾正他們的發(fā)音,并且在以后的復(fù)習(xí)中我也要重點(diǎn)操練,讓他們多說多讀?偟膩碚f,由于經(jīng)驗(yàn)不足,上課之前沒有預(yù)見到這個(gè)單詞會(huì)對整堂課的時(shí)間影響那么大,而且一部分學(xué)生自己當(dāng)堂會(huì)讀、會(huì)說還有一定的困難。我還得多學(xué)習(xí)。
一年級英語教學(xué)反思3
一年級的學(xué)生大都在六七歲左右。他們感覺的情緒性和無意性很明顯,對自己感興趣的知識(shí)能記得很牢,反之,則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時(shí)間短,常常對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)和學(xué)習(xí)的`形式感興趣。
那么我們要如何上好一年級的英語課呢?這里重點(diǎn)要說的是如何整頓好課堂紀(jì)律,養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣,這是低年級有效課堂的關(guān)鍵,是讓孩子可以專心的上好每一節(jié)課必抓的重點(diǎn)。
首先,一年級孩子沒有上課的概念,鈴聲落了,教室里多數(shù)人仍對你視而不見,依然我行我素,亂哄哄的。這時(shí)我們要靜靜地觀察每一個(gè)人,目光要犀利,有神。發(fā)現(xiàn)典型,及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng),一般情況下,片刻之后,多數(shù)的學(xué)生會(huì)安靜下來,這時(shí)一定要及時(shí)給孩子們一個(gè)滿意的表情,表揚(yáng)表現(xiàn)好的人,而且表揚(yáng)要具體,指出哪一排或哪一組哦哪個(gè)同學(xué)坐得很端正,哪個(gè)學(xué)生的手放得很好,那個(gè)學(xué)生回答的響亮最讓老師滿意。并給予獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)品一定要是學(xué)生喜歡羨慕的小物品,如小星星、小糖果、大拇指你真棒印章等。這些獎(jiǎng)品能吸引和維持學(xué)生的注意力,并提高他們的競爭力。如果還有人在說話,甚至打鬧,這時(shí)一定要請他們先站起來,并告訴孩子為什么請他們站起來,是因?yàn)樗麄冇绊懥似渌耐瑢W(xué)學(xué)習(xí),給孩子一個(gè)改正的機(jī)會(huì),孩子安靜了便請他們坐下。必要的時(shí)候把他們的名字寫到黑板上,并說我記住你了,你叫XXX。如果他們表現(xiàn)好了,也要及時(shí)表揚(yáng)他們,并把他們的名字加上星星,告訴他們現(xiàn)在他們變成星星了,()小孩通常會(huì)表現(xiàn)得更好。
其次,一旦進(jìn)入課堂,就要把注意力放在學(xué)生身上,要善于用眼睛表達(dá)你的滿意,生氣和憤怒。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍,好動(dòng),好說的學(xué)生上,可以請他們讀讀單詞,做做游戲,表演等等。最要緊的是不斷地鼓勵(lì)、表揚(yáng)、提醒學(xué)生,但話要簡潔明了,忌婆婆媽媽式的嘮叨。
另外,一年級的孩子注意力集中時(shí)間短,所以要經(jīng)常變換教學(xué)方式和方法以吸引他們的注意力。給予一些小貼紙等獎(jiǎng)勵(lì),也能讓他們的表現(xiàn)更好。初二英語教學(xué)反思九年級英語教學(xué)反思高二英語教學(xué)反思
一年級英語教學(xué)反思4
為了提高學(xué)生的閱讀速度,在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中,我讓學(xué)生養(yǎng)成限時(shí)訓(xùn)練的習(xí)慣,規(guī)定完成每篇的.時(shí)間,據(jù)此計(jì)算出自己的每分鐘閱讀詞數(shù),逐步由40—60提高到80—100甚至200的閱讀速度和不低于70%的理解率。教師要注意選材的趣味性,由淺入深,由易到難,這樣可有效幫助學(xué)生克服因看到文章較長、生詞較多或文法較復(fù)雜時(shí)產(chǎn)生的畏難、急躁等不良情緒。在限時(shí)訓(xùn)練過程中,應(yīng)讓學(xué)生充分關(guān)注自己的閱讀過程,積極調(diào)控自己的心里狀態(tài)、思維方式、閱讀方法和閱讀習(xí)慣,全身心地投入到閱讀之中。提高學(xué)生的閱讀能力是初中英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
一年級英語教學(xué)反思5
因?yàn)橐荒昙壥菍W(xué)生開始真正英語學(xué)習(xí)的初始階段,在英語中有這么一句諺語:well begun is halfdone.(良好的開端是成功的一半),一年級攀登英語教學(xué)反思。因此,我始終讓學(xué)生在寬松、莊重、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)、表演、競爭和相互評價(jià),為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。
這段時(shí)間以來,我們也按攀登英語的模式來進(jìn)行教學(xué),雖然之前的一些問題解決了,但是又出現(xiàn)了一些新的問題,比如一個(gè)單元學(xué)習(xí)5天,每一節(jié)課都是通過光盤呈現(xiàn)給學(xué)生的,這對于
六、七歲的學(xué)生來說是有吸引力,比較感興趣的,我不想因?yàn)槔蠋熆菰餆o味的課堂教學(xué)將孩子們的興趣扼殺在萌芽狀態(tài)。我們學(xué)生對歌曲童謠和動(dòng)畫英語環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)比較感興趣,但是在日常英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),我覺得學(xué)生反反復(fù)復(fù)學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容,學(xué)生的興趣就不是很高,這也是我經(jīng)常反思的一個(gè)問題,可能是因?yàn)槔蠋煹囊恍┙虒W(xué)方法不夠好,不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是需要我反復(fù)探究交流解決的問題,爭取很好地把我校的攀登英語做得更好。經(jīng)過學(xué)校攀登英語組的培訓(xùn),和親自到班級實(shí)踐后,我發(fā)現(xiàn),攀登英語是快樂的課堂,是我和孩子們一起攀登英語高峰的奠基石。
起初,我認(rèn)為攀登英語課就是用光碟講課的英語課,老師只是負(fù)責(zé)組織紀(jì)律,或者糾正孩子們的發(fā)音,可是在我對攀登英語一段時(shí)間的研究、體會(huì)并親自精心準(zhǔn)備并上了攀登英語示范課以后,我才有了新的感悟,原來攀登英語只是借助借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、多通道輸入的英語環(huán)境,是充分發(fā)揮非英語教師的組織作用,創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式,設(shè)計(jì)符合兒童心理特點(diǎn)和語言習(xí)得規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng),教學(xué)反思《一年級攀登英語教學(xué)反思》。
現(xiàn)在的我在攀登英語課堂上,完全是孩子們學(xué)習(xí)的同伴。在第一個(gè)星期所學(xué)習(xí)的單元“hello,how are you”中,我鼓勵(lì)孩子大膽地走到大家面前用英語介紹自己,并把勇于表現(xiàn)自己,樂于開口說英語的學(xué)生組成“小火車”,“小火車”在教室里穿行,并詢問不同其他學(xué)生的英文名字,老師就像一個(gè)裁判一樣,拿著小印章,等待表演結(jié)束后,給表現(xiàn)好的孩子以獎(jiǎng)勵(lì),起初,有兩組孩子們熱情高漲,可是還有幾組不太自信的學(xué)生,仍舊無動(dòng)于衷,認(rèn)為英語句子那么難講又要站到大家面前,自己記不住,怎么表演都不會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)?墒牵野l(fā)現(xiàn)在“songs and chants“環(huán)節(jié)中,他們很投入地在和小組其他成員配合,邊拍手,邊演唱,我想他們一定還把我當(dāng)成嚴(yán)厲的老師了,于是,在演唱的過程中,我學(xué)著課文里動(dòng)物們的動(dòng)作跟著一起說唱,孩子們看見我的`動(dòng)作,也不由自主地邊唱,邊表演,歌曲結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)我的后面有一個(gè)長長的隊(duì)伍,是孩子們自發(fā)的到前面參與活動(dòng)了,我感到很開心,并且鼓勵(lì)他們以后就像這樣,能夠大膽地表演出你們想表演內(nèi)容。孩子們也很開心,他們的心里似乎已經(jīng)開始接受我這個(gè)學(xué)習(xí)上的伙伴了。我們不再有界限,在攀登英語課堂上,我們將會(huì)是和諧的、快樂的學(xué)習(xí)搭檔!
我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng),由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問題,讓他們在親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí),并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
因?yàn)閯偨佑|這個(gè)課題,自己本身對這個(gè)內(nèi)容也存在很多不了解的地方,無形中就有一定的壓力,唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思,才會(huì)使我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng),由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問題,讓他們在親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí),并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
因?yàn)閯偨佑|這個(gè)課題,自己本身對這個(gè)內(nèi)容也存在很多不了解的地方,無形中就有一定的壓力,唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思,才會(huì)使攀登英語這種新型的教學(xué)模式更上一層樓!
一年級英語教學(xué)反思6
在新課程的改革中,教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,提高認(rèn)識(shí),深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,樹立新的課程觀。在第一學(xué)期的教學(xué)中,我認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)問題:
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)是英語教學(xué)的總指揮,《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,英語課程要面向全體中、小學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化祖國意識(shí),開拓國際視野,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中我個(gè)人認(rèn)識(shí)到,英語教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生素質(zhì),使學(xué)生能夠形成一定的綜合語言運(yùn)用能力,這體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等方面,在促進(jìn)學(xué)生打成目標(biāo)的過程中,我們教師要注意教學(xué)方法的變革,改變以往以教師為中心的“教”,而形成以學(xué)生“學(xué)”為中心的學(xué)法,F(xiàn)代社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變,使教師不再是知識(shí)的壟斷者,而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者,建立平等、民主、教學(xué)相長的師生關(guān)系。
二、明確課堂教學(xué)的目的性,強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的可操作性。
以往,一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)基本是固定的,是不可更改的,學(xué)生往往在教師的指揮下,依次進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在這個(gè)過程中,一方面教師是主動(dòng)的,學(xué)生是被動(dòng)的;另一方面,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定往往并不是真正的以學(xué)生為中心,而是按照教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時(shí)間的安排,如果實(shí)時(shí)間不夠用了就強(qiáng)行進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),忽略學(xué)生的認(rèn)知和感受,并不能真正做到以生為本。
因此,在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中,我以三個(gè)維度為基礎(chǔ),認(rèn)真制定切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo),提升教學(xué)環(huán)節(jié)的可操作性,在課堂教學(xué)中,提升教材利用的有效性,提高學(xué)生的參與度,切實(shí)做到以學(xué)生為中心,提高課堂的`有效性,如果學(xué)生沒有達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的,那么這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以重來幾遍,確認(rèn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)以后,再進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),確保學(xué)生把知識(shí)真正掌握。
三、提高學(xué)生參與度,提高學(xué)生的興趣。
回顧自己以往的教學(xué),往往一節(jié)課教師說的太多,學(xué)生說的太少,雖然心里面認(rèn)識(shí)到,良好的課堂應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生探索、掌握知識(shí),學(xué)生在課堂上應(yīng)該是主體地位,但下課以后捫心自問,往往還是自己占據(jù)了絕大部分時(shí)間,生怕自己講得太少,學(xué)生聽不進(jìn)去。
認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題以后,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,首先我注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)英語,讓學(xué)生進(jìn)入到生活實(shí)際情境中,在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)英語;其次,我在英語教學(xué)中,注重設(shè)計(jì)師生共同參與,學(xué)生對話,學(xué)生角色扮演,游戲教學(xué)等環(huán)節(jié),真正的讓學(xué)生來占據(jù)課堂,提高學(xué)生的參與度,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。
當(dāng)然,構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式,注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng),落實(shí)素質(zhì)教育,是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程,需要廣大英語教師積極探索,大膽實(shí)踐,發(fā)揮英語學(xué)科素質(zhì)教育的優(yōu)勢,努力培養(yǎng)出大批的適應(yīng)新形勢要求的高質(zhì)量的英語人才。
一年級英語教學(xué)反思7
一年級是學(xué)生開始真正英語學(xué)習(xí)的初始階段,在英語中有這么一句諺語:well begun is half done .(良好的開端是成功的一半)因此,我始終讓學(xué)生在寬松,莊重,和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí),表演,競爭和相互評價(jià),為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。
許多英語老師或許都有此感嘆:學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離,好像很難做到“言行一致”!其實(shí)在不少英語課時(shí)上,只要教師用一些心思,想一些點(diǎn)子,找到書本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口,完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性,實(shí)用性和功能性。在教學(xué)家庭成員。這一課時(shí)中,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家庭成員的圖片,并把全班學(xué)生分為9個(gè)兩人小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓。之后我適時(shí)提問:如果缺席的這位學(xué)生是英國人,聽不懂中文,那么怎么用英語來介紹自己的家人?我隨即教學(xué)了以用語:Hello! This is my……等句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問引出用語:Glad to meet you. 學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí),表演。當(dāng)然,此時(shí),我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽,聽這一組學(xué)生的對話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)介紹的問答用語。
由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景,因此學(xué)生很感興趣,參與的積極性很高,課堂氣氛十分活躍。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演,我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚(yáng) “Well done ” “Very good”等等,讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺!皩W(xué)中用,用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點(diǎn)。在本節(jié)課中,教師實(shí)際上是“導(dǎo)演”,對學(xué)生提出角色體驗(yàn)的要求,并通過示范活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到中西方文化的差異。使學(xué)生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學(xué)習(xí)、理解所學(xué)的英語,由此也達(dá)到了這一堂課的.教學(xué)目標(biāo)。
我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng),由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生,激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問題,讓他們在親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí),并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
課改給了作為教師的我們一定的壓力,唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思,才會(huì)使我們的英語教學(xué)工作更上一層樓!
一年級英語教學(xué)反思8
20xx年本人教授一年級,學(xué)生大都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯,對自己感興趣的知識(shí)能記得很牢,反之,則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時(shí)間短,常常對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)和學(xué)習(xí)的形式感興趣。例如,喜歡做游戲,喜歡玩。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以直接近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主,對學(xué)習(xí)的直接結(jié)果比較關(guān)心。他們年齡雖小,但同樣渴望成功。對小學(xué)低年級學(xué)生而言,被老師表揚(yáng)是莫大的成功。第一次給小學(xué)生上英語課時(shí),學(xué)生們就會(huì)不停地用Hello,MsGuo!Hello!熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后,學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣,顯然靠單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。小學(xué)低年級英語教師應(yīng)從小學(xué)生的心理特征出發(fā),在課堂教學(xué)過程中,注意有意注意與無意注意交叉進(jìn)行;注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性;注意多給學(xué)生成功的體驗(yàn),以促進(jìn)他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮,從而使整個(gè)教學(xué)過程具有雙向性和互動(dòng)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣,在游戲中獲得知識(shí)?傊,經(jīng)過近一個(gè)月的一年級的英語教學(xué),,本人不斷反思,要讓學(xué)生在英語課上有所得,可以讓他們樂一樂、學(xué)一學(xué)、玩一玩、評一評,以促使他們主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。以力求提高教學(xué)質(zhì)量。
一、樂一樂
要想把學(xué)生的注意力從先前的活動(dòng)中轉(zhuǎn)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,在導(dǎo)入新課之前,教師應(yīng)先讓學(xué)生樂一樂,使他們有較強(qiáng)的積極性,這樣才能有助于實(shí)現(xiàn)他們注意的轉(zhuǎn)移。小學(xué)低年級英語教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使每個(gè)學(xué)生都能參與到聽說訓(xùn)練之中來,應(yīng)盡量讓每個(gè)學(xué)生先開口說一說和動(dòng)手做一做。也就是說,每堂課的前幾分鐘應(yīng)視為學(xué)生的適應(yīng)期。在這適應(yīng)期中,一旦學(xué)生開了口,動(dòng)了手,他們便有了一種參與的趨向。如果學(xué)生沒有能很好地度過這一適應(yīng)期,他們很有可能在整堂課中處于消極狀態(tài)。因此,在樂一樂這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性。先讓學(xué)生SinganEnglishsong,接著讓學(xué)生作3—5分鐘的EverydayEnglish演講。使課堂一開始就很快充滿了英語氣氛,學(xué)生通過參與而興奮、激動(dòng)起來,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性。唱歌是小學(xué)低年級學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)之一,它有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲。英語小韻文朗朗上口,利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。如果輔以富有童趣的動(dòng)作,則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級學(xué)生天性好動(dòng),樂于參與游戲活動(dòng)。因此,做游戲也是讓學(xué)生樂一樂的很好途徑。教師可以在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲,將知識(shí)融于游戲之中,讓學(xué)生在情趣怏然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí),在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語,學(xué)生是非常愿意的。
要想學(xué)生樂一樂,教師首先要使自己樂起來。只有在教師笑容的感召之下,學(xué)生才會(huì)真正地感到輕松和愉快。
二、學(xué)一學(xué)
學(xué)一學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對于小學(xué)一年級學(xué)生而言,英語處在入門階段,學(xué)生的聽說能力需要培養(yǎng),聽說技巧需要指導(dǎo),模仿能力需要訓(xùn)練。因此,在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師不僅要教給學(xué)生字母、單詞、句子,還要教會(huì)他們怎么聽、怎么模仿和怎么說。教師要抓住學(xué)生的有意注意,進(jìn)行新教學(xué)內(nèi)容的講授,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官,通過眼看、鼻聞、手摸去學(xué)習(xí)新知識(shí),這樣的學(xué)習(xí)方法能強(qiáng)化他們的記憶。
由于小學(xué)低年級學(xué)生初學(xué)英語,所以他們都會(huì)感到字母、單詞特別難記,這是學(xué)生遇到的第一大困難,如果不解決好這個(gè)問題的話,會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如教26個(gè)字母前,我先教學(xué)生學(xué)唱ABC歌,這樣可以讓學(xué)生輕而易舉地學(xué)會(huì)說26個(gè)英文字母。字母書寫對低年級學(xué)生而言更是一大難題,經(jīng)常會(huì)占錯(cuò)格子。Chant和rhyme是小學(xué)英語教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段,既順口又好玩,能達(dá)到事辦功倍的效果。在教學(xué)字母書寫中,我運(yùn)用了兩個(gè)chant.其一:大寫字母占兩格,上格中格不頂格,小寫字母占滿格,書寫注意看清格,字母書寫有規(guī)律,右傾5度不要錯(cuò)。其二:小寫字母有頭向上升,有尾向下拖,無頭無尾中間坐,i,t上中一格半,j上中下兩格多。學(xué)生掌握了這兩個(gè)chant后,字母書寫就基本不會(huì)錯(cuò)了。單純的單詞教學(xué)很枯燥,但如果運(yùn)用Chant或者Rhyme就大不一樣了,學(xué)生喜歡說,并且很快能記牢,反復(fù)地練習(xí)幾遍后就不會(huì)忘記了。比如:我在教學(xué)動(dòng)物名稱單詞時(shí)用了一個(gè)chant:小鳥bird,喳喳喳;小狗dog,汪汪汪;小貓cat,喵喵喵;Monkey,monkey小猴子;Tiger,tiger大老虎;Zebra,zebra是斑馬;Panda,panda是熊貓;大象的名字有點(diǎn)長,Elephant,elephant是大象。當(dāng)我隔了一段時(shí)間跟學(xué)生復(fù)習(xí)這些單詞時(shí),他們竟然能準(zhǔn)確無誤地說出來。練習(xí)所學(xué)的四會(huì)單詞時(shí),把四會(huì)單詞圖片掛在黑板或墻上,并將圖片編上號碼,教師指著一張卡片問同學(xué):What’sinPicture…?學(xué)生給予回答后,要求學(xué)生口拼單詞。然后,讓學(xué)生到教室前面,指著圖片問其他同學(xué),練習(xí)口拼單詞。
三、玩一玩
為了讓小學(xué)生能在課堂上保持較長時(shí)間的注意,課堂活動(dòng)應(yīng)既有教師指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng),又有學(xué)生的自主活動(dòng);既要讓學(xué)生安靜地傾聽,又讓他們做一些動(dòng)態(tài)的操練或游戲活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)一學(xué)環(huán)節(jié)中,通過聽、說、模仿等活動(dòng)獲得的新知識(shí)應(yīng)該在玩一玩的過程中得到鞏固。玩一玩這一教學(xué)環(huán)節(jié)既是對學(xué)生注意的適當(dāng)調(diào)節(jié),也是對學(xué)生上一環(huán)節(jié)中所學(xué)知識(shí)的鞏固。在這一環(huán)節(jié)中,教師可以設(shè)計(jì)參與面較廣、競爭性較強(qiáng)的游戲。如:找元音字母A,E,I,O,U。一棵蘋果樹上結(jié)了26個(gè)(蘋果),請學(xué)生把樹上代表5個(gè)元音字母的蘋果摘下放到樹下的籮筐里,摘得快又準(zhǔn)的同學(xué)為勝者。如:傳令游戲,要求學(xué)生以組為單位,一個(gè)接一個(gè)(onebyone)將老師的口令通過形象的手勢語言——形體動(dòng)作或豐富的面部表情傳遞下去。Touchyourface/eye(s)/ear(s)…要求學(xué)生按老師說的話指著自己的人體部位。Showmeyourbook/pencil…要求學(xué)生按老師(或?qū)W生)的指令作出正確的反應(yīng)。如擊鼓傳花、說悄悄話、快速搶答等。在玩的過程中,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能得到應(yīng)用,學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。玩一玩是學(xué)一學(xué)環(huán)節(jié)的有效深化。
四、評一評
少年兒童有爭強(qiáng)好勝的心理,競賽項(xiàng)目一出來,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來,學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng),學(xué)習(xí)效率亦大大提高。同樣,比賽結(jié)果一出來,使學(xué)生興奮不已,且余興未盡。所以,在活動(dòng)中,要做到善始善終,要善于總結(jié),評比出優(yōu)勝者,表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們,這是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)低年級學(xué)生更加渴望得到老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),教師在教學(xué)中應(yīng)對他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)。對學(xué)生表揚(yáng)有多種方式,如:言語表揚(yáng)和體態(tài)表揚(yáng)。言語表揚(yáng)是教師對學(xué)生的表現(xiàn)用語言進(jìn)行肯定。如:Good!Excellent!/You reclever等。體態(tài)語表揚(yáng)是教師對學(xué)生的表現(xiàn)運(yùn)用體態(tài)語言進(jìn)行肯定。比如翹起大拇指表示稱贊,鼓掌表示贊同,點(diǎn)頭表示確認(rèn)。個(gè)別表揚(yáng)和集體表揚(yáng)。個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)性表揚(yáng)和集體獎(jiǎng)勵(lì)性表揚(yáng)。個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)性表揚(yáng)是指教師用物品獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)別學(xué)生,比如,發(fā)小紅花、小紅旗等。集體獎(jiǎng)勵(lì)性表揚(yáng)是指教師給予個(gè)別學(xué)生所在的集體某種獎(jiǎng)勵(lì),比如,給小組加分,發(fā)給小組小獎(jiǎng)品等。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些表揚(yáng)方式,一方面能給予學(xué)生成功的喜悅,另一方面還能培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。小學(xué)低年級英語教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。對教師而言,這是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能的挖掘。教師應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能喜歡英語,讓他們在學(xué)中找到樂趣,在玩中學(xué)到知識(shí)。
一年級英語教學(xué)反思9
今年我擔(dān)任了一年級的英語教學(xué)工作。第一次擔(dān)任起始年級的英語教師,首先覺得有點(diǎn)忙然,不知從何做起,然后又覺得身上的擔(dān)子很重。因?yàn)橐荒昙壭W(xué)生的英語學(xué)得好不好,開不開心都關(guān)系到今后高年級的英語學(xué)習(xí)。也許這一年將決定一個(gè)孩子對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度及其英語學(xué)習(xí)能力。對于沒有任何經(jīng)驗(yàn)的我來說,一切只能自己慢慢地摸索。但經(jīng)過將近半個(gè)學(xué)期的觀察與實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn):一年級要讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得扎實(shí),必須構(gòu)建和諧的英語課堂氣氛,才能保證英語教學(xué)。
英語作為一門語言進(jìn)行學(xué)習(xí),也有著同樣的道理。因此在課堂上讓學(xué)生盡可能的多說英語,減少中文的使用量,是學(xué)習(xí)英語的必要條件。如果說在課堂上是連篇的中文,那英語是作為什么來學(xué)習(xí)的?學(xué)習(xí)語言的目的是要使用語言。在第一堂英語課上,就要求學(xué)生在英語課上盡可能用英語進(jìn)行交流。實(shí)踐證明,只有在教學(xué)中加強(qiáng)英語實(shí)踐,多使用英語,讓學(xué)生大量接觸英語,并沉浸在使用英語的氛圍中,才能有效地排除母語的干擾,培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力。這樣的要求對于一年級的小學(xué)生來說,是非常困難的。因?yàn)樗麄兏緵]有接觸過英語,要讓他們用英語進(jìn)行交流幾乎是不可能的事情。但目的是要讓他們慢慢地形成一種習(xí)慣,習(xí)慣用英語來表達(dá),用英語來做事。在英語課堂上,除突發(fā)事件外,學(xué)生都可以用英語或者體態(tài)語言進(jìn)行交流,中間可個(gè)別穿插一點(diǎn)中文。但將來隨著知識(shí)的積累,出現(xiàn)中文的頻率也會(huì)越來越少。當(dāng)然在教學(xué)中,教師不能只是單方面要求學(xué)生運(yùn)用英語,教師也必須起模范作用,用英語組織課堂教學(xué),雖然剛開始學(xué)生根本不知道說的'是什么,但教師可以配上簡單的肢體動(dòng)作,學(xué)生也能輕而易舉地知道它的意思,F(xiàn)在學(xué)生也能聽懂很多指示語了在這些有意無意的練習(xí)過程中,我們總在進(jìn)步,學(xué)生的水平也在不斷提高。
其次,一年級的小學(xué)生都是天真可愛的,看著他們也不會(huì)忍心去批評他們。當(dāng)然他們對于一些一味的批評也是懵懵懂懂,即使你批評了老半天,他仍呆呆地看著你,似乎不知道你在講些什么。所以構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,就應(yīng)“以學(xué)生為本”。教師要轉(zhuǎn)變觀念,變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”,在英語教學(xué)中起到組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的作用。在一年級的課堂上,最有效地就是讓他們來主宰課堂,把教師作為他們的朋友或者家長一樣來看待。這樣學(xué)生與教師的距離一下子就拉近了。在一年級的英語教學(xué)中,我們盡量使用表揚(yáng)的方法,給他們的書上貼貼花,少批評,有時(shí)也可使用一些“糖衣炮彈”,這一招在我班上可是非常管用的哦,F(xiàn)在我一走進(jìn)班級,他們都會(huì)開心地說“老師,我最喜歡上英語課了!
最后,在教學(xué)中我們要整合教材,根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)在課堂中補(bǔ)充更多的課外知識(shí),通過動(dòng)畫,歌曲,舞蹈等各種活動(dòng)豐富他們的課堂。一年級的學(xué)生總需要我們用一些富有趣味的東西去澆灌它,那么學(xué)習(xí)中的人才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
一年級英語教學(xué)反思10
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是通過各種教學(xué)活動(dòng),激發(fā)和培養(yǎng)先生學(xué)習(xí)英語的愛好,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成無效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)先生綜合運(yùn)用英語的能力。
本堂課是遵循以上原則,并結(jié)合小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計(jì)的。課堂教學(xué)以“My Room”為主題,與學(xué)生生活密切相關(guān)的房間物品為主線貫穿始終。我在課堂上為先生營造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍,促使先生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語,并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際,收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。
當(dāng)代教育主張“開放式課堂教學(xué)”,注意培養(yǎng)創(chuàng)新型人才;谶@一理念,我在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地充實(shí)了豐富有趣、針對性強(qiáng)的開放性游戲活動(dòng),使孩子們在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”。比如,有關(guān)房間內(nèi)的物品和句型“In my room I have … ”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),我在教學(xué)中采用了“布置房間的小游戲。提高了學(xué)習(xí)的趣味性,增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。也讓所學(xué)的知識(shí)變成為真實(shí)交際的能力。
在本堂課中,我采用了以下教學(xué)方法:
一、視聽法
是一種重要的外語教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)聽說先于讀寫,在課堂教學(xué)中只使用第二外語?紤]到學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ),所以采用了視聽法。
二、交際法
即在真實(shí)的語言環(huán)境中,通過先生的相互交流,學(xué)習(xí)新知識(shí)。針對先生樂于進(jìn)行同伴交流的特點(diǎn),采用了此方法。
三、全身反映法
在多種感官被刺激的情況下,獲得知識(shí)更牢固,記憶更深刻。通過游戲歌曲,讓先生自然而然的進(jìn)入英語學(xué)習(xí)中。設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù),進(jìn)行分層次教學(xué),使不同層次的先生通過親身體驗(yàn)、實(shí)踐參與合作的方式,得到不同層次的語言訓(xùn)練和提高。
本課設(shè)計(jì)開放性的'課后作業(yè),有利于培養(yǎng)先生的語言學(xué)習(xí)愛好,使教學(xué)滿意不同層次學(xué)生的需要。并積極鼓勵(lì)先生與家長合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的成功感。
這堂課的施教情況來看,我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時(shí),我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中,身為一名年輕的小學(xué)英語教師,我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí),以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!
一年級英語教學(xué)反思11
由小學(xué)進(jìn)入初中,是人生旅途的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。就其學(xué)習(xí)活動(dòng)而言,學(xué)習(xí)科目發(fā)生了很大的變化,除知識(shí)的幅度和深度呈螺旋式上升的數(shù)學(xué)、語文外,又一種新語言——英語,走進(jìn)了課堂。初一學(xué)生剛接觸到這門課,有一定的好奇心,一般是一種較短暫的直接興趣,隨著時(shí)間的推移,課程內(nèi)容增多,難度加大,就會(huì)有一些學(xué)生把這門課當(dāng)成負(fù)擔(dān),到初二出現(xiàn)分化,部分學(xué)生厭學(xué)。作為英語課任課教師,如果對此沒有清醒的認(rèn)識(shí),并采取有效的教學(xué)措施,解決好中小學(xué)銜接問題,就會(huì)陷入一種盲目的境地,以致影響教學(xué)效果,影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。經(jīng)過實(shí)踐和努力,我認(rèn)為要大面積提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,必須在解決中小學(xué)銜接問題中抓好學(xué)習(xí)英語的“六項(xiàng)起始工程”。
一、從明確學(xué)習(xí)目的入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語的“目標(biāo)工程”
人的各種活動(dòng)都是有目的的行為,同時(shí)也是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。
英語這門課對剛跨入中學(xué)的學(xué)生來說,是新鮮而神秘的'。一開始,學(xué)生往往是帶著好奇的心情來學(xué)這門課的,也有些學(xué)生是帶著好玩的想法來學(xué)的?傊,相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的性不明確,對它的重要性認(rèn)識(shí)不足,只處于膚淺的了解,缺乏正確的強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、從基礎(chǔ)知識(shí)入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語的“起步工程”
我在班上搞字母書法競賽,既進(jìn)一步熟練了字母的讀音,又提高了學(xué)生的英語書法水平。
三、從培養(yǎng)興趣入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語的“心理工程”
“興趣是最好的老師”,只有對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣,才會(huì)享受學(xué)習(xí)的歡樂,從而更加熱受學(xué)習(xí)。所以是否喜歡英語,是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要的非智力因素,它在很大程度上制約著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
據(jù)此,在英語教學(xué)開始階段,我著重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,因勢利導(dǎo),采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,把他們領(lǐng)進(jìn)英語這扇大門。在課堂教學(xué)中,我注意采取了以下方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣:①“以美引趣”,即盡量注意用美的語言、表情、動(dòng)作、板書等去激發(fā)學(xué)生的興趣。②“以奇誘趣”,即注意用新奇的內(nèi)容和方法,誘發(fā)學(xué)生的興趣。③“設(shè)疑激趣”,以注意抓住知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)疑引思,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。④“以動(dòng)喚趣”,即注意在課堂上通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種活動(dòng)形式,喚起學(xué)生興趣。
四、從記單詞入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語的“詞匯量工程”
要能夠熟練地使用英語這一工具,就必須擁有較高的詞匯量,這是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要特點(diǎn),而要擁有一定的詞匯量,就必須從記單詞著手。記單詞,這是大部分中國人都特別頭痛的事,對于中學(xué)生來說,也同樣如此。雖然他們正處于記憶的旺季,但如何去記才能取得佳、最快、最牢固的效果,是學(xué)生在這條剛剛連起的大橋上是否繼續(xù)踏實(shí)邁步的關(guān)鍵,如果一步跨錯(cuò),也許會(huì)有許多同學(xué)在此停步,把剛剛建起的“興趣之橋”拆掉,而放棄對這門課的學(xué)習(xí)。為了避免這一切的發(fā)生,從開始起我就加固這已經(jīng)建起的興趣之橋,利用一切可以利用的機(jī)會(huì)教他們?nèi)绾卧俑M(jìn)一步。根據(jù)不同學(xué)生的不同要求,教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如音標(biāo)記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等等,這給有些有畏難情緒的同學(xué)提供了繼續(xù)邁步的動(dòng)力,使一些決定放棄英語學(xué)習(xí)的同學(xué)也想回頭再試試看。為了使這項(xiàng)工作更扎實(shí)地繼續(xù)下去,為了使大部分學(xué)生不落伍,我又趁熱打鐵,搞記憶單詞競賽,這也為記單詞找到了機(jī)會(huì),豐富了學(xué)生的詞匯量,在英語教學(xué)中產(chǎn)生了良好效果。
五、從會(huì)話速寫入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語的“表達(dá)能力工程”
書寫也不可忽視,除了正規(guī)、準(zhǔn)確、美觀之外,還需要高速度。為達(dá)到此目的,我在初一年級要求他們從一開始,首先必須寫好字,寫正規(guī)字,并練習(xí)快速寫正規(guī)字。我在所帶的兩個(gè)班搞了一次速寫比賽,取得了很好的成績,兩個(gè)班中字寫得比較差的同學(xué)只有兩三個(gè),相當(dāng)一部分學(xué)生的字寫得相當(dāng)漂亮。
六、從抓預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語的“學(xué)法工程”
“授人以魚,不如授人以漁”。教師在教學(xué)中,一定要把教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在應(yīng)有的地位,給予高度重視。引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),就是起始年級不可忽視的重要工作,它是避免分化的一個(gè)重要組成部分。初一階段,是學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新教法、新學(xué)法的開始階段,就像一個(gè)盲人,需要引導(dǎo),需要?jiǎng)e人的幫助,為了使初一學(xué)生開好這個(gè)頭,從一開始,我就要求學(xué)生每天做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固工作,并教給他們預(yù)習(xí)的方法和復(fù)習(xí)的方法,教會(huì)他們?nèi)绾斡浌P記,如何聽好課的方法,這給課堂教學(xué)減少了不少麻煩,也避免了分化的擴(kuò)大,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的熱情。
總之,初一是人一生的重要奠基階段,同時(shí)也是可塑性最強(qiáng)的一個(gè)階段,必須引起足夠重視,忽視了這個(gè)階段的教育,就是失掉了人生成才一個(gè)極好的時(shí)機(jī),而正確地引導(dǎo)和發(fā)揮他們的主動(dòng)性和課堂教學(xué)的參與意識(shí),就會(huì)為學(xué)生們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),為今后的學(xué)習(xí)鋪平道路。
一年級英語教學(xué)反思12
因?yàn)槟挲g的關(guān)系,低年級的英語閱讀要求固然不能跟中高年級的相提并論,但又不能斷然分離——它既要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),又要解決學(xué)生對圖片、單詞和簡單句子的正確理解。這里所謂的“正確理解”針對不同階段的學(xué)生也有不同評價(jià)方式:高年級的學(xué)生多是根據(jù)圖意或短文內(nèi)容(以后者更為常見)判斷所給句子的正誤,選擇正確的答案,回答相關(guān)的問題,或者是要求學(xué)生讀懂圖意后,寫5至6句話;中年級的學(xué)生則多是根據(jù)圖意或短文內(nèi)容(圖片出現(xiàn)的相對會(huì)稍多一些)判斷或選擇相應(yīng)的一些短語、句子或?qū)υ,書寫方面的要求比較少,一般局限于單詞或短語范圍的;而就低年級的學(xué)生,他們則需要根據(jù)圖片的意思,正確說出和辨認(rèn)出相關(guān)的單詞或簡單句子。
在過去的教學(xué)中,很多老師都受到“英語口語”這四個(gè)字的影響,都很少在一年級的英語教學(xué)中涉及到“英語閱讀”這個(gè)似乎只屬于是中高年級的“專有名詞”,一般認(rèn)為只要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓孩子們感受一下英語學(xué)習(xí)的快 樂、養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就已經(jīng)完成任務(wù)了。其實(shí),讓孩子盡早地接觸“英語閱讀”范圍內(nèi)的東西(如單詞、短語或簡單句子)是幫助學(xué)生更好地銜接中高年級的后繼學(xué)習(xí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。正如本學(xué)期的一年級期末考試題中的最后一部分要求學(xué)生把圖片與相應(yīng)的單詞用線連接起來,在學(xué)生們的完成過程中,他們必然是經(jīng)過了三個(gè)階段——先看圖片,然后再根據(jù)圖片的內(nèi)容在一堆單詞中通過讀音和字母的辨認(rèn),最后找出他們認(rèn)為正確的單詞。掌握得比較好的同學(xué),大都能找對;而找錯(cuò)的同學(xué),也能帶著“應(yīng)該是哪個(gè)”的問題再重新找一次,把正確和錯(cuò)誤的答案相互比較一番。因此不 管他們找到的結(jié)果如何,這都是一個(gè)很好的閱讀英文單詞的過程,是屬于一年級學(xué)生的英語閱讀過程。學(xué)生們通過這樣的訓(xùn)練,逐漸從單詞積累,到短語積累,最后到句子的積累,如此這般到三年級全面接觸英語學(xué)習(xí)的時(shí)候,他們所累積到單詞、短語和句子想必已經(jīng)達(dá)到一定數(shù)量。正是因?yàn)檫@樣的累積,學(xué)生們對單詞記憶、課文理解和句子辨認(rèn)等都不再陌生和畏懼了。
如何讓一年級的英語閱讀教學(xué)開展得更有效呢?如何讓孩子感覺英語閱讀是一件輕松的事情呢?我嘗試了以下的一些做法。
在第一學(xué)期開學(xué)的`前兩個(gè)月的時(shí)間里,幾乎每節(jié)課我都讓學(xué)生打開課本,初步培養(yǎng)學(xué)生開書看課本內(nèi)容的習(xí)慣;即使是完成活動(dòng)手冊的相關(guān)練習(xí),我也會(huì)先讓學(xué)生開書讀或唱相關(guān)內(nèi)容,然后再做練習(xí)。慢慢地,在課堂上要求打開書讀小詩或唱歌曲的時(shí)候,90%的學(xué)生在沒有老師的提示下,都能自覺地用小手指指著相應(yīng)的內(nèi)容跟讀或自己讀了。就這樣,學(xué)生們養(yǎng)成了指讀的習(xí)慣。伴隨著他們讀的次數(shù),孩子辨認(rèn)單詞的次數(shù)也隨之增加,孩子們就在這個(gè)“讀”的過程中,不知不覺地認(rèn)了不少的單詞。在第二學(xué)期的英語期末口試中,有個(gè)別的學(xué)生不能背出小詩,為了體現(xiàn)他們,我翻到了小詩的所在頁,這些看著老師的課本,竟能準(zhǔn)確無誤地讀所有的小詩!這可真給了我不小的驚喜呢!
而單詞的辨認(rèn)單單依*“指讀”是不夠的。第一學(xué)期,為了減低學(xué)習(xí)難度,我把單詞配以框架形狀的形式出現(xiàn),從辨認(rèn)單詞的形狀入手,引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)不同的單詞。期間,以小組競賽、組內(nèi)合作找單詞等不同的活動(dòng)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們通過觀察和思考來認(rèn)識(shí)這些單詞的形狀。當(dāng)然,這個(gè)辨認(rèn)的過程,學(xué)生都會(huì)自然而然地留意單詞的拼寫形式,這為學(xué)生以后的單詞記憶做好鋪墊。第二學(xué)期的時(shí)候,我開始慢慢淡化單詞的形狀,把學(xué)生的注意力慢慢地轉(zhuǎn)移到了字母辨認(rèn)上。這個(gè)辨認(rèn)的訓(xùn)練過程是與刺激的競賽游戲緊密結(jié)合的,如BombGame,KeepSilence,LouderorLower等游戲,只要讓孩子感到fun,他們就能投入到游戲中去,從而感受到了這簡單的“閱讀快樂”。
另外,在處理單詞、小詩和StoryTime內(nèi)容的時(shí)候,針對學(xué)生們的生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,我都比較注重“PictureReading”的運(yùn)用。在單詞教學(xué)中,充分運(yùn)用單
詞卡片,在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)單詞后,把圖片與單詞分開,讓學(xué)生多讀。
一年級英語教學(xué)反思13
在七年級學(xué)生剛開始接觸英語,一般感到新奇有趣,其愛好程度往往超過其他學(xué)科。但進(jìn)入八年級后,如何因勢利導(dǎo),保持這種興趣,不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,是防止分化要解決好的第二個(gè)問題,在教學(xué)中應(yīng)重視以下幾方面的工作。
。ㄒ唬⑴囵B(yǎng)興趣。在教學(xué)過程中可以察覺學(xué)生的行動(dòng)還是受到自己情感的支配,因此,不間斷地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使興趣逐漸成為一種穩(wěn)定的愛好,是激發(fā)八年級學(xué)生求知欲的主要途徑,應(yīng)當(dāng)從得益感和創(chuàng)新感上做好這方面的工作。學(xué)生的得益感主要來自會(huì)運(yùn)用英語。八年級學(xué)生要是能聽懂老師和別人說的英語,自己能用幾句英語來表達(dá)簡單的思想,能看懂課外的幾段簡易英文,他們就會(huì)感覺到有收獲,興趣盎然。要保證學(xué)生每節(jié)課有三分之二的時(shí)間練功夫(包括說英語、讀英語、寫英語),學(xué)生的語言技能才能得以形成,得益感也就油然而生。學(xué)生的創(chuàng)新感主要取決于學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力。尖子學(xué)生由于基礎(chǔ)比較扎實(shí),智力發(fā)展水平也較高,教師要允許他們在教材所能達(dá)到的程度有獨(dú)特的見解和新的運(yùn)用,讓這部分學(xué)生的興趣不受到抑制,讓他們有更旺的學(xué)習(xí)動(dòng)力,去創(chuàng)新,去探索。
。ǘ、愛護(hù)學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系。教師要尊重他們的自尊心,要多鼓勵(lì),不要?jiǎng)虞m就批評,批評也要考慮場合,特別是要與事實(shí)相符。八年級學(xué)生他們已經(jīng)有了很強(qiáng)的自尊心,同時(shí)反叛心理也很強(qiáng)了,所以在教育的'過程中一定要注意教育的方法,不然會(huì)適得其反。課堂提問要因人制宜,循循善誘。
。ㄈ⒊浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程,認(rèn)識(shí)過程的主體是學(xué)生,學(xué)習(xí)效果的好壞,主要看學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)得如何,知識(shí)主要是學(xué)會(huì)的,教是為了更好地學(xué)。如何使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,即調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,應(yīng)不斷地對學(xué)生進(jìn)行思想教育,來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們還可以讓學(xué)生成立英語課外活動(dòng)小組,發(fā)揮每個(gè)人英語方面的優(yōu)勢,對英語從不感到無味。
一年級英語教學(xué)反思14
學(xué)生寫作時(shí)出現(xiàn)較多的語言錯(cuò)誤,往往與學(xué)生的`聽說讀能力能有關(guān)系。聽說讀寫4種語言技能是緊密結(jié)合在一起的,寫是信息的輸出,是表達(dá)技能,聽與讀信息輸入不夠,肯定會(huì)影響寫作表達(dá)。此外,學(xué)生語法基礎(chǔ)薄弱,導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)很多語法錯(cuò)誤。還有的學(xué)生詞匯量不夠,對單詞掌握不夠扎實(shí),在單詞拼寫,詞性及運(yùn)用方面亦出現(xiàn)很多問題。學(xué)生寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有:漢式英語,主謂不一致,句子主要成分殘缺,時(shí)態(tài),語態(tài)錯(cuò)誤,詞性變化錯(cuò)誤或混用,習(xí)慣搭配出錯(cuò)等。由此可見,學(xué)生的語言基本功和自我改錯(cuò)能力在今后都需進(jìn)一步加強(qiáng)提高。
一年級英語教學(xué)反思15
每次擔(dān)任初中一年級的英語教學(xué)工作時(shí),總發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生的英語水平參差不齊。有的學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)了幾年的英語,有些學(xué)生小學(xué)英語課純粹是玩過來的,壓根一點(diǎn)基礎(chǔ)也沒有。但是分班時(shí)并沒有考慮這些因素,這就給中學(xué)英語教師增加了教學(xué)難度。如果中學(xué)英語教師還是按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方法“一視同仁”地教學(xué),勢必會(huì)極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生覺得吃不飽,沒有英語底子的學(xué)生又覺得難。這樣中學(xué)英語教師難免會(huì)埋怨小學(xué)英語教師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。長期以來,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣勢必受到影響,英語學(xué)習(xí)效果也不好。
針對這一現(xiàn)象我們反思,初一英語教師該如何做好小學(xué)和初中英語教學(xué)的銜接呢?新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,這就要求我們中學(xué)老師要根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律及青少年身心發(fā)展特點(diǎn),按照技能發(fā)展循序漸進(jìn)的原則,實(shí)施合理有效的英語教學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力,使各類學(xué)生順利過渡到中學(xué)英語學(xué)習(xí)上來,為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一、學(xué)生的分層
對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是最關(guān)鍵的一步。從初一入學(xué)開始,教師要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來劃分學(xué)生層次,把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí),學(xué)習(xí)主動(dòng),對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,接受能力強(qiáng),潛力極大,并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心,可是接受能力稍微差,基礎(chǔ)不扎實(shí),但有一定的能力和潛力,需要老師扶一把,給以一定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺,基礎(chǔ)差或沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)上有困難,有的是對英語學(xué)習(xí)不感興趣,懶于開口,怕吃苦,需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促。
然后把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組,并設(shè)A層次的學(xué)生為組長,每位組長負(fù)責(zé)B和C層次的學(xué)生各一到兩名,負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查,課文的背誦,疑問的解答等。但是這樣的層次不是一成不變的,可以根據(jù)發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整,這樣分層,設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,學(xué)生的.英語水平也會(huì)得到提高。
二、教學(xué)目標(biāo)分層
A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主,力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主,適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容,教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,提高學(xué)習(xí)信心,激發(fā)潛能。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中,對各單元的單詞、詞組、課文以及練習(xí)進(jìn)行了目標(biāo)分解,對每一層次的學(xué)生按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出示不同的教學(xué)目標(biāo)。對A層學(xué)生,每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所有的所學(xué)內(nèi)容,能綜合運(yùn)用新舊知識(shí),靈活地進(jìn)行會(huì)話、復(fù)述課文,創(chuàng)造性地解決一些問題,每天的單詞聽寫必須100分。對B層學(xué)生,要求識(shí)記常用單詞和習(xí)慣用語,掌握基本語法,初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀相應(yīng)程度的閱讀材料,能熟練進(jìn)行日常會(huì)話,單詞聽寫必須80分以上。而對C層學(xué)生,只要求他們識(shí)記最常用的單詞和習(xí)慣用語,對課文的理解只要求見其文了解其大意;能聽懂和進(jìn)行最常見的日常會(huì)話。這樣可以更好地保護(hù)了A、B、C三個(gè)層次學(xué)生的自尊心,從而調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性。
三、課堂教學(xué)內(nèi)容分層
根據(jù)新教材難易度的差異,教學(xué)內(nèi)容可分為三類:第一類是基礎(chǔ)知識(shí),如每課的新單詞、短語、日常交際用語,這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握。第二類是重點(diǎn)知識(shí)、語言點(diǎn)的運(yùn)用,如每課中出現(xiàn)的新的語言點(diǎn),要求A、B層學(xué)生掌握、消化、鞏固和提高。C層作一般理解。第三類是難點(diǎn)知識(shí),對C層學(xué)生不作要求;B層作一般理解;A層要求能突破難點(diǎn),為以后的英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師明確提出各層次學(xué)生的目標(biāo)及任務(wù),這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生容易取得成功的喜悅。
四、作業(yè)分層
對課堂作業(yè)的要求可以是:A層通過寫作、閱讀理解訓(xùn)練來鞏固所學(xué)語言。B層通過造句、填空、復(fù)述課文等形式來鞏固所學(xué)內(nèi)容;C層以抄寫、朗讀、記憶為主。分層教學(xué)不僅有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),發(fā)展學(xué)生個(gè)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使不同層次的學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo),并在學(xué)習(xí)中互相幫助,克服困難,共同提高。
教師可以根據(jù)A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
早在兩千多年前,孔子就主張“因材施教,因人而異”。這種分層教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)體差異,對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育,讓每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)展的空間,有屬于自己自由飛翔的天空。
總之,要想做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作,就要通過多種手段,多種渠道激活課堂教學(xué),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣,才能真正為學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)。中國教育家陶行知曾語重心長地告誡教師: “你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑里有愛迪生。”分層次教學(xué)法的運(yùn)用就是新課程的核心理念在教學(xué)中的具體體現(xiàn),一切為了學(xué)生的發(fā)展。
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