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六年級數(shù)學(xué)課后的教學(xué)反思

時間:2022-02-15 00:22:25 教學(xué)反思 我要投稿
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六年級數(shù)學(xué)課后的教學(xué)反思范文(精選5篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編整理的六年級數(shù)學(xué)課后的教學(xué)反思范文(精選5篇),希望對大家有所幫助。

六年級數(shù)學(xué)課后的教學(xué)反思范文(精選5篇)

  六年級數(shù)學(xué)課后的教學(xué)反思1

  “在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生的手、腦、口都動起來,以小組為單位,合作探究,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題”。從實際的教學(xué)情況來看,學(xué)生的積極性很高,潛能也被充分的挖掘和調(diào)動,但隨之而來的困惑也較多。

  一、從教材的內(nèi)容編排看

  新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識的要求,出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個一個的小步子,一會兒幾何知識,一會兒代數(shù)知識,好比一臺機器,把所有的零件放在學(xué)生的面前,作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機器。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過近幾年的教學(xué)實踐探究,使我清楚地認(rèn)識到,必須要改變以往的以教師為中心,學(xué)生機械模仿教師的解題過程,死記硬背,這種方法已在教臺站不著腳。同時,新教材還有獨特的一面,那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的心理和年齡特點考慮:七年級的學(xué)生還很喜歡色彩鮮艷的圖片,所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數(shù)學(xué),如教材中出現(xiàn)的“觀察與思考”,看圖時的錯覺,學(xué)生觀察得到的結(jié)論,由于視錯覺原因經(jīng)常不正確,要實驗檢驗。檢驗的結(jié)果與他們觀察到恰好相反,這樣會極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了,變的學(xué)生好容易理解了,這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

  二、從教學(xué)的方面看

  教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,學(xué)習(xí)情境的設(shè)計者和信息資源的采集者,好比“機器零件”供應(yīng)商,要從講臺上的“獨奏者”轉(zhuǎn)變到后臺的“伴奏者”。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材,找準(zhǔn)教材的重點與難點,處理好教材、學(xué)生、教師的關(guān)系。尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源、圖片、實物模型,創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待現(xiàn)實生活,體會現(xiàn)實生活也離不開數(shù)學(xué)。增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。比如商品中的`打折銷售,對于學(xué)生來說,買賣服裝是生活中最平常的事,但其中的數(shù)學(xué)知識學(xué)生知道的還不是很多,只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實有效,學(xué)生的會很感興趣用數(shù)學(xué)的知識去解答這些問題。教師要不斷更新教學(xué)語言、素材。生動的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶。而活潑的語言,又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方,不同年齡階段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣。針對他們的特征,選擇適當(dāng)?shù)乃夭模捎觅N切的語言才能做到預(yù)期的效果。

  總之,教學(xué)過程是一個與教材,與學(xué)生,與課標(biāo),與教學(xué)思想保持協(xié)調(diào)一致的,注意時刻改進,時刻提高,時刻反思的過程,教到老學(xué)到老、

  六年級數(shù)學(xué)課后的教學(xué)反思2

  擔(dān)任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,但本次真的感到諸多的不同和困惑、

  “困而不謀則窮,窮而不戰(zhàn)則亡”,必須改變了。本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進行了創(chuàng)新和改進,較為成功的是抓著要點重點來發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。

  在教學(xué)中,雖然想了很多的辦法,但發(fā)現(xiàn)存在一些問題,主要有:

  1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力,但從學(xué)習(xí)成績上看,只是略有進步或進步的幅度小,和我們的預(yù)想有些差距。

  2、部分學(xué)生不善于動腦思考,不會舉一反三,被動接受知識的現(xiàn)象較普遍,因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少。表現(xiàn)為:考試時對老師講過的題目會做,題目稍加靈活變化就無從下手;較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答;

  3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。

 。1)少部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。

 。2)少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問題,有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯。

  (3)少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查,不會檢查,明明錯誤在眼皮下卻看不出來;有的學(xué)生是懶的檢查。

  4、我們在教學(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。

  針對出現(xiàn)的問題,我認(rèn)真的進行了思考:

  1、后進生之所以很難取得大的進步,主要是他們遺忘知識特別快,可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。有的今天的學(xué)會了,可是過幾天他又遺忘了,到最后綜合練習(xí)的時候,堆積的知識太多了,補不過來。

  2、部分學(xué)生不善于動腦思考,被動接受知識的現(xiàn)象,原因除了個別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識、思想懶惰以外,和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。有時擔(dān)心學(xué)生不理解的知識,往往要講的多一些,這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時間就少了,時間一長,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強烈了。

  3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事,有些是家庭教育造成的,有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時教給學(xué)生的.,要強調(diào)扎實。

  通過反思和查閱相關(guān)的書籍,我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善:

  1、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,一定要讓他堅持達到老師提出的目的,獨立地解答習(xí)題。有時候,可以多給一些時間讓他思考,教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路。

  2、學(xué)習(xí)先進的教育思想和教學(xué)理念,在組織教學(xué)中,堅持以學(xué)生為中心,認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機會,激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題,主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù),并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多,學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象。

  3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如:培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時結(jié)合知識點進行方法和技能的教學(xué)(如培養(yǎng)學(xué)生解題時必有驗算的習(xí)慣);培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗和自我評價能力,指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因,認(rèn)真改錯,提高正確率。

  4、備課和教研再扎實深入、細(xì)致全面些,發(fā)揮集體的優(yōu)勢,盡最大努力作好教學(xué)工作。

  六年級數(shù)學(xué)課后的教學(xué)反思3

  此次期中試卷就總體而言,難易適度,本次試卷命題即考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,又考查了學(xué)生的綜合能力,試卷難易適中,覆蓋面廣,科學(xué)性與代表性強,強調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化,重視知識理解與過程的考查,試題的呈現(xiàn)形式多樣化,講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。試題內(nèi)容注意突出時代特點,貼近生活實際,出題原則能夠突出靈活性,能力性,全面性,人文性,提高考試水平。下面就將本次數(shù)學(xué)試卷統(tǒng)測情況進行分析:

  本次試卷分為:基礎(chǔ)題、計算題、解決問題三大板塊 ,從基礎(chǔ)的概念入手,由簡到難的過程,這樣在難易適度便于中差生掌握。

  第一、答題情況分析通過閱卷,對學(xué)生答題情況從這幾點來談:

  1、考試情況分析:本次考試,從分?jǐn)?shù)的分布情況和了解學(xué)生答卷情況看,中下學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握較好,應(yīng)變能力比較差,一些變形的題目不能隨機應(yīng)變。

  2、有些試題值得討論。

  第二、取得成績的原因:

  1、我在平時的教學(xué)工作中,注重挖掘教材,緊扣課標(biāo),設(shè)計教學(xué)。

  2、我平時教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力,營造了自主探究學(xué)習(xí)的氛圍。

  3、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)。

  4、學(xué)生們形成了一定的學(xué)風(fēng),有上進心,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識扎實,掌握比較牢固。

  5、每天作業(yè)堅持面批,對個別學(xué)生出現(xiàn)的錯誤單獨講解,對多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時講解,掃除學(xué)習(xí)障礙。

  第三、存在的問題:

  1、個別學(xué)生在計算中,尤其是分?jǐn)?shù)四則運算還存在較大的失誤。

  2、個別學(xué)生對圓柱和圓錐應(yīng)用題的題型理解還不夠透徹。

  3、學(xué)生中優(yōu)差程度懸殊。

  4、練習(xí)中,題形變換不夠;

  第四、改進的措施。

  1、突出知識結(jié)構(gòu),扎實打好知識基礎(chǔ)。

  2、強化思維過程,努力提高理解思維能力。

  3、重視教學(xué)方法的.改進,堅持“啟發(fā)式”和“討論式”,以問題作為教學(xué)的出發(fā)點,多設(shè)計,提出適合學(xué)生發(fā)展的水平的具有一定探究性問題。

  4、加強計算訓(xùn)練力度和有效方式,提高計算速度和質(zhì)量。

  5、加強過程意識,注重數(shù)學(xué)概念、公式、法則的提高過程,重視知識形成,發(fā)展過程解決思路的探究過程,解題方法和規(guī)律的概括過程,使學(xué)生真正理解所學(xué)知識,發(fā)展科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。

  六年級數(shù)學(xué)課后的教學(xué)反思4

  《反比例》一課是冀教版六年級下冊教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)《認(rèn)識正比例》的基礎(chǔ)上的認(rèn)識,因此在教學(xué)設(shè)計上,分為如此四步:

  第一,先從復(fù)習(xí)正比例開始,復(fù)習(xí)成正比例的條件和特點,讓學(xué)生了解必須要有兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量擴大,另一種量也隨著擴大,兩種量之間的比值一定。

  第二,通過反義詞,引入反比例。

  第三,通過三個情境,讓學(xué)生了解反比例的意義以及特點。

  A、分別是加法表中找和是12,乘法表中找積是12;

  B、路程一定,速度與時間的關(guān)系;

  C、果汁總量一定,分的杯數(shù)與每杯的果汁量的關(guān)系。讓學(xué)生自己總結(jié)出反比例的意義和成反比例的條件:都有兩種相關(guān)聯(lián)的量,其中一種量變化,另一種量也隨著變化,并且這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的乘積是一定的`。

  第四,在學(xué)生理解反比例意義的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試判斷給出的兩種量,是否成反比例。

  上完以后,有一些想法,記錄下來:

  第一、在教學(xué)的過程中,能注意生活與實際的相結(jié)合,能通過生活中的四個情境引導(dǎo)學(xué)生理解反比例,讓學(xué)生容易上手,也容易去判斷。

  第二、在引入反比例的時候,能引用語文知識中的“反義詞”的引導(dǎo),讓過度自然,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

  第三、注意了首尾的呼應(yīng),在學(xué)生掌握了反比例的特點之后,讓學(xué)生切實去判斷兩種量是否成反比例,做到理論用于實際,然后再回顧課前所全的兩個表,和12的表和積12的表,讓學(xué)生去判斷這兩個表中的量是否成反比例,讓學(xué)生有一個首尾呼應(yīng)的感覺,使課堂條理清晰,一氣呵成。

  下面說說不足之處:

  第一、在教學(xué)中,我覺得讓學(xué)生動手、思考的時間、環(huán)節(jié)還是不夠,沒有給足時間讓學(xué)生去自己想,自己做,自己探索,一直都是老師扶著走,感覺有點放不開。

  第二、在提問的方面,兼顧了前面的學(xué)生,沒全面考慮后面的學(xué)生,讓人有一種顧此失彼的感覺,關(guān)注學(xué)生,應(yīng)該關(guān)注全班,不能只顧前面的。

  我有一點還值得反思的是:

  在教學(xué)的設(shè)計上,條理已經(jīng)很清晰,思路很明確,但感覺還是有點不夠活,如果讓學(xué)生自己來設(shè)計問題,讓學(xué)生互相提問題,編問題,讓學(xué)生自己來探索,自己去提問,自己去發(fā)現(xiàn),我想,這樣的教學(xué),才是我所想要的教學(xué)效果,也才是更深一個層次的教學(xué),更專業(yè)一些的境界,所以,在現(xiàn)在的教學(xué)思路,教學(xué)模式上,再來一些變化,更加放手讓學(xué)生去做,我想效果一定會更好。

  六年級數(shù)學(xué)課后的教學(xué)反思5

  《反比例》是北師大版數(shù)學(xué)六年級下冊第二單元《反比例》第一課時內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在認(rèn)識了相關(guān)聯(lián)的量和正比例意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,教材要求緊密聯(lián)系學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,設(shè)計系列情景,讓學(xué)生體會生活中存在大量相關(guān)聯(lián)的量,它們之間的關(guān)系有著共同之處。從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考,并通過對具體問題的`討論,使學(xué)生認(rèn)識成反比例量以及反比例在生活中的廣泛存在。利用反比例的意義,判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例,利用反比例解決一些簡單的生活問題。通過教學(xué),我有以下幾點的體會:

  一、對教材內(nèi)容安排的思考及處理

  課前在教研時,主要對北師大版教材中第31頁的內(nèi)容進行了研討,探討了教材呈現(xiàn)的目的和教師在使用教材時該怎么更好地處理。而我主要是這樣處理的:通過對兩個表格的觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們共同的特點:一個數(shù)隨另一個的變化而變化,并且是一個數(shù)增加,另一個減少。但兩個表格中兩個量的變化規(guī)律不同,表(1)是兩個加數(shù)的和變不變,表(2)是兩個因數(shù)的積不變。這樣學(xué)生在引入、學(xué)習(xí)、練習(xí)中不斷深入去讀懂這兩個表,充分利用教材,感覺到“反比例”的特點及意義的學(xué)習(xí)更水到渠成了。

  二、構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)方式

  蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!痹谡n堂教學(xué)中,我最大限度地給了學(xué)生自由活動的時間和空間,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),討論、分析,在小組研究過程中,學(xué)生們各抒己見,一邊分析,一邊判斷,一邊對比,學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系,初步認(rèn)識了反比例的涵義,體驗了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生分析、比較、綜合、判斷、推理等多種能力的培養(yǎng)和提高也就不言而喻了。

  當(dāng)然,這節(jié)課也存在著有待改進的地方,在教學(xué)中,我覺得讓學(xué)生動手、思考的時間、環(huán)節(jié)還是不夠,沒有給足時間讓學(xué)生去自己想,自己做,自己探索,一直都是老師扶著走,感覺有點放不開。

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