《富饒的西沙群島》教學(xué)反思13篇
身為一名人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的《富饒的西沙群島》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇1
這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,但留給自己的思索卻很多,在教學(xué)過(guò)程中,教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變總結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。我在課前就以游戲的形式復(fù)習(xí)字詞,并給學(xué)生創(chuàng)造展示搜集資料的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在課中運(yùn)用多媒體課件形象直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣,學(xué)生興趣盎然,積極參與到閱讀中。課后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出中心句,讓全班學(xué)生嘗試把這句話表達(dá)具體,學(xué)生很有成就感,都想當(dāng)個(gè)小老師考一考別人。這樣,處處創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生的閱讀興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生也就真正有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)
在課前以闖關(guān)游戲的形式,檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀、四字詞語(yǔ)的積累以及“參、劃”兩個(gè)多音字的區(qū)分情況,并在學(xué)生讀文過(guò)程中,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,從而讓學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上,了解字詞的意思,最終達(dá)到有感情地朗讀課文。
三、遷移寫(xiě)法、讀寫(xiě)結(jié)合
本課在寫(xiě)法上的一個(gè)突出特點(diǎn)就是怎樣把中心句寫(xiě)具體。在前面學(xué)過(guò)課文《趙州橋》《秋天的雨》中,學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到了中心句在表情達(dá)意方面的作用。因此,我在此基礎(chǔ)上,由體會(huì)全篇中心句的寫(xiě)法到了解段落中心句的寫(xiě)法,由課文的理解到閱讀資料的分析,由教師舉出的例句再到學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)舉出例子,一環(huán)扣一環(huán),教師由扶到放,雖然看似難度逐漸加大,但是學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下,已經(jīng)能很輕松地把句子寫(xiě)具體。我覺(jué)得這是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)思維能力
宋代朱熹說(shuō):“讀書(shū)無(wú)疑者,要教有疑;有疑者卻要無(wú)疑,到這里方為長(zhǎng)進(jìn)!币粋(gè)勤于思考的人,總是善于質(zhì)疑,讀書(shū)有所疑才能有所思,繼而才能有所得。質(zhì)疑已成為現(xiàn)代化教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。我在本課教學(xué)中就重視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。在自主讀文時(shí),就鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,并鼓勵(lì)學(xué)生想辦法自主解決問(wèn)題,從而形成新的閱讀能力。
人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》教學(xué)反思四
這篇精讀課文,語(yǔ)言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確生動(dòng),學(xué)生喜歡讀,課文內(nèi)容容易理解,所以,我在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把學(xué)習(xí)目標(biāo)提升到:
、僭僮x課文,深入體會(huì)西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。
、趯W(xué)習(xí)用課文的寫(xiě)作方法(總——分——總或圍繞一個(gè)中心句來(lái)寫(xiě))寫(xiě)一段話。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,我覺(jué)得有兩個(gè)方面做得很好,第一方面,我始終以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)積極性,給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,參與自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定;通過(guò)組織參與課堂教學(xué)活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生自讀自悟;通過(guò)師生、生生多向交流,促進(jìn)學(xué)生自評(píng)自結(jié),整合知識(shí)體系,掌握學(xué)習(xí)方法。第二方面,我在課堂教學(xué)中大膽放手,更多地提供學(xué)生參與的'機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,讓他們多動(dòng)手,多動(dòng)口,多動(dòng)腦,參與觀察、思考、討論。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程,做到了七個(gè)“讓”:即課文讓學(xué)生自學(xué),字詞讓學(xué)生自己掌握,段意讓學(xué)生概括,問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),方法讓學(xué)生尋找,重點(diǎn)讓學(xué)生思索,難點(diǎn)讓學(xué)生突破,真正讓學(xué)生參與課堂的全過(guò)程。這樣,學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。如:學(xué)生在寫(xiě)一段話時(shí),大多學(xué)生學(xué)會(huì)了本課的寫(xiě)作方法,能夠圍繞一個(gè)中心句,通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)把一段話寫(xiě)通順、具體、生動(dòng)。美中不足之處是,學(xué)生在朗讀課文時(shí),如能用配樂(lè)配畫(huà)就會(huì)激起學(xué)習(xí)的興趣;又如讀 “蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦、色彩鮮艷的和外形奇特的魚(yú)”時(shí),如能邊朗讀邊伴有動(dòng)作,學(xué)生對(duì)課文的印象就會(huì)更深,背誦課文就會(huì)更快。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇2
《富饒的西沙群島》是一篇精讀課文,這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。條理清楚,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
因此,在備課過(guò)程中,我的教學(xué)目標(biāo)很明確:
1、認(rèn)識(shí)本課的23個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥(niǎo)糞、肥料等。
2、有感情地朗讀課文,背誦第二至四自然段。
3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀,感受西沙群島的美麗和富饒,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情及審美素質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)課文先總后分的構(gòu)段方式。
在教學(xué)過(guò)程中,我第一課時(shí)的大致安排如下:第一步,激趣導(dǎo)入,揭示課題,通過(guò)畫(huà)面感官,使學(xué)生對(duì)西沙群島留下深刻的第一印象:風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富。第二步,對(duì)課文整體感知,讀通課文。第三步,細(xì)讀課文,重點(diǎn)探究海水的美。
下面,我想談?wù)剬?duì)某些教學(xué)細(xì)節(jié)的一些想法。第四步,學(xué)習(xí)先總后分的構(gòu)段方式。
因?yàn)樵趯?dǎo)入時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)西沙群島的風(fēng)光有大致的感受,所以在第三步:細(xì)讀課文,重點(diǎn)探究中,我將學(xué)生先引向描寫(xiě)海水具體風(fēng)光的句段進(jìn)行品讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)如“五光十色”進(jìn)行賞析,我讓學(xué)生在多種形式的“讀”中弄懂詞語(yǔ)意思,同時(shí)感受西沙群島的美麗。對(duì)“五光十色”的理解。我采用的方法是先引讀,讓學(xué)生對(duì)“五光十色”引起注意,接下來(lái)提問(wèn)必須精煉、準(zhǔn)確,比如針對(duì)五光十色的問(wèn)題“西沙群島的海水顏色這么多,課文用了一個(gè)什么詞來(lái)形容的?”,這樣學(xué)生很清楚回答是“五光十色”而不是“瑰麗無(wú)比”。為了使學(xué)生進(jìn)一步理解這個(gè)詞語(yǔ),我出示了畫(huà)面,讓學(xué)生結(jié)合圖片來(lái)形象地理解。還通過(guò)比較近義詞“五彩繽紛、五顏六色”進(jìn)一步加深理解。這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)完了我馬上請(qǐng)學(xué)生讀優(yōu)美的句子,讀出“五光十色”的感覺(jué),再全班齊讀,邊讀邊想象畫(huà)面。之后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么海水的顏色會(huì)不同,學(xué)生都能找到答案,我進(jìn)而讓他們用上“因?yàn)?..所以”來(lái)說(shuō)句子。最后,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)海水這段的構(gòu)段方式,即先總后分,圍繞“秋天來(lái)了,果園里一片豐收的景象”來(lái)把這段話寫(xiě)完整,寫(xiě)具體,進(jìn)行小練筆。
從總體上看,我的這堂課“教什么”、讓學(xué)生“學(xué)到什么”,思路是很清晰的,目標(biāo)也很明確。從備課開(kāi)始,我一直困惑的.是“怎么教”的問(wèn)題,每一個(gè)環(huán)節(jié)該把學(xué)生引向什么地方,我也比較模糊,多虧了師傅的指導(dǎo),年級(jí)組老師的集體聽(tīng)課及時(shí)指正,在反復(fù)修改教案試教的過(guò)程中,我存在以下問(wèn)題:
1、每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不自然。
2、引導(dǎo)時(shí)的提問(wèn)不明確,不簡(jiǎn)練。
3、留給學(xué)生小練筆的時(shí)間太短,沒(méi)能很好地展示。
以后,我要一如既往的鉆研教學(xué),踏踏實(shí)實(shí)地備課還要備學(xué)生,靈活機(jī)智地處理課堂教學(xué),多聽(tīng)課,多反思,多請(qǐng)教老師,多學(xué)習(xí),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),扎扎實(shí)實(shí)地提高自己的教學(xué)水平。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇3
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章。這篇精讀課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。先講西沙群島的位置,再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。寫(xiě)海面主要通過(guò)顏色的變化來(lái)表現(xiàn)海水的美麗;海底主要寫(xiě)水產(chǎn)資源,突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦;魚(yú)的品種多、數(shù)量也多。寫(xiě)海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜?shù)摹褒嫶蟆、“有趣”。?xiě)海島是圍繞“鳥(niǎo)的天下”來(lái)寫(xiě)的,從總到分,使人確信西沙群島的確是“鳥(niǎo)的天下”,進(jìn)一步表現(xiàn)西沙群島的富饒可愛(ài)。最后寫(xiě)西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒。
全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開(kāi),行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)段句群典型且多樣,遣詞用語(yǔ)精確且具體,所以是教給學(xué)生寫(xiě)作的很好的憑借。
一、抓住構(gòu)段方式,教給寫(xiě)作的方法。
段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。本堂課我憑借本篇課文句群種類多,結(jié)構(gòu)典型的有利條件,進(jìn)行句群結(jié)構(gòu)的分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其特征,掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律,明確句子之間的邏輯關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)時(shí),能利用句群判斷、理清文章脈絡(luò),加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;在作文時(shí),采用各種句群的表意功能,寫(xiě)好片斷。從而提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。文中的第四自然段是總——分——總句群,屬總分句群的一種?偡志淙菏潜磉_(dá)一個(gè)意思時(shí),采用總結(jié)概括和分開(kāi)具體寫(xiě)相結(jié)合?偨Y(jié)句概括本段中心意思,分開(kāi)說(shuō)的句子都是對(duì)準(zhǔn)總說(shuō)的句子展開(kāi)的,其形式有先總后分,先分后總,總分總,分總分等,分句間用分號(hào)隔開(kāi)。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時(shí)雖然是分別寫(xiě)了不同的`事物,但必須有一條暗線串著,即要同屬一定的意義范圍。如第三自然段,分別寫(xiě)珊瑚、海參、大龍蝦,這些動(dòng)物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫(xiě)了貝殼和海龜,它們同在海灘上。文中第二自然段是因果句群,其結(jié)構(gòu)順序先果后因。
二、抓住構(gòu)段方式,引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。
1、圍繞一句話把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚。
(1)“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下!笔歉爬ㄐ缘囊痪湓挘绻阉(dāng)作總述句,隨后從海鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多等方面加以分述,句子就具體了,也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥(niǎo)的天下”。
(2)“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比:有深藍(lán)的,淡青的,綠的,淡綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯(cuò)著!薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫(xiě),其后補(bǔ)充具體的顏色,并寫(xiě)成動(dòng)態(tài),句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“公園里百花盛開(kāi),美麗極了!边M(jìn)行仿寫(xiě),將這句話寫(xiě)具體,寫(xiě)清楚。孩子們紛紛圍繞公園里花的顏色、香味、姿態(tài)以及種類進(jìn)行敘述,將這句話進(jìn)行了詳細(xì)的描述,讓我們感受到了花的美麗。
2、抓住修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用
(1)比喻,是本課用得最多的修辭。
教學(xué)比喻句要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清本體與喻體的相似點(diǎn),使比喻句能夠運(yùn)用恰當(dāng)。
(2)理解運(yùn)用夸張句!拔魃橙簫u的海里一半是水,一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”,教學(xué)時(shí)要指出:兩句都進(jìn)行夸張,說(shuō)明數(shù)量的多。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇4
《富饒的西沙群島》是本冊(cè)第五的一篇精讀課文,它介紹了西沙群島的地理位置和它美麗富饒。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。
本課我分為兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫(xiě)字,正確讀寫(xiě)字詞,有感情地朗讀課文,并學(xué)習(xí)用抓中心句的方式概括課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)風(fēng)景優(yōu)美這一自然段。第二課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子讓學(xué)生體會(huì)西沙群島的物產(chǎn)豐富,并學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方式來(lái)描寫(xiě)菊花。
這是我的第一次青年教師匯報(bào)課,在楊老師的指導(dǎo)下,我確定了教學(xué)思路:緊抓一條主線,貫穿全課;邊扶邊放,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;精講多讀,在讀中感悟升華。又經(jīng)過(guò)多次試講,我認(rèn)真分析實(shí)際講課中遇到的問(wèn)題,不斷修改教案。
在第一課時(shí)教學(xué)中,我先讓學(xué)生通過(guò)地圖認(rèn)識(shí)西沙群島的地理位置,理解“海防前哨”。再讀課題質(zhì)疑,從而理出“西沙群島是怎樣富饒的?”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。通過(guò)檢測(cè)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)讀詞語(yǔ)的效果,正音,鞏固。然后由問(wèn)題“讀了課文,你覺(jué)得西沙群島是個(gè)怎樣的地方?”從而引出本文的中心句“哪兒風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個(gè)可愛(ài)的地方!眹@這一句學(xué)習(xí)課文,著重學(xué)習(xí)第二段。第二段主要是寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美的,我主要采用通過(guò)讓學(xué)生朗讀,通過(guò)穿插圖片讓學(xué)生充分體會(huì)“五光十色”和“瑰麗無(wú)比”兩個(gè)詞語(yǔ),不斷感悟再讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)我通過(guò)“課文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了西沙群島的物產(chǎn)豐富”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,最后又通過(guò)描寫(xiě)菊花,把本課學(xué)會(huì)的詞句學(xué)以致用。
現(xiàn)反思第二課時(shí)教學(xué),我個(gè)人感覺(jué)整節(jié)課教學(xué)思路比較明確,要教給學(xué)生什么知識(shí),要培養(yǎng)學(xué)生什么能力,都體現(xiàn)得比較突出,教學(xué)各環(huán)節(jié)過(guò)度也比較自然。在進(jìn)行三至六自然段學(xué)習(xí)時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生欣賞圖片,理解課文內(nèi)容,感受這種西沙群島的物產(chǎn)豐富,特別是進(jìn)行第四自然段教學(xué)時(shí),我還通過(guò)指名讀和一分鐘速記,讓學(xué)生在讀中感悟魚(yú)的種類多、數(shù)量多,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而三至六自然段除了指名讀外,我還安排了齊讀、師生合作朗讀,讓每個(gè)孩子都參與其中。學(xué)習(xí)完課文,我又出示收尾自然段,讓孩子理解課文結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法。此外,本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了生活場(chǎng)景,通過(guò)圖片,讓孩子描寫(xiě)生活中見(jiàn)過(guò)的菊花,學(xué)生學(xué)以致用,達(dá)到了課堂預(yù)期效果。
然而由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,不足之處也是很多。通過(guò)聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指點(diǎn),我將需要改進(jìn)的地方總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
第一,教師語(yǔ)言的'感染力不夠。領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)诼?tīng)了我的課之后指出,我在語(yǔ)言的感染力上做得還不到位。我自己也意識(shí)到這一點(diǎn),在整堂課的教學(xué)中,我的語(yǔ)言缺乏激情。也正因?yàn)槿绱,學(xué)生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進(jìn)入課堂,教師就要像京劇演員一樣,精氣十足。只有自己真正融入教學(xué)中,只有自己的感情充沛了,才能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)其積極性。
第二,最后關(guān)于寫(xiě)話練習(xí),當(dāng)引導(dǎo)孩子們可以用哪個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)這些花時(shí),孩子的運(yùn)用能力讓我有些措手不及,我沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo)孩子們運(yùn)用“總起句——分句”寫(xiě)菊花,也真的還是因?yàn)樽约禾贻p,經(jīng)驗(yàn)不足,缺少教育機(jī)智,今后還是要多多歷練。
通過(guò)這次青年教師匯報(bào)課,我向其他老師學(xué)到不少東西,也看到了自己的不足。而在大家為我評(píng)課之后,我明確了自己努力的方向。希望我通過(guò)自己的努力,讓自己不斷進(jìn)步,不斷提升,也能帶給學(xué)生更精彩的課,使他們能有更好的發(fā)展。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇5
課件杜老師所講的《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章,作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)地方。杜老師在回顧了課文的內(nèi)容之后直奔主題,將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定在第四自然段,教學(xué)重點(diǎn)十分突出。在教學(xué)描寫(xiě)魚(yú)種類多的句子后,便進(jìn)行了讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練,老師并沒(méi)有讓學(xué)生憑空想象,而是通過(guò)出示圖片以及描寫(xiě)魚(yú)特點(diǎn)的詞語(yǔ),讓學(xué)生有了感性認(rèn)知以后再動(dòng)筆寫(xiě)。這樣更有利用學(xué)生接受、掌握本課所學(xué)的寫(xiě)法。
在教學(xué)中,杜老師也注重了朗讀的訓(xùn)練。尤其在教學(xué)第五自然段時(shí),老師請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)讀描寫(xiě)貝殼的句子,孩子雖然讀下來(lái)了但是感情不到位。這時(shí),杜老師進(jìn)行了范讀。通過(guò)老師的示范,學(xué)生模仿,這個(gè)孩子有了明顯的進(jìn)步。之后,老師有安排了分角色讀,女生聲音細(xì)膩輕柔讀出了貝殼的特點(diǎn);男生聲音淳樸厚實(shí)讀出了海龜?shù)挠腥ぁ?/p>
在評(píng)課中,針對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì),我也提出了自己的疑問(wèn)。在第五段教學(xué)中,老師重點(diǎn)講了并列關(guān)系的語(yǔ)段概括段意的方法。在我的意識(shí)中認(rèn)為這樣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該放在第一課時(shí)。第二課時(shí)應(yīng)該就針對(duì)作者的寫(xiě)作方法進(jìn)行研讀、學(xué)習(xí)、仿寫(xiě)。許老師耐心的解答了我的問(wèn)題。許老師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)回合是可以相容的,這樣更有利于老師的'操作。
回來(lái)后我也進(jìn)行了進(jìn)一步的思考,我更深刻的感悟到語(yǔ)文教學(xué)不像教文言文那樣把詞義、句義、段義、篇義教明白就行了。那只是起點(diǎn)和基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)入隱藏在語(yǔ)義學(xué)層面的詞義、句義、段義、篇義之后的“語(yǔ)言使用者”的意圖、社會(huì)背景、心理狀態(tài)、言語(yǔ)行為,聽(tīng)話人的解釋與交流,以及權(quán)力、接觸、情感、交談方式等中。此次活動(dòng)使我收獲頗豐,我會(huì)將我的所得用到以后的語(yǔ)文教學(xué)中。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇6
《富饒的西沙群島》是一篇老課文,課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,積累好詞佳句。由于有課件,所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣,抽象的事物具體了,靜態(tài)的東西鮮活了,課堂效果非常好。如在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中,由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限,學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性認(rèn)識(shí)。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界,一條條五顏六色的'魚(yú)在眼前游動(dòng)起來(lái),將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化,讀出了海水的美,讀出了魚(yú)的種類繁多。另外,許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開(kāi)拓了眼界,課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。
但是,本節(jié)課還是存在不少問(wèn)題:
1.課堂效率低。一節(jié)課,著重處理了“魚(yú)”這一段,學(xué)生能夠背誦,能夠理解,也了解了作者的寫(xiě)法,但課堂容量太少,西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“魚(yú)”的身上。所以,留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。
2.由于這篇課文的篇幅較長(zhǎng),學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分,所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),課堂上才能有的放矢。
3.雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂,希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西,但是,許多方面考慮得還不夠周全,補(bǔ)充素材在課堂上經(jīng)常被當(dāng)成一種形式,成為一種資源的浪費(fèi),浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。
4、雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng),但大部分學(xué)生還是不夠自信,不敢或者說(shuō)不愿談自己的看法,總是縮頭縮腦。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生這方面的培養(yǎng),并且多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,還學(xué)生們一個(gè)鮮活的課堂。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇7
《富饒的西沙群島》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的寫(xiě)景文章,課文整體總分總結(jié)構(gòu),從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面寫(xiě)了西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。而第一段和最后一段是對(duì)全文的概括總結(jié)。
學(xué)習(xí)概括段落大意是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)段的一個(gè)很要求,對(duì)于剛升入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),富饒的西沙群島這篇文章篇幅較長(zhǎng),每個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)也不同,因此在教法上,我針對(duì)不同段落的特點(diǎn)采取了不同的教學(xué)方法。
課文2和6自然段都是以中心句引導(dǎo)突出景物特點(diǎn),于是我重點(diǎn)講解第二自然段,引導(dǎo)孩子用抓中心句的方法概括段落大意,而第六自然段放手讓孩子來(lái)自學(xué)。
三四五自然段描寫(xiě)了西沙群島的海底和海灘,在段中沒(méi)有明顯的中心句,于是我引導(dǎo)孩子通過(guò)串聯(lián)景物和特點(diǎn)的方法概括段落大意。
除此之外,在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面,我訓(xùn)練孩子通過(guò)朗讀表現(xiàn)景物的特點(diǎn),同時(shí),我還想通過(guò)描述景物來(lái)訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力,如在學(xué)習(xí)珊瑚的部分時(shí),我訓(xùn)練孩子用有的.……有的……這個(gè)句型來(lái)描述珊瑚的樣子。而在學(xué)習(xí)貝殼的句子時(shí),訓(xùn)練孩子正確的運(yùn)用有……有……的句型。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇8
總的感覺(jué)這節(jié)課教學(xué)過(guò)程扎實(shí),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)到位,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。教師在本節(jié)課中恰當(dāng)?shù)貙?duì)要認(rèn)、要寫(xiě)的字詞層次分明地從音、形、義方面指導(dǎo),并抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)字遵循從字到詞、從詞到句、從句到文段的步驟層層推進(jìn)。《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語(yǔ),在教學(xué)的方法上則盡量根據(jù)不同情況采取不同的方法。例如:“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個(gè)詞語(yǔ)用一組板畫(huà)演示,使學(xué)生對(duì)它們之間的區(qū)別和聯(lián)系有了直觀的了解;“海防前哨”是讓學(xué)生觀看我國(guó)版圖時(shí)結(jié)合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來(lái)理解的;“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學(xué)生觀看圖片來(lái)理解的;“綻開(kāi)”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用動(dòng)作演示來(lái)理解的;“威武”一詞是讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解的.;“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義,然后結(jié)合對(duì)全文的閱讀,逐步增加學(xué)生對(duì)“富饒”一詞的感性認(rèn)識(shí);“五光十色”一詞的理解,則是先與“五顏六色”對(duì)比,區(qū)分異同,再結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行想象來(lái)理解。課堂上識(shí)字教學(xué)方法的靈活運(yùn)用,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,也體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,興趣盎然。
建議:
1、在時(shí)間意識(shí)安排上要緊湊,前面學(xué)習(xí)字詞句環(huán)節(jié)容易把握不準(zhǔn)時(shí)間,導(dǎo)致推進(jìn)得太慢,會(huì)使后面指導(dǎo)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)留給學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間不夠充分,影響了學(xué)生寫(xiě)字的反饋效果。
2、教師的語(yǔ)言表述還要更精練更富有激情些,以便給課堂注入更多的活力。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇9
。ㄒ唬陡火埖奈魃橙簫u》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文篇幅較長(zhǎng),以優(yōu)美的語(yǔ)句描寫(xiě),通過(guò)海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了西沙群島的富饒和美麗,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。
全文共有七個(gè)自然段,條理清晰,按先總述后分述的順序敘述。分述部分又按照“海水──海底──海灘──海島”這樣的層次圍繞“風(fēng)景優(yōu)美”、“物產(chǎn)豐富”展開(kāi)具體敘述的。著重寫(xiě)了物產(chǎn)豐富,從而突出了主題“美麗、富饒”,課文又抓住每一事物的特點(diǎn)來(lái)描述。用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
第三部分:理念先行。
要學(xué)習(xí)這樣文字優(yōu)美的閱讀課文,要把握以下的設(shè)計(jì)理念:
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者,引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求,因此,教師教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)要求,力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。
。、架設(shè)課外知識(shí)與教材聯(lián)系的橋梁,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)。學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注重從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
。、引導(dǎo)學(xué)生在平等、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō)、演,在合作探究中掌握知識(shí)要點(diǎn),感受語(yǔ)言文字美,同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
。、利用多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生走近西沙群島,與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話。在感知文本前,學(xué)生欣賞形聲同步的 錄像,視聽(tīng)結(jié)合,眼界大開(kāi)。原本對(duì)西沙群島模模糊糊的認(rèn)識(shí)一下子變得清晰明朗起來(lái),心中也油然升騰起對(duì)西沙群島強(qiáng)烈的`探究欲望。
第四部分:了解學(xué)情
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,他們已掌握一些閱讀的方法、絕大多數(shù)學(xué)生閱讀速度較快,能有感情的朗讀課文、識(shí)字能力和審美能力有了一定的提高,理解感悟能力得到加強(qiáng)。但是,這個(gè)年齡的學(xué)生的有意注意的時(shí)間還是較短,好動(dòng),好玩。盡管西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。但對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō),更是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。特別是小欖的學(xué)生,平時(shí)對(duì)大海也難得一見(jiàn) ,因此對(duì)課文中描寫(xiě)的景物的理解有一定的難度。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇10
《風(fēng)景優(yōu)美的地方》是第五冊(cè)(人教版)第六組語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際,安排在《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《香港,璀璨的明珠》和兩首描寫(xiě)祖國(guó)美麗山河的古詩(shī)之后。如果有前面幾篇課文作鋪墊,學(xué)生的交際情感或許更易激發(fā)。若單獨(dú)提前進(jìn)行此次口語(yǔ)交際,就必須新舊知識(shí)相結(jié)合:如三、四冊(cè)第三組課文都是描寫(xiě)祖國(guó)美麗風(fēng)景的文章。那么,課前收集相關(guān)資料,是學(xué)生進(jìn)行交際的前提和基礎(chǔ)。
縱觀整個(gè)課堂,情境根植于生活,學(xué)生在交際情境中,或看、或聽(tīng)、或議,大膽生動(dòng)地講著,“風(fēng)景優(yōu)美的地方”不絕于耳,讓人賞心悅目。雖然他們閱歷淺、見(jiàn)識(shí)少,卻說(shuō)出了他們的所見(jiàn)所聞,講出了他們的真實(shí)感受,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限贊美之情。做課后有頗多的感受。
一、貼近生活,精心設(shè)計(jì)教學(xué)
目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注到了知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維要求,不高、不低、不空。從“激發(fā)欲望愿意說(shuō)”到“清晰表達(dá)”及“讓別人聽(tīng)著心動(dòng)”,螺旋上升,注重了口語(yǔ)交際能力的整體提高!芭囵B(yǎng)學(xué)生與別人交流時(shí)真誠(chéng)有禮認(rèn)真傾聽(tīng)”、“鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立交際的自信心”,又特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。反觀本節(jié)課,在真實(shí)的交際情境中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為處處體現(xiàn)教學(xué)要求,環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)目標(biāo)。
二、真實(shí)情境,構(gòu)建交際平臺(tái)
口語(yǔ)交際教學(xué)的情境性特征是由口語(yǔ)交際性質(zhì)決定的?谡Z(yǔ)交際是在特定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象,所說(shuō)的話題、交際的對(duì)象、交際的場(chǎng)合都是一定的。因而,情境對(duì)交際雙方有控制作用:話題的延伸、措辭的選擇、理解對(duì)方的`話意無(wú)不結(jié)合情境進(jìn)行。
例如開(kāi)始的導(dǎo)語(yǔ):“老師要去旅游又不知道哪兒風(fēng)景優(yōu)美,你們能不能幫老師拿個(gè)主意?”給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的交際平臺(tái),在如何向別人進(jìn)行風(fēng)景優(yōu)美的地方介紹的過(guò)程中,始終關(guān)注“我向別人說(shuō)清楚了嗎?對(duì)方聽(tīng)了是否心動(dòng)?”這樣一個(gè)真實(shí)情境的驅(qū)使,更有利于學(xué)生思維的發(fā)展、語(yǔ)言的組織。
生活中的口語(yǔ)交際提示我們:如果沒(méi)有真正交際情境的參與,口語(yǔ)交際是無(wú)法進(jìn)行的,而情境的真實(shí)性,既符合《課標(biāo)》精神,又為學(xué)生的交際提供了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的交際平臺(tái),這也是符合口語(yǔ)交際教學(xué)規(guī)律的。
三、強(qiáng)調(diào)交際,凸現(xiàn)課改理念
口語(yǔ)交際是面對(duì)面的你來(lái)我往的一種信息交流活動(dòng),交際的雙方既是單向流動(dòng)的兩端,又是雙向流動(dòng)的回歸點(diǎn),兩者之間始終存在著一種互動(dòng)性?梢赃@樣說(shuō),口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程是師生、生生的互動(dòng)過(guò)程,是交際雙方的情感交流過(guò)程。要使學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái),不僅取決于交際情境的創(chuàng)設(shè),更重要的是強(qiáng)化師生的交際意識(shí)。
口語(yǔ)交際的核心是互動(dòng),關(guān)鍵是情感。這節(jié)課教師以一個(gè)即將外出旅游者的身份來(lái)往于學(xué)生之間,學(xué)生以一個(gè)建議者的身份貫穿始終。在師生互動(dòng)的逐漸深入過(guò)程中,學(xué)生體會(huì)到:打動(dòng)對(duì)方,讓對(duì)方接受你的建議不僅需要自己的表達(dá)清晰,更取決于自己的態(tài)度是否誠(chéng)懇。例如:學(xué)生在向我建議“老師,你去黃山,那里的云海真的很迷人!”我回答:“華山上也能看云海,干嗎非得去黃山?”學(xué)生這時(shí)情緒很激動(dòng),為了說(shuō)服我又加了一句:“去黃山除了看云海,還能看迎客松。迎客松別的地方可沒(méi)有。去看看吧,真的很美!”“是嗎?那倒是真得聽(tīng)你的建議,去黃山嘍!”就在這樣的對(duì)話中,交際雙方尋求心理的認(rèn)同,尋找情感的共鳴,這樣的情感互動(dòng),才是口語(yǔ)交際教學(xué)的真正意義所在。
再如最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生與教師的互動(dòng),讓學(xué)生真正感到這是老師的需要,這個(gè)信息我愿意提供。我應(yīng)該怎樣讓對(duì)方接受我的信息?這些都充分體現(xiàn)了“生活的外延就是語(yǔ)文的外延”這一理念。從“想聽(tīng)聽(tīng)你們的建議”到“怎樣說(shuō)更美”以及“其他教師也渴望聽(tīng)到你們的介紹”環(huán)環(huán)相扣,首尾呼應(yīng),這種步步深入的訓(xùn)練也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程。
四、精當(dāng)點(diǎn)評(píng),關(guān)注學(xué)生發(fā)展
口語(yǔ)本身既是傳遞承載信息的聲音,也是傳遞說(shuō)話人思想情感的工具。要想取得良好的交際效果,不僅要注意使用詞語(yǔ)得體,還要注意聲調(diào)的高低、強(qiáng)弱,語(yǔ)氣的輕重緩急,從而使有聲語(yǔ)言充滿一定的人性色彩。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生交際中關(guān)注學(xué)生。
教師與學(xué)生的交際過(guò)程中及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)非常重要。這節(jié)課我力求用準(zhǔn)確、及時(shí)的點(diǎn)評(píng),輔以生動(dòng)有趣的兒童化語(yǔ)言,將口語(yǔ)交際知識(shí)技能的三個(gè)要點(diǎn)引出。如學(xué)生在向我介紹風(fēng)景時(shí),張口“老師,我建議您去……”這時(shí)我及時(shí)肯定:“你真有禮貌!”
在兩個(gè)學(xué)生互換角色練習(xí)時(shí),提醒說(shuō)的學(xué)生“態(tài)度再自然大方一些會(huì)更好!”
在我接受學(xué)生的介紹時(shí)我不失時(shí)機(jī)地贊美學(xué)生:“你說(shuō)的非常清楚,用到了顏色、形狀的描寫(xiě),我真的感受到了它的美!”等等,口語(yǔ)交際的知識(shí)要素隱含在點(diǎn)評(píng)中,使學(xué)生更易接受,充分保護(hù)和激發(fā)了學(xué)生的交際欲望,更有利于活躍課堂氣氛,使交際氣氛更加和諧,學(xué)生在這樣充滿激動(dòng)的評(píng)價(jià)中,口語(yǔ)交際能力會(huì)得到全面的提升。
五、重視,注重情感體驗(yàn)
自評(píng)是評(píng)價(jià)中常用的評(píng)價(jià)方式之一,在自評(píng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思,找出實(shí)踐的樂(lè)趣及不足,讓學(xué)生感到口語(yǔ)交際并不難,這都是生活所需!墩n標(biāo)》在“前言”中強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)! 確實(shí),在“生本”教育理念指導(dǎo)下,關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命發(fā)展,應(yīng)格外“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。特別是對(duì)“風(fēng)景優(yōu)美的地方”的理解,學(xué)生帶有很大的主觀體驗(yàn),向別人推薦時(shí),可能會(huì)收到不同的反應(yīng),這又加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在反饋中思考,體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為,也是一份寶貴的教學(xué)資源。
六、不足與困惑
盡管我在教學(xué)中想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交際,也有以上值得肯定之處,但我深感不足和困惑,與新《課標(biāo)》的要求還有差距,與同行專家相比深感欠缺。以下是幾方面的問(wèn)題,有待與各位專家、老師商榷:
1、由于學(xué)生閱歷和理解能力有限,易將“優(yōu)美”的地方理解為自己喜歡的有趣的地方。教師面對(duì)學(xué)生這一理解,如何點(diǎn)評(píng),怎樣才能做到既不挫傷學(xué)生的積極性,又能恰如其分地指出。
2、口語(yǔ)交際生活化的特性,決定了其課程預(yù)設(shè)根本趕不上瞬息萬(wàn)變的課堂生成,這就要求教師要扎實(shí)提高自己的語(yǔ)文修養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)課堂的調(diào)控,面對(duì)無(wú)法預(yù)料的生成如何采取“疏導(dǎo)”,有待進(jìn)一步深思和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。
3、多媒體課件的補(bǔ)充,能引起學(xué)生有意注意,拓寬視野,激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望,但是多了是否會(huì)成為欣賞課,或者局限了學(xué)生的思維。如何把握一個(gè)量的標(biāo)準(zhǔn),值得思考。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇11
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方,是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情的好文章。特別在當(dāng)前,更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熱愛(ài)藍(lán)色國(guó)土”教育的好教材。
本文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)句優(yōu)美。文章圍繞“那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個(gè)可愛(ài)的地方”展開(kāi),課文從“海水、海底、海灘、海島”四個(gè)部分展開(kāi)來(lái)敘述西沙群島的美麗與富饒。首先由風(fēng)景優(yōu)美的幻燈片入手,激發(fā)孩子的興趣,然后以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入課文,自然并且吸引孩子的注意力。
比喻,是本課用得最多的修辭。教學(xué)比喻句不能只滿足認(rèn)得什么像什么,而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義,這樣的教學(xué)才到位。如:“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚,有的像綻開(kāi)的花朵,有的像分枝的鹿角!北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀,而把“西沙群島”比喻成“南大門”,本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。在教學(xué)比喻句時(shí),引入大量的珊瑚圖片,漂亮直觀,孩子們的注意力很快就集中到了一點(diǎn),在表達(dá)說(shuō)話的時(shí)候,孩子們的根據(jù)圖片想象表達(dá)的比喻句真的很生動(dòng),讓人禁不住感嘆,真的是“沒(méi)有做不到的,只有想不到的”。
“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比:有深藍(lán)的,淡青的,綠的,淡綠的,杏黃的'。一塊塊,一條條,相互交錯(cuò)著!薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比”是孩子們的思維里無(wú)法想象的世界,問(wèn)題雖然回答的很準(zhǔn)確,但禮節(jié)起來(lái)很困難,此時(shí),我順勢(shì)播放幻燈片,出示了陽(yáng)光照射下不同角度海水的顏色,既理解了課文,又欣賞了美景,最后還吸引了學(xué)生的注意力,真是一石三鳥(niǎo)。
運(yùn)用夸張,可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意!拔魃橙簫u的海里一半是水,一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”,教學(xué)時(shí)要指出:兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張,說(shuō)明數(shù)量的多。同時(shí),要告訴學(xué)生,夸張要注意可信的“度”。對(duì)以上重點(diǎn)句的教學(xué),要講清特色,教給方法,引導(dǎo)靈活遷移,切不可只滿足于機(jī)械的模仿。
在學(xué)文時(shí),我讓男生讀第一自然段,女生再讀最后的自然段,同學(xué)們一下子明白了,作者的寫(xiě)作方法,我在課堂上用“頭、身子、尾”來(lái)解釋“總、分、總”的寫(xiě)作方法!笆谥詽O”,讓學(xué)生舉一反三方可掌握,因此課堂上鼓勵(lì)學(xué)生想象寫(xiě)哪些作文可以用這種方式,有的學(xué)生說(shuō)在人物的時(shí)候可以用“總、分、總”的寫(xiě)作方式……
教學(xué)任務(wù)完成了,但是留下的思索卻是很多,例如最后的前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法,孩子們以前并沒(méi)有見(jiàn)過(guò),而在備課時(shí)見(jiàn)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種方法,沒(méi)有備透,導(dǎo)致事件匆匆,孩子們對(duì)這種方法了解不是很清楚,運(yùn)用起來(lái)有困難。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇12
這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看圖片、想象畫(huà)面、聯(lián)系下文、對(duì)比等方法理解“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”這兩個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生感受到語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,從而產(chǎn)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。
在寫(xiě)字時(shí),我用甲骨文、金文,小篆的“武”字來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣,讓學(xué)生猜一猜我們要寫(xiě)什么字,又根據(jù)這個(gè)字的字理(“戈”在古代表示一種兵器)幫孩子們記住了這個(gè)字。
但在積累描寫(xiě)小魚(yú)的那一段文字時(shí),我沒(méi)有讓孩子邊想象小魚(yú)的`樣子,邊充分地讀這些句子,所以對(duì)于積累這一目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)。
作為一名年青教師,我覺(jué)得我還有很多的不足,比如說(shuō)在課堂上與孩子的情感溝通不足;我的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)沒(méi)有高低起伏的變化,不夠吸引學(xué)生;我的課堂機(jī)智還不夠靈活,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也不夠到位……
今后我要在課前細(xì)致地備好每一節(jié)課,把每一節(jié)課都當(dāng)做對(duì)自己的鍛煉,努力在以上方面完善自己,落實(shí)好每一個(gè)目標(biāo)。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇13
《富饒的西沙群島》是第五冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,它介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒!陡火埖奈魃橙簫u》一課,按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,積累好詞佳句。
在第二課時(shí)的教學(xué)中,以欣賞和朗讀為主。
我設(shè)計(jì)并制作課件,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)施交互式教學(xué)。讓學(xué)生欣賞海底世界的影片剪輯,學(xué)生非常感興趣,都看的十分認(rèn)真和投入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?赐旰笞屗麄儼l(fā)表自己的感想。讓學(xué)生看海底的各種產(chǎn)物,非常形象直觀,學(xué)生猶如身林其境,感受深,有話可講。而且學(xué)生發(fā)言比較積極,講的也很精彩,能運(yùn)用自己積累的好詞好句來(lái)進(jìn)行描述,突出海底產(chǎn)物的特征,訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。
在進(jìn)行句段的教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇喜歡的.句子來(lái)讀一讀并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生拿出自己欣賞的句子來(lái)讀,并對(duì)句子進(jìn)行分析,先提出個(gè)別用的好的詞語(yǔ),指出好在哪里,理解詞語(yǔ)的意思,再理解整個(gè)句子的意思,然后結(jié)合圖片,戰(zhàn)時(shí)事物的特征,使學(xué)生理解的更透徹、更全面。通過(guò)個(gè)人讀,小組讀,全班讀等各種形式的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)和感受文章語(yǔ)言的精練和優(yōu)美,從而感受西沙群島的美。
最后,我播放了課外的一段影片剪輯,是介紹海底的魚(yú)類的,目的是想啟發(fā)學(xué)生,讓他們課外也用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹一些海底的產(chǎn)物,這樣就把課堂很課外聯(lián)系起來(lái)了,開(kāi)拓了學(xué)生的思維,不僅讓學(xué)生學(xué)到了課堂上的知識(shí),也讓他們到課外去繼續(xù)學(xué)習(xí),對(duì)課堂的延續(xù)和補(bǔ)充。
整堂課我和學(xué)生配合的比較默契,課堂氣氛也比較活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)性,使學(xué)生成為課堂的主人,教師成為引領(lǐng)者。我讓學(xué)生自己來(lái)讀,從不段的讀中,學(xué)生有自己的感悟和體會(huì),然后自己來(lái)講,把自己讀懂的拿出來(lái)跟大家一起來(lái)交流,這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。但是對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解,有些地方學(xué)生還講的不是很到位,我的指導(dǎo)也還不夠,所以還是有些一知半解。對(duì)有些只能意會(huì)不能言傳的詞語(yǔ),其實(shí)可以讓學(xué)生來(lái)做做動(dòng)作或者直接看圖片,使他們有這樣的印象就可以了。總之,在教學(xué)中,有精彩的部分,也有欠缺,要不斷找出不足,加以改進(jìn)。
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