高二地理教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的高二地理教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
高二地理教學(xué)反思1
湘教版的這套新教材,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言,做到了文字更簡潔、生動(dòng),圖文并茂,呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較,新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了,結(jié)論性的敘述少了,“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少,圖幅數(shù)量增多,甚至許多地方采用以圖代文,使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。新課程在設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對學(xué)生的啟發(fā)性,更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,盡力利用各種課程資源,突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面,刻意營造良好的學(xué)習(xí)情景,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
一、轉(zhuǎn)變自己的角色
新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來積極思維與想象。
二、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
賞識(shí)學(xué)生"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時(shí),還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:
1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長;
2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績;
3、尤其要注意贊賞那些智力一般,成績一般,性格內(nèi)向,膽怯的學(xué)生。這樣做,會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場,學(xué)生的心靈是純潔透明的,天真爛漫的,十分在乎老師那本來就不多的表揚(yáng),而傷心于老師的'批評與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生研究有關(guān)地理問題的能力
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖、照片、統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)查,課外觀察所得到的資料來進(jìn)行分析、綜合、推理、判斷,進(jìn)而闡明和研究有關(guān)地理問題的能力。
人才的創(chuàng)造素質(zhì)絕對不僅反映在知識(shí)和技能的占有程度上,更突出的反映在知識(shí)的運(yùn)用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上。基于這點(diǎn),在教學(xué)中一般可從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力:通過課堂設(shè)疑提問,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;通過提取有用的地理信息,發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題;通過組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力;通過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理等綜合能力;通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力及運(yùn)用地理理論解決有關(guān)地理問題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究內(nèi)容以及學(xué)校開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課,對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高非常有幫助。例如高中地理必修模塊一第一章的課題研究《尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)》要求學(xué)生通過連續(xù)觀察、測量、記錄、六次(三周之內(nèi))某一物體影子長度的變化,證實(shí)正午太陽高度角的變化及其變化規(guī)律。雖然該課題難度不大,但從科學(xué)研究的角度來講要很好的完成,科學(xué)步驟必須完整,要有觀測、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論,環(huán)環(huán)相扣,對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德、體驗(yàn)科學(xué)研究的過程都非常有益,甚至有能力較強(qiáng)的同學(xué),在做該課題的同時(shí),還會(huì)拓展研究內(nèi)容,研究出正午太陽高度角的變化對日出日落方位的影響,加深對正午太陽高度角變化規(guī)律的理解,同時(shí)又提高了科研能力;另外,這一課題的研究要求小組合作完成,這在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上也是一種新的嘗試,既合作完成學(xué)習(xí)了知識(shí),又學(xué)習(xí)了別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),加深了同學(xué)之間的了解,增進(jìn)了友誼,增添了地理學(xué)習(xí)的樂趣。還有在研究性學(xué)習(xí)課程中有許多對地理感興趣的同學(xué)自發(fā)組成小組,推選出組長,結(jié)合自己的興趣愛好,知識(shí)能力,主動(dòng)探究提出問題,確定自己小組的研究課題,循序漸進(jìn),步步深入合作開展調(diào)查研究。在這種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式中,無論課題研究的結(jié)果怎樣,凡是積極參與的同學(xué)都能從中獲得極大的收獲,包括地理知識(shí)、地理學(xué)習(xí)能力、地理學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)等許多方面。
高二地理教學(xué)反思2
鄉(xiāng)土地理知識(shí)貼近實(shí)際,容易被學(xué)生理解接受,在整個(gè)地理教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理最能體現(xiàn)“由近到遠(yuǎn)”、“從已知到未知”的教學(xué)原則。課堂教學(xué)中,教師有針對性地選取鄉(xiāng)土地理材料,會(huì)使地理課更具有鄉(xiāng)土性、實(shí)用性、趣味性和信服力,使學(xué)生學(xué)到對生活有用的地理,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會(huì)的思想情感,我們的地理課堂教學(xué)也能為更多的同學(xué)所喜愛。
地理課堂教學(xué),是中學(xué)地理教學(xué)最主要的組織形式,絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的。因此,地理課堂教學(xué)效率的高低,直接影響著地理教育的質(zhì)量。而在課堂中適時(shí)運(yùn)用鄉(xiāng)土材料,可以事半功倍,在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到較好的教學(xué)效果。
一、鄉(xiāng)土地理知識(shí)可以活躍課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望
布魯納說過:最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。凡是有興趣的事物,人們總要想辦法去認(rèn)識(shí)它、接近它、獲得它,并對其產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。學(xué)生如果對地理產(chǎn)生了比較穩(wěn)定、持久的興趣,那么他必然會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
高中地理教學(xué)用的雖然是圖文并茂的新教材,但教材在闡述地理現(xiàn)象和地理基本原理時(shí),考慮到地理事物的整體性和典型性,所選的事例和材料全球性、全國性的較多,而對于生活在畢節(jié)的同學(xué)們來說,對很多知識(shí)沒有接觸或缺乏親身體驗(yàn),理解起來有一定的困難,如果老師照本宣科,課堂教學(xué)組織得再精彩,學(xué)生也不可能將知識(shí)內(nèi)化。鄉(xiāng)土地理材料是學(xué)生日常生活中親眼看得到的具體的地理事物,建立在直觀基礎(chǔ)上的這些事物,在學(xué)生頭腦中很容易形成具體的地理現(xiàn)象,對進(jìn)一步幫助他們理解概念很有好處。所以鄉(xiāng)土地理知識(shí)是學(xué)好地理的基礎(chǔ),有了這些知識(shí),學(xué)生就便于理解新的地理知識(shí)了。在教學(xué)中,利用學(xué)生對鄉(xiāng)土地理耳濡目染,有著豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),我恰當(dāng)?shù)倪x擇鄉(xiāng)土地理材料加以舉例說明,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加深了對一些抽象知識(shí)點(diǎn)的理解。
記得給高一年級(jí)學(xué)生講到二氧化碳的玻璃溫室原理時(shí),教材上展示給學(xué)生的是一幅簡單的示意圖,文字方面沒有作詳細(xì)的原理解析,教參上也說明該知識(shí)點(diǎn)只是要求學(xué)生知道結(jié)論就行,不必過多解釋,但常言道:清水煮菜無滋無味,若按教參上的教學(xué)要求,學(xué)生雖說知道了這個(gè)知識(shí)點(diǎn),但教學(xué)過程是空洞而無力的,學(xué)生對該知識(shí)的掌握也僅停留在表面。所以我問同學(xué)們:“為什么冬天我們教室里比其他室內(nèi)暖和?”學(xué)生回答:“因?yàn)槿硕,大家呼吸出大量的二氧化碳。”我又問:“貴畢高等級(jí)公路修建之前,從畢節(jié)坐長途汽車去貴陽,中途大家都要下車吃飯休息,車上并無一人,但重新上車時(shí)會(huì)感覺特別悶熱,又是為什么?”這一問,學(xué)生沉默了,一個(gè)個(gè)都盯著老師,眼睛里寫著“為什么”,這時(shí),我才不慌不忙地給他們講解玻璃的溫室效應(yīng)。夸美紐斯說過,形象直觀的教學(xué)原則是高級(jí)事物由低級(jí)的去代表,看不見的由看得見的去代替。這節(jié)課,通過適當(dāng)?shù)募尤豚l(xiāng)土地理信息,有效防止了單純從書本到書本、從概念到概念的循環(huán),變抽象為具體,幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí),從而活躍課堂氣氛,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和興趣。
二、鄉(xiāng)土地理知識(shí)可以有效地實(shí)現(xiàn)開放式的課堂教學(xué)活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)
學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來是提高課堂效率的關(guān)鍵。長期以來,地理課忽視學(xué)生的'主體參與,回答問題總是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的“專利”,因此學(xué)生不愛學(xué),課堂氣氛沉悶,不能激起學(xué)生的興趣和參與熱情。再加上地理學(xué)科的實(shí)踐性、直觀性很強(qiáng),“封閉式”的教學(xué)方法是不適應(yīng)教學(xué)需要的。
當(dāng)代學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是多元化的,媒體與社會(huì)為他們提供了較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和場所。在學(xué)到城市化問題時(shí),我課前布置學(xué)生以組為單位調(diào)查畢節(jié)城區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀,并將有關(guān)資料及圖片在課堂上展示,教學(xué)時(shí)各組交叉演講和提問,最后由教師引導(dǎo)全班討論分析,由本城區(qū)存在的城市問題推導(dǎo)其成因,再由各組針對問題提出相應(yīng)的解決措施。這堂課基本上都是學(xué)生在“動(dòng)”,教師扮演著課堂活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者,而每個(gè)小組的學(xué)生都是主要演員,他們詳盡的介紹、流暢的語言表達(dá)、機(jī)智的現(xiàn)場應(yīng)答、激烈的辯論,把整個(gè)課堂渲染得一片沸騰,無形中訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立探求知識(shí)的愿望和本領(lǐng),這種課堂為學(xué)生提供了充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在嘗試、探究、交往的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分展示才能,體現(xiàn)了寬松、開放、民主的班級(jí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。
教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)出會(huì)學(xué)的學(xué)生,學(xué)生一旦養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣和方法,有了獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,就能對今后的學(xué)習(xí)、成長奠定良好的基礎(chǔ)。
三、鄉(xiāng)土地理知識(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,使學(xué)生學(xué)到對生活有用的地理
辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論告訴我們,人的認(rèn)識(shí)要經(jīng)過一個(gè)由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由感性到理性,經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐不斷提高的發(fā)展過程。鄉(xiāng)土地理中的事實(shí)和現(xiàn)象都存在于學(xué)生周邊,為學(xué)生所熟悉,教學(xué)中如果恰當(dāng)?shù)芈?lián)系鄉(xiāng)土知識(shí),不僅利于學(xué)生理解和掌握書本上的概念和現(xiàn)象,更重要的是可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中,發(fā)現(xiàn)問題、有創(chuàng)見地認(rèn)識(shí)問題或解決問題,就屬于一種創(chuàng)造性思維。在學(xué)習(xí)城市規(guī)劃的內(nèi)容時(shí),我給學(xué)生提供了畢節(jié)市地圖及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的布局現(xiàn)狀,由學(xué)生說出其中布局不合理的企業(yè),并根據(jù)自己了解的情況分析其原因,然后提出合理的規(guī)劃方案,結(jié)果學(xué)生設(shè)計(jì)的規(guī)劃方案令人耳目一新。
心理學(xué)研究又表明,需要是產(chǎn)生興趣、引發(fā)探索向上的動(dòng)力。而地理學(xué)科的特點(diǎn)符合人們各方面的需要。如果我們在教學(xué)中注意把地理知識(shí)與當(dāng)?shù)厝粘Ia(chǎn)、生活等實(shí)際問題聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然條件和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),評價(jià)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題,探討趨利避害的措施,讓他們認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中的重要作用,體驗(yàn)到地理知識(shí)活學(xué)活用的樂趣,既可以提高學(xué)生對地理的興趣,又能讓他們把所學(xué)知識(shí)變成將來參加家鄉(xiāng)建設(shè)的基本技術(shù),學(xué)以致用,從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在講述旅游景觀的欣賞時(shí),我在課堂中穿插了畢節(jié)的旅游資源,要求學(xué)生為即將到來的“十一”長假設(shè)計(jì)一次區(qū)內(nèi)旅游活動(dòng)方案,教學(xué)效果也非常顯著。
四、鄉(xiāng)土地理中的事物和現(xiàn)象可以在傳授知識(shí)的過程中對學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感教育
教育實(shí)踐證明,只有建立在自覺接受和情感認(rèn)同基礎(chǔ)上的教育,才是比較穩(wěn)固和持久的。鄉(xiāng)土地理知一般都是學(xué)生熟悉的,看得見模得著,能具體感知和認(rèn)識(shí)的事物,具有天然的情感紐帶作用,“一方水土養(yǎng)育一方人”體現(xiàn)出情感的相融性。與課本材料相比,鄉(xiāng)土事物與學(xué)生的生活有千絲萬縷的聯(lián)系,更容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴,并能在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、行為規(guī)范和法制觀念等方面收到良好的教育效果。
在旅游地理中有一個(gè)教學(xué)要求是教育學(xué)生愛護(hù)旅游資源,如果單純說理難免空洞說教,對學(xué)生心靈達(dá)不到震撼的效果。但學(xué)生雖對本鄉(xiāng)本土的地理環(huán)境有所了解和接觸,又往往是一知半解,互不聯(lián)系的,理解起來也不深刻。教學(xué)中我展示了織金洞內(nèi)的景觀圖片,同時(shí)向?qū)W生介紹其形成的漫長地質(zhì)年代,一邊又展示其中某些遭人為破壞后的溶巖景觀照片;接著我又展示了百里杜鵑花盛開的情景,一邊介紹其游覽價(jià)值,再展示景區(qū)拍下的被游人悄悄折斷的花枝照片,這些材料頓時(shí)引起學(xué)生保護(hù)旅游資源的情感共鳴。
五、鄉(xiāng)土地理的適時(shí)運(yùn)用,還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析事物的習(xí)慣和能力
在學(xué)習(xí)“商業(yè)街布局原則”時(shí),我結(jié)合學(xué)生非常熟悉的畢節(jié)城區(qū)商業(yè)布局,問:“咱們畢節(jié)最繁華的街道是哪里?”學(xué)生:“南關(guān)橋一帶!蔽矣謫枺骸拔覀兊纳唐放l(fā)市場在哪里?”學(xué)生:“汽車站附近!蔽医又鴨枺骸皟商幧虡I(yè)街區(qū)位有何差別?”學(xué)生:“南關(guān)橋?yàn)槭兄行,汽車站雖不在城中心但交通便利!焙唵蔚膸拙湓,學(xué)生隨即明白了商業(yè)街的布局類型和原則。還有,在給學(xué)生講解赤道多雨帶的對流雨時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生回想畢節(jié)夏季的暴雨一般都出現(xiàn)在什么時(shí)段,學(xué)生回答:“午后兩點(diǎn)左右!庇谑牵晌绾髢牲c(diǎn)為一天中氣溫最高推出氣流上升加快迅速凝結(jié)成雨的結(jié)論。由于諸如此類的提問經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上,學(xué)生平常生活中都比較留意身邊的事物和現(xiàn)象,以便課堂上能當(dāng)眾顯示自己的“廣聞博見”。
高二地理教學(xué)反思3
以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,它的本質(zhì)特點(diǎn)就是由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰,學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的開放性,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我知識(shí)的構(gòu)建。本月中旬,我校舉行了青年教師講課的活動(dòng),我所講的課題是自然界的水循環(huán),這次講課對我自己而言有得也有失,感受頗多。課下反思,認(rèn)為自己很多方面都存在不足,需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
第一,新課程改革提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的能力,在這方面我做的不夠,在知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候有些方面怕學(xué)生想不到等,總是不經(jīng)意就把答案告訴學(xué)生了,比如在講水循環(huán)的意義時(shí),想同過材料閱讀的方式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,想讓學(xué)生分組討論得出答案,但是在講課的過程中這個(gè)答案卻是由老師慢慢說出來的。反思了過后我想主要問題在于教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生的能力,所以我想在這個(gè)方面還需要教師多多努力,提高自己的業(yè)務(wù)水平。
第二,教學(xué)時(shí)間的把握不理想,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)的難易程度,我準(zhǔn)備第一部分自然界的水體只用10分鐘結(jié)束,重點(diǎn)講解水循環(huán)的過程和意義,再花一部分時(shí)間讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中解決實(shí)際生活中的例子,最后是課堂練習(xí),這節(jié)課算圓滿完成。但是在講解的時(shí)候第一部分我花的時(shí)間過長,導(dǎo)致后面的節(jié)奏有點(diǎn)快,甚至準(zhǔn)備要學(xué)生上黑板演示的部分都臨時(shí)取消了。課下看了自己講課的視頻后,覺得自己語言不夠精煉,簡單知識(shí)也不敢放手讓學(xué)生全部解決,所以使得整個(gè)教學(xué)過程不夠完整。
第三,我認(rèn)為新理念下的地理教學(xué),要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,寓教于樂。班上有部分學(xué)生來自農(nóng)村以前沒有接觸過地理,這就更需要培養(yǎng)他們的地理興趣,讓班上有更多的學(xué)生參與進(jìn)來,但在上課提問時(shí)就發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生根本不怎么動(dòng)手和動(dòng)口,一方面可能沒有參與到教師的'教學(xué)中來,另一方面不自信不敢做聲,說明了我在上課時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性不夠,沒有吸引更多學(xué)生參與到教學(xué)中來,也就沒有達(dá)到新課標(biāo)的理念關(guān)注每個(gè)學(xué)生,我認(rèn)為在這方面我還需要做更多的努力。
第四,教學(xué)方法有待改善。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用,這就需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,但是感覺自己的教學(xué)方法僅限于教師講解和提問,顯得方式比較單一,因而在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上面也起到了一定的影響。反思后認(rèn)為主要是自己對于知識(shí)點(diǎn)的剖析不夠,方法掌握不靈活,對于學(xué)生的學(xué)情分析不夠,所以在以后的教學(xué)中要注意方法的運(yùn)用。
總之,通過這次公開課看到了自己在教學(xué)上的許多不足,針對以上問題,今后將繼續(xù)努力不斷提高自己。
高二地理教學(xué)反思4
教師的反思主要特征,一是實(shí)踐性,是指教師教學(xué)效能的提高是在其具體的實(shí)踐操作中;二是針對性,是指教師對自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析;三是反省性,是指教師對于自身實(shí)踐方式和情境,立足于自我以外的多視角、多層次的思考,是教師自覺意識(shí)和能力的體現(xiàn);四是時(shí)效性,是指對當(dāng)下存在的非理性行為、觀念的及時(shí)覺察、糾偏、矯正和完善,意即可以縮短教師成長的周期;五是過程性,一方面指具體的反思是一個(gè)過程,要經(jīng)過意識(shí)期、思索期和修正期,另一方面是指教師的整個(gè)職業(yè)成長要經(jīng)過長期不懈的自我修煉,才能成為一個(gè)專家型教師;厥妆緦W(xué)期的工作,首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任,感謝教研組長的幫助和支持。下面,結(jié)合地理教學(xué)的實(shí)踐,談?wù)劦乩碚n堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
1.對教學(xué)觀念的反思
教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的理論支點(diǎn),對教學(xué)有重要影響。長期以來,教師的教學(xué)的新觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的,沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng),其效果是很不理想的。因此,在目前新課程改革的背景下教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。目前的課堂教學(xué)中我們應(yīng)該樹立讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、善于合作、勇于創(chuàng)新的教學(xué)理念。如臺(tái)風(fēng)對這一部分的教學(xué),采用傳統(tǒng)展示錄象,分析臺(tái)風(fēng)的成因、危害、防御從知識(shí)掌握方向也可以達(dá)到目標(biāo)。對培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)方向、合作交流表達(dá)等能力則較欠缺。我們采用研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法,以整體設(shè)計(jì)的課程理念進(jìn)行開放教學(xué)和延伸教學(xué)嘗試,先讓學(xué)生觀看或回顧臺(tái)風(fēng)災(zāi)害,然后鼓勵(lì)學(xué)生提出他們感興趣的學(xué)習(xí)問題,再引導(dǎo)他們充分利用教材、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究,形成獨(dú)特見解,并將自己的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)進(jìn)行整理后,大膽地與同學(xué)進(jìn)行交流與分享,最終使自己建構(gòu)起對臺(tái)風(fēng)的全面認(rèn)知。
2.對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
在實(shí)踐教學(xué)時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺教學(xué)過程與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,原因在于設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出我們所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng),需要運(yùn)用事例幫助學(xué)生理解。有些事例離學(xué)生生活太遠(yuǎn),學(xué)生理解不深刻。在第二次教學(xué)時(shí)我用了下列本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例材料引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素。學(xué)習(xí)的效果比原來好些。(內(nèi)容略)
在復(fù)習(xí)地中海氣候的形成原因時(shí),在第一個(gè)班教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生把氣壓帶風(fēng)帶圖畫在左邊,世界輪廓圖在右邊,可是學(xué)生理解的不是很好。在第二個(gè)班時(shí)我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì),我讓學(xué)生把氣壓帶和風(fēng)帶畫在世界輪廓圖上,這樣的調(diào)整更利于學(xué)生的理解。
3.對教學(xué)過程的反思
教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的,我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思,然后再回到實(shí) 踐中去探索,使教學(xué)與研究能力得到提高。地球運(yùn)動(dòng)地理意義(二)是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)。知識(shí)往往講過多遍,學(xué)生仍然不明白,處于一種好象聽明白了,但做題又是稀里糊涂了。去年我校把多媒體設(shè)備引入課堂,上課時(shí)運(yùn)用多媒體課件,教學(xué)效果比原來教師拿一個(gè)地球儀在黑板前演示大有改變,但仍不是十分理想.對此我們進(jìn)行改革,在觀看多媒體課件基礎(chǔ)上采用學(xué)生分組討論活動(dòng)的方法。讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[弄,操縱教師所提供的特定的實(shí)物材料,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)造力去尋找、體驗(yàn)活動(dòng)中得到的概念,獲得事物的感性認(rèn)識(shí);教師在學(xué)生經(jīng)過探索、獲得經(jīng)歷的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生討論、交流,從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。(內(nèi)容略)從課后的練習(xí)來看這樣做的效果比以前有較大的`提高
4.對教學(xué)反饋的反思
教學(xué)中,我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,在信息反饋中對學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等 獲取全方位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑,原因是多方面的,其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)不是教會(huì)的而是學(xué)會(huì)的,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。因此在講解練習(xí)時(shí)往往不是要求學(xué)生講出答案,而是學(xué)生要求把他的思維的過程講出來。一方面可確定是否真的已學(xué)會(huì),另一方面也可培養(yǎng)思維能力。講例題時(shí)尤其是高考題要:分析出題能力要求,如何從題中提取有效信息,分析解題的思維過程,以及相關(guān)的知識(shí)鏈接等方面的內(nèi)容。通過例題分析讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中如何去掌握課本主干知識(shí),關(guān)注自己解題能力的培養(yǎng),而不是一味的只知道做題。
在高三后階段試題講評時(shí)要做到
、 側(cè)重錯(cuò)誤原因的講評分析。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因,是知識(shí)欠缺(如答不出或答錯(cuò)),還是能力欠缺(如分析不透或表述不清);是審題失誤(未看清題意和答題要求),還是技術(shù)性失分(如錯(cuò)別字或筆誤等)。通過錯(cuò)誤原因分析使學(xué)生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向。
②側(cè)重地理能力的講評分析。地理教學(xué)最后階段應(yīng)由重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來。對試卷內(nèi)容的分析也就不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)上,要從地理學(xué)科的能力角度進(jìn)行試題分析,對于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的欠缺點(diǎn)加以重點(diǎn)分析和指導(dǎo)。
③側(cè)重解題技巧的講評分析。在試卷講評時(shí),不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力、解題能力的培養(yǎng),重視解題技巧的指導(dǎo)。
高二地理教學(xué)反思5
課堂提問是一門藝術(shù),是教師對教學(xué)內(nèi)容的精心提煉和展示的過程。課堂上科學(xué)精巧的提問,能夠激活學(xué)生及積極思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要作用。課堂上提出的問題,必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓,通過課堂提問要解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過課堂提問,要使學(xué)生產(chǎn)生積極思維能力,積極探究能力和分析知識(shí)、歸納知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。
一、課堂提問內(nèi)容緊扣高中地理教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
高中地理課堂提問的內(nèi)容,應(yīng)緊扣課堂教授的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)來設(shè)計(jì),達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。提問的內(nèi)容要有啟發(fā)性,通過提出的問題,啟發(fā)學(xué)生積極思維。如:在講高中地理《5.8傳統(tǒng)工業(yè)基地》這一節(jié)時(shí),圍繞魯爾區(qū)的區(qū)位因素、魯爾區(qū)衰落的原因、魯爾區(qū)綜合整治的措施等重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)問。通過魯爾區(qū)的區(qū)位因素有哪些?和魯爾區(qū)相同的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)共同的區(qū)位因素有哪些?傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的主要工業(yè)有哪些?魯爾區(qū)衰落的原因有哪些?東北老工業(yè)基地衰落的原因和魯爾區(qū)有哪些相同地和不同點(diǎn)?魯爾區(qū)綜合治理的措施有哪些?東北老工業(yè)化基地的振興應(yīng)采取哪些措施?關(guān)于魯爾區(qū)的問題是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上很輕易得出答案。與東北老工業(yè)基地的聯(lián)系是提高學(xué)生思維能力和運(yùn)用能力的內(nèi)容,學(xué)生必須經(jīng)過縝密的分析才能回答,是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)使學(xué)生在課堂上最感愛好的問題,提出的問題必須科學(xué)合理,必須與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容密切相關(guān)內(nèi),這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生緊隨課堂教學(xué)節(jié)奏思維,活躍課堂氣氛,增進(jìn)師生交流和生生互動(dòng),提高教學(xué)效果。
二、課堂提問過程按地理事物和現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律層層推進(jìn)
課堂提問要有梯度,先易后難,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,鋪路搭橋,層層推進(jìn)的遞進(jìn)方式,不僅非常輕易的解決問題,而且使學(xué)生思維向知識(shí)縱深發(fā)展。高中地理教學(xué)的內(nèi)容是按認(rèn)知的'規(guī)律層層推進(jìn)的,具有很強(qiáng)的規(guī)律性。如:分析《5.2農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》一節(jié),從農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素到社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素雖知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的層層推進(jìn),提出問題:影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位應(yīng)素有哪些?地形、氣候、水源和土壤。逐一分析后提出問題:影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素有哪些?政策、市場、交通和科技。。進(jìn)一步分析后提出問題:影響農(nóng)業(yè)的因素有哪些變化?人類對自然因素的改造,交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和冷藏保鮮技術(shù)的出現(xiàn),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的市場區(qū)位在空間上擴(kuò)大。然后進(jìn)一步提出問題:對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響越來越大的因素是?農(nóng)業(yè)科技。對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起決定性作用的因素是?市場需求量。這樣層層設(shè)問,能使同學(xué)們把握地理事物各要素之間的區(qū)別和聯(lián)系,有助于把握地理環(huán)境的整體性特點(diǎn)。
三、課堂提問有利于活躍課堂教學(xué)氣氛,增進(jìn)師生交流
教師的課堂提問中要針對課堂教學(xué)內(nèi)容,提出同學(xué)們非常感愛好的問題作為切入點(diǎn)。有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)們思考問題的積極性,教材中的內(nèi)容往往很抽象而單調(diào),有很多是學(xué)生很難見到的或是學(xué)生已經(jīng)很輕易就把握的內(nèi)容,提出問題讓學(xué)生覺得很輕易回答。覺得回答問題只是讀教材的過程,這樣時(shí)間一長同學(xué)們就對教師提出的問題感到索然無味。因此,我在講高中地理課時(shí),找一些學(xué)生感愛好并與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的問題,作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。如:講《2.6氣候的形成和變化》這一節(jié)時(shí),首先提出問題:雅典奧運(yùn)會(huì)于北京奧運(yùn)會(huì)天氣有哪些區(qū)別?為什么?學(xué)生對奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)容都非常感愛好,自然而然就會(huì)根據(jù)問題去思考背景和雅典兩地的氣候及其氣候特點(diǎn)。在教學(xué)過程中,多應(yīng)用分組討論和師生互動(dòng)的方法,避免教師問學(xué)生答的單一方式,在課堂上通過師生之間互問互答的學(xué)習(xí)過程中,提高學(xué)生分析教材能力和地理思維能力。這樣使更多地學(xué)生參與到問題中,使每個(gè)地理問題都能從多角度多方面進(jìn)行分析,促進(jìn)了全體學(xué)生參與到教學(xué)思維過程中,提高了全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,讓每一個(gè)學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅。在教師問學(xué)生和學(xué)生問老師的互問互答中排出了師生之間的代溝,縮短了師生之間的距離,增進(jìn)了師生之間的情感交流,使學(xué)生的智能得到充分的提高。
高二地理教學(xué)反思6
在教學(xué)過程中,認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程資料與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)成,滿足學(xué)生不一樣的地理學(xué)習(xí)需要,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。同時(shí),研究到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征,在教學(xué)過程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。具體而言,我主要采取了以下一些做法:
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí),僅有這樣教師才能構(gòu)成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資料與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討,從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,為此,在教學(xué)過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面,變學(xué)生被動(dòng)的'理解為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí),努力做到轉(zhuǎn)變自己主角與地位,由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)。
3、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)又滿足不一樣學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要,在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),重視每一位學(xué)生的成長,具體做法有:
、僬n堂提問、討論發(fā)言,一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì);
②組織討論活動(dòng)時(shí),要求所有學(xué)生共同參與。此外,備課時(shí)還根據(jù)班級(jí)實(shí)際情景的差異,分別采取不一樣的教學(xué)策略,如在教學(xué)資料的廣度和深度,在作業(yè)布置、教學(xué)資料、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn),從而滿足不一樣層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
4、進(jìn)行團(tuán)體備課,發(fā)揮團(tuán)體的力量。加強(qiáng)信息收集,多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。
總之,目前的新課改處于探索階段,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),突破舊的思維方式,逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;經(jīng)過自己的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
高二地理教學(xué)反思7
本學(xué)年度,本人擔(dān)任高二年級(jí)六個(gè)班的地理科任深切體會(huì)到課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,切合學(xué)生實(shí)際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在地理教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過教學(xué)本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:
一、走出教材,貼近生活
教師教學(xué)中有必要根據(jù)地方特色,學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),知識(shí)背景來創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)計(jì)案例。教學(xué)的目的都是一樣的,但方式不同,教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí),學(xué)生的興趣被激起,探究心理得到加強(qiáng),進(jìn)一步有利于問題的形成,使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。
二、學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”,即體現(xiàn)思維性。
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無質(zhì),則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆荊一堂課下來熱熱鬧鬧,恐怕留在學(xué)生腦海中的`只有熱鬧的場景,很難有真正的思維活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)是為了更有效地完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性、教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時(shí)評價(jià)。
三、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色,學(xué)生是課堂的主角。
在課堂的探究過程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動(dòng)中角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中,教師需針對不同情況做出適時(shí)反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。例如:在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生來談,這樣不僅
可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)某些能力,而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性,進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,從而得出解決問題的措施。
高二地理教學(xué)反思8
本節(jié)課內(nèi)容比較簡單,但其邏輯性較強(qiáng),理順一條清晰的主線思路很重要。備課時(shí)我以農(nóng)業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)很重要的基礎(chǔ)地位,同時(shí)東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)是我國最重要的農(nóng)業(yè),切題引入本課。這對于學(xué)生對本單元、本節(jié)書的理解是比較有利的。
農(nóng)業(yè)的發(fā)展受自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件兩方面因素共同影響下形成,包括氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、勞動(dòng)力、科技、政策、科技等,其中地理?xiàng)l件是影響區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要因素。由于學(xué)生對于東北這一區(qū)域的自然特征了解欠缺,所以在分析影響東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素時(shí)就比較受局限,僅僅局限于預(yù)習(xí)課文時(shí)獲取的信息,而缺乏自主性探究、拓展的信息。我個(gè)人認(rèn)為課前應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于東北地區(qū)的地理環(huán)境知識(shí),講課時(shí)應(yīng)該比較容易做到知識(shí)的融會(huì)貫通、放收自如。
本課著重考察學(xué)生的讀圖分析能力。圖4.3,讀圖分析東北地區(qū)的主要地形與農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響;圖4.4,讀圖分析東北地區(qū)年降水量和年平均氣溫的分布對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。這兩個(gè)圖相對還是比較容易的,學(xué)生能夠依照設(shè)計(jì)的思路把握要點(diǎn)。圖4.5,讀圖分析東北地區(qū)東西向農(nóng)業(yè)自然條件的差異,難度就比較大,我在講課的時(shí)候提示學(xué)生首先理解東北作為一個(gè)區(qū)域,在內(nèi)部其自然條件是有差異的,本圖是地形、積溫、年降水量三個(gè)要素的組合圖,從圖中可以看出從西向東不同地方地形、積溫、年降水量組合的差異,也就是自然條件差異,在自然條件差異下農(nóng)業(yè)布局形成了平原地區(qū)耕作農(nóng)業(yè)區(qū)、山地林業(yè)和特產(chǎn)區(qū)、西部高原的'畜牧業(yè)區(qū)。這種提示加引導(dǎo),層層深入的方式,比較容易學(xué)生接受,效果不錯(cuò)。
東北地區(qū)是我國最大的、比較穩(wěn)定的商品糧基地,直接影響我國的糧食安全,商品率高是其最突出的特點(diǎn),其商品率最高的原因是什么?理順這個(gè)思路對下面的內(nèi)容就比較容易理解。
在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在生態(tài)環(huán)境退化的問題,引入未來發(fā)展方向——走可持續(xù)發(fā)展道路。
充分備課、提取主線、理順?biāo)悸、知識(shí)鋪墊、及時(shí)引導(dǎo)、學(xué)生探究、教師小結(jié)、穿插活動(dòng)、講練結(jié)合,是我這節(jié)課的講課方法,從課后練習(xí)來看學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握效果還是不錯(cuò)的。
高二地理教學(xué)反思9
作為一名地理教師,在今年的地理教學(xué)中,深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位,值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視,保證必要的時(shí)間投入,另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。
我執(zhí)教高二年級(jí),反思以往教學(xué)上的不足,改進(jìn)教學(xué)方法,思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策,我把它寫出來,冀望它能時(shí)刻提醒自己,在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路,調(diào)整和改正教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
一、在教學(xué)上只有達(dá)到計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)的大部分
盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的'設(shè)計(jì)和安排,但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識(shí),學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,有時(shí)一堂課下來,滿堂灌,原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)無從談起。
對策:教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí),通過學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二、對教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn),缺乏教學(xué)方法的多樣性,使學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒。
現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的,具有時(shí)代性和超前性,特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性,符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求,例如今年高考江蘇地理試卷的最后一題就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,乃至全搬教材,因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味,久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒,影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。
對策:緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn),充分挖掘地理學(xué)科的特色,優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對生活有用的地理,對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
三、教育教學(xué)沒能讓不同的學(xué)生在教學(xué)上得到了不同的發(fā)展
應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),我會(huì)說要因材施教?蓪(shí)際教學(xué)中,我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高。
對策:每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,盡量完成書上的習(xí)題,課后習(xí)題不在加做。
人無完人,隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長和時(shí)代的進(jìn)步,將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處,我只有在教學(xué)工作中,多多反思,改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷進(jìn)步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
高二地理教學(xué)反思10
時(shí)間很快,一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了,所有工作也進(jìn)入了最后階段,回顧這一學(xué)期的地理教學(xué)工作頗有感慨,F(xiàn)對這學(xué)期的地理教學(xué)工作反思如下:
一、任務(wù)完成情況:
本學(xué)期我擔(dān)任了1班、3班、6班、7班共4個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作。其中1班、3班是文科平行班;6班、7班是理科平行班,本學(xué)期主要教授這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)業(yè)水平科目。這學(xué)期新接手高二的班級(jí),主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)必修2及必修3兩本教材,時(shí)間緊迫、教學(xué)任務(wù)很重,最終在期末考試到來前如期完成教學(xué)任務(wù)。
二、虛心學(xué)習(xí),提升自身的課堂教學(xué)能力。
一個(gè)教師最先被要求的往往是他的教學(xué)能力。教學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)生們的健康成長。是做一個(gè)成功的教師,還是成了一個(gè)誤人子弟的教書匠?我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽學(xué)校各位老師的公開課,讓我有了學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì),取其之長,補(bǔ)己之短;多次的組內(nèi)教研活動(dòng),讓我有了檢查自己的'時(shí)機(jī);要“備好每一堂課;上好每一堂課;評好每一堂課;反思好每一堂課”成了我提升自身教學(xué)能力的途徑。
三、了解現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題
自從這學(xué)期擔(dān)任高二地理教學(xué)工作以來,一直在盡力摸索、了解現(xiàn)在高二學(xué)生地理的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及其對地理學(xué)習(xí)的態(tài)度,以期能夠盡好的融入這個(gè)新的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。通過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)共處,大致總結(jié)了以下幾點(diǎn):
1、學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正:部分偏科嚴(yán)重,重視主科而忽略地理學(xué)習(xí),作業(yè)沒能按時(shí)完成。
2、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱:目前,我們這一屆學(xué)生由于各種因素的影響,基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,而且知識(shí)的遺忘率較高。
3、學(xué)生的答題規(guī)范性有待提高:我們在平時(shí)練習(xí)過程中,大部分學(xué)生能夠理解知識(shí)點(diǎn),但是對問題的解答過程中用語不規(guī)范,還不能用“地理語言”來回答現(xiàn)實(shí)的地理問題,以致在考試中影響得分。
四、針對問題,深刻反思
針對于以上一些問題,我們進(jìn)行了深刻的反思,找出了一些具體的措施,希望能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)起到一定的指導(dǎo)性的作用。
1、理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)習(xí)興趣:教師在日常教學(xué)中,通過具體的實(shí)例來證明地理與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,用身邊的實(shí)例來提高同學(xué)們對地理的學(xué)習(xí)興趣,從根本上端正學(xué)生對地理的態(tài)度。
2、學(xué)練結(jié)合,注重練習(xí):鑒于同學(xué)們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀,我們應(yīng)對部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講解,同時(shí),輔以一定的練習(xí)題,加深同學(xué)們對知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力。通過練習(xí),提高學(xué)生的答題速度和準(zhǔn)確率,為我們高三進(jìn)行文綜打好基礎(chǔ)。
3、點(diǎn)評到位,具體提升:對于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改,有針對性的進(jìn)行講解和點(diǎn)評,對于具體問題規(guī)范答題用語,從嚴(yán)要求,從細(xì)節(jié)開始進(jìn)行指導(dǎo)提升。
人無完人,隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長和時(shí)代的進(jìn)步,將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處,我只有在教學(xué)工作中,多多反思,改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷進(jìn)步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
高二地理教學(xué)反思11
1、切勿只注重案例本身,而應(yīng)關(guān)注案例的分析過程和結(jié)論獲取
新課程非常重視案例教學(xué),而案例教學(xué)的教學(xué)策略還沒有一套成熟的模式。因此,我在教學(xué)的過程中也只是在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)。但是,我覺得案例教學(xué)無論是采取歸納法還是演繹法,一條原則必須要把握,就是在案例教學(xué)的過程中切勿只注重案例本身,而應(yīng)關(guān)注案例的分析過程和結(jié)論獲取。因?yàn)榘咐皇墙Y(jié)論提取的材料,讓學(xué)生在案例分析中獲取和提取案例分析的方法和掌握結(jié)論才是最重要的。這也是學(xué)生能力的很重要的體現(xiàn)。
2.注重案例的驗(yàn)證
近年來,我們的教學(xué)很注重反思,這其中包括對媒體、對學(xué)生、對老師本身的反思,而對教學(xué)效果的反思更為重要。如何對教學(xué)的效果進(jìn)行反思,對于高中地理新課程注重的案例教學(xué)來講,我覺得教師在提取了結(jié)論和學(xué)生掌握了分析的方法之后,要選取相類似的案例讓學(xué)生自己進(jìn)行分析和推導(dǎo)。老師再根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行進(jìn)一步的修正,盡量能讓大多數(shù)的'學(xué)生掌握分析方法和結(jié)論。而驗(yàn)證案例的選取可以參考其他版本教材的案例資源。當(dāng)然,教師也可以結(jié)合本地的實(shí)際選擇一些學(xué)生比較熟悉的案例進(jìn)行驗(yàn)證,甚至還可以讓學(xué)生自己選擇案例進(jìn)行分析。
3.新課程實(shí)施中遇到的問題和困惑
教學(xué)貴在思考。在一年的高中地理新課程實(shí)施中,我遇到了很多的問題和困惑。這些問題和困惑我在教學(xué)過程中希望能盡量去解決,也希望能夠再實(shí)踐中能夠撥開云霧。我遇到的問題和困惑大致有以下:(1)如何才能準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求?(2)課標(biāo)與教材的矛盾如何解決?(3)知識(shí)點(diǎn)的難度該如何把握?(4)不同版本教材之間的差異該如何解決?(5)課標(biāo)要求和教材真的能代表廣泛的適用性嗎?(6)怎樣面對初高中地理地理知識(shí)的銜接問題?
新生事物的產(chǎn)生有一個(gè)成長和成熟完善的過程。我想,新課程在實(shí)施的過程中遇到問題是很正常的。我們就是要在不斷解決問題的同時(shí)讓新課程走向成熟。只要這樣,我們平的教育才能在問題解決的過程中獲得進(jìn)步。
高二地理教學(xué)反思12
作為一名地理教師,在今年的地理教學(xué)中,深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位,值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視,保證必要的時(shí)間投入,另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。
今年我執(zhí)教高二年級(jí),反思以往教學(xué)上的不足,改進(jìn)教學(xué)方法,思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策,希望它能時(shí)刻提醒自己,在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路,調(diào)整和改正教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
一、盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立。
教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排,但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識(shí),學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,有時(shí)一堂課下來,滿堂灌,原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)無從談起。
對策:教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí),通過學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的。
具有時(shí)代性和超前性,特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性,符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求,但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,乃至全搬教材,因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味,久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒,影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。
對策:緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn),充分挖掘地理學(xué)科的特色,優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對生活有用的地理,對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
三、應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),我會(huì)說要因材施教。
可實(shí)際教學(xué)中,我又用一樣的.標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高。
對策:每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,盡量完成書上的習(xí)題,課后習(xí)題不在加做。
人無完人,隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長和時(shí)代的進(jìn)步,將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處,我只有在教學(xué)工作中,多多反思,改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷進(jìn)步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
高二地理教學(xué)反思13
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué),要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,寓教于樂;另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。
今年我剛到東方書院,執(zhí)教高二年級(jí),反思以往教學(xué)上的不足,改進(jìn)教學(xué)方法,思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策,希望它能時(shí)刻提醒自己,在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路,調(diào)整和改正教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
一、對教學(xué)觀念和方法的反思
傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上,主要是突出教師的主體能力,在學(xué)校倡導(dǎo)高效課堂的契機(jī)下,我積極的探索高效課堂的環(huán)節(jié),教學(xué)設(shè)計(jì)等等方面的東西,也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)習(xí)了不少好的經(jīng)驗(yàn),并且在自己的教學(xué)過程中不斷的嘗試,以期獲得較大的教學(xué)效果。但是在實(shí)踐的過程中還有很多不足和需要大力改進(jìn)之處,希望能進(jìn)一步的改進(jìn)。
二、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的'知識(shí)點(diǎn),閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上,為了完成任務(wù),我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系,生搬硬套的痕跡明顯,沒有達(dá)到預(yù)期效果,反而成為課堂累贅。
對策:要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注重適時(shí)評價(jià)。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對生活有用的地理,對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
三、 對教學(xué)反饋的反思
在教學(xué)過程中,我由于沒有注重學(xué)生的層次性,以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí),很多學(xué)生在課后仍然對一
。ǎ 優(yōu)質(zhì) 資源
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些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。
對策:布置作業(yè)時(shí),要求學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ),認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架,學(xué)會(huì)舉一反三,掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上,學(xué)會(huì)讀圖名、圖例,了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生,做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。
人無完人,隨著教學(xué)時(shí)間的增長和時(shí)代的進(jìn)步,將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中,多多反思,改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷完善,不斷提高教育教學(xué)的水平,使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲,才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
高二地理教學(xué)反思14
自從7月份擔(dān)任高二地理教學(xué)工作以來,一直在盡力摸索、了解現(xiàn)在高二學(xué)生地理的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及其對地理學(xué)習(xí)的態(tài)度,以期能夠盡好的融入這個(gè)新的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。通過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)共處,大致總結(jié)了以下幾點(diǎn):
一、學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正
俗話說:態(tài)度決定一切,雖然說得不盡完美,但是對于學(xué)生學(xué)習(xí)來講,態(tài)度在一定程度上起著決定性的作用。很多學(xué)生認(rèn)為:地理只需要在考試之前背一背,靠硬性記憶就可以解決問題,更有一部分學(xué)生對地理還用“副科”來稱呼,這種現(xiàn)象在理科班表現(xiàn)得尤為明顯,殊不知這種態(tài)度已經(jīng)犯了學(xué)習(xí)的“大忌”。高中地理的學(xué)習(xí)已經(jīng)明顯的區(qū)別于所謂“地名學(xué)”,不是單純的記住“北京在中國北方,廣州在中國南方”等等這一類常識(shí)性的知識(shí)。而是更需要理解,以及在理解的`基礎(chǔ)上記憶、分析、并運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問題,這才是新課標(biāo)背景下學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。
二、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱
目前,我們這一屆學(xué)生由于各種因素的影響,基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,而且知識(shí)的遺忘率較高。平時(shí),我們進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建的過程中總會(huì)遇見各種知識(shí)性的問題。
三、學(xué)生的答題規(guī)范性有待提高
我們在平時(shí)練習(xí)過程中,大部分學(xué)生能夠理解知識(shí)點(diǎn),但是對問題的解答過程中用語不規(guī)范,還不能用“地理語言”來回答現(xiàn)實(shí)的地理問題,以致在考試中影響得分。
針對于以上一些問題,我們進(jìn)行了深刻的反思,找出了一些具體的措施,希望能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)起到一定的指導(dǎo)性的作用。
一、理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)習(xí)興趣
教師在日常教學(xué)中,通過具體的實(shí)例來證明地理與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,用身邊的實(shí)例來提高同學(xué)們對地理的學(xué)習(xí)興趣,從根本上端正學(xué)生對地理的態(tài)度;其次,在平時(shí)和同學(xué)們說明水平學(xué)業(yè)測試的重要性,讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中有一定的緊迫感和壓力感。
二、學(xué)練結(jié)合,注重練習(xí)
鑒于同學(xué)們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀,我們應(yīng)對部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講解,同時(shí),輔以一定的練習(xí)題,加深同學(xué)們對知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力。通過練習(xí),提高學(xué)生的答題速度和準(zhǔn)確率,為我們高三進(jìn)行文綜打好基礎(chǔ)。
三、點(diǎn)評到位,具體提升
對于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改,有針對性的進(jìn)行講解和點(diǎn)評,對于具體問題規(guī)范答題用語,從嚴(yán)要求,從細(xì)節(jié)開始進(jìn)行指導(dǎo)提升。
高二地理教學(xué)反思15
本節(jié)課采用多媒體和板書相結(jié)合,學(xué)生對于本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)一目了然,結(jié)合前面所學(xué)的澳大利亞混合農(nóng)業(yè)進(jìn)行對比分析,學(xué)生互動(dòng)較好,因此,達(dá)到了課標(biāo)要求。
設(shè)計(jì)由淺入深的問題,采用啟發(fā)--互動(dòng)--探究的教學(xué)方法,給學(xué)生創(chuàng)造多說、多練、多思考的機(jī)會(huì),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納出本節(jié)課的'重點(diǎn)。
充分挖掘教材內(nèi)容,發(fā)揮地理圖象功能:地理圖象是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),她對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。本節(jié)課注意教給學(xué)生讀圖技巧,啟發(fā)學(xué)生挖掘圖中的顯性和隱性信息,培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力,運(yùn)用圖象讓學(xué)生“動(dòng)起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)。但是學(xué)生活動(dòng)面還偏小,合作學(xué)習(xí)不夠。新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí),以學(xué)生為主體,積極鼓勵(lì)學(xué)生參與,學(xué)生很活躍,但由于活動(dòng)過多,一節(jié)課很難講完,出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的現(xiàn)象。由于時(shí)間的把握不好,在理科班級(jí)上課普遍較快,而在文課班級(jí)上課較慢,所以對于學(xué)生的理解可能也有一定影響。此處,調(diào)學(xué)生課堂教學(xué)的參與,但我們很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測,這一點(diǎn)是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。
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