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《購(gòu)物》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-06 15:36:08 教學(xué)反思 我要投稿

《購(gòu)物》教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的《購(gòu)物》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《購(gòu)物》教學(xué)反思

《購(gòu)物》教學(xué)反思1

  購(gòu)物策略是北師大版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)與購(gòu)物中第二課內(nèi)容!顿(gòu)物策略》是一節(jié)專題性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課,本課之前,教材已有類似內(nèi)容分別編排在其他各冊(cè)中,學(xué)生已有初步的活動(dòng)經(jīng)歷、體驗(yàn),因此這節(jié)課把現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的商店的各種促銷策略融入教材,通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的討論,讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略,并選擇對(duì)自己最有利的策略,體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。這樣既溝通了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,又讓學(xué)生在活動(dòng)中,真切地感受到解決問(wèn)題策略的多樣性,感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法,有助于生成數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)之間的內(nèi)在有機(jī)的聯(lián)系,幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算、分析、解決問(wèn)題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  為了有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)上力求做到:

  1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)購(gòu)買(mǎi)果汁的情景,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  2、以學(xué)生為本,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究解決問(wèn)題,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題策略的`多樣性,感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力,體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

  新課標(biāo)指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在學(xué)法上力求做到:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,提出相關(guān)的問(wèn)題,并以獨(dú)立思考、小組討論、合作探究、小組匯報(bào)等學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題,感受到解決問(wèn)題策略的多樣性,感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法,從中獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高自己的實(shí)踐能力,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。上課伊始,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)和學(xué)生交流溝通,問(wèn)學(xué)生:去過(guò)超市嗎?在超市看到過(guò)哪些促銷活動(dòng)?商家為什么搞促銷活動(dòng)?然后引出,夏季是銷售飲料的最佳時(shí)期,運(yùn)用多媒體出示三家超市促銷果汁的相關(guān)信息,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息,思考:作為顧客,面對(duì)不同的優(yōu)惠策略,會(huì)思考什么問(wèn)題?學(xué)生會(huì)回答去哪家購(gòu)物最省錢(qián)?引出這節(jié)課探究?jī)?nèi)容——購(gòu)物策略,通過(guò)解決三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題策略的多樣性,感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法,懂得“貨比三家”的購(gòu)物策略。

  然后又通過(guò)買(mǎi)酸奶,怎么買(mǎi)合算?讓生懂的在購(gòu)買(mǎi)同一種商品,不同包裝時(shí),在滿足所需量的前提下,同一種食品,大包裝比小包裝便宜。所以我們盡量購(gòu)買(mǎi)大包裝,

  總結(jié)時(shí)問(wèn)學(xué)生:“在這次的模擬購(gòu)物的活動(dòng)中,你們發(fā)現(xiàn)了什么?有什么收獲?”學(xué)生在反思交流中感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,懂得數(shù)學(xué)的真正價(jià)值,從中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),形成技能,為解決生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

《購(gòu)物》教學(xué)反思2

  《購(gòu)物策略》這節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用課,旨在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生在從事這些活動(dòng)中,將綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法,發(fā)展解決問(wèn)題和運(yùn)用數(shù)學(xué)方式進(jìn)行思考的能力,感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,在與同伴合作交流過(guò)程中,發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。本節(jié)課我就力求體現(xiàn)"小課堂,大社會(huì)"的理念。讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué),獲得一些數(shù)學(xué)的思考方法,進(jìn)行一種理性的思考。

  初步感受購(gòu)物策略后,帶著學(xué)生一起去超市體會(huì)購(gòu)物的策略。創(chuàng)設(shè)了三家超市促銷飲料的生活情境,讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析不同情況下各個(gè)超市的優(yōu)惠策略,并選擇對(duì)自己最有利的策略,體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。以及生活中購(gòu)買(mǎi)酸奶為例,讓學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)探討,在學(xué)生設(shè)計(jì)的購(gòu)買(mǎi)方案中發(fā)現(xiàn):在滿足所需果奶量的`前提下,同一種食品,大包裝要比小包裝便宜。

  在學(xué)生初步的感受不同的優(yōu)惠活動(dòng)之后,我將教材中呈現(xiàn)給學(xué)生的3個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)成成開(kāi)放式的情境題目,由學(xué)生自己設(shè)計(jì)想要買(mǎi)多少量的果奶,通過(guò)計(jì)算所買(mǎi)的果奶在三家超市的價(jià)錢(qián)來(lái)選擇去哪家超市購(gòu)買(mǎi)比較合算,在學(xué)生的交流中我對(duì)此進(jìn)行歸類,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)具體情況選擇商家。充分尊重學(xué)生的個(gè)性。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生互相交流,分享不同的思維方式,改變?cè)谡J(rèn)知學(xué)習(xí)上的單一性,促進(jìn)全面發(fā)展。

  另外在解答練一練時(shí),學(xué)生還發(fā)現(xiàn)買(mǎi)2.4升時(shí),如果買(mǎi)兩大一中不但可以多得100ml而且還少花了0.2元。讓學(xué)生懂得了可以根據(jù)所需靈活選擇購(gòu)買(mǎi)方案。

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生體會(huì)了解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,能夠根據(jù)實(shí)際需要,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)常見(jiàn)的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較,并選擇對(duì)自己最有利的策略,解決問(wèn)題的能力得到了提高。

  本節(jié)課做的比較不到位是:對(duì)學(xué)生的估算能力沒(méi)有進(jìn)一步的加強(qiáng)訓(xùn)練;時(shí)間安排上,不是很合理;在對(duì)學(xué)生的回答時(shí),關(guān)注的面不夠廣;學(xué)生板演比較少,可以對(duì)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。

《購(gòu)物》教學(xué)反思3

  一、“回憶舊知,課題質(zhì)疑”

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,尋找新舊知間的聯(lián)系。

  “學(xué)貴有疑”,上課伊始,出示課題,讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的計(jì)算知識(shí),并大膽質(zhì)疑,提出自己想要解決的問(wèn)題,有助于培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑能力。課堂上孩子提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題,如:小數(shù)加減法怎樣計(jì)算?整數(shù)加減法計(jì)算時(shí)要滿十進(jìn)一,小數(shù)加減法是不是這樣呢?學(xué)生竟然關(guān)注到了新知可能與以前學(xué)過(guò)的舊知之間可能有聯(lián)系,這為課堂的探究學(xué)習(xí)指明了方向,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望和興趣。

  二、嘗試練習(xí),問(wèn)題引領(lǐng),教師扶放結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解新知。

  在學(xué)生列出算式后,先放手讓學(xué)生嘗試練習(xí),經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。然后出示討論提示,讓學(xué)生針對(duì)性的.進(jìn)行討論,在討論中辨析思路,在交流中補(bǔ)充想法,學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解小數(shù)加減法的算理。

  在學(xué)生匯報(bào)時(shí),我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)追問(wèn),幫助孩子梳理計(jì)算過(guò)程:

  小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的同時(shí),什么就對(duì)齊了?(理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊也就是相同數(shù)位對(duì)齊了。)

  得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)為什么要和上面的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

  三、練習(xí)形式多樣化,既避免枯燥的計(jì)算練習(xí)又針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)。

  計(jì)算課的教學(xué)容易枯燥,特別是最后的練習(xí),一道接一道的練習(xí)枯燥乏味,效果低下。如何避免這一現(xiàn)象?我把練習(xí)題穿插在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,第一次練習(xí)是學(xué)生初步會(huì)計(jì)算小數(shù)加減法后,設(shè)計(jì)了兩道小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法3。23+0。7= 5。3—5。23=,分散了本節(jié)課的難點(diǎn)。第二次練習(xí)是總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法后,設(shè)計(jì)的一系列練習(xí),既有基礎(chǔ)練習(xí),又有提高練習(xí),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又突出了重點(diǎn)。

  回顧自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)還有許多不足之處:

  1、教師權(quán)利可以繼續(xù)下放,個(gè)別問(wèn)題研究含量不高。

  2、要重視學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣的培養(yǎng)

  3、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)。

《購(gòu)物》教學(xué)反思4

  北師大版教材數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《購(gòu)物小票》的內(nèi)容是小數(shù)加減法,目的是讓學(xué)生在具體情境中,通過(guò)直觀模型理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法,并運(yùn)用小數(shù)加減法的知識(shí)去解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在前一學(xué)段已接觸小數(shù)加減法的計(jì)算,如3.25元+1.24元等于多少元,那是利用元角分的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的,3.25元是3元2角5分,1.24元是1元2角4分,加起來(lái)就是4元4角9分,也就是4.49元。此節(jié)課怎么上?怎樣讓學(xué)生理解計(jì)算小數(shù)加減法只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,其它就與整數(shù)加減法一樣了的道理?小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊?是利用元角分的知識(shí)作為切入點(diǎn),還是復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的計(jì)算為新課做好鋪墊?如果采用這兩種方法的話,課堂教學(xué)會(huì)進(jìn)行得很順利,教學(xué)效果會(huì)更明顯。但這樣做符合教材的編寫(xiě)意圖嗎?能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和課改精神嗎?

  我思考再三,決定拋棄這兩種求穩(wěn)求妥的教學(xué)方法。但怎樣才能避免穿新鞋走老路呢?在深入鉆研教材,了解教材的編寫(xiě)體系和意圖之后,我決定從以下三個(gè)方面來(lái)組織本節(jié)課的教學(xué)。

  一、發(fā)揮課本情境圖的作用,讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出運(yùn)算的過(guò)程,加深對(duì)運(yùn)算意義的理解。

  由于這是一節(jié)教導(dǎo)處臨時(shí)通知的隨堂聽(tīng)課,我沒(méi)有、實(shí)際上也來(lái)不及制作多媒體課件或其它教具。怎樣創(chuàng)造情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?我決定利用學(xué)生已有的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),采用談話的形式導(dǎo)入新課、揭示課題,于是有了以下的對(duì)話。

  師:同學(xué)們經(jīng)常到超市購(gòu)買(mǎi)物品吧,當(dāng)我們?cè)谑浙y臺(tái)付完錢(qián)后收銀員會(huì)用電腦打印一張什么給我們呢?

  生:購(gòu)物小票。

  (師板書(shū)課題:購(gòu)物小票)

  師:可別小看一張購(gòu)物小票,它里面卻蘊(yùn)藏著不少的'數(shù)學(xué)知識(shí)呢!不信?咱們就來(lái)瞧一瞧。

  這就很自然地將學(xué)生的目光引到課本中的主題情境圖上,讓學(xué)生觀察購(gòu)物小票,然后指名說(shuō)說(shuō)從購(gòu)物小票上能獲得哪些數(shù)學(xué)信息。繼而話鋒一轉(zhuǎn),拋出問(wèn)題——“怎樣核對(duì)應(yīng)收款是否正確?”引導(dǎo)學(xué)生列出小數(shù)加減法的兩道算式。以上一系列的活動(dòng),同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

  二、利用直觀模型幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型,理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

  理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理是本節(jié)課的重難點(diǎn),如何突破?我把小數(shù)的意義作為知識(shí)切入點(diǎn),讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)算式1.25+2.41中每個(gè)加數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字表示什么(1.25中的1表示一個(gè),2表示十分之二,5表示百分之五;2.41中的2表示2個(gè)一,4表示十分之四,1表示百分之一),然后用直觀模型擺一擺(在擺的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣擺),最后再涂一涂。

  在“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”、“涂一涂”的過(guò)程中,學(xué)生已領(lǐng)悟到只有相同的計(jì)算單位上的數(shù)才能直接相加減,這種直觀模型的建立,使學(xué)生在列豎式計(jì)算時(shí)順理成章地就把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法算理的理解也就水到渠成。

  在學(xué)生獨(dú)立嘗試“算一算”后,我讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程,并反復(fù)追問(wèn)為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。這一過(guò)程耗費(fèi)的時(shí)間比較多,卻非常值得,讓學(xué)生去說(shuō)、去擺、去涂、去思考,從直觀到抽象,從直觀模型到數(shù)學(xué)模型的建立,學(xué)生已充分理解和掌握了小數(shù)加減法。

  三、重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)注學(xué)困生。

  在學(xué)生運(yùn)用小數(shù)加減法的知識(shí)解決日常生活中“小明家兩個(gè)月的水費(fèi)共是多少元”后,我引導(dǎo)學(xué)生思考:根據(jù)題中的數(shù)學(xué)信息,你還可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?怎樣列式解答?根據(jù)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的粗心、馬虎、不認(rèn)真的現(xiàn)象,我及時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生,僅掌握了小數(shù)加減法的計(jì)算方法是不夠的,必須要有耐心、細(xì)致、認(rèn)真的品性,才能確保計(jì)算的正確。

  本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,我注意到面向全體,更關(guān)注一些學(xué)困生的成長(zhǎng),對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有困難的學(xué)生及時(shí)給予指點(diǎn)和輔導(dǎo),所以整體教學(xué)效果很好。

《購(gòu)物》教學(xué)反思5

  《購(gòu)物》是教材P28—P29的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)口算一位數(shù)乘整十整百數(shù)乘法的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法。通過(guò)學(xué)生已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能運(yùn)用已有的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,并進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的興趣。

  進(jìn)行教學(xué)時(shí),我通過(guò)淘氣搬新家,需要購(gòu)置新的家具,淘氣一家來(lái)到商場(chǎng)購(gòu)置柜子,桌子和椅子引入,讓學(xué)生進(jìn)入情境,讓學(xué)生體會(huì)生活中遇到的問(wèn)題,并由學(xué)生自己理解所給信息,并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢(qián)的時(shí)候,學(xué)生出現(xiàn)了多種算法:

 。1)12+12+12+12=48,

 。2)12+12=24,24×2=48

 。3)通過(guò)列豎式進(jìn)行計(jì)算12×4=48。

  根據(jù)學(xué)生的3種解答,我先鼓勵(lì)學(xué)生的做法,讓學(xué)生體會(huì)哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,由學(xué)生交流后最后得出列豎式,并結(jié)合教具來(lái)理解豎式計(jì)算的.算法,讓學(xué)生了解算理。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的地方有:

  1、提供現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)背景。

  教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“淘氣搬新家”這樣的生活背景,能使學(xué)生主動(dòng)地參與提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、計(jì)算、合作、交流等活動(dòng),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)又可以解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種簡(jiǎn)單問(wèn)題,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

  2、提倡算法多樣化。

  讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中也充分利用情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種方法解決問(wèn)題,通過(guò)獨(dú)立思考、小組交流討論,經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)具體的計(jì)算問(wèn)題時(shí),口算、筆算或估算等都是可供選擇的方式,從而進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  3、掌握必要的知識(shí)技能。

  在本節(jié)課中,列豎式計(jì)算的方法是今后學(xué)習(xí)筆算乘法的基礎(chǔ),應(yīng)該讓學(xué)生掌握必要的一位數(shù)乘法的筆算技能,所以在此引導(dǎo)學(xué)生予以關(guān)注。

  但在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了講解解題格式不夠,學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí),把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語(yǔ)言也不夠嚴(yán)謹(jǐn),在今后的教學(xué)上一定加以改正。

《購(gòu)物》教學(xué)反思6

  本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究,在“商品交易會(huì)”這一大主題下,我有幸能參與其中執(zhí)教信息技術(shù)學(xué)科整合的《網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物》一課。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的籌劃備課,終于能夠比較順利完成任務(wù),現(xiàn)反思如下。

  接到任務(wù)時(shí),原計(jì)劃把以前上過(guò)的《資料的收集和整理》拿來(lái)再上一次,可備課時(shí)發(fā)現(xiàn)原來(lái)那節(jié)課猶如“嚼過(guò)的甘蔗渣——淡而無(wú)味”,上一節(jié)試教課后也感覺(jué)再無(wú)創(chuàng)新突破之處,與“商品交易會(huì)”這一大主題并不合適。經(jīng)過(guò)唐校長(zhǎng)和我校綜合實(shí)踐課題組的研究討論,終于將這一課整體推翻,要重新備一節(jié)課。

  “商品交易會(huì)”這一主題,與數(shù)學(xué)、美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科都有所關(guān)聯(lián)。然而我所教的是信息技術(shù),怎樣與這一主題融合起來(lái)呢?在課題組成員的討論下,發(fā)現(xiàn)“商品交易會(huì)”是與“購(gòu)物”相關(guān),而網(wǎng)上就有“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”,似乎能將“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”與“商品交易會(huì)”結(jié)合起來(lái),給孩子一個(gè)認(rèn)識(shí)了解“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”的途徑,能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)購(gòu)物有所了解,知道網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的基本流程和所需手續(xù)。

  既然要教學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物,那我自己就得先對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物有深入的了解和體驗(yàn)。而我自己以前也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的經(jīng)歷,所以在定下課以后,馬上就去體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。從申請(qǐng)用戶、搜索物品到了解交易規(guī)則、實(shí)際購(gòu)買(mǎi)物品,我都去實(shí)際體驗(yàn)了一次,對(duì)此有了一定認(rèn)識(shí)。

  在備課時(shí),我定的活動(dòng)目標(biāo)是:通過(guò)學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)絡(luò)商店的活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)為商品交易會(huì)做準(zhǔn)備,會(huì)在網(wǎng)上(淘寶網(wǎng))查找自己所需的物品,了解網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的付款方式。重點(diǎn)是要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物為商品交易會(huì)做準(zhǔn)備,難點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的基本流程和所需手續(xù)。

  那么怎么完成既定的活動(dòng)目標(biāo)呢?在上課的時(shí)候,我先跟孩子們說(shuō)要通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”為“商品交易會(huì)”做準(zhǔn)備,讓孩子們先說(shuō)說(shuō)他們了解的“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”,有什么好處,有什么不足。接著再介紹“淘寶網(wǎng)”給孩子,對(duì)五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)已不是問(wèn)題,問(wèn)題在于教師要讓孩子去瀏覽什么內(nèi)容。“淘寶網(wǎng)”上的`東西很多,有一些是不適合孩子們?nèi)g覽的。在初次試教時(shí),由于教師引導(dǎo)不到位,導(dǎo)致有一些孩子看到了不該看的東西,課堂上一度產(chǎn)生了混亂的局面。后來(lái)我改變了方法,由于這是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,并非要像信息課那樣教授一些相關(guān)的技能和操作,所以我直接引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ阉餍枰奈锲,了解搜索的結(jié)果,查看相關(guān)的物品,比較網(wǎng)上的物品和他們?nèi)ナ袌?chǎng)上調(diào)查的物品在價(jià)格、質(zhì)量上的區(qū)別。

  由于這是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物,所以在自由瀏覽網(wǎng)頁(yè),去搜索所需物品的這一環(huán)節(jié),就需要教師進(jìn)行很好的引導(dǎo)。在課前,我要孩子們?nèi)ナ袌?chǎng)進(jìn)行了解考察,自己小組想經(jīng)營(yíng)的商品在市場(chǎng)上買(mǎi)個(gè)什么價(jià),想從哪里進(jìn)貨,進(jìn)一些什么貨,我都要求孩子們有詳細(xì)的計(jì)劃,這樣在上課時(shí)才能有針對(duì)性地去查找物品,對(duì)比自己之前的調(diào)查和網(wǎng)上的商品有什么區(qū)別。然而在這點(diǎn)上教師引導(dǎo)得還不夠,再加上前面用的時(shí)間太多,導(dǎo)致學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站的時(shí)間比較少,很多孩子還沒(méi)有來(lái)得及細(xì)細(xì)瀏覽對(duì)比網(wǎng)上的商品。不過(guò)這也是可以理解的,畢竟這只是第一節(jié)課,是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物,讓孩子們初步了解網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物,至于真要慢慢瀏覽商品,就只能留到下一節(jié)課了。

《購(gòu)物》教學(xué)反思7

  提高課堂實(shí)效性是本次研訓(xùn)專題,實(shí)踐與綜合運(yùn)用中數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用一雙數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活,能用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,將實(shí)效性落實(shí)到教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)這是我堅(jiān)持不懈努力的方向。

  本節(jié)課的教學(xué)中,教材給學(xué)生提供了大量主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)學(xué)生平時(shí)比較常見(jiàn)的買(mǎi)飲料、酸奶等情境,我有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)情景,將死板的數(shù)字賦予貼近學(xué)生生活的含義,幫助他們?cè)谧灾魈剿、合作交流的過(guò)程中綜合利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略,主動(dòng)選擇對(duì)自己最有利的策略來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于問(wèn)題沖突中,處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài),注重學(xué)生的情感與態(tài)度,知識(shí)與技能的形成和發(fā)展。

  課堂中,讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會(huì)觀察、分析,學(xué)會(huì)應(yīng)用,使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn),始終以一種愉悅的心情去學(xué)習(xí)。在動(dòng)態(tài)生成中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活,在解決問(wèn)題中對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維,并引導(dǎo)學(xué)生在多種方法中進(jìn)行選擇,體會(huì)對(duì)比擇優(yōu)的策略。

  總的感覺(jué)在這樣的`展示活動(dòng)中真正鍛煉了自己,盡管自身存在很多不足,今后我會(huì)努力學(xué)習(xí)新課改的理念,不斷提高自身的專業(yè)知識(shí),形成自己的教學(xué)風(fēng)格,把握好課堂的預(yù)設(shè)與生成,使自己的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。

《購(gòu)物》教學(xué)反思8

  《小熊購(gòu)物》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)混合運(yùn)算的第一課時(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)“小熊購(gòu)物”的問(wèn)題情境,發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;并且結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,探索“先乘后加”的運(yùn)算順序,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題。從課堂教學(xué)來(lái)看,完成了教學(xué)任務(wù)。

  教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購(gòu)物”的情境。在購(gòu)物活動(dòng)中,需要兩步運(yùn)算才能得出結(jié)果,當(dāng)把兩個(gè)算式合在一起時(shí),就要有一定的運(yùn)算順序,這樣結(jié)合問(wèn)題情境,使學(xué)生體會(huì)“先乘除,后加減”的運(yùn)算順序的合理性。教學(xué)時(shí),我首先請(qǐng)學(xué)生觀察主體圖,找出所學(xué)要的數(shù)學(xué)信息,請(qǐng)小朋友幫助小熊胖胖解決問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生充足的思考時(shí)間后,再讓學(xué)生自己將算式寫(xiě)在練習(xí)本上,和小伙伴們交流自己的想法,然后找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的方法,將學(xué)生的方法板書(shū)到黑板上。學(xué)生列出的算式有分步的,有綜合的,和孩子們一起分析,使學(xué)生理解每一個(gè)算式的含義,使學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題情境明白先算乘法的必要性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)才能使課堂真正做到有趣、有效昂成?我認(rèn)為師生互動(dòng),反饋交流:“你買(mǎi)的是什么?怎樣算出付了多少錢(qián)?”這個(gè)環(huán)節(jié)以游戲的形式開(kāi)展學(xué)生會(huì)比較感興趣。

  如:“現(xiàn)在我們玩?zhèn)游戲,交換同桌的'算式,你能猜到他買(mǎi)了什么食品嗎?”我想通過(guò)這個(gè)學(xué)生喜歡的猜謎游戲,調(diào)動(dòng)他們探索算式意義的好奇心理。同時(shí),也使同桌對(duì)彼此算式的合理性做初步的檢驗(yàn),猜到的同學(xué)很高興,也說(shuō)明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達(dá)的不夠清楚合理。再提問(wèn):“誰(shuí)想把你的算式展示出來(lái),讓我們大家猜一猜!闭n堂評(píng)價(jià)是一門(mén)學(xué)問(wèn),好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、方法可以有效地激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),將注意力投入到課堂中。以前我只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià),只要孩子發(fā)言就表?yè)P(yáng),雖然形式多樣,但是過(guò)于頻繁,效果不是很好。這節(jié)課中,我根據(jù)學(xué)生的回答,只對(duì)回答問(wèn)題特別精彩的孩子、有進(jìn)步的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng),課堂氣氛明顯不同,我想這就是評(píng)價(jià)的藝術(shù)吧!

《購(gòu)物》教學(xué)反思9

  新學(xué)期已過(guò)去一個(gè)多月了,面對(duì)前一段教學(xué)工作和成績(jī),心中有不少感慨。新課改的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力,通過(guò)自我感悟達(dá)到思想教育的目的,回顧教學(xué)工作中反映出來(lái)的問(wèn)題,覺(jué)得在教學(xué)工作中還存在不少問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)。

  一、對(duì)于《購(gòu)物》這一節(jié)課我對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求不好。三年級(jí)學(xué)生對(duì)自我約束力、自我思考能力不怎么強(qiáng),例如:讓學(xué)生思考并同桌交流12×4為什么等于48,你是怎樣想的`,學(xué)生在下面沒(méi)有交流,有時(shí)放棄學(xué)生獨(dú)立思考這一環(huán)節(jié),該用傳統(tǒng)的老辦法,結(jié)果學(xué)生的獨(dú)立思考能力沒(méi)有得到鍛煉,影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

  二、在課堂上出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤,問(wèn)題是42×2等于多少,學(xué)生1回答把42分成40和2然后分別乘2,在把他們加在一起,學(xué)生2回答兩個(gè)42相加也行,學(xué)生3利用的是乘法豎式進(jìn)行計(jì)算的,在以上三種計(jì)算方法中,非要問(wèn)那一種方法比較簡(jiǎn)單,現(xiàn)在教學(xué)要求的就是算法多樣化,只要是合理、學(xué)生喜歡,老師都應(yīng)該給予肯定。

  三、對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)重視不足。在新授上,新授知識(shí)很快就一帶而過(guò),由于學(xué)生的程度不一樣,好的能聽(tīng)明白道理,而那些程度不好的學(xué)生可能就不會(huì),導(dǎo)致了好學(xué)生學(xué)習(xí)較好,差學(xué)生學(xué)習(xí)較差的局面,沒(méi)有重點(diǎn)關(guān)注個(gè)別學(xué)生。

  對(duì)以上問(wèn)題,我將在以后的工作中,加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),關(guān)注個(gè)別學(xué)生,通過(guò)自身影響學(xué)生,使每個(gè)同學(xué)都得到不同程度的提高。

《購(gòu)物》教學(xué)反思10

  《購(gòu)物策略》是一節(jié)聯(lián)系生活,解決實(shí)際問(wèn)題的綜合課,聽(tīng)了兩節(jié)同課異構(gòu)的課后,下面談?wù)勛约旱氖斋@。

  一、課前小練的有效性。

  在程老師的課里,一開(kāi)始就出示了兩道題:1、“七折”表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的( );2、一件100元的衣服,打八折后賣(mài)多少元?看似很簡(jiǎn)單的.兩道題,但剛剛恰到好處地把新舊的知識(shí)巧妙地聯(lián)系起來(lái),為本課的新知墊定了良好基礎(chǔ)。練習(xí)非常普遍,特別在數(shù)學(xué)課中,練習(xí)差不多貫穿全課,由于學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力等各方面之間存在差異,所以練習(xí)設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn),由易到難,要照顧到各個(gè)層次不同的學(xué)生。

  二、提問(wèn)要到位。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開(kāi)提問(wèn),提問(wèn)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、凸現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要手段。在課堂里,教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題如果過(guò)于淺顯不能反映思維的深度,同樣,如果問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W又會(huì)使學(xué)生不知所云,不能引發(fā)學(xué)生積極地思考,會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間,反而使提問(wèn)失去價(jià)值。因此,所提問(wèn)題要有一定的難度,既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維,又要使學(xué)生通過(guò)努力感到成功,這樣思考性的提問(wèn)要在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問(wèn)。如:兩位教師都用了同一情景圖引入,但程老師的課更讓學(xué)生明白,更讓學(xué)生所接受,這是為什么呢?原因在出示主題圖時(shí),譚老師一帶而過(guò),沒(méi)有地讓學(xué)生深層理解個(gè)中的意思,就開(kāi)始解決問(wèn)題,學(xué)生有點(diǎn)挫手不及,而程老師愿意花時(shí)間讓學(xué)生理解題意,再加上恰到好處的提高“你對(duì)三家商店的優(yōu)惠策略是怎樣理解的”,就是這樣一個(gè)提問(wèn),學(xué)生深層地理解了題意,他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)就更靈活了。

  三、合理整合教學(xué)。

  《購(gòu)物策略》這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容較難,如果按書(shū)本一題一題讓學(xué)生去做,因難度較大,對(duì)于中等生和中下生的學(xué)生掌握起來(lái)比較困難,而程老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容雖然與書(shū)本一至,但難度有所降低,從易到難,學(xué)生較容易接受。設(shè)計(jì)得更巧妙的是問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生,因此學(xué)生解題的熱情較高漲。

  反思這節(jié)課的不足主要是:

 。1)忽略了小組交流合作的作用,如果教師在平常的課堂中指導(dǎo)到位,效果會(huì)事半功倍。

 。2)本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。

 。3)在教學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性方面還有所欠缺。

《購(gòu)物》教學(xué)反思11

  義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本節(jié)課,學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí),學(xué)生結(jié)合具體情境自己分析比較,經(jīng)歷嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程,由獨(dú)立思考到小組交流,互相提示補(bǔ)充,對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題的策略,由學(xué)生作出評(píng)判,學(xué)生在這一過(guò)程中充分體驗(yàn)了分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程,有了充分的生活體驗(yàn),找到了解決問(wèn)題的方法和策略,學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn),如何根據(jù)具體情況選擇商家,體會(huì)數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具。教師適時(shí)點(diǎn)撥,為學(xué)生研究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),提供可能的條件和氛圍,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,有意識(shí)地讓學(xué)生觀察生活,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,不同的問(wèn)題,找到不同的解決策略,每個(gè)孩子都體會(huì)成功,體會(huì)問(wèn)題得以解決。學(xué)生互相交流啟發(fā),從而得到最佳的購(gòu)物策略和解決問(wèn)題的方式。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

  一、獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合,有利于學(xué)生思維向縱深發(fā)展

  新課程開(kāi)展以來(lái),“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”一直是研討的重點(diǎn)。圍繞著這個(gè)研討主題,對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了精心的安排。課上,在學(xué)生對(duì)三家超市不同的優(yōu)惠策略進(jìn)行初步分析后,首先提出了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題:如何驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確?這一問(wèn)題不僅需要準(zhǔn)確的計(jì)算,還需要嚴(yán)密的推理,高度的概括、總結(jié)能力。它從根本上打破了教材固有的一問(wèn)一答式的教學(xué)模式。在先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后再小組討論?梢哉f(shuō),這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效的。獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合,使得每位學(xué)生都能在別人的'發(fā)言中得到啟發(fā),從而進(jìn)一步完善自己的結(jié)論。讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的操作中,人人都有收獲。

  二、深入挖掘教材,精心雕琢教學(xué)環(huán)節(jié),體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科工具性

  購(gòu)買(mǎi)酸奶這一情境,是實(shí)際生活中的真實(shí)素材。設(shè)計(jì)時(shí)在深入挖掘教材,把這一情境更加深化:結(jié)合每個(gè)學(xué)生自己家不同的人口數(shù)來(lái)確定購(gòu)買(mǎi)量,再分析比較最劃算的買(mǎi)法。這是本設(shè)計(jì)中最大的亮點(diǎn)。讓學(xué)生結(jié)合自己家庭的實(shí)際來(lái)解決的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的解決,不僅可以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),也

  有實(shí)際價(jià)值,具有可操作性。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō),這節(jié)課的教學(xué),才是真真正正地把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在了一起。

  三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的養(yǎng)成

  在整節(jié)課中,努力實(shí)現(xiàn)從不同角度,多個(gè)層面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,而且要注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。比如:數(shù)學(xué)中的對(duì)比擇優(yōu)思想的滲透(貨比三家,精打細(xì)算等購(gòu)物策略的提煉);獲取知識(shí)渠道的進(jìn)一步豐富;知識(shí)遷移能力的養(yǎng)成(策略在其他領(lǐng)域的應(yīng)用)等等,都精心設(shè)計(jì)構(gòu)思。力求從根本上打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念,使數(shù)學(xué)真正地回歸于生活,服務(wù)于生活。

  總之本教學(xué)設(shè)計(jì),在強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生在問(wèn)題情境中,獨(dú)立思考與小組合作交流相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和應(yīng)用意識(shí),學(xué)生做到了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。教師對(duì)這節(jié)應(yīng)用課的課堂設(shè)計(jì)新穎,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,注重學(xué)生的發(fā)展。

《購(gòu)物》教學(xué)反思12

  《購(gòu)物策略》教學(xué)反思 《購(gòu)物策略》這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用課。購(gòu)物是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的,這節(jié)課正是把現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的各種促銷策略融入教材,通過(guò)幾個(gè)情境的展示以及幾個(gè)問(wèn)題的討論,讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略,從而擇優(yōu)選擇。在這一系列的活動(dòng)中,不僅讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣科學(xué)合理地購(gòu)物,還有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。本節(jié)課我力求體現(xiàn)“小課堂,大社會(huì)”的理念。讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué),獲得一些數(shù)學(xué)的思考方法,進(jìn)行一種理性的思考。 本節(jié)課,學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí),不但解決了一些富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,而且親身經(jīng)歷了“調(diào)查匯報(bào),知識(shí)積累→探索交流,主動(dòng)構(gòu)建→實(shí)踐領(lǐng)悟,靈活應(yīng)用”的.心路歷程,整個(gè)活動(dòng)層層深入,環(huán)環(huán)相扣。由學(xué)生熟悉的購(gòu)物情境引入,縮短了師生距離,活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生計(jì)算,深入探究、比較、總結(jié)出了合理的購(gòu)買(mǎi)策略。練習(xí)也注意讓學(xué)生從多角度去思考,真正達(dá)到提高學(xué)生分析問(wèn)題能力的目的。教材真正成了一種學(xué)習(xí)的素材、探討的問(wèn)題,課堂上我被學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲所震撼著,沒(méi)想到主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子所迸發(fā)出的潛能竟是那么巨大,從開(kāi)始到結(jié)束,每個(gè)孩子的思維都非常活躍,都在積極的思考動(dòng)腦,課堂真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一目標(biāo)。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生體會(huì)了解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,能夠根據(jù)實(shí)際需要,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)常見(jiàn)的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較,并選擇對(duì)自己最有利的策略,解決問(wèn)題的能力得到了提高。

《購(gòu)物》教學(xué)反思13

  本單元的日常交際用語(yǔ)是圍繞在快餐店進(jìn)行“購(gòu)物”展開(kāi)的,教材中提供了四種學(xué)生比較喜愛(ài)的點(diǎn)心:餡餅(pie)、蛋糕(cake)、漢堡包(hamburger)和熱狗(hotdog),讓學(xué)生通過(guò)多種情景,進(jìn)行模仿、表演“…,please!薄ⅰ癟han kyou!睆亩顾麄兡軌蛟谌粘I钪凶匀涣骼.運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行購(gòu)物。

  教學(xué)中,我以學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)并配以節(jié)奏的變換作熱身,不僅活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也為下面的教學(xué)內(nèi)容作了鋪墊。然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)師生經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)而感覺(jué)饑餓到快餐店的情境,自然流暢地導(dǎo)入新課,深深地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。再在活動(dòng)中以看一看、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸等方法讓呈現(xiàn)新授單詞,從多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并以小組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、高低聲、兒歌表演等方法頌讀單詞,消除了讀單詞時(shí)的枯燥乏味感,學(xué)生越讀越有勁,越讀越想讀。競(jìng)賽始終是學(xué)生喜歡的方式之一,通過(guò)比賽學(xué)生能更進(jìn)一步地鞏固所學(xué)知識(shí),同時(shí)注重小組間的合作與交流,更好地發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué),并使學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮。最后用一個(gè)開(kāi)放式環(huán)節(jié),由快餐店購(gòu)物進(jìn)一步拓展到超市購(gòu)物,教師有意識(shí)地知識(shí)與生活接近的距離,活學(xué)活用,讓孩子們把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。學(xué)生只有在這樣的課堂中,才能學(xué)到更多的知識(shí),課堂的活力才能體現(xiàn),學(xué)生的主體地位才能得到充分發(fā)揮。

《購(gòu)物》教學(xué)反思14

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)核對(duì)購(gòu)物小票的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望,使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)并不陌生,數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)了探索的興趣,為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

  在探索的過(guò)程中,教師注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。比如:在研究購(gòu)物小票時(shí),教師大膽放手,讓學(xué)生自己從購(gòu)物小票中發(fā)現(xiàn)信息,尋求解決問(wèn)題的辦法。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,老師引導(dǎo)學(xué)生將獲取新知識(shí)與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起,促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)“編制”生活內(nèi)容。特別是在“應(yīng)用拓展”部分,學(xué)生將學(xué)習(xí)到的'新知識(shí)與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來(lái),加上老師的演示,使學(xué)生真正的體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活的目的。

  在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。比如:在“摘帽子”一題中,學(xué)生在獨(dú)立思考后,意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧,這時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的看法,這學(xué)生在有了自己的想法的基礎(chǔ)上,進(jìn)行討論才不流于形式,這樣的交流是有目的,有深度的,同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考,又學(xué)會(huì)了與人合作。

《購(gòu)物》教學(xué)反思15

  《購(gòu)物策略》是一節(jié)專題性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課,本課之前,教材已有類似內(nèi)容分別編排在其他各冊(cè)中,學(xué)生已有初步的活動(dòng)經(jīng)歷、體驗(yàn),因此這節(jié)課把現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的商店的各種促銷策略融入教材,通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的討論,讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略,并選擇對(duì)自己最有利的策略,體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。這樣既溝通了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,又讓學(xué)生在活動(dòng)中,真切地感受到解決問(wèn)題策略的多樣性,感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法,有助于生成數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)之間的內(nèi)在有機(jī)的聯(lián)系,幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算、分析、解決問(wèn)題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  為了有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)上力求做到:

  1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),呈現(xiàn)豐富多彩的精美圖片,讓學(xué)生欣賞美麗動(dòng)人的春景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

  2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)購(gòu)買(mǎi)果汁的情景,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系。

  3、以學(xué)生為本,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究解決問(wèn)題,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題策略的多樣性,感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力,體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

  新課標(biāo)指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在學(xué)法上力求做到:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,提出相關(guān)的問(wèn)題,并以獨(dú)立思考、小組討論、合作探究、小組匯報(bào)等學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題,感受到解決問(wèn)題策略的多樣性,感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法,從中獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高自己的實(shí)踐能力,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)! 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),上課伊始,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)和學(xué)生交流溝通,并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),呈現(xiàn)豐富多彩的春天景色,為本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,自主參與到模擬購(gòu)物的活動(dòng)中,積極為春游前的準(zhǔn)備工作出謀獻(xiàn)策,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與本次春游相關(guān)的問(wèn)題,如:參加這樣的春游應(yīng)考慮好哪些方面的問(wèn)題?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),很自然地提出應(yīng)考慮吃飯、喝水等問(wèn)題。

  《課標(biāo)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要以學(xué)生為本,模擬生活實(shí)際,逐一創(chuàng)設(shè)購(gòu)買(mǎi)果汁和設(shè)計(jì)購(gòu)買(mǎi)方案2個(gè)活動(dòng)情境,如:首先創(chuàng)設(shè)的是購(gòu)買(mǎi)果汁的情境,于是就運(yùn)用多媒體出示三家超市促銷果汁的相關(guān)信息,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息,先觀察,在根據(jù)春游需要做購(gòu)買(mǎi)果汁的作業(yè),再進(jìn)行匯報(bào),最后是總結(jié)購(gòu)物策略,為后面解決設(shè)計(jì)購(gòu)買(mǎi)方案問(wèn)題作好鋪墊。讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題策略的多樣性,感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法,使學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,掌握到一定的生活技能。其次是創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)購(gòu)買(mǎi)方案情境,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息,先觀察,在小組內(nèi)溝通討論設(shè)計(jì)購(gòu)買(mǎi)方案,接著小組匯報(bào)。

  總結(jié)時(shí)問(wèn)學(xué)生:“在這次的模擬購(gòu)物的活動(dòng)中,你們發(fā)現(xiàn)了什么?有什么收獲?”學(xué)生在反思交流中感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,懂得數(shù)學(xué)的真價(jià)值,從中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),形成技能,為解決生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

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