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中班教育教學(xué)反思
作為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編為大家整理的中班教育教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
中班教育教學(xué)反思1
呼啦圈是我班的健康特色活動(dòng),在活動(dòng)的前期開展中,我們發(fā)現(xiàn)孩子的興趣很濃厚,但部分孩子喜歡拿著圈亂跑,同伴間不會(huì)學(xué)習(xí)交流各種玩法,玩法較單一。為此,我生成此活動(dòng),目的在于提高班級(jí)特色活動(dòng)質(zhì)量,讓幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)新玩、合作玩。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和自信心,使其學(xué)習(xí)潛能得到最大程度的發(fā)揮。
本次活動(dòng)著利于充分挖掘和利用呼啦圈來(lái)讓幼兒積累多方面的經(jīng)驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新多種玩法,鼓勵(lì)幼兒一物多玩,合作玩,促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。由此,幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)也隨之大增。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),及我們班幼兒的能力,我制定了以下三個(gè)目標(biāo)。1、探索呼啦圈的各種玩法,體驗(yàn)玩圈的樂(lè)趣。2、學(xué)會(huì)一物多玩,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。3、培養(yǎng)合作意識(shí)。我把整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié),分別是熱身活動(dòng)、基礎(chǔ)部分、游戲及放松活動(dòng)。熱身活動(dòng)是利用呼啦圈引導(dǎo)幼兒做簡(jiǎn)單的器械操,培養(yǎng)幼兒做操的興趣。也從一開始就引入呼啦圈,讓幼兒清楚的明白我們今天上的內(nèi)容離不開呼啦圈。整堂課的重點(diǎn)在基礎(chǔ)部分,讓幼兒在自由探索及結(jié)伴探索中,認(rèn)識(shí)到呼啦圈的多種玩法,讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象空間,從而達(dá)到我的第二個(gè)目標(biāo)。游戲的進(jìn)行是為基礎(chǔ)部分服務(wù)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是放松活動(dòng),也讓幼兒學(xué)著幫老師一起整理物品。這個(gè)環(huán)節(jié)在健康活動(dòng)中也是相當(dāng)重要的一個(gè)部分。
我覺(jué)得整堂課上下來(lái),有成功之處,也有很多的不足之處。成功之處是:選材適合我班的幼兒,呼啦圈是一種常見(jiàn)物品,而且是我班的班級(jí)健康特色,它輕巧、安全,讓幼兒有很多空間去研究、探索它的玩法。幼兒對(duì)活動(dòng)很感興趣。整個(gè)環(huán)節(jié)比較清晰,三個(gè)目標(biāo)基本達(dá)到。當(dāng)幼兒自主探索呼啦圈玩法的時(shí)候,能及時(shí)關(guān)注幼兒,并有效的與孩子進(jìn)行很好的互動(dòng),一些幼兒想出的玩法,我能及時(shí)給予肯定及鼓勵(lì)。不足之處是:在熱身活動(dòng)中,熱身的.力度還不夠,沒(méi)有很好的活動(dòng)開,尤其是頸部、手部及腿部,呼啦圈操的內(nèi)容還不夠豐富,沒(méi)有達(dá)到很好的熱身效果。
通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng),我充分認(rèn)識(shí)到在健康課中,要在“引導(dǎo)幼兒探索、相互交流,掌握動(dòng)作要領(lǐng)”上下功夫,讓孩子在探索中,互相學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)動(dòng)作的積極性。教師的講解要精煉、透徹,把握好幼兒活動(dòng)的密度和強(qiáng)度,一節(jié)健康活動(dòng)才能真正的使幼兒體質(zhì)逐漸增強(qiáng)、動(dòng)作發(fā)展更完善。
中班教育教學(xué)反思2
上課時(shí),我就跟孩子們說(shuō)這天我們要來(lái)比一比誰(shuí)的小手最能干,這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說(shuō)誰(shuí)的小手最能干,大家都說(shuō)我的小手最能干,這樣一說(shuō)效果還真不錯(cuò)都拍起了小手,注意力也集中了,充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,發(fā)揮其用心性、主動(dòng)性。
有的說(shuō)我的小手能穿衣服,有的說(shuō)我會(huì)做飛機(jī),有的說(shuō)我還會(huì)跳舞等等,都七嘴八舌的說(shuō)開了,我加重了語(yǔ)氣,你們明白嗎老師的`手也很能干,“看,我變了什么”這個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子來(lái)說(shuō),是他們生活中經(jīng)常會(huì)回答的問(wèn)題,所以孩子的熱情很好,都很用心的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來(lái)到老師那里時(shí),老師就加重語(yǔ)氣,使得孩子要關(guān)注接下來(lái)老師要問(wèn)的問(wèn)題中了。
老師告訴孩子,她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候,孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié),并不是老師直接告訴小朋友資料,而是老師做動(dòng)作,請(qǐng)小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的資料編出來(lái)了。學(xué)會(huì)兒歌以后,孩子對(duì)手影游戲還是很感興趣,教師立刻滿足孩子這一愿望,請(qǐng)小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師,邊玩邊說(shuō)。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),把孩子說(shuō)的話整理一下,仿編成完整的兒歌。
創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,讓幼兒有話愿意說(shuō)。教師能夠根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子,能夠根據(jù)故事情節(jié)給幼兒帶給一個(gè)簡(jiǎn)單和諧的環(huán)境,讓他們自由暢想、表演,老師改變以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音,時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們能夠沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō),不怕說(shuō)錯(cuò),只要把自己喜歡的說(shuō)出來(lái)就能夠了。
中班教育教學(xué)反思3
健康教育課不同于一般文化課,它的授課方式有著一定的特殊性,其授課內(nèi)容、方式、語(yǔ)言等與別的文化課有很大的區(qū)別,而且涉及的知識(shí)十分廣泛,在教學(xué)過(guò)程中,靈活運(yùn)用,才能使健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。
如何上好健康教育課,通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意,是一項(xiàng)重要的事情,源于實(shí)踐,用于實(shí)踐,經(jīng)過(guò)一年的教學(xué),我不斷摸索總結(jié),逐漸形成以下教學(xué)思路:
1、抓住學(xué)生心理,以趣促學(xué)
從心理學(xué)的角度看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過(guò)健康方面知識(shí)的學(xué)生,我在第一堂課里以生活中常見(jiàn)的心理現(xiàn)象為內(nèi)容,從“肢體語(yǔ)言”到“從眾”引起學(xué)生對(duì)心理世界的好奇,進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處;使學(xué)生明白提高心理素質(zhì)才能提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好的'性格;學(xué)會(huì)與人交往等,同時(shí)說(shuō)明這些也是健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。這堂課在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對(duì)心理健康的興趣和重視,闡明心理健康教育課的意義和目的,并讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理與心理健康教育課”的教學(xué)目的,也為以后教學(xué)活動(dòng)開展奠定了很好的基礎(chǔ)。
2、堅(jiān)持核心原則,形散神聚
健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),決不能為了活動(dòng)而活動(dòng),活動(dòng)應(yīng)該有主題,有核心,健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,并圍繞
這個(gè)核心“形散神不散”。比如在學(xué)習(xí)“日光浴”這堂課時(shí),我把學(xué)生帶出教室,讓學(xué)生在校園內(nèi)接受陽(yáng)光,在出教室前給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)接受陽(yáng)光你有什么感觸?”這樣學(xué)生走出教室后雖然學(xué)生各處分散,但他們都在考慮同樣一個(gè)問(wèn)題,課堂紀(jì)律也非常好,學(xué)生既接受了陽(yáng)光,又鍛煉了亂中求靜的心理素質(zhì),這樣著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)。
3、聆聽他人做事,因勢(shì)利導(dǎo)
健康教育成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感情程度,學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現(xiàn),喜歡聆聽他人的故事,在課堂上,我經(jīng)常會(huì)給同學(xué)們講同齡人的故事,試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有,自己有也很正常,并相信這些問(wèn)題可以解決,進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法,其實(shí)學(xué)生在聆聽的同時(shí),也在審視自己。
4、自我剖析,自我開放
如果教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,做真誠(chéng)的自我剖析,自我開放,學(xué)生也會(huì)真誠(chéng)的表達(dá)自己,安全的探索自己。不過(guò)作為一名教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者。如在上“不挑食、不偏食”這課時(shí),我先講我自己喜歡吃什么,不喜歡吃什么,長(zhǎng)期以來(lái)帶來(lái)了什么后果,這樣學(xué)生會(huì)馬上參與教學(xué)活動(dòng),爭(zhēng)先恐后地講述他們自己愛(ài)吃什么不愛(ài)吃什么,長(zhǎng)期下去可能會(huì)帶來(lái)什么后果,學(xué)生發(fā)言的積極性很高,在自己的體驗(yàn)中證明了挑食與偏食的害處。這堂課比較輕松地完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了教學(xué)目的。
以上是我在健康教育課教學(xué)中的幾點(diǎn)做法,當(dāng)然要真正上好健康
教育課,發(fā)揮出它最大的作用,真正做好學(xué)生心理健康教育,還需要自己認(rèn)真學(xué)習(xí)。
中班教育教學(xué)反思4
這一學(xué)年,在教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)及幫助下,我走進(jìn)了新課程改革背景下的,在一次次的鍛煉中,我真切的看到了自己的成長(zhǎng)。
在自己的課堂上,真切的感受到了智慧火花的撞擊。
教育教學(xué)也取得了一定的進(jìn)步。
在教學(xué)中,我力求給孩子一個(gè)充滿智慧的語(yǔ)文課堂。
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、語(yǔ)文是一個(gè)情感的產(chǎn)物,在課堂上,作為一個(gè)語(yǔ)文老師,就應(yīng)該讓學(xué)生富有情感。
在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。
一個(gè)富有激情的老師才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,在學(xué)習(xí)中充滿動(dòng)力,在品味中充滿感悟。
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《美麗的窗花》這篇課文時(shí),我用多媒體制作了窗花消融的現(xiàn)象,讓孩子們?cè)谠?shī)句中感受到小作者在窗花消失時(shí)的那種渴盼的心里,指導(dǎo)孩子們體會(huì),理解,感悟,朗讀……孩子們個(gè)個(gè)情趣飽滿,津津有味的朗讀,背誦。
當(dāng)你看見(jiàn)孩子們學(xué)得快樂(lè)極了,你會(huì)幸福無(wú)比,感到教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在這里。
“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰(shuí)去“交流”。
我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。
課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。
是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。
學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。
在研修中,我聽了《烏鴉喝水》這節(jié)課,給我留下了深刻的印象。
學(xué)習(xí)中,學(xué)生接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。
這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說(shuō):“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
由此,我想到,相信孩子,才會(huì)收獲更大的驚喜。
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。
那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。
基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。
在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī),使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。
另外,將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。
一直以來(lái),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。
這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。
大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的`地方。
抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。
孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
把課文內(nèi)容用自己的“三字歌”來(lái)展示是我一直實(shí)踐的,孩子只有讀懂,理解透徹才能夠把課文轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言。
課堂上的展示,無(wú)疑讓教材成了孩子們課下復(fù)習(xí)的資料。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。
我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!
我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光!
中班教育教學(xué)反思5
《大西瓜》是“夏日水世界下”的一節(jié)音樂(lè)活動(dòng),歌詞簡(jiǎn)單富有情趣,活動(dòng)內(nèi)容貼近小朋友的生活!毒V要》指出,幼兒沒(méi)有經(jīng)歷就沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)?梢(jiàn)生活已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要性。尤其像音樂(lè)這種對(duì)小班幼兒而言相對(duì)較抽象的內(nèi)容,更應(yīng)顧及到他們的已有經(jīng)驗(yàn)與需要。西瓜對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)很熟悉,是生活中常見(jiàn)的一種水果,所以幼兒們很快就能接受并投入到課堂中來(lái)。而且活動(dòng)開始開始的老師對(duì)西瓜的一個(gè)速寫,既吸引了小朋友的注意力,而且把歌詞內(nèi)容做了一個(gè)具體形象化的處理,讓小朋友輕松地了解記憶了歌曲大意。
在小朋友學(xué)唱歌曲的過(guò)程中,老師的一個(gè)開放性的提問(wèn)“留下空碗還可以當(dāng)什么”極大的激發(fā)了小朋友的想象力,有說(shuō)當(dāng)帽子的、有說(shuō)當(dāng)小碗的,有說(shuō)當(dāng)屋頂?shù),于是老師根?jù)小朋友的回答把他們都編入了歌曲,有了小朋友自己的創(chuàng)作,演唱也就變得更有趣了。
綱要中指出:游戲是幼兒的基本活動(dòng),它是能讓幼兒獲得快樂(lè)的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明:游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中,兒童的.心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié),我把新教歌曲《大西瓜》和體育游戲《切西瓜》有機(jī)的結(jié)合在一起,讓小朋友在體驗(yàn)到游戲快樂(lè)的同時(shí),又對(duì)新教的歌曲進(jìn)行了一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的作用。
最后,在小朋友說(shuō):“老師我還要來(lái)”的要求中我們結(jié)束了本次的活動(dòng)。
中班教育教學(xué)反思6
孩子年齡小,聽覺(jué)敏銳,對(duì)語(yǔ)言有很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力,正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期,興趣和動(dòng)機(jī)是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。
幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但要求教師有一定的英語(yǔ)水平,更應(yīng)該了解幼兒、熱愛(ài)幼兒。針對(duì)我們大班幼兒的英語(yǔ)水平和接受能力,我反思了自己在本周教學(xué)中的一些粗淺體會(huì)和困惑。
首先,課堂上要用多種方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時(shí)間較短,喜歡重復(fù),理解和接受能力相對(duì)較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特征。因此,課堂的形式要多樣,內(nèi)容要生動(dòng)形象,爭(zhēng)取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。例如:在本周學(xué)習(xí)Unit1中Let’ssay的5個(gè)單詞時(shí),我準(zhǔn)備了hammer和“單詞卡”,讓他們?cè)凇癰omb游戲”中反復(fù)練讀、認(rèn)讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。在“findcard”游戲中,讓幼兒能根據(jù)圖片認(rèn)讀單詞。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽力,檢驗(yàn)他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中,根據(jù)單詞自編動(dòng)作,把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;運(yùn)用hammer變換節(jié)奏,讓幼兒情緒high起來(lái)等等手段來(lái)豐富課堂,以有效達(dá)到教學(xué)目的。
其次,在教學(xué)活動(dòng)中多加入一些體態(tài)語(yǔ),少一些漢語(yǔ)的翻譯(在常規(guī)及課堂中鍛煉出來(lái),當(dāng)然剛開始需要翻譯),讓幼兒在“看一看”,“想一想”,“猜一猜”的過(guò)程中理解老師所說(shuō)英語(yǔ)的意思。這種形式的教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍,容易被幼兒所喜歡,并且有利于集中幼兒的注意力,因?yàn)橄鄬?duì)運(yùn)動(dòng)的物體比安靜的聽讀更容易引起人的興趣,尤其是幼兒。
以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍,但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”,則需要老師需要有技巧地對(duì)幼兒“收放自如”,把握一個(gè)度的轉(zhuǎn)換。這點(diǎn)在大班目前還沒(méi)達(dá)到“收放自如”的效果,仍需努力。
我的困惑:如何讓孩子區(qū)別“四季”與“天氣”,因?yàn)樵诮虒W(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多孩子不知道“什么是四季”、“什么是天氣”,如果我問(wèn):“今天是什么天氣?”或“今天的天氣怎么樣?”有的'孩子會(huì)回答:“今天是夏天!苯忉屃耍麄兿麓稳耘f這樣回答,請(qǐng)問(wèn),我該如何引導(dǎo)他們呢?這是一堂圍繞單詞Apple、Pear、Banana、Orange組織的英語(yǔ)活動(dòng),在課前,我根據(jù)英語(yǔ)教材詳細(xì)備課,準(zhǔn)備了卡片、實(shí)物。在課上,我首先出示卡片采用了Followme教學(xué)過(guò)程,然后讓他們一邊念一邊按順序傳水果,孩子們看到這些水果時(shí)天真可愛(ài)的模樣讓我非常感動(dòng),在傳水果的時(shí)候,有一個(gè)幼兒還親了水果一下,其他孩子看見(jiàn)了,也模仿他的樣子。但反復(fù)幾遍后,孩子們開始失去了興趣,最后復(fù)習(xí)鞏固時(shí),有的幼兒在與他人講話;有的幼兒在玩手帕;有的幼兒要求上廁所。這是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的表現(xiàn),可我的教學(xué)內(nèi)容還未完成,于是我嘗試改變了教學(xué)方法,取得了較好的效果,引起反思。
活動(dòng)實(shí)錄:
我突然想到平時(shí)孩子們經(jīng)常提到跟家長(zhǎng)到快餐店“德克士”去用餐,“德克士”是幼兒喜歡并經(jīng)常去的地方,他們很熟悉,于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“去德克士購(gòu)物”的情景。模仿“德克士”的店面裝飾布置了一個(gè)小的場(chǎng)景,準(zhǔn)備了一些“德克士”的食物——“水果派”的道具,然后讓幼兒來(lái)向我扮演的“德克士服務(wù)員”買各種水果派。我問(wèn)他們:“CanIhelpyou?”(你要買什么?),幼兒回答漢語(yǔ):“我要一個(gè)蘋果派”或“我要一個(gè)梨派”,接著我用英語(yǔ)重復(fù)他們的話:“Iwantanapplepie”或“Iwantapearpie”。通過(guò)幾次購(gòu)買讓幼兒由傾聽產(chǎn)生說(shuō)的愿望,最后開口用英語(yǔ)和我邊游戲邊交流——“CanIhelpyou?”(你要買什么?),“Iwantanapplepie”(我要一個(gè)蘋果派),“Hereyouare”(給你),“Thankyou”(謝謝)。
活動(dòng)反思:
生活是語(yǔ)言的源泉,幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是靠“聽”和聽后的模仿“說(shuō)”,因此我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境,讓幼兒在模擬的、熟悉的情景中發(fā)揮主動(dòng)性,無(wú)拘無(wú)束的傾聽、感知、交流。在活動(dòng)中,涉及幼兒熟悉的情景,使幼兒在看看、聽聽、說(shuō)說(shuō)、玩玩的情景中學(xué)習(xí)了水果單詞
和交際口語(yǔ),更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性,知道了學(xué)習(xí)英語(yǔ)要注意傾聽,感受英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào),同時(shí)掌握了一定的與人交流的方法。相反,如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸?fù)認(rèn)讀幾個(gè)單詞,不考慮幼兒的積極性和主動(dòng)性,視幼兒為填充器,呆板的說(shuō)教環(huán)境,幼兒是不能運(yùn)用語(yǔ)言去實(shí)現(xiàn)與他人的情感交流的,同時(shí)也不能以情感交流為動(dòng)機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。在活動(dòng)中我采用了“情景游戲教學(xué)法”,強(qiáng)調(diào)了幼兒和周圍環(huán)境的交互作用,利用在幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)和日常生活相近的情景,激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性,這種交際情景可提高幼兒對(duì)語(yǔ)境、交際對(duì)象等因素的敏感性,促進(jìn)他們交際能力的發(fā)展,也有利于幼兒對(duì)英語(yǔ)的自然習(xí)得。
中班教育教學(xué)反思7
《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語(yǔ)言活動(dòng),它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話故事:城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事,引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境,為了有效開展這次活動(dòng),課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片,還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園,同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(zhǎng)一起有意識(shí)地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同,積累一些經(jīng)驗(yàn);顒(dòng)的開始,先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面,聆聽小朋友的介紹,然后老師提問(wèn):“你們都看到了什么啊?給你什么感覺(jué)呢?”在此基礎(chǔ)上,大家對(duì)城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。
在活動(dòng)中,我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠,你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?通過(guò)辯論會(huì)的形式進(jìn)行討論,鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的意見(jiàn)。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已,感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實(shí),城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的`地方,城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲,孩子們都說(shuō)了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由,相信只要是適合我們自己的都是的,F(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了,特別是我們居住的地方,我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。活動(dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。
中班教育教學(xué)反思8
處處讓學(xué)生體會(huì)到你的關(guān)愛(ài)
在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,會(huì)遇到這樣那樣的難題。作為班主任老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需要,特別是在學(xué)生遇到困難需要幫助的時(shí)候。
比如,班內(nèi)有身體體質(zhì)較差的同學(xué),經(jīng)常感冒,那平時(shí)到班內(nèi)時(shí),多問(wèn)問(wèn)身體狀況,特別是在感冒期間,可能一句好點(diǎn)了,就拉近了師生間的距離,這樣的問(wèn)候不能僅局限于一次就不在過(guò)問(wèn)此事了,間隔多問(wèn)次。有的同學(xué)某科學(xué)習(xí)困難,不間斷問(wèn)問(wèn)這段時(shí)間學(xué)的怎么樣了?有需要老師幫忙的地方嗎?對(duì)于自己教得學(xué)科也是如此,問(wèn)問(wèn)學(xué)生掌握不好的地方,現(xiàn)在掌握的怎么樣了?閑暇時(shí)間問(wèn)問(wèn)學(xué)生家里的情況。
總之,讓學(xué)生體會(huì)到你關(guān)心他的`學(xué)習(xí)生活,并且確實(shí)做到學(xué)生需要幫助的時(shí)候你能出現(xiàn),能給予學(xué)生幫助,將心比心,學(xué)生也會(huì)很好的配合好你平時(shí)的教學(xué)工作。
讓學(xué)生講出自己的困惑
上課學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí),總發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)有些茫然,問(wèn)問(wèn)會(huì)了嗎,都說(shuō)會(huì)。深入了解會(huì)發(fā)現(xiàn)這一部分學(xué)生,根本沒(méi)有弄懂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
如果置之不理,很顯然困惑會(huì)一直存在。怎么解決?如果單純老師再重復(fù)一遍還是不能找到學(xué)生疑點(diǎn)所在。給學(xué)生機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己說(shuō)出不會(huì)的地方,讓會(huì)的同學(xué)幫助解決,老師跟上點(diǎn)評(píng),把困惑的關(guān)鍵點(diǎn)突破。學(xué)生會(huì)有種豁然開朗的感覺(jué)。
講完并不一定會(huì),不會(huì)的就是學(xué)生要學(xué)的,給學(xué)生解決困惑的平臺(tái)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
中班教育教學(xué)反思9
12月16日,上海專家汪博士來(lái)園觀摩區(qū)域活動(dòng)以及進(jìn)行園本教研。我園全體教師對(duì)大班的區(qū)域進(jìn)行了互相觀摩活動(dòng)。在觀摩當(dāng)中,我比較注重這些區(qū)域角的創(chuàng)設(shè)和孩子們玩的全過(guò)程。我發(fā)現(xiàn)老師們都能根據(jù)班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè),投放的材料比較豐富,展示出來(lái)的作品很精致很漂亮,幼兒也在參與的過(guò)程當(dāng)中也相當(dāng)愉快,能夠玩的進(jìn)去。在這些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上有好多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。就大一班的區(qū)域活動(dòng)而言,我也感悟到了很多。從最初的設(shè)計(jì),到整改再整改,到最后的活動(dòng)開展,他們付出了很多的努力?粗⒆觽?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)真專注的神情,活潑可愛(ài)的表演,那探究的欲望,還有那在區(qū)域制作完了作品不舍離去的孩子,擺弄著自己的制作成果。當(dāng)然在觀摩當(dāng)中,我也感覺(jué)到了一些不足:
1、教師角色的定位要準(zhǔn)確把握。在區(qū)域活動(dòng)中,教師應(yīng)該做什么?這是我們必須弄清楚的首要問(wèn)題。區(qū)域活動(dòng)中教師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動(dòng)中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的。也就是從活動(dòng)的前到后,從一個(gè)引領(lǐng)者變成一個(gè)尊重幼兒意愿的支持者和推動(dòng)者。這就要求老師們要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的'整個(gè)過(guò)程,這樣才能充分了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平,有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子。
2、教師介入指導(dǎo)要適宜。幼兒的探索學(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助,但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。我們應(yīng)該有這樣的理念:只有當(dāng)幼兒確實(shí)因其本身經(jīng)驗(yàn)與能力的局限,致使探索活動(dòng)難以繼續(xù)的時(shí)候,才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當(dāng)孩子在很專注、很順利地進(jìn)行制作活動(dòng)時(shí),老師最好不要在此時(shí)去打擾他,以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動(dòng)。
3、“多給孩子一點(diǎn)空間”是我們大家常掛在嘴邊的一句話,但在具體指導(dǎo)中,我們會(huì)不知不覺(jué)地變成一種灌輸。記得汪博士說(shuō)過(guò):教師自制的教玩具要有創(chuàng)新,還要層層遞增。4、活動(dòng)區(qū)材料層次性不足,不能滿足不同水平幼兒的需要。有的孩子可能已經(jīng)操作好了這些材料,可是還有幾個(gè)孩子并不會(huì)操作。這里就要把材料有層次的投放,否則對(duì)前一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)就沒(méi)有吸引力,對(duì)后一個(gè)沒(méi)興趣。
總之,只要我們教師樹立正確的區(qū)域活動(dòng)觀念,把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng),不斷開拓活動(dòng)空間,解放孩子,讓孩子們?cè)谕嬷星蟀l(fā)展,發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性,使每個(gè)區(qū)域真的活起來(lái),相信我們的區(qū)域活動(dòng)會(huì)越來(lái)越完善,真正達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。
中班教育教學(xué)反思10
中班數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思(一)
我班的教室在3樓,每次小朋友排隊(duì)下樓梯時(shí),都會(huì)手扶著幼兒扶手。由于扶手是沿著樓梯的走向加設(shè)的,扶手會(huì)由上而下越來(lái)越貼近樓梯臺(tái)階。所以孩子們就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象,走一段樓梯的最后幾階時(shí)如果手不離開扶手的話,身體就必須彎下來(lái)或蹲下來(lái),看上去就像人變矮了;而轉(zhuǎn)到下一段樓梯后,站直身體就能扶到扶手了,看上去就像人又長(zhǎng)高了。孩子們對(duì)這個(gè)游戲樂(lè)此不疲,覺(jué)得自己仿佛是個(gè)魔術(shù)師。為了提高幼兒對(duì)高矮的興趣,將這一現(xiàn)象從生活中的偶發(fā)情況轉(zhuǎn)化提煉為數(shù)學(xué)知識(shí),我先在區(qū)域活動(dòng)中投放有關(guān)比高矮的瓶娃娃材料,讓幼兒初步感知物體的高矮。幼兒在探索感知一段時(shí)間后,還存在著一些問(wèn)題,主要是不會(huì)正確使用比較高矮的方法,對(duì)必須在同一水平面上做比較還不甚理解,對(duì)兩個(gè)物體高矮差別不顯著的比較易出錯(cuò)等等,有部分幼兒使用“高”、“矮”的詞不當(dāng),把“矮”講成“低”等等。于是,我設(shè)計(jì)安排了數(shù)學(xué)活動(dòng)《比高矮》。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)一系列活動(dòng),讓幼兒感知物體的高矮,學(xué)著比較高矮和一樣高;能正確運(yùn)用高、矮、一樣高的語(yǔ)詞,并理解物體高或矮的相對(duì)關(guān)系;初步嘗試將物體從高到矮或從矮到高的有序排列;顒(dòng)難點(diǎn)是將物體從高到矮或從矮到高的`有序排列,并注意要將高矮差別不顯著的物體進(jìn)行正確排序。
在活動(dòng)開始時(shí),我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過(guò),通過(guò)一位幼兒走過(guò)小鈴沒(méi)有碰到,而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀現(xiàn)象來(lái)引起幼兒的興趣,引出高矮;然后通過(guò)兩兩比較高矮得出比較的正確方法,即站在一個(gè)水平線上直立比較;最后,通過(guò)圖片比較印證上一步得出的結(jié)論。
中班數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思(二)
我認(rèn)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)比較好的是在幼兒分組操作時(shí),第一組:兩兩比較,分出高矮。第二組:在一組物體中找出最高和最矮的物體。
第三組:按高矮排序。第四組:目測(cè)物體高矮。這樣操作的目的.性比較明確,層次清晰,由易到難的讓幼兒能根據(jù)自身情況多層次的選擇操作。最后,我通過(guò)游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當(dāng)性。
活動(dòng)結(jié)束后,我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的高矮;能找出一組物體中最高和最矮的物體;能將物體按高矮排序;能正確運(yùn)用高、矮、一樣高的詞語(yǔ)。但我在活動(dòng)設(shè)計(jì)上沒(méi)有突出比較高矮的正確方法,雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮?捎捎谝笥變赫驹诘厣媳容^,沒(méi)有為他們提供不在同一水平線上比較的機(jī)會(huì),僅僅通過(guò)教師小結(jié)性的語(yǔ)言將概念灌輸給幼兒,反而使幼兒對(duì)于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進(jìn)行的概念理解不深。雖然在設(shè)計(jì)時(shí)希望通過(guò)下一步圖片比較來(lái)印證概念,可由于上一步的薄弱,使得圖片比較得不到預(yù)期的效果。
通過(guò)上課、反思,我覺(jué)得應(yīng)該調(diào)整課的流程,增設(shè)材料。如:在幼兒兩兩比較高矮時(shí)為幼兒提供一些大型積木、椅子等,讓幼兒有機(jī)會(huì)站在不同水平面比較,能自己尋找出比較高矮的正確方法。同時(shí)將高矮的相對(duì)性引出,做到不人為割裂課的層次,使層次與層次之間過(guò)渡自然。
中班教育教學(xué)反思11
語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報(bào),來(lái)源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié),根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié),色彩明快,動(dòng)作表情明顯,直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣,也營(yíng)造了良好的閱讀氣氛。《耷拉耳朵的小兔》選材貼近幼兒的生活,每個(gè)孩子都有自尊心,而且大班孩子在交往中會(huì)出現(xiàn)被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自己的情緒,他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受,我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受,激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
有了適宜的材料以后,我感覺(jué)提問(wèn)的技巧是展開幼兒想象力,引導(dǎo)幼兒觀察,充分表達(dá)自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問(wèn),每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀察,“世界上有很多的兔子,有胖的、瘦的還有---但他們都有一對(duì)豎著的耳朵,看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上,發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺(jué)得開放性的問(wèn)題會(huì)讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá),所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接地講述,讓孩子自己猜測(cè)下一個(gè)情節(jié),“你們看小伙伴們見(jiàn)到這只特別的兔子會(huì)怎么說(shuō)?”“它是怎么對(duì)待小兔子的?你是怎么看出來(lái)的?”“小兔子心情是什么樣的,你是怎么看出來(lái)的?”“小兔子非常難過(guò)一心想把耳朵豎起來(lái),怎么辦呢?你快來(lái)想一想!崩蠋熥詈笤僖龑(dǎo)孩子簡(jiǎn)單地整理或鞏固幼兒的回答,達(dá)到分享的目的,我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的.能力發(fā)展到猜測(cè)以至于續(xù)編開始部分!掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m(xù)編的快樂(lè)中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來(lái)及怎樣救小兔子想出了十余種辦法,在這次創(chuàng)編中我沒(méi)有把孩子想象的整個(gè)畫面畫出來(lái),因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng),使注意力差的孩子精神渙散,因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)表示,孩子們一看就知道是什么,如:用繩子幫忙,用曲線表示,請(qǐng)大象則畫出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,用老虎的尾巴則畫一個(gè)粗粗的尾巴。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)肯定,既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解,他也記錄了我們班不同孩子們的語(yǔ)言表達(dá)及想象水平,為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過(guò)程中,孩子們猜測(cè)小兔肯定有病,這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒(méi)有病,世界上沒(méi)有相同的兩只耳朵!,這種間接地講道理,讓孩子心理更容易接受,所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受,“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎么辦?如果你遭到了嘲笑,你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問(wèn)題,既發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力,又解決了孩子們的情緒和心理問(wèn)題。
中班教育教學(xué)反思12
《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情,文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè),也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情,而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時(shí)代的天真、快樂(lè),也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對(duì)幸福的向往和追求。
教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,首先,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容,理清作者的敘述順序。在學(xué)生說(shuō)課文敘述順序時(shí),我沒(méi)有一味要求學(xué)生對(duì)課文做高度概括,也沒(méi)有要求語(yǔ)言必須精練,而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望,允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來(lái),當(dāng)然,也鼓勵(lì)概括能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清作者的敘述順序。
敘述順序理清以后,再緊扣“快樂(lè)”來(lái)讀課文,體會(huì)作者的感情。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)“孩子們?yōu)槭裁丛陲L(fēng)箏上只寫了名字而沒(méi)有寫地址”這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了爭(zhēng)論,有的說(shuō),孩子們生活在農(nóng)村,人家少,彼此都認(rèn)識(shí),萬(wàn)一風(fēng)箏丟了,很快就會(huì)被送回來(lái)?墒,也有孩子說(shuō)萬(wàn)一別人不認(rèn)識(shí)你,或者風(fēng)箏飄啊飄飄到城市里去了,城市人多肯定不認(rèn)識(shí)他們,那風(fēng)箏不是就送不回來(lái)了嗎?還有的說(shuō),孩子們希望別人看到自己的風(fēng)箏或撿到自己的風(fēng)箏后就可以和自己做朋友。
總之,學(xué)生對(duì)這問(wèn)題是爭(zhēng)論不休,可是,我為了不讓太多的爭(zhēng)論延誤我們后面的學(xué)習(xí),于是讓學(xué)生暫停爭(zhēng)論,讓他們課外去做實(shí)驗(yàn),看看風(fēng)箏究竟要多長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)被風(fēng)吹斷,或者自己掉下來(lái)。其實(shí),現(xiàn)在想來(lái),我認(rèn)為自己的建議是愚蠢的',因?yàn)樵诓煌奶鞖鉅顩r下,不同的人去放風(fēng)箏,那么風(fēng)箏在空中的情況是不一樣的。
那么,當(dāng)孩子對(duì)此問(wèn)題爭(zhēng)論不休的時(shí)候,我是不是應(yīng)該這樣去引導(dǎo)學(xué)生呢:作者和他的伙伴將名字寫在風(fēng)箏上,并給風(fēng)箏取名“幸福鳥”,那么,如果丟了,如果也不能被送回來(lái),那么風(fēng)箏被別人拿走了真的就是一種損失嗎?是一種痛苦嗎?這樣一引導(dǎo),我想學(xué)生就能想到即使風(fēng)箏丟了,被別人撿走了,那么自己的祝福就送給了別人,也把幸福的感受送給了別人,自己的風(fēng)箏能給別人帶去快樂(lè)和幸福,這不是很好嗎?
課雖然上完了,可總會(huì)有這樣或那樣的遺憾。我想,遺憾永遠(yuǎn)都會(huì)存在,但絕對(duì)不會(huì)是同樣的遺憾!
中班教育教學(xué)反思13
轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)月的時(shí)間已經(jīng)悄悄逝去,一切的教育教學(xué)工作又開始步入正軌。一直以來(lái),我們將禮儀教育注為重點(diǎn)。但禮儀課程給我的印象一直是枯燥、乏味的,因?yàn),每次上禮儀課都是念那一成不變禮儀“三字經(jīng)”與演唱歌曲、講解“三字經(jīng)”,或是稍微創(chuàng)新添加一些小故事…直到后來(lái),我們改變了對(duì)禮儀教育的方針,就是將禮儀教育貫穿到孩子們的一日生活的常規(guī)當(dāng)中。例如;在平常經(jīng)常引導(dǎo)孩子們說(shuō)“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”“我愛(ài)你”,早上入園時(shí)說(shuō)“早上好”,離園時(shí)說(shuō)“老師再見(jiàn)”等一些常用的簡(jiǎn)單禮貌用語(yǔ)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的禮儀教育培養(yǎng),我覺(jué)得我班的幼兒已有一定的禮儀基礎(chǔ)與進(jìn)步。能主動(dòng)與長(zhǎng)輩、老師、同學(xué)或陌生人打招呼,在日常生活中使用“請(qǐng)”、“謝謝”等基本禮貌用語(yǔ)。這學(xué)期,我們同樣將禮儀教育貫穿到孩子的一日生活常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,培養(yǎng)孩子講禮貌、講文明、愛(ài)老師、愛(ài)家人、愛(ài)同學(xué)、學(xué)會(huì)分享,如何待人等優(yōu)良品德。因?yàn),良好的禮儀行為和文明禮貌教育,對(duì)孩子塑造良好的道德素質(zhì)有著重要的'作用。
當(dāng)然,在禮儀教育方面,只有“園”與“家”的共同努力與配合下,才能達(dá)到最好的效果。因此,我們應(yīng)以身作則,言傳身教,與其侃侃不休地教導(dǎo)孩子們?nèi)绾沃v文明、懂禮貌,不如每天自己主動(dòng)在孩子面前和別人打招呼說(shuō)“你好、謝謝”,講“再見(jiàn)”等等。久而久之,孩子們自然也會(huì)耳濡目染。在其他方面,自然是一樣,我們做大人的理應(yīng)做好孩子們的榜樣。所以,老師在教育孩子的同時(shí),也應(yīng)該做好與家長(zhǎng)的溝通,孩子形成良好的禮儀行為就不再是問(wèn)題。
中班教育教學(xué)反思14
安全教育的目的旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、基本的安全意識(shí),獲得一些與生活實(shí)際密切相關(guān)的安全知識(shí)和技能,并能在日常生活中實(shí)踐,維護(hù)自身及他人的安全,使之初步適應(yīng)現(xiàn)代生活,為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以我們每學(xué)期都有一節(jié)安全系列課。
而這節(jié)課從組織準(zhǔn)備、課堂效果、表現(xiàn)形式等方面是成功的`。
1.精心準(zhǔn)備 積極參與
在這節(jié)課準(zhǔn)備期間,各組學(xué)生都認(rèn)真地翻閱多種報(bào)刊、書籍、上網(wǎng)等方式查閱防雷電的相關(guān)知識(shí)和資料。課后,爭(zhēng)當(dāng)預(yù)防雷電小衛(wèi)士,向家長(zhǎng)和鄰居們積極宣傳預(yù)防雷電安全知識(shí)。
2.體現(xiàn)互動(dòng) 效果顯著
從效果上來(lái)看,同學(xué)們?cè)诒竟?jié)課中能通過(guò)對(duì)視頻、案例深入探討,對(duì)雷擊的原因和防雷擊措施有了更深的認(rèn)識(shí),結(jié)合教師的講解就如何進(jìn)行雷擊急救學(xué)會(huì)了一些可操作性的措施,并通過(guò)學(xué)生的模擬演練增強(qiáng)了防雷擊急救能力。在課堂上既有師生之間的互動(dòng),又有生生之間的互動(dòng),在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中,孩子們充分交流,增長(zhǎng)知識(shí);在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中,孩子們開動(dòng)腦筋,解決問(wèn)題!在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中,孩子們模擬訓(xùn)練,培養(yǎng)能力!這節(jié)課按計(jì)劃取得顯著的成效。
3. 設(shè)計(jì)形式多樣化
就設(shè)計(jì)而言,以活動(dòng)為載體,表現(xiàn)形式有視頻討論、自主學(xué)習(xí)、案例分析、模擬訓(xùn)練、學(xué)唱兒歌等,各種形式穿插在討論中,借助形式多樣化突出“珍愛(ài)生命,謹(jǐn)防雷擊”的主題。
中班教育教學(xué)反思15
今天我和結(jié)對(duì)園實(shí)驗(yàn)幼兒園的薛老師進(jìn)行了同課異上,這也是開學(xué)初我們兩個(gè)中班組制定的課堂教學(xué)研討計(jì)劃。
《老鼠娶親》是一個(gè)比較詼諧、幽默,適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。在今天的活動(dòng)中,我以談話的形式導(dǎo)入,學(xué)一學(xué)放鞭炮,將幼兒吸引到活動(dòng)中來(lái),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。第二部分,出示圖片引導(dǎo)幼兒逐圖觀察,讓幼兒充分理解兒歌的內(nèi)容,并將兒歌的`內(nèi)容及節(jié)奏在無(wú)形中“暗示”給孩子,為孩子學(xué)習(xí)兒歌做好鋪墊。學(xué)念兒歌部分,在觀察圖片的基礎(chǔ)上,我先出示兒歌的前半部分讓幼兒學(xué)念,加深幼兒對(duì)兒歌前半部分內(nèi)容的印象;再出示老貓,給幼兒設(shè)置一個(gè)懸念,猜猜老貓會(huì)來(lái)干什么。在活動(dòng)中,我還非常注重培養(yǎng)孩子的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,并用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作積極引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)句回答問(wèn)題。整個(gè)活動(dòng),采用多種不同的形式讓幼兒學(xué)念兒歌,始終讓孩子保持著高昂的學(xué)習(xí)興趣。最后,我以游戲?qū)⒒顒?dòng)推向高潮,讓幼兒感覺(jué)“意猶未盡”,從而也讓孩子在表演中鞏固了兒歌的內(nèi)容,從中體驗(yàn)快樂(lè)。
活動(dòng)后,姐妹園的老師給了我很好的建議,使我對(duì)自己的活動(dòng)又有了新的思考:在學(xué)念兒歌第一環(huán)節(jié)中,教師提問(wèn):你喜歡兒歌中的哪一句?應(yīng)該根據(jù)幼兒的回答,用不同的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌,鞏固兒歌的內(nèi)容,為完整的學(xué)念兒歌做鋪墊。分角色念兒歌時(shí)要簡(jiǎn)單化,我決定將兒歌的前三句分前半句和后半句分角色念,從“劈里啪啦、劈里啪啦,嘣叭”開始到最后,不分角色大家一起念。
在下次的活動(dòng)中,希望會(huì)有更好的表現(xiàn)!
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