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《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學反思

時間:2022-07-12 08:25:37 教學反思 我要投稿
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《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學反思

  身為一名人民老師,教學是我們的工作之一,寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧,教學反思應該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學反思

《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學反思1

  《除數(shù)是一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法》課的開始,我先進行聽題口算,20多道題大約兩分鐘的時間,學生注意力非常的集中,大部分的同學把小手舉得高高的,課堂氣氛活躍,看來這一環(huán)節(jié)的教學設計達到了我訓練的目的,學生能聽、算結合提高了口算的能力,式的'寫法。在探究新知,先出現(xiàn)例題:把48根小棒平均分給4個同學每個同學分幾根?學生讀題,理解題意,列出算式:48÷4=?老師問:猜一猜,結果是多少?你是怎樣想的?有的同學說是8,他回答不上來。有的同學說是12,因為9×4=3648-36=12。那到底應該怎樣算呢?我讓學生思考口算應該怎樣算?學生能回答:40÷4=108÷2=48+4=12學生用擺小棒的方法驗證,接著讓學生邊擺邊說,這一環(huán)節(jié)學生很順利,而且小組討論匯報時有幾個同學回答特別好,把4捆小棒也就是4個十平均分成4份,每份是一個十,再把8根小棒也就是8個一,平均分成4份,每份2個一,合起來每份是12。

  我接著提問:你們能試著用豎式方法計算嗎?學生試做,我在下面看時,只有個別學生會算,一部分的同學看著題目發(fā)呆,5分鐘過后,我走到黑板前講解,剛才擺小棒時,先分的什么?(整捆的)寫豎式時,要先從什么位開始算起呢?接著請幾個會做的同學講解,說算理并板書,然后帶著做練習。最后獨立練習時,大部分學生還是不會,這時我的大腦一片空白,只好把算理又講了一遍,就下課了。反思這節(jié)課,我自認為前半節(jié)課的設計比較合理,只不過對學生放手不夠,有些牽著學生走,象有幾種方法計算時可以完全放手讓學生自己說,對于“學困生”可能只會用最直觀的方法,中等生可能會用兩種方法,尖子生會想到用豎式,而在講解豎式時,我又過高的估計了學生,覺得這部分知識很簡單,其實這部分知識才是教學的重難點,算理和書寫方法,學生很容易受到加、減、乘法豎式的干擾,主要是沒有講透,在練習時,重點多強調(diào)算理和書寫格式就好了。聽完教研員說課后,我恍然大悟,找到了自己的不足。

  總之,今后在備課時,我真的要在備教材的同時還更應該備學生。

《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學反思2

  本節(jié)課我主要以學生為主,力求體現(xiàn)學生的自主性,在新知的探究中,讓學生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過程,培養(yǎng)學生知識遷移的能力,教師在其中只是一個組織者、合作者。通過學習,我覺得以下兩方面自己做的還是比較好的。

  一、比較合理的處理教材。

  教材給我們呈現(xiàn)的例題是學生在校園里撿廢電池的情景,考慮到現(xiàn)在我們的校園衛(wèi)生非常好,不可能在校園里撿到這么多的廢電池,何況兩個例子的情景是分開的,因此設計了上面打印文章的例題,把兩個例子串連在一起,比較貼合學生的生活實際,激發(fā)學生學習的興趣。同時讓學生尋找自己想要的'信息,并提出相應的問題,提高學生收集信息和解決問題的能力。在練習的處理上,而是把課后的練習進行整合,有側重點的進行練習設計,從而使學生掌握本節(jié)課的知識。

  二、整個教學過程中,始終以學生為主體,讓學生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。

  在實際教學中,學生的思維完全暴露了出來,思維的積極性相當?shù)母撸_到了原先設計的效果。

  但在教學中也有不足的地方,覺得難為情,如:在引導計算方法時,敘述:先算18除63夠了,在十位上寫3,應是先算18除63個十,這樣,才能在十位上上3,表示3個十。另外,在學生出題,除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的比較時,教師選擇學生的素材應充分一點,如選擇學生的例子是:除數(shù)是一位數(shù)的,商是兩位數(shù)、商是三位數(shù)的各一個;除數(shù)是兩位數(shù)的,商是一位數(shù),商是兩位數(shù)的各一個,這樣便于學生的比較。

《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學反思3

  通過對本課教學的反思,我有這樣幾點思考:

  第一:大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。

  在這節(jié)課中,由于自己過于“一板一眼”地使用教材,致使學生有好的試商、調(diào)商的方法,而沒有及時地讓學生展示、總結。從這一節(jié)課的教學中,使我意識到,教材只是一個教學工具,應該是“用教材”,而不是“教教材”。在使用過程中,應該結合學生實際,靈活的使用教材,可以在某些內(nèi)容上進行適當?shù)脑、改。在本?jié)課的教學中,感覺本節(jié)課的容量較大,其實我們可以分課時進行,讓學生充分的嘗試,經(jīng)過探究,總結出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習鞏固幾種方法,掌握方法,在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。

  第二:為學生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境,搭建展示自我的平臺。

  學生的發(fā)展很大程度上取決于教師,教師給多大空間,學生的發(fā)展空間可能就有多大。因此,課堂上教師應該為學生多創(chuàng)造一些有利于學生發(fā)展、有利于學生展示自我個性、有利于學生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我,吸取他人的精華,獲取知識。例如在本節(jié)課的教學中,完全可以創(chuàng)設讓學生自己探究的環(huán)境,通過生生交流、教師的引導讓學生自己總結出幾種試商的方法,參與新知識形成的全過程。學生獲得的知識通過自己的探究得到的,而不是教師“教”出來的,這樣的知識又怎么能輕易忘記呢?所以課堂上為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境是多么重要。感覺本節(jié)課我還沒有充分的放手給學生,當學生出現(xiàn)了問題時,并沒有意識到這是一個多么好的契機,而是著急的站出來,給學生的空間不夠,在以后的.教學中自己要深鉆研,勤動腦,為學生更好的服務

  針對出現(xiàn)的問題,我和我們組的老師進行研討,分析學生出現(xiàn)的問題,進行針對性的練習。

  1、強化口算。

  新課標提出要重視口算,由此可見,加強口算不能停留在口號上,要落實在平時的每節(jié)課中。“磨刀不誤砍柴功”,口算是筆算的基礎,每天花上3分鐘進行幾組口算練習是必要的,只要堅持,相信學生的口算能力就會明顯提高。

  2、讓學生主動探索計算方法。

  一方面,為學生計算提供豐富的現(xiàn)實背景,創(chuàng)設了自主探索、合作交流的空間;另一方面,學生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算基礎,可以放手讓學生自己去探索,讓學生親身經(jīng)歷筆算除法計算方法的形成過程,加深對算理理解。

  3、適當增加關于計算的訓練量。教師要時刻關注學生的計算訓練。

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