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地圖的閱讀教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編精心整理的地圖的閱讀教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
地圖的閱讀教學(xué)反思1
一、“以讀促講”是我這節(jié)課的亮點之一。
讀是理解的前提,要想真正的理解、體會文章,熟讀文章尤為重要。這節(jié)課,我為了讓學(xué)生更好地體會詩歌的思想感情,所以設(shè)計了大量的讀。在課堂上,我采用了讓學(xué)生多種形式讀的方法。如“指名讀”讓學(xué)生通過對個體的聽與評價,奠定熟讀的基礎(chǔ);“快速默讀”讓學(xué)生通過默讀,感知文章,對小姑娘走過的地方有大概的了解; “反復(fù)讀”讓學(xué)生讀出詩歌的韻律,讀出詩歌的美感,則是熟讀的升華;“全班齊讀”讓學(xué)生通過充分地讀,理解詩歌,達(dá)到熟讀的目的。實踐表明,“以讀促講”在教學(xué)中具有不可低估的.重要性。
二、“教師范讀”是我這節(jié)課的亮點之二。
在課中我用我的范讀把學(xué)生帶入文本,讓學(xué)生充分感受春天的美,學(xué)生對文本產(chǎn)生了興趣,為學(xué)習(xí)詩歌奠定好基調(diào),從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,對詩歌的學(xué)習(xí),目標(biāo)的實現(xiàn)做好鋪墊。學(xué)習(xí)起來,就容易多了。
地圖的閱讀教學(xué)反思2
《一個蘋果》是北師大版第九冊《水》單元的一篇講讀課文,文章記敘了在抗美援朝時期,八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里,當(dāng)生命受到饑渴的威脅時,卻舍不得吃完一個蘋果的感人故事。因為故事發(fā)生的時代離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn),學(xué)生與文本之間存在著距離。但作為五年級學(xué)生,已經(jīng)具備獨立預(yù)習(xí)、一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。因此,我在課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡,了解課文的寫作背景后,再帶領(lǐng)學(xué)生觀看了電影《上甘嶺》,為讓學(xué)生更好地理解課文做鋪墊。
教師的任務(wù)不僅在于教授知識,更重要的還在于在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行激勵、喚醒和鼓舞,讓學(xué)生有深刻的情感體驗,并升華情感。我一直認(rèn)為:“要使別人感動,首先要感動自己!痹谡n堂上,老師對氣氛上的渲染和對學(xué)生的引導(dǎo)都有著非常重要的作用。所以我在課前就作了充分的準(zhǔn)備,除了反復(fù)品讀課文外,還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料,然后我認(rèn)真看了三遍《上甘嶺》這部影片。讓自己身臨其境地感受了在上甘嶺戰(zhàn)役中,戰(zhàn)士們的頑強和偉大,并為之深深地感動著。因此,我在設(shè)計情境導(dǎo)入、激趣引導(dǎo)、朗讀鼓勵和小結(jié)過渡時,都帶著煸情的語言,讓學(xué)生能隨著我的導(dǎo)入過渡講述時走進(jìn)了當(dāng)時情境。這樣學(xué)生們自然就能跟著我的引導(dǎo)走進(jìn)文本。
這篇課文的內(nèi)容雖然較淺顯,但時間跨越較長篇幅也較多。如何在四十分鐘的課堂教學(xué)中抓住文章的主線,走進(jìn)文本,深入到戰(zhàn)友們心中去用心體會,與作者產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生的情感得到升華,從而領(lǐng)悟在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,戰(zhàn)友們團(tuán)結(jié)友愛的深情厚誼和舍已為人的崇高品質(zhì),是我在設(shè)計第二課時教學(xué)任務(wù)的重點。
綜上所述,我把教學(xué)的.重點放在了戰(zhàn)友們對蘋果的傳遞上。首先,在講授第一次傳遞時,我讓學(xué)生們在文中找出每個戰(zhàn)士都非常需要這個蘋果,也渴望吃掉這個蘋果的相關(guān)語句,然后根據(jù)學(xué)生的反饋,通過反復(fù)朗讀,理解句子中的重點詞語,再帶著情感去品讀,體會文中每個人物的思想感情,感受戰(zhàn)友們在忍受著極其饑渴、辛苦、生命危在旦夕的情況下,心里卻還想著別人,把蘋果傳給別人。然后再聯(lián)系本單元學(xué)過的《生命與水》課文,回顧人在缺水的情況下的生命極限是多長時間,進(jìn)而體會到戰(zhàn)友們傳遞的不僅是一個蘋果,而是一種情誼,一種心里只想到別人的深厚情誼,一種關(guān)愛別人勝于自己的精神,一種把生的希望讓給別人的高尚境界。
其次,我再通過“蘋果散發(fā)出誘人的香味……一口氣能吃掉十個二十個。”與“蘋果轉(zhuǎn)了一圈,還剩下大半個!边@兩個句子進(jìn)行對比,引入第二次傳遞“動員”的重點講授。學(xué)生通過為兩個句子的對比和感情朗讀,自然而然地就體會到了此刻這八位異常干渴的戰(zhàn)士是依靠頑強的意志,為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神來抵擋這個蘋果的誘惑的。從而進(jìn)一步地明確了主題思想。這樣的教學(xué)安排,讓學(xué)生們理解課文的最后一自然段的思想情感,升華主題也就自然水到渠成了。
最后通過播放與課文內(nèi)容相關(guān)的《上甘嶺》電影的剪輯片段,重溫了當(dāng)時的感人畫面,進(jìn)一步地升華了主題思想,激發(fā)學(xué)生們的情感、使他們感受到了今天的幸福生活來之不易,達(dá)到了本課的教學(xué)目的。
整堂課上下來,總體的感覺還是較好的,學(xué)生們的朗讀、理解和感受都很到位。而且感覺課堂氣氛輕松,學(xué)生們?nèi)肭槿刖,體會深刻。
有句廣告語說得很好:“沒有最好,只有更好!”所以課后冷靜地思索整個教學(xué)過程,雖然有收獲和可取之處,但依然發(fā)現(xiàn)還有許多不足。為了改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)質(zhì)量,特總結(jié)如下:
1、學(xué)生的發(fā)言不夠涌躍。這里面有學(xué)生的原因,也有我的原因。因為我面對的是一群農(nóng)村的孩子,雖然他們聰明機靈,但是知識面和視野都比較局限,最重要的是他們害羞,缺乏自信,不善于在他人面前展示自己,更不善于用語言表達(dá)情感。而這節(jié)課的內(nèi)容和情感都需要用極其富有情感的語言來表達(dá)思想主旨的。因此,在課堂當(dāng)他們不發(fā)言或是用詞表達(dá)不到位時,我總會有想幫他們說出來的沖動。我想,以后在平時的教學(xué)中,不僅要加強閱讀教學(xué),培養(yǎng)他們的閱讀能力,更應(yīng)該幫助他們樹立信心,要不斷地鼓勵他們大膽地展示自己;同時,還要拓展他們的知識面,積累詞語,豐富語言;并且引導(dǎo)學(xué)生用正確的優(yōu)美的語言大膽地表達(dá)自己的思想情感。
2、在整節(jié)課上我缺少了范讀。作為一個語文老師,范讀是必不可少的。當(dāng)學(xué)生在朗讀遇到困難和情感表達(dá)不到位的時候,老師就應(yīng)當(dāng)示范給學(xué)生聽,這樣就更有利于幫助學(xué)生入情入境地深入到文本中去。因此,以后在平時的教學(xué)中我應(yīng)注意,做好示范朗讀,這樣也有利于提高學(xué)生的朗讀水平,有利于學(xué)生理解作者的情感,從而走進(jìn)文本,體會思想情感。
3、提高駕馭學(xué)生的能力。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生的思路與教學(xué)設(shè)計有沖突或相悖時,這就需要老師不僅要熟悉文本,而且要有能駕馭學(xué)生的能力。才能通過自然地慢慢引導(dǎo),讓學(xué)生重新又回到課堂的教學(xué)設(shè)計和文本上來。我在這方面還必須針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行多探究,形成特色。而且在平時的教學(xué)實踐中,不斷摸索,不斷總結(jié)積累,做到因材施教,以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,提高教學(xué)水平。
最后,眾領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時,也給予了我許多寶貴的意見:如我的板書設(shè)計太簡單,是否能用簡筆畫,畫一個蘋果,再把傳遞的人物圍繞蘋果板書下來;特別是龔校長提出,在分析講讀課文理解重點詞語時,是否可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭說話的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)以致用,以提高學(xué)生的寫作水平。
這些意見對我來說是非?少F的,同時也對我以后的教學(xué)提出了更高的要求。因此,我必須不斷地提高業(yè)務(wù)水平,拓展自己的業(yè)務(wù)能力,善于在課堂上用簡筆畫;并且在平時的教學(xué)過程中,把語文教學(xué)的主旨“聽”“說”“讀”“寫”訓(xùn)練貫穿和運用到教學(xué)當(dāng)中去。
地圖的閱讀教學(xué)反思3
本篇課文的詞語相當(dāng)豐富,而且再生性很強,所以,我在教學(xué)本篇課文時,不僅要使學(xué)生了解海洋與人類的密切關(guān)系,人是保護(hù)環(huán)境的重要性,發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛科學(xué)的情感,而且要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟、積累課文豐富的詞語。教學(xué)中時,我努力做到以下幾點:
一、引導(dǎo)感悟海洋。
例如,在教學(xué)課文第一部分時,抓住“千百年來,人們熱愛海洋,又敬畏海洋!边@個中心句引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文第一至三自然段:人們?yōu)槭裁礋釔塾志次泛Q?課文中哪些句子具體的寫出了人們熱愛又警衛(wèi)海洋的原因?哪些詞語突出地表現(xiàn)了人們對海洋的熱愛和敬畏之情?
二、促進(jìn)學(xué)習(xí)語言。
教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生注意積累大量的'四字詞語。比如,文中的“波濤洶涌”、“無邊無際”、“喜怒無!薄ⅰ巴笈d嘆”等,這樣有助于學(xué)生的掌握和運用;引導(dǎo)學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確傳神。如課文第五自然段中寫道:“如今,一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中,一艘艘海洋考察船已駛向大洋的深處,先進(jìn)的海底探測器也已潛入深海大顯神威。”細(xì)細(xì)品味其中的“矗立”、“駛向”、“潛入”,讓學(xué)生抓住這些詞語展開想象,以有效地促進(jìn)學(xué)生感悟、積累課文的語言。
地圖的閱讀教學(xué)反思4
周五我開了本學(xué)期校內(nèi)研究課《地圖的閱讀》,上完之后有如下體會。
這節(jié)課是《地圖的閱讀》的第一課時,主要讓學(xué)生了解地圖的三要素以及會比較比例尺的大小,會判斷比例尺大小與地圖的范圍和內(nèi)容詳略的關(guān)系,會正確判斷地圖上的方向。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)單,包含了四個學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)習(xí)任務(wù)一,初識地圖“語言”;學(xué)習(xí)任務(wù)二,深入認(rèn)識比例尺;學(xué)習(xí)任務(wù)三,活學(xué)活用,判斷方向;學(xué)習(xí)任務(wù)四,隨堂鞏固。通過層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步掌握這節(jié)課的重點要點。
第一個學(xué)習(xí)任務(wù),我是讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)完成的,因為內(nèi)容比較簡單,大多都能找到,上課的時候直接展示。展評的時候?qū)W生的問題主要出在比例尺的三種表示形式,他們大多只能找到其中的兩種,第三種文字式?jīng)]有直接在書上寫出來。還有一個問題就是判斷方向的三種方法,學(xué)生不會詳細(xì)的描述,只會簡單的照書上抄,通過我的引導(dǎo),有些學(xué)生說的還是不錯的。
第二個學(xué)習(xí)任務(wù),深入認(rèn)識比例尺,在這一塊學(xué)生的問題還是比較大的,第一題讓學(xué)生比較三種比例尺的大小,很多學(xué)生不知道比例尺其實是圖上距離/實地距離,是個分?jǐn)?shù),他們比較大小,基本上都是只看實地距離,哪個比例尺的實地距離大,他們就覺得哪個比例尺大。要糾正他們這個錯誤觀念,需要不斷給他們搭設(shè)支架,引導(dǎo)他們正確認(rèn)識比例尺,在這部分,我覺得我講的稍稍多一些,我怕我不講透他們還是不理解。
學(xué)習(xí)任務(wù)二的第二個問題,對他們來說應(yīng)該難度也比較大。里面有幾個轉(zhuǎn)彎的地方,需要他們很強的`綜合分析能力。只要一個地方弄錯,可能后面都會發(fā)生錯誤。在這部分,我是讓學(xué)生先做,上來展評,不斷的質(zhì)疑反駁,但是可能因為難度較大,學(xué)生說來說去都不能清楚的解釋出來,這個時候,我就作簡單的提示,
幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律。但是最后,我覺得效果還是不能令人滿意,自己感覺還是有部分學(xué)生是沒有弄明白的。
第三個學(xué)習(xí)任務(wù),是讓學(xué)生根據(jù)有指向標(biāo)地圖來判斷方向。這個學(xué)習(xí)任務(wù),我還故意選擇了一個指向標(biāo)傾斜的地圖,讓他們知道,并不是所有的指向標(biāo)都是指的“上面”是“北”,以達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。學(xué)生在做的時候,我發(fā)現(xiàn)有很大一部分同學(xué)還是存在問題的,于是我讓學(xué)生們小組進(jìn)行交流討論,分享集體的智慧。展評的時候,問題大多出在最后一問上,這一問是難度比較大的,要分步來分析,這題還有一個難度就是學(xué)生不理解什么是轉(zhuǎn)向,不知道該怎樣來描述這種方向的變化。學(xué)生這時候腦子就有點轉(zhuǎn)不過彎來了,我在這時適時的點撥好的方法,讓學(xué)生學(xué)會平移指向標(biāo),兩點連線,找出相對的位置關(guān)系,這樣學(xué)生能清楚的看出方向的變化。但是我個人感覺最后由于時間的關(guān)系,這道題的活動還是不充分的,有點匆忙,有的學(xué)生還是有點不清楚的,這是一個遺憾之處。
最后隨堂檢測出了三道選擇題,從學(xué)生做下來的情況反映出,學(xué)生這節(jié)課的掌握情況還是不錯的,錯誤率比較低,總體令人滿意。
就這節(jié)課的內(nèi)容來說,本身就存在難度,需要學(xué)生具有很強的分析能力和讀圖能力。就整節(jié)課來說,我覺得我的學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計總體偏難,特別是對于平行班的孩子來說。其實我在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單的時候,就感覺似乎對于學(xué)生來說偏難,但是我最后還是沒有降低難度,因為我覺得這是學(xué)生必須要達(dá)到的難度,考試時候經(jīng)常會考到類似的問題,所以還是需要掌握鞏固。
地圖的閱讀教學(xué)反思5
今天上了《船長》一課,課文寫了1870年3月17日夜晚,哈爾威船長所在的“諾曼底”號與“瑪麗”號巨輪相撞,致使“諾曼底”號被撞了一個大口子,即將沉沒,在這千鈞一發(fā)的時刻,船長鎮(zhèn)定自若,指揮乘客和船員逃生,最后大家得救了,而船長自己卻和輪船一起沉入大海。表現(xiàn)了船長忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì),讀了令人感動不已。
課始,我從課題入手,讀了課題就知道,本文是一篇寫人的文章,讓學(xué)生說說,寫人的文章一般怎么寫。即通過事件表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。那么本文通過寫怎樣的`一件事表現(xiàn)了船長的什么精神品質(zhì)呢?我這樣設(shè)計的目的是把閱讀和習(xí)作教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。對于課文的生字,我重點指導(dǎo)寫“薄”、“艦”,指導(dǎo)學(xué)生理解“巍然屹立”等詞語的意思。學(xué)完生字詞后,檢查學(xué)生的讀書情況,并及時指正。然后讓學(xué)生說說課文大意。本文基本可按“遇險”“救援”“殉職”的順序來理解。
地圖的閱讀教學(xué)反思6
地圖的基本要素的教學(xué)目標(biāo)是知道比例尺的三種表現(xiàn)形式,學(xué)會換算和判斷大小,學(xué)會在地圖上量算距離并換算成實地距離,學(xué)會運用地圖辨別方向的三種方法,記住基本的圖例。在教學(xué)中講解辨別方向的方法很容易,但是運用方法辨別方向卻不容易,為此我給學(xué)生設(shè)計了一個坐標(biāo)定向法,學(xué)生在地圖上先按照老師講解的三種方法即“一般定向法:上北下南,左西右東;經(jīng)緯網(wǎng)定向法:經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向;指向標(biāo)定向法:指向標(biāo)指向北方!贝_定一個基本的方向,然后在指定的點上畫一個一個坐標(biāo),標(biāo)上東南西北,那么,再判斷它和另外一點的相對位置就輕而易舉了。事實上,在教學(xué)的過程中這個方法屢試不爽,起到了化難為易的效果,聽課的教師們都認(rèn)為這個方法行之有效。
成功之處:
、袤w現(xiàn)了新課程理念。
一是在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)的問題都是面向每一個學(xué)生,關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。
二是通過閱讀資料、觀察圖片、小游戲、多媒體手段等方法充分調(diào)動起了學(xué)生積極性,學(xué)生參與的'情緒高昂。
三是關(guān)注了學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如讀圖、識圖、析圖。
、谡_把握教材內(nèi)容,重視了教師、學(xué)生、教材三者之間的互動。
、叟囵B(yǎng)了學(xué)生研究問題與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。通過分組討論學(xué)習(xí),改變了應(yīng)試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,在合作中感受與他人討論、探究的樂趣,體會協(xié)作習(xí)帶來的成功,激勵了一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,我看到了學(xué)生的變化是意想不到的,因為每一個學(xué)生都朝著共同的目標(biāo)努力。
不足之處:
一是學(xué)生討論學(xué)習(xí)的自由度不夠?qū)捤桑捎诶蠋熞龑?dǎo)的太過到位,反而遏制了一部分學(xué)生思維,好像一切都水到渠成。二是由于害怕課堂組織教學(xué)不能收放自如,對于部分學(xué)生的質(zhì)疑不敢放開討論,學(xué)生們顯得意猶未盡。如在經(jīng)緯網(wǎng)上確定方向,老師生怕學(xué)生找不對,方向領(lǐng)著學(xué)生分析,而沒有發(fā)揮出學(xué)生主動性。等等。在今后的教學(xué)工作中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)有所得。
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