高一英語(yǔ)教學(xué)反思通用15篇
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的高一英語(yǔ)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思1
教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，“沒有最好，只有更好�！币胱鞯礁�，就得對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺。以下是我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、注意高一年段與初中的銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期伊始，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)，利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等
方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問題，回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。本文由編輯整理。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的`預(yù)習(xí)能力，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力，學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
三、千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”�？梢娕d趣對(duì)于學(xué)習(xí)是何等地重要，我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事。結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時(shí)裝尋找切入點(diǎn)，讓他們的這些愛好與英語(yǔ)掛鉤，一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語(yǔ)興趣，一步步的把他們引入英語(yǔ)王國(guó)。
四、恢復(fù)自信，培養(yǎng)意志。
多次的挫折和失敗，害怕老師的批評(píng)是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對(duì)學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫助他們分析成績(jī)不理想的原因，然后對(duì)癥下藥，找到改進(jìn)方法，取得進(jìn)步，逐步恢復(fù)自信，同時(shí)也嚴(yán)格要求他們;幫他們制訂階段性目標(biāo)，每天規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出，還讓他們互相監(jiān)督，逐步培養(yǎng)，磨練意志。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都很重視老師對(duì)他們的態(tài)度�！坝H其師而信其道”作為英語(yǔ)教師就得有強(qiáng)大的親和力，因此我時(shí)刻提醒自己要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自己的人格魅力，同時(shí)要求自己公開公正地處理學(xué)生問題，熱愛每位學(xué)生。
通過(guò)以上措施，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得了一定進(jìn)步，也增強(qiáng)了信心，但是在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問題:如進(jìn)行discussing這一塊時(shí)，學(xué)生還不太樂意開口，且對(duì)于學(xué)習(xí)特困生的成績(jī)也有待進(jìn)一步提高。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思2
高一學(xué)年即將結(jié)束，驀然回首，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)頗深。這包括教學(xué)上以及和同學(xué)的交流相處上。下面我就根據(jù)平時(shí)的教學(xué)和其他方應(yīng)對(duì)我的教學(xué)工作進(jìn)行如下反思：
一、教學(xué)過(guò)程中，注重常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新，同時(shí)注重了高中教學(xué)與初中教學(xué)的銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期開始，我們透過(guò)了入學(xué)考試了解學(xué)生的大致水平，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，給學(xué)生彌補(bǔ)初中的欠缺知識(shí)。利用一個(gè)月左右的'時(shí)間從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫忙學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；2.根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀上技巧，多記一些閱讀題干上的詞匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；3.在授課過(guò)程中，盡可能多的使用英語(yǔ)，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思維思考問題、回答問題；除此之外，課后還要加強(qiáng)與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)，所謂“親其師，心其道”。
二、重視語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)
1.在教學(xué)過(guò)程中，我重視培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
其中包括：（1）記的習(xí)慣；（2）讀的習(xí)慣；（3）想的習(xí)慣；（4）寫的習(xí)慣。
“行為變?yōu)榱?xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)�！彼耘囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思3
這學(xué)期是我任教高二年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)對(duì)象英語(yǔ)水平參差不齊。因此，我對(duì)教學(xué)工作從不怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得了較大的進(jìn)步，自己也積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我還不重視了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測(cè)出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是我教過(guò)的學(xué)生中最差的。一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，B班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而A班的同學(xué)比較死板，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然學(xué)生數(shù)目大，但下層面而也廣，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語(yǔ)教學(xué)的老前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，引導(dǎo)部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)水平提高，他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在B班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思4
教學(xué)的有效性自然就成為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，在日常的教學(xué)中，要提高課堂效率還真的不是一件容易的事。課堂高效離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而在這方面，我覺得自己還要加強(qiáng)。英語(yǔ)有時(shí)候是挺無(wú)聊的，尤其是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候，所以，教師要采取各種教學(xué)手法來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)有興趣。
其中有一個(gè)例子，讓我深有感觸。在我任教的.藝術(shù)班，學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍比較低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也比較少，所以上課的時(shí)候總是覺得很沉悶，學(xué)生沒有動(dòng)力。有一次，我要一邊做語(yǔ)法練習(xí)一邊講評(píng)。本以為這會(huì)是一節(jié)很無(wú)聊的課，因?yàn)檎Z(yǔ)法更是他們的死穴。但沒想到，當(dāng)我要求一個(gè)學(xué)生回答一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的熱情居然很高漲。不管被提問的還是沒有被提問的，都很有精神，很活躍。我心里一陣高興，沒想到學(xué)生這么喜歡被提問呢!平時(shí)由于覺得語(yǔ)法很難，都很少提問他們，看來(lái)是沒有猜透學(xué)生的心思。但是，到了另外一個(gè)練習(xí)的時(shí)候，由于時(shí)間不多，快要下課了，我決定等學(xué)生都做完后，直接告訴他們答案。結(jié)果，學(xué)生剛剛被燃起的熱情“咻”的一下就無(wú)影無(wú)蹤了。我一直在后悔自己做錯(cuò)了選擇。
因此，我覺得，既然學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，就應(yīng)該多讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。只不過(guò)時(shí)間上就要稍微寬松點(diǎn)，才會(huì)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)發(fā)揮。
已經(jīng)是高二了，但是很多時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是靠老師牽著鼻子走。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自覺性。這種現(xiàn)象不管在尖子班還是普通班都一樣。具體表現(xiàn)在：當(dāng)老師沒有安排作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生就無(wú)所事事，然后就講話或者開小差;而有時(shí)候，即使有很多作業(yè)，學(xué)生也會(huì)不自覺地走神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率很低，作業(yè)沒能按時(shí)完成;更有甚者，一遇到節(jié)日的放假，往往作業(yè)就沒有辦法按時(shí)完成。在自習(xí)課等時(shí)間，只要老師不在，學(xué)生就會(huì)不夠?qū)Ｐ暮驼J(rèn)真。
這些都是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的表現(xiàn)，或者是他們的學(xué)生缺乏目標(biāo)性，基本上處于得過(guò)且過(guò)的階段，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，人生沒有目標(biāo)。
要改變這些現(xiàn)狀，不是一件容易的事，重點(diǎn)是學(xué)生的思想工作。這是比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情。所以，作為科任老師，我們能做的就是在平時(shí)多訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多把一些時(shí)間的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能給老師減負(fù)。但是，具體怎樣訓(xùn)練學(xué)生呢?這就是我要學(xué)習(xí)和研究的東西。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思4
作為一名新教師，為了能很快地挑起高一英語(yǔ)教學(xué)重任，我時(shí)刻注意持續(xù)進(jìn)行高一英語(yǔ)教學(xué)反思。前幾天作為新教師，我上了一堂匯報(bào)課，資料是高一英語(yǔ)必修2中的unit4Wildlifeprotection——Warmingup的部分。本來(lái)匯報(bào)課的好處是要展示我的課堂常規(guī)潛力和教師基本素質(zhì)。但是，在這堂課當(dāng)中我傾注了更大的精力力圖能在課堂上體現(xiàn)出我對(duì)于英語(yǔ)新課程的理解和探索。
新課程所倡導(dǎo)的資料之一便是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，但限于時(shí)間、硬件條件和教材資料等等因素的影響，目前我們所能做的研究性學(xué)習(xí)課題十分之有限。鑒于這堂課的主題——野生動(dòng)物保護(hù)，我認(rèn)為十分值得與學(xué)生一齊來(lái)進(jìn)行一次研究性學(xué)習(xí)的探索和實(shí)踐。在授課之前，我便向?qū)W生布置了一次課題任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位選定一類瀕危野生動(dòng)物作為研究對(duì)象，針對(duì)其特征、生活習(xí)性、生存現(xiàn)狀等展開調(diào)查。學(xué)生最終的調(diào)查成果要求制作成為幻燈片的形式，結(jié)合文字和圖片的資料在課堂上進(jìn)行展示。并且每一小組都應(yīng)由一名學(xué)生對(duì)本組的課題進(jìn)行全英文的講解和說(shuō)明。
學(xué)生對(duì)于本次任務(wù)的參與度之高，也是我所始料未及的。他們做了超多的調(diào)查和研究，透過(guò)上網(wǎng)、剪報(bào)、翻閱雜志等方式搜集了不少十分有價(jià)值的資料。學(xué)生的組內(nèi)分工也十分明確，匯總后的資料交由精通電腦的學(xué)生一一錄入電腦制成精美的幻燈片，并且選派了口語(yǔ)流利的學(xué)生上臺(tái)作最后的成果展示。作為代表上臺(tái)陳述的學(xué)生的敘述也顯得相當(dāng)有條理，將野生動(dòng)物的特點(diǎn)、習(xí)性和現(xiàn)狀一一介紹之后，自己得出了結(jié)論即我們要保護(hù)野生動(dòng)物。在這整個(gè)流程當(dāng)中，我只是扮演了指導(dǎo)者的主角，所有的資料搜集、錄入、制作和展示都是由學(xué)生自己來(lái)主導(dǎo)完成的。這就是我對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的詮釋和實(shí)踐探索。從中我也意識(shí)到，平時(shí)我們對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)潛力是大大地低估了的。作為教師的我們總是有這樣的思維定勢(shì)，不敢放手也不愿放手讓學(xué)生一試，認(rèn)為給學(xué)生的太多自主空間，就是對(duì)他們的放任，其最終結(jié)果總是有百害而無(wú)一利的。然而當(dāng)我真的放開手，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是如此之大，只但是這其中的一大部分還未被我們發(fā)掘出來(lái)罷了�？磥�(lái)不定時(shí)的進(jìn)行高一英語(yǔ)教學(xué)反思是十分必要的，只有不停地反思自己的方式方法，才能更好地進(jìn)步。由此，我聯(lián)想到在我們的日常教學(xué)中多做一些大膽的嘗試，對(duì)于學(xué)生各種潛力的發(fā)展來(lái)講，似乎會(huì)有更大的
好處。這些潛力是亟待著我們教師去開發(fā)和培養(yǎng)的，如若長(zhǎng)期無(wú)視之，久而久之也就荒廢了事，那真是作為教師的一種悲哀了。
在學(xué)生講述之前，我先介紹了兩種珍稀野生動(dòng)物的狀況，之后再由學(xué)生小組介紹成果。而在學(xué)生的每一段落陳述以后，我都會(huì)對(duì)其資料作簡(jiǎn)短的評(píng)述和總結(jié)。這樣的處理是為了構(gòu)建師生合作學(xué)習(xí)的模式，在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，再以教師的角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)到建立在平等好處上的共同學(xué)習(xí)和探究的樂趣。
然而研究性學(xué)習(xí)的部分并不是到那里為止就戛然而止了，在我想來(lái)一堂完整的研究性課程它的外延就應(yīng)衍生到課堂之外去。切實(shí)做好了課后的反饋和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的研究課才是真正有價(jià)值的。如果缺失了這一部分，那么所謂的研究也只但是是一個(gè)空架子罷了。因此，課后我透過(guò)量表的.形式對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)查。主要是針對(duì)研究學(xué)習(xí)的效果、參與性、合作學(xué)習(xí)的滿意度等方面展開學(xué)生個(gè)體自評(píng)、小組互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)等幾項(xiàng)調(diào)查。這樣一來(lái)，研究性學(xué)習(xí)滲透到了課前、課內(nèi)以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)中去，能夠做到目的明確、貫穿始終。我想這一部分的探索是取得了一些成果的。
如何在英語(yǔ)課堂中體現(xiàn)人文關(guān)懷也是我一向在關(guān)注的問題。之前閱讀了一些文章，也作為新教師參與了學(xué)校的校本培訓(xùn)，透過(guò)語(yǔ)文教研組的評(píng)課活動(dòng)開始關(guān)注語(yǔ)文的人文性和工具性的問題。由此我開始高一英語(yǔ)教學(xué)反思，反觀英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)言本身的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)于人文性的關(guān)注。我自愧在此之前，甚至沒有想到過(guò)這樣的問題。對(duì)于語(yǔ)言工具性的偏重，而忽視人文關(guān)懷會(huì)使得我們的英語(yǔ)課堂缺乏語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)有的文化氣息和人文背景，這樣的課堂可想而知是索然無(wú)味的，因帶了更多的功利意味，試問又如何讓我們的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課呢?在此后的教學(xué)中我開始嘗試做出一些改變，在教授語(yǔ)言的同時(shí)也在教授著一種文化。
在野生動(dòng)物保護(hù)這堂課上，我的教學(xué)目的是要讓學(xué)生透過(guò)本課的學(xué)習(xí)感受到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和迫切性，倡導(dǎo)學(xué)生從自身做起來(lái)保護(hù)野生動(dòng)物。我認(rèn)為這種情感的產(chǎn)生不能是教師灌輸而得的，而就應(yīng)是學(xué)生由課堂習(xí)得的過(guò)程中自己感受到的。那里就存在著一個(gè)如何引導(dǎo)學(xué)生的問題了。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了一條明晰的主線：首先透過(guò)教師和學(xué)生的共同介紹使學(xué)生對(duì)于野生動(dòng)物現(xiàn)狀有了明確的認(rèn)識(shí)，即數(shù)量不斷減少。之后引發(fā)了學(xué)生的討論——為什么野生動(dòng)物的數(shù)量會(huì)逐年減少?討論結(jié)束后，我播放了一段極具震撼力的視頻，表現(xiàn)了人類對(duì)野生動(dòng)物的殘殺。學(xué)生的心靈受到了極大的沖擊，談?wù)摳惺艿臅r(shí)候自然地提出了要保護(hù)野生動(dòng)物的話題。這樣一來(lái)，我便順理成章地導(dǎo)出了另一個(gè)討論的話題——怎樣來(lái)保護(hù)野生動(dòng)物呢?此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)漸入佳境了，一個(gè)個(gè)都有了想要表達(dá)的想法和觀點(diǎn)，討論的熱烈程度也開始升溫。于是，我適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這樣一個(gè)關(guān)系——?jiǎng)游锸侨祟惖暮门笥�。緊之后我的話鋒一轉(zhuǎn)，反問學(xué)生，人類是否真正做到了把動(dòng)物當(dāng)成好朋友呢?我隨之拋出的是一幅幅人類殘殺動(dòng)物的慘景圖片，在血淋淋的現(xiàn)實(shí)面前學(xué)生再次受到震撼。動(dòng)物與人類的關(guān)系如同朋友，當(dāng)我們的朋友受到殘害的時(shí)候，就如同在殘害我們自身。因此保護(hù)動(dòng)物就等于是在保護(hù)人類自己。最終，師生達(dá)成了共識(shí)——要保護(hù)動(dòng)物。在這個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程中，我并沒有高唱主旋律，而是透過(guò)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生“自覺”。我以為，我們課堂人文性的表現(xiàn)，就應(yīng)是讓學(xué)生在言語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中產(chǎn)生心靈的共鳴。如果能牢牢抓住學(xué)生心靈上那一點(diǎn)微弱的火花，適時(shí)地燃起一場(chǎng)“大火”，那樣我們英語(yǔ)課堂的人文性便能夠真正張顯出來(lái)了。
我以為，這堂課之所以差強(qiáng)人意，是由于我對(duì)于課堂教學(xué)的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。當(dāng)然這其中的瑕疵也尚有不少。結(jié)合各位老師的指導(dǎo)，以及我自己進(jìn)行的高一英語(yǔ)教學(xué)反思，我想自己在以下方面尚有待改善：
首先，是對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注不夠。借用王小慶老師的話來(lái)說(shuō)，“語(yǔ)言的課堂，它的本真是要求用語(yǔ)言尋找好處，在語(yǔ)言中尋找好處。因此，課堂內(nèi)諸因子，都要?dú)w結(jié)到語(yǔ)言本身。這堂課，雖是WarmingUp，但仍要關(guān)懷后續(xù)的閱讀文本，關(guān)懷學(xué)生的語(yǔ)言使用，這是外語(yǔ)課堂中我們?nèi)f不能回避的問題。從對(duì)學(xué)生的研究性成果的評(píng)價(jià)來(lái)看，對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注稍欠豐富——雖則我們的關(guān)注，能夠隱蔽而深遠(yuǎn)�！蔽覀円苍接戇^(guò)這個(gè)問題，王老師向我指出在學(xué)生展示成果之后，我只對(duì)學(xué)生研究的資料做出了評(píng)價(jià)，但是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的本身仍缺少關(guān)注。我事后回想，覺得的確如此。我們所有的教學(xué)手段最終的目的還是要服務(wù)于語(yǔ)言的習(xí)得本身的。假如我能在評(píng)價(jià)當(dāng)中適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注，那么就能在不動(dòng)聲色之時(shí)，使學(xué)生在不知不覺之中習(xí)得語(yǔ)言的知識(shí)和結(jié)構(gòu)了。樓慧華老師給我提出的意見是，在這堂課中缺失了學(xué)生對(duì)話的參與度。的確，學(xué)生個(gè)體的發(fā)言并不能代替對(duì)話的效能。假如能鼓勵(lì)學(xué)生熟練運(yùn)用對(duì)話進(jìn)行討論，不僅僅是創(chuàng)設(shè)了良好的情境，是能夠培養(yǎng)起學(xué)生譴詞造句和語(yǔ)言運(yùn)用的潛力。說(shuō)到底，這還是對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注度不夠所造成的。
另外一點(diǎn)的不足之處，也是我深以為憾的就是教師語(yǔ)言的問題了。回顧這堂課從頭到尾，我的學(xué)生表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)和語(yǔ)言潛力。相形之下，我的教師語(yǔ)言就亟待加強(qiáng)了。尤其在課堂的收尾階段，師生的情緒到達(dá)了致高點(diǎn)，這時(shí)我的語(yǔ)句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質(zhì)的提高方面下一番苦功了，要成為一名優(yōu)秀的教師不斷充實(shí)自我，提升自我也是務(wù)必做的。作為一名新教師，我要學(xué)習(xí)和提高的地方還很多很多，當(dāng)然我也會(huì)努力去做到的。
在這次的高一英語(yǔ)教學(xué)反思的最后，我想談的是一名教師的課堂控制潛力。聽課的老師指出在整個(gè)課堂的表現(xiàn)中我是親和的，但是顯得“勢(shì)”不足。對(duì)于他所指的“勢(shì)”，我私下以為是指教師的“場(chǎng)”吧?一個(gè)強(qiáng)“勢(shì)”的教師，就應(yīng)是充滿了人格魅力的，也就是能夠抓住學(xué)生的全部注意力，牢牢吸引學(xué)生目光的教師。而我作為女教師，個(gè)性是青年教師，更多地是試圖在課堂上體現(xiàn)自己的親切，而有時(shí)候這種情緒，尤其是在本課的后半段時(shí)明顯是不適合的。那么就要求教師用自己的“勢(shì)”去帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)他為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去了。但此時(shí)親和的我情緒上的突然變化顯得有些突兀，反而不那么自然了。如何體現(xiàn)出自己的“勢(shì)”呢?在這個(gè)問題的把握上，我想我需要做更多的思考，這也更加需要時(shí)間和閱歷的積淀吧?
高一英語(yǔ)教學(xué)反思5
學(xué)生由初中升入高一，首先遇到的問題是英語(yǔ)新課標(biāo)教材中的詞匯量巨增，語(yǔ)法難度加大。同時(shí)，新課標(biāo)的課程性質(zhì)和理念是在加強(qiáng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用潛力培養(yǎng)的同時(shí)，注重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的潛力，以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的潛力。因此，高中教師幾乎完全用英語(yǔ)授課。應(yīng)對(duì)這種突變，學(xué)生感到不知所措，而且學(xué)生英語(yǔ)水平相差較大，他們來(lái)自不同的學(xué)校、班級(jí)，原先學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高一又是初中向高中過(guò)渡的關(guān)鍵階段，易造成兩級(jí)分化，怎樣才能使學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡值得我們思考。
一、教學(xué)方法的研究
就學(xué)生而言，他們不再像以往那樣，主要在課堂上等著接收教師傳授的知識(shí)或機(jī)械模仿，而是透過(guò)多種途徑，按照學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)自身的特點(diǎn)，自主地去選取，去嘗試，去探索，去發(fā)展。就教師而言，則盡可能少地直接傳授或生硬灌輸，而把主要精力放在激疑引思、導(dǎo)學(xué)釋難、點(diǎn)撥評(píng)議、啟智培能上。在這種開放的教學(xué)時(shí)空內(nèi)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，有了用武之地，他們能夠透過(guò)自己的努力多角度、多渠道地去吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。
教師要在課堂中打開一扇明亮的窗戶，讓學(xué)生沖出分?jǐn)?shù)的囚籠，從容地放飛自己，使他們看到分?jǐn)?shù)之外還有一片廣闊的天空，領(lǐng)略藍(lán)天白云之下無(wú)限完美的風(fēng)光。
二、課堂教學(xué)藝術(shù)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂都是以教師的教為主。學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來(lái)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，教師的教學(xué)也是死板的，這有悖于新課程改革的理念。就筆者看來(lái)，新課程的課堂教學(xué)最主要的就是為學(xué)生“松綁”，放手讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。要做到這點(diǎn)，最關(guān)鍵的問題是要“放”，即放手讓學(xué)生自主地去探求知識(shí)，發(fā)展?jié)摿�，也就是為學(xué)生“松綁”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。而我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，往往是“放”得少，“收”得多，給學(xué)生以種種限制，硬要學(xué)生按照教師預(yù)定的路子走，不得越雷池一步。我們?yōu)槭裁床荒茼樦鴮W(xué)生的路子走呢？另外，傳統(tǒng)教學(xué)中的信息交流是教師對(duì)學(xué)生的'單向交流，而不是雙向溝通，生生互動(dòng)做得也不夠，遇到問題不是先讓學(xué)生討論，而是教師引導(dǎo)學(xué)生去思考。許多教師認(rèn)為課堂上讓學(xué)生討論是形式主義，是浪費(fèi)時(shí)間，課堂不容易控制，其實(shí)，這是一種誤解，無(wú)論是什么樣的教育對(duì)象，討論的形式總是有作用的，只但是是討論的要求、深度及作用因人而異而已。
三、精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備性練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試
為了充分開掘?qū)W生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)造潛能，教師務(wù)必精心設(shè)計(jì)新授課前的準(zhǔn)備性練習(xí)，注重練習(xí)的目的性和針對(duì)性，其間要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，同時(shí)要注意嘗試的力度須貼合學(xué)生的實(shí)際，臺(tái)階要小，幅度不要太寬。此外，問題的設(shè)計(jì)要利于學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能一下子給學(xué)生太多的題目，以免學(xué)生望而生畏，最好是研究一個(gè)合理的序列并分步呈現(xiàn)。
高一新課標(biāo)第一模塊第三單元進(jìn)述了一段沿湄公河而下的自行車旅行，主人公“王坤”以旅行日志的形式詳細(xì)地記錄了這一過(guò)程。學(xué)生透過(guò)追隨這一段旅程，探討了“旅游”相關(guān)的各種話題。如：如何為旅游做準(zhǔn)備，怎樣選取適當(dāng)?shù)穆眯蟹绞�，怎樣確定旅游路線、計(jì)劃或日程等。因此，在“熱身”warming-up部分不是開始就向?qū)W生呈現(xiàn)新知識(shí)，而是讓學(xué)生從他們所熟悉的旅行常識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旅行的話題進(jìn)行思考，這一過(guò)程能夠精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，不易過(guò)多，透過(guò)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)問題的思考和回答來(lái)實(shí)現(xiàn)本單元warming-up部分的教學(xué)目標(biāo)。
四、精心設(shè)問，提高教學(xué)效率
在課堂教學(xué)中，提問能夠反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，檢查學(xué)生連貫地表達(dá)自己思想和見解的潛力，這也是照顧個(gè)別差異的一個(gè)重要手段。我們能夠透過(guò)各種不同的提問方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。比如，有次序地要求學(xué)生回答問題，這樣學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，并且明白自己要回答什么樣的問題，這比隨機(jī)提問會(huì)更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
另外，不能盲目地提問，對(duì)不同程度的學(xué)生提問時(shí)也應(yīng)有所差異，這就需要教師對(duì)學(xué)生了如指掌，能夠用精煉的語(yǔ)言相當(dāng)準(zhǔn)確地概括出學(xué)生的特征，什么樣的問題給什么樣的學(xué)生來(lái)回答也十分有把握。例如，對(duì)學(xué)得好的學(xué)生，我們就就應(yīng)給他一些具有挑戰(zhàn)性的問題；對(duì)于思維活躍的學(xué)生，就就應(yīng)給他一些創(chuàng)新的、開放性的問題，透過(guò)對(duì)這些問題的回答，讓他們充分展示其才華；而對(duì)于學(xué)得不是太好的學(xué)生，就就應(yīng)給他們一些基礎(chǔ)性的問題，讓他們?cè)诨卮饐栴}的過(guò)程中找到自信，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。無(wú)論什么樣的學(xué)生都期望得到別人的肯定、尊重、理解，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)施針對(duì)性很強(qiáng)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使所有學(xué)生都產(chǎn)生成功欲望，進(jìn)而人人爭(zhēng)取成功。
五、樂學(xué)的態(tài)度
進(jìn)入高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的難度和學(xué)生的壓力都在不斷增加，這有可能使有些學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以，樂學(xué)的態(tài)度至關(guān)重要。樂學(xué)氛圍并不意味著使學(xué)生永遠(yuǎn)在順境中獲得成功，當(dāng)學(xué)生取得成功，體驗(yàn)成功的歡樂的同時(shí)，還需要教育學(xué)生正確對(duì)待失敗與挫折。在學(xué)習(xí)上、生活上遇到困惑和受挫時(shí)，更要鼓勵(lì)學(xué)生不要灰心，要迎難而上、鍥而不舍，從內(nèi)心感到雖苦猶甜，樂在其中。
總之，高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法，要持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用心性，建立融洽的師生關(guān)系，幫忙學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使他們盡快適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語(yǔ)的銜接。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思6
英語(yǔ)是高一年級(jí)學(xué)生的必修課，學(xué)得好能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都覺得自己在初中是英語(yǔ)成績(jī)挺好的或還算能夠，但到了高中卻發(fā)現(xiàn)“退步”了，考試時(shí)總是達(dá)不到初中時(shí)的分?jǐn)?shù)，變產(chǎn)生灰心甚至放棄的心理。其實(shí)，并不是退步了，而是沒有適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
導(dǎo)致學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因主要有以下方面：1、對(duì)高中英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理。很多學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新老師、新方法一下子很難適應(yīng)，再加上英語(yǔ)課程的難度加大，詞匯量增大，課文中句子結(jié)構(gòu)長(zhǎng)而復(fù)雜，學(xué)生更是束手無(wú)策。很難應(yīng)付。前一兩次的考試成績(jī)更是把相當(dāng)一部分學(xué)生尚存的自信大得煙消云散。這時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理及厭煩情緒。2、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。很多學(xué)生還是沿用初中的學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣及方法，殊不知，高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)有很大差異，學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)隨之而改變；還有很多學(xué)生愛用學(xué)理科的思維及方法學(xué)英語(yǔ)，很多東西愛問為什么、特較真，殊不知，英語(yǔ)有時(shí)更多的是習(xí)慣問題，沒有為什么。
那么如何采取有效措施幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？
一、幫忙學(xué)生克服對(duì)高中英語(yǔ)產(chǎn)生的畏懼心理，樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。
首先，教師不要急于教授高中新課，先花大約兩周左右的時(shí)間，幫忙學(xué)生梳理以下初中的語(yǔ)法、重要的單詞、短語(yǔ)及句型，讓學(xué)生自然地向高中英語(yǔ)過(guò)度。同時(shí)，能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)渡過(guò)程中盡快地熟悉新環(huán)境、新老師。教師也就應(yīng)透過(guò)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及學(xué)生作業(yè)狀況盡快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而且更重要的是，就應(yīng)課下與學(xué)生多交流，除了多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況還應(yīng)多關(guān)心他們的生活及思想狀況，這樣能夠拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感，從而喜歡老師及英語(yǔ)學(xué)科，為學(xué)好高中英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。并且。在這一過(guò)渡期，組織一次盡量簡(jiǎn)單些的小測(cè)驗(yàn)，讓所有的學(xué)生都對(duì)自己在高中能學(xué)好英語(yǔ)充滿信心，而且，教師在平時(shí)英語(yǔ)課堂上盡量多表鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們經(jīng)常感覺到成就感。對(duì)于高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的差異，教師不要過(guò)度地渲染夸大，或者過(guò)分強(qiáng)調(diào)。讓同學(xué)們相信，任何同學(xué)只要努力就能學(xué)好高中英語(yǔ)。
二、向?qū)W生簡(jiǎn)介初、高中英語(yǔ)特點(diǎn)，幫忙學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法
初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識(shí)的記憶和積累，一般側(cè)重簡(jiǎn)單的聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)教淺，靠背背記記就能夠?qū)W好。而高中英語(yǔ)則是再提高的階段。進(jìn)入高中后，如果僅僅是記單詞、學(xué)語(yǔ)法是學(xué)不好英語(yǔ)的。因此，教師要及時(shí)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)改變。高中英語(yǔ)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用潛力，高考正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生要想辦法擴(kuò)大自己的閱讀量，在此基礎(chǔ)上，還要訓(xùn)練自己對(duì)語(yǔ)言材料的理解潛力、寫作潛力和聽說(shuō)潛力。
三、幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、養(yǎng)成朗讀和背誦課文的習(xí)慣
根據(jù)多年的外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為到了高中，學(xué)生能不能繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)，全面提高自己的潛力，良好的朗讀和背誦的潛力起著關(guān)鍵的作用。只有能流暢的按正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀課文和背誦課文，同學(xué)們才能有了進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的最基本的條件。我們認(rèn)為，在高中，在某種程度上，語(yǔ)調(diào)比語(yǔ)音更重要。事實(shí)證明，只有按正確的語(yǔ)調(diào)朗讀才能真正提高聽說(shuō)潛力，只有按正確的語(yǔ)調(diào)朗讀才能真正提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味。很難想象，一個(gè)不會(huì)用正確語(yǔ)調(diào)（升降調(diào)、重讀、輕讀、連讀等潛力）讀一句英語(yǔ)的人能真正學(xué)好英語(yǔ)。
2、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
課堂教學(xué)是學(xué)好英語(yǔ)的主渠道。學(xué)生要想上好英語(yǔ)課，首先要做好預(yù)習(xí)。就閱讀課而言，一般來(lái)說(shuō)，要把課文中的生詞、短語(yǔ)學(xué)習(xí)以下，然后結(jié)合注解把課文通讀一遍，對(duì)其資料做初步的了解。這時(shí)，需要把自己遇到問題和難點(diǎn)標(biāo)出，待到課堂上注意教師的說(shuō)明和講解或是請(qǐng)教老師，使問題得以解決。這樣，從聽課的角度而言，在課堂上就能抓住自己學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，做到有的放矢。課前不做準(zhǔn)備，對(duì)課文沒有大概的了解，聽起課來(lái)就沒有頭緒，似乎什么都是新的東西，似乎什么都成了難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)不會(huì)有好效果的。所以說(shuō)預(yù)習(xí)不僅僅僅是時(shí)間上的問題；而且是效率的問題。除了閱讀課，寫作及練習(xí)課也應(yīng)如此。
課前預(yù)習(xí)的第二個(gè)好處還在于知識(shí)和技能的再次認(rèn)識(shí)和操練上。也就是說(shuō)，語(yǔ)言材料經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)和課堂上講解與練習(xí)有兩次接觸機(jī)會(huì)，要比不預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)操練效果高出一倍以上，所學(xué)資料和技能務(wù)必扎實(shí)、牢固。知識(shí)和潛力積累的實(shí)效性與時(shí)間和次數(shù)成正比，這正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
課后復(fù)習(xí)是上好英語(yǔ)課又一輔助要素，也就是說(shuō)是另一個(gè)先決條件。因?yàn)橹挥欣卫伟盐兆∠惹暗闹R(shí)和技能才能進(jìn)一步深入地學(xué)下去，獲取新的知識(shí)。否則，前后脫節(jié)，新的資料不能很好的理解和掌握，舊的.東西又離你而去，最終不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。
課后復(fù)習(xí)的作用還在于能夠使學(xué)到的知識(shí)得以深化和完善。由于課堂教學(xué)所包含的知識(shí)量及其活動(dòng)時(shí)間有限，因此，想透過(guò)課堂聽課解決自己學(xué)習(xí)上所有問題是不現(xiàn)實(shí)的。從傳授知識(shí)的角度而言，不管是從教師的主觀努力來(lái)講還是從課堂教學(xué)的客觀來(lái)講，都不足以包含每個(gè)學(xué)生實(shí)際需求量。這一不足應(yīng)依靠于我們學(xué)生自身的努力，透過(guò)適時(shí)的復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，從而全面、深入地掌握所學(xué)資料。
3．養(yǎng)成課下閱讀的習(xí)慣
高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要透過(guò)提高學(xué)生閱讀潛力，單純透過(guò)教科書中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體狀況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀必須數(shù)量的讀物�！边@是因?yàn)椋旱谝唬刃械恼n文教學(xué)擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大，不是用于流暢閱讀的訓(xùn)練；第二，精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練，超多時(shí)間用于為語(yǔ)言點(diǎn)的復(fù)用掌握而安排的聽、說(shuō)、寫操練上，讀的專門訓(xùn)練不夠。那里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問題。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語(yǔ)言技能目標(biāo)（七級(jí)）的要求是：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)到達(dá)23萬(wàn)詞以上�！蹦敲�，對(duì)于一個(gè)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一天，務(wù)必堅(jiān)持200多單詞的課外閱讀量（包括節(jié)假日），才能到達(dá)此目標(biāo)。教師就應(yīng)給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的報(bào)刊、雜志及原汁原味的文章。學(xué)生在超多閱讀的狀況下，能夠拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高閱讀速度及理解力。對(duì)于高考高強(qiáng)度的閱讀是十分必要的。
4．要養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)并建立錯(cuò)題檔案（本）的習(xí)慣
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于探索、善于研究、善于總結(jié)。個(gè)性是對(duì)于一些有代表性的題目，做過(guò)后要有總結(jié)，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。此外，還要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將每次作錯(cuò)的題和不會(huì)做的題目記錄在本子上，并將作錯(cuò)的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強(qiáng)記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類似的錯(cuò)誤。
總之，提高高一學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵在于教師幫忙學(xué)生消除學(xué)習(xí)障癌并適時(shí)地予以學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生從初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來(lái)，盡快適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。只要我們應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的成績(jī)必須會(huì)提高。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思7
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處的過(guò)程中，總的來(lái)說(shuō)，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的不足。
一、教學(xué)方面：注意高一年級(jí)與初中的銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期伊始，我們透過(guò)入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。
二、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)
1.每周一至周五晚上進(jìn)行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份雙語(yǔ)報(bào)，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。
2.盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作dutyreport。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)做，實(shí)踐證明dutyreport是鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等狀況，也能夠讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。
3.適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文資料。針對(duì)近期所學(xué)資料，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。
4.定期舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng)，如：圣誕節(jié)游藝晚會(huì)。這些活動(dòng)不僅僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口參與交際的用心性。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力
只有透過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)潛力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的潛力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的潛力。另外，自學(xué)潛力的提高還得益于學(xué)生課外超多的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一齊參加活動(dòng)如：圣誕節(jié)游藝晚會(huì)就極大的拉近了我們和學(xué)生的距離，也同時(shí)極大的提高了學(xué)生參與性與用心性。
透過(guò)如上的舉措，本學(xué)期學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大部分環(huán)節(jié)取得了進(jìn)步，也增強(qiáng)了信心。但是這半年的教學(xué)中還存在的問題是，在進(jìn)行speaking這一塊時(shí)學(xué)生不太樂意開口;還有就是對(duì)于學(xué)困生成績(jī)的提高還有待進(jìn)一步探究。
五、備課方面：對(duì)新教材的使用的反思與實(shí)踐:
1.合理使用教材，對(duì)教材進(jìn)行必要的重組.新課標(biāo)對(duì)教材的使用提出如下推薦:教師要善于結(jié)合實(shí)際的需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材資料，編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。實(shí)際操作過(guò)程中，對(duì)教材的.使用主要作了相應(yīng)調(diào)整:
1)刪減難度教大的資料主要是listening，speaking，以及練習(xí)冊(cè)中的project等等;project因?yàn)樾枰獙W(xué)生走出課堂，對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會(huì)實(shí)踐才能完成，這對(duì)于農(nóng)村寄宿制的學(xué)校，很難做到。而listeningandspeaking則是鑒于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，大部分根本無(wú)法開展。于是選用英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)上的聽力材料或者英語(yǔ)歌曲等代替，以此提高學(xué)生的聽力水平。另外關(guān)于寫作，因?yàn)槊總�(gè)單元寫作任務(wù)比較多，也只能是有所篩選著用或者不用，取而代之的是一些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦。
2)調(diào)整教學(xué)順序每個(gè)單元的教學(xué)我們一般需要6個(gè)課時(shí)，通常是:warmingup
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者提出了新要求。在新形勢(shì)下，國(guó)家提出了新課程改革。新課程改革重要特點(diǎn)是既體現(xiàn)學(xué)生主體又重視學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在構(gòu)建“知識(shí)與技能”的同時(shí)，又注重“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的融合。《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的潛力;構(gòu)成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用潛力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用潛力的構(gòu)成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。作為課堂教學(xué)活動(dòng)開展的主導(dǎo)者——教師，新課程改
高一英語(yǔ)教學(xué)反思8
轉(zhuǎn)眼間，新學(xué)期已經(jīng)臨近一半，回顧這兩個(gè)月在廣西希望高中的教學(xué)歷程，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)頗深，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處�？偟膩�(lái)說(shuō)，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)；要注重與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從幾方面談?wù)勥@兩個(gè)月來(lái)的反思。
一．教學(xué)方面
常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新
1、注意高一年級(jí)與初中的銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期伊始，我們及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用一個(gè)星期左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語(yǔ)教學(xué)。
2、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)“讓游泳者到水中去。”這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯（KE Morrow）曾說(shuō)過(guò)：“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要學(xué)，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的'閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典、高考必備作為工具書，讓他們勤查字典，熟悉解題方法及加強(qiáng)預(yù)習(xí)。
4、每周實(shí)行周測(cè)制度，對(duì)每周所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)和鞏固。
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)。
6．實(shí)行“周周清”教學(xué)方法。由老師檢查科代表、科代表檢查各小組組長(zhǎng)，然后由各小組組長(zhǎng)檢查本小組的其他同學(xué)，這樣層層過(guò)關(guān)，層層檢查，有利于合作學(xué)習(xí)的開展及學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)造。
二．備課方面
我們高一備課組共5位老師。其中有兩位是有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而且有著帶過(guò)幾屆高中班經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師。這給我的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的便利及好處。我們?cè)趥�(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)解決怎樣教會(huì)學(xué)生，突出教法。每堂研討課突出一個(gè)主題，讓學(xué)生在高一起始階段打好基礎(chǔ)的問題。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)1習(xí)興趣，使每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用不同的教學(xué)方法。課后寫好教后感，不斷總結(jié)得失。我們將再接再厲，創(chuàng)造更好的教育教學(xué)成績(jī)。
三．教育教學(xué)中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變
根據(jù)我們學(xué)校的情況，同于這屆學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，所以在平常的教育教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，為達(dá)到上述目標(biāo)，我們應(yīng)該在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該改變教學(xué)觀念，注重教師角色的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉(cāng)庫(kù)”變成知識(shí)的“加工場(chǎng)”。如果能做到，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。
（一）英語(yǔ)課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變
1．從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來(lái)看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中學(xué)英語(yǔ)”。
語(yǔ)言來(lái)源于生活，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，因此，英語(yǔ)來(lái)源于生活，又必須回歸于和生活，語(yǔ)言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“communication and conversation”，因此，我主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語(yǔ)，在活動(dòng)中用英語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中去體驗(yàn)英語(yǔ)，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中靈活學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)”。
2．從學(xué)習(xí)的形式上來(lái)看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“。
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語(yǔ)知識(shí)的消化，講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說(shuō)、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測(cè)、自做、自評(píng)；凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的，學(xué)生必須參與，如：對(duì)話訓(xùn)練、短劇表演等，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中重要的方法。
（二）英語(yǔ)教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變
1.從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”
在課堂活動(dòng)開始之前，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù)；同時(shí)他還必須了解對(duì)象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
2.從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”
在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向；在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。
四．不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，創(chuàng)造更為有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)
在英語(yǔ)課堂改革中，對(duì)老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2、靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容。
新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同：
一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說(shuō)、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。
二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思9
本學(xué)年我擔(dān)任高一年級(jí)三個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，并且所使用的教材都是課改后的新教材，對(duì)我們有了更高的要求，經(jīng)過(guò)反復(fù)揣摩教材和努力向資深的老師們學(xué)習(xí)后，對(duì)高一英語(yǔ)教學(xué)有了更多的反思。
反思之一：外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀原因
談起英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，我們的英語(yǔ)教師都有深切的體會(huì)。中國(guó)城市的孩子們，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子常常從小學(xué)年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，直到大學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間近十年，而最終大多數(shù)收效甚微。原因到底是什么？可能一個(gè)十分重要的原因就是，英語(yǔ)在中國(guó)只能算是foreignlanguage（外語(yǔ)）而不是secondlanguage（第二語(yǔ)言）。這是長(zhǎng)期以來(lái)，一向被我國(guó)中、小學(xué)教師所忽視的一個(gè)問題。
外語(yǔ)教學(xué)有著與第二語(yǔ)言教學(xué)完全不同的自身的特點(diǎn)，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)更有其特殊的地方。我們要問：盡管隨著改革開放的不斷深入，中國(guó)與世界的交往越來(lái)越多，英語(yǔ)的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，然而我們的學(xué)生中到底有多少人真正是對(duì)外語(yǔ)感興趣的，有強(qiáng)烈的自我動(dòng)力的；他們盡管一周有4--6節(jié)的外語(yǔ)課，總數(shù)加起來(lái)，但是4--5個(gè)小時(shí)，這點(diǎn)時(shí)間的`外語(yǔ)接觸夠嗎？在45分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少？學(xué)生在初、高中階段6年中只學(xué)習(xí)12本英語(yǔ)教材，而他們課外英語(yǔ)閱讀量又有多少？我們盡能夠看到一些十分成功的外語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽說(shuō)讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中就應(yīng)是明白的，說(shuō)到底，我們中、小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)至今大多數(shù)仍隨著升學(xué)考試指揮棒在轉(zhuǎn)，跳不出“應(yīng)試教育”的模式。[由www.duanmeiwen.com整理]
反思之二：多媒體應(yīng)用，及網(wǎng)絡(luò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)
當(dāng)我們還在費(fèi)力地批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，當(dāng)我們還在吃力地翻看字典編寫教案的時(shí)候，我們沒見過(guò)“金山詞霸”能如此簡(jiǎn)單的查找英文單詞，自動(dòng)給出發(fā)音，中英文對(duì)照的例句及同義詞和反義詞；我們沒見過(guò)“Word”能如此奇妙的修改文章，它能夠自動(dòng)查出英文拼寫錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤，幫忙自動(dòng)修改錯(cuò)誤。在你寫完一篇英文作文之后，能夠自動(dòng)為你計(jì)算字?jǐn)?shù)，自動(dòng)顯示你的作文等級(jí)；我們沒見過(guò)“聽霸”中如此豐富的英語(yǔ)聽力教學(xué)功能，它能讓學(xué)生聽道地的名人演說(shuō)，觀看原版好萊塢電影片段，進(jìn)行搞笑的聽力游戲，在電腦上和老外應(yīng)對(duì)面練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話；我們的英文教師中更有相當(dāng)一批人沒見過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上如此眾多的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站和如此豐富的英語(yǔ)教學(xué)資料。你想寫論文嗎？你想查找教案實(shí)例嗎？你想了解英語(yǔ)教學(xué)新動(dòng)向嗎？你想明白英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲嗎？這些都能夠簡(jiǎn)單地在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上找到。
能夠想見，信息時(shí)代的到來(lái)對(duì)我們外語(yǔ)教師提出了怎樣的挑戰(zhàn)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)在全球的普及使得網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)成為現(xiàn)代英語(yǔ)的一個(gè)極其重要的組成部分。英語(yǔ)教師觀念落后，知識(shí)老化，教學(xué)手段陳舊是擺在教育戰(zhàn)線面前的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。
反思之三：英語(yǔ)教師急需更新觀念，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)校是培養(yǎng)“跨世紀(jì)人才”和“復(fù)合型人才”的基地�！翱缡兰o(jì)人才”是指懂得外語(yǔ)和電腦操作的人�！皬�(fù)合型人才”是指懂外語(yǔ)，會(huì)使用電腦，又有開拓創(chuàng)新精神的人。學(xué)生能夠在電腦上隨時(shí)查詢學(xué)習(xí)中遇到的生詞和問題，所有這些電子詞典都具有查詢方便，快捷并能拷貝到你所需要的文件中。有的字典還帶給發(fā)音指導(dǎo)和測(cè)驗(yàn)功能，幫忙學(xué)生在很短的時(shí)間里記住更多的單詞。
電腦的普及和使用，使得每個(gè)學(xué)生的知識(shí)源發(fā)生了質(zhì)的變化。原先學(xué)生的知識(shí)主要是來(lái)源于課堂、教師、書本，而電腦將學(xué)生和世界信息知識(shí)庫(kù)連接了起來(lái)。教師和學(xué)生同在浩瀚的英語(yǔ)世界海洋里漫游，真是趣味無(wú)窮！這樣強(qiáng)烈的文字、圖象和音響效果，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學(xué)手段能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。電腦為教師和學(xué)生打開了世界世紀(jì)之門，帶給了最新的信息和知識(shí)，為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會(huì)枯燥無(wú)味了。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思10
中學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。外語(yǔ)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)外語(yǔ)不能僅靠聽懂老師講解的語(yǔ)言規(guī)則和難點(diǎn)，必須要靠大量的、反復(fù)的聽、說(shuō)、讀、寫練習(xí)，要通過(guò)親身實(shí)踐，逐步學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。要想學(xué)好高一英語(yǔ)，過(guò)好“三關(guān)”很重要，聽力關(guān)，單詞關(guān)，背誦關(guān)。
聽力
高一同學(xué)來(lái)自不同的初中，由于各方面的條件限制，很多同學(xué)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)很差，音標(biāo)也不過(guò)關(guān)。鑒于這種情況，高一學(xué)生剛開學(xué)必須先正音。正音的最好辦法就是堅(jiān)持聽錄音，過(guò)好聽力關(guān)，每天早晨的朗讀時(shí)間有目的地定時(shí)定量聽，下午活動(dòng)時(shí)間學(xué)生自戴耳機(jī)隨意聽，這樣日復(fù)一日，學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)慢慢地就會(huì)有所改善，同時(shí)也訓(xùn)練了聽力，增強(qiáng)了語(yǔ)感，對(duì)于其他方面的學(xué)習(xí)也有百利而無(wú)一害。
單詞
高中英語(yǔ)的詞匯量與初中英語(yǔ)的詞匯量相比增加了許多，所學(xué)的單詞也幾乎全部都是極為常見和常用的單詞，對(duì)于它們就是要做到一個(gè)“背”字，要背得滾瓜爛熟，不僅要見英語(yǔ)知漢語(yǔ)，還要見漢語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)，也就是過(guò)好單詞關(guān)。如何過(guò)好這一關(guān)呢?在每一學(xué)期開始，花上一周左右的時(shí)間，以半學(xué)期的單詞量為單位學(xué)單詞，每天記一單元，一周后進(jìn)行專門的單詞測(cè)試，這樣就給同學(xué)們預(yù)習(xí)課文掃清了單詞障礙。在接下來(lái)上課文的過(guò)程中，重點(diǎn)就放在了詞的理解和應(yīng)用上了，同時(shí)也起到了對(duì)單詞的復(fù)習(xí)作用。為了確保單詞記得牢，每次月考、期中、期末考試前，要把所學(xué)的單詞再抽出來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)測(cè)試，這樣就確保過(guò)好了單詞關(guān)。只要記住了單詞，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的課文理解、閱讀、寫作都有了極大的促進(jìn)作用，也能起到事半功倍的效果。所以過(guò)好單詞關(guān)是必要的。
背誦
關(guān)許多同學(xué)對(duì)“勤朗讀多背誦”不以為然，只是翻翻課文、動(dòng)手寫寫、眼睛看看，嘴巴根本不用，更不用說(shuō)是“背誦”。這是一種十分錯(cuò)誤的做法，從學(xué)生到我自己的親身體會(huì)，勤朗讀尤其是背誦是使我們受益的一大法寶，所以高一學(xué)生必須過(guò)好“背誦”關(guān)。首先，對(duì)于教科書的每一篇文章都要求背誦，俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，更不用說(shuō)是背誦了。但這種背誦并不僅僅以背誦為目的，而是要通過(guò)背誦熟悉單詞及其用法，體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)氣、語(yǔ)境，增強(qiáng)語(yǔ)感，同時(shí)在這個(gè)自己所營(yíng)造的小小的“英語(yǔ)天地”里鍛煉著聽力、練習(xí)著口語(yǔ)，每天所需的時(shí)間并不是很多，半個(gè)小時(shí)左右足夠了，只要天天堅(jiān)持，把零星的時(shí)間充分利用在英語(yǔ)的朗讀背誦上，效果就會(huì)明顯地體現(xiàn)出來(lái)，也只有這樣，才有可能做到出口成章，給寫作積累下更多的素材。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法推薦：
一、注重心理
學(xué)生在記憶單詞之初，他們完全模仿老師依瓢畫葫蘆，沒有任何的經(jīng)驗(yàn)技巧可言，當(dāng)然也不會(huì)有太大的積極主動(dòng)，他們就是依靠單純的機(jī)械記憶，為記憶而記憶�？墒沁@個(gè)過(guò)程也是一定要有的`，在這種情況下，教師應(yīng)該注重的不是學(xué)生應(yīng)該記憶多少單詞，或者是準(zhǔn)確度怎樣，也決不能按課本的實(shí)際語(yǔ)言輸入量，不顧難易程度就把任務(wù)一股腦兒地布置下去，而是應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理反應(yīng)與承受能力，從最簡(jiǎn)短的實(shí)詞開始，數(shù)量適中，這樣學(xué)生就不會(huì)有畏難情緒了。教師要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松地心理氛圍，在這個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的記憶單詞的過(guò)程中，開發(fā)他們的記憶潛能，尋找記背單詞的方法與技巧。
二、利用專業(yè)
在教授學(xué)生記憶單詞時(shí)，很多教師大多還是選用拼讀的方式，作為引導(dǎo)學(xué)生入門的方法。在這個(gè)過(guò)程中，往往是從學(xué)生熟悉字母開始，在拼讀的過(guò)程中逐漸加深對(duì)單詞的記憶，也就是說(shuō)了解了字母，等于掌握了單詞，記憶單詞的速度與準(zhǔn)確度就都有了明顯的提高，最后學(xué)生順其自然的就解決了音標(biāo)問題。久而久之，學(xué)生記憶單詞的速度與準(zhǔn)確度都達(dá)到了可以自學(xué)完成從單詞初識(shí)到記背的工作。
三、集思廣益
除了老師帶給學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言體系中的一些方法來(lái)記憶單詞外，其實(shí)學(xué)生也會(huì)自己找到一些方法來(lái)記憶單詞。他們總是運(yùn)用熟悉的東西增增減減來(lái)幫助他們記憶。有一次，我的女兒在記憶“大樓”這個(gè)單詞，我認(rèn)為對(duì)她而言這是一個(gè)有點(diǎn)難度的單詞，結(jié)果我女兒說(shuō)這個(gè)單詞最好記憶。因?yàn)樗选?ding”這一部分當(dāng)做拼音當(dāng)中的整體認(rèn)讀來(lái)識(shí)記的，再加之讀音又差不多。于是在以后的教學(xué)中，我總是鼓勵(lì)學(xué)生想想有沒有什么辦法來(lái)記憶單詞，在這種情況下，他們總是樂于開動(dòng)腦筋的。他們會(huì)聯(lián)想到熟悉的東西，講出來(lái)和其他同學(xué)一起分享，這樣記背單詞的工作又多了一份樂趣。
四、遵循科學(xué)
記憶過(guò)程往往是建立在重復(fù)過(guò)程基礎(chǔ)上的，由“記憶—遺忘—再記憶”組成。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)要趕在遺忘之前進(jìn)行，才能有更好的效果。更何況，學(xué)生的記憶特征更歸屬于短暫記憶，所以無(wú)論是老師和家長(zhǎng)對(duì)于他們的“快速遺忘”這個(gè)問題千萬(wàn)要報(bào)以最寬容的心來(lái)科學(xué)地對(duì)待。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的遺忘，教師要耐心地對(duì)待他們，體諒他們，幫助他們，鼓勵(lì)他們，教會(huì)他們?cè)鯓硬拍苄纬捎洃浀目茖W(xué)方法。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思11
常常聽到老師抱怨：才講的語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)生又忘了，這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)講過(guò)多少遍，結(jié)果還是記不住，
高中英語(yǔ)教學(xué)反思。這種現(xiàn)象十分普遍。一方面，講得太多，學(xué)生無(wú)法全部記住。有時(shí)語(yǔ)言點(diǎn)多達(dá)幾十個(gè)，而且好多語(yǔ)言點(diǎn)都是來(lái)自字典、資料，甚至連我們老師也無(wú)法記住，怎樣可能要求學(xué)生記住呢?畢竟學(xué)生要學(xué)的不只是英語(yǔ)一門功課。另一方面，學(xué)了之后不用或者不明白怎樣用。時(shí)間長(zhǎng)了自然就忘了。課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，不透過(guò)聽、說(shuō)、讀、譯來(lái)鞏固效果，是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。下面是我自己針對(duì)這個(gè)問題在英語(yǔ)教學(xué)方面的一些反思。
一、用心參與課堂活動(dòng)
我們此刻使用的高中英語(yǔ)教材主題貼近現(xiàn)實(shí)生活，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，而不是死記單詞和語(yǔ)法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮，用心參與對(duì)話、討論，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯(cuò)，珍惜課堂上的`每一分鐘，不放棄每一次用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有大膽實(shí)踐，才能提高交流潛力。我們要在聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能上全面發(fā)展，聽說(shuō)領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽與說(shuō)的潛力為主，以后逐步加大閱讀和書面表達(dá)訓(xùn)練。
二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養(yǎng)語(yǔ)感
學(xué)英語(yǔ)記單詞很重要，但機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會(huì)真正提高英語(yǔ)水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣，因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則，又有語(yǔ)法資料，還有詞的具體用法。學(xué)過(guò)的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語(yǔ)的辦法。學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說(shuō)有助于培養(yǎng)語(yǔ)感。透過(guò)超多的朗讀背誦，我們的語(yǔ)感構(gòu)成了，這時(shí)候我們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn)，常用句子就能脫口而出，說(shuō)英語(yǔ)就更自信;在閱讀文章時(shí)就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺，體會(huì)到英語(yǔ)文字的美。
三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)要重視復(fù)習(xí)
英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)多，需要超多記憶。很多同學(xué)抱怨，說(shuō)自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，課文中的語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理，聲音對(duì)大腦的刺激有助于記憶。英語(yǔ)首先是一門聲音，我們要多運(yùn)用耳朵和嘴巴，要超多進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復(fù)習(xí)，要合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間。首先要及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是:前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對(duì)這一規(guī)律，學(xué)習(xí)新知識(shí)后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著回憶與識(shí)記交替進(jìn)行，印象會(huì)更深刻一些，同時(shí)也明白了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，復(fù)習(xí)更有目的性和針對(duì)性。
四、英語(yǔ)學(xué)習(xí)，跟任何知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，以自學(xué)為主
要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是老師講會(huì)的，而是自己練會(huì)的。我們的英語(yǔ)教學(xué)是精講多練，講練結(jié)合，以練為主。有些同學(xué)聽力不好，只有一個(gè)辦法:堅(jiān)持聽，每一天5-10分鐘，而且長(zhǎng)期聽，必須會(huì)有效果的;閱讀潛力要靠超多的閱讀來(lái)提高，詞匯量的積累和文化背景知識(shí)的豐富也是在閱讀中完成的。
總之，要把握時(shí)機(jī)，提高聽說(shuō)潛力;要擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀潛力;要學(xué)好語(yǔ)法，提高讀寫潛力;要勤練習(xí)，提高寫作潛力。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思12
經(jīng)過(guò)一年高三的洗禮，今年又重回高一，感慨良多�；厥赘呖嫉哪繕�(biāo)，回想起高三時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)經(jīng)過(guò)，回憶起高三學(xué)生“很想提高但又力不從心”的痛苦，身在高一的我不覺常常反思：為了高三能有質(zhì)的飛躍，我們高一時(shí)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么?因此，在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我一向按照自己的想法去實(shí)踐，去探索。很幸運(yùn)的是，孫教授的及時(shí)來(lái)訪給了我很多的啟發(fā)，他的觀點(diǎn)和我的想法不謀而合，因此，我從中收獲良多，他的話給我們的教學(xué)指出了一條很可行的路。下面結(jié)合孫教授的講座，談?wù)勎覍?duì)高一教學(xué)的一些反思。
20xx年1月6日，很榮幸地，我們學(xué)校邀請(qǐng)了上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的孫劍斌教授來(lái)到學(xué)校給我們?nèi)w英語(yǔ)科組的老師做了一個(gè)講座，主題是“建立中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)新流程”。在他的講話中，他主要給我們講了兩大方面的資料：“英語(yǔ)教與學(xué)的困惑與困境”與“英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策”。孫教授的講話重心，用他的話要說(shuō)，就是“站在高考的角度，談高一學(xué)生的學(xué)習(xí)”。孫教授的講話對(duì)我們的啟發(fā)很大，因?yàn)樗耐扑]都是針對(duì)一般的甚至是中下層的學(xué)生，尤其適合我們學(xué)校的實(shí)際狀況。
(一)英語(yǔ)教與學(xué)的困惑與困境
孫教授首先說(shuō)出了我們一線教師的心聲：老師上課很辛苦，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，我們教師已經(jīng)想盡了我們能想的辦法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致了。但是，盡管如果，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們還是無(wú)能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里?為什么學(xué)生的英語(yǔ)總是提不高呢?就應(yīng)怎樣教呢?下面就是孫教授給總結(jié)出來(lái)的一線教師的困惑與困境：
1、音標(biāo)：學(xué)生不會(huì)讀，沒有潛力自己拼讀新單詞。
2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教?
3、語(yǔ)法：學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱，原因是從小既不重視也不訓(xùn)練，包括小學(xué)語(yǔ)文都已經(jīng)不像以前那樣再教句子結(jié)構(gòu)了。連漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)都不會(huì)，要學(xué)好英語(yǔ)的主謂賓又談何容易呢?
4、聽力：高考聽力越來(lái)越難，甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級(jí)的題目，而學(xué)生的聽力時(shí)間越來(lái)越少，所以聽力的提高十分緩慢。
5、閱讀：學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢，理解潛力薄弱。
6、口語(yǔ)：由于高考不怎樣考口語(yǔ)，口語(yǔ)基本上被很多人忽略了。
7、寫作：用中文的思維寫英語(yǔ)。
(二)高中的英語(yǔ)就應(yīng)怎樣教?高一的英語(yǔ)就應(yīng)教什么?
有很多專家提出了很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論：聽說(shuō)讀寫，齊頭并進(jìn);閱讀領(lǐng)先;聽力領(lǐng)先;口語(yǔ)領(lǐng)先;讀聽領(lǐng)先;詞匯領(lǐng)先;語(yǔ)法領(lǐng)先、、、、、、而孫教授個(gè)人認(rèn)為就應(yīng)“讀聽領(lǐng)先，既讀又聽，既聽又讀”。
1、學(xué)好一門語(yǔ)言應(yīng)先了解什么?孫教授認(rèn)為，高一一入學(xué)的新生，我們就就應(yīng)告訴他們：中英文之間存在著兩種語(yǔ)言文化背景;兩種語(yǔ)言民族習(xí)慣;兩種語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要明白明白兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來(lái)學(xué)英文，不要總是以中文的思維來(lái)學(xué)習(xí)英文。
反思：本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”。
有了這個(gè)基本認(rèn)知后，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語(yǔ)必須要掌握的東西：音標(biāo)，詞類，基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。
2、音標(biāo)：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因?yàn)椴粫?huì)讀單詞，不會(huì)讀單詞是因?yàn)椴粫?huì)音標(biāo)。雖然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒有幾個(gè)人完全掌握了音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所以，我認(rèn)為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，目標(biāo)是基本上每人都能夠自己獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來(lái)。但同時(shí)我們也要明白，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就能夠教會(huì)學(xué)會(huì)的東西，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會(huì)讀的基礎(chǔ)上超多地練習(xí)，到達(dá)熟練的程度，到達(dá)一看到音標(biāo)就能夠不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。
反思：而我們本學(xué)期的實(shí)際是：我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是只是用了兩三節(jié)課的時(shí)間，用孫教授的話說(shuō)是“正學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn)，才有點(diǎn)入門，可老師又不教了”。事實(shí)就是這樣，由于著急課本講不完，音標(biāo)只能是蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)了一下，個(gè)別學(xué)生有了點(diǎn)進(jìn)步，能夠勉強(qiáng)拼讀單詞，大部分都還不行。此刻到了期末，學(xué)生就應(yīng)又忘得差不多了。
3、單詞：學(xué)會(huì)音標(biāo)后下一步就是超多地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，必須要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?孫教授提出“極限單詞程序記憶法的六個(gè)步驟”：
1).音節(jié)拼讀，準(zhǔn)確讀詞。(記音節(jié))
2).連詞成句，朗朗上口。(記讀音)
3).手指中文，看中讀英。(3-5遍)
4).音形結(jié)合，分析拼寫。(找規(guī)律)
5).念英拼詞，快速默寫。(看中文)
6).畫框訂正，分析錯(cuò)誤。(要總結(jié))
這種方法的最根本之處在于學(xué)生必須要會(huì)讀單詞。聽說(shuō)經(jīng)過(guò)了不少人的實(shí)踐，都覺得這種方法很有效果。極限單詞記憶法的五個(gè)原則在于“1.兵貴神速：每個(gè)單詞只讀一遍;2.拼讀準(zhǔn)確清晰;3.自然集中注意;4.注意力快速擺動(dòng)轉(zhuǎn)移;5.限制聯(lián)想”�？傊�，孫教授認(rèn)為，記單詞的秘訣在于“不要在一個(gè)單詞上花太多時(shí)間，而要在一個(gè)單詞上多次花時(shí)間�！�
反思：這種方法我們以前都沒有試過(guò)，以后或許能夠做一些嘗試。
4、詞類：孫教授認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性，然后明白什么詞能夠放在句子的什么位置，例如，定語(yǔ)的用法和位置，介詞的位置，狀語(yǔ)的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。
反思：本學(xué)期我們沒有時(shí)間去講詞類，但也從來(lái)沒想過(guò)在高一就講詞類。所以，孫教授的這個(gè)推薦還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期能夠看看有沒有時(shí)間去講詞類。
5、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu)，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以，在高一階段，學(xué)生務(wù)必學(xué)習(xí)五種基本句型，而且務(wù)必要過(guò)關(guān)。在這方面，孫教授給了我們一點(diǎn)推薦。孫教授認(rèn)為，英語(yǔ)的句型簡(jiǎn)化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級(jí)的句子。
反思：我個(gè)人很贊同孫教授的觀點(diǎn)，所以我堅(jiān)持在高一上學(xué)期務(wù)必要教五種基本句型，也推薦備課組長(zhǎng)統(tǒng)一要求全級(jí)教授五種基本句型，因?yàn)闆]有正確的基本句子，到后面的從句等高級(jí)句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個(gè)基礎(chǔ)必須要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒有掌握好，所以，句子結(jié)構(gòu)這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。
6、語(yǔ)法：孫教授認(rèn)為，給高中生講語(yǔ)法，不要把他們當(dāng)高中生，要用最簡(jiǎn)單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。他主張的語(yǔ)法教學(xué)法是“道可道，十分道：正反向語(yǔ)法拓展訓(xùn)練——由易到難，由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，孫教授推薦“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”，“時(shí)”為“過(guò)去、此刻、將來(lái)、過(guò)去將來(lái)”;“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。
反思：孫教授的說(shuō)法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡(jiǎn)單的'詞匯教學(xué)生語(yǔ)法。如果單詞的意思又不懂，語(yǔ)法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是，孫教授提到：我們小時(shí)候?qū)W語(yǔ)文的時(shí)候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語(yǔ)，詞組，然后讓我們自己造句;但是反思一下我們此刻的英語(yǔ)教學(xué)，我們從來(lái)沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來(lái)都沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)槔蠋熃o的句子不必須都和他們的生活相關(guān)，會(huì)令學(xué)生覺得這些英語(yǔ)他們都用不上。當(dāng)然，讓學(xué)生自己造句會(huì)是一個(gè)很費(fèi)時(shí)的過(guò)程，而且老師無(wú)法檢查學(xué)生的句子對(duì)錯(cuò)與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設(shè)性的做法，但是需要經(jīng)過(guò)必須時(shí)間對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。
7、閱讀：閱讀潛力是學(xué)生的弱項(xiàng)，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識(shí)缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解潛力低下。針對(duì)初級(jí)階段的學(xué)生，孫教授在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢(shì)飛行?透過(guò)非機(jī)械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：
第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。
第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。
第三遍：總結(jié)動(dòng)詞和名詞的搭配。
第四遍：總結(jié)大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。
第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語(yǔ)。
第六遍：體會(huì)英文語(yǔ)序，注意英漢比較。
第七遍：研究句子開端，追求表達(dá)變化。
第八遍：透析句子之間聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用銜接手段。
第九遍：把握段落過(guò)渡手段，領(lǐng)會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)布局。
第十遍:：汲取語(yǔ)言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。
我個(gè)人認(rèn)為，這種方法只能是在初始階段能夠嘗試，因?yàn)樗苜M(fèi)時(shí)�？偟膩�(lái)說(shuō)，要提高學(xué)生的閱讀潛力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識(shí)廣，讀多了，不僅僅在閱讀速度上有幫忙，在文章的理解上也會(huì)有幫忙。
(三)孫教授的推薦
要學(xué)好英語(yǔ)，需要我們教師去創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，需要把學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的環(huán)境中，讓學(xué)生潛移默化地理解這個(gè)外來(lái)的語(yǔ)言。因?yàn)椤皼]有幾百萬(wàn)字的輸入無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)。語(yǔ)言的習(xí)得是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要超多的“輸入”。一個(gè)由漢語(yǔ)武裝起來(lái)的頭腦，沒有幾百萬(wàn)字英文的輸入，即使要到達(dá)一般水平也難。絕大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者正是由于缺少了這一環(huán)節(jié)，所以停留在一個(gè)無(wú)奈的水平上。”所以，孫教授推薦：
1、在班級(jí)設(shè)立英語(yǔ)圖書角，讓學(xué)生定期閱讀英語(yǔ)圖書，能夠定期讓學(xué)生寫讀后感。圖書角的圖書原則上要“趣、易、薄、多”。
2、多讀報(bào)紙，例如ChinaDaily等國(guó)內(nèi)著名的報(bào)紙，因?yàn)閳?bào)紙上的東西與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生會(huì)喜歡讀。
3、有了必須的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生堅(jiān)持讀一本英文原著，因?yàn)橐槐居⑽脑锩姘怂械母呖荚~匯，出現(xiàn)所有的高考語(yǔ)法。
4、多讓學(xué)生接觸英文，能夠在課間時(shí)間聽聽英文歌，聽聽英文故事，不用挑剔學(xué)生聽的資料是什么，只要學(xué)生喜歡，只要學(xué)生聽的是英文，目的就到達(dá)了。
5、有條件的學(xué)校要多讓學(xué)生閱讀電子圖書，充分利用學(xué)校的電腦機(jī)房。因?yàn)樵诰W(wǎng)上讀英文有一個(gè)好處就是不用學(xué)生自己翻字典，利用電腦的網(wǎng)絡(luò)字典，幫忙學(xué)生閱讀，而且學(xué)生能夠閱讀自己喜歡的閱讀材料。這樣既能夠節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，又能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。
當(dāng)然，這些推薦都需要學(xué)校給予支持。孫教授期望在進(jìn)行這些措施的同時(shí)學(xué)校能夠改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，下面是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估范圍、權(quán)重和方式：
1)期中期末考試成績(jī)25%
2)課外學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況35%
3)課堂表現(xiàn)30%
4)出勤率5%
4)努力程度5%
方式：教師評(píng)定、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)
學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)
結(jié)束語(yǔ)：孫教授的這次講座，給了我們很多的指引，引發(fā)了我們對(duì)于高中教學(xué)，尤其是高一英語(yǔ)教學(xué)的思考。這天，我正身在高一，我正在對(duì)高一的英語(yǔ)教學(xué)不斷地反思：從長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生學(xué)習(xí)的角度，從中期的高考角度，和從短期的期末考試的角度，學(xué)生究竟需要學(xué)習(xí)什么，我們究竟就應(yīng)教會(huì)學(xué)生什么?這是一個(gè)很值得我們每位為人師者反思的問題。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思13
本人今年繼續(xù)擔(dān)任十三班的英語(yǔ)教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)上學(xué)期及本學(xué)期來(lái)這段時(shí)間的英語(yǔ)教學(xué)工作，本人得出了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、教師專業(yè)水平要不斷提高
教師專業(yè)水平包括英語(yǔ)專業(yè)的水平和教學(xué)水平。要想學(xué)生成績(jī)提高，這兩種水平缺一不可。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言是一種變化的東西，不可能以一種舊的知識(shí)，應(yīng)付教學(xué)到老。所以，英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。本學(xué)期，我每天堅(jiān)持聽英語(yǔ)聽力和在網(wǎng)上看英語(yǔ)方面的新聞，從中不停的學(xué)習(xí)新的知識(shí)。并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)，這不僅提高我上課的趣味性，同時(shí)也提高我課堂內(nèi)容的知識(shí)含量。而且，只有你的英語(yǔ)水平好了，才不會(huì)去誤人子弟。教學(xué)水平的提升，我靠?jī)煞N方法;1是，到網(wǎng)上下載課堂實(shí)錄看；2是聽優(yōu)秀老師的課，如本人經(jīng)常聽本年級(jí)有經(jīng)驗(yàn)的教師崔亞玲老師，及楊永紅老師代老師的課，從中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，并看一些理論性的知識(shí)。在這基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的課堂，進(jìn)行教學(xué)上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會(huì)不斷提高。
二、研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)基礎(chǔ)。
英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；多使用鼓勵(lì)，贊賞性的言語(yǔ)。
高一的學(xué)生，剛開始可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時(shí)間后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)完全不一樣，進(jìn)而導(dǎo)致他們將學(xué)習(xí)效果不好歸咎初中的基礎(chǔ)，也就慢慢的失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種狀況，我每天及時(shí)的檢查他們的學(xué)習(xí)效果，比如今天講了知識(shí)點(diǎn)，明天上課一定會(huì)提問，這就要求學(xué)生當(dāng)天一定要及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這樣經(jīng)過(guò)一個(gè)單元，學(xué)生會(huì)感覺有所成，學(xué)習(xí)的積極性也就不斷提升。有些落后生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，一個(gè)簡(jiǎn)單的句型講幾遍還不理解，我會(huì)不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發(fā)怒。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。
所以對(duì)學(xué)生不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們的情感因素，一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)教育
要想教好書，提高學(xué)生的成績(jī)，研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)基礎(chǔ)真的太重要了。我就在這方面的.努力上嘗到了甜頭。在備課上，我一定要把教材研究透。我要求自己，教材上的文章在上課前，自己要背下來(lái)，背不了也要熟讀。這很重要，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能真正知道本單元的重難點(diǎn)。同時(shí)，上一個(gè)新課，要知道學(xué)生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，你上課只能是自己一頭熱，學(xué)生沒反映。上完課后，用各種方法去測(cè)評(píng)學(xué)生掌握情況，沒掌握的知識(shí)，要找時(shí)間加工。這其實(shí)也就是抓基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和落實(shí)。其實(shí)，我們上課的基礎(chǔ)知識(shí)要是都讓學(xué)生好好的落實(shí)好了，鞏固好了，成績(jī)還上不來(lái)嗎！
第三，讓學(xué)生精做題。
學(xué)完一個(gè)內(nèi)容，就讓學(xué)生做所配法的練習(xí)冊(cè)上的題，但學(xué)生時(shí)間有限，那上面的題量又太大，所以我在讓學(xué)生做題的時(shí)候，自己精選。選出來(lái)的題里，再把最能體現(xiàn)重難點(diǎn)的題目給學(xué)生精心分析，讓學(xué)生熟記。這樣學(xué)生的很多知識(shí)就鞏固起來(lái)來(lái)。
第四、照學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)內(nèi)容，認(rèn)真落實(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，我個(gè)人認(rèn)為真的是太好了。它給了我教學(xué)的方向。其實(shí)，每個(gè)老師照著常規(guī)的內(nèi)容，認(rèn)真做，你的教學(xué)成績(jī)還很差，可能性幾乎為零。
教學(xué)是一種需要不停探索的東西，我希望自己今后，在不停的摸索和實(shí)踐中，自己的水平能更加提高。在困惑是正常的，我們會(huì)不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善教學(xué)方法，爭(zhēng)取達(dá)到“新課標(biāo)”的要求。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思14
本學(xué)期我擔(dān)任高一181、182班的英語(yǔ)教學(xué)工作，順利完成了高中牛津英語(yǔ)模塊1、2模塊的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中我結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，精心備課，積極聽課、評(píng)課，認(rèn)真上課，結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，課后針對(duì)上課情況，做好教學(xué)反思。分層選擇適合學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)批改講評(píng)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力。當(dāng)然，在獲取了一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己在工作中仍有許多須提高和改進(jìn)的地方。為今后能更有成效地完成教書育人的己任，特將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。既備教材，又備學(xué)生。
在吃透教材的情況下，我分析所教班學(xué)生的實(shí)際情況，由于初高中銜接問題，加上學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。這學(xué)期的重點(diǎn)是幫助他們認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)的重要性和與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的區(qū)別，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，了解了學(xué)生的情況，就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，我結(jié)合課標(biāo)要求，做出切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生基礎(chǔ)差，于是在傳授新課的同時(shí)，結(jié)合初中知識(shí)，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力;在40分鐘的課堂里，提高效率，讓學(xué)生真正吸收每節(jié)所學(xué)知識(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，使之終身收益
注意培養(yǎng)了學(xué)生以下幾個(gè)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、課堂上做好筆記，我從一接手就要求學(xué)生準(zhǔn)備好筆記本，筆記本上要齊全本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，并注明標(biāo)題、日期，條理清晰，以便于及時(shí)復(fù)習(xí)。
2、使用工具書的習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己查字典以擴(kuò)大詞匯量。同時(shí)自備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆頭實(shí)踐中使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用
所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
3、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生作預(yù)習(xí)筆記，即把所預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，這樣既便于檢查落實(shí)，又能對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。
4、在兩個(gè)班級(jí)各自組建了以顏霞、譚敏娟為組長(zhǎng)的`英語(yǔ)興趣小組，互幫互助，提高同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
三、不斷反思和努力提升自身的綜合素質(zhì)
為了不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和水平，我積極參加參加組內(nèi)聽課、教研活動(dòng)。虛心向同行學(xué)習(xí)，汲取有用的教學(xué)方法來(lái)充實(shí)自己、提高自己。認(rèn)真撰寫教學(xué)論文和教學(xué)案例反思，及時(shí)總結(jié)自己在英語(yǔ)教學(xué)上的心得體會(huì);努力提高自己多媒體課件制作的水平，努力開拓自己的知識(shí)視野，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷地給自己“充電”、“加壓”。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，無(wú)論結(jié)果怎樣，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多學(xué)。在新的一學(xué)期的的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教水平，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思15
高一這一年，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。首要的一點(diǎn)就是做好高中與初中英語(yǔ)的銜接工作。作為一名高一的英語(yǔ)老師，回首自己高一這一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作，在老教師的指導(dǎo)和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學(xué)還是比較成功的。對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對(duì)性強(qiáng)的。
進(jìn)入高一學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要存在以下問題：
1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。
2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏根本， 甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過(guò)程中不能走在老師前面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn)， 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
針對(duì)以上比較突出的'問題，我們主要采取了以下切實(shí)的學(xué)習(xí)安排：
一、加強(qiáng)研究，提高教學(xué)工作的針對(duì)性。
要想搞好高一英語(yǔ)教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。在開學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。 立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，從歷年高考試題的整體研究中找共性，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。閱讀試題的考查全面，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學(xué)，加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。
二、制定計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)的目標(biāo)性。
我們根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，把教學(xué)分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側(cè)重于語(yǔ)言能力的考查，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力。
2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
進(jìn)入后半學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。
3、整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)做一些訓(xùn)練題。
要在考試前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺來(lái)增強(qiáng)自己的自信心。
三、加強(qiáng)聽力，寫作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練。
加強(qiáng)聽力和寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是我們高考取得成績(jī)的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績(jī)。但只是聽和練還不能取得好成績(jī)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和對(duì)聽力方法的指導(dǎo)。我們一周三次聽力播放，從高一開始訓(xùn)練學(xué)生的聽力，加強(qiáng)語(yǔ)感。相信經(jīng)過(guò)我們高一教師的努力會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的。
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