認識圖形教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的認識圖形教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
認識圖形教學(xué)反思1
在《認識圖形》這一課里，我安排了許多對認識圖形有助的搭、折、剪、分等教學(xué)活動，目的是為了幫助學(xué)生感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。
所以，在認識四邊形、五邊形和六邊形及后面的.練習時，我直接放手讓學(xué)生自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，讓學(xué)生自己動手去試一試，學(xué)生在前三步動手操作時都很順利，到第四步分一分的操作時開始有點困難，覺得無所適從，但慢慢地就覺得有樂趣了，自己不斷地分，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去地分，學(xué)生分得可開心了！，因為可以分的方法太多了，除了書上提到的圖形，其他圖形學(xué)生也都分出來了……其實，這些活動過程既認識了新圖形，又對已經(jīng)認識的圖形進行了進一步的深化，還了解了各種圖形之間的關(guān)系，學(xué)生的空間觀念得到了發(fā)展。而且學(xué)習的積極性非常高，個個都爭著舉手回答問題，搶著匯報自己的發(fā)現(xiàn)……
所以，我覺得認識圖形是一種載體，探究是一種學(xué)習方式，空間觀念的發(fā)展是探究中的一種有價值的獲得，而且學(xué)生自主的探究活動所帶給學(xué)生的不僅是數(shù)學(xué)知識的獲得，數(shù)學(xué)思考方面的提高，動手能力的協(xié)調(diào)能力的提高，更重要的是在于學(xué)生在操作過程中的思維活動和心理體驗對學(xué)生以后的發(fā)展的作用。
認識圖形教學(xué)反思2
反思本課的教學(xué)實施，教學(xué)目標基本達成。我認為比較成功的有以下三個方面：
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習興趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半�！背晒Φ男抡n導(dǎo)入，可以有效地開啟學(xué)生思維的閘門，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生探究。
例如在導(dǎo)課的時候，我是這樣引入的：同學(xué)們上節(jié)課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示：出現(xiàn)宏偉的圖形宮以及滿天飛舞的各種各樣的圖形），現(xiàn)在請大家認一認，說一說。學(xué)生回答后，教師進一步引導(dǎo)：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族，（課件演示——出示▄□△○）誰認識它們？請介紹一下。學(xué)生興趣盎然，積極參與。
二、引導(dǎo)操作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦�！眲�(chuàng)造能力的培養(yǎng)離不開動腦和動手相結(jié)合，手是腦的.老師，智慧出在手尖上。因此，在課堂教學(xué)中，我總是盡可能的給學(xué)生提供操作探索的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在教學(xué)新課部分，我改變了“教師演示，學(xué)生當觀眾，教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教法，大膽的放手讓學(xué)生自己去操作、去嘗試、去思考想象
教師提問：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道今天要認識的圖形都住在立體圖形上，你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，單獨住到紙上嗎？”
孩子們經(jīng)過思考、討論后想出了各種各樣的辦法：有的孩子說：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈�！庇械暮⒆诱f：“可以沾一些印泥，再扣在紙上。”有的孩子說：“可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了�！边�有的孩子說：“還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描”
教師進一步引導(dǎo)學(xué)生：“你們想不想也來動手印或畫一畫？孩子們情趣高漲，紛紛回答“要”。于是教師提出合作要求，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位動手操作。在小組展示、匯報的時候，就有了五彩繽紛的杰作：
有的小組采用描的方法，描出了各種各樣的長方形、圓形、正方形和三角形；有的小組用印的方法，印出了好多長方形、正方形、圓形和三角形
就這樣給孩子足夠的時間，讓孩子自由的操作、探索、思考、創(chuàng)新，讓孩子在操作中嘗試錯誤，品嘗成功，孩子們學(xué)習熱情高漲，學(xué)習興趣非常濃厚。
三、精心設(shè)計練習，激發(fā)創(chuàng)新思維
本冊實驗教材的一大特點是非常注意密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。而課堂練習則是學(xué)習鞏固知識，實現(xiàn)由知識向技能和智能轉(zhuǎn)化的主要環(huán)節(jié)。如何在鞏固環(huán)節(jié)精心設(shè)計，起到既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，又能使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，懂得把學(xué)習到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際。因此，在教學(xué)中我在鞏固練習環(huán)節(jié)設(shè)計一道這樣的題目：教師先以電腦演示展示各種各樣的交通標志（孩子們手中也都有一本交通安全讀物），并請孩子們說出這些各是什么交通標志，它的面是什么形狀的？再請孩子們想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的？因為有了教師先前的啟發(fā)引導(dǎo)，孩子們的思路大開，紛紛舉手搶著回答：書、藥盒、香煙盒、食品包裝盒、中秋月餅盒的面
下課以后，孩子們意猶未盡的圍著老師，揮舞著沾滿印泥的小手，晃動著花花綠綠的小臉蛋，興奮的沖著老師叫到：老師，今天的課可真有意思；老師，什么時候還要讓我們印圖形；老師，我還想上下去；老師，我還能想出其他辦法讓這些圖形搬家
本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生注意力集中，學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習熱情高漲、學(xué)習效果好。美中不足的是：在本節(jié)課的教學(xué)中，由于考慮的不周，忽略了孩子們實際操作中所遇到的問題——這些一年級的孩子從沒有使用過印泥，在沒有練習使用的前提下，一下子讓孩子使用印泥，結(jié)果他們把桌面、手掌、甚至小臉蛋上都涂得一片狼籍，讓人哭笑不得。
下一次的教學(xué)中應(yīng)改用一次性印章或用有海綿的印泥，效果會更好。
認識圖形教學(xué)反思3
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，是知識的化身，是代替學(xué)生成為教學(xué)過程的啟動者，是名副其實的課堂權(quán)威和課程實施的工具。課堂上要么是教師講學(xué)生聽，要么就是教師問學(xué)生答。教師高高在上唱獨角戲，強調(diào)的是知識的系統(tǒng)性，以自己的教為主，對學(xué)生的潛力估計不足，包辦代替多，講得多，占用了學(xué)生大量寶貴的自學(xué)自議、嘗試實踐的機會和時間，忽視了學(xué)生的個體差異，極大地束縛了學(xué)生的整體發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂上要從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，開課時創(chuàng)設(shè)了活潑、有趣的“與老朋友打招呼”這一情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，以舊知啟新知。然后引導(dǎo)學(xué)生從桌面上的物體上找到圖形，這些形狀多樣的素材，是從學(xué)生日常生活中尋找的物品，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。接著提出問題：“你能不能從其他的物體上找到其他的圖形？”用了先扶后放的策略，有效的突破了學(xué)生探索的難點。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和想象力，學(xué)生通過觀察、觸摸、尋找等活動，將原有的生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。同時，我還注重了學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生從“體”上找“面”。這種讓學(xué)生充分參與操作和探究的學(xué)習活動，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察能力、動手操作能力以及分析、比較概括等邏輯思維能力。在學(xué)生初步學(xué)會了在“體”上找“面”的方法后，再讓學(xué)生嘗試用“體”描“面”，進一步感受“面”在“體”上。學(xué)生要描出自己喜歡的圖形，必須懂得從各種各樣的幾何圖形（也就是多種信息）中找到自己喜歡的幾何形體（的信息）。學(xué)生在剪圖形并把圖形貼在黑板上的活動中，就是讓學(xué)生對圖形進行分類，在分的過程中感知到長方形、正方形、三角形和圓的特征。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形的特征時，我并沒有讓學(xué)生直接就去觀察發(fā)現(xiàn)，而是創(chuàng)設(shè)了給小汽車配上漂亮的車輪的情境，讓學(xué)生帶著問題，帶著興趣，自己去探索、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形、三角形和圓的特征，讓學(xué)生高高興興地進入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找到快樂，使學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生獲得了這四種圖形的特征后，我又提出了這樣的問題：“今天學(xué)的圖形和以前認識的.長方體、正方體、圓柱有什么不同？”，引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形的認識，對平面圖形的感知，使學(xué)生從具體事物操作發(fā)展到抽象的認識圖形。在本節(jié)課的教學(xué)中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作交流意識。如讓學(xué)生在物體上找到圖形，摸給小組的同學(xué)看一看，并說一說等活動。為學(xué)生提供了交流、探索、互助的平臺，讓學(xué)生在合作交流中獲得對圖形的認識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在本節(jié)課中也存在著一些不足之處，如在創(chuàng)設(shè)請學(xué)生給小汽車配車輪這個環(huán)節(jié)，我只是用汽車的圖片進行教學(xué)，只是讓學(xué)生看到了正方形的車輪和圓形的車輪。如果改為利用課件，給小汽車配上長方形、三角形的輪子，再利用課件的動畫形式，讓學(xué)生觀察會出現(xiàn)什么情況，最后再用上大家討論出來的最佳方案——圓形來做車輪，讓學(xué)生更直觀的獲得對圖形特征的體驗。這樣，也許會獲得更好的教學(xué)效果。
認識圖形教學(xué)反思4
在教學(xué)本課時，我利用《認識物體》中的模型導(dǎo)入，并用長方體、正方體、圓柱在黑板上畫出各種形狀，從而引出學(xué)生對平面圖形的興趣。
實際上，一年級的孩子對于空間與圖形的認識是一種直觀的認識，是基于已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)感知并逐步形成表象的過程。要引導(dǎo)學(xué)生從物體上分離出面，從物體表面抽象出平面圖形，這是有難度的，因此教學(xué)時我設(shè)計了說一說、摸一摸、畫一畫、認一認、找一找、圍一圍、拼一拼等環(huán)節(jié)。
說一說一些物體的形狀，是為了喚起已有的認知經(jīng)驗，又為了學(xué)生感受“體”與“面”的區(qū)別與聯(lián)系提供素材，通過摸一摸、畫一畫的操作活動讓學(xué)生體驗平面圖形的特點，清晰的'體會“體”與“面”的區(qū)別與聯(lián)系，同時在摸一摸中將學(xué)生的注意力從體上轉(zhuǎn)移到面上，在描一描中讓學(xué)生經(jīng)歷“面”從“體”上剝離的過程，而找一找更是豐富學(xué)生的圖形特征的表象，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在圍一圍、畫一畫的操作活動中，孩子更是體會了長方形正方形圓的區(qū)別。進一步豐富圖形表象。在最后的拼一拼中，孩子再次感知數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)圖形的美，激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維。
在教學(xué)中，還存在很多不足，也暴露了自己的一些欠缺。
一、課堂節(jié)奏調(diào)控不當，出現(xiàn)時間不夠用的情況，導(dǎo)致再次用長方體、正方體“畫”圖形，加深對“體”表面的認識，溝通新舊知識間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)來不及完成。今后要多考慮學(xué)生，在課堂教學(xué)時間內(nèi)，達到最好的教學(xué)效果，縮小教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實際生成間的距離。
二、要關(guān)注學(xué)生的體驗。
在認識長方形這一部分時，當學(xué)生利用長方體積木畫出長方形后，我展示了一個孩子的圖形，并貼在了黑板上，從而教學(xué)長方形。當時沒在意，過后想想，沒能使孩子的操作發(fā)揮起作用，學(xué)生畫的長方形可能有很多種，我卻只出示一位學(xué)生的作品，并貼到黑板上，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，只有這種長方形才是長方形，這樣學(xué)生的體驗就不豐富了�？磥�，體驗光有表面上的活動是不行的， 它還需要老師細膩和到位的指導(dǎo)。在學(xué)生操作時，教師不是旁觀者，更不是指揮者，而應(yīng)是合作者，與他們一起探索發(fā)現(xiàn)。
在平時教學(xué)中重視讓學(xué)生在“做”中體驗數(shù)學(xué)，去促進數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)，不失為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的畫稿方法。
認識圖形教學(xué)反思5
一、教學(xué)設(shè)計反思：
本課和實際生活的聯(lián)系性很強，生活中有各種各樣的立體圖形，比如：藥盒，魔方等等。根據(jù)這一特點，我設(shè)計了主要有動手摸一摸立體圖形并分類的活動，還有就是學(xué)生感興趣的游戲活動，通過猜一猜的游戲來記憶立體圖形的特征。
二、教學(xué)過程反思：
本課的主要教學(xué)過程是新授部分，在這一部分我主要設(shè)計的是：①動手摸一摸物體的樣子②動手把形狀相同的物體放在一起③說一說為什么這么分④教師歸納整理，教學(xué)物體的'名稱及特點⑤觀看主題圖找一找四種立體圖形⑥找生活中的立體圖形。這一部分中，在第一步到第二步之間沒有一個良好的銜接，以及第三步到第四步的過渡有點快。
三、存在的主要問題反思：
1、首先，學(xué)生手里收集了一些生活中的物體，對學(xué)生來說比較新奇，這樣就分散了他們的注意力，感覺整堂課散漫，學(xué)生的注意力沒有在主要的學(xué)習任務(wù)上。
2、對于正方體和長方體的區(qū)分，只是簡單的用直觀觀察使學(xué)生了解，以及它們分別的特點，長方體是長長的，平平的，正方體是正正方方一個樣。并沒有給學(xué)生立體圖形邊和面的概念，在這里我是有困惑的，不知是否該給學(xué)生這些概念，如果不給怎么可以讓它們記住并能區(qū)分呢。
3、一個看似像正方體的長方體圖形在課堂上沒有講給學(xué)生，也沒有準備這樣的立體圖形和生活的實際物體。
四、改進措施：
1、課堂中的細節(jié)要在備課時考慮周全，要結(jié)合本班學(xué)生特點提前想到學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)，并增加對這樣的反應(yīng)的應(yīng)對措施。
2、課需要提前準備，提前準備所用的教具，做到不遺漏。
在備課時遇到問題，一要看書，看教參，二要及時請教其他教師學(xué)習經(jīng)驗！
認識圖形教學(xué)反思6
《認識圖形》本課的目標是通過觀察、操作認識長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，初步感知圖形的特征，并能辨認這些圖形。重點是會區(qū)別這幾種立體圖形。
本節(jié)課我是在復(fù)習的平面圖形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的，課前我讓同學(xué)們回家準備了一些立體圖形，如:各種盒子和玻璃珠。課堂上，讓學(xué)生動手操作，分一分、說一說，你是怎么分的'?為什么這么分?學(xué)生參與性很高，特別在做小游戲，蒙眼摸一摸，說出你摸的是什么?學(xué)生興趣高漲，剛開始是個別學(xué)生上臺展示，看到孩子們這么感興趣，我就讓小組合作互動玩這個游戲。
課后我反思這節(jié)課，這堂課讓學(xué)生親自動手操作，分一分、摸一摸能夠讓學(xué)生直觀感知立體圖形的特征，能夠辨認這些圖形并區(qū)別這些立體圖形。但個別學(xué)生對于圓柱的名稱還不太清晰，長方體、正方體會說成長方形、正方形。我收獲最大的是低段孩子學(xué)習要建立在興趣濃厚的基礎(chǔ)上學(xué)，那會學(xué)得輕松，學(xué)得開心。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，知識才能更容易掌握。
認識圖形教學(xué)反思7
1、形式多樣的操作調(diào)動了學(xué)生的主動參與
《課 標》指出在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的活動，使學(xué)生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何 體與平面圖形。因此在教學(xué)時，首先讓學(xué)生動手描出物體的面一樣大的三角形（或長方形），感受平面圖形是從具體實物中抽象出來，體會“面在體上”；在釘子板 上圍三角形（或長方形），學(xué)生從中可以認識這種平面圖形的基本特征；在紙上畫幾個大小不一樣的三角形（或長方形），加深學(xué)生對這個平面圖形的認識，形成表 象；摸一摸、折一折三角形（或長方形）紙，從觀察、操作中認識這個圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說一說生活中什么東西 的面是三角形（長方形），在說中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實物上，進一步體會“面在體上”。還有學(xué)生按照描→圍→畫→摸、折→記→說的步驟自己認識正 方形和圓。整個操作過程從眼、手、口等感官充分調(diào)動學(xué)生主動積極參與數(shù)學(xué)活動。學(xué)生在參與操作中體驗到學(xué)習的樂趣，嘗到學(xué)習成功的滋味，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的 信心。
2、自由充足的空間培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力
學(xué)生的語言交流對于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用，為此，要重 視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供思考與交流的機會。在教學(xué)中，每次學(xué)生動手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn)，或者是讓 他們互相檢查、互相糾正。不管是說，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的空間進行交流。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時，學(xué)生有更廣闊的空間進行合作交 流。這些自由充足的機會，學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學(xué)習習慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)活動的'興趣。
3、注重與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)生活化
《課 標》強調(diào)要注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實物抽象出數(shù)學(xué)知識。每每認識完一種平面圖形都讓學(xué)生找一找、說 一說什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實踐作業(yè)：跟父母說說生活中什么東西的面是今天學(xué)過的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習中與生活聯(lián)系，而且在課 外實踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。
這一課的教學(xué)安排了小組合作自學(xué)正方形和圓，小組長在這一個活動中并沒有發(fā)揮到作用。如何使小組學(xué)習能得到完美的效果，小組長如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學(xué)中需要努力的方向。
反思五：認識圖形教學(xué)反思
《認識圖形》一課是蘇教版九年制義務(wù)教育第三冊的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)直觀認識了長方形、正方形等常見平面圖形的基礎(chǔ)上，對四邊形、五邊形、六邊形的初步認識。本節(jié)課例題教學(xué)比較簡單，只要學(xué)生會根據(jù)圖形的邊數(shù)來判斷出圖形，但是后面的練習相比較而言有些困難，在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在實踐中自己探究并解決問題，為了讓學(xué)生更好的操作，我在課前準備了不少學(xué)具，如長方形紙、小棒，各種圖形的紙片等等。
本節(jié)課我先讓學(xué)生從若干圖形紙片中找出自己已經(jīng)認識了圖形及長方形和正方形，讓學(xué)生總結(jié)出他們的相似點，從而引出四邊行的概念。接著再讓學(xué)生把剩下的圖形分分類，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的邊數(shù)來分類，最終總結(jié)出規(guī)律：有幾條邊就是幾邊形。從學(xué)生已有的只是經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生探索新知做了很好的鋪墊，同時也增強了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的信心，學(xué)生也更加樂意去學(xué)習數(shù)學(xué)，并能獲得成功的體驗。
認識圖形教學(xué)反思8
本節(jié)課是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中數(shù)與空間的教學(xué)開始,學(xué)生是第一次接觸學(xué)習幾何概念。本課教學(xué)是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久的時間進行，這時候的一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學(xué)時間都安排學(xué)生的操作活動，本節(jié)課的目標定為：通過觀察、操作、使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形;培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念;通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識;使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
在教學(xué)《認識物體》一課時，課前，我讓學(xué)生參照教科書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，但是有些遺憾的是，三班大部分孩子都或多或少的準備了各種物體，而一班只有兩個孩子準備了，興好我也準備了許多教具。一班的孩子自理能力和三班的孩子相比較弱，所以在布置課前準備時我必須要求到位。我讓學(xué)生四人為一組，把搜集來的物體擺在一起進行觀察，這些物體都是學(xué)生在實際生活中經(jīng)�？吹降暮陀玫降�'，比如藥盒、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等，然后讓孩子們根據(jù)形狀相同的分為一類，孩子們分的非常好，大部分都分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和習慣。
上課時，我通過讓學(xué)生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學(xué)們通過分類后的各類實物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來的物體與相應(yīng)的幾何圖形找到朋友。學(xué)生通過學(xué)習，認識了這些物體，并能準確的判斷。緊接著我讓學(xué)生摸一摸，通過摸一摸我讓學(xué)生說出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們在小組中閉上眼睛摸出各種類型的物體，或者是閉上眼睛通過摸一摸說出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩，小組里可以擺一擺、搭一搭，滾一滾。通過本節(jié)課，我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學(xué)生看一看，摸一摸、想一想、說一說，讓每個學(xué)生都充分發(fā)表自己的見解。還使學(xué)生在玩中進一步鞏固各種物體的特點，效果不錯。
本節(jié)課也有一些難點，認識物體這節(jié)課對于低年級學(xué)生來說確實是比較難于理解和掌握的。因為圓柱體有粗細長短之分，學(xué)生往往會把它分成不同類型，長方體與正方體又有許多類似，學(xué)生又會把它們歸為一類。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強鞏固認識。
認識圖形教學(xué)反思9
《認識立體圖形》是一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》中的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學(xué)習做好鋪墊。備課時，我借鑒教參，查閱優(yōu)秀教案，上網(wǎng)搜集資料，設(shè)計了一堂開放、活潑、符合新課標精神的課，利用分一分、摸一摸、貼一貼、看一看、說一說、搭一搭等自主、活潑的形式，讓學(xué)生分組動手操作、大膽嘗試、自主探索。但是沒想到上課伊始，當我讓小組同學(xué)拿出我課前讓他們準備的長方體、正方體、圓柱、球等的實物時，孩子們興奮的玩了起來，有的球甚至滾到了地下，我費了好大的勁才讓孩子們安靜下來，接著分組討論、探索長方體正方體等的特征時，孩子們用小手摸了，但是不會用完整的語言來描述，后面還算順利，好歹把這節(jié)課上下來了，但是回想起來，這兩天一直很郁悶，沒想到第一次遇到課堂如此失控的局面。上完課后，我進行了深刻反思，覺得導(dǎo)致這堂課失敗的原因有以下幾點：
1、學(xué)生年齡小，人數(shù)多（有44人），又加上眼前很多實物的誘惑，結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)了預(yù)想不到的難以掌控的情形。
2、課前要加強小組合作的意識，互幫互助的意識，別舍不得把自己帶來的長方體、正方體等實物拿出來放在一起分類，搭一搭，這樣也許就不會出現(xiàn)小朋友們各玩各的局面。
3、自己駕馭課堂的能力有待于進一步提高。
4、評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活、具有啟發(fā)性。
5、問題的設(shè)計要科學(xué)，語言要兒童化，比如：“讓我們回顧一下我們身邊的實物，它們的'形狀各是怎樣的？”，可以換一種提法：“請小朋友想一想我們家里的一些物體，它們的形狀各是怎樣的？”
以下幾點還是比較成功的：
1、教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)時使學(xué)生對物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決實際問題。
2、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動相結(jié)合，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。
今后努力的方向：
“課堂紀律管理”和“教學(xué)評價的豐富”“課堂提問的設(shè)計”是我目前存在的幾大問題，我會進一步努力，爭取獲得更大的收獲！
認識圖形教學(xué)反思10
《認識圖形》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第16頁的內(nèi)容。本課在設(shè)計和教學(xué)中，緊緊圍繞“三維目標”和動手實踐、合作交流及主動探索的學(xué)習方式進行組織教學(xué)，較好地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和教學(xué)行為，同時具有較濃的“數(shù)學(xué)氛圍”。
1、讓孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了愉悅的情感體驗
在整個學(xué)習過程中孩子們面對可愛的物體小精靈、有趣的長方體、正方體、圓柱體、棱角學(xué)具時所流露出的是滿心的愉悅，對數(shù)學(xué)充滿了興趣。
2、在活動中讓孩子學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維
�、偻ㄟ^老師引導(dǎo)，自主探究、合作交流等形式在幾個活動中學(xué)生認識了長方形、正方形、三角形和圓，初步了解了這幾個平面圖形的特點，能夠正確辨認。
�、谠谖姨岢隽恕澳隳芟朕k法將這些平平的面表示出來讓大家看一看嗎？”的問題后，孩子們積極開動腦筋分別想到了用“看一看”、“摸一摸”的辦法。這些可貴的思維亮點充分表明了他們進行數(shù)學(xué)思考的成果。
在學(xué)生或自己、或合作在其他物體的面上尋找其他的平面圖形時，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會到了“面從體出”。而且，在探究合作的過程中，觀察能力、動手實踐、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。
3、讓孩子體會數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美
在學(xué)習了新知之后，學(xué)生在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時，孩子們明顯很興奮，他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！
4、加強對學(xué)生
學(xué)習方法
的指導(dǎo)，放手讓他們自己學(xué)習
在這一課的教學(xué)中雖然我也有重視放手讓孩子自主、合作、探究式的學(xué)習，但是因為孩子年齡和知識結(jié)構(gòu)的特點，在尋找物體上的面時孩子們想到的方法不夠全面、精確，在以后的教學(xué)中還應(yīng)該加強對孩子學(xué)習方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們探究性學(xué)習的能力。
透過學(xué)生的這些反應(yīng)，讓我真切地感受到，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開拓、敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實踐活動。讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。
5、突出了數(shù)學(xué)基本模型的建構(gòu)。
教學(xué)中，教師始終圍繞“平面圖形”的特點組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法揭示平面形象的本質(zhì)—在物體上感受“平平的面”。
6、重視學(xué)生的學(xué)習體驗。教者利用激勵性和富有變化的`語言，不斷調(diào)節(jié)課堂氛圍，增強學(xué)習信心，給學(xué)生積極的情感體驗。
7、尊重教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性處理教材內(nèi)容。
教材的最后一項練習是讓學(xué)生用紙剪出大小不同的長方形、正方形等各種圖形，拼出一幅美麗的圖畫，我放手讓學(xué)生回家動手先剪后拼，再到班上交流，第二天當學(xué)生拿出親手做的作品時，看到一幅幅美麗的圖畫時，心中非常高興，有的是按照書中的圖案拼得、有的是自己動腦筋想的，于是我把學(xué)生的作品一一放到展示臺上讓學(xué)生看，再評出最好的圖畫，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生也很開心。
認識圖形一教學(xué)反思二：
1、“玩中學(xué)，樂中悟”是這節(jié)課一個突出的特點。本節(jié)課是通過學(xué)生大量的動手操作活動來完成的。在活動中讓學(xué)生親自感知、親身體驗。在感知和體驗中進行思考和探索，通過思考和探索來發(fā)現(xiàn)新知。這樣做激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識，使學(xué)生嘗到了由于自主學(xué)習而獲得新知的喜悅。我注重從感知入手，安排了較長時間的動手操作活動，通過“想一想，分一分；摸一摸、猜一猜；印一印、畫一畫”和討論、交流、認識平面圖形等活動，使學(xué)生們體會到“面在體上”，獲得對圖形的最直接的體驗。課堂上學(xué)生用鉛筆沿立體圖形的一個面的邊畫下來、用立體圖形的一個面蘸上印泥印在紙上，在實踐中獲得了平面圖形。這些活動把操作與思考、探究有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進行思考，把操作作為探索知識的手段，不僅教給了學(xué)生知識和學(xué)習方法，還發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，一定程度上激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。通過師生合作，生生合作，進行師生互動、生生互動，結(jié)合學(xué)生展示。整個課堂上，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、合作者。
2、通過“你們這么聰明他們很不服氣，現(xiàn)在他們藏到我們身邊了，快去找找！”創(chuàng)設(shè)出有趣的問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習數(shù)學(xué)很有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情。在學(xué)生充分表達的基礎(chǔ)上，我出示了各種交通標志牌，這樣的師生互動，不僅體現(xiàn)了師生在課堂上的平等地位，還讓學(xué)生更加深入的了解到圖形在生活中有廣泛的應(yīng)用，同時又讓學(xué)生了解了一些最基本的交通標志和交通規(guī)則，發(fā)揮了數(shù)學(xué)的社會功能，不失時機地對學(xué)生進行了人文教育。
3、本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，課堂密度較大，新在回想當時課堂上需要很好的掌控各項活動的時間，才能使整節(jié)課顯得更為流暢。
認識圖形一教學(xué)反思三：
本節(jié)課是小學(xué)一年級學(xué)生第一次接觸幾何圖形，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我做了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學(xué)會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。整節(jié)課我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機會。讓學(xué)生在玩中進一步鞏固各種物體的特點。
認識圖形一教學(xué)反思四：
本單元是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這堂課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準確的表述這些幾何題的特征�！皵�(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，所以在教學(xué)時我從學(xué)生的實際生活出發(fā)，從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過教學(xué)活動，使學(xué)生增加對圖形的認識。這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過學(xué)生觀察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括
總結(jié)
出四種立體名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。通過動手操作、游戲等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
認識圖形教學(xué)反思11
一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學(xué)會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。
這堂課準備還算較充分，課堂設(shè)計也符合孩子們的學(xué)習特點，整堂課學(xué)習氛圍濃，我和我的學(xué)生們都感到很輕松愉快。課后我仔細回味，這堂課的目標是達到了，但學(xué)覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應(yīng)注意知識的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識點的突破，只追求了“求同”，統(tǒng)一認識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實際不能歸入那些圖形中，如像“ ”這樣的圖形與長方體應(yīng)區(qū)別開來，“”這樣的'圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開來，“ ”應(yīng)與球區(qū)分開來。還有一種特殊的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認為是正方體，而它實際屬長方體，應(yīng)讓孩子對照長方體與正方體的各自特點，這樣很容易就分辯出來了。
這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。看來在認識立體圖形時，還應(yīng)補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。
思量之后，我在教學(xué)“認識平面圖形”時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補所欠缺的知識，進一步完善孩子對簡單的立體圖形的認識，并為本堂課的“認識簡單的平面圖形”作為鋪墊。這個開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣，培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的能力。
認識圖形教學(xué)反思12
認識圖形教學(xué)過程中，我設(shè)計了各種操作活動。一是通過動手操作復(fù)習學(xué)過的圖形，在學(xué)生動手的過程中回憶學(xué)過的知識，“從老朋友中來找新朋友”。二是動中擺圖形，這一過程讓學(xué)生通過擺小棒，對幾個圖形有一個理性的認識，對邊數(shù)命名圖形有更深的理解。通過這些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟，在快樂的`課堂氣氛中融入學(xué)習活動中，也培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和思考探究的能力。
這部分對于學(xué)生來講并沒有很大的難度，許多學(xué)生在學(xué)前已基本認識了這些圖形，但對于立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系還很模糊。在做題時，要求他們把四邊形涂上顏色，他們把正方體也涂上了顏色。因此，在認識圖形的練習課上我很注意這點，要求學(xué)生看清題分清圖形。由于學(xué)生的年齡問題，有的時候?qū)W生在邊數(shù)多的圖形面前不是很自信，也怕他們在數(shù)邊的時候多數(shù)或少數(shù)導(dǎo)致錯誤，我在布置練習前教授了在學(xué)生做題方法中提煉的一個好方法：
比如一個這個圖形，我們事先不知道它是幾邊形，用個這好方法可以有準確又快，你想學(xué)嗎？學(xué)生積極性很高。方法介紹：為了不多數(shù)每條邊也為了不漏掉每條邊，每數(shù)一條邊的時候在它的邊上畫個小豎條，這樣對于低年級的學(xué)生來說就不會犯重數(shù)或少數(shù)的錯誤了，也不會把圖形認錯了！
這種方法學(xué)生很快用到了練習中，錯誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。
認識圖形教學(xué)反思13
本節(jié)課“平面圖形的認識”是在學(xué)生初步認識立體圖形——長方體，正方體，圓柱體，球體的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課是一節(jié)大感受課，是生本教學(xué)數(shù)學(xué)課的一種課型，主要是對每一單元整體的一個初步感受，感受部分是生本教育理念下“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的重要體現(xiàn)。在感受部分我們做到“上不封頂，下不保底”意思就是說學(xué)生能感受多少就感受多少，可能由于個體差異，有的學(xué)生感受的較深，有的學(xué)生感受的較淺，這些都沒關(guān)系，因為接著我們還有認識課，熟悉課，在認識課中對于學(xué)生沒有感受到的地方還會加以補充，加深它們的印象。就本節(jié)課來看，它是一節(jié)大感受課，主要目的是讓學(xué)生初步感受生活中常見的一些平面圖形，知道各自的名稱和基本特點。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進一步拓展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
首先由從立體圖形引出平面圖形，因為在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的大多數(shù)是立體圖形，從立體圖形上“分離”出面。讓學(xué)生很直觀的認識到平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系。
接著進行了小組交流，主要交流前置性作業(yè)中6個圖形的名稱。我的例子，以及我的發(fā)現(xiàn)。名稱學(xué)生很容易就能說出來，我的例子設(shè)計的'主要目的是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊緊的聯(lián)系在一起。我的發(fā)現(xiàn)主要是讓學(xué)生先自己去發(fā)現(xiàn)這些圖形的特點。
通過小組交流，上臺交流，全班交流。學(xué)生對6個圖形已初步認識。了解了他們的一些基本特點，最后拼一拼就是讓學(xué)生在認識了平面圖形的基礎(chǔ)上將所學(xué)的知識運用到生活中。通過動手操作更深刻的認識這些圖形的特點。
這節(jié)課時圖形認識的第一課，這節(jié)課中我看到學(xué)生們積極發(fā)言，思維很活躍，發(fā)現(xiàn)了好多圖形的特點。但是這節(jié)課中也有不足之處，就“面從何而來”這一點，只是給學(xué)生感受了一下。還有就是由于學(xué)生思維活躍，帶來了很多新奇的想法，不一樣的答案，讓孩子們盡情發(fā)揮，展示自己，以至于時間有點緊張。在接下來的教學(xué)中我還會讓學(xué)生自己動手找一找，畫一畫，讓學(xué)生更深刻的感受平面圖形的特點。
認識圖形教學(xué)反思14
《軸對稱圖形》教材主要借助生活中的實例和學(xué)生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。
軸對稱圖形的教學(xué)重點是使學(xué)生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。但學(xué)生平時沒有過多的留意積累，所以在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的'實際情況，補充了一些軸對稱圖形，用于拓展學(xué)生認識的范圍。
本課通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動讓學(xué)生自主學(xué)習知識，體會知識的形成，學(xué)生課堂氣氛活躍，學(xué)生在相互交流和觀察中也學(xué)到很多知識，并且從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
本課的不足之處在于對于個別學(xué)生的注意不夠，并且運用多樣的語言去評價學(xué)生，多培養(yǎng)孩子的自信心以及展示自我的勇氣。
認識圖形教學(xué)反思15
上周五早上剛到學(xué)校，就接到師父的電話：“瑞廷，趕緊準備一下，教研組張老師第一節(jié)來聽你的課！”掛了電話，我心里一陣忐忑，生怕表現(xiàn)不好給學(xué)校抹黑。但時間緊迫，容不得我瞻前顧后。于是匆忙跑到教室安排了下學(xué)生，然后風風火火地開始上課。
《軸對稱圖形》是人教版二年級下冊第三單元《圖形的運動》第一課時的內(nèi)容，屬于圖形與幾何的部分。學(xué)生在一年級已經(jīng)認識了簡單的平面圖形和立體圖形，本節(jié)課是同學(xué)們第一次接觸圖形的運動。在本節(jié)課的教學(xué)之前，我將教學(xué)目標定為：
1、借助日常生活中的對稱現(xiàn)象，通過觀察、操作能直觀地辨認軸對稱圖形。
2、能通過折一折的方式辨認軸對稱圖形，找到軸對稱圖形的對稱軸。3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，能找出生活中的'軸對稱圖形，感受軸對稱圖形的美。
在教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，首先我通過老師買眼鏡這一情境提出“對稱”這一概念，然后對生活中常見的一些對稱圖形進行分析，總結(jié)出“對稱圖形兩邊完全一樣”這一概念。接下來通過讓同學(xué)們猜測：判斷一個圖形是否對稱，可以通過“折一折”的方式，再自然而然地開始實踐操作活動。在活動之前，我先出示自己剪的一個圖形，讓同學(xué)們猜一猜，想要剪出這樣一個圖形，需要什么步驟，接著就讓他們小組合作，通過“一人折、一人畫、一人剪”的方式驗證猜想。
實踐操作之后，通過帶領(lǐng)孩子們分析剪出的圖形相同點，引出軸對稱圖形和對稱軸這一概念，即沿一條直線直線對折，兩邊完全重合的圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的直線就是對稱軸。在鞏固練習的環(huán)節(jié)，我通過3個不同層次的練習題加深同學(xué)們對軸對稱圖形的認識。最后，通過欣賞生活中一些漂亮的軸對稱圖形結(jié)束授課過程。
但是本節(jié)課還存在很多不足：比如對對稱現(xiàn)象的概括不夠全面，過于強調(diào)左右邊完全一樣，以至于孩子們看到上下完全一樣的圖形時，無法判斷是否對稱；還有，在提出軸對稱圖形的概念時，對概念的剖析不夠深刻；重點不夠突出、教師講授過多，忽略了孩子的自主能力的發(fā)展等。
俗話說：“好事多磨”，用在教育方面，應(yīng)該是“好課多磨”。感謝學(xué)校給了我這次鍛煉自己的機會，讓我意識到自身存在的諸多不足。教育事業(yè)長路漫漫，但心系學(xué)生、心懷夢想，就無畏無懼。
【認識圖形教學(xué)反思】相關(guān)文章：
圖形的認識教學(xué)反思02-15
圖形認識教學(xué)反思02-09
《認識圖形》教學(xué)反思02-25
認識圖形的教學(xué)反思02-24
《認識圖形》的教學(xué)反思04-01
《認識圖形二》教學(xué)反思02-22
《平面圖形的認識》教學(xué)反思11-26
認識立體圖形教學(xué)反思04-11
《認識物體和圖形》教學(xué)反思04-12